Appendices

51
APPENDIX
01
52
FIELD NOTE
1. Class observation one
Name of class : 10th Bahasa
Name of teacher : Mrs. Khodijah, SP.d
Participants : 33 students
Time : Sunday, March 11, 2018
The researcher conducted the first day of observation in the ten

language class at SMA Darussalam on Sunday, March 11, 2018. The
researcher entered the classroom at 10:55 am when the learning process
was almost started. Bu Khod as an English teacher directly allowedthe
researcher to enter the classroom. The researcher sat behind the class and
began to observe the ongoing teaching and learning process. Bu Khod
begun learning by reciting greetings and controlling the classroom. After
that Bu Khod asked students to open their respective books and opened
the material about My Idol. After that Bu Khod asked students to pay
attention to a text recount entitled "My Idol Afgan". Bu khod gave an
example of how to read the text first. Almost all students paid attention to
Bu Khod but there were some students who were busy joking and talking
with friends. Mrs. Khod knew about it and asked the students to repeat
what she had done before. Then Bu Khod gave warning to the students to
pay attention to the material that was being submitted.
After Bu Khod gave an example she asked the students to read

the text one student one sentence, and asked them to translate what they
have read. While other students listened and wrote translations that have
been read by other friends. After doing so, Mrs. Khod returned to her seat
and asks the students to answer questions related to the text. Exactly at
11:55 the bell rang and the teaching and learning process has been
completed. Bu Khod ended the lesson by deducing the learning outcome
that day and saying wassalamualaikum wr.wb.
53
2. Class observation two
The researcher conducted the second day of observation on

Sunday, March 18, 2018. As before the researcher entered the classroom
and immediately sat on the back bench. Bu Khod started the lesson at
10:55 by saying hello and checking the classroom conditions. The
material of the day was still about recount text. On that day Bu Khod
showed a short video to the students. The video showed a little girl who
was telling about her vacation experience with her family. Students
enthusiastically paid attention to the video being played by Bu Khod. The
video was played twice so that students could understand it. After the
video has finished, Mrs. Khod asked the students what the essence of the
story told by the little girl.
Then Bu Khod assigned the students to make a recount text that

tells about their best experiences. Bu Khod gives 30 minutes to do it. All
students were immediately enthusiastic about the task. For the next 30
minutes Mrs. Khod circled the classroom and many students asked
questions about the difficult vocabularies for them. Bu Khod helpedthe
students. After the time ran out Mrs Khod asked them to collect it
forward. Exactly at 11:55 hours the lesson has finished and Bu Khod
finished the lesson by reading the prayer and greeting.
54
3. Class observation three
The researcher conducted the last day of observation on Sunday,

March 25, 2018. As before the researcher entered the classroom and
immediately sat on the back bench. Bu Khod started the lesson at 10:55
by saying hello and checking the classroom conditions. The material of
the day was about simple past and present perfect tense. Mrs. Khod
shared the results of the assignments from previous meetings that had
been corrected by her. After sharing the results Bu Khod asked the
students to pay attention to her explanation up front. Bu Khod explained
the formulas and uses of simple past and present perfect tense. And also
Bu Khod gave some examples of the text that has been discussed next.
After the explanation, Mrs. Khod asked the students to give a question
about the material.
After students understood the material, Mrs. Khod asked the

students to re-open the previously distributed task and asked them to
correct the grammar mistakes that Bu Khod has marked. Once done Bu
Khod asked them to collect their duties. After school hours finished Mrs
Khod ended with prayers and greetings and left the class.
55
APPENDIX
02
56
INTERVIEW
Date : 12Maret 2018
Setting : Teachers’ office of SMA Darussalam Blokagung
X : Interviewer
Y : Mrs Khodijah
X : Assalamu’alaikum bu khod
Y : Eh mbak, wa’aliakumsalam
X : Lagi kosong Bu ? hari ini ibu ngajar apa gak?
Y : iya mbak, nanti ada jam lagi jam ke 7 dn 8. Gimana mbk, ada
apa?
X : Ooww, kalau seumpama minta ijin buat interview dengan ibu
bisa?
Y : Oww kalau Cuma interview bisa mbak, mau interview
dimana?Disini atau dimana?
X : Disini saja bu, hehe
Y : Ya sudah di sini aja ya mbak
X : Kita mulai ya bu, jadi kan gini penelitian saya ini kan tentang
teaching writing, yananti tanya-tanya seputar itu bu. Langsung ke

57
pertanyaan pertama nggehbu? Menurut ibu sendiri writing itu penting
apa tidak dalam bahasa inggris?
Y : Kalau menurut saya sendiri writing itu sangat penting, karena
apa? Ya karena writing merupakan salah satu skill yang penting dalam
bahasa inggris selain empat skill yang lain itu kan ya.
X : Dalam mata pelajaran bahasa inggris di kelas 10 Bahasa SMA
Darussalam ini, kurikulum apa yang ibu gunakan?
Y : Saya jelas pakai kurikulum 2013 revisi mbak. Karena kan semua
sudah pakai kurikulum 2013 revisi mbak. Baik silabus, RPP dan buku
pegangan semua sudah pakai K13 revisi.
X : Nah, ibu kan ngajar di kelas 10 bahasa ya bu. Untuk materi
writing sendiri yang dijarkan itu seputar apa saja bu?
Y : Kalau untuk kelas 10 bahasa ya paling materi untuk writing
sendiri ya prosedure text, recount text dan descriptive text.
X : Dalam proses mengajar Writing adakah kesulitan atau kendala
yang baik ibu dan siswa-siswa hadapi?
Y : Kalau kesulitan dan kendala itu jelas ada ya mbak, apalagi kan
kemampuan setiap siswa itu berbeda-beda. Jadi ada siswa yang
kemampuannya sudah sangat bagus, ada yang biasa-biasa aja dan ada
juga siswa yang memang benar-banar kemampuan bahasa inggrisnya
sangat minim. Jadi ya bagi saya dan semua guru pasti kendala yang
dihadapi saat ngajar ya masalah yang dimiliki siswanya.

58
X : Apa saja bu masalah-masalah yang dihadapi siswa dalam
pembelajaran writing itu sendiri?
Y : Kesulitan anak-anak yang sangat kelihatan itu ya vocab. Anak-
anak kalau dapat tugas nulis itu sering ngeluh karena vocab yang mereka
ketahui itu sangat minim. nah juga kesulitan yang masih dialami mereka
itu ya jelas grammar khususnya dalam penggunaan tenses. Mereka belum
cukup baik dalam memahami jenis-jenis tenses apa lagi penggunaannya
pada jenis-jenis teks tulis. Seperti teks deskriptif yang seharusnya
menggunakan simple present dan teks recount yang seharusnya
menggunakan simple past. Mereka masih suka asal-asalan dan kebalik-
balik.Jadi itu mempengaruhi mereka dalam menyampaikan ide kedalam
bentuk tulisan juga.
X : Untuk menanggulangi masalah mereka dalam dalam writing
seperti yang ibu sebutkan tadi, sejauh ini bagaimana cara yang sudah ibu
lakukan?
Y : Kalau cara itu sudah macam-macam ya mbak, Cuma yang
paling sering saya pakai itu ya dengan cara banyak-banyak memberi
contoh teks pada mereka. Dan saya biasanya pakai cara translate, dan
analisa bareng-bareng. Maksutnya gini mbak, saya sediakan teks, nanti
anak-anak secara bergilir saya minta untuk baca satu anak satu kalimat,
setelah itu mereka translate kan kata perkata dan menganalisa tenses
yang digunakan dalam kalimat itu apa. Sejauh ini cara seperti itu banyak
membantu mereka dalam menulis teks nanti.

59
X : Kalau untuk masalah siswa sulit mengekspresikan ide saat
menulis itu bagaimana bu cara menyelesaikannya? Apa ibu pakai media
gambar atau bagaimana?
Y : Saya jarang mbak kalau pakai media pembelajaran itu. Paling-
paling ya saya pakai kalau memang dibutuhkan. Biasanya saya pakai
media pembelajaran kalau itu untuk materi listening. Cuma kadang ya
sesekali pakai video untuk membantu siswa dalam mengekspresikan dan
mengembangkan ide mereka, apalagi kalau untuk nulis kananak-anak
suka bingung ya harus nulis apa dan gimana.
X : Saya kira cukup bu pertanyaanya terimakasih banyak atas
waktunya
Y : Oo iya-iya sama-sama mbak

60
APPENDIX
03
61
PICTURES DOCUMENTATION
Miss Khodijah gave explanation to the students about recount text
The students was doing the assighment from Miss Khodijah

62
The students analyzed the text which they had done
The researcher was interviewing Miss Khodijah as the English teacher

63
APPENDIX
04
64
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA Darussalam
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/Genap
Materi Pokok : Teks Recount; Informasi Terkait Peristiwa Bersejarah
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang

dianutnya.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Membedakan fungsi sosial,  Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan

struktur teks, dan unsur fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
kebahasaan beberapa teks teks recount
recount lisan dan tulis dengan  Memahami struktur teks recount dalam memberi
dan meminta informasi terkait peristiwa
memberi dan meminta informasi
bersejarah
terkait peristiwa bersejarah
 Memahami unsur kebahasaan dari teks recount
sesuai dengan konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait
penggunaannya peristiwa bersejarah
4.7 Teks recount – peristiwa  Membuat uraian tentang peristiwa bersejarah di

bersejarah Indonesia
65
4.7.1 Menangkap makna secara  Menempelkan karyanya di dinding kelas dan

kontekstual terkait fungsi sosial, bertanya jawab dengan pembaca (siswa lain,
guru) yang datang membacanya
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks recount lisan
dan tulis terkait peristiwa
bersejarah
4.7.2 Menyusun teks recount lisan

dan tulis, pendek dan sederhana,
terkait peristiwa bersejarah,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks recount
 Memahami struktur teks recount dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa
bersejarah
 Memahami unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan meminta informasi
 Membuat uraian tentang peristiwa bersejarah di Indonesia
 Menempelkan karyanya di dinding kelas dan bertanya jawab dengan pembaca (siswa lain,
guru) yang datang membacanya
D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Melaporkan, menceritakan, berbagi pengalaman, mengambil teladan,
membanggakan
 Struktur Teks
Dapat mencakup:
- orientasi
- urutan kejadian/kegiatan
- orientasi ulang
 Unsur Kebahasaan
- Kalimat deklaratif dan interogatif dalam simple past, past continuous, present
perfect, dan lainnya yang diperlukan
- Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last, finally, dsb.
- Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
66
 Topik
Peristiwa bersejarah yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X,

Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

67
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pengertian Teks Recount, contoh dan penggunaannya
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah

pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI

(stimullasi/
pemberian Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
rangsangan) topik materi Pengertian Teks Recount, contoh dan penggunaannya dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengertian Teks Recount, contoh dan penggunaannya

68
● Pemberian contoh-contoh materi Pengertian Teks Recount, contoh dan

penggunaannya untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian Teks
Recount, contoh dan penggunaannya
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian Teks Recount, contoh dan penggunaannya oleh

guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi

pelajaran mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
identifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
masalah) akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
69
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI

collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
data) yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengertian Teks Recount, contoh dan

penggunaannya yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca

berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Pengertian Teks Recount, contoh dan penggunaannya yang
sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian Teks Recount,

contoh dan penggunaannya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Pengertian Teks Recount, contoh dan penggunaannya
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian Teks Recount, contoh

dan penggunaannya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
70
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi

dengan rasa percaya diri Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Pengertian Teks Recount, contoh dan

penggunaannya yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian Teks

Recount, contoh dan penggunaannya
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
71
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian Teks Recount, contoh

dan penggunaannya berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

Pengertian Teks Recount, contoh dan penggunaannya dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

72
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Teks Recount, contoh dan

penggunaannya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian Teks Recount,
contoh dan penggunaannya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian Teks Recount,

contoh dan penggunaannya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian Teks Recount, contoh dan penggunaannya

berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian Teks Recount, contoh
dan penggunaannya yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus

mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan

benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

73
Guru :
Orientasi
Aperpepsi

Motivasi
struktur teks recount dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah
Pemberian Acuan

pembelajaran.

74
Sintak Model
Pembelajaran

(stimullasi/
rangsangan) topik materi struktur teks recount dalam memberi dan meminta informasi terkait
peristiwa bersejarah dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi struktur teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa bersejarah
● Pemberian contoh-contoh materi struktur teks recount dalam memberi dan

meminta informasi terkait peristiwa bersejarah untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.

yang berhubungan dengan struktur teks recount dalam memberi dan meminta
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait struktur teks
recount dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah
→ Mendengar
Pemberian materi struktur teks recount dalam memberi dan meminta

informasi terkait peristiwa bersejarah oleh guru.
→ Menyimak

struktur teks recount dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa
bersejarah
75

informasi.

statemen
bersejarah

collection
Mengamati dengan seksama materi struktur teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.

pemahaman tentang materi struktur teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa bersejarah yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi struktur teks recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa bersejarah yang sedang dipelajari.
76
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi struktur teks recount dalam

memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi struktur teks recount dalam memberi dan meminta
Mencatat semua informasi tentang materi struktur teks recount dalam

memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.

dengan rasa percaya diri struktur teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa bersejarah sesuai dengan pemahamannya.
bersejarah

77

(pengolahan
dengan cara :
bersejarah
→ Mengolah informasi dari materi struktur teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi struktur teks


(pembuktian)

bersejarah

(menarik
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi struktur teks recount dalam

memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
78
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
bersejarah

bersejarah dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi struktur teks recount dalam memberi
dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

bersejarah
→ Menjawab pertanyaan tentang materi struktur teks recount dalam memberi

dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi struktur teks recount
dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi struktur teks recount dalam

memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran struktur teks recount dalam memberi dan meminta informasi
79
terkait peristiwa bersejarah berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi struktur teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran struktur teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang baru diselesaikan.

Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran struktur
teks recount dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah

● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran struktur teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi

80
Motivasi
unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa
bersejarah
Pemberian Acuan

pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran

(stimullasi/
rangsangan) topik materi unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa bersejarah dengan cara :
→ Mengamati
81
● Lembar kerja materi unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah
● Pemberian contoh-contoh materi unsur kebahasaan dari teks recount dalam

memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.

yang berhubungan dengan unsur kebahasaan dari teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait unsur kebahasaan
dari teks recount dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa
bersejarah
→ Mendengar
Pemberian materi unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah oleh guru.
→ Menyimak

unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan meminta informasi

informasi.

statemen
82

collection
Mengamati dengan seksama materi unsur kebahasaan dari teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.

pemahaman tentang materi unsur kebahasaan dari teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi unsur kebahasaan dari teks

yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
83
paket mengenai materi unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi
dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah
Mencatat semua informasi tentang materi unsur kebahasaan dari teks recount
dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.

dengan rasa percaya diri unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi
dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah sesuai dengan
pemahamannya.

(pengolahan
dengan cara :
84
→ Mengolah informasi dari materi unsur kebahasaan dari teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi unsur kebahasaan

dari teks recount dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa
bersejarah

(pembuktian)


(menarik
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi unsur kebahasaan dari teks

berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
85

terkait peristiwa bersejarah dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi unsur kebahasaan dari teks recount
dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi unsur kebahasaan dari teks recount

dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi unsur kebahasaan dari teks
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi unsur kebahasaan dari teks

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
86
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi unsur kebahasaan dari teks recount
dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran unsur kebahasaan dari teks recount
dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang baru diselesaikan.

Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran unsur
kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa
bersejarah

● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran unsur kebahasaan dari teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
87
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri.
Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan
terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan
dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu.Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut

1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,

2 setiap anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam

3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
88
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat

1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap

2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat 450 90,00 SB

3 sendiri kepada anggota 100
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 :500) x 100 =
90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)
2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang Skor Skor
No Kriteria
Dinilai 1-5 1-4
Sangat memahami 5 4
Tujuan
1 Memahami 4 3
Komunikatif
Cukup memahami 3 2
89
Kurang memahami Hampir tidak 2 1
Tidak memahami memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat

5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup

3 2
runtut
Keruntutan
2 Struktur teks yang
Teks Struktur teks
digunakan kurang 2 1
yang
runtut
digunakan
Struktur teks yang hampir
digunakan tidak tidak runtut 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3
Cukup variatif dan tepat 3 2

Pilihan Kurang variatif
3
Kosakata dan 2 1
Hampir tidak
tepat
variatif dan tepat
Tidak variatif dan
1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

Pilihan Tata
4 Pilihan tata bahasa
Bahasa Pilihan tata 2 1
kurang tepat bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak

tepat 1
tidak tepat
90
3. Penilaian
Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____
Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas
jelas dan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci
terperinci
91
Lancar mencapai
Lancar dan kosakata fungsi sosial,
Membaca script,
dan kalimat struktur lengkap
Role Play kosakata terbatas, dan
berkembang, serta ada dan unsur
tidak lancar
transisi kebahasaan
sesuai
Fungsi social
Fungsi social tidak Fungsi social kurang
tercapai,
tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan dan
Simulasi ungkapan dan
dan unsur kebahasaan unsure kebahasaan
unsure
tidak tepat kurang tepat
kebahasaan tepat
Sangat lancar,
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan
topic jelas,
kurang jelas, dan menggunakan slide
Presentasi menggunakan
tidak menggunakan presentasi tetapi kurang
slide presentasi
slide presentasi menarik
yang menarik
Lancar mencapai
Membaca teks, fungsi Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
social kurang social tercapai, struktur struktur lengkap
Melakukan tercapai, ungkapan dan unsure kebahasaan dan unsur
Monolog dan unsur kebahasaan tepat dan kalimat kebahasaan
kurang tepat, serta berkembang, serta ada sesuai, kalimat
tidak lancar transisi berkembang,
serta ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Portofolio
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan

92
Nama Peserta didik : ______________

Kelas :_________
Contoh aspek yang dinilai

Catatan
Kompeten Period Tata Kelengkap
No Perbendahara Sistemati pendidi
si Dasar e bahas an
an kata ka k
a gagasan
30/7
Menulis
1. karangan 10/8
deskriptif
.... dst
1/9
Membuat
2. Resensi 30/9
Buku
.... dst
d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
Skor Skor
No yang Kriteria
1-5 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami Hampir tidak 2 1
Tidak original original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
2 isi dengan
Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
judul dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
93
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan teks cukup tepat 3 2

Keruntutan
3
Teks Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2

4
Kosakata Pilihan kosakata
Pilihan kosakata 2 1
kurang tepat
hampir tidak
Pilihan kosakata tepat 1
tidak tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

Pilihan tata
5
bahasa Pilihan tata bahasa
Pilihan tata 2 1
kurang tepat
bahasa hamper
Pilihan tata bahasa tidak tepat 1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan kosakata cukup tepat 3 2

Penulisan
6
Kosakata Penulisan kosakata
Penulisan 2 1
kurang tepat
kosakata hampir
Penulisan kosakata tidak tepat 1
tidak tepat
Kerapihan Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4

7
Tulisan Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3
94
Tulisan tidak rapi dan tidak mudah

3 2
terbaca
Tulisan tidak rapi

Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi terbaca 1
dan tidak terbaca
e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang Skor Skor
No Kriteria
Dinilai 1-5 1-4
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi

tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan

3 2
mengganggu makna
Pengucapan
1 Banyak kesalahan
(pronounciation)
dan mengganggu Hampir 2 1
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
1
makna
mengganggu
makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi

tidak 4 3
Intonasi mengganggu makna
2
(intonation)
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
Banyak kesalahan Hampir 2 1

95
dan mengganggu semua
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna

1
mengganggu
makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat tidak 2 1
Tidak lancar lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan
4 Makna Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat Hampir tidak 2 1
Tidak tepat tepat 1
Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang
telah dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.
96
5. Remidial
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang
telah dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial
Blokagung,... Juli
2017
Mengetahui
Kepala Sekolah SMA Darussalam Guru Mata Pelajaran
SUKARSI M.Pd.I SITI KHODIJAH

S.Pd
Catatan Kepala Sekolah

................................................................................................................................................
.........................
................................................................................................................................................
.........................
................................................................................................................................................
.........................
................................................................................................................................................
.........................
................................................................................................................................................
............
97
98
99
100
101
BIOGRAPHY
The writer’s full name isNur Hidayah Waskito. The writer

was born in Surabaya, July 6 th, 1995. Sheis the second children of the couple Mr.
Anang Waskito and Mrs. Saehonah. The writer is an Indonesian and a Muslim.
Now the writer lives in Dusun Blokagung RT.009 RW.004 Karangdoro,
Tegalsari-Banyuwangi East Java.
The writer's education history, which in 2001, she graduated from TK

Dharma Wanita in Sidoarjo. Then the writer continued her elementary school in
MI An-Nidhom Jember, she graduated in 2007. In 2010,she graduated from
MTsN Jember 1 and continued her study in MAN Jember 1, she graduated in
2013. After that in 2014,the writer continued her study as university student at
IKIP Budi Utomo Malang in English EducationDepartment, at final semester of
2018, the writer has completed a scientific paper entitled "A Descriptive Study on
Teaching Writing at SMA Darussalam Blokagung-Banyuwangi".

Appendices

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Appendices

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

51

1. Class observation one

Name of class : 10th Bahasa

Name of teacher : Mrs. Khodijah, SP.d

Time : Sunday, March 11, 2018

The researcher conducted the first day of observation in the ten

After Bu Khod gave an example she asked the students to read

2. Class observation two

Name of class : 10th Bahasa

Name of teacher : Mrs. Khodijah, SP.d

Time : Sunday, March 18, 2018

The researcher conducted the second day of observation on

Then Bu Khod assigned the students to make a recount text that

3. Class observation three

Name of class : 10th Bahasa

Name of teacher : Mrs. Khodijah, SP.d

Time : Sunday, March 25, 2018

The researcher conducted the last day of observation on Sunday,

After students understood the material, Mrs. Khod asked the

Date : 12Maret 2018

Setting : Teachers’ office of SMA Darussalam Blokagung

X : Lagi kosong Bu ? hari ini ibu ngajar apa gak?

X : Ooww, kalau seumpama minta ijin buat interview dengan ibu

Y : Oww kalau Cuma interview bisa mbak, mau interview

dimana?Disini atau dimana?

X : Disini saja bu, hehe

Y : Ya sudah di sini aja ya mbak

teaching writing, yananti tanya-tanya seputar itu bu. Langsung ke

pertanyaan pertama nggehbu? Menurut ibu sendiri writing itu penting

apa tidak dalam bahasa inggris?

Y : Kalau menurut saya sendiri writing itu sangat penting, karena

X : Dalam mata pelajaran bahasa inggris di kelas 10 Bahasa SMA

Darussalam ini, kurikulum apa yang ibu gunakan?

pegangan semua sudah pakai K13 revisi.

X : Nah, ibu kan ngajar di kelas 10 bahasa ya bu. Untuk materi

writing sendiri yang dijarkan itu seputar apa saja bu?

Y : Kalau untuk kelas 10 bahasa ya paling materi untuk writing

sendiri ya prosedure text, recount text dan descriptive text.

X : Dalam proses mengajar Writing adakah kesulitan atau kendala

yang baik ibu dan siswa-siswa hadapi?

kemampuan setiap siswa itu berbeda-beda. Jadi ada siswa yang

juga siswa yang memang benar-banar kemampuan bahasa inggrisnya

dihadapi saat ngajar ya masalah yang dimiliki siswanya.

X : Apa saja bu masalah-masalah yang dihadapi siswa dalam

pembelajaran writing itu sendiri?

Y : Kesulitan anak-anak yang sangat kelihatan itu ya vocab. Anak-

itu ya jelas grammar khususnya dalam penggunaan tenses. Mereka belum

cukup baik dalam memahami jenis-jenis tenses apa lagi penggunaannya

pada jenis-jenis teks tulis. Seperti teks deskriptif yang seharusnya

menggunakan simple present dan teks recount yang seharusnya

menggunakan simple past. Mereka masih suka asal-asalan dan kebalik-

balik.Jadi itu mempengaruhi mereka dalam menyampaikan ide kedalam

bentuk tulisan juga.

X : Untuk menanggulangi masalah mereka dalam dalam writing

Y : Kalau cara itu sudah macam-macam ya mbak, Cuma yang

paling sering saya pakai itu ya dengan cara banyak-banyak memberi

analisa bareng-bareng. Maksutnya gini mbak, saya sediakan teks, nanti

membantu mereka dalam menulis teks nanti.

X : Kalau untuk masalah siswa sulit mengekspresikan ide saat

menulis itu bagaimana bu cara menyelesaikannya? Apa ibu pakai media

gambar atau bagaimana?

Y : Saya jarang mbak kalau pakai media pembelajaran itu. Paling-

paling ya saya pakai kalau memang dibutuhkan. Biasanya saya pakai