UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL PERÚ

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
“PROGRAMA PREVENTIVO DE HABILIDADES SOCIALES”

“ABRIENDO CAMINOS”

AUTORES:

GRADOS REYNOSO, EDITH.

PONCE QUISPE, HANS.

PUZA TITO, PRISCILIANO.

LIMA SUR-2018
 DEDICATORIA

Este trabajo va dedicado a Dios y a nuestros

padres, por el apoyo incondicional que nos
brinda y la confianza depositada en
nosotros.
A nuestro Profesor que forma gran parte de
este trabajo y por ser aquella persona que
nos motiva a seguir aprendiendo sobre los
temas de este curso.
 ÍNDICE

DEDICATORIA……………………………………………………………….…………........02
RESUMEN………………………………………………………………………………….…04

INTRODUCCIÓN……………………………………………………….……………………06
I. CAPÍTULO I:

II. MARCO TEÓRICO…………………………………………………………………..06

2.1 Antecedentes

Nacionales………………………………………………………………......…………06

2.2 Justificación del estudio………………………………………………………………...08

III. Objetivos del programa “Promoviendo las Habilidades Sociales”……………………09

VI. Lcalización……………………………………………………………………………......09

V. Marco Metodológico………………………………………………………………………10

VI. Rferencias Bibliograficas………………………………………………………………..11

VII. Anexos……………………………………………………………………………….…..12
 RESUMEN

El programa de “Promoción de Habilidades Sociales” tiene objetivo determinar los efectos de un

programa para prevenir y promover las habilidades sociales, el autocontrol emocional y la
educación moral en personas en situación de riesgo.

Dicho programa tiene como instrumento: Lista de Chequeo de Habilidades Sociales de Goldstein,
se puede afirmar que las habilidades sociales son las más importantes, ya que los niveles de
autocontrol emocional se pueden mejorar y disminuir la impulsividad con un mejor autocontrol.

Es así que en la presente investigación se dará a conocer todo sobre el aprendizaje de

habilidades sociales y se analizará datos actualizados de dicha variable en una muestra de
adolescentes de 12 a 14 años en una institución educativa con el fin de obtener datos
actualizados.
 I. INTRODUCCIÓN

Las personas somos seres sociales, por lo que comunicarnos con los demás es algo necesario que
nos permite sobrevivir, crecer, nutirnos de otros puntos de vista y vivir en armonía. Para ello,
saber relacionarnos y disponer de una serie de habilidades sociales es fundamental porque en la
mayoría de las ocasiones evitaremos malentendidos y conflictos.

Ahora bien, ¿Qué son excatamente las habilidades sociales? Vamos a profundizar en un aspecto
que condiciona de manera decisiva nuestra forma de relacionarnos con el mundo y, por lo tanto,
muchos aspectos de nuestra vida diaria.

“Lo que realmente importa para el éxito, carácter, felicidad y logros vitales es un conjunto
definido de habilidades sociales, no solo habilidades cognitivas que son medidas por tests
convencionales de coeficiente intelectual.” Daniel Goleman

Asi mismo también, las habilidades sociales pueden ser definidas como un conjunto de habitos,
en nuestras conductas pero también en nuestros pensamientos y emociones, que nos permiten
comunicarnos con los demás en forma eficaz, mantener relaciones interpersonales satisfactorias,
sentirnos bien, obtener lo que queremos y conseguir que las otras personas no nos impidan lograr
nuestros objetivos.
El aprendizaje o desarrollo de las habilidades sociales es un tema de gran interés para cualquiera
de nosotros, ya que la mayor parte de nuestros problemas y satisfacciones tienen que ver con
nuestras relaciones interpersonales. Por lo tanto, cualquier mejoría en esta aptitud tan importante
supondrá un incremento de nuestro bienestar y de nuestra calidad de vida.
FUNDAMENTACIÓN:

II. MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes

Nacionales

Segun Anicama y Masías (1999), tuvieron como objetivo determinar los efectos de un
programa de sustitución de la agresión (ART-R) para promover las habilidades sociales, el
autocontrol emocional y la educación moral. Su muestra fue de 36 adolescentes (18 de grupo
experimental y 18 de control) entre 14 a 18 años que cursaban el 4° año de secundaria. Los
instrumentos que emplearon fueron: Lista de Chequeo de Habilidades Sociales de Goldstein,
Lista de Chequeo de Sentimientos de Cólera ó Ira, Escala de Autocontrol de Kendall y Wilcox,
Escala de Razonamiento Moral de Gibbs y Widaman, Escala de Agresividad, Inventario de
Autoestima de Barksdale y el Inventario Eysenck de Personalidad (B). Como resultado se halló
que las habilidades sociales, el autocontrol y el razonamiento moral mejoraron significativamente
en el grupo de adolescentes a los cuales se les aplicó el programa ART-R, además que mejoraron
los niveles de autoestima.

Por otro lado, Ureta (2015), tuvo como objetivo analizar los efectos del programa ART-R de
sustitución y prevención de la violencia en una muestra de jóvenes universitarios de Lima Sur,
con grupo control y experimental. Los instrumentos empleados fueron: Lista de Chequeo de
Habilidades Sociales de Goldstein, Escala de Autocontrol de Kendall y Wilcox y Escala de
Razonamiento Moral de Gibbs y Widaman. Los resultados post-test de la aplicación del programa
mencionado logró diferencias significativas entre el grupo experimental y el grupo control, en
cuanto que se consiguió mejorar los niveles de las habilidades sociales, especialmente las
prosociales alternativas a la agresión, el desarrollo del autocontrol de los sentimientos de cólera,
asi como, incrementar los niveles del desarrollo moral.

Roca (2014) refiere que la psicología cognitiva considera que el principal determinante de
nuestras emociones y conductas no es la realidad en sí, ni las situaciones o sucesos que
experimentamos, sino comó los evaluamos, es decir, lo que pensamos de nosotros mismos, de los
demás y de la realidad.

Es asi, que antes una misma situación, podemos reaccionar sintiéndonos o actuando de formas
muy diferentes según como la percibamos y evaluemos. Es asi que por ejemplo: Si una persona
llega a un lugar donde se encuentran varios desconocidos y estos la miran fijamente sonriendo;
puede hacer diversas interpretqaciones: pensar que les ha gustado; suponer que se ríen de ella y
quieren hacerle pasar un mal rato, etc. Y, según lo que piense, se sentirá y se comportara de
formas muy diferentes.

- Si la persona es timida e insegura podría llegar a la conclusión de que estos desconocidos

se están riendo de ella y la están evaluando negativamente.

- Si tiende a ser desconfiada y a creer que la mayoría de la gente es hostil, también es muy
probable que interprete sus sonrisas negativaqmente y que actue de forma inhibida y
hostil.

- En cambio, si se trata de una persona sertiva, tenderá a evaluar la situación en forma mas
relista y positiva, pensando que si la miran y le sonríen, seguramente será porque les gusta
o porque quieren mostarse amables con ella. Si lo interpreta de ese modo, se sentirá bien y
será más probable que les devuelva la sonrisa e inicien una conversación.
2.2 JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO

El peligro que presentan muchas instituciones donde se encuentran reunidas muchas

personas con algún objetivo común, puede verse involucrada o infectada por muchos virus, es por
ello que las instituciones educativas deben estar alertas para prevenirlas.
Ortega (2010) refiere que durante los últimos años está siendo el virus de la violencia el que está
provocando gran preocupación a la comunidad educativa y la sociedad en general, incluso
anteponiéndola a los objetivos de los procesos de instrucción.
El problema de la violencia escolar es un problema muy complejo y amplio, según (Del Rey,
2001): va desde las agresiones físicas directas entre personas, vandalismo, o violencia contra las
pertenencias del centro; disruptividad, o violencia contra las tareas escolares; indisciplina, o
violencia contra las normas del centro; violencia interpersonal y la violencia que puede
convertirse en criminalidad cuando las acciones tienen, o pueden tener, consecuencias penales.
Roca (2014) a su vez refiere que, las habilidades sociales son pautas de funcionamiento que nos
permiten relacionarnos con otras personas, en forma tal, que consigamos un máximo de
beneficios y un minimo de consecuencias negativas, tanto a corto como a largo plazo.
La persona socialmente hábil busca su propio interés, pero también tiene en cuenta los intereses y
sentimientos de los demás, y cuando entran en conflicto trata de encontrar, en lo posible,
soluciones satisfactorias para ambas partes.
Las HH SS. Son primordiales en nuestra vida ya que:
- Las relaciones interpersonales son nuestra principal fuente de bienestar, y también pueden
convertirse en la mayor causa de estrés y malestar, sobre todo si tenemos déficits de HH
SS.
- Las personas con pocas HH SS. Son más propensas a padecer
- Ser socialmente hábil ayuda a incrementar nuestra calidad de vida, en la medida en que
nos ayuda a sentirnos bien y obtener lo que queremos.
- La falta de HH SS. Nos lleva a experimentar con frecuencia emociones negativas, como
la frustración o la ira y a sentirnos rechazados, infravalorados po desatentos por los
demás.
Es por lo expuesto, que concluimos en que la necesidad de poner en marcha el programa
“Promoviendo Las Habilidades Sociales” es muy importante, ya que el proceso y el adecuado
manejo de los adolescentes ante situaciones conflictivas o de riesgo, puede ser orientado hacia la
adquisición de nuevos recursos (psicoeducación).
III. OBJETIVOS DEL PROGRAMA “PROMOVIENDO LAS HABILIDADES
SOCIALES”

Objetivo General:

 Diseñar un programa de habilidades sociales, con el fin de promover las buenas

relaciones interpersonales.
 Trabajar con alumnus del Segundo grado de secundaria de una I.E de Villa El
Salvador, buscando lograr fortalecer y promover los recursos intrapersonales e
interpersonales atravez de las HH SS. Permitiendole adaptarse de forma postiva en
la I.E y su entorno en general.

Objetivos Específicos:

 Brindar información acerca de los riegos de vivenciar una situacion conflictiva.

 Diseñar un programa de habitos sociales, de tal manera que podamos dejar en
claro, la importancia de esta a los estudiantes.
 Fortalecer y desarrollar que los estudiantes adopten nuevos comportamientos, a
consecuencia del aprendizaje de habilidades sociales.

VI. LOCALIZACIÓN:

El proyecto se llevara acabo en la I.E “VILLA EL SALVADOR”, ubicada en el distrito del mismo
nombre.

V. MARCO METODOLÓGICO
 Se emplearán estrategias de aprendizaje colaborativo para fortalecer el aprendizaje
individual de los estudiantes de secundaria.

Las sesiones se desarrollarán con material diseñado por los investigadores, dinámicas
interactivas y la participación activa de los estudiantes para que se lleve a cabo la
aceptación de la mejora que se quiere dar a conocer.

Para ahondar mayor información, se brindó algunos recursos web para que la informacion
acerca de las habilidades sociales sea positiva y ésta pueda ser reforzada y/o promovida
en el proceso de fortalecer y promover los recursos intrapersonales e interpersonales
atravez de las HH SS. Permitiendole adaptarse de forma postiva en la I.E y su entorno en
general.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Anicama, J. (1999). “Efectos de un Programa de Prevención y control de la violencia en
adolescents”. En: Reuche, R. (Ed.). La Adolescencia y su problemática. Lima. UNIFE.

Anicama, J. & Masías, C. (1999). “Experiencias en la aplicación de programas preventivos

y de sustitución de la violencia: El Programa ART”. Drogas, violencia y ecología.
Memoria VI Seminario Internacional, 231 – 257.

Roca E. (2014). “Como mejorar tus Habilidades Sociales” Cuarta edicion revisada.
Recuperado de: http://www.cop.es/colegiados/pv00520/pdf/Habilidades%20sociales-
Dale%20una%20mirada.pdf

Ureta, Z. (2015). Efectos del programa ART-R de sustitución y prevención de la violencia

juvenil en universitarios de Lima Sur. Tesis para optar el título profesional de Licenciado
en Psicología. Universidad Autónoma del Perú, Lima.

VII. ANEXOS