Teoría del aprendizaje según Edward Lee Thorndike

Por: Daniel Eduardo Villalba De Oro

Psicología del aprendizaje

Prof. María Elvira Chacón

Universidad de Córdoba
Facultad de educación y ciencias humanas
Departamento de cultura física
Lic. Educación física, recreación y deporte
Montería - Córdoba
2019
 INTRODUCCION:
Este trabajo lleva como fin interpretar como el condicionamiento instrumental
en los animales (aprendizaje conductista) bajo una nueva percepción que es
como el ser humano aprende bajo el conductismo o las conexiones entre un
estímulo y respuesta es recompensado (retroalimentación positiva), la conexión
se refuerza y cuando es castigado (retroalimentación negativa), la conexión se
debilita. Posteriormente, Thorndike revisó esta ley cuando descubrió que la
recompensa negativa (el castigo) no necesariamente debilitaba la unión y que
en alguna medida parecía tener consecuencias de placer en lugar de motivar el
comportamiento.
Teoría conductista Edward Lee Thorndike:
Primero que todo está teoría Radica en que el aprendizaje puede ser explicado
sin referencia a estados internos inobservables. La teoría sugiere que la
transferencia del aprendizaje depende de la presencia de elementos idénticos en
el origen.
debía ser una teoría general del aprendizaje para animales y
humanos. Thorndike estaba especialmente interesado en la aplicación de su
teoría a la educación, incluidas las matemáticas (Thorndike, 1922), la ortografía
y la lectura (Thorndike, 1921), la medición de la inteligencia (Thorndike et al.,
1927) y el aprendizaje de adultos (Thorndike et al., 1928)
Ejemplo: El ejemplo clásico de la teoría E-R de Thorndike era un gato que
aprendía a escapar de una “caja de rompecabezas” presionando una palanca
dentro de la caja. Después de mucho comportamiento de prueba y error, el gato
aprende a asociar presionando la palanca (E) con la apertura de la puerta (R).
Esta conexión S-R se establece porque da como resultado un estado de cosas
satisfactorio (escape de la caja). La ley del ejercicio especifica que la conexión
se estableció porque el emparejamiento E-R ocurrió muchas veces (la ley del
efecto) y fue recompensada (ley de efecto), así como formando una secuencia
única (ley de preparación).

Según Thorndike hay dos tipos de aprendizaje:

El condicionamiento clásico implica aprender por medio de relación. Por
ejemplo: entre ver un pan y su olor; y el condicionamiento instrumental es
aprender la relación entre la conducta de comer el pan y el gusto del pan.
Clases de condicionamiento instrumental. En el condicionamiento instrumental
hay cuatro principios básicos: premio, castigo, huida y omisión. En los cuatro
casos ha de tenerse presente que primero se produce la respuesta y luego recién
se premia, o se castiga, etc.  Premio: Un premio después de la respuesta
aumenta la probabilidad que ocurra. El premio se llama refuerzo positivo. 
Castigo: Un castigo después de la Respuesta disminuye la probabilidad que
vuelva a ocurrir. Es lo inverso a lo anterior.  Huida: Si una respuesta es para
escapar de un castigo, aumenta la probabilidad que vuelva a ocurrir. Esto se
llama refuerzo negativo.  Omisión: Si el presente está presente pero no se da,
la respuesta que lleva a esta frustración decrece su probabilidad de ocurrencia
(castigo negativo).
Polaridad: Consiste en la contraposición de direcciones que pueden seguir de lo
+ a lo -, del agrado al desagrado, de lo justo a lo injusto, de la atracción a la
repulsión. Diseminación del efecto: Las gratificaciones, afectan no solamente
la conexión que las produjo sino también a conexiones temporales adyacentes.
Leyes: La "ley de efecto" cuando una conexión entre un estímulo y respuesta
es recompensada (retroalimentación positiva) la conexión se refuerza y cuando
es castigado (retroalimentación negativa) la conexión se debilita.
Posteriormente Thorndike revisó esta ley cuando descubrió que la recompensa
negativa (el castigo) no necesariamente debilitaba la unión y que en alguna
medida parecía tener consecuencias de placer en lugar de motivar el
comportamiento. La "ley de ejercicio" sostiene que mientras más se practique
una unión estimulo-respuesta mayor será la unión. Como en la ley de efecto, la
ley de ejercicio también tuvo que ser actualizada cuando Thorndike encontró
que en la práctica sin retroalimentación no necesariamente refuerza el
rendimiento.
La "ley de sin lectura": Debido a la estructura del sistema nervioso, ciertas
unidades de conducción, en condiciones determinadas, están más dispuestas a
conducir que otras.
El conductismo: Es una teoría general del aprendizaje aplicada a animales y en
seres humanos. Thorndike se interesó en la aplicación de su teoría a la
educación de las matemáticas, aprender a leer, medición de la inteligencia y
aprendizaje de adultos.
El experimento de Thorndike: la caja-problema
A finales del siglo XIX Thorndike estudió el aprendizaje en animales
(generalmente gatos). Ideó un experimento en el que utilizó una caja
rompecabezas creada por él, para poner a prueba empíricamente las leyes del
aprendizaje.

En 1889, EL Thorndike realizó la primera demostración experimental de

condicionamiento instrumental con animales. Este autor inició sus estudios con
la intención de demostrar que los animales no utilizaban el razonamiento para
resolver determinadas situaciones (opinión que no era compartida por
investigadores de su época) sino que, de una manera más sencilla, encontraban
la solución gracias a un aprendizaje de respuestas. Thorndike comenzó a
estudiar el proceso de aprendizaje en animales utilizando polluelos que situaba
en laberintos construidos con libros, pero los estudios experimentales más
sistemáticos los llevó a cabo con la llamada caja-problema diseñadas por él
mismo.

Estas eran cajas de madera en el interior de las cuales situaba, generalmente, un

gato hambriento (también utilizó perros) y el animal tenía que aprender qué
respuesta era la más adecuada para que se abriera la puerta de la caja y pudiera
acceder al plato de comida del exterior que tenía a su vista. En el interior de la
caja, el animal se encontraba con diferentes mecanismos como palancas,
cuerdas o baldas que, al ser correctamente accionados, permitían la apertura de
la caja. Thorndike registraba la latencia, es decir, el tiempo que tardaba el gato
a hacer la respuesta correcta y volvía a cerrar al animal dentro de la caja. Este
investigador observó que la duración de la latencia disminuía gradualmente a lo
largo de los ensayos sucesivos; así, si en la primera ocasión que el animal se
encontraba en la caja tardaba casi diez minutos en poder abrir la puerta, en el
ensayo cuarenta podía resolver en menos de dos minutos.

INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON EL APRENDIZAJE.

LEY DEL EFECTO

Dice que cuando una conexión entre un estímulo y respuesta es recompensada
(retroalimentación positiva), la conexión se refuerza y cuando es castigado
(retroalimentación negativa), la conexión se debilita. Posteriormente,
Thorndike revisó esta ley cuando descubrió que la recompensa negativa (el
castigo) no necesariamente debilitaba la unión y que en alguna medida parecía
tener consecuencias de placer en lugar de motivar el comportamiento.

LEY DEL EJERCICIO

Sostiene que mientras más se practique el vínculo E - R mayor será la unión.
Como en la ley de efecto, la ley de ejercicio también tuvo que ser actualizada
cuando Thorndike encontró que, en la práctica sin retroalimentación, no
necesariamente refuerza el rendimiento.
LEY DE SIN LECTURA
Debido a la estructura del sistema nervioso, ciertas unidades de conducción, en
condiciones determinadas, están más dispuestas a conducir que otras. Las leyes
de Thorndike se basan en la hipótesis E - R. El creía que se establecía un vínculo
neural entre el estímulo y la respuesta cuando ésta última, era positiva. El
aprendizaje se daba cuando el vínculo se establecía dentro de un patrón
observable de conducta.

APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORÍA.

El Conductismo es una teoría general del aprendizaje aplicada en los animales
y en seres humanos. Thorndike se interesó especialmente en la aplicación de su
teoría respecto a la educación de las matemáticas (Thorndike, 1922), aprender
a leer (Thorndike, 1921), medición de la inteligencia (Thorndike et al., 1927) y
aprendizaje de adultos (Thorndike a al., 1928).

El ejemplo clásico de la teoría E - R de Thorndike considera a un gato que

aprende a escapar de una caja cerrada presionando una palanca dentro de la caja.
Después de muchos procesos de ensayo y error, el gato aprende a asociar la
presión de la palanca (E) con la apertura de la puerta (R). Esta conexión E - R
se establece porque provoca un estado satisfactorio (escapar desde la caja). El
ejercicio de la ley especifica que la conexión se estableció porque el vínculo E
- R ocurrió muchas veces (ley de efecto) y fue premiada (ley de efecto)
formando así, una secuencia única (ley de prontitud).

CONCEPTOS FUNDAMENTALES.
1. El aprendizaje requiere tanto de práctica como de gratificaciones (leyes de
efecto /ejercicio)
2. Una serie de conexiones S-R pueden encadenarse juntas si ellos pertenecen a
la misma sucesión de acción (ley de prontitud).
3. La transferencia de aprendizaje ocurre a causa de las situaciones
anteriormente encontradas.
4. La inteligencia es una función del número de conexiones de aprendizaje.
VINCULACIÓN CON OTRAS TEORÍAS.
Conductismo y Asociacionismo.

Conclusión
En conclusión Thorndike estableció paralelismos entre los resultados
positivos, que se denominan refuerzos en conductismo, y los resultados
negativos, que se conocen como castigos. Sin embargo, más tarde afirmó que
el castigo era ineficaz en la eliminación de la conexión entre el
comportamiento y el resultado. En cambio, sugirió que, después de un
castigo, el comportamiento probablemente sea menos predecible.

Es importante destacar que, según la ley del efecto, los animales aprenden
una asociación entre la respuesta y los estímulos presentes, y las
consecuencias satisfactorias de la respuesta únicamente sirven para fortalecer
esta asociación, pero no están implicadas directamente en su formación.