UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

Facultad de Psicología

PRÁCTICAS PRE- PROFESIONALES I

PLAN DE TRABAJO
Semestre Académico 2019-I

I. DATOS GENERALES:

Centro de Prácticas: Colegio John Smith College

Dirección: Av. Lima José Gálvez Altura paradero 4, VMT

Teléfono: 256-0101

Correo Electrónico: Johnsmithcollege2019@gmail.com

Modalidad de Practicas: Carta de aceptación

Duración: 07 Marzo al 19 Julio 2019

Horario de Practicas: Lunes a viernes de 7.20 am a 2.30 pm

Profesor Asesor de la Universidad: Sixto Bonifacio Gutierrez

Psicólogo Supervisor del Centro: Raquel Vara Salas

Alumno Practicante: César Augusto Cuadros Franco

2019- I
II. DIAGNÓSTICO DEL CENTRO DE PRACTICAS

II.1 ESPECIALIDAD Y AREA DE LA PSICOLOGIA:

El profesional de la psicología que participa en la atención educativa se dedica

al desarrollo desde las primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir a
efectos socio-educativos las discapacidades e inadaptaciones funcionales,
psíquicas y sociales.
Realiza la evaluación psico-educativa referida a la valoración de las
capacidades personales, grupales e institucionales en relación a los objetivos
de la educación y también al análisis del funcionamiento de las situaciones
educativas.
Para ello trata de determinar la más adecuada relación entre las necesidades
individuales, grupales o colectivas y los recursos del entorno inmediato,
institucional o socio-comunitario requeridos para satisfacer dichas necesidades.
Además ligado al proceso de evaluación, puede proponer y/o realizar
intervenciones que fomenten la mejora de las competencias educativas de los
alumnos, de las condiciones educativas y al desarrollo de soluciones a las
posibles dificultades detectadas en la evaluación.

II.2 INSTRUMENTOS PSICOLOGICOS:

 Entrevista psicológica
 Test gestáltico visomotoro de Bender
 Escala de autoevaluación para la ansiedad de Zung.
 Escala de autoevaluación de depresión de Zung.
 Ficha de observación
 Test de la familia
 Test Casa, árbol, persona (H-T-P)

II.3 RELACIONES INTERPERSONALES EN EL AMBIENTE DE PRÁCTICAS:

 Las relaciones interpersonales en el centro de prácticas se dan de una forma
satisfactoria ya que existe muy buen trato basado en el respeto y la tolerancia
entre los profesores, auxiliares y el personal de psicología; haciendo que la
coordinación entre los distintas áreas se de una forma efectiva.
En su mayoría los estudiantes del centro educativo muestran compañerismo y
respeto con sus semejantes, no se presentan casos de acoso o Bull ying pero
si en casos muy específicos problemas de comunicación e impulsividad que
generan discusiones y malestar entre los estudiantes. En cuanto a la relación
con los profesores, los estudiantes han demostrado una actitud de respeto y
motivación hacia los cursos, así como una actitud colaboradora hacia el
personal psicológico.

II.4 CONDICIONES FISICAS Y MATERIALES PARA EL TRABAJO

PSICOLÓGICO:

El colegio cuenta con una sala multientramiento, donde se encuentran diversos

juegos de mesa y materiales para diversos juegos de estimulación auditiva,
motora y Visio motora. Así mismo cuenta con alfombras y colchonetas para
practicar técnicas de relajación con los estudiantes.
Por otro lado el colegio también cuenta con un departamento psicológico donde
se encuentran todos los materiales de los que se puede disponer como folders,
hojas, etc.; además de pruebas e informes de seguimiento a los estudiantes.

III. OBJETIVOS

III.1 DEL CENTRO

III.1.1 GENERAL

Trabajar en la formación integral del estudiante preparándolos para

enfrentar exitosamente las exigencias del futuro, contribuyendo en la
estructuración saludable de la personalidad y potenciando su rendimiento
inteligente; delineando así un perfil de éxito con inteligencia emocional y alto
rendimiento cerebral.

III.1.2 ESPECÍFICOS
  Potenciar el desarrollo cognitivo de los estudiantes a través de
estrategias neurocognitivas mejorando el análisis, razonamiento y
capacidad de síntesis.
 Utilizar un método no repetitivo del aprendizaje que ayude a cambiar
la conducta, pensamiento y emociones; enfocándose en la
educación como una herramienta para la transformación individual.
 Evaluar el área de desarrollo social, cognitiva y emocional de los
estudiantes, por medio de instrumentos psicométricos y proyectivos;
así mismo realizar observaciones en diferentes situaciones en su
desempeño escolar.
 Realizar entrevistas con los padres y profesores en fin de coordinar
acciones que sean favorables para el desarrollo de los estudiantes.

III.2 DEL ESTUDIANTE

Poner en práctica lo aprendido hasta el momento, así mismo tener una

aproximación de cómo es el trabajo en psicología en el campo
educativo/escolar. Aprender nuevas competencias del trato directo con los
alumnos tanto en consejería como en la evaluación psicológica. Mejorar el
manejo de Test psicométricos tanto como proyectivos para realizar
diagnósticos de formas más efectivas.

III 2.1 GENERAL

 Registrar de forma adecuada el comportamiento de los estudiantes.

 Comprender y aplicar las pruebas psicométricas tanto como
proyectivas.
 Realizar las entrevistas y talleres a los padres de forma adecuada y
profesional.
 Elaborar talleres preventivos y de apoyo para los estudiantes.

IV. PROGRAMA DE ACTIVIDADES

1. ENTREVISTA A LOS NIÑOS DE PRIMERO A TERCERO DE
PRIMARIA:

Se efectuo desde el 11 de marzo hasta el dia 20 de marzo. La

entrevista se dio en el departamento de psicologia, era de carácter
semi estructurada donde se realizaban preguntas sobre la dinámica
familiar, posibles experiencias en otros centros educativos tanto como
sus gustos y preferencias.

OBJETIVOS

 Tratar de forma directa con los estudiantes para analizar posibles

problemas en el habla, como lo son el tartamudeo o la disartria.
 Observar su capacidad para comunicar una idea de forma
coherente.
 Detectar posibles tics nerviosos u otros problemas.

CARACTERISTICAS DE LA ACTIVIDAD

 Tiempo necesario: alrededor de 15 a 20 minutos por estudiante.

 Tamaño del grupo: 38 estudiantes (10 de primero, 13 de segundo
y 15 de tercero)
 Lugar: espacio amplio con un escritorio.
 Materiales necesarios: ninguno en especial.

2. EVALUACION DE LA DINAMICA FAMILIAR A TRAVEZ DEL TEST

DE LA FAMILIA A LOS ALUMNOS DE 4 a 6to DE PRIMARIA.

Se efectuo desde el 20 de marzo hasta el 11 de abril. Se aplica el test

proyectivo a los alumnos de 4 a 6to de primaria en sus respectivos
salones en la hora de tutoria, donde los alumnos tienen que realizar
un dibujo de su familia.

OBJETIVOS:

 Observar la dinámica familiar de los estudiantes.

 Observar posibles conflictos que interfieran con el desarrollo
adecuado del estudiante.

CARACTERISTICAS DE LA ACTIVIDAD:
 Tiempo necesario: alrededor de 15 a 20 minutos por estudiante.
 Tamaño del grupo: 41 (15 de cuarto, 10 de quinto y 16 de sexto)
 Lugar: Salon de clases.
 Materiales necesarios: Una hoja bond, lápiz y colores.

INDICACIONES:

Paso 1:

 Ubicar una mesa a la altura del niño

 Disponer de un lápiz grafito blando, con buena punta, o
lápices de colores.

Dar una de las siguientes indicaciones:

 "Dibuja una familia"

 "Imagina una familia que tú conoces y dibújala"
 "Dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia,
objetos, animales"

Paso 2:

 Estar atentos junto al niño.

 Explicitar que NO es una tarea con nota, de modo de disminuir
su stress.
 Poner especial atención a los períodos de inactividad entre el
dibujo de un personaje y otro.
 Consignar la ubicación de la página en la cual se inició el
dibujo, y el orden el que se dibujó a los personajes.

Paso 3:

 Felicitarlo por su dibujo

 Pedir al niño que nos explique que dibujó
 Luego preguntar:
o Identificación general:
o ¿Dónde están?
o ¿Qué están haciendo ahí?
o Nómbrame todas las personas que están, desde la
primera que dibujaste"
o Preferencias afectivas:
o ¿Cuál es el más bueno de todos en esta familia?
o ¿Cuál es el menos bueno de todos?
o ¿Cuál es el más feliz?
o ¿Cuál es el menos feliz?
o ¿Y tú, en esta familia, a quién prefieres?
o Dictar nuevas preguntas, según las situaciones
puntuales de la entrevista
o Reconocer en el dibujo:
o Identificación propia:
o "Suponiendo que formases parte de esta familia,
¿quién serías tú?".
o Preguntar la causa de su elección.
o Reacciones afectivas:

 Consignar estados de inhibición, incomodidad y/o reacciones

anímicas particulares al dibujar a un personaje o al
interrogarle.
 Finalmente, preguntar si está contento con su dibujo; y si
tuviera que hacerlo de nuevo si lo haría parecido o cambiaría
cosas.
 Importante: No olvidar registrar la composición verdadera de la
familia.
3. ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO DE LA ATENCION Y
CONCENTRACION:

Sesión de 20 minutos con materiales y papelografos. Las sesiones se

darán con los alumnos de secundaria y primaria cuyos profesores
reporten verlos con mayor grado de distractabilidad.

Las actividades están basadas en el programa de neuroentrenamiento

del colegio.

Se presentan plantillas que refuerzan estas capacidades dándoles

ejercicios de memorización, diferenciación y localización; como lo son
pupiletras, juegos de encontrar las diferencias y otros como “Find
Waldo”.
 4. EVALUACION DE LOS NIVELES DE ANSIEDAD Y DEPRESION DE
LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA:

A partir del 20 de abril se viene realizando la evaluación de los niveles

de ansiedad y depresión de todos los alumnos de secundaria a travez
de la escala de autoevaluación de la ansiedad y depresión de Zung.

OBJETIVOS:

o Conocer los niveles de ansiedad y depresión en los estudiantes

de secundaria.
o Correlacionarlo con las notas y desempeño demostrado hasta
el momento.
o Realizar talleres para los alumnos con los puntajes mas bajos.

V. EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS:

V.1 Competencias especificas

 Conocimiento sobre las bases de la psicología educativa y los procesos

de aprendizaje.
  Conocimiento sobre el funcionamiento de las bases neuroanatomicas de
del proceso de atención y concentración.
 Conocimiento sobre las técnicas conductuales implicadas en el proceso
del aprendizaje como lo son el condicionamiento operante, los procesos
de recompensa y castigo.
 Inducción de una semana a técnicas aplicadas al proceso de
neuroentrenamiento.

V.2 Competencias generales:

 Puntualidad.
 Habilidades sociales desarrolladas para llevar un trato adecuado basado
en el respeto y la tolerancia tanto con el personal del profesorado como
con los estudiantes.
 Capacidad de liderazgo, ya que se realizaran talleres en donde se tendrá
que tener el control sobre un determinado grupo de estudiantes.
 Habilidades de oratoria para la explicación de seminarios tanto a los
estudiantes como a los padres de familia.
 Compromiso y motivación para el trabajo.

Firma del estudiante Firma del Asesor Externo

Firma del profesor