Projeto Político Pedagógico

CEI LAR NOSSA SENHORA DA
CONSOLAÇÃO
Projeto Político Pedagógico
2019
CNPJ 44.002.939/0001-60
Declarada de Utilidade Pública no Diário Oficial da União de 07 de Julho de 1994
Sede: Rua Gravataí, 54 – Consolação – São Paulo – SP Tel.:11 3256-6311 e 3151-4134
CEP. 01303-040
Email: creche@larconsolacao.com.br
SUMÁRIO
1. IDENTIFICAÇÃO, HISTÓRICO E LOCALIZAÇÃO DA UNIDADE

EDUCACIONAL;
2. REGIME DE FUNCIONAMENTO DA UNIDADE:
A) O CALENDÁRIO DE ATIVIDADES;
B) O HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO;
C) O MODO DE ORGANIZAÇÃO DE GRUPOS/TURMAS, OBEDECENDO À
PROPORÇÃO ADULTO/CRIANÇA;
3. ESTUDO DIAGNÓSTICO DA COMUNIDADE ATENDIDA E DO TERRITÓRIO
ONDE A UNIDADE EDUCACIONAL ESTÁ INSERIDA, CONTEMPLANDO:
A) O PERFIL SOCIOCULTURAL DAS CRIANÇAS E DE SUAS FAMÍLIAS,
ASSIM COMO A CORRESPONDÊNCIA COM OS INDICADORES DE
DESENVOLVIMENTO DA REGIÃO, COMO O IDH;
B) O PERFIL SOCIOCULTURAL DA EQUIPE DE PROFISSIONAIS E A
INDICAÇÃO DE COMO POTENCIALIZAR OS SABERES PARA MELHORIA
DAS CONDIÇÕES DE ATENDIMENTO;
C) O MAPEAMENTO DOS EQUIPAMENTOS DE SAÚDE, ESPORTE, LAZER E
CULTURAL DA REGIÃO NA PERSPECTIVA DE ARTICULAÇÃO DA REDE
DE PROTEÇÃO SOCIAL;
4. CONCEPÇÕES DE CRIANÇA, DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL E DA
APRENDIZAGEM. QUE ORIENTAM O TRABALHO PEDAGÓGICO, TENDO
COMO PARÂMETROS OS CONTIDOS NAS DIRETRIZES CURRICULARES
NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL E NA ORIENTAÇÃO
NORMATIVA No 01/2013;
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5. FINALIDADE E OBJETIVOS DA UNIDADE EDUCACIONAL, PAUTADOS
NOS PRINCÍPIOS:
A) ÉTICOS;
B) POLÍTICOS
C) ESTÉTICOS;
6. PLANO DE GESTÃO E ORGANIZAÇÃO, INDICANDO AS AÇÕES QUE
GARANTIRÃO AS CONDIÇÕES PARA O ATENDIMENTO DE QUALIDADE E
À EFETIVAÇÃO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA, PRESENTES NO CUIDAR E
EDUCAR, NO ACOLHIMENTO E NAS RELAÇÕES COTIDIANAS;
7. FORMAS DE ORGANIZAÇÃO:
ESPAÇOS/AMBIENTES/MATERIAIS/TEMPOS E INTERAÇÕES VISANDO
AO ACOLHIMENTO E À GARANTIA DO ACESSO E DA PARTICIPAÇÃO DE
TODOS OS BEBÊS E CRIANÇAS, INCLUINDO AS COM DEFICIÊNCIA;
8. QUADRO DE RECURSOS HUMANOS COM CARGOS/FUNÇÕES E
HABILITAÇÃO/ESCOLARIDADE;
9. PARCERIA DA UNIDADE EDUCACIONAL COM AS FAMÍLIAS;
10. PROPOSTA CURRICULAR E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS TENDO
COMO REFERENCIA A RESOLUÇÃO CNE/CEB n 05/09 E O PARECER
CNE/CEB n 20/09 E O CURRÍCULO INTEGRADOR DA INFÂNCIA
PAULISTANA E O CURRÍCULO DA CIDADE – EDUCAÇÃO INFANTIL/19
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM E DO DESENVOLVIMENTO DAS
CRIANÇAS – INDICAÇÃO CME n 1713 – Orientação Normativa n 01/13 e
Orientação Normativa n1/19 – Instrução Normativa SME n2/19
a) As formas e os instrumentos de registros que compõem a

documentação pedagógica utilizada;
b) A forma e o controle de freqüência das crianças;
c) A documentação que descreva para a família e para a unidade
educacional de destino o processo de desenvolvimento e
aprendizagem da criança.
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11. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL EM CONFORMIDADE COM OS
INDICADORES DE QUALIDADE DA EDUCAÇÃO INFANTIL PAULISTANA E
MEC E TAMBÉM COM A INDICAÇÃO CME n 17/13;
12. FORMAÇÃO CONTINUADA ENVOLVENDO TODOS OS EDUCADORES
(TODOS OS SUJEITOS QUE CUIDAM E EDUCAM);
13. FORMAS DE ARTICULAÇÃO ENTRE A CRECHE E AS DEMAIS UNIDADES
DE EDUCAÇÃO INFANTIL E O ENSINO FUNDAMENTAL, QUANDO FOR O
CASO;
14. PLANO DE AÇÃO DECORRENTE DA APLICAÇÃO DOS INDICADORES DE
QUALIDADE DA EDUCAÇÃO INFANTIL PAULISTANA PARA O ANO DE
2019.
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1. IDENTIFICAÇÃO:
Mantenedora/Creche
Nome: Lar Nossa Senhora da Consolação

Rua Gravataí Nº 54
CEP 01303-040.
Bairro Consolação
TELEFONE: 3151-4134 ou 3256-6311
CNPJ: 44.002.939/0001-60
CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040
HISTÓRICO:
O CEI LAR NOSSA SENHORA DA CONSOLAÇÃO, foi fundada em 13/09/1973

(direção Irmã Irene Lopes). Optou por iniciar seu trabalho oferecendo serviço semi-
internato, pela ASSOCIAÇÃO SÃO VICENTE DE PAULO, entidade filantrópica, com
sede principal à rua Dr. Satamini, 333 – Tijuca – Rio de Janeiro, com o intuito de ajudar
as famílias, em sua maioria composta somente pela figura da mãe desassistida, onde
muitas trabalham o dia todo, como empregadas domésticas, faxineiras, diaristas e
outras desempregadas.
No CEI/Creche, procuramos cuidar, assistir, amparar e educar as crianças na
faixa etária de 1 a 3 anos, assegurando as mães o direito e a dignidade de trabalhar
para sustentar a família.
A história do CEI/Creche esteve intimamente ligada à visão da mulher e da
criança, vinculada com as variações políticas, econômicas e sociais, dificultando o real
estabelecimento de sua função específica. Até hoje a creche não é devidamente
valorizada quanto a sua função ou identidade em sua realidade prática, mesmo com as
normas estabelecidas pela nova LDB, que delineia alguns princípios que favorecem a
constituição do seu papel social, enquanto um espaço importante para o
desenvolvimento infantil.
Em 1996, a LDB confirmou de modo mais preciso o direito da criança, no artigo
29 que “A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade”.
Artigo 30. “A educação infantil será oferecida em creches ou entidades equivalente,
para crianças até três anos de idade; pré-escolas, para crianças de quatro a seis anos
de idade”.
Diante do grande número de crianças de famílias de baixa renda, moradores ou
trabalhadores da região, e de acordo com as normas da Lei, a Entidade empenhar-se-á
em atender diariamente, 210 (duzentas e dez) crianças, procurando ajudar os
familiares no cuidado e educação de seus filhos, aliviando suas necessidades básicas,
podendo os mesmos se ocuparem, despreocupadamente durante o dia, com o trabalho
para o sustento da casa.
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O CEI Lar Nossa Senhora da Consolação optou pelo atendimento prioritário da
faixa etária de 1 a 3 anos, devido à existência de grande demanda de crianças, e o
pouco oferecimento de creches existentes no centro.
Nosso trabalho vai além dos muros da creche, pois além dos projetos
desenvolvidos na creche com as crianças, também elaboramos e executamos projetos
voltados às famílias e à comunidade em geral através de visitas domiciliares para um
conhecimento da realidade de cada criança que nos é destinada, eventos que integram
família, escola e sociedade. Oferecemos também vagas de empregos para as mães
quando surgem estas oportunidades.
O entorno da Unidade Educacional é de fácil acesso, com meios de transporte
(ônibus e metrô) vindos de diversos bairros e vice-versa, facilitando a locomoção e
colaborando para que as famílias necessitadas possam economizar o dinheiro do
transporte, pois muitos moram nos bairros e trabalham nas proximidades.
Número de crianças a serem atendidas e faixa etária:
Convênio: 210 (duzentos e dez) crianças

Faixa etária: 1 a 2 anos - 64 crianças berçário
Faixa etária: 2 a 3 anos – 146 crianças de Mini-Grupos I e II
Inspirada nos ensinamentos dos grandes educadores Vicente de Paulo e Luísa

de Marillac, o CEI Lar Nossa Senhora da Consolação, exerce sua missão de cuidar e
educar baseada na pedagogia do amor, que neste ano de 2019, completa 401 anos do
seu carisma Vicentino. A nossa missão junto às crianças é um compromisso de amor,
justiça e solidariedade, princípios básicos que fundamenta a nossa prática pedagógica.
O CEI Lar Nossa Senhora da Consolação se propõe ajudar a criança no seu
desenvolvimento integral, oferecendo para isso condições necessárias para atender
suas necessidades que envolvam os aspectos: físicos, psicológicos, cognitivos,
culturais e sociais, complementando a ação da família e da comunidade.
O CEI contribui com as interações sociais e o fortalecimento dos laços afetivos,
criando condições para relações seguras e enriquecedoras e nesta troca de
experiências, as crianças aprendem a enfrentar desafios, desenvolver a criatividade,
cooperação e solidariedade e acima de tudo a autonomia. Portanto, uma das
prioridades do nosso trabalho é a atenção às crianças e os seus familiares dentro de
suas realidades.
2) REGIME DE FUNCIONAMENTO DA UNIDADE:
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A) O CALENDÁRIO DE ATIVIDADE: Vide em anexo;
B) A creche atende em período integral, com jornada de segunda-feira a sexta-
feira, das 7h às 17 h. Com férias coletivas no mês de janeiro.
C) Modo de Organização
Salas Medidas Área Capacidade máxima Alunos Horários Agr Professor

Nº Comp./ Total- upa PEI
largura m2 me
nto
1 a 2 Anos 2a3
Berçário Anos
(Área: (área:
1,50 m) 1, 20 m)
Janaína/Cleonice
03 4.90 x 6.15 30.13 ___//___ 25.1 16 7has 17h 22 Souza
Graziele
04 4.90 x 5.97 29.25 ___//___ 24.3 16 7hàs 17h 17
Ana
06 6.00 x 5.00 30.00 ___//___ 25.0 16 7hàs 17h 23 Marta/Andréia
102 6.60 x 5.00 33.00 ___//___ 27.5 16 7hàs 17h 20 Valdinéia
103 (4.90 x 5.00) 29.40 ___//___ 24.5 24 7hàs 17h 20 Talita

x 0.90 x 5.45
Victória
104 6.75 x 5.00 33.80 ___//___ 28.1 22 7hàs 17h 20
Eva/Maria das
202 4.50 x 6.00 27.00 18.0 __//__ 23 7hàs 17h 16 Graças
Cléo
204 4.50 x 6.00 27.00 18.0 __//__ 17 7hàs 17h 16 Gomes/Carolina
Bete/Antonia
205 4.30 x 7.90 33.97 ___//___ 28.3 20 7hàs 17h 24
Natalia/Nayara
206 5.10 x 5.50 28.05 18.7 __//__ 20 7hàs 17h 16
Tassia/Patricia
207 5.10 x 5.50 28.05 18.7 __//__ 20 7hàs 17h 16
Total: 210
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3) ESTUDO DIAGNÓSTICO DA COMUNIDADE ATENDIDA E DO
TERRITÓRIO ONDE A UNIDADE EDUCACIONAL ESTÁ INSERIDA,
CONTEMPLANDO:
A) O PERFIL SOCIOCULTURAL DAS CRIANÇAS E DE SUAS FAMÍLIAS,
ASSIM COMO A CORRESPONDÊNCIA COM OS INDICADORES DE
DESENVOLVIMENTO DA REGIÃO, COMO O IDH;
B) O PERFIL SOCIOCULTURAL DA EQUIPE DE PROFISSIONAIS E A
INDICAÇÃO DE COMO POTENCIALIZAR OS SABERES PARA MELHORIA
DAS CONDIÇÕES DE ATENDIMENTO;
C) O MAPEAMENTO DOS EQUIPAMENTOS DE SAÚDE, ESPORTE, LAZER E
CULTURAL DA REGIÃO NA PERSPECTIVA DE ARTICULAÇÃO DA REDE
DE PROTEÇÃO SOCIAL;
Atendemos a uma clientela carente, cujos familiares, são moradores ou

trabalham na região e por ser um local de fácil acesso, facilita o transporte dos pais que
estão empregados.
Há várias linhas de ônibus e metrôs que servem toda a região e ligam o local
onde está a CEI/Creche, com o Centro, (Metrô República, Anhangabaú, Santa Cecília,
São Bento, Liberdade, Consolação, Sé, Luz e Marechal Deodoro e Mackenzie), bairros
vizinhos: Vila Buarque, Santa Cecília, Bela Vista, Liberdade, Higienópolis, Barra Funda,
Luz, Sé, etc.
Todas as professoras do CEI, são habilitadas no curso de Pedagogia,
reconhecido pelo Mec e os demais funcionários possuem o ensino médio e
fundamental.
A comunidade é atendida pela Santa Casa de Misericórdia, Hospital das
Clínicas, além dos hospitais particulares: Hospital Menino Jesus, Hospital Sírio
Libanês. Os Postos de UBS de Saúde Nossa Senhora do Brasil, República, Glicério,
Humaitá, Vitorino Carmilo, são os mais próximos, além do Pronto Socorro infantil da
Santa Casa.
Há no entorno escolas de ensino fundamental e médio, além de EMEIs e outras

Creches.
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4. CONCEPÇÕES DE CRIANÇA, DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL E DA
APRENDIZAGEM. QUE ORIENTAM O TRABALHO PEDAGÓGICO, TENDO
COMO PARÂMETROS OS CONTIDOS NAS DIRETRIZES CURRICULARES
NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL E NA ORIENTAÇÃO NORMATIVA
No 01/2013;
A criança, como todo ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte de
uma organização familiar que está inserida em uma sociedade, com uma determinada
cultura, em um determinado momento histórico.
Cabe, portanto, a CEI/Creche, tornar acessível a todas as crianças que a
frequentam, indiscriminadamente, elementos da cultura que enriqueçam e seu
desenvolvimento e sua inserção social como teatros, filmes, passeios, etc.
Deve oferecer à criança condições para as aprendizagens que ocorrem nas
brincadeiras e aquelas advindas de situações pedagógicas intencionais ou
aprendizagens orientadas pelos adultos.
Compreender, conhecer e reconhecer a individualidade das crianças é o grande
desafio da educação infantil e de seus profissionais.
Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e
aprendizagens orientadas e ao mesmo tempo espontâneas. Estimulando o
autoconhecimento e a autonomia.
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5. FINALIDADE E OBJETIVOS DA UNIDADE EDUCACIONAL, PAUTADOS
NOS PRINCÍPIOS:
A) ÉTICOS;
B) POLÍTICOS;
C) ESTÉTICOS;
O primeiro objetivo de uma ação educativa deve ser o da liberdade,

provocando e promovendo uma formação educacional que envolva o ser
humano de maneira integral, com base na aquisição da autonomia e
independência, na valorização da vida em todos os seus aspectos,
oferecendo para isto conteúdos e experiências que as auxiliem no
desenvolvimento destas capacidades, a fim de possibilitar o
autoconhecimento, o desenvolvimento para a resolução de problemas, a
compreensão de si mesma e dos outros, a possibilidade de produção
artística, a construção de valores que norteiam sua ação, o respeito pelo
meio ambiente, o aprendizado da convivência e o reconhecimento de
membro participante da sociedade.
Colocando as crianças em contato com um ambiente onde elas possam
agir livremente, é impressionante a capacidade de realismo que elas colocam
em cada um dos objetos manuseados como se já soubessem como cada um
deles funciona, pelo fato de já os terem visto ou vivenciado no dia a dia.
A prática da educação infantil no CEI Lar Nossa Senhora da Consolação
busca despertar e desenvolver nas crianças as seguintes Capacidades:
 Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez
mais independente, com confiança em suas capacidades e
percepções de suas limitações;
 Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas
potencialidades e limites desenvolvendo e valorizando hábitos de
cuidado com sua própria saúde e bem-estar;
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 Estabelecer vínculos afetivos e de trocas com adultos e crianças,
fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas
possibilidades de comunicação e interação social.
 Estabelecer e ampliar, cada vez mais, as relações sociais, aprendendo

aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os
demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda
e colaboração.
 Observar e explorar o ambiente com atitude e curiosidade,
percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente
transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que
contribuam para sua conservação
 Brincar expressando emoções, sentimento, pensamentos, desejos e
necessidades;
 Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e
escrita) ajustadas ás diferentes intenções e situações de
comunicação, de foram a compreender e ser compreendido, expressar
suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu
processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais
sua capacidade expressiva.
 Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atividades
de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a
diversidade.
. Objetivos específicos:
 Acolher, prioritariamente, crianças de comunidades carentes em situação de

vulnerabilidade, discriminação, abandono e exclusão;
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 Oferecer à criança, além dos serviços de cuidado, higiene e alimentação,
também o de educação integral; proporcionando estimulação psicopedagógico
de seus talentos intelectuais, inatos, permeados pela cultura, tradição e valores
de sua comunidade;
 Proporcionar a criança um atendimento construído sobre sólidas bases afetivas,
permitindo que cresça forte e segura;
 Propiciar experiências que levem a individualização do eu e desenvolvimento da
autoestima;
 Estimular o autoconhecimento,a autonomia, a responsabilidade e a cidadania,
visando à formação de indivíduos conscientes e comprometidos;
 Zelar pelo bem-estar integral da criança, encaminhando-a, quando necessário,
para recursos da comunidade: médico, posto de saúde, atendimento psicológico,
especialistas em fonoaudiologia, ortopedia, neurologia, etc.;
 Oferecer complementação alimentar balanceada, visando um crescimento sadio;
 Fortalecer e estimular relações intra e interpessoais e familiares, educação,
respeito, carinho, atenção e amor;
 Acolher às famílias em suas diferenças, escutando-as com atenção e fazendo-
as participantes assíduos do processo humano e educacional de seus filhos.
 Art. 3º - As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil são:
 I – As Propostas Pedagógicas das Instituições de Educação Infantil, devem

respeitar os seguintes Fundamentos Norteadores:
 a) Princípios Éticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do

Respeito ao Bem Comum;
 b) Princípios Políticos dos Direitos e Deveres de Cidadania, do Exercício da
Criticidade e do Respeito à Ordem Democrática;
 c) Princípios Estéticos da Sensibilidade, da Criatividade, da Ludicidade e da
Diversidade de Manifestações Artísticas e Culturais.
 II – As Instituições de Educação Infantil ao definir suas Propostas Pedagógicas

deverão explicitar o reconhecimento da importância da identidade pessoal de
alunos, suas famílias, professores e outros profissionais, e a identidade de cada
Unidade Educacional, nos vários contextos em que se situem.
 III – As Instituições de Educação Infantil devem promover em suas Propostas
Pedagógicas,práticas de educação e cuidados, que possibilitem a integração
entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivo/linguísticos e sociais da
criança, entendendo que ela é um ser completo, total e indivisível.
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 IV – As Propostas Pedagógicas das Instituições de Educação Infantil, ao
reconhecer as crianças como seres íntegros, que aprendem a ser e conviver
consigo próprios, com os demais e o próprio ambiente de maneira articulada e
 gradual, devem buscar a partir de atividades intencionais, emmomentos de

ações, ora estruturadas, ora espontâneas e livres, a interação entre as diversas
áreas de conhecimento e aspectos da vida cidadã, contribuindo assim com o
provimento de conteúdos básicos para a constituição de conhecimentos e
valores.
 V – As Propostas Pedagógicas para a Educação Infantil devem organizar suas
estratégias de avaliação, através do acompanhamento e dos registros de etapas
alcançadas nos cuidados e naeducação para crianças de 0 a 6 anos, “sem o
objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
 VI – As Propostas Pedagógicas das Instituições de Educação Infantil devem ser
criadas,coordenadas, supervisionadas e avaliadas por educadores, com, pelo
menos, o diploma de Curso de Formação de Professores, mesmo que da equipe
de Profissionais participem outros das áreas de Ciências Humanas, Sociais e
Exatas, assim como familiares das crianças. Da direção das instituições de
Educação Infantil deve participar, necessariamente, um educador com, no
mínimo, o Curso de Formação de Professores.
 VII - O ambiente de gestão democrática por parte dos educadores, a partir de
liderança responsável e de qualidade, deve garantir direitos básicos de crianças
e suas famílias à educação e cuidados, num contexto de atenção multidisciplinar
com profissionais necessários para o atendimento.
 VIII – As Propostas Pedagógicas e os regimentos das Instituições de Educação
Infantil devem, em clima de cooperação, proporcionar condições de
funcionamento das estratégias educacionais, do uso do espaço físico, do horário
e do calendário escolar, que possibilitem a adoção, execução, avaliação e o
aperfeiçoamento das diretrizes.
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CEP. 01303-040
6) PLANO DE GESTÃO E ORGANIZAÇÃO, INDICANDO AS AÇÕES QUE
GARANTIRÃO AS CONDIÇÕES PARA O ATENDIMENTO DE QUALIDADE
E À EFETIVAÇÃO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA, PRESENTES NO CUIDAR
E EDUCAR, NO ACOLHIMENTO E NAS RELAÇÕES COTIDIANAS;
Durante o ano letivo, alguns projetos são articulados na unidade, para que a
produção infantil se torne gradativamente mais significativa e criativa.
Quanto mais a criança experimenta, ouve, vê, vivencia, aprende, quanto mais
elementos da realidade dispõe em sua experiência, tanto mais rica e produtiva será a
sua atividade de imaginação,produção, expressão e comunicação.
Alguns projetos são desenvolvidos mês a mês (conhecidos como projetos fixos e
permanentes) e outros serão realizados a longo prazo, durante todo o ano letivo. Os
projetos desenvolvidos serão: Acolhimento, Leitura, identidade, psicomotricidade,
Projeto Família na Escola, Alimentação e higiene, projeto Meu amigo em casa (projeto
étnico racial), Educação Esportiva (Projeto Olimpíadas), Projeto Piquenique
(alimentação saudável), Projeto Horta (Plantio,cultivo e consumo), Projeto Brinquedos e
Brincadeiras de antigamente (Resgate Cultural) e Projeto Dengue. Todos esses
projetos, visam à integração social das crianças, educando-os, prevenindo-os e
preparando para o futuro.
O CEI LAR NOSSA SENHORA DA CONSOLAÇÃO trabalha em consonância

com as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, estabelecidas pela
Resolução CNE nº 01/99, seguindo suas orientações e princípios, tendo em vista o
pleno desenvolvimento integral da criança matriculada em nossa instituição.
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CEP. 01303-040
7) FORMAS DE ORGANIZAÇÃO:
ESPAÇOS/AMBIENTES/MATERIAIS/TEMPOS E INTERAÇÕES VISANDO
AO ACOLHIMENTO E À GARANTIA DO ACESSO E DA PARTICIPAÇÃO DE
TODOS OS BEBÊS E CRIANÇAS, INCLUINDO AS COM DEFICIÊNCIA;
. Descrição das salas, relação do mobiliário, dos equipamentos, do material didático –
pedagógico adequado à Educação Infantil.
Área
Ambientes Atividades desenvolvidas Equipamentos / mobiliários / materiais
total
Sala de Educação Infantil 30 m Natureza e Sociedade, Mesas, Cadeiras, Armários, porta mochilas,
Própria Linguagem Oral e Escrita, Quadro negro infantil, Rádio portátil,
MG IA /IB Sala03 Matemática, Movimento, Artes, espelho de parede
etc.
MG II/D Sala 04 Matemática, Movimento, Artes, espelho de parede
etc.
MG IC/ID Sala 06 Matemática, Movimento, Artes, espelho de parede.
etc.
MG II B Sala 102 Matemática, Movimento, Artes, espelho de parede.
etc.
MG II A Sala 104 Matemática, Movimento, Artes, espelho de parede.
etc.
MG II C Sala 103 Matemática, Movimento, Artes, espelho de parede.
etc.
Banheiro infantil 16 m Necessidades Fisiológicas Vasos, escovódromo, chuveiro, espelho.
Feminino/Masculino
Banheiro infantil Masculino/ 18 m Necessidades Fisiológicas Vasos, escovódromo, chuveiro, espelho.
feminino adulto
Sala das Professoras 15 m Estudos, pesquisas e Mesas, Cadeiras, Computador, DVDs, CDs,
planejamento das atividades. Livros Didáticos, Livros de Histórias
infantis.
Sala de Fantasia 24 m Ludicidade/ Faz de conta, Fantasias diversas, fantoches diversos, etc.
Sala 106
Brinquedoteca 42 m Ludicidade/ Faz de conta, Brinquedos diversos menino e menina,
CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040
Sala 107 estantes, armário.
Dormitório 64m Soninho, relaxamento Colchonetes, Armário, suporte para os
Sala 108 colchonetes, cobertores, lençóis.
Banheiro infantil Feminino 18 m Necessidades Fisiológicas Vasos, escovódromo, chuveiro, espelho.
Banheiro infantil Masculino 16 m Necessidades Fisiológicas Vasos, escovódromo, chuveiro, espelho.

Material Pedagógico 10 m Suporte Pedagógico Materiais Pedagógicos Diversos
Sala 105
Sala de Educação Infantil 28 m Natureza e Sociedade, Armário, trocador, tapete pedagógico,
Própria Linguagem Oral e Escrita, Mesa e cadeira adulta, rádio portátil, espelho
Berçário II A/B Sala 207 Matemática, Movimento, Artes, de parede, brinquedos diversos.
etc.
Sala de Educação Infantil 28 m Natureza e Sociedade, Armário, trocador, tapete pedagógico,
Própria Linguagem Oral e Escrita, rádio portátil, espelhos de parede,
Berçário II C/D Sala 206 Matemática, Movimento, Artes, brinquedos diversos mesa e cadeira adulto.
etc.
Sala de Educação Infantil 34 m Natureza e Sociedade, Mesa e cadeira adulto, Armário, mesas e
Própria Linguagem Oral e Escrita, cadeiras infantil, rádio portátil, espelho de
Mini Grupo I E/F Sala 205 Matemática, Movimento, Artes, parede
etc.
Brinquedoteca Sala 203 26 m Ludicidade/ Faz de conta, Brinquedos diversos menino e menina,
estantes, armário.
Sala de Educação Infantil 27m Natureza e Sociedade, Mesas, Cadeiras, Armários, porta mochilas,
Própria Linguagem Oral e Escrita, Rádio portátil.
Berçário II G/H Sala 204 Matemática, Movimento, Artes, Mesa e cadeira adulta, rádio portátil.
etc.
Sala de Educação Infantil 27 m Natureza e Sociedade, Armário, tapete pedagógico, mesa e cadeira
Própria Linguagem Oral e Escrita, adultas.
Berçário II E/F Sala 202 Matemática, Movimento, Artes,
etc.
Refeitório 61 m Refeições diárias. Mesas, bancos. Armário, pratos e talheres,
Sala 208 copos, etc.
Sala Coordenação, primeiros 11 m Reuniões e planejamentos, Armário, mesa, cadeira, telefone.
socorros. pesquisas de atividades.
Sala 201
Auditório 129 m Reuniões de Pais e Paradas Cadeiras, mesas, armários, Data show, TV,
Sala 07 Pedagógicas rádio, Caixas de som
Refeitório térreo 87 m Principais Refeições Diárias Bancos, Mesas, Marmiteiro self Service,
Mesa self Service.
Sanitários Adultos – 9m Higienização pessoal/ Bucal Vasos sanitários, Chuveiro Elétrico,
Femininos Escovódromo,
Sanitários Adultos – 9m Higienização pessoal/ Bucal Vasos sanitários, Chuveiro Elétrico,
Masculinos Escovódromo,
Recepção Recepcionar as crianças e Balcão de recepção, bancos.
familiares, o público em geral
Sala da Direção – sala 1 10 m Atendimento Geral/ Mesas, cadeiras, armários arquivos,
Atendimento ao Público Computador, telefone, impressora
multifuncional, etc.
Sala Coordenação Pedagógica 10 m Atendimento/Cadastro Mesa, cadeiras, armários arquivos,
– Sala 2 computador. Telefone. Etc.
Solário 348 m Atividades lúdicas em Casinha, Túnel Lúdico, Mesa recreio,
CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040
Brinquedos estruturados Gangorra Jacaré, Gangorra Camelinho,
Escorregador, Playground com Escalada,
Mini Play com escalada, Casinha Freso.
Linha do tempo para uso do espaço escolar de cada agrupamento
Berçário II A-B
Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira

07h00min 07h00min 07h00min 07h00min 07h00min
Entrada Entrada Entrada Entrada Entrada

Café Café Café Café Café

Higienização Higienização Higienização Higienização Higienização

Roda de Conversa Roda de Conversa Roda de Conversa Roda de Conversa Roda de Conversa

Piscina de bolinha Vídeo Linguagem corporal: AE – Conhecimento
Pátio Sala de Fantasia matemático

Brinquedoteca Atividade de estimulação Atividade de Estimulação Solário
linguagem corporal – Hora da História


Almoço Almoço Almoço Almoço Almoço

Escovação Escovação Escovação Escovação Escovação

Repouso Repouso Repouso Repouso Repouso

Despertar e Despertar e Despertar e Despertar e Despertar e

Lanche Lanche Lanche Lanche Lanche

Atividade Estimulação. Atividade Estimulação. Atividade de estimulação Atividade Estimulação.
-Ling. Oral e Escrita -Ling. Oral e Escrita linguagem musical Exp. De Brincar e -Ling. Oral e Escrita
Imaginar
CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040
Banho Banho Banho Banho Banho

Higienização para o Higienização para o Higienização para o Higienização para o Higienização para o
jantar jantar jantar jantar jantar
16h00 16h00 16h00 16h00 16h00

Refeição da tarde Refeição da tarde Refeição da tarde Refeição da tarde Refeição da tarde
16h30 16h30 16h30 16h30 16h30
Saída Saída Saída Saída Saída
Berçário II C-D





Brinquedoteca Ling. Artística – Música Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação
- Dança – Hora da História AE - Linguagem Oral e – Conhecimento
Escrita matemático

Piscina de bolinha Vídeo Linguagem corporal: Sala de fantasia Solário
Pátio



CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040



AE - Linguagem Oral e Natureza e Cultura Atividade de estimulação Experiência de brincar AE Conhecimento
Escrita linguagem musical e imaginar Matemático

Banho Banho Banho Banho Banho

16h00 16h00 16h00 16h00 16h00

16h30 16h30 16h30 16h30 16h30

Berçário II E-F





Sala fantasia Brinquedoteca Linguagem corporal: Vídeo Solário
Pátio

Atividade de estimulação Piscina de bolinha AE Conhecimento Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação
linguagem Verbal Matemático – Linguagem Artística – Linguagem oral e
escrita

CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040





Atividade de estimulação AE Conhecimento Experiência de brincar e Atividade de Estimulação Experiência de brincar e
linguagem Oral e Escrita Matemático imaginar – Natureza e Cultura imaginar/recreação

Atividade de estimulação Atividade de estimulação Pátio – linguagem Experiência de brincar e Pátio linguagem
linguagem Musical Hora da História corporal imaginar corporal

16h00 16h00 16h00 16h00 16h00

16h30 16h30 16h30 16h30 16h30
Berçário II G-H





Sala fantasia Piscina bolinha Linguagem corporal: Atividade de Estimulação – Atividade de Estimulação
Pátio Hora da História – Natureza e cultura
CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040
Atividade de estimulação Brinquedoteca Atividade de Estimulação Vídeo Solário
Hora da História – Linguagem oral e
escrita







Atividade de estimulação AE Conhecimento Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação AE - Natureza e
linguagem Oral e Escrita Matemático – Linguagem Artística – Linguagem musical Cultura

Atividade de estimulação Recreação Experiência de brincar e Atividade de Estimulação AE Conhecimento
linguagem Musical imaginar – Linguagem oral e Matemático
escrita

16h00 16h00 16h00 16h00 16h00

16h30 16h30 16h30 16h30 16h30
Mini Grupo I A


CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040


Solário Hora da História Brinquedoteca Sala de fantasia Vídeo

AE Conhecimento Linguagem corporal: Piscina de Bolinha Experiência de brincar e
Matemático Pátio imaginar







AE Linguagem Artística AE Conhecimento Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação
Dança e Música Matemático – Hora da História – Hora da História – Hora da História

Hora da História AE Linguagem Artística AE Linguagem Musical Atividade de Estimulação Recreação
– Linguagem Verbal

16h00 16h00 16h00 16h00 16h00

Jantar Jantar Jantar Jantar Jantar
16h30 16h30 16h30 16h30 16h30

Mini Grupo I B
CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040





Solário Hora da História Piscina de bolinha Hora da História Sala de Fantasia

AE Conhecimento Linguagem corporal: Brinquedoteca Vídeo Atividade de Estimulação
Matemático Pátio – Linguagem Musical







AE Linguagem Artística AE – Conhecimento Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação AE – Linguagem
Dança e música Matemático – Linguagem Musical – Hora da História Artística

Hora da História AE Linguagem Artística Hora da História Atividade de Estimulação Experiência de Brincar e
– Natureza e Cultura imaginar

16h00 16h00 16h00 16h00 16h00

CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040
16h30 16h30 16h30 16h30 16h30
Mini Grupo I C





Atividade de Estimulação Linguagem corporal: Sala de fantasia Brinquedoteca Atividade de Estimulação
Linguagem musical Pátio – Linguagem Artística

Solário Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação Piscina de bolinha Vídeo
– Linguagem Musical – Linguagem Artística







Atividade de Estimulação AE Conhecimento AE – Linguagem Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação
– Hora da História Matemático Artística – Hora da História – Natureza e Cultura
CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040
Atividade de Estimulação AE Linguagem Oral e Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação Experiência de Brincar e
– Linguagem Corporal Escrita – Hora da História – Linguagem Verbal imaginar

16h00 16h00 16h00 16h00 16h00

16h30 16h30 16h30 16h30 16h30

Mini Grupo I D





Atividade de Estimulação Linguagem corporal: Atividade de Estimulação Piscina de bolinha Atividade de Estimulação
– Hora da História Pátio – Hora da História – Linguagem Musical

Solário Atividade de Estimulação Sala de Fantasia Brinquedoteca Vídeo
– Linguagem Musical





CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040

Atividade de Estimulação AE Linguagem Oral e Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação
– Hora da História Escrita – Linguagem Artística – Hora da História – Natureza e Cultura

Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação Experiência de Brincar e
– Linguagem Corporal – Linguagem Artística – Hora da História – Linguagem Vebal imaginar

16h00 16h00 16h00 16h00 16h00

16h30 16h30 16h30 16h30 16h30

Mini Grupo I E





Linguagem corporal: Brinquedoteca Vídeo Solário Atividade de Estimulação
Pátio – Linguagem Artística

Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação AE Conhecimento Piscina de bolinha
– Linguagem Artística – Linguagem Musical – Linguagem Musical Matemático


CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040




Atividade de Estimulação Vídeo Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação Sala de fantasia
– Hora da Historia – Natureza e Cultura – Hora da Historia

Atividade de Estimulação AE Linguagem Oral e Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação Experiência de Brincar e
– Linguagem Musical Escrita – Hora da História – Linguagem Verbal imaginar

16h00 16h00 16h00 16h00 16h00

16h30 16h30 16h30 16h30 16h30

Mini Grupo I F





Linguagem corporal: Brinquedoteca Vídeo Solário Piscina de bolinha
Pátio

Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação AE Conhecimento Atividade de Estimulação
– Linguagem Artística – Linguagem Musical – Linguagem Musical Matemático – Linguagem Artística
CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040






Atividade de Estimulação Vídeo Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação Experiência de Brincar e
– Hora da Historia – Natureza e Cultura – Hora da Historia imaginar

Atividade de Estimulação AE Linguagem Oral e Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação Piscina de bolinha
– Linguagem Musical Escrita – Hora da História – Linguagem Oral Escrita

16h00 16h00 16h00 16h00 16h00

16h30 16h30 16h30 16h30 16h30

Mini Grupo II A



CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040

Vídeo Atividade de Estimulação – Solário Linguagem corporal: Brinquedoteca
Linguagem oral e escrita Pátio

Atividade de Estimulação Sala de Fantasia Atividade de Estimulação AE Conhecimento Atividade de Estimulação
– Linguagem Artística – Linguagem Musical Matemático Linguagem Oral e Escrita







Pátio Linguagem Corporal Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação AE Natureza e Cultura Piscina de Bolinha
– Hora da História – Hora da História

Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação – Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação Experiência de Brincar e
– Linguagem Verbal Linguagem oral e escrita – Linguagem Artística – Linguagem Musical imaginar

16h00 16h00 16h00 16h00 16h00

16h30 16h30 16h30 16h30 16h30
Mini Grupo II B
CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040




Vídeo Sala de fantasia Solário Linguagem corporal: Brinquedoteca
Pátio

Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação – Brinquedoteca
– Linguagem Artística – Linguagem Musical – Brincar e Imaginar Linguagem oral e escrita







Atividade de Estimulação – AE Conhecimento Atividade de Estimulação Experiência de Brincar e Atividade de Estimulação
Linguagem oral e escrita Matemático – Linguagem musical imaginar – Linguagem Artística

Atividade de Estimulação Vídeo Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação Piscina de bolinha
– Natureza e Cultura – Linguagem verbal – Linguagem Verbal

Higienização Higienização Higienização Higienização Atividade de Estimulação
– Hora da História
16h00 16h00 16h00 16h00 16h00

16h30 16h30 16h30 16h30 16h30

CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040
Mini Grupo II C





Brinquedoteca Solário Vídeo Atividade de Estimulação – Sala de fantasia
Linguagem Artística

Piscina de bolinha Atividade de Estimulação – AE –Conhecimento Linguagem corporal: Atividade de Estimulação
Linguagem oral e escrita Matemático Pátio – Linguagem Musical







Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação – Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação
– Linguagem Artística – hora da História Linguagem oral e escrita – Natureza e Cultura – Hora da História

Atividade de Estimulação Experiência de Brincar e Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação Experiência de Brincar e
– Linguagem Verbal imaginar – Natureza e Cultura – Linguagem Verbal imaginar

Higienização Higienização Higienização Higienização Atividade de Estimulação
CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040
– Hora da História
16h00 16h00 16h00 16h00 16h00

16h30 16h30 16h30 16h30 16h30

Mini Grupo II D





Piscina de bolinha Solário Atividade de Estimulação – Atividade de Estimulação – Atividade de Estimulação
Linguagem oral e escrita Linguagem Artística – Hora da História

Brinquedoteca Experiência de Brincar e Vídeo Linguagem corporal: Sala de fantasia
Imaginar Pátio





CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040

Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação AE Conhecimento Atividade de Estimulação Experiência de Brincar e
– hora da História – Natureza e Cultura Matemático – Natureza e Cultura imaginar

Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação – Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação Atividade de Estimulação –
– Linguagem Musical Linguagem Verbal – Hora da História – Linguagem Musical Linguagem oral e escrita

16h00 16h00 16h00 16h00 16h00

16h30 16h30 16h30 16h30 16h30
. Quadro curricular:
- Experiências voltadas ao conhecimento e cuidado de si, do outro, do ambiente:

apropriação de hábitos regulares de higiene, autonomia no uso do banheiro e
conhecimento de suas reais necessidades fisiológicas, comer sem ajuda e usar os
talheres adequadamente, reconhecer situações de perigo e evitá-las, aprender a
executar movimentos colaborativos ao vestir-se ou desnudar-se, exercitar papéis de
cuidar dos companheiros e de ser cuidado por eles, apropriar-se das regras de convívio
social e resolver dúvidas e conflitos a partir do diálogo com outras crianças e adultos,
respeitar as características físicas e culturais de seus colegas ao interagir com eles,
diluir as atitudes preconceituosas, aprender a familiarizar-se com a própria imagem
corporal, expressar suas próprias vivências, saber reconhecer e comunicar sensações
fisiológicas como: dor, fome, frio, aprender a superar-se em seus limites pessoais,
aprender a guardar brinquedos e materiais nos devidos lugares, saber usar a água, a
energia elétrica e a cuidar das plantas, diminuírem a produção do lixo e aprender a
separá-los para a reciclagem, aprender a preservar e a cuidar do planeta terra.
- Experiências de brincar e imaginar: Berçário I- esconder e descobrir o rosto,

procurar e achar objetos que foram escondidos, esconder para ser encontrado, jogar
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bola, aprender encaixar e empilhar peças, brincadeiras de roda, imitação de gestos e
vocalizações da educadora e dos colegas, aprender a interagir com outros bebês na
troca de objetos, entrar e sair de espaços. Berçário II- brincar de rodas e cirandas
imitando gestos da educadora e dos colegas, brincar de esconde-esconde, jogar bola,
correr, imitar gestos e vocalizações de adultos, crianças e animais, usar alguns objetos
de forma imaginativa. Mini-Grupos I e II- aprender a participar das cirandas e
brincadeiras de roda, sem precisar ter a educadora como modelo, ampliar a imitação
de gestos, posturas e vocalizações, pode ser apoiada a assumir papéis que
reproduzem situações cotidianas através do faz-de-conta, reproduzir falas simples de
personagens, construir com a ajuda do educador, brinquedos com sucata. I Estágio-
comunicar-se com os companheiros utilizando sons e gestos diferentes, fazer os
gestos esperados ao brincar de roda, esconde-esconde, jogar bola, de pique etc...,
montar quebra cabeça, explicar as regras do jogo por si mesmo, dramatização, cantar,
dançar, jogar futebol, brincar com marionetes, construção de brinquedos com sucatas.
- Experiências de exploração da linguagem corporal:
Explorar o mundo pelo movimento : Berçário I- explorar os diferentes desafios

oferecidos pelo espaço, erguer a cabeça, rolar, sentar, apoiar, rastejar e engatinhar,
manipular e explorar diferentes objetos (pegar, largar, levar à boca, chutar, lançar de
diferentes modos, empilhar, encaixar etc. Berçário II- com a conquista da marcha as
crianças podem explorar desafios maiores além de erguer a cabeça, rolar, sentar,
apoiar, rastejar, engatinhar, mas também andar, correr, saltar, saltitar, pular para baixo,
subir etc. explorar objetos de diferentes características(formas, pesos, texturas,
tamanhos...) cada vez com mais autonomia, confiança e presteza. Mini-Grupos I e II-
continuar a explorar os diferentes desafios oferecidos pelo espaço por meio de
movimentos coordenados básicos como: andar, correr, saltar, saltitar, pular para baixo,
subir, escalar, trepar, arrastar-se, pendurar-se, equilibrar-se, aprender a orientar-se
corporalmente com relação a: em frente, atrás, no alto, em cima, embaixo, dentro, fora
aprender a usar os movimentos básicos de pegar, lançar, encaixar, empilhar etc.
Explorar o próprio corpo pelo movimento : Berçário I- familiarizar-se com a própria

imagem corporal, discriminando sensações e percepções ligadas aos diferentes
segmentos do corpo, especialmente por meio da interação com outras pessoas, do
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toque e uso do espelho. Berçário II- familiarizar-se com a própria imagem corporal,
aprender a discriminar, no que se refere às sensações e percepções, as suas
diferentes partes, por meio do toque, interação com diferentes pessoas, brincadeiras,
uso do espelho, fotografia, imagens do corpo humano etc. Mini-Grupos I e II-
apropriar-se da própria imagem corporal, aprender a discriminar e nomear as
diferentes partes do próprio corpo e do outro, controlar gradualmente o próprio
movimento, conhecer as potencialidades e limites do próprio corpo, desenvolver uma
atitude positiva com relação ao seu corpo e ao do outro.
Expressar, interagir pelo movimento: Berçário I- aprender a imitar diferentes
expressões faciais, posturas corporais e gestos de outros ao participar de brincadeiras
e danças, movimentar-se ritmicamente ao som de músicas de diferentes gêneros.
Berçário II- aprender a utilizar uma diversidade maior de gestos, expressões faciais e
movimentos corporais de modo mais intencional, imitar posturas corporais, gestos e
falas de pessoas, reproduzindo-os em outras situações, ampliar as possibilidades
gestuais ao movimentar-se ao som de músicas de diferentes gêneros, brincadeiras e
danças, incentiva-las a apreciar apresentações de dança, teatro etc. Mini-Grupos e II-
se expressa pelo movimento ao interagir usando gestos, expressões faciais e
movimentos corporais intencionalmente, expressar-se nas brincadeiras, assumindo
determinadas posturas corporais, gestos e falas que delineiam determinados papéis,
interagir na brincadeiras: jogos simbólicos, jogos de regras, participar de danças de
diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal, coordenar movimentos
com uso de matérias diversos: lenços, fitas, instrumentos etc., explorar as qualidades
do movimento(tempo: rápido ou lento, energia: forte ou leve, espaço: direto ou flexível
etc.), aprender a apreciar expressões da cultura corporal.
- Experiências de exploração da linguagem verbal:

Comunicar-se no cotidiano: Berçário I, Berçário II, Mini-Grupos I e II- aprender a
expressar seus desejos, sentimentos e necessidades por meio de gestos e balbucios,
participar de situações mais coletivas de comunicação, manter contato com outros
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falantes para observá-los e imitá-los, organizar oralmente as etapas de uma instrução
como: seguir uma receita ou as regras de uma brincadeira.
Situações de comunicação informais : Berçários- nas interações que estabelecem

com a educadora as crianças podem ser ajudadas a organizar seus balbucios em
expressões que podem ser entendidas por qualquer falante, participar de uma situação
coletiva de comunicação, expressar-se oralmente com o apoio da educadora. Mini-
Grupos I e II: aprender a participar de espaços de conversa coletiva, utilizando sua
própria bagagem cultural e os seus próprios recursos expressivos. Situações formais
de comunicação: I Estágio: transmitir um recado ou pedido feito pela educadora,
colocar sua opinião sobre algo ocorrido no grupo com a orientação e ajuda da
educadora como uma regra que não está sendo cumprida. Brincar com as palavras:
Berçário I- acompanhar a cantoria de parlendas, cantigas ou brincadeiras cantadas,
expressando-se corporalmente, emitindo sonorizações etc.
Berçário II- aprender a reconhecer e recitar parlendas e outros textos da tradição oral,
tais como quadrinhas, adivinhas etc. Mini-Grupos I e II- aprender a reconhecer e usar
rimas em suas brincadeiras. Conhecer narrativas literárias e desenvolver
comportamentos leitores: Berçário I- as crianças podem ser ajudadas a distinguir a
entonação da educadora quando conta histórias e quando se comunica em situações
cotidianas. Berçário II- acompanhar verbalmente contos de repetição a partir das
narrações da educadora e narrar trechos de histórias utilizando recursos expressivos
próprios. Mini-Grupo I e II- reproduzir os comportamentos, a gestualidade e a postura
que a educadora adota quando lê para ela, reconhecer no livro as histórias que lhe são
lidas etc. Mini- Grupo I e II- acompanhar leitura de histórias feitas pela educadora,
diferenciar uma narrativa oral e a leitura de histórias, reconhecer o repertório de contos
de fadas e contos de repetição, conhecer os diferentes usos dos livros recontar
histórias partir do uso das imagens. Usos e práticas da Linguagem Escrita: I
Estágio- escutar a leitura de histórias e emitir comentários, relacionar letras e imagens,
recontar histórias. A escrita do próprio nome: Mini-Grupos I e II – aprender a
identificar a escrita do nome próprio e a reconhecer textos recorrentes no cotidiano, tais
como: convites para festa de aniversário, roteiro das atividades do dia, comunicados
aos pais etc. Mini-Grupos I e II- aprender a reconhecer e nomear as letras iniciais de
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seu nome, reconhecer a semelhança gráfica entre a inicial de seu nome e as demais
iniciais dos colegas que também possuem a mesma letra, arriscar-se a escrever o
nome nas situações em que assinar se faz necessário, na produção de desenhos, por
exemplo, imitar comportamentos de escritor em suas brincadeiras simbólicas: assinar
documentos, anotar recados, fazer lista de compras etc.
- Experiências de exploração da natureza e da cultura: Berçário I- Brincar com

água e areia, terra, pasta de maisena ou outros materiais e explorar texturas e algumas
propriedades simples dos materiais, como, por exemplo, a temperatura e consistência.
Em suas atividades, podem ser incentivados a notar variações de sons (alto, baixo,
grave, agudo), assim como variações de localizações (esquerda direita).
Berçário II - Iniciar pequenas explorações com alimentos, objetos e cheiro que
ampliam suas experiências com sensações visuais, auditivas, gustativas e olfativas.
Aprender a observar reações de causar e efeito se forem estimuladas a agir sobre
objetos para ver
como eles reagem: chutar bola de modo forte e fraco, misturar terra e água, por
exemplo. Elas podem ainda reconhecer a si pelo próprio nome, assim como a seus
pais e amigos mais próximos e os diferentes adultos que tem contato direto nos
espaços do CEI. Mini-Grupos I e II - Aprender a agir sobre objetos e materiais,
fazendo misturas de água e areia ou modulando massinha produzida, criando misturas.
Pesquisar algumas características físicas, ou seja, consistência (duro, mole),
temperatura (quente, frio), peso (leve pesado), aprender a observar diferenças e
semelhanças entre o estado inicial e final dessas misturas e pensar sobre problemas
simples, como por exemplo, como fazer uma mistura ficar “molinha”, observar sua
imagem refletida no espelho, observar outras pessoas e comparar algumas de suas
características pessoais, como cor e tamanho do cabelo, números de dentes, altura,
familiarizarem-se com formas e organizações sociais, aprender a viver com os outros,
conhecer e aprender a lidar com regras e combinados, acalentar o amigo.
Quando estiver triste ou chorando, reconhecer diferenças e semelhanças entre sua
organização familiar e a das outras crianças e identificar seus colegas e outros adultos
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dos espaços de educação infantil pelo nome, aprender a observar os animais, em livros
revistas e filmes, a reconhecer os sons por eles produzidos, sua pelagem, forma do
corpo, presença de bico, localização dos olhos e outras características físicas externas,
além de alimentação e moradia, aprender sobre formas de registro e pesquisa em
diferentes fontes.
Mini-Grupos I e II - aprender a conhecer o próprio corpo, nomear algumas partes do
mesmo, a observar seu crescimento, comparar e entender as diferenças entre os
meninos e as meninas, estabelecer relações de causa-efeito das mudanças
observadas em elementos da natureza, ampliar sua capacidade de observação,
pesquisa e coleta de informações, registrarem suas observações, atividades que
envolvam processos de culinária ou confecção de objetos, etc.
- Experiências de apropriação do conhecimento matemático: Berçário I e II -

Brincadeiras de esconde-esconde, jogos de encaixe, ambiente diversificado em cores
e formas, manipulação de diversos objetos, deslocar-se e deslocar objetos. Mini-
Grupos I e II: aprender a se deslocar ou deslocar objetos no espaço, deslocar
enfrentando obstáculos presentes nos trajetos: subir, descer, passar por baixo, procurar
pessoas e
objetos escondidos em diferentes lugares, manipular objetos de diferentes formatos,

tamanhos e cores, empilhá-los do menor para o maior e vice-versa etc. Mini-Grupos I
e II - Exploração dos números (noção de quantidade) através de brincadeiras e
práticas cotidianas: registro de jogos, controle de pessoas e materiais da sala, procurar
pessoas e objetos escondidos, verbalizarem a posição deles em relação:em
cima,embaixo, ao lado.
- Experiências com a expressividade das linguagens artísticas: Linguagem
Musical: Berçário I – perceber os sons do ambiente, reagir a sons e músicas
acompanhando-as por meio do movimento corporal. Berçário II - produção de sons
pelas crianças: batendo, sacudindo, chacoalhando, etc. Explorar as qualidades
sonoras: intensidade, duração.. explorar as possibilidades expressivas da própria voz.
Mini-Grupos I e II : desafiar as crianças a cantarem sozinhas ou em grupo, relacionar
a música com a expressão corporal e dança aprender a identificar o silêncio, sons da
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natureza ou da cultura, aprender a apreciar diferentes expressões da cultura musical
brasileira, bem como de outras culturas, descobrirem suas preferências e gostos
musicais, participar de jogos musicais.
Mini-Grupos I e II: aprender a reconhecer as qualidades sonoras de determinados
objetos sonoros e instrumentos musicais, explorar diferentes maneiras de produzir
diferentes sons com o próprio corpo, construir diferentes objetos sonoros e
instrumentos musicais com a ajuda do educador, ampliar o repertório de músicas e
canções, jogos musicais, parlendas, trava-línguas, inventar canções e letras,
reconhecer o som e o nome de alguns instrumentos musicais.
Linguagem Teatral: Berçário II - imitar gestos, movimentos e expressões de

outras pessoas ou de personagens das histórias que forem lidas, contadas ou
dramatizadas, utilizar-se de elementos da expressão teatral como fantasias, máscaras,
pinturas..., aprender a apreciar teatro de bonecos, fantoches e outros. Mini-Grupos:
assumir um personagem nas brincadeiras, teatralização de histórias conhecidas,
visitarem teatros.
Mini-Grupos I e II: criar histórias e enredos para dramatizar e aprender a usar a
improvisar situações e personagens usando bonecos, brinquedos e objetos, explorar e
vivenciar o comportamento de atores e espectadores. Linguagem Visual:
Berçário I - observar e explorar os ambientes internos e externos, ter acesso a

diferentes manifestações no campo visual como: desenho, pintura, fotografia,
artesanato, demonstrar suas preferências por determinados objetos. Berçário II -
observar e explorar algumas manifestações do campo visual, reconhecer e apontar
sua própria produção. Mini-Grupos I e II: construir um repertório de imagens de
referência e aprender a reconhecê-las, aprender a expressar suas ideias e sensações
sobre tais imagens por meio de sua fala, do corpo ou de outras experimentações
artísticas.
Mini-Grupos I e II: aprender formas de fazer contato, observar e interagir com os
processos de produção das demais crianças. Desenho: Berçário I– observar

outras crianças desenhando, aprender a marcar diversos suportes com suas garatujas
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básicas. Berçário II- aprender a utilizar diferentes ferramentas, suportes e materiais e
diferentes posições espaciais e corporais para desenhar: sentado, deitado, em pé, etc.
Mini-Grupos I e II- aprender a orientar-se na produção de seus desenhos por
conhecimentos tipicamente visuais- tais como a ordenações de espaços vazios, cheios,
abertos..., reconhecer seus desenhos distinguindo-os dos de outras crianças.
Mini-Grupos I e II: aprender a usar várias possibilidades de organizar e de classificar
seus próprios desenhos.
Espacialidades: Berçário I e II- explorar as relações de peso, tamanho, volume

e direção das formas tridimensionais, explorar o espaço e movimentar-se com
autonomia e independência.
Mini-Grupos I e II - explorar relações de peso, tamanho, volume e direção das formas
bidimensionais ou tridimensionais ao construir formas planas e volumosas, explorar
materiais com texturas diversas. Primeiro Estágio- aprender a construir formas planas
e volumosas e pensar sobre as relações dessas formas com os espaços
tridimensionais, seja por meio de escultura, modelagem, etc.
Experiência com a cor: Berçário I e II- observar as transformações das cores

nas misturas de composições não tóxicas (beterraba, gelatina...), observar as
diferentes cores da natureza e do ambiente, manipular objetos de cores diferentes.
Mini-Grupos I e II- produção de desenhos, pinturas, criação de objetos bidimensionais
e tridimensionais, aprenderem sobre alteração de cores, etc.
Mini-Grupos I e II- aprender a reconhecer a diversidade de padrões de uso das cores

nas diferentes culturas e contextos de produção e usar esse conhecimento como fonte
de informação e inspiração para fazer suas próprias criações, seja na pintura, desenho,
etc.
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CEP. 01303-040
. Relação do acervo bibliográfico adequados à educação infantil:
Coleção Dia a Dia do Professor com projetos e Murais

Coleção Dia a Dia do Professor Pré Escolar
Coleção Primeiras Conquistas
Coleção Ciranda Cirandinha
Coleção Desenhos Artísticos
Coleção Atrativa em EVA
Coleção Artes no Cotidiano Escolar
Coleção Projetos para Educação Infantil
Coleção Baú do Professor – Histórias e Oficinas Pedagógicas
Histórias Infantis: Fábulas, Contos de Fadas.
Parâmetros Curriculares
Padrões Básicos de qualidade na Educação Infantil Paulistana
O Uso da Tecnologia e da Linguagem Midiática na Educação Infantil
Indicadores da Qualidade na Educação Infantil
Parques Sonoros da Educação Infantil Paulistana
Avaliação na Educação Infantil: Aprimorando os Olhares
Brinquedos e Brincadeiras nas Creches
O que Você Sabe Sobre a África
A Rede em Rede: A Formação Continuada na Educação Infantil
Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagens e Orientações Didáticas
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8) QUADRO DE RECURSOS HUMANOS COM CARGOS/FUNÇÕES E
HABILITAÇÃO/ESCOLARIDADE;
CARGO NOMES CARGA- ESCOLARIDADE DATA DE
/FUNÇÃO HORARIA ADMISSÃO
SEMANAL
Diretora Cintia Regina Costa 07:00 as 16:30 Pedagogia 20/02/2019
Coordenador
08:00 as 17:30 Pedagogia 01/04/2016
Pedagógico Michelli Aparecida E. de Souza
Ana Marta de Araujo 08:00 as 17:00 Pedagogia 26/01/2017
Andreia de Fátima Brito Souza 07:00 as 16:30 Pedagogia 07/08/2017
Antônia Laidiane P. dos Santos 08:00 as 17:00 Pedagogia 26/01/2017
Carolina Gonçalves de Jesus 08:00 as 17:00 Pedagogia 23/04/2018
Cleonice Gomes da Silva 08:00 as 17:00 Pedagogia 10/02/2014
Cleonice Quitéria de Souza 07:00 as 16:30 Pedagogia 04/04/2016
Eva Pimenta de Sá 07:00 as 16:30 Pedagogia 01/02/2019
Professor de Graziele Monteiro 07:00 as 16:30 Pedagogia 02/10/2017
Educação Janaina Carla Ayres de Melo 08:00 as 17:00 Pedagogia 01/02/2018
Infantil Maria das Graças Santos de Jesus 08:00 as 17:00 Pedagogia 01/02/2019
Maria Elisabete Beserra Soares 07:00 as 16:30 Pedagogia 04/04/2005
Natalia dos Santos Oliveira 08:00 as 17:00 Pedagogia 26/01/2017
Nayara Marcelino de Carvalho 07:00 as 16:30 Pedagogia 01/02/2018
Patricia da Silva Cardoso 07:00 as 16:30 Pedagogia 01/02/2019
Talita Abilio Ferreira de Lima 07:00 as 16:30 Pedagogia 18/04/2016
Tassia Cristina Mendonça Spedo 08:00 as 17:00 Pedagogia 01/02/2018
Valdinéia Oliveira Galisa 08:00 as 17:00 Pedagogia 21/02/2000
Victoria Danielle Rodrigues da Silva 08:00 as 17:00 Pedagogia 01/02/2018
Professor de Alessandra Gonçalves dos Reis 07:00 as 16:30 Pedagogia 01/02/2018
Educação Claudia Maria Saraiva Ribeiro Splitter 07:00 as 16:30 Pedagogia 01/03/2016
Infantil/Volante Flavia Andreazzi 08:00 as 17:30 Pedagogia 02/10/2017
Santana Vieira Martins 08:00 as 17:00 Pedagogia 15/02/2018
Cozinheira Josefa Maria Ferreira de Lima 06:30 as 16:00 Ensino Médio 26/01/2016
Ana Rosa Vieira dos Santos 07:30 as 17:00 Ensino Médio 26/01/2017
Auxiliar de Andreia Neves Longa 07:30 as 17:00 Ensino Médio Inco. 01/04/2009
Cozinha Girlane Ferreira Novais 07:30 as 16:30 Ensino Fund. Inco. 02/08/2016
Janete Soares de Oliveira 07:30 as 17:00 Ensino Médio. 15/02/2018
Auxiliar de Grazielle de Souza Lemann 07:30 as 17:00 Ensino Médio. 14/02/2019
Josimara Medina Vieira 07:00 as 16:30 Ensino Fund. Inco. 03/09/2018
Limpeza
Maria Aparecida de Araujo 07:30 as 17:00 Ens. Fund. Completo 03/09/2018
Rosana Barros Santana 07:00 as 16:30 Ens. Fund. Completo 01/02/2017
Auxiliar de
07:00 as 16:30 Ensino Médio 25/04/2016
Berçário Maria Tarciane Silva Lima
Auxiliar
Celso Oliveira Ramos 09:15 as 18:15 Ciências Contábeis 01/02/2013
Administrativo
Jovem Aprendiz
Auxiliar A Contratar 07:00 as 13:00 Ensino Médio
Administrativo
Auxiliar
Diogene José Matos 08:00 as 17:30 Superior Completo 26/04/2016
Manutenção
Ensino Fund.
Vigia/Portaria Luzinete de Lima Silva 07:30 as 16:30 01/07/1985
Incompleto.
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9) PARCERIA DA UNIDADE EDUCACIONAL COM AS FAMÍLIAS;
Todos nós somos co-responsáveis pela educação e principalmente, pelo

processo de desenvolvimento integral do indivíduo, ou seja, o CEI, a família e a
comunidade devem juntos explorar e descobrir as potencialidades que cada ser
humano traz ao mundo desde o seu nascimento, assim, nesta perspectiva, interagimos
com as famílias através de reuniões, encontros, festividades e no contato diário com os
pais na entrada e saída do CEI.
Nas festas das datas comemorativas, a Unidade encontra um meio de estar

mais perto dos pais, informalmente. Nestas ocasiões, convidamos os pais a participar e
nos ajudar a planejar os eventos.
O processo de atitudes é recíproco com os pais e com a comunidade do bairro e

com o passar do ano letivo, todos se tornam mais participativos na integração com o
CEI,com suas articulações e atividades, A unidade se preocupa em educar e cuidar,
num clima de segurança , acolhimento, inclusão, objetivando eliminar os
preconceitos étnico-raciais e outros. Os pais, através de reuniões e pelos Indicadores
da qualidade, tomam consciência da nossa proposta educacional, que visa ampliar as
possibilidades de aprendizado da criança, sua visão do mundo e a compreensão de si
mesma , respeitando as diferenças. Em nossas reuniões, os pais são convidados a
refletir sobre a importância do trabalho desenvolvido na creche, complementando os
valores da família que cada criança já trás consigo e sobretudo, o respeito à vida e ao
próximo.
A instituição, quando inicia o ano letivo, preocupa-se com a adaptação das

crianças ao novo lugar de convívio, através de entrevistas com os pais, para que nos
atualizem sobre como é seu filho, seus costumes, sua saúde e nesse primeiro contato,
já ficam cientes de algumas práticas e regras, sanando suas expectativas em relação
ao atendimento do CEI.
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Em síntese, o tempo vivido pela criança no CEI, não serve apenas para a
nutrição do corpo, mas também para o seu desenvolvimento educacional em todos os
sentidos possíveis. A Unidade tem a preocupação de oferecer momentos agradáveis,
educativos, ricos e relevantes durante sua permanência no CEI; seja no lanche, em
comemorações esporádicas, seja no parque, em classe e em todos os espaços
escolares.
Para as crianças as situações de alimentação, de higiene, de sono, de receber a

medicação são também ocasiões de importantes aprendizagens.O corpo docente está
sempre atento a qualquer mudança da criança, a partir da sua entrada no CEI.
A questão da saúde é sempre colocada em prioridade, já que não contamos

com o apoio emergencial de pronto atendimento de uma especialista da área. Porém,,
pretendemos capacitar cem por cento dos nossos funcionários, como meta de curso de
formação para as paradas pedagógicas.
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10. PROPOSTA CURRICULAR E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS TENDO
COMO REFERENCIA A RESOLUÇÃO CNE/CEB n 05/09 E O PARECER
CNE/CEB n 20/09 E O CURRÍCULO INTEGRADOR DA INFÂNCIA
PAULISTANA E O CURRÍCULO DA CIDADE – EDUCAÇÃO INFANTIL/19
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM E DO DESENVOLVIMENTO DAS
CRIANÇAS – INDICAÇÃO CME n 1713 – Orientação Normativa n 01/13 e
Orientação Normativa n1/19 – Instrução Normativa SME n2/19
a) As formas e os instrumentos de registros que compõem a documentação

pedagógica utilizada;
b) A forma e o controle de freqüência das crianças;
c) A documentação que descreva para a família e para a unidade
educacional de destino o processo de desenvolvimento e aprendizagem
da criança.
Assim que inicia-se o ano, as professoras são orientadas a preparem um

caderno (diário) para que possam anotar as escutas, as idéias e os relatos de
cada aluno, feitos individualmente.
Esse documento vai sendo alimentado sempre que é preciso, ora na
aplicação de uma atividade intencional, ora na produção de um teatro e até
mesmo nas brincadeiras, onde espontâneamente, a criança, em sua linguagem
própria, diz muito sobre suas expectativas e descobrimentos.
Orientamos também, que seja anotado nesses momentos, a própria fala da
criança.
O controle de freqüência é feito através de duas formas: Às 09:00 horas, a
coordenador/volante passa por cada agrupamento, fazendo o levantamento
diário das crianças que faltaram e a professora , através do diário escolar,
atualiza esses dados bem como as atividades que irão ser trabalhadas no dia,
conforme especificado em seu planejamento anual.
Ao chegar o término do ano, a educadora faz um relatório descritivo dos
alunos, com seu portfólio e essa documentação, é passada para os pais
tomarem ciência e assinados por todos os envolvidos da educação.
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11. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL EM CONFORMIDADE COM OS
INDICADORES DE QUALIDADE DA EDUCAÇÃO INFANTIL PAULISTANA E
MEC E TAMBÉM COM A INDICAÇÃO CME n 17/13;
Para realizar a avaliação institucional da creche Lar Nossa Senhora da

Consolação, recorremos ao processo de auto avaliação (Indicadores de Qualidade
da Educação Infantil Paulistana), onde as famílias e pessoas da comunidade, são
convidadas a participar e responder um questionário sobre o trabalho ocorrido em
nosso CEI durante todo o ano letivo.
Esse processo ocorre em dois momentos: No primeiro momento, os pais

respondem as questões já elaboradas no documento dos Indicadores feito pela
Secretaria Municipal de Educação, onde são apontados os aspectos que
necessitam ser melhorados em nossa Unidade Educacional, atribuindo-se a cor
vermelha ou amarela, através de estudo individuais por dimensões e depois, faz-se
uma plenária para votação geral. No segundo momento, chamado também de
plano de ação, os pais são convidados a refletir e elaborar um plano de ação, onde
serão adotados medidas para solucionar os problemas levantados no primeiro
momento do trabalho em conjunto.
Entendemos que buscar a qualidade social da educação infantil é parte

integrante da garantia do direito à educação das crianças e as instituições precisam
oferecer experiências significativas aos nossos alunos, favorecendo seu
desenvolvimento e garantindo que elas possam viver plenamente, suas infâncias.
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12) FORMAÇÃO CONTINUADA ENVOLVENDO TODOS OS EDUCADORES
(TODOS OS SUJEITOS QUE CUIDAM E EDUCAM);
As formações continuadas são oferecidas através das paradas pedagógicas,

ocorridas uma vez ao mês, onde todas são convidadas a repensar seus trabalhos,
refletirem sobre seu planejamento, conhecerem e contribuírem com o Projeto
Político Pedagógico, além de receberem os conhecimentos adquiridos nas
formações ocorridas no DIPED ou nas subprefeituras, multiplicadas pela
coordenadora ou diretora.
As documentações enviadas ao nosso CEI (portarias) são passadas para todos

os funcionários assim que chegam em nossa creche, como tema de estudos e
conhecimentos , onde as professoras vistam com ciência, as novas informações
ocorridas, PARA QUE POSSAM MANTER-SE SEMPRE ATUALIZADAS.
As experiências dos agrupamentos e a troca de informações são feitas

diariamente pelas professoras, pois ocorrem em grande número e precisam ser
repassadas no mesmo instante e para tanto, usamos a hora atividade, onde os
profissionais analisam as atividades e contribuem para que, cada vez mais,
possamos oferecer as nossas crianças, experiências significativas para o seu
desenvolvimento integral, respeitando os referenciais da educação infantil.
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13) FORMAS DE ARTICULAÇÃO ENTRE A CRECHE E AS DEMAIS UNIDADES
DE EDUCAÇÃO INFANTIL E O ENSINO FUNDAMENTAL, QUANDO FOR O
CASO;
A transição de uma etapa da educação para outra não pode romper com os
benefícios da aprendizagem construída pelas crianças. Cabe assim, pensar esse
processo de transição requer planejamento por parte dos profissionais de educação e
um olhar atento para a questão da articulação entre educação infantil e ensino
fundamental, bem como propostas pedagógicas integradas, contextualizadas, no
tempo e no espaço das instituições educacionais, que considerem a concepção de
criança/infância, a organização dos espaços e tempos, a valorização do brincar, do
lúdico e da imaginação.
Nesse sentido é imprescindível analisar e refletir sobre como e quais infâncias estão
sendo vivenciadas, e ainda como a transição pode contribuir para o desenvolvimento e
aprendizagem infantil.Para que essa transição considere realmente os sujeitos
diretamente envolvidos, as especificidades de meninos e meninas é importante ter um
olhar para esse período de vida,percebendo cada indivíduo em suas múltiplas
dimensões e linguagens, sem restringir sua condição apenas à de aluno.
Assim como na Educação Infantil, no Ensino Fundamental também é esperado que

as propostas pedagógicas valorizem o movimento, levem em conta os saberes e
fazeres dos (as) pequenos (as) e os contextos sociais e culturais em que eles (as)
estão inseridos (as), reconhecendo-os (as) como atores sociais e permitindo que
participem em condições de igualdade nos espaços educativos.
O processo de transição da educação infantil para o ensino fundamental deve

contemplar desde o currículo, compreendido como um instrumento vivo, até a criação
de espaços adequados tanto nas salas, quanto na área externa, além de práticas que
viabilizem as interações criança/criança para que possam desenvolver suas culturas de
pares infantis.
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Assim, a transição efetiva-se como um momento natural, que respeita o desejo
de conhecer e considera a continuidade do processo de aprendizagem. Faremos a
articulação de uma etapa para outra, celebrando uma festa infantil com todas as
crianças, determinando um dia final em dezembro, onde os alunos irão se fantasiar ,
brincar e dançar, acompanhados de suas famílias e de suas professoras. Nessa linha,
serão desconsideradas as formaturas, pois não fazem parte do universo infantil.
Porém, a pedido das próprias famílias, teremos um cantinho dentro do CEI, para as
famílias que desejarem registrar esse momento com roupa específica.
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14. PLANO DE AÇÃO DECORRENTE DA APLICAÇÃO DOS INDICADORES DE
QUALIDADE DA EDUCAÇÃO INFANTIL PAULISTANA PARA O ANO DE
2019.
Problemas
*Construção e Reelaboração do PPP com pais, professores e equipe de apoio, toda a

comunidade .Nas Reuniões de pais e ou em outro momento com as famílias; nas
Reuniões Pedagógicas com os professores e equipe de apoio.
*Faltam os recursos que englobem braile, libras e áudio livros para a inclusão
*O PPP não explica ações com a educação antirracista e de gênero
Ações de valorização social e cultural
*Pouco trabalho envolvendo as diferentes culturas e etnias.
*Falta de acesso e interesse ao PPP
*Ainda há muita separação (cor e brinquedos)
*Falta da presença masculina na unidade escolar
*Não escolhem os alimentos
Paredes abertas que oferecem ruídos para outros ambientes, portas em sala de aula.
*A falta de valorização e comunicação escola e família na continuidade dos trabalhos

escolares
*Falta de conhecimento e informações sobre as culturas que compõem a escola
*Falta de acesso e viabilidade aos meios culturais
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CEP. 01303-040
Ações:
*Nas Reuniões de pais e ou em outro momento com as famílias; nas Reuniões

Pedagógicas com os professores e equipe de apoio.
*Disponibilizado dentro da unidade educacional para todos que quiserem ter acesso e
consulta
*É necessário incluir as vozes infantis no planejamento, visando seus prévios

conhecimentos e vontades, necessidades e desejos através de documentos formativos
da instituição escolar
*Abrir a Escola para a Comunidade com parcerias, voluntariado
*discutir em grupo e agregar no PPP as ações surgidas
*Desenvolver projetos e ações que envolvem mais práticas
*Mais envolvimento e estudos dos educadores
*Valorizar as diferentes culturas religiosas
*Cursos, formações continuadas.
*Rever e discutir o PPP
*Conscientizar os pais que a educação infantil não se restringe somente pela presença
feminina
*Desenvolver ações e disponibilizar conteúdos para ser desconstruídos os diversos

tipos de preconceitos
*Ações, materiais e momentos informativos
*Promover a valorização de nossas crianças negras, indígenas e imigrantes.
*Disponibilizar mais materiais em que as crianças possam visualizar suas imagens,

como espelhos, fotos, imagens.
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CEP. 01303-040
*Promover mais cuidado tendo como prioridade suas culturas e imagens, trazendo
materiais que os levem a isso.
*Ter a opção de escolher pelo ao menos a fruta
*Possibilitar melhor acústica
Todos da Escola deveriam ter treinamento e reuniões informativas
Viabilizar mais saídas culturais.
QUEM? RESPONSÁVEIS ? Todos os envolvidos da unidade, junto com a

comunidade local, todo o entorno, DRE e família.
Prazos: Médio e a longo prazo, com muito diálogo e participação de todos os

envolvidos na educação.
São Paulo, ____ de _____________ de 2019
_____________________________________
CINTIA REGINA COSTA
Diretora Pedagógica
CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040
ANEXOS
CALENDÁRIO DE ATIVIDADES 2019
FOTOS – DIVERSAS – CONTEMPLANDO

NOSSOS ESPAÇOS – SALA DE VIVÊNCIAS,
BRINQUEDOTECA, SALA DE FANTASIAS,
PÁTIO, SOLÁRIO, REFEITÓRIOS E OUTRAS.
CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040
CNPJ 44.002.939/0001-60
CEP. 01303-040
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CEI LAR NOSSA SENHORA DA

Projeto Político Pedagógico

1. IDENTIFICAÇÃO, HISTÓRICO E LOCALIZAÇÃO DA UNIDADE

a) As formas e os instrumentos de registros que compõem a

Nome: Lar Nossa Senhora da Consolação

O CEI LAR NOSSA SENHORA DA CONSOLAÇÃO, foi fundada em 13/09/1973

Número de crianças a serem atendidas e faixa etária:

Convênio: 210 (duzentos e dez) crianças

Inspirada nos ensinamentos dos grandes educadores Vicente de Paulo e Luísa

Salas Medidas Área Capacidade máxima Alunos Horários Agr Professor

102 6.60 x 5.00 33.00 ___//___ 27.5 16 7hàs 17h 20 Valdinéia

103 (4.90 x 5.00) 29.40 ___//___ 24.5 24 7hàs 17h 20 Talita

Atendemos a uma clientela carente, cujos familiares, são moradores ou

Há no entorno escolas de ensino fundamental e médio, além de EMEIs e outras

O primeiro objetivo de uma ação educativa deve ser o da liberdade,

 Estabelecer e ampliar, cada vez mais, as relações sociais, aprendendo

 Acolher, prioritariamente, crianças de comunidades carentes em situação de

 I – As Propostas Pedagógicas das Instituições de Educação Infantil, devem

 a) Princípios Éticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do

 II – As Instituições de Educação Infantil ao definir suas Propostas Pedagógicas

 gradual, devem buscar a partir de atividades intencionais, emmomentos de

O CEI LAR NOSSA SENHORA DA CONSOLAÇÃO trabalha em consonância

Banheiro infantil Masculino 16 m Necessidades Fisiológicas Vasos, escovódromo, chuveiro, espelho.

Linha do tempo para uso do espaço escolar de cada agrupamento

Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira

07h30min 07h30min 07h30min 07h30min 07h30min

08h00min 08h00min 08h00min 08h00min 08h00min

08h15min 08h15min 08h15min 08h15min 08h15min

08h30min 08h30min 08h30min 08h30min 08h30min

09h15min 09h15min 09h15min 09h15min 09h15min

10h00min 10h00min 10h00min 10h00min 10h00min

10h30min 10h30min 10h30min 10h30min 10h30min

11h00min 11h00min 11h00min 11h00min 11h00min

11h15min 11h15min 11h15min 11h15min 11h15min

13h10min 13h10min 13h10min 13h10min 13h10min

13h30min 13h30min 13h30min 13h30min 13h30min

14h00min 14h00min 14h00min 14h00min 14h00min

15h30min 15h30min 15h30min 15h30min 15h30min

16h00 16h00 16h00 16h00 16h00

Linha do tempo para uso do espaço escolar de cada agrupamento

Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira

07h30min 07h30min 07h30min 07h30min 07h30min

08h00min 08h00min 08h00min 08h00min 08h00min

08h15min 08h15min 08h15min 08h15min 08h15min

08h30min 08h30min 08h30min 08h30min 08h30min

09h15min 09h15min 09h15min 09h15min 09h15min

10h00min 10h00min 10h00min 10h00min 10h00min

10h30min 10h30min 10h30min 10h30min 10h30min

11h00min 11h00min 11h00min 11h00min 11h00min

13h10min 13h10min 13h10min 13h10min 13h10min

13h30min 13h30min 13h30min 13h30min 13h30min

14h00min 14h00min 14h00min 14h00min 14h00min

14h45min 14h45min 14h45min 14h45min 14h45min

15h30min 15h30min 15h30min 15h30min 15h30min

16h00 16h00 16h00 16h00 16h00

16h30 16h30 16h30 16h30 16h30

Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira

07h30min 07h30min 07h30min 07h30min 07h30min

08h00min 08h00min 08h00min 08h00min 08h00min

08h15min 08h15min 08h15min 08h15min 08h15min

08h30min 08h30min 08h30min 08h30min 08h30min

09h15min 09h15min 09h15min 09h15min 09h15min

10h00min 10h00min 10h00min 10h00min 10h00min

102 6.60 x 5.00 33.00 _//_ 27.5 16 7hàs 17h 20 Valdinéia

103 (4.90 x 5.00) 29.40 _//_ 24.5 24 7hàs 17h 20 Talita