LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS,

ADOLESCENTES Y JÓVENES EN
LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS

DIPLOMATURA SUPERIOR EN EDUCACIÓN Y

DERECHOS HUMANOS
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE “JOSÉ MANUEL ESTRADA”
La niñez y la juventud desde la perspectiva de derechos
 La niñez y la juventud desde la perspectiva de derechos

“¿Cuándo se empieza a ser niño/a?”

“¿Cuándo se deja de serlo?”
“¿Cuáles son los signos evidentes que muestran que
alguien ha dejado de ser niño/a?” .

Las respuestas serán, sin dudas, diferentes, aún cuando las

personas a quienes consultamos sean muy cercanas y compartan
muchas actividades, y opiniones con nosotros.
Niñez y Juventud: Construcciones sociales de estas
edades-

✓ ¿Qué es un niño/a? ¿Quiénes son los niños y

niñas?
✓ La perspectiva adultocéntrica y la
invisibilización de la niñez
✓ La perspectiva de la infancia como una etapa
“universalmente feliz”
✓ ¿Y qué sucede con la representación de
juventud?
 Paradigma integral del derecho a la educación

Sentido jurídico
La educación como derecho humano

Estado

Principal garante del cumplimiento de los derechos,

asignando los recursos necesarios y adecuando su
marco legal y su planificación política para tal fin.
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 El paradigma de protección integral de derechos
en la escuela
La CIDN establece cuatro principios generales para las acciones que garanticen los
derechos de niños, niñas y adolescentes, que se deben reflejar en las prácticas
escolares:
• El interés superior del niño es aplicable como interpretación general en las
medidas que se toman para proteger y garantizar los derechos de chicos y chicas.
• La universalidad o no discriminación refiere a que los niños y niñas gozan de
los mismos derechos, sin distinción de sexo, religión, nacionalidad o condiciones
personales.
• El carácter integral e indivisible implica que no hay derechos que
reemplacen o subsuman a otros porque todos son igual de importantes
• Los niños y niñas son considerados titulares de derechos, lo que implica que
ejercen sus derechos en primera persona, así como también pueden reclamar,
organizarse, opinar y ser escuchados.
¿ Qué implica el derecho a la educación?

Así, destacamos que el derecho a la educación implica:

• Derecho no sólo de niños y niñas sino de toda
persona.
• Derecho no sólo a la educación sino a la buena
educación.
• Derecho no sólo a la educación sino al aprendizaje.
• Derecho no sólo al aprendizaje sino al aprendizaje a lo
largo de la vida.
• Derecho no sólo al acceso sino a la participación.
Generar prácticas Pedagógicas que pongan en el
centro el Derecho a la Educación
Jacques Ranciere (2003), sostiene que: “La igualdad no es
un fin a conseguir, sino un punto de partida. (…)La igualdad
nunca viene después, como un resultado a alcanzar. Ella
debe estar siempre delante.
Premisa de la que partimos:
Poner el foco en la educación como derecho significa
considerar a los sujetos , sujetos de derechos

ejercerlos ampliarlos
¿ Qué desafíos implica para los educadores el
paradigma de la educación como derecho?
Algunas pistas:

- Igualdad y justicia.
- Valorar las singularidades.
- Ampliar la oferta cultural.
- No estigmatizar.
- Recuperar la confianza.
- Crear lazos sociales.
- Romper con destinos prefijados.
 El derecho a la educación en contextos diversos

Educación social
Educación en contextos de
privación de libertad

Educación domiciliaria y
hospitalaria
Texto
Educación rural
Actividad Obligatoria- Foro-
 Actividad Final-

Actividad Final Obligatoria

Los invitamos a visualizar el documental “Caminar rompiendo esquemas” , del Proyecto de Investigación de Escuelas
de Sectores Populares, 2002, y reflexionar a partir de las siguientes preguntas.
- ¿Desde qué posición pedagógica están basadas las distintas intervenciones que llevan adelante los docentes
y directivos de las escuelas presentes en el documental?
- ¿Desde qué punto de partida se desarrollan las acciones? ¿Desde el interés de los alumnos o desde los
derechos de los mismos?
- ¿Cómo conciben a los chicos los maestros de las experiencias del documental? ¿Cómo se vincula esta
concepción con el tamaño de la operación pedagógica?
Documental “Caminar rompiendo esquemas”, disponible en https://www.youtube.com/watch?v=uMLNv7IXpS8
Bibliografía Obligatoria
- Material de lectura elaborado por el equipo de profesores del Módulo-
- Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación “Las condiciones de enseñanza en contextos
críticos” - 1a ed. - Buenos Aires. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2006.
Importante: Responder a los interrogantes planteados a partir del análisis de las lecturas obligatorias.
Fecha de presentación: 6 al 10 de mayo de 2019.