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Jimena Dib
Criterios didácticos para la planificación
La planificación de Prácticas del Lenguaje supone pensar y
desarrollar secuencias, proyectos y actividades habituales, así
como momentos de reflexión y recapitulación sobre los
conocimientos alcanzados, en el marco de los cuales se
alternen diversas situaciones, en los que los alumnos:
o escuchan leer al docente
o leen por sí mismos

o dictan al docente

o escriben por sí mismos

o comentan, narran, exponen u opinan oralmente.

La continuidad de la lectura, la escritura, el tomar la palabra y

escuchar a otros a lo largo de los cursos va a ser un criterio para
tener en cuenta en el momento de programar las actividades.

La frecuentación y duración de ciertas actividades que se

consideran centrales para la formación de los alumnos como
lectores, escritores y hablantes como las que siguen, también son
criterios a considerar:

o lectura y comentarios en torno a la literatura (obras, autores,

epocas, temáticas, privilegiando el abordaje intertextual y los
marcos sociohistóricos como ejes para la interpretación);
o las escrituras intermedias de apuntes y otros textos de
apoyo para la elaboración de conocimiento;
o la participación en variadas situaciones de escritura, revisión
y edición de textos para publicar con un destinatario y un
ámbito de circulación reales y claros para los jóvenes.

El orden en la secuencia de actividades es otro criterio para

garantizar ciertas condiciones que ayuden al mejor desempeño de
los alumnos, como el marco de lecturas previas a la escritura, la
escritura colectiva antes de la escritura en grupos, la discusión de
ideas, nociones y el intercambio de opiniones como marco para la
planificación y la revisión de los textos.

Para la organización de las actividades se proponen distintas

modalidades de enseñanza:
1. Proyecto de lectura, escritura y oralidad

2. Actividades de lectura, escritura y comentario habituales

(biblioteca del aula)

3. Secuencias de lectura, escritura y comentarios dirigidas a

profundizar sobre un género: literario y periodístico a partir de
diversos recorridos temáticos

Estos criterios y modos de organización de las actividades ayudan

a pensar la planificación en el área desde la perspectiva de la
didáctica de la lectura y la escritura.

algunas nociones y
En este documento se proponen para la discusión
lineamientos para la planificación en el área de situaciones de
escritura: tipologías, condiciones, sentido, variables,
intervenciones docentes…