APLICACIONES DEL RIAS

Como medida de la inteligencia, el RIAS es apropiado para un gran número de propósitos

y resultara útil cuando sea necesario evaluar el nivel intelectual de una persona. El RIAS
será útil con niños en edad de preescolar y escolar en los que el objetivo sea la evaluación
psicopedagógica, así como para el diagnostico de distintas formas de psicopatología infantil
(especialmente en trastornos del desarrollo) donde el funcionamiento intelectual es uno de
los aspectos clave. El diagnostico de trastornos específicos tales como retraso, dificultades
de aprendizaje, varios tipos de demencia o los efectos de una lesión o afectación del
sistema nervioso central, frecuentemente exige la utilización de una prueba de inteligencia
como una de las partes de la evaluación del paciente, siendo el RIAS apropiado para ello.
Los clínicos que realicen evaluaciones clínicas y neuropsicológicas encontraran en el RIAS
una prueba de gran utilidad cuando necesiten evaluar la inteligencia. Aquellos profesionales
que realicen valoraciones de discapacidad también encontraran el RIAS como una prueba
útil y relevante para su labor.
Ejemplos:

 Rendimiento académico evaluado con pruebas estandarizadas o calificaciones

escolares desde educación primaria hasta educación universitaria y formación
profesional.
 Puntuaciones de los test de preparación para la lectura de los preescolares.
 Nivel de educación alcanzado en la edad adulta
 Creatividad
 Éxito en programas de formación laboral.
 Éxito laboral en una amplia variedad de puestos.
 Recuperación de una lesión cerebral.
 Bienestar emocional.
2.2. ÁMBITO DE APLICACIÓN
El RIAS se puede aplicar a sujetos con edades comprendidas entre los 3 y los 94 años de
edad, siempre que sean capaces de comprender las instrucciones de cada prueba y de dar
las respuestas requeridas. Aquellos que presenten importantes deficiencias visuales
pueden tener bajo rendimiento en las pruebas no verbales del RIAS (tanto en las de
inteligencia como en las de memoria no verbal). Las dificultades visoperspectivas, si son
graves, también podrán dificultar la realización de las misma. Si se sospecha de la
existencia de tales problemas conviene haberlos evaluado anteriormente para poder
descartar o confirmar su presencia.
A diferencia de otras baterías de evaluación, el RIAS puede ser usado en sujetos con
discapacidades motoras finas significativas, ya que en esta prueba se ha disminuido
sensiblemente el énfasis puesto en las respuestas motoras.
2.3. TIEMPO DE AMPLICACIÓN
La aplicación completa del RIAS suele requerir 40 minutos una vez que el examinador tiene
un nivel adecuado de practicas y la realiza de un modo fluido. Como con la mayoría de
pruebas, las primeras aplicaciones serán las que requieran más tiempo. La aplicación de
los test de inteligencia (Adivinanzas, Categorías, Analogías verbales y Figuras
incompletas), omitiendo los de memoria, suele requerir entre 25 y 35 minutos. Los de
memoria se suelen aplicar aproximadamente en 10 minutos. No obstante, pueden darse
variaciones significativas en los tiempos de aplicación debido a la presencia de
circunstancias especiales (ej: los sujetos con niveles cognitivos muy bajos suelen requerir
tiempo de aplicación notablemente menor).
2.4. CONDICIONES AMBIENTALES RECOMENDADAS
La habitación donde se realiza la aplicación deberá tener ventilación e iluminación
adecuadas y se evitará la existencia de ruidos o interrupciones. Dado que el RIAS es una
prueba de aplicación individual (y así fue aplicada en las muestras de tipificación), la
presencia de una tercera persona durante la evaluación puede afectar negativamente al
sujeto evaluado y alterar sensiblemente los resultados obtenidos, hasta tal punto que no
puedan ser comparados con los varemos de la prueba (Lee, Reynolds y Willson 2002). No
obstante, puede darse circunstancias especiales que requieran la presencia de una tercera
persona y en estos casos los resultados deberán interpretarse con la debida cautela. La
fuente de iluminación debe ser aérea, de modo que no de sombra en los cuadernos de
estímulos.
Cuando el sujeto los lea. Deberá evitarse, también, cualquier deslumbramiento, ya que
puede ocultar aspectos importantes de los dibujos en varias de las tareas no verbales.

La mesa empleada en la evaluación deberá ser suficientemente grande para permitir que
estén sentados uno enfrente del otro tal y como se muestra en la figura 2.1. sin embargo,
algunos examinadores, especialmente en las evaluaciones de los niños más pequeños,
pueden preferir colocarse en diagonal, tal y como aparece en la figura 2.2. Cuando se opte
por esta última posición, los examinadores deberán prestar especial atención a mantener
lejos de la vista del evaluado del cuadernillo de anotación y el manual. La altura de la mesa
deberá permitir al sujeto ver y señalar fácilmente estímulos de la prueba desde su asiento.
 2.6. MATERIALES
Los materiales que componen el RIAS son los siguientes:

 Manual (común para el RIAS y el RIST).

 Cuaderno de anotación del RIAS.
 Cuaderno de estímulos 1 (común para el RIAS y el RIST).
 Cuaderno de estímulos 2.
 Cuaderno de estímulos 3.
Para la aplicación de las pruebas verbales del RIAS se necesita únicamente un lápiz
(preferiblemente) o bolígrafo y el cuadernillo de anotación donde registrar las respuestas
del sujeto. En este se incluyen todas las instrucciones verbales que debe dar el examinador
y las pautas básicas para la corrección de las respuestas. La aplicación de las pruebas no
verbales requiere, además del lápiz o bolígrafo y el cuadernillo de anotación, de alguno de
los cuadernos de estímulos y de un cronometro o reloj como segundero.