Escuela de Educación

Carrera de Psicopedagogía

Test : Estereognosia de Piaget

1.- Área : Percepción Háptica

2.- Nombre del Test : Estereognosia de Piaget

3.- Forma de Aplicación : Individual

4.- Edades : 2 a 7 años.

5.- Global o Específico : Específico.

6.- Materiales : Pantalla, objetos de uso común (2 de cada uno), figuras

geométricas simétricas y asimétricas, láminas.

7.- Características : Fácil, no de mayor complejidad, más bien rápido, no

requiere de materiales muy elaborados.

8.- Confiabilidad : No es muy confiable porque no tiene tablas, no existe

estandarización.

9.- Tablas : No existen, pero se comparan con los estadios.

10.- Baremos : Medidas estadísticas (percentil, etc.) No tiene.

11.- Observación : Da una información general de la percepción háptica.

Evaluación de la Estereognosia según Piaget

Para el estudio de la percepción estereognósica, Piaget (1948) utilizó la siguiente

técnica para edades entre 2 y 7 años: se sienta al niño delante de una pantalla y
detrás de ella deberá tocar los objetos presentados, de manera que el
experimentador pueda analizar su método de exploración táctil. Se presenta,
sucesivamente:

Una serie de objetos de uso común: lápiz, llave, peineta, cuchara, etc., y el niño
pequeño (para los mayores es muy fácil) deberá reconocerlos a partir de su
exploración táctil (una serie doble de los mismos objetos está alineada frente al
niño).

Una serie de cartones recortados en forma geométricas:

a. Formas simples y simétricas: círculo, elipse, cuadrado, rectángulo, rombo,
triángulo, cruz (el círculo tiene 11,5 cm. De diámetro, el cuadrado 10 cm. por
lado, etc.);
b. Formas más complejas, pero aún simétricas: estrellas, semicírculos simples o
dentados a lo largo de la cuerda;
c. Formas asimétricas con bordes rectos: trapezoides de diferentes formas;
d. Formas de carácter topológico: superficies irregulares, con uno o dos
orificios, cintas o anillos de cartón cerrados o abiertos, dos anillos entrelazados,
etc.

En todos los casos, la tarea consiste en reconocer el objetivo entre una serie de
cartones que incluyen, entre otros, el modelo presentado; o entre una serie de
dibujos, o bien que el niño dibuje el objeto. Los resultados obtenidos son los
siguientes:

a. Primer estadio (hasta 3.6 a 4 años) reconocimientos de objetos familiares,

pero no de figuras geométricas euclidianas.

b. Segundo estadio (4 a 6 – 7 años) las figuras euclidianas se reconocen

progresivamente.

c. Tercer estadio (después de 6-7 años) es posible la síntesis de formas

complejas. Piaget analiza también cómo la exploración táctil evoluciona con la edad:

Hasta los 4 años permanece pasiva. El movimiento habitual de prehensión es

suficiente para el reconocimiento de objetos familiares y para el dominio de las
relaciones topológicas de apertura y de cierre; de enlace y separación. La falta de
exploración sistemática de los niños de este nivel, significa una especie de carencia
de actividad perceptiva (*), es decir, que las percepciones permanecen estáticas en
vez de integrarse en un sistema de coordinación sensorio – motor.

Entre los 4,6 y 6 años, la exploración es más activa y evidencia la búsqueda de

índices significativos, pero aún es global, incompleta y no sistemática. La
diferenciación progresiva de líneas curvas y rectas le permiten al niño reconocer
algunas formas euclidianas, tales como el círculo, la elipse, el cuadrado y el
rectángulo.

Entre los 7 y 8 años la exploración táctil – kinestésica se realiza en forma

sistemática, con un regreso periódico a un punto de partida (lo que le permite
agrupar los elementos de una figura en relación a uno o más puntos estables de
referencia).En esta edad el niño considera el orden según el cual se presentan los
diferentes índices significativos (ángulos y puntas) y la distancia entre uno y otro
elemento.

El niño en este periodo, continúa explorando las formas por medio de misma
actividad perceptiva que en los estadios anteriores. La diferencia consiste en que en
este estadio, la actividad perceptiva está dirigida por un método operatorio “que
consiste en agrupar los elementos percibidos en función de un plan de conjunto y a
partir de un punto de referencia fijo, al cual es posible regresar, en forma incesante”
(Piaget, 1948).

(*) Piaget denomina actividad perceptiva el conjunto de movimientos,

anticipaciones, reconstituciones y comparaciones que acompañan la percepción
pura.