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PRESENTADO POR:
DOCENTE ENCARGADO:
TACNA-PERU
DEDICATORIA
Y no quedarnos en el camino
INDICE
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 1
CAPITULO I: GESTION EDUCATIVA ..................................................................... 3
1. EDUCACIÓN ...................................................................................................... 3
2. CALIDAD ............................................................................................................ 3
3. CALIDAD EDUCATIVA ................................................................................... 4
CAPITULO II: INTRODUCCIÓN Y MARCO
CONCEPTUAL A LA GESTION EDUCATIVA .................................................... 5
1. INTRODUCCIÓN:.............................................................................................. 5
2. LA GESTIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA .................................... 7
3. CENTRALIDAD DE LO PEDAGÓGICO ....................................................... 8
4. GENERACION DE NUEVAS COMPETENCIAS Y
PROFESIONALIZACIÓN ........................................................................................ 8
CAPITULO III: LEGISLACION ................................................................................. 9
1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA
PERUANA................................................................................................................... 9
a. PERIODO DE INICIACIÓN (1821-1850) ................................................. 9
b. PERIODO DE PLANEAMIENTO (1850-1900)........................................ 9
c. PERÍODO DE ORGANIZACIÓN (1900-1940) .......................................... 10
d. PERÍODO DE TECNIFICACIÓN (1940-1980) ...................................... 10
e. PERÍODO DE GESTIÓN SISTEMÁTICA (1980 - actualidad) ............... 10
CAPITULO IV: DEFINICION,
CARACTERÍSTICAS IMPORTANCIA ................................................................. 11
1. DEFINICIÓN DE LEGISLACIÓN EDUCATIVA ........................................ 11
2. GLOSARIO DE TÉRMINOS .......................................................................... 11
a. DERECHO.................................................................................................. 11
b. LEY: ............................................................................................................ 11
c. LEGISLACIÓN EDUCATIVA .................................................................... 12
d. SISTEMA EDUCATIVO: ......................................................................... 12
e. POLÍTICA EDUCATIVA............................................................................. 12
f. CARRERA ADMINISTRATIVA ................................................................ 12
g. FUNCIONARIO PÚBLICO: .................................................................... 12
h. SERVIDOR PÚBLICO.............................................................................. 12
i. SERVICIO PÚBLICO: ................................................................................. 12
j. PRINCIPIOS DE LA FUNCIÓN PÚBLICA .............................................. 13
3. POLÍTICA EDUCATIVA ................................................................................ 13
4. LA EDUCACIÓN EN LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO: 14
5. NUEVA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN: (D.S. N° 0O2-96-ED) DE LA NATURALEZA Y
ATRIBUCIONES ..................................................................................................... 15
a. Sus atribuciones: ........................................................................................ 15
6. CODIGO DE ETICA DOCENTE.................................................................... 16
a. ACTOS CONTRA LA PROFESIÓN ....................................................... 16
b. RELACIONES CON LOS COLEGAS .................................................... 17
c. DEBERES PROFESIONALES .................................................................... 18
7. CARACTERÍSTICAS ...................................................................................... 18
8. IMPORTANCIA ................................................................................................ 18
9. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL SISTEMA EDUCATIVO ........... 19
10. RELACIÓN DE DOCUMENTOS FUNDAMENTALES EN VIGENCIA
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11. CONVENIOS INTERNACIONALES ......................................................... 21
a. Cooperación Cultural Internacional ........................................................ 22
CAPITULO V: CALIDAD TOTAL
EDUCATIVA EN EL PERÚ ....................................................................................... 24
1. BREVES CONSIDERACIONES ..................................................................... 24
2. PILARES DE LA CALIDAD TOTAL ............................................................ 24
3. FACTORES PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD .............................. 25
4. VARIABLES DE NUESTRA REALIDAD ..................................................... 25
5. EL ENFOQUE DE INSUMOS, PROCESOS Y RESULTADOS
EDUCATIVOS ......................................................................................................... 26
CONCLUSIONES ........................................................................................................ 28
BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................... 30
INTRODUCCIÓN
La institución educativa como centro de las reformas de estos últimos años ha sido el
servicio educativo prestado en forma aislada del contexto a uno con base en alianzas
aprendizaje a una mayor dedicación de los docentes, de los alumnos y de los padres de
familia; y finalmente, de una institución escolar con baja capacidad de retención de los
Una de las problemáticas principales con que se enfrentan las políticas públicas en el
sistema.
Se insiste en los beneficios de tener instituciones completas que ofrezcan todos los
grados de la escolaridad preescolar, básica y media. Pero hay también fuertes evidencias
de que no es tarea fácil determinar las integraciones institucionales más adecuadas para
1
lograr tal oferta y mucho menos gestionar en la práctica dicha integración. Poner en
2
CAPITULO I: GESTION EDUCATIVA
1. EDUCACIÓN
Para entender el sentido que tiene la calidad educativa, consideramos necesario definir
qué entendemos por "Educación". En tal sentido asumimos la definición que nos dicen
que:
Es así, que la educación debe ser considera como un elemento que sirve de palanca del
cambio del país, y como el medio principal para la generación de empleos, además de
una participación más equitativa de la economía, del federalismo y apoyo al desarrollo
regional.
2. CALIDAD
En la última década la calidad se ha convertido en un concepto citado por las principales
instituciones públicas y de servicios, se ha convertido en una meta que es buscada de
una manera completa, ya que se ha considerado de forma común que lo que tiene
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"calidad" cubre con las expectativas del cliente, la calidad en general abarca todas las
cualidades con las que cuenta un producto o un servicio, cuando sus características,
tangibles e intangibles satisfacen las necesidades del usuario estos conceptos fueron
utilizados primeramente en el rubro de la economía y área industrial, hoy en día la
competitividad se presenta cada vez más en las empresas, y de esta manera estar al nivel
de los estándares internacionales de calidad, este concepto es citado cada vez por las
instituciones dedicadas a la educación.
Entendemos esta acepción para aplicar el grado de valor, bueno o malo, que tienen o se
atribuyen a las cosas; también aceptamos esta otra con más amplitud "calidad es el
conjunto de cualidades de un ser, objeto o proceso que le confieren la aptitud de
satisfacer necesidades explícitas o implícitas".
Para nuestro interés, calidad en términos de servicios es más difícil su percepción que se
trata de relaciones, comunicaciones y procesos y éstas forman parte de la calidad de las
transformaciones sociales, por lo tanto vinculadas a valores, perjuicios, estereotipos,
actitudes, motivaciones y comportamientos.
3. CALIDAD EDUCATIVA
Uno de los principales desafíos para las políticas sociales en el Perú es el mejoramiento
de la "calidad de la educación", concepto sobre el cual no existe una definición que goce
de consenso. Por lo tanto, el concepto "calidad de la educación" es subjetivo,
socialmente construido, dependiente del contexto y está integrado por valores. De esta
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manera, distintos actores de la sociedad, tales como docentes, padres de familia,
estudiantes y empresarios, manejan conceptos distintos.
La calidad educativa es pues un proceso que nos debe dirigir hacia la idealidad. No
tratamos de soñar sino de materializar aquello que tenemos como idea.
Estamos hablando entonces que para lograr esa calidad educativa deben intervenir entre
otros: El Estado, la Municipalidad, los profesores, los alumnos, la comunidad, los
padres de familia, los medios de comunicación social (prensa, radio, tv.) y todas las
instituciones que rodean el entorno social.
Ahora bien, dicho autor también agrega que si nos introducimos al mejoramiento de la
calidad de la educación, tenemos necesariamente considerar que en este trabajo
contamos con los sujetos (educandos, educadores y comunidad), elementos (objetivos,
contenidos, métodos, medios, materiales, infraestructura, tiempo) y procesos
(planeamiento, investigación, programación, implementación, ejecución y evaluación)
de calidad, a este conjunto podemos llamarle CALIDAD TOTAL.
Por ello, se puede entender calidad educativa como el proceso consensuado (por todos
los miembros implicados) de construcción de objetivos para cada contexto y momento y
como la trayectoria o tendencia que realizamos para conseguirlo. Es un proceso de
construcción y/o fijación (por miembros de los distintos estamentos de la comunidad
educativa) de objetivos educativos, no sólo referidos a los logros de los alumnos, sino
también a cuestiones curriculares y organizativas, a la vida del centro y el camino que
recorremos para lograrlos.
1. INTRODUCCIÓN:
La educación es uno de los punto de desarrollo de los países del mundo de tal forma que
es un elemento de discusión en cada una de las diversas cumbres internacionales; por
ejemplo, la UNESCO (Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura) ha
emitido recomendaciones para disminuir el analfabetismo e incrementar la tasa de
escolaridad de los países en vías de desarrollo así mismo ha emitido declaraciones para
la educación básica, media y educación superior. Sin embargo, no sólo la UNESCO,
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sino también otros organismos mundiales, como el Banco Mundial (BM), el Fondo
Monetario Internacional (FMI) y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), así
como la OCDE, tienen sus propuestas y retos a la educación a todos los niveles.
Empero, estos últimos han sido fuente de debate debido a los intereses económicos que
se encuentran en juego y que muchas instituciones han considerado ejes de trabajo para
sus reformas universitarias
Es así, que al considerar la calidad Educativa como una meta a lograr por las
Instituciones de Educación Superior, significa el esfuerzo de todos los elementos que
conforman el ámbito social, económico, productivo, educativo, gubernamental, etc.
Llevar a cabo todos los esfuerzos conjuntos para lograr este objetivo es lo que se
analiza, la respuesta a preguntas como ¿Qué parte es importante para lograr esta política
educativa de calidad? ¿Qué elementos prácticos pueden ser utilizados para obtener
logros significativos en el proceso de calidad?
La educación que tenemos aún no es suficiente para construir el país que se desea, es
decir, un país competente para participar en la comunidad internacional actual. No
obstante los avances educativos nos plantean retos sin precedentes. Es por ello que para
afrontarlos, tenemos que dar un salto cualitativo y, así, lograr que la educación se
consolide como el motor del cambio al que aspiramos todos. Es por este motivo, que
una vía favorecedora para impulsar el desarrollo armónico e integral del individuo y de
la comunidad es contar con un sistema educativo de buena calidad. Por todo lo
expuesto, nos es importante la fomentación y desarrollo de una cultura nacional que la
identifique como el medio fundamental para lograr la prosperidad individual y colectiva
y así obtener mejoras en la educación pública y privada en todos sus niveles y
modalidades.
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fortalecer su papel como agentes del cambio. De que todos participemos en un ambiente
de respeto y corresponsabilidad en el que se valore la contribución de todas las
organizaciones de la sociedad, tanto del sector público como del privado y del social.
Por otro lado, es necesario también involucrar a otros sectores, además del educativo, en
el diseño de políticas para mejorar la calidad de la educación. Esto debido a que algunos
aspectos que influyen en el nivel de logro de los estudiantes, tales como la nutrición del
alumno, el nivel económico de su familia, el trabajo infantil y de adolescentes, entre
otros, están más relacionados con políticas que pueden ejecutarse desde otros sectores.
7
ESQUEMA COMPARATIVO ENTRE LOS MODELOS DE LA ADMINISTRACION ESCOLAR
TRADICIONAL Y LA GESTION EDUCATICA ESTRATEGICA
3. CENTRALIDAD DE LO PEDAGÓGICO
Ante las formas rutinarias, formales y, por tanto, rígidas con que han sido tratadas las
situaciones educativas, se están proponiendo diferentes alternativas de trabajo en
gestión que comparten un mismo supuesto fuerte: la comprensión de que las escuelas
son la unidad de organización clave de los sistemas educativos. La diferencia entre
administración y gestión es una diferencia relacionada con la comprensión y con el
tratamiento de las unidades y las problemáticas educativas. Los modelos de
administración escolar resultan, a todas luces, insuficientes para trabajar sobre estos
problemas en el contexto de sociedades cada vez más complejas, diferenciadas y
exigentes de calidad y pertinencia educativa. Resulta insoslayable contraer el
compromiso o afrontar el desafío de promover que lo medular de las organizaciones
educativas sea generar aprendizajes, de manera de alinear a cada institución educativa y
a todo el sistema en el logro de la formación demandada.
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a partir de redes y, sobre todo: la generación de nuevas competencias de alto orden. Para
alentar el desarrollo de estas organizaciones serán necesarios talentos competencias de
gestores con capacidad para generar proyectos compartidos redes de alianzas entre los
diferentes eslabones de la descentralización, con capacidad para liderar actores y
organizaciones que fortalezcan sus contradicciones, la calidad, la integración, la
diversidad.
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c. PERÍODO DE ORGANIZACIÓN (1900-1940)
En esta etapa se consolida la educación, pues las leyes que se emitieron plasmaron
reformas educativas que respondieron en lo sustantivo a la polémica que, a inicios del
presente siglo, sostuvieron Alejandro Deústua y Manuel Vicente Villarán; el primer
representante, de la “mentalidad del civilismo feudal” y, el segundo, del “programa del
civilismo burgués” y por ende demoliberal, como bien sentenció José Carlos
Mariátegui. También se caracterizó porque las legislaciones emitidas trataron sobre la
organización y estructura del sector. Se inició la reconstrucción de la educación
nacional con una definida orientación extranjera, especialmente francesa y
norteamericana, profundizándose, además, el desarrollo de la educación privada.
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CAPITULO IV: DEFINICION,
CARACTERÍSTICAS IMPORTANCIA
2. GLOSARIO DE TÉRMINOS:
a. DERECHO:
Conjunto de normas obligatorias que regulan la vida social de los hombres
buscando la realización de la justicia.
b. LEY:
Norma jurídica válida elaborada, dictada y publicada por los órganos
competentes del estado. Una ley es; imperativa porque deben de ser cumplidas,
caso contrario uno puede ser objeto a una sanción sea administrativa o judicial;
es obligatoria en cuanto se encuentre vigente y no sea derogada; es futura porque
respeta los derechos adquiridos legítima y legalmente.
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c. LEGISLACIÓN EDUCATIVA:
Conjunto de normas o disposiciones que regulan el funcionamiento del sistema
educativo peruano.
d. SISTEMA EDUCATIVO:
Conjunto de reglas, principios, etc. que ordenadamente entre sí tienen como
objetivo mejorar la educación en su conjunto.
e. POLÍTICA EDUCATIVA:
Es la orientación que fija el estado peruano en materia educativa de acuerdo con
las condiciones económicas, políticas, sociales de la nación y la legislación
educativa que más convenga al país en general y a las regiones y localidades en
particular. Los problemas con la ejecución de la política educativa del estado se
presentan cuando cada gobierno de turno o cada ministro de educación da o
quiere dar un nuevo enfoque a la política educativa sin haber obtenido o
concluido todavía la ejecución dela política educativa anterior.
f. CARRERA ADMINISTRATIVA:
Conjunto de principios, normas y procesos que regulan el ingreso, los derechos,
y los deberes que corresponden a los servidores públicos, que con carácter
estable prestan servicios de naturaleza permanente en la administración pública.
g. FUNCIONARIO PÚBLICO:
Es el ciudadano elegido o designado por la autoridad competente, conforme al
ordenamiento legal, para desempeñar cargos de más alto nivel en las
instituciones públicas y organismos con autonomía. Ejerce autoridad de línea
sobre un determinado número de servidores públicos, siendo responsable directo
de la conducción de ese grupo humano y del cumplimiento de las metas
establecidas en el programa de la institución.
h. SERVIDOR PÚBLICO:
Es el ciudadano o trabajador de base en ejercicio que presta servicio en entidades
de la administración pública con nombramiento o contrato permanente.
i. SERVICIO PÚBLICO:
Es la acción permanente y eficaz dirigida a atender las necesidades de la
población, tanto de los integrantes de la comunidad educativa, como de aquellos
que no siendo parte requieren un servicio de la institución educativa.
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j. PRINCIPIOS DE LA FUNCIÓN PÚBLICA:
El funcionario y servidor público actúa de acuerdo a los siguientes principios:
ESTADO DE DERECHO: el funcionario de confianza debe lealtad a la
constitución y al estado de derecho.
JUSTICIA Y EQUIDAD: tiene permanente disposición para el
cumplimiento de sus funciones, otorgando a cada uno lo que le es debido,
actuando con equidad en sus elaciones con el estado, con el administrado y
con la ciudadanía en general.
LEALTAD Y OBEDIENCIA: actúa con fidelidad y solidaridad hacía todos
los miembros de la institución cumpliendo las órdenes que le imparta el
superior jerárquico competente, en la medida que reúnan las formalidades
del caso y tengan por objeto la realización de actos de servicio que se
vinculen con las funciones a su cargo, salvo los supuestos de arbitrariedad e
ilegalidad manifiestas.
VERACIDAD: se expresa con autenticidad en las relaciones funcionales
con todos los miembros de la institución y con la ciudadanía, además de
contribuir con el esclarecimiento de los hechos.
3. POLÍTICA EDUCATIVA
La política educativa es la orientación que fija el Estado en materia educativa, de
acuerdo con las condiciones económicas, culturales, políticas y sociales de la nación y
en particular con la legislación general y educativa que conviene al Estado. Es una
lástima que en nuestra realidad cada cambio de gobierno implique cambio de política
educativa. Optando por lo común, orientaciones conservadoras o en otros casos
indiferencia; poquísimos han sido de orientación revolucionaria En el año 1995 se inició
la elaboración del Proyecto Educativo Nacional en base a acuerdos aceptados por
diversos partidos políticos y que el Estado ha hecho acopio y reglamentado. La política
educativa nacional está inmersa en el conjunto de objetivos, metas, estrategias y
acciones concretas del Estado para planificar, ejecutar, dirigir, promover y supervisar el
proceso educativo. La norma legal es una regla de conducta de cumplimiento
obligatorio. Es el camino que ha de seguir el hombre para el mejor desarrollo de la
sociedad. Estas normas son dictadas por el poder público (poder legislativo y/o
ejecutivo) y obligatorias en su obediencia general. De ser necesario, se hace cumplir por
los órganos judiciales (poder judicial).
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4. LA EDUCACIÓN EN LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO:
En la Constitución se establece las normas legales generales que rigen la vida del país
en todos sus aspectos. Para emitirse una ley, decreto resolución, etc. los poderes del
Estado tienen que partir de las disposiciones en ella señaladas; por esta razón es
necesario que todo docente estudie algunos capítulos de nuestra Constitución:
Artículo 13.
Artículo 14.
Artículo 15
El profesorado en la enseñanza oficial es carrera pública. La ley establece los requisitos
para desempeñarse como director o profesor de una institución educativa, así como sus
derechos y obligaciones. El Estado y la sociedad procuran su evaluación, capacitación
profesionalización y promoción permanentes. El educando tiene derecho a una
formación que respete su identidad, así como al buen trato psicológico y físico. Toda
persona natural o jurídica tiene el derecho de promover y conducir instituciones
educativas y el de transferir la propiedad de éstas, conforme a ley.
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Artículo 16
Artículo 17
a. Sus atribuciones:
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Desarrollar políticas que promuevan la capacitación perfeccionamiento y
mejoramiento del personal docente; el desarrollo científico y tecnológico en el
área de su competencia; la erradicación del analfabetismo y la construcción,
rehabilitación y mantenimiento de los locales escolares públicos.
Promover la modernización de la gestión educativa.
Efectuar las coordinaciones que se requieran para el mejor funcionamiento del
Sistema Educativo Nacional.
Es obligación imperativa e ineludible de los Profesores del Perú, proceder en todos los
actos de su vida, con honor y dignidad ajustándose a la más estricta moralidad, velando
por el prestigio personal y decoro profesional, actuando con honradez en todos los
casos.
Artículo 2°.
El Profesor cumple el delicado rol de educar, como agente fundamental de la educación
desempeña actividades académicas y administrativas orientadas a lograr los objetivos
educacionales establecidos por el Estado.
Artículo 3°.
Por el prestigio de la profesión, el beneficio de los educandos y por el interés del país, el
Profesor debe observar las reglas de este Código de Ética.
Ejecutar actos públicos o privados reñidos con las buenas costumbres o incurrir
en actos culposos, aun cuando son en cumplimiento de órdenes de autoridades
educativas.
Ejecutar previo conocimiento de $Teas que entrañan malicia o dolo.
Permitir que sus servicios profesionales o su nombre faciliten o hagan posible el
ejercicio profesional, a quienes no están legalmente autorizados para ello,
causando daños irreparables a los educandos y al país.
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Ofrecerse para el desempeño de especialidades y funciones, para las cuales no se
tenga capacidad, preparación y experiencia razonable.
Hacerse propaganda en lenguaje de propia alabanza o en cualquier forma, de
modo que afecte la dignidad de la profesión.
Asociar su nombre en propaganda o actividades educativas con personas que
aparezcan indebidamente como profesores profesionales, usando su posición
profesional.
Actuar y comprometerse en cualquier forma o práctica que tienda a desacreditar
el honor y la dignidad de la profesión de profesor.
Suscribir, expedir o contribuir a que se otorgue títulos, diplomas, licencias o
certificados de idoneidad profesional, a personas que no tienen los requisitos
indispensables para ejercer la profesión, de conformidad con los principios de la
educación, las leyes y los dispositivos vigentes
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c. DEBERES PROFESIONALES
Artículo 7°.
Todo Profesor debe desempeñar su función educativa o administrativa con
dignidad y honradez en todos los casos.
Artículo 8°.
Es deber del Profesor orientar al educando y brindarle la más amplia
información cognoscitiva, respetando el derecho a formar sus propios juicios y a
tomar una opción determinada.
Artículo 9°.
El Profesor debe dar igual trato a todos sus educandos y/o personal a su cargo,
respecto a las condiciones de estudio, trabajo, oportunidades, relaciones
humanas, etc., sin discriminación alguna.
7. CARACTERÍSTICAS
8. IMPORTANCIA
Medio por el cual el Estado establece el ordenamiento jurídico en el sector
educación.
Permite normar en los aspectos sustantivos y adjetivos de la educación,
adaptándose a los cambios que se van originando en la sociedad y a las
exigencias de la globalización.
Propicia una mayor cobertura y calidad del servicio educativo, comprometiendo
a instituciones y órganos descentralizados del Estado.
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9. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL SISTEMA EDUCATIVO
Los principios fundamentales del sistema educativo están orientados a formar al
ciudadano para la vida en democracia, capacitarlo como agente dinámico de desarrollo
y generar en él actitudes críticas y capacidades creativas que le permitan asumir con
responsabilidad el rol que le ha tocado vivir. En concordancia con la Constitución
Política del Perú, la Declaración de los Derechos Humanos y la de los Derechos del
Niño la educación peruana postula los siguientes principios básicos:
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peruana y la defensa de la soberanía nacional impulsando una integración
latinoamericana.
Ley del Profesorado: D.L. Nº24029; Esta Ley norma el régimen del profesorado como
carrera pública y como ejercicio particular, de acuerdo con el art. 15 de la Constitución
Política del Perú. En el primer caso incluye a los respectivos profesores cesantes y
jubilados. Asimismo, regula la situación de los no profesionales de la educación que
ejercen funciones docentes. Posteriormente ha sido modificada por la Ley Nº 25215 del
19 de mayo de 1990 y reglamentada por Decreto Supremo Nº019-90-ED. Ver Anexo VI
«Documentos Complementarios».
Decreto Ley Nº25762 - Ley Orgánica del Ministerio de Educación; La referida Ley
determina el ámbito y conformación del Sector Educación, la finalidad, atribuciones y
estructura básica del Ministerio de Educación y la finalidad de los organismos públicos
descentralizados correspondientes. Dicha ley ha sido desarrollada por el D.S. Nº 04-93-
ED, Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación, en el cual
se establece en forma completa la estructura orgánica del Ministerio de Educación,
determinando las funciones de sus diferentes dependencias
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Ministerio de Educación en sustitución de las Direcciones Zonales de Educación y
Supervisiones Educativas. La oficialización de las USES responde al Programa de
Desburocratización del Sector Educación.
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Educación con organismos internacionales y otras entidades públicas y privadas y
promover y articular las acciones educativas que realizan otros sectores e instituciones.
Alemania
Argentina
Bolivia
22
Protocolo sobre Canje de Publicaciones Históricas, Científicas y Literarias
(1986)
Brasil
Bulgaria
Colombia
Corea
Costa Rica
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CAPITULO V: CALIDAD TOTAL
EDUCATIVA EN EL PERÚ
1. BREVES CONSIDERACIONES:
Si uno o más intervinientes en este proceso no reúnen condiciones de calidad,
aun así los demás sean excelentes, de seguro que el producto final será
deficiente.
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Cada uno en la organización, debe dedicarse al mejoramiento común, continuo,
personal y colectivamente. Debe buscarse un ambiente de aprendizaje en
colaboración y asignarse recursos, tiempo, dinero y potenciales para
su capacitación permanente. Los alumnos no deben concentrarse en las notas
sino en el aprendizaje.
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Por lo tanto la calidad de la Educación exige:
Que tenga por finalidad poner al educando a la altura de su época, de modo que
debe ser como de sí mismos puede ser y no como los demás ya fueron.
Que deposite en cada alumno toda la obra humana que le ha antecedido para que
sea el resumen del mundo viviente, puesto a nivel de su tiempo.
Que prepare al educando para el trabajo, fuera del trabajo no hay educación
completa posible.
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Desde un enfoque económico, puede decirse que el nivel de logro de los estudiantes o
"producto" es el resultado de la interacción de la oferta y demanda educativa. En donde
se entiende por oferta a las características de los docentes y directores, la infraestructura
del centro educativo, entre otros; y por demanda, a lo relacionado con las características
socioeconómicas de los alumnos y su familia.
27
CONCLUSIONES
La educación es uno de los puntos de desarrollo de los países del mundo de tal forma
que es un elemento de discusión en cada una de las diversas cumbres internacionales.
Ya que este es un importante factor de crecimiento económico, es un medio eficiente y
justo de promoción personal y constituye una fuerza de movilidad social. Sin embargo,
la educación que tenemos aún no es suficiente para construir el país que se desea, es
decir, un país lo suficientemente competente para participar en la comunidad
internacional actual y responder a las demandas de hoy en día.
Además; se trata de que todos (profesores, alumnos, padres) sumemos esfuerzos para
fortalecer su papel como agentes del cambio. De que todos participemos en un ambiente
de respeto y corresponsabilidad en el que se valore la contribución de todas las
organizaciones de la sociedad, tanto del sector público como del privado y del social.
Siendo también importante involucrar a otros sectores, además del educativo, en el
diseño de políticas para mejorar la calidad de la educación. Esto debido a que algunos
aspectos que influyen en el nivel de logro de los estudiantes, tales como la nutrición del
alumno, el nivel económico de su familia, el trabajo infantil y de adolescentes, entre
otros, están más relacionados con políticas que pueden ejecutarse desde otros sectores.
Es así, que se puede entender calidad educativa, como el proceso consensuado (por
todos los miembros implicados) de construcción de objetivos para cada contexto y
momento y como la trayectoria o tendencia que realizamos para conseguirlo. Es un
proceso de construcción y/o fijación (por miembros de los distintos estamentos de la
comunidad educativa) de objetivos educativos, no sólo referidos a los logros de los
alumnos, sino también a cuestiones curriculares y organizativas, a la vida del centro y el
camino que recorremos para lograrlos.
Por otro lado, en los últimas años el surgimiento de diversos modelos de estimación de
la calidad aplicables a cualquier tipo de empresa u organización, también han podido ser
aplicados al sector educativo; siendo su objetivo el poner en marcha procesos de
articulación entre todos los componentes de la organización que permitan la gestión y la
conducción de la calidad. Estos modelos no se encuentran limitados a llevar a cabo solo
mediciones, se trata más bien, de procesos dinámicos que buscan fundamentalmente
analizar e interpretar la información a partir de un marco referencial que permita emitir
juicios de valor y tomar decisiones.
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Es así que tanto en el Perú como en otros países de la región, se ha avanzado en la
recolección de información y el desarrollo de investigaciones que dan a conocer el
estado de la calidad de la educación y qué hacer para mejorarla. A pesar de ello, esta
información ha sido poco difundida y usada por los agentes involucrados en el tema.
Por eso, es necesario pensar en estrategias para que los resultados se difundan y utilicen.
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BIBLIOGRAFÍA
Educación.
Gestión Educativa.
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