EL VALOR FORMATIVO DE LA MUSICA

Tema 1 – La música como lenguaje y medio de expresión. Valor formativo de

la música. Percepción y expresión. Importancia de la ed. Musical en la
concreción de unidades didácticas globalizadas.

Introducción
1 – La música como lenguaje y como medio de expresión.
2 – Valor formativo de la música
3 – Percepción, compresión y expresión
4 – Importancia de la ed. Musical en la etapa primaria
5 – Resumen del tema
7 – conclusión.

Introducción

La educación musical en nuestro sistema educativo es consecuencia de un

largo proceso en los últimos 50 años, es en la década de los 70 cuando la
música aparece por primera vez como asignatura integrada , pero fue un
intento vano, ya que era considerada como una asignatura sin utilidad y sin
profesorado especialista.
En los últimos años se incorpora a EP con maestros especialistas, aunque no
esté todo recorrido.
La música es vital para el desarrollo tanto de nuestro mundo interior como
para la relación con el mundo exterior
La actividad artística puede suponer una forma de enfocar la restructuración
de nuestra ed. y como no de nuestra sociedad.

1 – LA MUSICA COMO LENGUAJE Y MEDIO DE EXPRESIÓN

La música como lenguaje sonoro nos hace remitirnos a la antigüedad

con su teorización filosófica y estética musical.
 La notación musical aparece como un sistema codificado con carácter
representativo y normativo similar, en un amplio sentido, al código lingüístico.
El problema surge al establecer la relación entre significante y significado,
dado que el lenguaje musical carece de orden conceptual. La música como
arte tiene su origen en Grecia. Su origen podría ser:
Spencer – interjecciones o gritos emocionales
Stumpf – teoría que remonta a gritos inarticulados.
Steiner – el lenguaje relaciona al hombre con el mundo que le rodea, mientras
que la música lo relaciona consigo mismo en cuanto entidad espiritual.
La música estuvo muy ligada a la palabra hasta el renacimiento que surge la
música instrumental.
El concepto griego de “mousike”, no era entendido sin palabra. El poeta era a
la vez poeta y músico, no era entendida la prosa sin música.
El verso griego hasta él término del periodo clásico no se dividió en prosa y
música.
Wagner – desarrollo el drama musical - a una palabra le correspondía una
determinada frase musical.
Copland – Para él la música quiere decir algo pero no se puede expresar con
palabras.

La música es un código de signos con una intencionalidad expresiva, se

constituye como un lenguaje; como un sistema con poder de comunicación
entre los seres humanos es un lenguaje que, hasta cierto punto, es de carácter
universal, aunque, por otro lado, se basa en códigos establecidos culturalmente
en cada sociedad, no es lo mismo la música barroca que la música
dodecafónica.

Se puede establecer, de cierta forma, una relación directa entre los

elementos del lenguaje hablado y los de lenguaje musical; ya que la evolución
histórica de la música va unida a la palabra hasta alcanzar su independencia
definitiva con el desarrollo de la música puramente instrumental:

Características comunes a ambos lenguajes:

- Relación entre melodía musical y la entonación del lenguaje. Esta medido,

entonado y es expresivo.
- Relación entre el ritmo musical y el ritmo de la palabra. En el ritmo hay
relaciones entre la intensidad del sonido de la música y de la palabra.
- Relación entre la intensidad del sonido y de la palabra. La articulación en
el habla adquiere mayor importancia, nos mantenemos en una nota y luego
desciende
- Relación entre el timbre instrumental y el timbre de la voz humana, entre el
timbre instrumental y el timbre de la voz.
- Relación entre los recursos expresivos del discurso musical y del lenguaje.
Entre los recursos dinámicos p,, pp. , f.. y agógicos; rit...
- Relación entre el fraseo y las formas musicales, y la morfología y sintaxis
del lenguaje.
- Relación de los elementos armónicos musicales, ya que se pueden
considerar como manifestación sonora de las leyes que rigen la naturaleza
física, como recurso expresivo de índole espiritual.
- El soporte es el mismo, el sonido, los medios por los que se desarrollan son
los mismos.
- Los dos se suceden en el tiempo, los dos tienen representación grafica.

También se puede relacionar en cuanto al proceso de adquisición de

ambos por parte del niño:

- Todos los bebes muestran interés por los sonidos, los interpretan, los
escuchan, los reproducen hasta alcanzar un nivel medio de madurez común
a los individuos adultos.
- El bebe capta antes la significación expresiva de la entonación del lenguaje
que su significación conceptual.
- El niño es capaz de reproducir inflexiones de la lengua antes que
pronunciar los fonemas con nitidez.
Este interés y atracción por los sonidos es lo que llevara a desarrollar una
aptitud musical.

2 – VALOR FORMATIVO DE LA MUSICA

Todas las personas tienen capacidad de percibir, sentir y expresar la música.
Para el niño constituye una actividad natural y espontánea, sinónimo de
movimiento, juego, emoción...
 Todos los niños manifiestan 4 reacciones principales ante la
música:
1- Física: el ritmo musical provoca reacciones físicas, dinámicas,
primitivas.
2- Sensual: el sonido provoca una estimulación sensorial, similar al color
sobre la vista, de ciertos materiales sobre el tacto, etc.
3- Intelectual: reaccionan intelectualmente, sienten curiosidad, quieren
saber, comprender, recordar, diferenciar...
4- Emocional: encuentra en la música una expresión de sentimientos que
ha experimentado, y de estados de ánimo que conoce. La música forma
parte de su mundo... siendo esta reacción crucial en lo que respecta a la
sensibilidad musical.
La música es una actividad globalizadora que estimula el desarrollo integral
de la personalidad del niño:
- desarrolla la sensibilidad
- favorece el conocimiento de su propio mundo interior
- le acerca a la realidad del mundo exterior
- desarrolla la creatividad y la imaginación
- participa en el proceso de socialización
- se integra en el resto de materias y actividades escolares
- fomenta la actividad natural y espontánea
- favorece el acceso al patrimonio cultural
- desarrolla la capacidad de análisis y reflexión
- se basa en el juego como actividad fundamental
- favorece la expresión autónoma
- es flexible como para adaptarse a cada una de las etapas de maduración, e
incluso a incapacidades especificas
- contribuye a que el niño reconstruya los contenidos de su experiencia, de
su pensamiento y de su fantasía
La ed. Musical adquiere el carácter de mecanismo y gimnasia el
perfeccionamiento de habilidades y capacidades sensoriales, emocionales,
perceptivas y creativas:
- ed. Sensorial - ed. Motriz y corporal
- ed. Espacio – temporal - ed. De la atención y memoria
- ed. De la afectividad - ed. Social
- ed. Del gusto y sentido estético - ed. De la observación, de la
apreciación, de juicio, de las
posibilidades de elección, etc.
Estos aspectos confieren a la música un poder integrador, ya que se hallan
ligados entre sí e involucran la mente, el cuerpo y la emoción del niño.
Platón y Aristóteles – Teorías sobre la ED. Ideal: ed. Musical y EF de una
manera equilibrada.
Willens – relaciona ed. Musical con el universo y con el hombre, considera la
música como formadora del alma, contribuye a una mejor armonía con el
hombre y con el cosmos. La ED. Musical debe ser extremadamente humana,
sirve para despertar y desarrollar facultades humanas, la música no esta fuera
del hombre sino en él “el valor humano de la ed. Musical”

3 – PERCEPCIÓN, COMPRESIÓN Y EXPRESIÓN

La música como lenguaje sonoro constituye el punto de partida de la ed.

Musical.
La música se puede considerar como lenguaje, ciencia y arte:
- Como lenguaje: constituye un medio de comunicación y de
expresión directa y espontánea de todo tipo de impulsos humanos,
físicos, mentales, afectivos...
- Como ciencia: nace de la exploración reflexiva y la organización
sistemática de los fenómenos y objetos sonoros y musicales desde
distintos tipos de vista; acústico, armónico, psicológico, sociológico
y estético.
- Como arte: surge a medida que el lenguaje musical se despoja de su
carácter utilitario o funcional y trasciende como proyección cultural
humana.
Objetivos de la ed. Musical en torno a estos 3 ejes:
- Arte: desarrollo de la capacidad de sensación y percepción del fenómeno
musical, de la sensibilidad y de la valoración de las manifestaciones
culturales humanas
- Ciencia: desarrollo de la capacidad de análisis y comprensión el hecho
musical; sus signos, su estructuración, sus posibilidades ilimitadas-
- Lenguaje: desarrollo e la capacidad de expresión musical, improvisación,
interpretación, creación.
Arte-percepción ciencia-comprensión lenguaje-expresión
 Percepción: implica la sensibilización ante el mundo sonoro, la escucha
activa, reconocimiento del lenguaje musical. Permite captar los
elementos musicales del entorno partiendo de una exploración sensorial
y lúdica, espontánea y asistemática, pero progresivamente activa-
autónoma
 Expresión: valoración musical, a través de la voz y el canto, de los
instrumentos, del movimiento y danza. Parte de la actividad espontánea
 del niño y del conocimiento que tiene de los elementos del lenguaje
musical para llegar, por medio del descubrimiento, aun conocimiento y
dominio progresivo de los mismos que le permita realizar experiencias
personales y gratificantes.
La voz es el instrumento básico, y las canciones es el elemento
fundamental del comportamiento, la practica instrumental favorece
destrezas motoras y desarrolla actitudes sociales.
Movimiento rítmico-danza se integra la expresión corporal con los
movimientos musicales.
 Comprensión: relación con la música como ciencia, visión más
analítica, enfoque más objetivo de la percepción, que conducirá a una
análisis sensible del entorno y del hecho artístico, y a tener una
representación interiorizada de los conceptos vividos y experimentados.
La integración de estos 3 procesos conducirá a una Valoración de la música
como cultura humana

4 – IMPORTANCIA DE LA ED. MUSICAL EN LA ETAPA PRIMARIA

La etapa Primaria es la época en la que el niño absorbe mayor parte del

conocimiento y realiza las experiencias básicas.
La percepción y la atención se convierten en procesos crecientemente
complejos y selectivos.
En el aspecto musical, es en esta etapa cuando deben llegar a
transmitirse los principios referentes a la audición y la practica musical; la
experiencia sensorial es el punto de partida, además de ser el origen de todo
conocimiento, permite al niño tomar conciencia de sus habilidades, destrezas y
aptitudes, adquirir confianza en lo que puede pensar y realizar de forma
independiente, creadora y expresiva, y así reconocerse a sí mismo.
La música como expresión es fundamental para el desarrollo de la
creación y de la socialización, es uno de los medios por el cual se aprenden,
expresan y comunican aspectos del mundo interior y de la realidad exterior.
Hemsy-hacer música, comprenderla, son los objetivos fundamentales del
aprendizaje musical, solo será ed. Musical la enseñanza que sea capaz de
contemplar las necesidades inherentes al desarrollo de la personalidad infantil,
y que se proponga cultivar el cuerpo, la mente y el espíritu del niño por medio
de la música.
5 – EL CURRICULO DE LA ED. MUSICAL EN LA CONCRECIÓN DE
UNIDADES DIDÁCTICAS GLOBALIZADAS

El currículo oficial (RD 1006/1991) constituye la base de las enseñanzas

mínimas. La música aparece englobada en el área de ED. Artística. Junto a las
ED. Plástica y la dramatización. Hay muchos objetivos comunes, se
desarrollan capacidades de comunicación y de expresión con distintos
códigos, y al desarrollar estas capacidades nos relaciona con el mundo que nos
rodea.
La ED. Musical se propone preparar al alumnado como intérprete,
auditor y receptor de música, como realizador expresivo y creativo y como
conocedor de los rudimentos de la técnica y del lenguaje musical. Los
alumnos también han de tomar conciencia de la música en la sociedad y
apreciar críticamente las distintas clases de música.
Relación con otras áreas:
 Conocimiento del medio: contenidos de convivencia, del ocio, de la
vida social, cultural, el uso de materiales, también se tratan los medios
de comunicación, el concepto temporal.
 EF: lenguaje corporal, el cuerpo, expresión y comunicación, habilidades
gestuales, motrices, tensión, relajación, sensación temporal y la
respiración.
 Lengua y Lit.: La comunicación es esencial en el lenguaje, y se
representa el mundo, también se trabajan en EA (aunque no es
conceptual).
 Matemática: es un lenguaje, representación grafica, contenidos como
espacio – tiempo.

6 – RESUMEN DEL TEMA

La música es algo natural para el niño y le ayuda a desarrollar su
personalidad
La música tiene 3 estados: percepción, comprensión y expresión, que están
relacionados con arte, ciencia y lenguaje, dando lugar a la valoración del arte
musical. Para ello la etapa primaria es fundamental ya que el niño es cuando
esta mas dispuesto a su adquisición y desarrollo.

7 – CONCLUSIONES
La música ha sido importante a lo largo de la historia de la humanidad, desde
los griegos hasta nuestros días ha servido para crear hábitos de culturas, de
aprendizajes y de desarrollo personal
La música como lenguaje es una manera de expresarse ante el mundo y de
desarrollarse en cuanto a persona, y es evidente en la educación del niño para
desarrollarse como persona interiormente y exteriormente ante el mundo