Nombre: Johanna Morocho

Ciclo: 4° EGB 1
“EL CINE FORO COMO HERRAMIENTA DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE”

Introducción

En el presente ensayo se mencionará la importancia de los cines foros como una

herramienta de enseñanza-aprendizaje, el cual a causando mucha controversia en las

ultimas década. Por tal motivo, diversas instituciones educativas han creado este

espacio de enseñanza para que aquellas personas que puedan observarlas tengan una

opinión crítica sobre los temas que se abordan en cuanto a las proyecciones que se

brindan.

Además, se manifestará porque es importante crear estos espacios de recreación y

enseñanza. Finalmente, se dará a conocer porque estudiantes puedan generar sus

propios criterios a partir de los espacios de proyección cinematográfica.

Desarrollo:

Tomando los aportes de Mercader (2012) el trabajar con proyecciones cinematográficas, es

un entrenamiento basado en su parte tecnológica, el cual permite entender la naturaleza

misma del cine, de tal manera que el alumno tiene un encuentro con el panorama general

del cine a través de las teorías cinematográficas y a la vez, logran una enseñanza en el uso

de la tecnología que le permite producir un filme.

Por otra parte, la enseñanza del cine concuerda con una concepción modernizante de la

educación, por lo que es necesario activar los canales para promover y difundir los

resultados de investigación basados en el uso del cine como herramienta de trabajo.

Sim embargo, el grado de análisis de las películas que producen los estudiantes no solo les

permite conocer una obra concreta sino que también les ofrece la posibilidad de racionalizar

la información que se maneja en el relato, estableciendo correlaciones sociales para la

comprensión de la vida cotidiana, y con ello ampliar las capacidades intelectuales, por lo

que cada película puede apoyar cualquier objetivo que se proponga.

Conclusión:

Como resultado final, se ha considerado que crear espacios de proyecciones

cinematográficas ayuda al alumno a ser una persona más crítica, logrando de esta

manera que los estudiantes planteen distintos puntos de vista, donde el docente

refuerce criterios.

Además, se manifiesta que el realizar este tipo de actividades ayuda al estudiante a ser

una persona más recíproca con lo que respecta a su ritmo de aprendizaje, es decir, el

alumno se desprende de su rutina de aprendizaje unilateral y se convierte en una

persona con aprendizajes bilaterales.