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TABLA DE CONTENIDO - PEI.
COMPONENTE TELEOLÓGICO
FILOSOFÍA INSTITUCIONA
MISIÓN
VISIÓN
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
FINES DE LA EDUCACIÓN
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES MCC
BANDERA INSTITUCIONAL
ESCUDO INSTITUCIONAL
COMPONENTE ORGANIZACIONAL
RESEÑA HISTÓRICA
ORGANIGRAMA
LICENCIAS DE FUNCIONAMIENTO
GOBIERNO ESCOLAR
CONSEJO DIRECTIVO
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
DIRECTORA
CONSEJO ACADÉMICO
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO
COMITÉ DE CONVIVENCIA
FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
INSTANCIAS DE PARTICIPACION DEMOCRATICA
CONSEJO ESTUDIANTIL
REQUISITOS PARA ASPIRAR AL CONSEJO ESTUDIANTIL
PERSONERO ESTUDIANTIL
REQUISITOS PARA SER ELEGIDO PERSONERO
FUNCIONES DEL PERSONERO
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
MANUAL DE CONVIVENCIA
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
RAZÓN DE SER DEL MANUAL
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GUÍA № 4
REPORTE DE AUTOEVALUACIÓN
REGLAMENTO INTERNO
COMPONENTE PEDAGÓGICO’
MODELO PEDAGÓGICO
ANTECEDENTES
REFERENTES
CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO Y ENSEÑANZA POR
PROCESOS
EL CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO
LA ENSEÑANZA CONSTRUCTIVISTA
LA ENSEÑANZA POR PROCESOS
UNA EPISTEMOLOGÍA DE PROCESOS
LOS PROCESOS DE PENSAMIENTOS
CURRICUL1O POR PROCESOS
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES /
INTENSIDAD HORARIA DE LOS CURRICULOS Y PLANES POR AREA
INTENSIDAD HORARIA Y DOCENTES ENCARGADOS
PLANES DE ESTUDIO
PLAN DE ESTUDIO DE TRANSICION
PLAN DE ESTUDIO MATEMATICAS
PLAN DE ESTUDIO LENGUA CASTELLANA
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS SOCIALES
PLAN DE ESTUDIO CIENCIAS NATURALES
PLAN DE ESTUDIO DE INFORMATICA
PLAN DE ESTUDIO DE ETICA
PLAN DE ESTUDIO DE EDUCACION RELIGIOSA
PLAN DE ESTUDIO DE EDUCACION FISICA
PLAN DE ESTUDIO DE EDUCACION ARTISTICA
PLAN DE ESTUDIO INGLES
COMPONENTE COMUNITARIO
PROYECTOS TRANSVERSALES
CERTIFICACIONES
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COMPONENTE TEOLOGICO
El Colegio Mi Casita Campestre es un Plantel Educativo de carácter privado, mixto, de jornada

única y calendario A, basado en Estándares Curriculares Nacionales. Ofrece educación a
estudiantes en los niveles de preescolar, básica primaria y sexto, séptimo y octavo grado de
secundaria.
Está aprobado por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), reconocido oficialmente por
Resolución № 1005 del 1 de Diciembre de 1991, Resolución No. 0351 del 01 de Junio de 2011 y
Resolución No. 0363 del 09 de Junio de 2011, expedidas por la Secretaría de Educación del
Municipio de Florencia Caquetá.
El Componente Teleológico asume como pautas del Plan Educativo los siguientes aspectos:
Filosofía Institucional, Misión, Visión, Objetivos Generales, Objetivos Específicos, Fines de la
Educación, Principios Fundamentales del Colegio
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FILOSOFIA INSTITUCIONAL
El Colegio Mi Casita Campestre, concibe al ser humano como persona, como ser dinámico, libre
y transparente, con identidad personal, con potencialidades para orientar su propio proyecto de
vida y transformando su entorno, conviviendo con sus semejantes en la tolerancia y solidaridad.
Un ciudadano conocedor de sus deberes y derechos, con capacidad de liderazgo y autonomía,
formado bajo unos fundamentos democráticos en la búsqueda del progreso individual y social,
respetuoso y comprometido con la conservación del patrimonio cultural y ecológico local,
regional, nacional.
Es así como la filosofía de nuestro plantel está enmarcada dentro de unos parámetros legales
como lo dispone la Constitución Política de Colombia, el Ministerio de Educación Nacional, en los
fines y objetivos de la Educación a través de la Ley 115 de 1994, y el Decreto 1860, que
propenden por una educación fundamentalmente humanista de amor y respeto por la vida que
conlleven a la formación de ciudadanos ávidos de conocimientos, amantes de la ciencia, la patria,
la familia, los derechos humanos, la democracia y la conservación del medio ambiente, mediante
el desarrollo de habilidades, destrezas comunicativas, y competencias en todas las disciplinas del
conocimiento.
El colegio teniendo en cuenta el entorno, promoverá e implementará acciones pedagógicas en

relación con las competencias ciudadanas, espirituales, comunicativas, culturales, ambientales y
recreativas que garanticen la formación integral de los educandos, los capacita en la autonomía
para emprender acciones en búsqueda de solución de problemas cotidianos y les permita orientar
su proyecto de vida con alto grado de sensibilidad social y amor por la conservación y protección
de su entorno y del ecosistema en general, acorde con las necesidades presentes y futuras de la
especie humana que le garanticen su subsistencia en condiciones de dignidad y calidad de vida.
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MISION
El Colegio Mi Casita Campestre de Florencia Caquetá, como plantel de carácter privado, ofrece
una formación incluyente basada en valores y principios éticos y morales como el respeto, sentido
de pertenencia y una educación para la democracia; comprometidos con el desarrollo cultural,
artístico y tecnológico, generando en toda la comunidad educativa una actitud reflexiva y
comprometida en la construcción de nuestra Región y de un mejor País; lo cual se podrá lograr a
través de una educación con énfasis en áreas como la informática, las Danzas Folklóricas y el
medio ambiente.
El Colegio Pre-escolar Mi Casita Campestre cuenta con un servicio educativo personalizado en los
niveles de Pre-escolar, Básica Primaria y en sexto, séptimo y octavo de Básica Secundaria,
buscando de esta manera un sistema de formación en los educandos, más acorde con la realidad
actual y ajustada a las necesidades básicas de nuestra sociedad.
VISIÓN
Al año 2015 el Colegio Mi Casita Campestre de Florencia Caquetá, busca formar líderes integr@s,
con talento humano, con excelencia en competencias básicas y ciudadanas que garanticen el
avance en el conocimiento tecnológico, para la conservación y el mejoramiento del medio ambiente
de la región.
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OBJETIVOS GENERALES
• Educar para alcanzar un modelo de sociedad basado en los principios de sostenibilidad,

desarrollando una ética ambiental que promueva la protección del medio desde una
perspectiva de equidad y solidaridad.
• Propiciar una formación general mediante el acceso de manera crítica y creativa, al

conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza, de manera que prepare al educando para los niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
• Propiciar la formación social, ética y moral y demás valores del desarrollo humano.
• Fomentar la implicación de toda la sociedad, de forma que haya un compromiso real en la

mejora y conservación del medio ambiente a través de la participación ciudadana y el fomento
del voluntariado.
• Fomentar actitudes y comportamiento pro-ambientales mediante la aplicación del conocimiento

y la sensibilización ciudadana respecto a los problemas del entorno ampliando la comprensión
de los procesos ambientales en relación con los sociales, culturales y económicos y
promoviendo una actitud crítica y sensible.
•
o
Desarrollar la convivencia escolar a nivel de preescolar, primaria y grado 6 de secundaria, de
manera fundamental para el ejercicio de la ciudadanía y contribuir a la promoción, el respeto y
la defensa de los derechos humanos, presentes en nuestra Constitución.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS
 La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de

la naturaleza y el ambiente.
 La formación para la participación y organización infantil a la utilización adecuada del

tiempo libre.
 La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la

plástica y la literatura.
 La adquisición de elementos de conversación y de lectura de al menos una lengua

extranjera.
 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la

naturaleza y el ambiente.
 La educación física y la práctica de la recreación y lo deportes, la participación y

organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre
 Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar
y expresarse correctamente.
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FINES DE LA EDUCACION
 La adquisición de una conciencia para la conservación protección y mejoramiento del

medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio nacional cultural.
 El acceso al conocimiento, la ciencia y la tecnología y demás bienes y valores de la cultura,

el fomento de la investigación y el estímulo de la creación artística en sus diferentes
manifestaciones
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PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL COLEGIO MÍ CASITA CAMPESTRE
El colegio centra la formación integral y el cuidado del ecosistema de la siguiente manera:
• Velar por el cumplimiento de las normas contempladas en la ley general de

educación 115 de 1994.
• Busca el desarrollo de la persona como ser autónomo, social y trascendente.
• Promover la identidad cultural, regional y nacional.
• Crear procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos

individuales o colectivos que se presenta entre miembros de la comunidad
educativa.
• Estimular la participación en la toma de decisiones con el fin de fortalecer el

sentido de responsabilidad y el espíritu democrático.
• Motivar la cooperación de los padres de familia primeros educadores de los hijos

para integrar y complementar la obra educativa iniciada en el hogar.
• . Formar personas capaces de tomar decisiones conscientes, autónomas y

responsables que se proyecten como líderes y defensores del medio ambiente para
enfrentar los retos de esta nueva generación.
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BANDERA INSTITUCIONAL
DESCRIPCIÓN
La bandera de Mi Casita Campestre la conforman dos colores: verde en la parte superior y

blanco en la parte inferior.
El verde parte superior que simboliza la naturaleza y por consiguiente es el hábitat natural
que rodea al Colegio Mi Casita Campestre y así mismo la conservación del medio
ambiente, en el cual se enfatiza nuestra educación.
El color blanco parte inferior que simboliza el amor, la paz, el respeto, la solidaridad y
demás valores éticos y morales propios de una educación basada en la democracia y la
convivencia pacífica.
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ESCUDO INSTITUCIONAL
DESCRIPCIÓN
Su forma circular como símbolo de unidad y totalidad que, para la institución significa nuestra
visión, a favor de la conservación del medio ambiente.
La forma circular es una banda, delimitada por dos circunferencias centradas sobre la cual se
describe el nombre "Colegio Mi Casita Campestre", "Florencia - Caquetá".
El circulo interior esquematiza una casa en una zona verde con frondosos árboles a su alrededor,
como símbolo de la conservación del medio ambiente, la casita tiene techo rosado que hace
semejanza a las niñas y las paredes azules a los niños, que son la niñez de nuestra región, los
cuales serán para la vida.
El color blanco del fondo del escudo simboliza el amor, la paz, el respeto, la solidaridad y
demás valores éticos y morales propios de una educación basada en la democracia y la
convivencia pacífica
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COMPONENTE ORGANIZACIONAL
RESEÑA HISTORICA
Fue fundado en 1991 con el nombre de JARDÍN INFANTIL MI CASITA CAMPESTRE

mediante la resolución 01005 del 10 de diciembre de 1991; se encontraba ubicado en la
calle 17 n° 11- 48 en el centro de la ciudad.
La planta física estaba distribuida por tres aulas de clase, secretaria, cocina, sala de música,
salón para sala cuna, un gimnasio, tres baños y un patio de recreo; iniciando labores
académicas con los niveles de sala cuna, párvulos, pre jardín y jardín.
En 1992 se remodeló la planta física creando espacios de mayor comodidad con el fin de
buscar continuidad en la educación de los educandos.
En 1993 se abre el grado transición o grado 0, y en 1994 el grado primero y en 1995 el

grado segundo de básica primaria. En junio del mismo año, se empieza a construir la sede
campestre ubicada en el kilómetro 1 vía Morelia.
En 1996, se inician labores en la nueva sede ofreciendo los grados tercero, cuarto y quinto
de básica primaria, contando con zonas verdes y recreacionales que fortalecen la educación
y formación integral de los estudiantes.
En el año 2011 se abre el grado sexto de básica secundaria el cual fue aprobado por
resolución 0363 del 09 de Junio de 2011 y se tiene proyectado para 2015 la apertura de los
grados séptimo y octavo de básica secundaria.
La planta física del colegio es propiedad de la licenciada CAROLINA FARIETTA GASCA,

quien desempeña el cargo de directora.
El colegio cuenta que docentes debidamente capacitados para desempeñarse en cada una
de las áreas del conocimiento para brindar la mejor educación a nuestros estudiantes.
La actual dirección del colegio es calle 25 No. 19-41 Barrio Acolsure, Florencia Caquetá.
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ORGANIGRAMA
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REPUBLICA DE COLOMBIA
SECRETARIA DE
EDUCACIÓN
009 8 1
RESOLUCIÓN No.
(23 NOV DE 2001)

Por medio de la cual se Acredita el Plan de Estudios a un Establecimiento
Educativo Privado
LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
En uso de las atribuciones legales y en especial las
que le confieren el Decreto No. 47 de enero de 1998
y 266 del 2000 y,
CONSIDERANDO QUE:
Mediante resolución número 01834 del 21 de Noviembre del 2.000, fue Acreditado el
Plan de Estudios al JARDÍN INFANTIL MI CASITA CAMPESTRE, del municipio de
Florencia (Caquetá).
Que la directora del establecimiento educativo solicitó a la Secretaría de Educación

Departamental, la visita correspondiente para la acreditación de los estudios en virtud
del artículo 74 de la Ley General de Educación.
Que todo Establecimiento Educativo que ofrezca el Servicio Público. Educativo, debe
contar con la respectiva acreditación de los estudios por parte de la Secretaría de
Educación Departamental, para expedir los Títulos y Certificados correspondiente».
Que la comisión de Supervisores autorizada por la Secretaria de Educación, practicó
visita de asesoría y seguimiento al Establecimiento Educativo sobre los avances y
procesos significativos en la construcción del P.E.I y el Plan de Estudios y emitió
concepto favorable para la acreditación de estudio.
En mérito de lo anterior,
RESUELVE:
ARTÍCULO PRIMERO: Acreditar por los años 2.001 y 2.002, el Plan de Estudios
correspondiente a los Niveles de Educación Preescolar: Grados Pre-Jardín, Jardín y
o
Transición. Educación Básica Primaria grados: Primero (1), Segundo (2°) y Tercero (3 )
al JARDÍN INFANTIL MI CASITA CAMPESTRE, del municipio de" Florencia (Caquetá),
Instituto Docente Privado, Carácter Mixto, Sector Urbano, Calendario A, Jornada
Mañana de Propiedad y bajo la dirección de la Especialista CAROLINA FARIETTA
GASCA
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REPUBLICA DE COLOMBlA DEPARTAMENTO DEL CAQUETA SECRETARIA DE
EDUCACIÓN
Continuación de la resolución No. 00981( 23 N O V 2 00 1) Por medio de la cual se Acredita
el Plan de Estudios aun Establecimiento Educativo Privado.
ARTICULO SEGUNDO: De conformidad con el artículo anterior, el JARDIN INFANTIL MI

CASITA CAMPESTRE, podrá expedir los certificados do estudio a quienes culminen
satisfactoriamente los Niveles de Educación Preescolar, en los grados Pre-Jardín,
Jardín y Transición, y Educación Básica Primaria en los grados Primero, Segundo y
Tercero.
ARTÍCULO TERCERO: La Dirección y el Consejo Directivo del Establecimiento

Educativo deberán tener en cuenta las recomendaciones consignadas en el informe de
visita de los Supervisores, con el fin de modificar y fortalecer el proceso de
construcción del P.E.I.
ARTICULO CUARTO: La Secretaría de Educación notificará la presente resolución
haciéndole saber a la parte interesada que contra esta providencia procede el recurso
de reposición ante la autoridad que la dictó y el de apelación ante el Misterio de
Educación Nacional, de las cuales podrá hacer uso dentro de los cinco (5) días
siguientes a la diligencia de notificación.
ARTICULO QUINTO: La presente resolución rige a partir de la fecha de su expedición.
COMUNIQÚESE Y CUMPLASE
2 3 NO V 2 0 01
Dada en Florencia a los
ELSA PIEDAD UREÑA CUBILLOS

Secretaria de Educación Departamental (E)
'”Por Ti Caquetá”
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GOBIERNO ESCOLAR
Cada establecimiento Educativo tiene un Gobierno Escolar, para la participación

democrática de todos los estamentos de la Comunidad Educativa. (Capitulo II, artículo 142
de la ley 115 de /94). Mi Casita Campestre tiene su gobierno escolar formado Así:
❖ LA DIRECTORA
❖ El CONSEJO DIRECTIVO
❖ EL CONSEJO ACADÉMICO
❖ EL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Los delegados en estas instancias serán elegidos democráticamente para períodos
anuales pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean suplidos.
CONSEJO DIRECTIVO
El consejo Directivo del Establecimiento Educativo estará compuesto por:
- La directora quien lo preside y convoca ordinariamente una vez al mes, o por

semestre y extraordinariamente cuando lo considere conveniente. La directora es
la líder en la institución.
- Dos representantes del personal docente elegidos por los docentes.
- Dos representantes de los padres de familia elegidos, uno por la junta directiva de
los padres de familia y otro por la asamblea de padres.
Un representante del sector productivo elegido por el consejo directivo
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
 Tomar las decisiones que afectan el funcionamiento de la institución, excepto las que sean
de competencia de otra autoridad tales como las reservadas a la dirección administrativa,
en el caso de los establecimientos privados.
 Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del colegio.
 Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
 Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno.
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 Analizar los casos, que ameriten permanencia condicional o cancelación de la matrícula.
 Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
 Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades educativas,

culturales, recreativas deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.
 Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas.
 Fomentar la formación de asociaciones de padres de familia.
 Darse su propio reglamento.
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DIRECTORA
Órgano ejecutor de las decisiones del gobierno escolar. Cumplirá con las siguientes
funciones:
• Orientar la elección del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del
gobierno escolar.
• Orientar y dirigir la planeación y ejecución de los requisitos del Ministerio y Secretaría

de Educación (P.E.I., el Manual de Convivencia, Auto evaluación Escolar y otros) y
aplicar las decisiones del gobierno escolar.
• Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento

de los recursos necesarios para el efecto.
• Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el

establecimiento.
• Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores
o auspiciadores del plantel y con la comunidad local, para el continuo progreso
académico del colegio y el mejoramiento de la vida comunitaria.
• Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad

educativa.
• Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y manual de
convivencia.
• Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en

favor del Proyecto Educativo Institucional.
• Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la

comunidad local.
• Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestación del servicio público educativo.
• Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
proyecto educativo institucional, sin perjuicio de las demás que se mencionen en el
respectivo contrato de Trabajo.
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Parágrafo: La directora puede delegar sus funciones o algunas de ellas a las personas que ella
considere pertinente.
CONSEJO ACADÉMICO
El Consejo Académico está integrado por la directora quien lo convoca y preside

ordinariamente, los directivos docentes y dos docentes.
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO
 Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, el currículo y

el plan de estudios, y someterlos a consideración al consejo directivo.
 Participar en la evaluación institucional anual.
 Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas.
 Analizar y resolver los reclamos académicos o disciplinarios presentados por los

estudiantes.
 Evaluar periódicamente, mediante el consejo académico de docentes el rendimiento

académico de los educandos
COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
Según resolución No. 003 del 20 de Mayo de2014 el colegio conformó el comité escolar de
convivencia de que trata la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013.
Es la instancia educativa encargada de contribuir a verificar el desarrollo del Manual de
convivencia y en general de apoyar las labores de convivencia escolar, para prevenir la

violencia escolar y servir de mediadores en la conciliación y resolución de conflictos escolares.
Está conformado por:
 Directora
 Personero estudiantil
 Un docente
 Delegado de los Padres al consejo directivo o Presidente consejo de Padres
 Presidente del consejo estudiantil
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FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes
y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
2. Liderar en el establecimiento educativo acciones que fomenten la convivencia, la

construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la
comunidad educativa.
3. Promover la vinculación del establecimiento educativo a estrategias, programas y

actividades de convivencia y construcción del ejercicio de ciudadanía que se adelanten en
la región y que respondan las necesidades de la comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que

afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la
comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar
perjuicios irremediables a los miembros la comunidad educativa. El estudiante estará
acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del
establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29

de la ley1620 de 2013, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar,
frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos
sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo
establecido en el manual de convivencia porque trascienden del ámbito escolar y revisten
las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser
atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema
y de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la

convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de

convivencia y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura
del Sistema Nacional de Convivencia Escolar, de los casos o situaciones que haya
conocido el comité.
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8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del
modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto
educativo y su pertenencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de
relacionarse en la construcción de la ciudadanía.
ARTICULO 3. El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad
educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.
ARTICULO 4. Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo
correspondiente a sesiones y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados
con la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de
convivencia escolar.
INSTANCIAS DE PARTICIPACION DEMOCRATICA
El colegio fortalece la participación democrática de los estudiantes, a través de los siguientes

estamentos educativos:
CONSEJO ESTUDIANTIL
Es el máximo órgano colegiado que garantiza la participación de los estudiantes en las

diferentes áreas del colegio.
El consejo estudiantil estará compuesto por un representante de cada grado elegido

democráticamente por los estudiantes de cada grado, para períodos de un año escolar.
REQUISITOS PARA ASPIRAR AL CONSEJO ESTUDIANTIL
 Estar cursando el grado que desea

representar.
 No estar incurso en procesos disciplinarios y/o

de convivencia.
 Tener buen rendimiento académico.
 Entregar resumen del plan de acción que

desea desarrollar de ser elegido.
PERSONERO
De acuerdo a la Constitución Política de Colombia, la Ley 115 de 1994, el código del

menor, Ley 1098 de 2006 o Ley de infancia o adolescencia y del manual de convivencia
de la Institución, le corresponde promover el ejercicio de los deberes y derechos de los
estudiantes. Según el artículo 28 del Decreto 1860 del M.E.N., el estudiante del último
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grado, es el encargado de promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los
estudiantes.
REQUISITOS PARA SER ELEGIDO PERSONERO
 Estar matriculado como estudiante del último grado del Colegio Mi Casita Campestre.
 Presentar buen rendimiento académico.
 No tener matrícula en observación, ni logros pendientes de años anteriores.
 No presentar procesos disciplinarios, ni anotaciones en el observador del alumno por este
concepto en los dos últimos años.
 No haber sido elegido presidente del consejo estudiantil para el mismo período.
 Presentar plan de acción concreto para realizar durante su periodo de elección.
FUNCIONES DEL PERSONERO:
 Velar por el bienestar de los estudiantes.

 Apelar ante el Consejo Directivo las decisiones de la directora respecto a
las peticiones presentadas por su intermedio.
 Promover el cumplimiento de deberes y derechos, para lo cual puede
utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento.
 Presentar ante la directora las solicitudes de los estudiantes.
PARÁGRAFO:
El incumplimiento de sus funciones conlleva la revocatoria de sus obligaciones, y a través de un
plebiscito convocado por el consejo académico se designará a otro estudiante.
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CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
El Consejo de Padres de Familia es un órgano de participación de los padres de familia del

establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y
a elevar los resultados de calidad del servicio. Estará integrado por un (1) padre de familia por
cada uno de los grupos que estudian en el Colegio Casita Campestre.
Durante el transcurso del primer mes del año escolar contado desde la fecha de iniciación de las
actividades académicas, la directora del colegio convocará a los padres de familia para que elijan a
sus representantes en el Consejo de Padres de Familia.
El Consejo de Padres de Familia podrá organizar los Comités de Trabajo que guarden afinidad con
el PEÍ y el plan de mejoramiento del colegio, de conformidad con los planes de trabajo que acuerde
con la directora. Los comités podrán contar con la participación de un directivo o docente del
Colegio Casita Campestre designado por el Rector para tal fin.
Para pertenecer al Consejo de Padres de Familia no se podrán establecer cuotas de afiliación o
contribución económica de ninguna especie. Se reunirá tres veces al año por convocatoria del
Rector.
Las funciones del Consejo de Padres de Familia son las siguientes:
Contribuir con la directora en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones
periódicas de competencias y las pruebas de Estado.
Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el Colegio,
orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la
ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.
Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.
Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias

de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento del aprendizaje, fomentar la
práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y
especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos

los estamentos de la comunidad educativa.
Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitución y

la Ley.
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Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los
educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración
escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
Todos los miembros del Consejo de Padres serán empoderados para participar en la Comisión de
Evaluación y Promoción en representación de la comunidad de padres del Colegio Casita
Campestre,
El Consejo de Padres de Familia ejercerá las anteriores funciones en directa coordinación con la
directora y requerirá de expresa autorización de la directora.
COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
En concordancia con el Artículo 11 del decreto 1290 de abril 16 de 2009 el Colegio Casita
Campestre cuenta con un Comité de Evaluación y Promoción, el cual está integrado por la
directora del colegio o su delegado, representantes de los profesores, consejeras y
representantes de los padres de familia.
Cada comité se reúne después de cada período académico para hacer el análisis del
progreso de los alumnos con sus respectivas recomendaciones o cuando se consideren
casos especiales.
Así mismo, el Comité de Evaluación y Promoción cumple con las siguientes funciones:
• Estudiar los casos de cada uno de los educandos considerados para la repetición de
un grado y decidir acerca de éste.
• Analizar, al finalizar cada periodo escolar, los casos de educandos con evaluación de
desempeño bajo en cualquiera de las áreas, basados en diversas fuentes de
información recopiladas durante el año tales como: portafolios, pruebas
estandarizadas, salidas pedagógicas, trabajos en clase y proyectos especiales, para
hacer las recomendaciones generales y particulares a los profesores o a otras
instancias del establecimiento educativo, en términos de actividades de refuerzo y
superación.
• Convocar a los padres de familia o acudientes, al educando y al educador respectivo,

con el fin de presentarles un informe junto con el plan de refuerzo y acordar los
compromisos por parte de los involucrados.
• Analizar los casos de los educandos con desempeños excepcionalmente altos, con el
fin de recomendar actividades especiales de motivación o promoción anticipada.
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• Analizar y determinar el posible ingreso de un estudiante a estado de Promoción en
Riesgo.
• Analizar y determinar la no-renovación de la matrícula de los educandos con desempeños

académicos excepcionalmente bajos.
• Establecer compromisos académicos para aquellos estudiantes que a pesar de las

acciones pedagógicas implementadas en el aula de clase durante el año escolar, finalizan
su grado con desempeño bajo. Estos compromisos formulan estrategias específicas con el
propósito que el estudiante supere sus dificultades.
• Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada comité se consignarán en

actas y éstas constituirán evidencias para decisiones definitivas acerca de la promoción de
los educandos.
• Monitorear el proceso de los estudiantes que cuentan con planes individualizados de

educación con el fin de determinar el nivel de evolución de su desempeño escolar que
puede incluir la promoción o no promoción de los educandos
MANUAL DE CONVIVENCIA
El colegio Mi casita campestre cuenta con un manual de convivencia el cual es conocido por
cada uno de los estudiantes, profesores y padres de familia, se encuentra inmersa en la agenda
escolar de cada estudiante.
OBJETIVO GENERAL
• El objetivo de este Manual de Convivencia es ser una guía institucional que orienta e
informa sobre los derechos y deberes de los estudiantes y sus relaciones con los demás
estamentos de la comunidad educativa del Colegio Mi Casita Campestre. Además, es un
documento de apoyo en el que se registran las normas que posibilitan la armónica
convivencia entre directivos, personal docente, alumnos y padres de familia, facilitando un
ambiente educativo en un clima participativo y de auténtica convivencia social.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Dar a conocer a los educandos, padres de familia o acudientes, educadores, egresados,

directivos docentes y administradores escolares, las reglas para una convivencia cordial y
de respeto por los valores y principios del Colegio Mi Casita campestre.
• Determinar las medidas que deben adoptarse ante situaciones irregulares, señalando los
canales de comunicación y los procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los
conflictos individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la comunidad y los
procedimientos correspondientes.
• Fijar criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y conservación de los

bienes personales y de uso colectivo, tales como equipos, instalaciones e implementos.
• Determinar las pautas de comportamiento en relación con el respeto mutuo y el cuidado

del medio ambiente escolar.
• Establecer pautas de presentación personal que preserven a los alumnos de la

discriminación por razones de apariencia.
• Definir las sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos, así como el derecho a la
defensa.
• Fijar reglas para la elección de representantes al Consejo Directivo y para la selección de

voceros en los demás consejos.
• Definir reglas para el uso de la biblioteca escolar, salas de tecnología, materiales

didácticos e instalaciones escolares.
RAZÓN DE SER DEL MANUAL
Mi casita Campestre ofrece una educación integra. Comprometidos en la búsqueda de un

ambiente de armonía propicio para desarrollar capacidades analíticas y críticas - constructivas
mediante una pedagogía activa de aprendizaje significativo; que les permite ejercer en su contexto
vital concreto A UNA EDUCACIÓN CON AMOR A LA CONSERVACIÓN AMBIENTAL PARA
MEJOR CALIDAD DE VIDA, fundamentada en la bioética, y en la formación de un ser integral.
Este Manual de convivencia es un conjunto de normas y criterios que permite a los miembros de la
comunidad educativa relacionarse en un ambiente de armonía y facilitar el cumplimiento de la
misión y objetivos institucionales bajo la orientación y principios filosóficos estipulados en el
Proyecto Educativo de acuerdo con la Constitución Política de Colombia, artículo 67, que hace
30
referencia a la educación como un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, al cuidado del medio
ambiente, y los valores de la cultura. La educación formará al ciudadano en el respeto de los
derechos humanos, en convivir en paz, en la práctica del trabajo y la recreación para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. La ley 115(Art.6,
24, 25, 73, 87) Decreto Reglamentario 1860 (Art. 17), y código del menor.
GUÍA No. 4 MANUAL DE EVALUACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE

ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS PRIVADOS
El Manual de Autoevaluación
El Manual de Autoevaluación Institucional de Establecimientos Educativos Privados hace parte del

Decreto 2253 de 1995 que reglamenta el artículo 202 de la Ley 115 de 1994, y desarrolla lo
dispuesto en el Capítulo III del Título X de la mencionada ley. En consecuencia, contiene los
procedimientos y criterios específicos que deben seguir las instituciones privadas prestadoras del
servicio de educación formal, para su clasificación y la determinación de las tarifas que podrán
cobrar durante el siguiente año académico.
Cada dos años, el Ministerio de Educación contrata un estudio sobre el Manual de Autoevaluación,
y lo somete a consulta pública, para producir versiones que estén permanentemente actualizadas.
Quizás porque la versión adoptada por Resolución 4444 de 2006 fue el resultado de una
convocatoria muy amplia, (participaron cerca de 1230 establecimientos educativos), para este año
no se recibió ninguna observación al manual, por lo que los formularios de evaluación de servicios
(1 A y 1 B) y financiero se mantienen.
La modificación principal a la versión 2008 del Manual de Autoevaluación y Clasificación de

Establecimientos Educativos Privados, adoptado por la Resolución 6577 de 2008 es la
incorporación de un nuevo formulario, el 1C, para establecimientos de educación de adultos. Su
aplicación será obligatoria por parte de estos establecimientos educativos para las tarifas del año
2010 (es decir, los establecimientos de calendario A se autoevalúan en el 2009 y los de B en el
primer semestre del 2010).
El objetivo principal de la autoevaluación institucional es el mejoramiento de la calidad, en la

medida en que haya un proceso participativo y crítico de autoevaluación.
El resultado de la autoevaluación, liderada por el rector y aprobada por el Consejo Directivo se

enviará a la secretaría de educación en cuya jurisdicción opera el establecimiento educativo, 60
días antes de la fecha de
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REGLAMENTO INTERNO
REGLAMENTO INTERNO DE TRABAJO
CAPITULO l
ART 1°- El presente reglamento interno de trabajo prescrito por el Colegio Mi Casita Campestre,
NIT 40.765.211-6, domiciliado en kilómetro 1 vía a Morelia, barrio Acolsure, en la ciudad de
Florencia Departamento de Caquetá, y a sus disposiciones quedan sometidas tanto el Colegio
como todos sus trabajadores. Este reglamento hace parte de los contratos individuales de
trabajo, celebrados o que se celebren con todos los trabajadores, salvo estipulaciones en
contrario, que sin embargo solo pueden ser favorables al trabajador.
CAPITULO II
Condiciones de admisión
ART.2°- Quien aspire a un cargo en el Colegio Mi Casita Campestre debe:
a) Presentar o enviar su hoja de vida en la Secretaría del Colegio Mi Casita Campestre.

b) Cumplir con las etapas del proceso de selección establecidos dentro del proceso de talento
humano.
PARAGRAFO: El Colegio Mi Casita Campestre, podrá establecer en el reglamento además de
los documentos mencionados, todos aquellos que considere necesarios para admitir o no admitir
al aspirante, sin embargo, tales exigencias no deben incluir documentos, certificaciones o datos
prohibidos expresamente por las normas jurídicas para tal efecto: así es prohibida la exigencia
de la inclusión en formatos o cartas de solicitud de empleo “datos acerca del estado civil de las
personas, número de hijos que tenga, la religión que profesan o el partido político al cual
pertenezca”( Artículo 1°. Ley 13 de 1972); lo mismo que la exigencia de la prueba de gravidez
para las mujeres, solo que se trate de actividades catalogadas como de alto riesgo (Artículo 43,
C.N artículos 1° y 2°, convenio No 111 de la OIT, Resolución No 003941 de 1994 del Ministerio
de trabajo), el examen de sida (Decreto reglamentario No 559 de 1991 Art.22), ni la Libreta
Militar (Art.111 Decreto 2150 de 1995).
37
Periodo de prueba
ART.3° - El Colegio Mi Casita Campestre, una vez admitido el aspirante podrá estipular con él un
periodo inicial de prueba que tendrá por objeto el apreciar por parte del Colegio, las aptitudes del
trabajador y por parte de este, las conveniencias de las condiciones de trabajo (CST, art.76).
ART.4° - El periodo de prueba se estipula en el contrato de trabajo (CST, art.77, numeral 1°).
ART. 5° - El periodo de prueba no puede exceder de dos (2) meses. En los contratos de trabajo
a término fijo, cuya duración sea inferior a 1 año, el periodo de prueba no podrá ser superior a la
quinta parte del término inicial pactado para el respectivo contrato, sin que pueda exceder dos
meses. Cuando entre un mismo empleador y trabajador se celebren contratos de trabajo
sucesivos, no es válida la estipulación del periodo de prueba, salvo el primer contrato (L.50/90,
art.7°)
ART.6° - Durante el periodo de prueba, el contrato puede darse por terminado unilateralmente en
cualquier momento y sin previo aviso, pero si expirado el periodo de prueba y el trabajador
continua al servicio del empleador, con consentimiento expreso o tácito, por ese solo hecho, los
servicios prestados por aquel a este, se consideran regulados por las normas del contrato de
trabajo desde la iniciación de dicho periodo de prueba. Los trabajadores en periodo de prueba
gozan de todas las prestaciones (CST, art.80).
CAPITULO III
Trabajadores accidentales o transitorios
ART. 7° - Son meros trabajadores accidentales o transitorios, los que ocupen en labores de corta
duración no mayor de un mes y de índole distinta a las actividades normales del Colegio. Estos
trabajadores tienen derecho, además del salario, al descanso remunerado en dominicales y
festivos y a todas las prestaciones de ley (CST, art.6°).
CAPITULO IV
Horario de trabajo
ART. 8° - Las horas de entrada y salida de los trabajadores son las que a continuación se
expresan:
Personal Administrativo
Lunes a viernes
Hora de entrada: 08:00 a.m.
Hora de salida : 12:00 p.m.
Hora de entrada: 14:00 p.m.
38
Sábado
Con periodos de descanso de diez minutos.
En el horario de 12:00 a.m. a 14:00 p.m. debe ser utilizado para el almuerzo.
Personal de servicios generales y mantenimiento
Lunes a viernes
Hora de entrada : 08:00 a.m.

Hora de entrada : 14:00 p.m.
Sábado

Con periodos de descanso de diez minutos.
En el horario de 12:00 a.m. a 14:00 p.m. debe ser utilizado para el almuerzo.
Personal docente
Lunes a viernes

Con periodos de descanso de diez minutos.-

Una vez al mes se destinará una jornada de la tarde entre 2.00 p.m. a 5.00 p.m. a reunión de
equipo docente.
Si se presenta algún cambio en alguno de estos horarios el director informa por escrito a Gestión
Humana.
Nota: No se trabaja en día sábado excepto en fechas especiales (entrega de boletines y

reuniones de padres de familia, definidas previamente en el calendario escolar).
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Para los empleados que laboran el día domingo, por cada domingo o festivo trabajado se
reconoce un día compensatorio remunerado a la semana siguiente.
Dado que los trabajadores laboran cuarenta y cinco (44) horas a la semana, no se considera
necesario dedicar 2 horas semanales a actividades recreativas, culturales, deportivas o de
capacitación ( L. 5/90, art.212) (2)
PARAGRAFO. 2° - Jornada laboral flexible. (L. 789/2002, art. 51) Modificó el inciso primero del
literal C), incluyo el d) artículo 161 del Código Sustantivo del Trabajo.
c) El empleador y el trabajador pueden acordar temporal o indefinidamente la organización de

turnos de trabajo sucesivos que permitan operar a la empresa o secciones de la misma sin
solución de continuidad durante todos los días de la semana, siempre y cuando el respectivo
turno no exceda de seis (6) horas al día y treinta y seis (36) a la semana.
d) El empleador y el trabajador podrán acordar que la jornada semanal de cuarenta y ocho (48)
horas se realice mediante jornadas diarias flexibles de trabajo, distribuidas en máximo seis días
a la semana con un día de descanso obligatorio, que podrá coincidir con el domingo. En este, el
número de horas de trabajo diario podrá repartirse de manera variable durante la respectiva
semana y podrá ser de mínimo (4) horas continuas y hasta (10) horas diarias sin lugar a ningún
recargo por trabajo suplementario, cuando el número de horas de trabajo no exceda el promedio
de cuarenta y ocho (48) horas semanales dentro de la jornada ordinaria de 6 a.m. a 10
p.m.)l.789/2002,art.51).
CAPITULO V
Las horas extras y trabajo nocturno
ART. 9° - Trabajo ordinario y nocturno. Artículo 25 Ley 789 de 2002 que modificó el artículo 16
del Código sustantivo del Trabajo quedara así:
1. Trabajo ordinario es el que se realiza entre las seis horas (06:00 a.m.) y las veintidós horas
(10:00 p.m.)
2. Trabajo nocturno es el comprendido entre las veintidós horas (10:00 p.m.) y las seis horas
(06:00 a.m.).
ART.10.- Trabajo suplementario o de horas extras es el que se excede de la jornada ordinaria y
en todo caso el que excede la máxima legal (CST, art.159)
ART.11.- El trabajo suplementario o de horas extras, a excepción de los casos señalados en el
artículo 163 del código sustantivo del trabajo, solo podrá efectuarse en dos (2) horas diarias y
mediante autorización expresa del Ministerio o de una autoridad delegada por este (
D.13/97,art,1).
40
ART.12.- Tasas y liquidación de recargos.
1. El trabajo nocturno, por el solo hecho de ser nocturno se remunera con un recargo del treinta y
cinco por ciento (35 %) sobre el valor del trabajo ordinario diurno, con excepción del caso de la
jornada de treinta y seis (36) horas semanales previstas en el artículo 20 literal c) de la Ley 50 de
1990.
2. El trabajo extra diurno se remunera con un recargo del veinticinco por ciento (25 %) sobre el
valor del trabajo ordinario diurno.
3. El trabajo extra nocturno se remunera con un recargo del setenta y cinco por ciento (75 %)
sobre el valor del trabajo ordinario diurno.
4. Cada uno de los recargos antes dichos se producen de manera exclusiva, es decir sin
acumularlo con alguno otro (L.50/60, art. 24).
PARAGRAFO.- El Colegio Mi Casita Campestre, podrá implantar turnos especiales de trabajo
nocturno, de acuerdo con lo previsto por el decreto 2352 de 1965.
ART.13.- El Colegio Mi Casita Campestre no reconocerá trabajo suplementario o de horas extras
sino cuando expresamente lo autorice a sus trabajadores de acuerdo con lo establecido para tal
efecto en el artículo 11 de este reglamento.
PARAGRAFO.- En ningún caso las horas extras de trabajo, diurno o nocturno, podrán exceder
de dos (2) horas diarias y doce (12) horas semanales.
CAPITULO VI
Días de descanso legalmente obligatorios
ART.14.- Serán de descanso obligatorio remunerado, los domingos y días de fiesta que sean
reconocidos como tales en nuestra legislación laboral.
1. Todo trabajador, tiene derecho al descanso remunerado en los siguientes días de fiesta de
carácter civil o religioso: 1° de enero, 6 de enero, 19 de marzo, 1° de mayo, 29 de junio, 20 de
julio, 7 de agosto, 15 de agosto, 12 de octubre, 1° de noviembre, 11 de noviembre, 8 y 25 de
diciembre, además de los días jueves y viernes santos, Ascensión del Señor, Corpus Christi y
Sagrado corazón de Jesús.
2. Pero el descanso remunerado del 6 de enero, 19 de marzo, 29 de junio, 15 de agosto, 12 de
octubre, 1° de noviembre, 11 de noviembre, ascensión del Señor, Corpus Christie, y Sagrado
Corazón de Jesús, cuando no caigan en día lunes se trasladaran al lunes siguiente a dicho día.
Cuando los mencionados días festivos caigan en domingo, el descanso remunerado, igualmente
se trasladara al lunes.
3. Las prestaciones y derechos que para el trabajador originen el trabajo en los días festivos, se
reconocerá en relación al día de descanso remunerado establecido en el inciso anterior (L. 51,
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art.1°, dic.22/83).
PARAGRAFO.1°- Cuando la jornada de trabajo convenida por las partes, en días u horas, no
implique la prestación de servicios en todos los días laborables de la semana, el trabajador
tendrá derecho a la remuneración del descanso dominical en proporción al tiempo laborado (L.
50/90, art. 26, núm. 5°).
PARAGRAFO.2°- Labores agropecuarias. Los trabajadores de empresas agrícolas, forestales
y ganaderas que ejecuten actividades no susceptibles de interrupción, deben trabajar los
domingos y días de fiesta remunerándose su trabajo en la forma prevista en el artículo 25 de la
Ley 789 de 2002 y con derecho al descanso compensatorio ( L. 50/90. Art.28) (3).
PARAGRAFO 3°- Trabajo dominical y festivo. (L. 789/2002, art. 26) modifico artículo 179 del
código sustantivo del trabajo.
1. El trabajo el domingo y festivos se remunerara con un recargo del setenta y cinco por ciento
(75%) sobre el salario ordinario en proporción a las horas laboradas.
2. Si con el domingo coincide otro día de descanso remunerado solo tendrá derecho el
trabajador, si trabaja, al recargo establecido en el numeral anterior.
3. Se exceptúa el caso de la jornada de treinta y seis (36) horas semanales previstas en el
artículo 20 literal c) de la Ley 50 de 1990(L.789/2002,art.26).
PARAGRAFO. 3.1 El trabajador podrá convenir con el empleador su día descanso obligatorio el
día sábado o domingo, que será reconocido en todos sus aspectos como descanso dominical
obligatorio institucionalizado.
Interprétese la expresión dominical contenida en el régimen laboral en este sentido
exclusivamente para el efecto del descanso obligatorio.
Aviso sobre trabajo dominical. Cuando se tratare de trabajos habituales o permanentes en
domingo, el empleador debe fijar en lugar público del establecimiento, con anticipación de 12
horas lo menos, la relación del personal de trabajadores que por razones del servicio no pueden
disponer el descanso dominical. En esta relación se incluirán también el día y las horas de
descanso compensatorio (CST, art. 185).
ART.15.- El descanso en los días domingos y los demás días expresados en el artículo 21 de
este reglamento, tiene una duración mínima de 24 horas, salvo la excepción consagrada en el
literal c) del artículo 20 de la Ley 50 de 1990 (L.50/90.art.25).
ART. 16. - Cuando por motivo de fiesta no determinada por la Ley 51 del 22 de diciembre de
1983, El Colegio Mi Casita Campestre, suspendiere el trabajo, está obligado a pagarlo como si
se hubiere realizado. No está obligado a pagarlo cuando hubiere mediado convenio expreso para
la suspensión o compensación o estuviere prevista en el reglamento, pacto, convención colectiva
o fallo arbitral. Este trabajo compensatorio se remunerara sin que se entienda como trabajo
suplementario o de horas extras (CST, art.178).
Vacaciones remuneradas
42
ART.17. – Los trabajadores que hubieren prestado su servicio durante un (1) año tienen derecho
a quince (15) día hábiles consecutivos de vacaciones remuneradas (CST.art.186, núm. 1°).
ART.18. - La época de vacaciones debe ser señalada por El Colegio a más tardar dentro del año
subsiguiente y ellas deben ser concedidas oficiosamente o a petición del trabajador, sin
perjudicar el servicio y la efectividad del descanso.
El trabajador tiene que dar a conocer a trabajador con quince (15) días de anticipación la fecha
en que le concederán las vacaciones (CST, art.187).
ART.19. – Si se presenta interrupción justificada en el disfrute de las vacaciones, el trabajador no
pierde el derecho a reanudarlas (CST, art.188.).
ART. 20. – Se podrán acordar por escrito entre el empleador y el trabajador la compensación de
las vacaciones en dinero hasta la mitad de ellas en caos especiales, solicitados por el
colaborador de acuerdo a lo estipulado en el artículo 189 del C.S.T modificado por el artículo 20
de la Ley 1429 de 2010. Cuando el contrato termina sin que el trabajador hubiere disfrutado
vacaciones, la compensación de estas en dinero procederá por un año cumplido de servicios y
proporcionalmente por fracción de año. En todo caso para la compensación de vacaciones, se
tendrá como base el último salario ordinario devengado por el trabajador (CST, art. 189).
ART. 21. – En todo caso, el trabajador gozara anualmente por lo menos de seis (6) días hábiles
continuos de vacaciones, los que no son acumulables.
Las partes pueden convenir en acumular los días restantes de vacaciones hasta por dos (2)
años.
La acumulación puede ser hasta 4 años, cuando se trate de trabajadores técnicos,
especializados y de confianza. (CST, art.190).
ART.22. - Durante el periodo de vacaciones el trabajador recibirá el salario ordinario que esté
devengando el día que comience a disfrutar de ellas. En consecuencia, solo se excluirán para la
liquidación de las vacaciones el valor del trabajo en días de descanso obligatorio y el valor del
trabajo suplementario o de horas extras. Cuando el salario sea variable, las vacaciones se
liquidaran con el promedio de lo devengado por el trabajador en el año inmediatamente anterior
a la fecha que se concedan.
ART. 23. – Todo empleador llevara un registro de vacaciones en el que anotara la fecha de
ingreso de cada trabajador, fecha en que toma sus vacaciones, en que las termina y la
remuneración de las mismas (D.13/67, art 5°).
PARAGRAFO.- En los contratos a término fijo inferiores a un (1) año, los trabajadores tendrán
derecho al pago de vacaciones en proporción al tiempo laborado cualquiera que este sea
(L.50/90,art.3°, par.).
Permisos
ART.24.- El Colegio Mi Casita Campestre, concederá a sus trabajadores los permisos
necesarios para el ejercicio del derecho al sufragio y para el desempeño de cargos oficiales
43
transitorios de forzosa aceptación, en caso de grave calamidad domestica debidamente
comprobada, para concurrir en su caso al servicio médico correspondiente, para desempeñar
comisiones sindicales inherentes a la organización y para asistir al entierro de sus compañeros,
siempre que avisen con la debida oportunidad al Colegio y sus representantes y que en los dos
últimos casos, el número de los que se ausenten no sea tal, que perjudiquen el funcionamiento
de la Institución. La concesión de los permisos antes dichos está sujeta a las siguientes
condiciones:
En caso de grave calamidad doméstica, la oportunidad del aviso puede ser anterior o posterior al
hecho que lo constituye o al tiempo de ocurrir este, según lo permitan las circunstancias. En caso
de entierro de compañeros de trabajo, el aviso puede ser hasta con un día de anticipación y el
permiso se concederá hasta el 10% de los trabajadores, en los demás casos (sufragio,
desempeño de cargos transitorios de forzosa aceptación y concurrencia al servicio médico
correspondiente) el aviso se hará con la anticipación que las circunstancias lo permitan.
PARAGRAFO: El colegio Mi Casita Campestre, está obligado a conceder al trabajador, en caso
de fallecimiento de su cónyuge, compañero o compañera permanente o de un familiar hasta el
grado segundo de consanguinidad, primero de afinidad y primero civil, una licencia remunerada
por luto de 5 días hábiles, cualquiera sea su modalidad de contratación o d vinculación laboral.
La grave calamidad domestica no incluye la licencia por luto que trata este numeral. Este hecho
deberá demostrarse mediante documento expedido por la autoridad competente, dentro de los
30 días siguientes a su ocurrencia.
También se reconocerán ocho (8) días hábiles por licencia de paternidad de acuerdo con la Ley
755 de 2002.
NOTA: De acuerdo con la sentencia C-930 de 2009 de la corte Constitucional el tiempo
empleado en estos permisos no puede ser descontado al trabajador ni compensarse con tiempo
efectivo.
CAPITULO VII
Salario mínimo, convencional, lugar, días, horas de pago y periodos que lo regulan
ART.25. -Formas y libertad de estipulación:

1. El pago del salario se hace por periodos mensuales, respetando siempre el salario mínimo
legal vigente.
El empleador y empleado pueden convenir libremente el salario en sus diversas modalidades
como por unida de
tiempo, por obra, o a destajo y por tarea, etc., pero siempre respetando el salario mínimo legal
vigente o el fijado en los pactos, convenciones colectivas y fallos arbitrales.
2. No obstante lo dispuesto en los artículos 13,14,16,21 y 340 de CST y las normas
concordantes con estas, cuando el trabajador devengue un salario ordinario superior a diez (10)
44
salarios mínimos legales mensuales, valdrá la estipulación escrita de un salario que además
retribuir el trabajo ordinario, compense de antemano el valor de las prestaciones, recargos y
beneficios tales como el correspondiente al trabajo nocturno, extraordinario o al dominical y
festivo, el de primas legales , y extralegales, cesantías y sus intereses, subsidios y suministros
en especie; y , en general, las que se incluyan en dicha estipulación , excepto las vacaciones.
En ningún caso el salario integral podrá ser inferior al monto de 10 salarios mínimos legales
mensuales, más el factor prestacional correspondiente al colegio que no podrá ser inferior al
treinta por ciento (30%) de dicha cuantía.*(El monto del factor prestacional quedara exento de
pago de retención en la fuente y de impuesto)*.
3. Este salario no estará exento de las cotizaciones a la seguridad social, ni de los aportes
parafiscales y la base para efectuar los aportes es el setenta por ciento (70%).
4. El trabajador que desee acogerse a esta estipulación, recibirá la liquidación definitiva de su

auxilio de cesantía y demás prestaciones sociales causadas hasta esa fecha, sin que por ello se
entienda terminado su contrato de trabajo (L.50/90,art.18).
ART.26.- Sede denomina jornal el salario estipulado por días y sueldo, el estipulado con
periodos mayores (CST, art.133).
ART.27.- El pago de los salarios se efectuara en el lugar en donde el trabajador presta sus
servicios durante el trabajo, o inmediatamente después del cese (CST, art.138,num.1°).
Periodos de pago:
ART.28.- El pago del salario es mensual, por periodos iguales y vencidos.
PARAGRAFO.- El pago del trabajo suplementario o de horas extras y el recargo por trabajo
nocturno debe efectuarse junto con el salario ordinario del periodo en que se han causado o a
más tardar con el salario siguiente (CST, art. 134).
CAPITULO VIII
Servicio médico, medidas de seguridad, riesgos profesionales, primeros auxilios en caso
de accidentes de trabajo, normas sobre labores en orden a la mayor higiene, regularidad y
seguridad en el trabajo.
ART.29. Es obligación del empleador velar por la salud, seguridad e higiene de los trabajadores
a su cargo. Igualmente, es su obligación garantizar los recursos necesarios para implementar y
ejecutar actividades permanentes en medicina preventiva y de trabajo, y en higiene y seguridad
industrial, de conformidad al Sistema de Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo (SG-SST)
y con objetivo de velar por la protección integral del trabajador.
ART.30. Los servicios médicos que requieran los trabajadores se prestaran por las EPS, ARP, a
través de la IPS a la cual se encuentren asignados. En caso de no afiliación estará a cargo del
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empleador sin perjuicio de las acciones legales pertinentes.
ART.31. Todo trabajador dentro del mismo día en que se sienta enfermo deberá comunicarlo al
empleador, su representante o a quien haga sus veces el cual hará lo conducente para que sea
examinado por el medico correspondiente a fin de que certifique si puede continuar o no en el
trabajo y en su caso determine la incapacidad y el tratamiento a que el trabajador debe
someterse. Si este no diere aviso dentro del término indicado o no se sometiere al examen
médico que se haya ordenado, su inasistencia al trabajo se tendrá como injustificada para los
efectos a que haya lugar, a menos que demuestre que estuvo en absoluta imposibilidad para dar
aviso y someterse al examen en la oportunidad debida.
ART.32. Los trabajadores deben someterse a las instrucciones y tratamiento que ordena el
médico que los haya examinado, así como los exámenes y tratamientos preventivos que para
todos o alguno de ellos ordena la empresa en determinados casos. El trabajador que sin justa
causa se negare a someterse a los exámenes, instrucciones o tratamientos antes indicados,
perderá el derecho a la prestación en dinero por la incapacidad que sobrevenga a consecuencia
de esa negativa.
ART.33.- Los trabajadores deberán someterse a todas las medidas de higiene y particular a las
que ordene la empresa para prevención de las enfermedades y de los riesgos en el manejo de
las máquinas y demás elementos de trabajo especialmente para evitar los accidentes de trabajo.
PARARAGRAFO.- El grave incumplimiento por parte del trabajador de las instrucciones,
reglamentos y determinaciones de prevención de riesgos, adoptados en forma general o
específica, y que se encuentren dentro del Sistema de Gestión de la Seguridad y salud en el
Trabajo ( SG-SST) de la empresa, que le hayan comunicado por escrito, facultan al empleador
para la terminación del vínculo o relación laboral por justa causa, por tanto para los trabajadores
privados como los servidores públicos, previa autorización del Ministerio de la Protección Social,
respetando el derecho de defensa ( D.1295/94, art.91).
ART.34.- En caso de accidente de trabajo, el jefe de la respectiva dependencia, o su
representante, ordenara inmediatamente la prestación de los primeros auxilios, la remisión al
médico y tomara todas las medias que se consideren necesarias y suficientes para reducir al
mínimo, las consecuencias del accidente, denunciando el mismo en los términos establecidos en
el Decreto 1295 de 1994 ante la EPS y la ARP.
ART.35.- En caso de accidente no mortal, aun el más leve o de apariencia insignificante, el
trabajador lo comunicara inmediatamente al empleador, a su representante o a quien haga sus
veces, para que se provea la asistencia médica y tratamiento oportuno según las disposiciones
legales vigentes, indicara, las consecuencias del accidente y la fecha en que cese la
incapacidad.
ART.36.- Se llevaran las estadísticas de los accidentes de trabajo y de las enfermedades
profesionales de conformidad con el programa de Salud Ocupacional y su reglamento.
46
Todo accidente de trabajo o enfermedad profesional que ocurra debe ser informado por el
empleador a la entidad administradora de riesgos profesionales y a la entidad promotora de
salud, en forma simultánea, dentro de los dos días hábiles siguientes de ocurrido al accidente o
diagnosticada la enfermedad.
ART.37.- En todo caso, en lo referente a los puntos de que trata este capítulo, tanto la empresa
como los trabajadores, se someten a las normas de riesgos profesionales del CST, a la
resolución 1016 de 1989 expedida por el Ministerio de la Protección Social y las demás que con
tal fin se establezcan. De la misma manera ambas partes están obligadas a sujetarse al decreto-
Ley 1295 de 1994, y la Ley 776 del 17 de diciembre de 2002,del sistema general de riesgos
profesionales, de conformidad con los términos estipulados en los preceptos legales pertinentes
y demás normas concordantes y reglamentarias antes mencionadas.
PARAGRAFO 1: El Colegio mi Casita Campestre entrega tres veces en el año a los empleados
que devengan menos de dos salarios mínimos la dotación y a la totalidad de los trabajadores los
elementos de protección personal necesarios para el cumplimiento de sus funciones, es
responsabilidad y deber de ellos portarlos pulcra y pertinentemente.
PARÁGRAFO 2: El grave incumplimiento por parte del trabajador de las instrucciones,
reglamentos y determinaciones de prevención de riesgos, adoptados en forma general o
específica y que se encuentren dentro del SG-SST de la empresa, que le hayan comunicado por
escrito, facultan al empleador para iniciar seguimiento y proceso disciplinario.
Prescripciones de orden
ART.38.- Los trabajadores tienen como deberes los siguientes:
a) respeto y subordinación a los superiores.

b) Respeto a sus compañeros de trabajo.
c) Procurar completa armonía con sus superiores y compañeros de trabajo en relaciones
personales y en la ejecución de labores.
d) Guardar buena conducta en todo sentido y obrar con espíritu de leal colaboración en el orden
moral y disciplina general de la empresa.
e) Ejecutar los trabajos que le confíen honradez, buena voluntad y de la mejor manera posible.
f) Hacer las observaciones, reclamos y solicitudes a que haya lugar por conducto respectivo
superior y de manera fundada, comedida y respetuosa.
g) Recibir y aceptar las ordenes, instrucciones y correcciones relacionadas con el trabajo y con
las políticas institucionales, con su verdadera intención que es en todo caso la de encaminar y
perfeccionar los esfuerzos en provecho propio y de la empresa en general.
h) Observar rigurosamente las medidas y precauciones que le indique su respectivo jefe para el
47
manejo de las maquinas, instrumentos y demás elementos de trabajo.
i) Permanecer durante la jornada de trabajo en el sitio o lugar en debe desempeñar las labores
siendo prohibido salvo orden superior, pasar al puesto de trabajo de otros compañeros.
Orden jerárquico
ART.39.- El orden jerárquico de acuerdo con los cargos existentes en la empresa, es el

siguiente: Director, Coordinadores.
PARARAGRAFO.- De los cargos mencionados, tienen facultades para imponer sanciones

disciplinarias a los trabajadores el Director y los coordinadores.
CAPITULO XI
Labores prohibidas para mujeres y menores
ART.40.- Queda prohibido emplear a los menores de dieciocho (18) años u a las mujeres en
trabajo de pintura industrial, que entrañen el empleo de cerusa, del sulfato de plomo o de cualquier
otro producto que contenga dichos pigmentos. Las mujeres sin distinción de edad y los menores
de dieciocho (18) años no pueden ser empleados en trabajos subterráneos de las minas ni en
general trabajar en labores peligrosas, insalubres o que requieran grandes esfuerzos (CST,
art.242, odrs. 2° y 3°).
ART.41.- Los menores no podrán ser empleados en los trabajos que a continuación se enumeran,
por cuanto suponen exposición severa a riesgos para su salud o integridad física:
1. Trabajos que tengan que ver con sustancias toxicas o nocivas para la salud.
2. trabajos a temperaturas anormales o en ámbitos contaminados o con insuficiente ventilación.
3. Trabajos subterráneos de minería de toda índole y en los que confluyan agentes nocivos, tales
como contaminantes, desequilibrios térmicos, deficiencia de oxígeno a consecuencia de la
oxidación o la gasificación
4. Trabajos donde el menor de edad está expuesto a ruidos que sobrepasen ochenta (80)
decibeles.
5. Trabajos donde se tengan que manipular con sustancias radioactivas, pinturas luminiscentes,
rayos x. o que impliquen exposición a radiaciones ultravioletas, infrarrojas, y emisiones de
radiofrecuencia.
6. Todo tipo de labores que impliquen exposición a corrientes electicas de alto voltaje.
7. Trabajos submarinos.
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8. Trabajo en basurero o en cualquier otro tipo de actividades donde se generen agentes
biológicos patógenos.
9. Actividades que impliquen el manejo de sustancias explosivas, inflamables o causticas.
10. Trabajos en pañoleros o fogoneros en los buques de transporte marítimos.
11. Trabajos en pintura industrial que entrañen el empleo de la cerusa, del sulfato de plomo o de
cualquier otro producto que contenga dichos elementos.
12. Trabajos en máquinas esmeriladoras, afilado de herramientas en muelas abrasivas de alta
velocidad y en ocupaciones similares.
13. Trabajos en altos hornos, horno de fundición de metales, fábrica de acero, talleres de
laminación, trabajos de forja, y en prensa pesada de metales.
14. Trabajos y operaciones que involucren la manipulación de cargas pesadas.
15. trabajos relacionados con cambio de correas de transmisión, aceite, engrasado y otros
trabajos próximos a transmisiones pesadas o de alta velocidad.
16. Trabajos de cizalladoras, cortadoras, laminadoras, tornos, fresadoras, troqueladoras, otras
máquinas particularmente peligrosas.
17. Trabajos de vidrio y alfarería, trituración, y mesclado de materias primas, trabajos de
hornos, pulido y esmerilado en seco de vidriería, operaciones de limpieza de chorro de arena,
trabajo en locales de vidriado y gravado, trabajos en la industria cerámica.
18. Trabajos de soldadura de gas y arco, corte con oxígeno en tanques o lugares confinados,
en andamios o en molduras precalentadas.
19. Trabajos en fábricas de ladrillos, tubos y similares, moldeado de ladrillos a mano, trabajo en
las prensas y hornos de ladrillo.
20. Trabajo en aquellas operaciones y/o procesos en donde se presentan altas temperaturas y
humedad.
21. Trabajo en la industria metalúrgica de hierro y demás metales, en las operaciones y/o
procesos donde se desprenden vapores o polvos tóxicos y en plantas de cemento.
22. Actividades agrícolas o agroindustriales que impliquen alto riesgo para la salud.
23. las demás que señalen en forma específica los reglamentos del Ministerio de la Protección
Social.
PARAGRAFO.- Los trabajadores menores de dieciocho (18) años y mayores de quince (15),
que cursan estudios técnicos en el SENA o en un Instituto Técnico Especializado reconocido
por el Ministerio de Educación Nacional o en una Institución del sistema nacional de bienestar
familiar autorizada para el efecto, por el Ministerio De Protección Social, o que obtienen el
certificado de aptitud profesional expedido por el SENA, pueden ser empleados en aquellas
operaciones, ocupaciones o procedimientos señalados en este artículo, que a juicio del
Ministerio de Protección Social, pueden ser desempeñados sin grave riesgo para la salud o la
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integridad física del menor mediante un adecuado entrenamiento y la aplicación de medidas de
seguridad que garanticen plenamente la prevención de los riesgos anotados. Queda prohibido
a los trabajadores menores de 18 años todo trabajo que afecte la moralidad. En especial le está
prohibido el trabajo en casas de lenocinio y demás lugares de diversión donde se consuman
bebidas alcohólicas. De igual manera se prohíbe su contratación para la reproducción de
escenas pornográficas, muertes violentas, apología del delito u otros semejantes (L.1098/2006,
art. 117; Res.4448 de diciembre 2 de 2005, Ministerio de Protección).
La jornada máxima de la jornada laboral de los adolescentes autorizados para trabajar, se

sujetara a las siguientes reglas:
Queda prohibido el trabajo nocturno para los trabajadores menores, no obstante los mayores
de dieciséis (16) años y menores de dieciocho (18) años podrán ser autorizados para trabajar
hasta las ocho (8) de la noche siempre que no se afecte su asistencia regular en un centro
docente, ni implique perjuicio para la salud física o moral (artículo 243 del decreto 2737 de
1989).
CAPITULO XII
Obligaciones especiales para la empresa y los trabajadores
ART.42.- Son obligaciones especiales del empleador:

1. Poner a disposición de los trabajadores, salvo estipulaciones en contrario, los instrumentos
adecuados y las materias primas necesarias para la realización de las labores.
2. procurar a los trabajadores locales apropiados y elementos adecuados de protección contra
accidentes y enfermedades profesionales en forma que se garanticen razonablemente la
seguridad y la salud.
3. Prestar de inmediato los primeros auxilios en caso de accidentes o enfermedad. Para este
efecto, el establecimiento mantendrá lo necesario según reglamentación de las autoridades
sanitarias.
4. Pagar la remuneración pactada en las condiciones, periodos y lugares convenidos.
5. Guardar absoluto respeto a la dignidad personal del trabajador y sus creencias y sentimientos.
6. conceder al trabajador las licencias necesarias para los fines y en los términos indicados en el
artículo 24 de este reglamento.
7. Dar al trabajador que lo solicite, a la expiración del contrato, una certificación en que conste el
tiempo de servicio, índole de la labor y salario devengado, e igualmente si el trabajador lo solicita,
hacerle practicar examen sanitario y darle certificación sobre el particular, si al ingreso o durante la
permanencia en el trabajo hubiere sido sometido a examen médico. Se considerara que el
50
trabajador por su culpa elude, dificulta o dilata el examen, cuando transcurridos 5 días a partir de
su retiro no se presenta donde el medico respectivo para las practicas del examen, a pesar de
haber recibido la orden correspondiente.
8. Pagar al trabajador los gasto razonables de venida y regreso, si para prestar su servicio lo hizo
cambiar de residencia, salvo si la terminación del contrato se origina por culpa o voluntad del
trabajador.
Si el trabajador prefiere radicarse en otro lugar, el empleador le debe costear su traslado hasta
concurrencia de los gastos que demandaría su regreso al lugar donde residía anteriormente. En
los gasto de traslado del trabajador se entienden comprometidos los familiares que con él
convivieren.
9. Abrir y llevar los registros de horas extras.
10. Conceder en forma oportuna a las trabajadoras que estén en periodo de lactancia los
descansos ordenados por el artículo 238 del Código Sustantivo del Trabajo.
11. Conceder en forma oportuna a la trabajadora en estado de embarazo, la licencia remunerada
consagrada en el numeral 1 del artículo 236 del Código Sustantivo del Trabajo, de forma tal que
empiece a disfrutarla de manera obligatoria una (1) semana antes o dos (2) semana antes de la
fecha probable del parte, según decisión de la futura madre conforme al certificado médico a que
se refiere el numeral 3 del citado artículo 236 del C.S.T.
12. Conservar el puesto a los trabajadores que estén disfrutando de los descansos remunerados a
se refiere el numeral anterior, o de licencia de enfermedad motivada por el embarazo o parto. No
producirá efecto alguno el despido que el empleado comunique a la trabajadora en tales periodos
o que si acude a preaviso, este expire durante los descansos o licencias mencionadas.
13. Llevar un registro de inscripción de todas las personas menores de edad que emplee, con
indicación de la fecha de nacimiento de las mismas.
14. Cumplir este reglamento y mantener el orden, la moralidad y el respeto por las leyes.
15. Además de las obligaciones especiales a cargo del empleador, este garantizara el acceso del
trabajador menor de edad a la capacitación laboral y concederá licencia no remunerada cuando la
actividad escolar así lo requiera. Sera también obligación de su parte, afiliarlo al Sistema de
Seguridad Social Integral, suminístrales cada 4 meses en forma gratuita, un par de zapatos un
vestido de labor, teniendo en cuenta que la remuneración mensual sea hasta dos veces el salario
mínimo vigente en la empresa (CST, art.57). Las fechas para estas entregas son: 30 de Abril, 31
de Agosto, 20 de Diciembre.
Las EPS tendrán la obligación de prestar la asesoría psicológica a la familia.
ART.43.- Son obligaciones especiales del trabajador:

1. Realizar la labor en los términos estipulados; observar los preceptos de este reglamento, acatar
y cumplir las órdenes e instrucciones que de manera particular le imparta la empresa o sus
51
representantes según orden jerárquico establecido.
2. No comunicar a terceros salvo autorización expresa las informaciones que sean de naturaleza
reservada y cuya divulgación pueda ocasionar perjuicios a la empresa, lo que no obsta para
denunciar delitos comunes o violaciones del contrato o de las normas legales de trabajo ante las
autoridades competentes.
3. Conservar y restituir en buen estado, salvo deterioro natural, los instrumentos y útiles que lee
hayan facilitado y las materias primas sobrantes.
4. Guardar rigurosamente la moral en las relaciones con sus superiores y compañeros.
5. Comunicar oportunamente a la empresa las observaciones que estimen conducentes a evitarle
daño y perjuicios.
6. Prestar la colaboración posible en caso de siniestro o riesgo inminentes que afecten o
amenacen las personas o las cosas de la empresa.
7. Observar medidas preventivas higiénicas prescritas por el médico de la empresa o por las
autoridades del ramo y observar con suma diligencia y cuidados las instrucciones y ordenes
preventivas de accidentes o enfermedades profesionales.
8. Registrar en las oficinas de la empresa su domicilio y dirección y dar aviso oportuno de
cualquier cambio que ocurra (CST, art.58)
9. Optimizar el uso de los recursos naturales (agua, energía y papel) en la realización de
procedimientos, actividades y tareas a cargo. Disponer los residuos generados en los recipientes
asignados, cumpliendo con los lineamentos y códigos establecidos por el colegio.
ART.44.- Son también obligaciones especiales del trabajador:
1. Reportar e informar en forma amplia e inmediata a sus superiores inmediatos de cualquier acto o
incidente moral o de mala fe del cual tengan conocimiento, ya sea que afecte o no a la empresa y al
personal.
2. Autorizar expresamente para cada caso y por escrito, los descuentos de su salario,
prestaciones sociales y demás derechos de carácter laboral de las sumas pagadas de demás, ya
sea por error o por cualquier otra razón, lo mismo que los préstamos que por cualquier motivo se
le hayan hecho, teniendo en cuenta el artículo 149 del Código Sustantivo del Trabajo.
3. Guardara completa reserva sobre las operaciones, negocios y procedimientos comerciales, o
cualquier clase de datos acerca de la empresa que conozca por razón de sus funciones o de su
relación con ella.
4. Asistir con puntualidad y provecho a las reuniones, congresos o curso especiales de
capacitación, entrenamiento, perfeccionamiento, organizados y/o indicados por la empresa dentro
y fuera de sus instalaciones.
5. Registrar en la Secretaria del colegio la dirección exacta de su domicilio así como avisar
52
inmediatamente cualquier cambio en este aspecto. En consecuencia en caso de cualquier
comunicación que se dirija o deba dirigirse al trabajador, se entenderá válidamente cursada y
notificada a este, y se remite a la última dirección registrada en la empresa.
PARÁGRAFO: La violación de cualquier de estas obligaciones se califica como falta grave. Las
demás que resulten de la naturaleza del contrato de trabajo, de las disposiciones legales de este
reglamento.
ART.45.- Se prohíbe a la empresa:

1. Deducir, retener o compensar suma alguna del monto de los salarios y prestaciones en dinero
que corresponda a los trabajadores sin autorización previa escrita de estos, para cada caso y
mandamiento judicial, con excepción d los siguientes:
a) Respecto de salarios pueden hacerse deducciones, retenciones o compensaciones en los
casos autorizados por los artículos 113, 150, 151,152 y 400 del Código Sustantivo del Trabajo.
b) Las cooperativas pueden ordenar retenciones hasta del cincuenta por ciento (50%) de los
salarios y prestaciones, para cubrir sus créditos, en la forma y en los casos en que la ley los
autorice.
c) En cuanto a la cesantía y las pensiones de jubilación, la empresa puede retener el valor
respectivo en los casos del artículo 250 del Código Sustantivo del Trabajo.
2. Obligar en cualquier forma a los trabajadores a comprar mercancías o víveres en almacenes
que establezca la empresa.
3. Exigir o aceptar dinero del trabajador como gratificación para que se admita en el trabajo o por
motivo cualquiera que se refiera a las condiciones de este.
4. Limitar o presionar en cualquier forma a los trabajadores el ejercicio de su derecho de
asociación.
5. Imponer a los trabajadores obligaciones de carácter religioso o político o dificultades o
impedirles el ejercicio del derecho al sufragio.
6. Hacer o autorizar propaganda política en los sitios de trabajo.
7. hacer o permitir todo género de rifas, colectas o suscripciones en los mismos sitios.
8. Emplear en las certificaciones de que trata el ordinal 7° del artículo 57 del Código Sustantivo
del Trabajo signo convencionales que tiendan a perjudicar a los interesados o adoptar el sistema
de “lista negra”, cualquiera que sea la modalidad que se utilice para que no se ocupe en otras
empresas a los trabajadores que se separen o sean separados del servicio.
9. Cerrar intempestivamente la empresa. Si lo hiciere amemos de incurrir en sanciones legales
deberá pagar a los trabajadores los salarios, prestaciones o indemnizaciones Por el lapso que
dure cerrada la empresa. Así mismo cuando se compruebe que el empleador en forma ilegal ha
retenido o disminuido colectivamente los salarios a los trabajadores, la cesación de actividad de
estos, será imputable a aquel y les dará derecho a reclamar los salarios correspondientes al
53
tiempo de suspensión de labores.
10. Despedir sin justa causa comprobada a los trabajadores que les hubieren presentado pliego
de peticiones desde la fecha de presentación del pliego y durante los términos legales de las
etapas establecidas para el arreglo del conflicto.
11. Ejecutar y autorizar cualquier acto que vulnere o restrinja los derechos de los trabajadores o
que ofenda su dignidad (CST, art. 59).
ART.46.- Se prohíbe a los trabajadores:

1. sustraer de la fábrica, taller o establecimiento los útiles de trabajo, las materias primas o
productos elaborados sin permiso de la empresa.
2. Presentarse al trabajo en estado de embriaguez o bajo la influencia de narcótico o de drogas
enervantes.
3. Conservar armas de cualquier clase en el sitio de trabajo a excepción de las que con
autorización legal puedan llevar los celadores.
4. Faltar al trabajo sin justa causa de impedimento o sin permiso de la empresa, excepto en los
caos de huelga, en los cuales deben abandonar el lugar de trabajo.
5. Disminuir intencionalmente el ritmo de ejecución del trabajo, suspender labores, promover
suspensiones intempestivas del trabajo e incitar a su declaración o mantenimiento, sea que se
participe o no en ellas.
6. Hacer colectas, rifas o suscripciones o cualquier otra clase de propaganda en los lugares de
trabajo.
7. Coartar la libertad para trabajar o no trabajar o para afiliare o no a un sindicato o permanecer
en él o retirarse.
8. Usar los útiles o herramientas suministradas por la empresa en objetivos distintos del trabajo
contratado (CST, art.60) (6).
ART.47.- Son también prohibiciones especiales del trabajador:

1. Tomar alimentos o bebidas en los sitios no autorizados por la empresa para ello.
2. Recibir visitas de carácter personal en el trabajo o dentro de la empresa, o permitir que
personas ajenas a la empresa ingresen a ella para asuntos, no relacionados estrictamente con el
trabajo. Cualquier visita debe realizarse siguiendo las normas de seguridad de la empresa.
3. Destruir, dañar, retirar de los archivos o dar a conocer en cualquier forma documentos o
información de la empresa, sin autorización expresa y escrita de la misma.
4. Conducir vehículos de la empresa sin licencia, o con licencia u otros documentos vencidos.
5. Trabajar horas extras sin autorización de la empresa.
PARAGRAFO: La violación de cualquiera de estas prohibiciones se califica como falta grave.
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CAPITULO XIII
Escala de faltas y sanciones disciplinarias
ART.48.- La empresa no puede imponer a sus trabajadores sanciones no previstas en este

reglamento, en pacos, convenciones colectivas, fallos arbitrales o en el contrato de trabajo
(CST,art.114).
ART.49.- Se establecen las siguientes clases de faltas leves, y sus sanciones disciplinarias,
así:
a) El retardo de quince (15) minutos en la hora de entrada sin excusa suficiente, cuando no
cause perjuicio de consideración a la empresa, implica por primera y segunda vez, la
realización de un llamado de atención por parte de la Dirección a la que pertenece. Si persiste
en la falta por tercera vez o cuarta vez implica suspensión en el trabajo por máximo tres (3)
días.
b) La falta en el trabajo en la mañana o en la tarde o en el turno correspondiente, sin excusa
suficiente cuando no cause perjuicio de consideración a la empresa, implica por primera vez
suspensión en el trabajo hasta por tres días.
c) La falta total al trabajo durante el día sin excusa suficiente, cuando no cause perjuicio de
consideración a la empresa, implica, por primera vez suspensión en el trabajo hasta por ocho
(8) días y por segunda vez, suspensión en el trabajo por quince (15) días.
d) El no cumplimiento de las disposiciones frente al buen uso de los recursos naturales (agua,
energía y papel) y la incorrecta disposición de recursos, implica por primera vez la aplicación
de llamados de atención educativos, Si la falta se comete por segunda vez sin cambios
después de la formación se hará un llamado de atención.
ART. 50.- Constituyen faltas graves:
a) el retardo hasta de quince (15) minutos en la hora de entrada al trabajo sin excusa
suficiente, por quinta vez.
b) la falta total del trabajo en la mañana o en el turno correspondiente, sin excusa suficiente,
por tercera vez.
c) La falta total del trabajador a sus labores durante el día sin excusa suficiente, por tercera
vez.
d). Violación grave por parte del trabajador de las obligaciones contractuales o reglamentarias.
e) El no cumplimiento de las disposiciones frente al cuidado de la seguridad y la salud en el
trabajo.
Procedimientos para comprobación de faltas y formas de aplicación de las sanciones
disciplinarias.
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ART.51.- Antes de aplicarse una sanción disciplinaria, el empleador deberá oír al trabajador
inculpado directamente y si este es sindicalizado deberá estar asistido por dos representantes
de la organización sindical a que pertenezca. En todo caso se dejara constancia escrita de los
hechos y de la decisión de la empresa de imponer o no, la sanción definitiva (CST, art.115).
CAPITULO XIV
Reclamos: personas ante quienes deben presentarse y su tramitación.
ART.53.- Los reclamos de los trabajadores se harán ante la persona que ocupe en la
empresa el cargo de Dirección, quien oirá y resolverá en justicia y equidad.
PARAGRAFO.- En la empresa no existen prestaciones adicionales a las legalmente
obligatorias.
CAPITULO XV
Publicaciones
ART.54.- El Colegio Mi Casita Campestre publicara en cartelera el Reglamento Interno de
Trabajo y en la misma fecha informa a los trabajadores, mediante circular interna, del
contenido de dicho reglamento, la fecha desde la cual entrara en aplicación.
La organización sindical, si la hubiere, y los trabajadores no sindicalizados, podrán solicitar a
la empresa, dentro de los quince (15) días hábiles siguientes, los ajustes que estime
necesarios, cuando considere que sus clausula contravienen los artículos 106,108, 111,112 o
113 d Código Sustantivo del Trabajo.
Si no hubiere acuerdo el Inspector del Trabajo adelantara la investigación correspondiente,
formulara objeciones, si la hubiere y ordenara al empleador realizar adiciones, modificaciones
o supresiones conducentes, señalando como plazo máximo 15 días hábiles.
La empresa publicara el Reglamento Interno de Trabajo fijándolo en dos copias con
caracteres legibles en dos sitios diferentes de cada lugar de trabajo.
CAPITULO XVI
Disposiciones finales
ART.55.- Este reglamento comienza a regir a partir de 1 de Junio de 2014. Quedan sin efecto
disposiciones del reglamento que antes de esta fecha haya tenido la empresa.
CAPITULO XVII
Mecanismos de prevención del abuso laboral y procedimiento interno de solución (8)
ART.56.- Los mecanismos de prevención de las conductas de acoso laboral (9) previstos por
la empresa constituyen actividades tendientes a generar una conciencia colectiva conviviente,
que promueva el trabajo en condiciones dignas y justas, la armonía entre quienes comparten
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vida laboral empresarial y el buen ambiente en la empresa y proteja la intimidad, la honra, la
salud mental y la libertad de las persona en el trabajo.
ART.57.- En desarrollo del propósito a que se refiere el artículo anterior, la empresa ha
previsto los siguientes mecanismos:
1. Información a los trabajadores sobre la Ley 1010 de 2006, campañas de divulgación
preventiva, conversatorios y capacitaciones sobre el contenido de dicha Ley, particularmente
en relación con las conductas que constituyen acoso laboral, las que no, las circunstancias
agravantes, las conductas atenuantes y el tratamiento sancionatorio.
2. Espacios para el dialogo, círculos de participación o grupos de similar naturaleza para la
evaluación periódica de vida laboral, con el fin de promover coherencia operativa y armonía
funcional que faciliten y fomenten el buen trato al interior de la empresa.
3. Diseño y aplicación de actividades con la participación de los trabajadores a fin de:
a) Establecer, mediante la construcción conjunta, valores y hábitos que promuevan vida
laboral conviviente;
b) Formular las recomendaciones constructivas a que hubiere lugar en relación con
situaciones empresariales que pudiere afectar el cumplimiento de tales valores y hábitos y
c) Examinar conductas específicas que pudieren configurar acoso laboral u otros
hostigamientos en la empresa que afecten la dignidad de las personas, señalando las
recomendaciones correspondientes.
4. las demás actividades que en cualquier tiempo estableciere la empresa para desarrollar el
propósito previsto en el artículo anterior (10).
ART.58.- El Comité de Convivencia Laboral estará compuesto por el número de miembros

correspondiente de acuerdo con la resolución 1356 de 2012 o las normas que lo modifiquen.
Los integrantes del comité preferiblemente deben contar con competencias actitudinales y
comportamentales, tales como respeto, imparcialidad, tolerancia, serenidad, confidencialidad,
reserva en el manejo de información y ética; asimismo, habilidades de comunicación asertiva,
liderazgo y resolución de conflictos.
El Comité de Convivencia Laboral deberá elegir por mutuo acuerdo entre sus miembros, un
Presidente, quien tendrá a su cargo las funciones establecidas en la resolución 652 de 2012
del Ministerio de Protección Social y normas que la complementen modifiquen.
ART.59.- Los trabajadores a los que se les haya formulado una queja de acoso laboral, o que
hayan sido víctimas de acoso laboral, en los seis (6) meses anteriores a la conformación del
Comité de Convivencia Laboral no podrán ser elegidos como miembros de este comité.
ART.60.- Mecanismos de elección y periodo de los miembros del Comité de Convivencia
57
Laboral.
El Empleador designara directamente a sus representantes los trabajadores elegirán los suyos
a través de votación secreta que represente la expresión libre, espontánea y autentica de
todos los trabajadores, y mediante escrutinio público, cuyo procedimiento deberá señalarse en
la respectiva convocatoria de la elección.
El periodo de los miembros del Comité de Convivencia Laboral será de dos (2) años, a partir
de la conformación del mismo, que se contaran desde la fecha de la comunicación de la
elección y/o designación.
ART.61.- El comité de Convivencia Laboral se reunirá ordinariamente por lo menos una (1)
vez cada tres (3) meses, y sesionara con la mitad más uno de sus integrantes y
extraordinariamente cuando se presenten casos que requieran de su inmediata intervención y
podrá ser convocado por cualquiera de sus integrantes
ART. 62.- Trámite de las solicitudes presentadas:
1. El comité recibirá y dará trámite a las solicitudes o quejas presentadas en las que se
describan situaciones que puedan constituir acoso laboral, así como las pruebas que las
soportan y examinara de manera confidencial la solicitud o queja.
2. Posteriormente el comité escuchara a las partes involucradas sobre los hechos que dieron
lugar a la solicitud o queja.
3. Luego de escuchar a las partes involucradas, el comité adelantara reuniones con el fin de
crear espacio de dialogo entre las partes, promoviendo compromisos mutuos para llegar a una
solución efectiva de las controversias y formulara un plan de mejora concertado entre las
partes, para construir, renovar y promover la convivencia laboral, garantizando en todos los
casos el principio de la confidencialidad.
4. Si las partes han llegado a un acuerdo, el comité debe hacer seguimiento a los
compromisos adquiridos por las partes involucradas en la solicitud o queja, verificando el
cumplimiento de acuerdo con lo pactado.
5. Si las partes no llagan a un acuerdo, no cumplen las recomendaciones formuladas o la
conducta persiste, el Comité informara a la Dirección de la empresa, cerrara el caso y el
trabajador podrá presentar la queja ante el inspector de trabajo o demandar ante un juez
competente.
CAPITULO XVIII
Clausulas ineficaces
ART. 63.- No producirán ningún efecto las cláusulas del reglamento que desmejoren las
condiciones del trabajador en relación con lo establecido en las leyes, contratos individuales,
pactos, convenciones colectivas o fallos arbitrales los cuales sustituyen las disposiciones del
reglamento en cuanto fueren más favorables al trabajador (CST, art.109).
58
COMPONENTE PEDAGOGICO
MODELO PEDAGÓGICO
Antecedentes
En nuestro contexto cultural, especialmente durante las últimas décadas se ha hecho evidente la
tendencia a pensar lo educativo desde un enfoque de tipo curricular. Como una manifestación de
tal tendencia todavía hoy se parte del supuesto que la reflexión y decisión sobre el tipo de saber
debe impartir en la escuela y lo decide un grupo de especialistas. El docente es el encargado de
aplicar previamente los diseños detallados de los programas con una concepción de lo curricular
centrada en una dimensión instrumental.
La Ley General de la Educación, tiene otro tipo de concepciones sobre el fenómeno educativo.
Parte de la naturaleza de la educación como fenómeno social y de la autonomía de las
instituciones educativas en lo curricular y del fortalecimiento de los mecanismos de la participación
de la comunidad educativa.
Al interior de las instituciones el mayor grado de autonomía se le concede a lo curricular. Se

suministran como referentes para adelantarse en la discusión los denominados lineamientos del
currículo, tanto a nivel general, como para las áreas. Un primer componente en el contexto
institucional es el currículo en general como algo enfrentado a los lineamientos propuestos para
cada área del saber.
Un segundo componente es la adopción de posicionamientos teóricos centrados en disciplinas

como la psicología, la sociología, la antropología o bien la adopción de una posición
interdisciplinaria. Podrían considerarse, igualmente, enfoques generales como la pedagogía
general. Esto con el fin de distanciarse de lo cotidiano en el contexto escolar que se enmarca en la
progresión sucesiva de hechos.
59
Referentes
En el documento los denominados modelos pedagógicos "Han sido entendidos como

representaciones básicas de las corrientes pedagógicas'".. Se reconoce que existen diversos
criterios que contribuyen a la determinación y clasificación de los modelos pedagógicos.
Lo que se reconoce al iniciarse tal discusión es que entre las pedagogías clásicas y modernas, se
identifican algunos interrogantes que de acuerdo a lo que enfatizan en su desarrollo permiten
caracterizar diversos modelos pedagógicos.
Entre los interrogantes se encuentran:
¿Qué tipo de ser humano interesa formar?
¿Cómo o con qué estrategias técnico-metodológicas?
¿Qué contenidos, entrenamientos, experiencias y actividades?
¿Qué procesos, formas de pensamiento y actividades?
¿A qué ritmo debe adentrase en el proceso de formación?
¿Quién predomina o dirige el proceso el maestro o el alumno?
Responder a este tipo de preguntas conduce a ubicarse en una mirada de la educación que
restringe lo educativo a lo institucional, que privilegia el hacer en el acto educativo sobre la reflexión
fundamentada, favoreciendo así los voluntarismos y el aislar el saber. Con esto se ignora el tiempo
como una de las variables que condicionan el conocimiento escolar, y se centran los problemas de
aula en la interacción profesor-alumno. No obstante, las preguntas se utilizaron como herramientas
para fijar algunas posiciones y dejar abiertos algunos interrogantes como referentes.
Las aproximaciones al desarrollo de la primera pregunta corresponde a una reflexión de tipo meta
cognitivo, axiológico y antropológico. Que necesariamente se constituye en el primer espacio donde
se contextualizan aspectos universales, institucionales y sociales. Es importante tomar enfoques de
análisis que permitan dimensionar lo cultural, lo tecnológico, lo ético, lo estético y lo político.
En el segundo interrogante, se pueden identificar dos enfoques, que podrían considerarse

antagónicos y extremos. Uno de ellos el instruccional, que podría caracterizarse en términos de la
importancia que se ha concedido a la transmisión de conocimientos y a los medios para la
transmisión de conocimientos, especialmente los materiales y donde el conocimiento se genera en
la respuesta a un estímulo mediado por actividades.
60
El otro enfoque corresponde al constructivista en el cual se parte de concebir que el alumno
construya su pensamiento, a partir de la interacción con contextos significativos.
El tercer interrogante podría formularse en términos de otros contextos ¿Qué procesos del
desarrollo humano, habilidades, formas de pensamiento y actividades privilegiaría la institución?
En este sentido más que ocuparse de los contenidos se pretende identificar las formas de
pensamiento, que se van a privilegiar en torno a herramientas.
Los dos últimos interrogantes se contextualizan en torno a la siguiente reflexión. Las propuestas
pedagógicas modernas centran su proyecto en el niño, privilegian el aprendizaje del alumno. Dicho
enfoque ha tomado fuerza por una tendencia a psicologista los problemas educativos. Una mirada
diferente la aportan algunas teorizaciones de la escuela francesa que se recrean en nuestro medio
retomando al padre Vasco.
Se concibe que a nivel del aula los problemas que se presentan tienen la característica de
presentarse en acto, resultan en el ámbito de una práctica, siempre aparece implícita la variable
tiempo y las cosmovisiones de los agentes que participan en ella. Por lo anterior, se recurre a
centrar la situación en términos de un sistema complejo que queda determinado por las
interacciones de tres subsistemas:
El alumno con su cosmovisión, experiencias personales, prácticas sociales; el docente con su

cosmovisión y experiencias y los saberes que circulan en el aula.
Estos subsistemas en interacción están inmersos en un contexto cultural y se regulan a través de un

contrato que no se restringe a los comportamientos rituales de la clase, si no a las interacciones con
el saber. La interacción del subsistema alumno con el saber se denominaría aprendizaje; la
interacción del subsistema alumno con el docente constituiría la enseñanza y la interacción del
subsistema saber con el docente constituiría la didáctica.
El sistema aquí presentado permite caracterizar institucionalmente lo existente, los proyectos

pedagógicos e institucionales y las propuestas encaminadas a desarrollar actividades en el aula
61
CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO Y ENSEÑANZA POR PROCESOS
El constructivismo pedagógico
Que el conocimiento y el aprendizaje humano sean una construcción mental no significa que
tengamos que caer, en la ilusión, en la. ficción o en una versión deformada; de lo real, sino más
bien reconocer que el "fenómeno real' es un producto de la interacción sujeto cognoscente-objeto
conocido, que es imposible separar radicalmente al investigador de lo investigado que los datos y
hechos científicos surgen o son creados por esta interacción ininterrumpida. Nuestro mundo tal
como lo vemos no es copia de ninguna realidad " externa", ni del mundo exterior extraemos
conceptos ni leyes. Nuestro mundo es un mundo humano, producto de la interacción humana con
los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras "operaciones
mentales", como las llamó Piaget superando las viejas categorías innatas del entendimiento con
las cuales Kant inaugurara desde el siglo XVIII el constructivismo filosófico.
Lo que implica semejante posición filosófica constructivista es que, en primer lugar, el conocimiento
humano no se recibe pasivamente ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido
activamente por el sujeto que conoce. En segundo lugar, la función cognoscitiva está al servicio de
la vida, es una función adaptativa, y en consecuencia lo que permite el conocimiento al conocedor
es organizar su mundo, experiencia, vivencial.
Lo que plantea el constructivismo pedagógico es que el verdadero aprendizaje humano es una

construcción de cada alumno que logra modificar su estructura mental, y alcanzar un mayor nivel
de diversidad, de complejidad y de integración. Es decir, el verdadero aprendizaje es el que
contribuye al desarrollo de la persona. Por esto el desarrollo no se puede confundir con la mera
acumulación de conocimientos, de datos y experiencias discretas y aisladas. Al contrario, el
desarrollo del individuo en formación es el proceso esencial y global en función del cual se puede
explicar y valorar cada aprendizaje particular como lo han planteado los pedagogos clásicos. La
clásica discusión pedagógica entre educar e instruir precisamente aclaró que lo importante no
era informar al individuo ni instruirlo sino desarrollarlo, humanizarlo.
En este sentido constructivista se expresaba María Montessori a comienzos del siglo XX,
cuando proclamaba que "un niño no es un adulto pequeño" al que le faltara información o
aprendizajes, sino una persona en desarrollo cualitativamente diferente en afecto y
pensamiento, y como tal debería tratarse y los demás pedagogos de la escuela nueva,
62
incluyendo a Dewey, Decroly y Claparede, enfatizaron el "principio de la actividad", en el
sentido de que es haciendo y experimentando como el niño aprende, es desde la propia
actividad vital del niño como éste se desarrolla; partiendo de sus intereses y necesidades es
como el niño se autoconstruye y se convierte en protagonista y eje de todo el proceso
educativo. Precisamente por su carácter constructivo el primer gran movimiento pedagógico
mundial se llamó también "Escuela Activa".
Varios años más tarde Piaget, con sus investigaciones psicogenéticas, define con mayor
precisión las etapas sucesivas a través de las cuales el niño va construyendo sus nociones, sus
conceptos y sus operaciones lógico-formales. Según él, el desarrollo se produce no
simplemente por la dialéctica maduración-aprendizaje, sino por un proceso más complejo que
abarca y articula cuatro factores principales: maduración, experiencia, transmisión,
equilibración.
Supuesto un proceso de maduración biológica normal la experiencia más importante, según

Piaget para el desarrollo cognitivo no es la que extrae información directamente de la
percepción sensorial de los objetos " físicos", sino aquella otra experiencia de la acción propia,
la experiencia que el sujeto obtiene de las acciones que él mismo ejerce sobre otros objetos
naturales y/o culturales. La noción de "conservación de la cantidad", por ejemplo, no la obtiene
el niño de su experiencia física, ni de la percepción de algún objeto exterior, sino de la
coordinación interior de sus acciones ejercidas sobre objetos como agua, arena o plastilina,
hasta producir la necesidad lógica de la noción de conservación, previa a la idea perceptiva de
peso y volumen.
Así mismo, Cuando un niño encuentra que al contar piedritas, le da lo mismo si empieza a
contar por la primera de la fila que por la última, lo que el niño acaba de descubrir es una
propiedad no de las piedras, sino de su acción de ordenarlas, de contarlas, coordinada al
interior del sujeto como una experiencia lógico- matemática; diferente a la experiencia
meramente perceptiva del objeto externo.
En cuanto al factor de transmisión social ningún sujeto recibe información pasivamente. Ningún
mensaje ni material nuevo se incorpora al sujeto si éste no activa las estructuras previas
63
adecuadas para procesarlo, para asimilarlo. Nada se puede enseñar con alguna eficacia si no se
apoya en esquemas previos que posee el aprendiz de antemano. Ninguna respuesta o conducta
individual es copia ni reproduce pasivamente, el estímulo exterior de algún maestro o manual. El
verdadero aprendizaje humano es una transformación de esos estímulos iniciales, producto de las
operaciones mentales del aprendiz sobre tales estímulos.
En cuanto al factor de equilibración, se trata de la búsqueda interna de nuevos niveles y

reorganizaciones de equilibrio mental después de cada alteración cognoscitiva provocada desde el
exterior o auto provocado. Se trata de un juego de compensaciones activas, de la restauración
reiterada del equilibrio, como un proceso de autorregulación interior similar al proceso cibernético
de información de retorno, y que permite que el sujeto vaya procesando y eliminando las
contradicciones, las incoherencias, los desfases y los conflictos que se presentan en la asimilación
del nuevo material
El gran desafío que le espera a la enseñanza del futuro para lograr eficacia como factor de
desarrollo y de formación, es precisamente el de generar procesos que interesen, comprometan y
potencien articuladamente los tres últimos factores que acabamos de describir: que ninguna
experiencia de aprendizaje que se proponga a los alumnos pierda de vista sus esquemas,
conocimientos y nivel operativo previo que le dan significación al nuevo material; que no pierda de
vista que es la experiencia de la propia actividad sobre el nuevo material lo que permite al alumno
generar o construir en su interior el nuevo concepto, y que este nuevo concepto no se abre paso
sino en medio de la dialéctica equilibrio-desequilibrio de toda la estructura mental del aprendiz.
Veamos a continuación qué características y condiciones debe cumplir la enseñanza

constructivista en esta perspectiva:
La enseñanza constructivista
Para la enseñanza tradicional, entendida como transmisión social, el encabezamiento de este

parágrafo sería contradictorio, pues toda transmisión de información supone un emisor y un
receptor. Muchos educadores y lectores pueden resultar sorprendidos por la tesis de que el
conocimiento y el aprendizaje se construyen, cuando lo corriente siempre fue reconocer que el
conocimiento se aprende, después de que alguien lo haya descubierto.
Incluso todavía se cree que el conocimiento se descubre análogamente como Cristóbal Colón
descubrió el continente americano. La verdad es que la playa, la isla, el continente contra el cual
chocó Colón existen de manera diferente a como existe el mundo de los conceptos, leyes y teorías
de las ciencias.
64
Uno no choca con un concepto, ni se encuentra con un conocimiento, ni descubre una ley como
descubriendo las Indias o alguna mina de oro. De la misma manera que la ley de la gravedad, todo
conocimiento es una construcción mental, sea uno el primero o el último en entenderlo, haya o no
haya descubrimiento, de todas maneras la ley de la gravedad existe sólo desde el siglo XVII y de
manera diferente a como existen las manzanas que caían sobre la cabeza de Newton.
La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción

que ocurre al interior del sujeto que comienza a buscar lo desconocido, que comienza a
preguntarse por el mundo externo y llevarlo a su mundo, aún en el caso de que el educador acuda
a una exposición magistral, pues ésta no puede ser significativa si sus conceptos no encajan ni se
ensartan en los conceptos previos de los alumnos. Ya vimos que la idea de enseñanza como
transmisión mecánica de información de un sujeto activo a otro pasivo es imposible hasta en la
enseñanza más tradicionalista, porque de hecho nunca la cabeza del alumno está vacía. Aunque el
maestro no quiera, el procesamiento interior de cualquier mensaje que les llega a los alumnos es
inevitable. Con mayor razón en la enseñanza constructiva, cuyo propósito es precisamente facilitar
y potenciar al máximo ese procesamiento interior del alumno con miras a su desarrollo.
Las características esenciales de la acción constructivista son básicamente cuatro:
1. Se apoya en la estructura conceptual de cada alumno, parte de las ideas y preconceptos

que el alumno trae sobre el tema de la clase.
2. Prevé el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto y su
repercusión en la estructura mental.
3. Confronta las ideas y preconceptos afines al tema de enseñanza, con el nuevo concepto
científico que se enseña.
4. Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas (y lo relaciona con otros conceptos de la

estructura cognitiva) con el fin de ampliar su transferencia.
• Las condiciones necesarias para potenciar la enseñanza constructivista son:
• Generar insatisfacción con los prejuicios y preconceptos (facilitando que los alumnos
caigan en cuenta de su incorrección).
• Que la nueva concepción empiece a ser clara y distinta de la vieja.
• Que la nueva concepción muestre su aplicabilidad a situaciones reales.
• Que la nueva concepción genere nuevas preguntas.
65
• Que el estudiante observe, comprenda y critique las causas que originaron sus
prejuicios y nociones erróneas.
• Crear un clima para la libre expresión del alumno, sin coacciones ni temor a
equivocarse.
• El alumno podría ser partícipe del proceso de enseñanza desde su planeación misma,
desde la selección de las actividades constructivas, de las fuentes de información, etc.
Un listado de recomendaciones útiles para el profesor constructivista que complementa los

principios anteriores podría ser el siguiente:
1. Déjese decir, déjese enseñar por los alumnos. Deles esa oportunidad.
2. Como dice el proverbio chino, es preferible enseñar a pescar, que entregarle el pescado a los
alumnos.
3. Estimule las preguntas. Éstas son tan importantes que no hay que echarlas a perder
aferrándose prematuramente a una respuesta.
4. No exprese ni abrigue dudas acerca de la capacidad de los alumnos para dar con una solución
razonable al problema.
5. No les diga: muchachos, estamos atrasados. Cada clase es única, sumérjase en ella y nunca se
atrasará en el programa.
6. Concéntrese en pocos conceptos, y profundice en ellos.
7. Nadie experimenta en cabeza ajena, no les ahorre experiencias

constructivas a los alumnos.
8. Relacione el conocimiento con sus aplicaciones.
9. Ayude a que el estudiante utilice intensamente la información conocida, lo que ya sabe sobre el
tema.
10. Antes de buscar solucionar un problema, el alumno debería representárselo lo más

completamente posible.
11. La representación se aclara mediante el uso de modelos: verbal, gráfico, matemático, etc.
(Ojalá aprendiera a diseñar "mapas" conceptuales).
12. A medida que se avanza en la discusión, vuelva a repetir la pregunta para precisar mejor su
sentido y sus verdaderas premisas, supuestos y restricciones.
13. Una buena enseñanza tiene tres fases:
66
a. Los estudiantes expresan, discuten y confrontan lo que saben sobre el tema o la pregunta de la
clase.
b. El profesor traduce el nuevo concepto científico al lenguaje y saber expresado por ellos.
c. Los estudiantes retornan la iniciativa y abordan directamente el nuevo aporte o concepto

científico, buscando acuerdos en la solución a la pregunta inicial.
La enseñanza por procesos
En los últimos años se ha intensificado el apremio de enseñar por procesos, de trabajar por
procesos, de desarrollar procesos. Antiguamente se enseñaba por contenidos, se planeaban y
se "parcelaban" los contenidos. Posteriormente, hasta la década de los setenta se enseñaba
por objetivos, por resultados conductuales. Hoy día los especialistas en educación prefieren
hablar de procesos de construcción de conceptos, de procesos de pensamiento, de procesos
curriculares, de procesos de evaluación: Los procesos son estructuras que van creciendo
paulatinamente, que se desarrollan de forma sistemática un proceso implica la apertura para el
desarrollo de otro y así sucesivamente.
La asociación-disociación de ideas definida por los empiristas desde el siglo XVII La verdad es
que una enseñanza constructivista tendría que articular en la teoría, en el diseño y en su
implementación todos estos procesos, de modo que se facilite el más rico proceso de interacción
maestro-alumnos; todo ello abarcado y cruzado por el proceso más amplio: el proceso socio -
histórico-cultural que penetra por todas partes la enseñanza real. Si la enseñanza constructivista
está en capacidad de sintetizar el proceso de construcción científico cultural y el proceso de
desarrollo individual mediante un puente flexible que es el proceso curricular, detengámonos en
cada uno de estos procesos, no sin antes tratar de precisar qué significa en general el término
proceso y qué relación especial guarda con el constructivismo y la enseñanza.
Por fuera del constructivismo filosófico y pedagógico no se reconocía ningún proceso interior al
aprendiz diferente, recogida por Herbart en el siglo XIX y por los conductistas en el siglo XX. La
conexión directa estímulo-reacción, precisamente lo que permitía era suprimir el proceso, esa
temible caja negra que introducía la ambigüedad y el relativismo en el análisis de la conducta. La
famosa taxonomía de objetivos instruccionales de Bloom y el diseño de la instrucción por objetivos
que pusieron de moda los tecnólogos educativos por los años de 1960 (entre ellos R. F. Mager, W.
Dick, R. Gagné, L. Briggs, etc. ), permitieron determinar la estructura y secuencia de la enseñanza
mediante la definición de las conductas esperadas en el alumno, llamadas "objetivos específicos",
organizados lineal y jerárquicamente, de lo simple a lo complejo, los cuales bajo ciertas condiciones
observables el alumno debería lograr exhibir como prueba de su aprendizaje (para los conductistas
aprendizaje y desarrollo eran la misma cosa).
67
Semejante manera rigurosa de diseñar la enseñanza, afín al propósito de articular la educación a
la industria aproximando el conductismo al taylorismo empresarial (el análisis de tiempos y
movimientos en las tareas y oficios absorbía la administración), dejó por fuera no sólo los procesos
ambivalentes, polisémicos y creativos del aprendiz sino que también quedó excluido de la
enseñanza el proceso complejo y probabilístico de la ciencia moderna, y todo rasgo relativista y
constructivo que no se amoldara al diseño de "conducta de entrada" ya las condiciones y tipos de
aprendizajes previamente determinables y programables.
Como la crítica a semejante empobrecimiento de la enseñanza no se hizo esperar, se introdujeron

en la programación elementos que moderaran el determinismo psicologista y flexibilizaran la
estructura de los objetivos instruccionales, mediante la inclusión de objetivos "expresivos", la
ramificación de la estructura lineal y jerarquizada de objetivos y sobre todo mediante la adopción
de la teoría de sistemas formulada en la biología por Bertalanfy, la cual permitió incorporar un
concepto clave en los posteriores desarrollos de la programación de la instrucción el concepto de
proceso, como un movimiento complejo interior al organismo, mediador entre el estímulo externo
y la respuesta final, y definido por características y dinámica propias de cada individuo su misión,
los parámetros internos, su estructura y fruiciones, sus fronteras, su estado actual y deseado, su
nivel de equilibrio, etc., que facilitaban un diseño más flexible de intercambio de información y de
enseñanza entre el medio ambiente y el aprendiz, con la ventaja cibernética de la "información de
retorno".
Semejante enriquecimiento conceptual acortó las distancias teóricas entre neo conductistas y
cognitivos, pues ambos enfoques terminaron compartiendo la visión holística y sistémica. Si
subsisten algunas diferencias son principalmente epistemológicas, en cuanto que el pedagogo
cognitivo que aborda la enseñanza "por procesos" ya no es determinista, reconoce que debe
tenerse en cuenta en el currículo la ambigüedad y polisemia relativista de toda enseñanza, y
enfatiza no los logros ni los objetivos sino el proceso, el recorrido creativo que realiza el aprendiz
sin importar tanto el resultado final. Sin perder el propósito real de su desempeño, lo que interesa
para la formación del aprendiz es la dinámica y riqueza de su movimiento, la complejidad
provisional que se va ganando en el camino, progresivamente, y a la luz de ciertos mojones
previsibles para cada transición desde el currículo, pero no limitantes. Lo que forma es el proceso,
la construcción del camino, no el logro del objetivo específico ni general; el resultado, el producto
de la enseñanza por procesos no están al final del camino. Mejor dicho, no hay objetivo terminal; y
este objetivo final no se transforma en proceso subdividiéndolo en objetivos parciales,
descomponiéndolo en sub-objetivos y competencias específicas.
La luna de miel entre la enseñanza por objetivos y la teoría de sistemas se empieza a romper con
la postmodernidad. La nueva concepción de los sistemas humanos se aleja del sistema orgánico
68
cuando se reconoce la excesiva permeabilidad de las membranas y fronteras humanas, cuando las
culturas se intercalan y las sociedades se interpretan, cuando las misiones de cada sistema se
cambian permanentemente, cuando estallan los parámetros, las estructuras y las ideologías,
cuando la crisis se convierte en estado permanente, y el equilibrio y el consenso son una ilusión
atractiva pero siempre lejana. Es la nueva era de la informática, de la transparencia, de la
comunicación horizontal, abierta y honesta, de la sinergia creativa con la naturaleza y los demás
seres del mundo de aquí y de allá; la poesía se abre caminos por encima de la ciencia y del poder.
Y cuando cambia el paradigma, todos tenemos que volver a comenzar de nuevo
UNA EPISTEMOLOGÍA DE PROCESOS
Lo que cuenta en la enseñanza no es el resultado, la epistemología que le conviene a la pedagogía

no es la positivista, que aborda la ciencia solamente desde el "contexto de la justificación", sino una
epistemología abierta al proceso del descubrimiento y construcción de los conceptos, que se
preocupe por la dinámica creadora y valorice los procesos de construcción científica, de conjeturas
y refutaciones, de ensayos y de error, como lo ha hecho Popper sin caer en el subjetivismo ni en el
psicologismo de los estados de conciencia. Si el hombre produce un mundo de conocimiento, de
descripciones, argumentos e hipótesis y este mundo crece y se desarrolla gracias a la acción del
mismo hombre, no obstante ese mundo se le sale de las manos a cada sujeto a portante, el mundo
de la ciencia es supra individual y se convierte él mismo en una especie de objeto analizable en su
dinámica y metodología propias, en su estructura y funcionamiento, que permitiría incluso extraer
conclusiones acerca del ser que lo produjo, así como analizando el proceso objetivo de
construcción de una telaraña podrían extraerse conclusiones interesantes acerca de su autora y su
sistema productivo (del análisis del M3 podría conocerse mejor el M2, en la terminología
popperiana).
Nos referimos a una epistemología evolutiva, en la que todo conocimiento es provisional y está
sometido a prueba, en la que todo conocimiento y toda percepción es una interpretación, una
conjetura posible y revisable. En la que todo individuo es capaz de aportar en la solución de
problemas por disponer de una poderosa herramienta que describe, argumenta y teoriza acerca
del mundo que lo rodea, como es el lenguaje humano. Una epistemología para la cual la ciencia es
un juego creador que nunca termina, y cuya regla más importante es que aquel que crea que el
juego se acabó, queda automáticamente eliminado.
El juego de la ciencia consiste en acercarse indefinidamente a la verdad eliminando errores,

reemplazando teorías defectuosas por otras menos defectuosas, aprovechando los errores tanto
69
como los aciertos y formulando preguntas más que respuestas. A la larga, en la investigación
científica, por cada fracaso, por cada puerta que se cierra se abren otras diez. La estrategia que
garantiza el avance del conocimiento científico y la construcción de nuevas hipótesis es
precisamente la crítica de los otros investigadores. Por esto aquellos profesores que no exponen
sus ideas y conjeturas al riesgo de la refutación no hacen parte del juego de la ciencia. He aquí
una buena metáfora popperiana para describir el proceso de la ciencia, la ciencia como un juego (y
no olvidemos que "en el juego se conoce al caballero").
Pero si el proceso de la ciencia es como un juego construido por los hombres, este juego es
construido y separable del hombre sólo relativamente. Para el constructivismo la objetividad en sí
misma, separada del hombre, no tiene sentido, pues todo conocimiento es una interpretación, una
construcción mental (no necesariamente subjetiva); de donde resulta imposible aislar al
investigador de lo investigado, Precisamente, los datos son producto de esta interacción. Y la
misma investigación es un resultado histórico-cultural particular.
En consecuencia, en una epistemología constructivista pierde sentido la contraposición sujeto-

objeto, pierde sentido la pregunta por la cosa independientemente del conocedor, y por ende la
distinción entre ontologia y epistemología se torna meramente etimológica. Una epistemología
constructivista, de procesos, reconoce que el sujeto está en el objeto y viceversa, lo que no le
impide distinguir entre aprendizaje y conocimiento: el aprendizaje es siempre una reconstrucción
interior y subjetiva, mientras que el conocimiento puede dejar de ser un estado subjetivo cuando se
produce y formula mediante ciertas reglas públicas y universales que llamamos método.
Queda claro entonces que sin una epistemología de procesos, que identifique la evolución y la
filiación de los conceptos, sus rupturas y refutaciones desde el presente más o menos
explícitamente, no es posible entender con claridad lo que es la enseñanza constructivista de las
ciencias. Pero también se vuelve indispensable rastrear la evolución de los conceptos claves del
pensar humano, las categorías lógicas desde su génesis en el desarrollo del individuo, lo cual
permitiría también entender mejor la evolución de los fundamentos de las ciencias, y con mayor
razón el proceso de enseñanza. Con razón Piaget propone su epistemología genética como una
especie de embriología de la razón, desde el niño hasta el adulto. Para el proceso de enseñanza la
epistemología evolutiva de Popper y la epistemología genética de Piaget son complementarias.
70
Los procesos de pensamiento
Al fin y al cabo la enseñanza es un proceso complejo que facilita en los individuos la

apropiación creadora del saber con miras a su formación. Esta apropiación creadora del saber
no logra promover al maestro, si está a oscuras respecto de los procesos de pensamiento que
caracterizan al grupo de alumnos que tiene al frente. No es suficiente con dominar el contenido
y los procesos de ese mundo objetivo que es la ciencia que trata de enseñar, la enseñanza
constructivista participa la razón constructora del aprendiz como factor de su propio desarrollo.
Pero como la capacidad de pensar la desarrolla el individuo antes de estudiar ciencias,

aclaremos entonces cuál es el real aporte de la enseñanza constructivista a los procesos de
pensamiento individual, y en qué sentido se dice que uno puede aprender a pensar con rigor
lógico estudiando ciencias. La verdad es que ni siquiera los grandes matemáticos del mundo se
desempeñan hoy en día a punto de mera lógica, pues también ellos necesitan procesar
enormes volúmenes de información pertinente y actualizada sobre teorías, teoremas e
investigaciones de frontera disponibles en su especialidad. Nadie es inteligente en abstracto,
no hay clave para resolver cualquier clase de problema, nadie es bueno para resolver toda
clase de problemas, y mientras más general sea una regla de solución de problemas, menos
sirve en los problemas prácticos y concretos.
El enfoque piagetiano es un punto de vista constructivista que preconiza el desarrollo cognitivo

en la dimensión operativa, hasta lograr afianzar el nivel lógico formal en el individuo, sin que
importe mucho qué tan científico sea el contenido sobre el cual se ejerzan las operaciones
intelectuales. Básicamente las operaciones lógico-formales las construye el individuo que haya
tenido desde la infancia la oportunidad de una interacción sana con el medio natural y social.
Pero sobre esta base lógica común el individuo continúa desarrollando su inteligencia, dotándose
de estrategias y modelos multifacéticos para pensar sectores específicos de la experiencia,
determinados materiales y fenómenos particulares que le tocó en suerte durante su vida.
Ginebra, y que se ha enriquecido con investigaciones, paralelas y complementarias en la antigua

Unión Soviética : con Vigotsky y Luria como pioneros, y en Norteamérica con la escuela de J.
Bruner, defensor de un constructivismo radical para quienes el aprendizaje debe construirse por
descubrimiento autónomo del alumno, mientras la escuela de Ausubel y Novak preconiza un
71
constructivismo más moderado en el que se permite la recepción de aprendizajes, siempre y
cuando sean "significativos".
Finalmente, esta breve consideración sobre los procesos de pensamiento de alguna manera se
deriva de tres hipótesis constructivistas de carácter epistemológico que tratan de superar tres
disociaciones tradicionales reconocidas por Piaget, y que todavía están vigentes no sólo entre los
maestros sino también entre los científicos, a saber.
1. Un primer dualismo anacrónico concibe al pensamiento como anterior a la acción, ya la

acción como una aplicación del pensamiento. El constructivismo corrige este punto de vista ya que
el análisis psicogenético muestra lo contrario, que la acción precede al pensamiento, que el
pensamiento es una consecuencia refinada de las acciones que el sujeto coordina en su interior. El
verdadero orden genético es acción- operación -pensamiento.
2. Relacionada con el dualismo anterior, subsiste todavía la tendencia o la idea de explicar lo real
actual por una virtualidad o posibilidad antecedente, o como explicaba Aristóteles, de la potencia
se pasa al acto; como si el conocimiento o comportamiento actual estuviese predeterminado por
una especie de sistema a priori de esquemas previos. La hipótesis constructivista es que toda
nueva acción tiene la doble posibilidad, no sólo de reproducir una posibilidad precedente generada
por la acción anterior sino también la posibilidad de innovar y de inaugurar posibilidades de acción
no previstas en la cadena de acciones anteriores. En el constructivismo la acción presente
inaugura el futuro, pero éste no está determinado a repetir el pasado. De paso se supera también
al conductismo, ignorante de las posibilidades que distinguen al hombre de crear, de innovar de
hacer borrón y cuenta nueva, de cambiar, de ser mejor... Se abre el espacio para una verdadera
pedagogía que supere el amaestramiento y el determinismo ambientalista extraído de la mecánica
newtoniana.
Era precisamente Skinner quien decía: "En lugar de decir que un hombre se comporta de un modo
determinado a causa de las consecuencias que se derivarán de su conducta simplemente decimos
que se comporta así a causa de las consecuencias que se han seguido en el pasado de una
conducta similar. Esta es, por supuesto, la ley del efecto o el condicionamiento operante.
3. El más radical es el dualismo que configuran la lógica y la psicología. La lógica como ese
conjunto de reglas intemporales y universales que no requieren de demostraciones, sobre las
72
cuales la ciencia positiva coordina y sistematiza los "hechos", sus verdades empíricas. Mientras
que la psicología estudia las operaciones efectivas del sujeto que crean la lógica y la ciencia
misma. Se genera entonces un círculo vicioso en el que "las verdades empíricas son asimiladas
poco a poco por proposiciones lógico-sintácticas, pero éstas a su vez se sustentan en operaciones
intelectuales que emanan de un sujeto, que forma parte también de la realidad empírica"
Semejante implicación del sujeto en el objeto y viceversa no sólo confirma la epistemología

constructivista ya esbozada, sino que muestra uno de los argumentos más sólidos en favor de la
tesis de la enseñabilidad de las ciencias. Ya la pedagogía le plantea un reto, y una tarea para la
enseñanza constructivista, a saber, cómo lograr coordinar y articular efectivamente las operaciones
mentales con las reglas lógicas de la ciencia, de tal manera que en la enseñanza de las ciencias
no vayan por un lado los procesos de pensamiento del alumno y por el otro, como si fuera algo
extraño, la construcción de los conceptos, leyes y teorías científicas.
Currículo por procesos
El currículo convencional tal como se entendió tradicionalmente (desde el siglo XVII en los colegios
de los jesuítas) es el plan de estudios, un esquema de distribución de disciplinas y contenidos
según grados, intensidades y prerrequisitos para organizar y normativizar la enseñanza.
Es un esqueleto formal y estático que dice muy poco de lo que realmente ocurre en las aulas.
Desde mediados del siglo XX la influencia conductista permitió centrar todo el interés en el
currículo, definir con cuidado y de manera no abstracta y formal sino operacional todos los eventos,
tipos y objetivos de aprendizaje, su estructura y secuencia, de tal manera que la ejecución del
currículo en el aula no fuera una improvisación espontánea del maestro sino un meticuloso
cumplimiento de la programación.
Posteriormente las críticas al enfoque conductista del currículo ya la concepción positivista de la

enseñanza de las ciencias, hechas desde diferentes posiciones filosóficas y políticas, estimularon
variedad de propuestas curriculares y algunas de ellas enfatizaron el proceso de construcción de
conocimientos en el alumno, con un enfoque epistemológico centrado en el "descubrimiento" de
algún concepto, ley o teoría científica, como es el caso de la teoría curricular de procesos, como
N
la denominara su autor, Stenhouse 5. Esta propuesta presenta la novedad de asumir cada tema
de la ciencia no en términos de la conducta del estudiante, ni de las operaciones subjetivas
requeridas para su comprensión, sino en términos de su contenido conceptual, procedimientos y
criterios claves para su construcción, que se derivan de la estructura misma del conocimiento
73
seleccionado, para procesar con los estudiantes bajo la forma de un interrogante o problema por
solucionar.
Este enfoque vincula el proceso de pensamiento de los estudiantes, su proceso de apropiación

creadora a los procesos lógico-científicos; aunque es indispensable que el profesor reconozca los
mecanismos de pensamiento implícitos en la experiencia de los alumnos sobre el tema de la
enseñanza, no es necesario que se desempeñe como un experto en la psicología genética de las
operaciones mentales.
Mientras los niños en sus primeros años de escolaridad requieren un currículo centrado en las
nociones y conceptos propios de cada etapa y estadio de su desarrollo, es decir, un currículo
centrado en el sujeto y sus procesos individuales; para los adolescentes y adultos parece más
pertinente un currículo como el que propone Stenhouse, con énfasis en los procesos científico-
culturales, como experiencias óptimas de racionalidad que afiancen sus propios esquemas
de comunicación racional válida, veraz y honesta acerca de sí mismos y del medio natural y social
que los rodea.
En la perspectiva de Stenhouse el currículo es un proceso educativo, un curso de acción que

desarrolla el profesor con sus estudiantes, una pauta viva de ordenamiento de la práctica de la
enseñanza, un objeto simbólico y significativo de acción para maestros y alumnos que se encarna
en palabras, imágenes, sonidos, juegos; una secuencia de procedimientos hipotéticos que sólo
puede comprenderse y corroborarse en la sesión concreta de enseñanza.
En este sentido, el currículo siempre es hipotético, cada vez necesita ser comprobado en su
viabilidad y efectividad para desatar procesos de construcción en el profesor y sus estudiantes.
Cada tema, cada contenido, cada concepto debería asumirse no como el resultado, sino de
manera dinámica como lector, como proceso, como interrogante constitutivo del mismo
conocimiento científico, con miras a la meta más alta de la formación del hombre, mediante la
reconstrucción reflexiva de la ciencia y el arte, cuyos procesos y criterios no son ajenos a la
formación del pensamiento propio y autónomo. La flexibilidad que distingue a un currículo por
procesos no sería algo añadido ni coyuntural sino esencial a toda búsqueda de conocimiento, a
todo interrogante abierto en cada concepto a la fluidez del pensamiento de los alumnos en su
proceso de apropiación creadora.
Un currículo así definido no estaría abandonado al azar, necesita mostrar un camino, lo menos
cierto mojones, procedimientos y criterios que orienten la experiencia reflexiva con miras a obtener
algunos efectos de enseñanza, de modo que dado cierto ambiente escolar, y ciertos
74
procedimientos y materiales para determinado tipo de alumnos, podría llegarse probablemente a
tal efecto.
Un currículo por procesos es también esencialmente abierto y permeable a la influencia

socio-histórica y cultural de la comunidad y del país en el que se inscribe el programa educativo,
hasta el punto de que es la comunidad de la que hacen parte los alumnos la que debiera, a partir
de la conciencia de sus propios problemas de supervivencia, de convivencia y proyección al futuro,
suministrar los ejes temáticos principales que tendrían que formularse en el diseño curricular, bajo
la forma de preguntas que asumirían y procesarían los estudiantes y el profesor no sólo desde el
saber universal de las ciencias sino también desde el saber local vivo y activo de la tradición
cultural de la misma comunidad.
Así se podrá dar vigencia al principio constructivo de que se realizará verdadera enseñanza sólo si
se parte de lo que la gente ya sabe acerca del problema o tema de la enseñanza. Más aún, es la
misma comunidad y los mismos alumnos quienes deberían diseñar su propio currículo, con la
ayuda ilustrada del profesor.
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
El Colegio Mi Casita Campestre está reglamentado bajo las normas establecidas por el Ministerio
de Educación Nacional (MEN). Por tanto se da cumplimiento a lo establecido en el Decreto No.
1290 de 2009.
El sistema de evaluación.
La evaluación de los estudiantes será continúa e integral, teniendo en cuenta los objetivos de la
misma, y se hará referencia a cuatro periodos de igual duración en los que se dividirá el año
escolar, su objetivo es valorar el nivel de desempeño de los estudiantes. Según: Artículo 1.
Inciso.3: Decreto. 1290.
La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional. La

valoración que se establece para la evaluación del aprendizaje de los estudiantes de Preescolar
será descriptiva y para Básica y media del Colegio Mi Casita Campestre será expresada en cifras
enteras con dos cifras decimales de acuerdo al desempeño de la siguiente manera:
75
ESCALA DE 1 A 5
4.50 - 5.00 E (Desempeño superior)
4.00 - 4.49 S (Desempeño Alto)
3.00 - 3.99 A (Desempeño Básico)
1.00 - 2.99 I (Desempeño Bajo)
Las estrategias de valoración integral del desempeño de los estudiantes.
La metodología aplica a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos
escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que
oriente o soporte la acción pedagógica; indicadora de desempeño y metas de calidad alcanzadas.
• Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los

estudiantes durante el año escolar.
El seguimiento para el mejoramiento de los desempeños que los estudiantes se hará de la

siguiente manera:
- Conformación de las comisiones de evaluación y promoción que se reunirá a finalizar

cada periodo escolar con funciones específicas.
- Aplicación de pruebas Censales Institucionales de forma periódica a los estudiantes

para conocer el estado real del proceso de aprendizaje en cada estudiante del Colegio
Mi Casita Campestre.
- Llevar un registro por cada docente de los estudiantes a su cargo consigna los
avances, dificultades y alternativas de superación según el desempeño de cada
estudiante.
- Concertar con los padres de familia para establecer mecanismos de participación en el

proceso (encuentros de padres, talleres, etc.) para garantizar su fortalecimiento.
- Socializar en reuniones del Consejo Académico la situación de los estudiantes en

especial los que presente dificultades en su aprendizaje.
Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
A través de los docentes se propiciará, los espacios necesarios para hacer análisis de los
resultados obtenidos por los estudiantes en su proceso, garantizando oportunidad para ellos
76
mismos al finalizar cada periodo escolar emitan un juicio valorativo sobre su rendimiento, y
establezcan estrategias para su fortalecimiento y recuperación.
Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes en los

estudiantes que presenten dificultades de aprendizaje en el Colegio Mi Casita
Campestre:
a) A través de los docentes se ejecutará periódicamente un plan de recuperación diseñado y

estructurado de acuerdo a los contenidos planeados en el plan de estudios en cada área,
para los estudiantes con un rendimiento valorado como Básico (3:00 - 3.99) o bajo (1:00 -
2:99), donde se especifique: logros no alcanzados, actividades a desarrollar para superar
los logros no alcanzados, metodología para la aplicación del plan de recuperación, tiempo
real, recursos, criterios para la valoración del plan de recuperación.
• Acciones para garantizar que los directivos y docentes del Colegio Mi Casita Campestre
cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de
evaluación.
a) Implementarán instrumentos físicos y magnéticos para llevar un registro controlado de las

actividades realizadas por cada uno de los docentes y el directivo docente en cumplimiento con
los procesos evaluativos conducente a analizar los procedimientos aplicados y buscar
alternativas de mejoramiento continuo.
b) Establecerá un mecanismo (instrumento) de recolección de información sistematizada sobre el

comportamiento del directivo docente y docentes en el desarrollo de los procesos evaluativos,
y será el consejo académico el que analizará y emitirá su concepto al respecto. El consejo
directivo se reunirá periódicamente convocado por el director para cumplir con esta función
La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia
a) En el Colegio Mi Casita Campestre se entregarán cuatro (4) informes de rendimiento

académico durante el año con una periodicidad de 10 semanas calendario académico,
acompañado de un informe verbal específico, claro y de explicación de los conceptos
consignados en los informes para mayor comprensión de los mismos.
77
En el Colegio Mi Casita Campestre, hará llamados especiales a padres de familia cuyos hijos
tengan dificultad persistente en el aprendizaje.
Estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den
información integral del avance en la formación. Para la entrega de los informes de rendimiento
académico los estudiantes del Colegio Mi Casita Campestre en su estructura deben contener:
- Información sobre el centro educativo (Membrete)

- Información sobre el periodo al que pertenece la información y fecha.
- Información del estudiante (Nombre, Apellidos y Grado).
- Nombre de las áreas.
- Intensidad horaria semanal.
- Descripción de fortalezas y/o dificultades.
- Recomendaciones
- Conceptos valorativos de acuerdo con la escala y el rendimiento académico de cada
estudiante.
- Firmas de aceptación (Director y docente)
Las instalaciones, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamos

de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción. Para resolver los
reclamos e inquietudes de la comunidad del Colegio Mi Casita Campestre:
a) Implementará y ejecutará una estrategia para la recepción de inquietudes y reclamos,

teniendo en cuenta un conducto regular dependiendo de la gravedad de la inquietud y/o
reclamo y los involucrados en la situación.
b) Las inquietudes y/o reclamaciones deberán hacerse de forma escrita y ante la

dependencia competente de acuerdo con la gravedad de las mismas, debidamente
firmada por quien la presente.
c) La dependencia que reciba la inquietud y/o reclamación tendrá un lapso de tres

días calendario para resolverla.
d) Se llevará un registro estadístico de las inquietudes y/o reclamaciones realizadas

por mes y año con el fin de determinar la eficiencia en la resolución de las mismas.
78
Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del
sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
Para la participación de la comunidad educativa en la construcción y ajustes del sistema

institucional de evaluación de los estudiantes del Colegio Mi Casita Campestre.
a) Propiciará los espacios de concertación de los criterios del proceso evaluativo.
Implementará y ejecutará actividades (talleres, charlas, reuniones, etc.) con docentes,

padres de familia, estudiantes, conducentes a revisar periódicamente las acciones
establecidas para el proceso evaluativo y buscar alternativas de mejoramiento continuo.
El colegio mi casita campestre se apoya de los siguientes artículos del decreto 1290 del 16 de abril
del 2009. Para dar cumplimiento a la ley establecida del (MEN)
ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son propósitos de la

evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje

del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos

relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los
estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
ARTÍCULO 4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. El sistema de

evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del proyecto educativo institucional debe
contener:
1. Los criterios de evaluación y promoción.
2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.
3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.
79
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes
durante el año escolar.
5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.

b. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los
estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes v docentes del establecimiento
educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de
evaluación.
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den
información integral del avance en la formación.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones

de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del

sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
ARTÍCULO 6. Promoción escolar. Cada establecimiento educativo determinará los criterios de

promoción escolar de acuerdo con el sistema institucional de evaluación de los estudiantes. Así
mismo, el establecimiento educativo definirá el porcentaje de asistencia que incida en la promoción
del estudiante.
Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser promovido al
grado siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que continúe con su
proceso formativo
ARTÍCULO 7. Promoción anticipada de grado. Durante el primer período del año escolar el
consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el
consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un
rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las
competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo
directivo y, si es positiva en el registro escolar.
80
Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la
promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo
anterior.
ARTÍCULO 12. Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso
formativo, tiene derecho a:
1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales
2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos

e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir

oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas
respecto a estas.
. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el
aprendizaje.
ARTÍCULO 13. Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso
formativo, debe:
1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento

educativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus

debilidades.
ARTÍCULO 14. Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de sus hijos, los padres
de familia tienen los siguientes derechos:
1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e

instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes periódicos de evaluación
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre

el proceso de evaluación de sus hijos.
81
ARTÍCULO 15. Deberes de los padres de familia. De conformidad con las normas vigentes, los
padres de familia deben:
1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y

procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos
3. Analizar los informes periódicos de evaluación

ARTÍCULO 16. Registro escolar. Los establecimientos educativos deben llevar un registro
actualizado de los estudiantes que contenga, además de los datos de identificación personal, el
informe de valoración por grados y el estado de la evaluación, que incluya las novedades
académicas que surjan.
ARTÍCULO 17. Constancias de desempeño. El establecimiento educativo, a solicitud del padre de
familia, debe emitir constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que se consignarán
los resultados de los informes periódicos.
Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudiante ha sido promovido al siguiente

grado y se traslade de un establecimiento educativo a otro, será matriculado en el grado al que fue
promovido según el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a través de una evaluación
diagnóstica, considera que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde con las
exigencias académicas del nuevo curso, debe implementarlos
ARTÍCULO 18. Graduación. Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título
de Bachiller Académico o Técnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción
adoptados por el establecimiento educativo en su proyecto educativo institucional, de acuerdo con
la ley y las normas reglamentarias.
ARTÍCULO 19. Vigencia. A partir de la publicación del presente decreto todos los establecimientos
educativos realizarán las actividades preparatorias pertinentes para su implementación.
Los establecimientos educativos concluirán las actividades correspondientes al año escolar en
curso con sujeción a las disposiciones de los decretos 230 y 3055 de 2002.
Para establecimientos educativos de calendario A el presente decreto rige a partir del primero de
enero de 2010 y para los de calendario B a partir del inicio del año escolar 20092010. Igualmente
deroga los decretos 230 y 3055 de 2002 y las demás disposiciones que le sean contrarias a partir
de estas fechas.
82
INTENSIDAD HORARIA DE LOS CURRICULOS Y PLANES POR AREA
COLEGIO MI CASITA CAMPESTRE

Intensidad de hora semanal y docentes encargados
Cada hora de 60 minutos
PRIMER SEGUND TERCER CUARTO QUINTO SEXTO SEPTIMO OCTAVO
O O O I/H I/H I/H I/H I/H
I/H I/H I/H
MATEMATICAS MATEMATICAS MATEMATICAS MATEMATICAS MATEMATICAS MATEMATICAS MATEMATICAS MATEMATICAS
DOCENTE:OLG DOCENTE:OLG DOCENTE:KELL DOCENTE:KELL DOCENTE:KELL DOCENTE:KELL DOCENTE:KELL DOCENTE:KELL
A CRUZ A CRUZ Y CUELLAR Y CUELLAR Y CUELLAR Y CUELLAR Y CUELLAR Y CUELLAR
4 HORAS 4 HORAS 4 HORAS 4 HORAS 4 HORAS 5 HORAS 5 HORAS 5 HORAS
BIOLOGIA BIOLOGIA BIOLOGIA BIOLOGIA BIOLOGIA BIOLOGIA BIOLOGIA BIOLOGIA

DOCENTE:ING DOCENTE:JOH DOCENTE:JOH DOCENTE:JOH DOCENTE:JOH DOCENTE:JOH DOCENTE:JOH DOCENTE:JOH
RID VIDALES ANNA SIERRA ANNA SIERRA ANNA SIERRA ANNA SIERRA ANNA SIERRA ANNA SIERRA ANNA SIERRA
SOCIALES SOCIALES SOCIALES SOCIALES SOCIALES SOCIALES SOCIALES SOCIALES
DOCENTE:OLG DOCENTE:FABI DOCENTE:FABI DOCENTE:FABI DOCENTE:FABI DOCENTE:FABI DOCENTE:FABI DOCENTE:FABI
A CRUZ AN AN AN AN AN AN AN
4 HORAS ARTUNDUAGA ARTUNDUAGA ARTUNDUAGA ARTUNDUAGA ARTUNDUAGA ARTUNDUAGA ARTUNDUAGA
4 HORAS 4 HORAS 4 HORAS 4 HORAS 4 HORAS 4 HORAS 4 HORAS
ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL
DOCENTE:ING DOCENTE:ING DOCENTE:ROS DOCENTE:ING DOCENTE:ROS DOCENTE:ROS DOCENTE:ROS DOCENTE:ROS
RIT VIDALES RID VIDALES SI FAJARDO RID VIDALES SI FAJARDO SI FAJARDO SI FAJARDO SI FAJARDO
INFORMATICA INFORMATICA INFORMATICA INFORMATICA INGLES INFORMATICA INFORMATICA INFORMATICA
DOCENTE:ING DOCENTE:ING DOCENTE:ING DOCENTE:ROS DOCENTE:GER DOCENTE:ROS DOCENTE:ROS DOCENTE:ROS
RIT VIDALES RID VIDALES RID VIDALES SI FAJARDO ALDINE LOPEZ SI FAJARDO SI FAJARDO SI FAJARDO
INGLES INGLES INGLES INGLES INFORMATICA INGLES INGLES INGLES
DOCENTE:GER DOCENTE:GER DOCENTE:GER DOCENTE:GER DOCENTE:ROS DOCENTE:GER DOCENTE:GER DOCENTE:GER
ALDINE LOPEZ ALDINE LOPEZ ALDINE LOPEZ ALDINE LOPEZ SI FAJARDO ALDINE LOPEZ ALDINE LOPEZ ALDINE LOPEZ
3 HORAS 3 HORAS 3 HORAS 3 HORAS 3 HORAS 4HORAS 4 HORAS 4 HORAS
FISICA FISICA FISICA
DOCENTE: DOCENTE: DOCENTE:
KELLY KELLY KELLY
CUELLAR CUELLAR CUELLAR
1 HORA 1 HORA 1 HORA
PREFISICAY PREFISICAY PREFISICAY PREFISICAY QUIMICA QUIMICA QUIMICA
PREQUIMICA PREQUIMICA PREQUIMICA PREQUIMICA DOCENTEJOHA DOCENTEJOHA DOCENTEJOHA
DOCENTEINGR DOCENTE DOCENTEKELL DOCENTEKELL NNA SIERRA NNA SIERRA NNA SIERRA
ID VIDALES 1 HORA Y CUELLAR Y CUELLAR 1 HORA 1 HORA 1 HORA
EDU.FISICA EDU.FISICA EDU.FISICA EDU.FISICA EDU.FISICA EDU.FISICA EDU.FISICA EDU.FISICA
DOCENTE:FABI DOCENTE:GER DOCENTE:GER DOCENTE:GER DOCENTE:OLG DOCENTE:KELL DOCENTE:GER DOCENTE:GER
AN ALDINE LOPEZ ALDINE LOPEZ ALDINE LOPEZ A CRUZ Y CUELLAR ALDINE LOPEZ ALDINE LOPEZ
ARTUNDUAGA 1 HORA 1 HORA 1 HORA 1 HORA 1 HORA 1 HORA 1 HORA
2 HORAS
ETICA Y ETICA Y RELIGION RELIGION RELIGION
RELIGION RELIGION DOCENTE:OLG DOCENTE:OLG DOCENTE:OLG
DOCENTE: DOCENTE:OLG A CRUZ A CRUZ A CRUZ
1 HORA A CRUZ 1 HORA 1 HORA 1 HORA
1 HORA
ETICA Y ARTISTICA ETICA Y ARTISTICA ARTISTICA ETICA ETICA ETICA
83
RELIGION DOCENTE:OLG RELIGION DOCENTE:OLG DOCENTEROS DOCENTE:OLG DOCENTE:OLG DOCENTE:OLG
DOCENTE:OLG A CRUZ DOCENTE:OLG A CRUZ SI FAJARDO: A CRUZ A CRUZ A CRUZ
A CRUZ 1 HORA A CRUZ 1 HORA 1 HORA 1 HORA 1 HORA 1 HORA
1 HORA 1 HORA
ARTISTICA ARTISTICA ARTISTICA ARTISTICA ARTISTICA

DOCENTE:OLG DOCENTE:OLG DOCENTE:OLG DOCENTE:OLG DOCENTE:OLG
A CRUZ A CRUZ A CRUZ A CRUZ A CRUZ
1 HORA 1 HORA 2 HORA 2 HORA 2 HORA
CIVISMO CIVISMO CIVISMO
DOCENTE:ING DOCENTE:OLG DOCENTE:OLG
RID VIDALES A CRUZ A CRUZ
ETICA Y
RELIGION
DOCENTE:OLG
A CRUZ
1 HORA
HORAS HORAS HORAS HORAS HORAS HORAS HORAS HORAS
SEMANALES SEMANALES SEMANALES SEMANALES SEMANALES SEMANALES SEMANALES SEMANALES
TOTAL 25 TOTAL 25 TOTAL 25 TOTAL 25 TOTAL 25 TOTAL 30 TOTAL 30 TOTAL 30
84
INTENSIDAD DE HORA SEMANAL Y DOCENTES ENCARGADOS
CADA HORA ES DE 60 MINUTOS
PÁRVULOS l/H PRE/JARDÍN l/H JARDÍN l/H TRANSICIÓN l/H
D. SOCIO-AFECTIVA D. SOCIO-AFECTIVA YENNY D. SOCIO-AFECTIVA TATIANA 5 D. SOCIO-AFECTIVA YENY

CAROLINA GONZALES NUÑEZ 5 HORAS H ORDONEZ R 5 H
5 HORAS
D.COGNITIVA CAROLINA D.COGNITIVA. YENNY NUÑEZ S D.COGNITIVA OLGA TRUJILLO D.COGNITIVA 5 HORAS
GONZALEZ 5 H HORAS 5H
D.COMUNICATIVA D.COMUNICATIVA YENNY D.COMUNICATIVA OLGA D.COMUNICATIVA YENY ORDONEZ
CAROLINA GONZALEZ 5 H NUÑEZ S HORAS TRUJILLO 5 H S HORAS
D.CORPORAL CAROLINA D.CORPORAL YENNY NUÑEZ 2 D.CORPORAL CARLOS D.CORPORAL CARLOS CORREA-
GONZALEZ 2 H HORAS CORREA - OLGA TRUJILLO 2 YENY ORDONEZR 2 HORAS
H
D. ESTETICA 1 H D. ESTÉTICA YENNY NUÑEZ 1 D. ESTÉTICA MONICA GIL 1 H D. ESTÉTICA MONICA GIL 1 HORA
HORA
D.ESPIRITUAL CAROLINA D.ESPIRITUAL YENNY NUÑEZ 1 D.ESPIRITUAL OLGA TRUJILLO D.ESPIRITUAL YENY ORDOÑEZ 1
GONZALEZ HORA 1H HORA
1H
D.ETICA Y VALORES D.ETICA Y VALORES YENNY D.ETICA Y VALORES OLGA D.ETICA Y VALORES YENY
CAROLINA GONZALEZ 1 H NUÑEZ 1 HORA TRUJILLO 1 H ORDOÑEZ 1 HORA
HORAS SEMANAL TOTAL HORAS SEMANAL TOTAL HORAS SEMANAL TOTAL HORAS SEMANAL TOTAL
30 HORAS 20 HORAS 20 HORAS 20 HORAS
85
86
PLAN DE ESTUDIOS
NIVEL PREESCOLAR
2015
MISIÓN
El Colegio Mi Casita Campestre de Florencia Caquetá, como plantel de carácter privado, ofrece una formación incluyente basada en valores y
principios éticos y morales como el respeto, sentido de pertenencia y una educación para la democracia; comprometidos con el desarrollo cultural,
artístico y tecnológico, generando en toda la comunidad educativa una actitud reflexiva y comprometida en la construcción de nuestra Región y de
un mejor País; lo cual se podrá lograr a través de una educación con énfasis en áreas como la informática, las Danzas Folklóricas y el medio
ambiente.
El Colegio Pre-escolar Mi Casita Campestre cuenta con un servicio educativo personalizado en los niveles de Pre-escolar, Básica Primaria y en
sexto, séptimo y octavo de Básica Secundaria, buscando de esta manera un sistema de formación en los educandos, más acorde con la realidad
actual y ajustada a las necesidades básicas de nuestra sociedad.
VISIÓN
Al año 2015 el Colegio Mi Casita Campestre de Florencia Caquetá, busca formar líderes integr@s, con talento humano, con excelencia en
competencias básicas y ciudadanas que garanticen el avance en el conocimiento tecnológico, para la conservación y el mejoramiento del medio
ambiente de la región.
87
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL COLEGIO MÍ CASITA CAMPESTRE
 El colegio centra la formación integral y el cuidado del ecosistema de la siguiente manera:

 Velar por el cumplimiento de las normas contempladas en la ley general de educación 115 de 1994.
 Busca el desarrollo de la persona como ser autónomo, social y trascendente.
 Promover la identidad cultural, regional y nacional.
 Crear procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos individuales o colectivos que se
presenta entre miembros de la comunidad educativa.
 Estimular la participación en la toma de decisiones con el fin de fortalecer el sentido de responsabilidad y el espíritu
democrático.
 Motivar la cooperación de los padres de familia primeros educadores de los hijos para integrar y complementar la
obra educativa iniciada en el hogar.
 Formar personas capaces de tomar decisiones conscientes, autónomas y responsables que se proyecten como
líderes y defensores del medio ambiente para enfrentar los retos de esta nueva generación.
VALORES.
 IDENTIDAD: Reconocimiento de la persona y formación humana integral, desde la primera infancia, educación
preescolar, básica y media, involucrando la familia y fomentando el sentido de pertenencia por la institución y la región.
 RESPONSABILIDAD: en el Cumplimiento del deber para alcanzar metas personales e institucionales.
 CREATIVIDAD: Capacidad para explorar e innovar en la solución de problemas de la vida cotidiana.
 AUTONOMÍA: En el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes.
88
 EMPRENDIMIENTO: Construcción de proyectos de vida orientados hacia el progreso personal y la productividad
sostenible, en el marco de la legalidad, con espíritu emprendedor a partir de la competencia básica y pensamiento
productivo desde la competencia laboral específica.
POLÍTICA DE CALIDAD
Incrementar anualmente los niveles de desempeño del estándar básico de competencia, de cada una de las áreas, en las pruebas SABER y
conservar el reconocimiento institucional.
Fomentar las prácticas pedagógicas, a partir de la formación continuada, el uso y apropiación de herramientas tecnológicas y el fomento de la
investigación científica (procesos, productos y transformación del conocimiento para mejorar la calidad de vida).
Mejorar la calidad y oportunidad en la prestación del servicio educativo, con personal profesional y sentido humano.
Mejorar permanentemente los procesos administrativos y organizacionales para el cumplimiento de la función misional de la institución.
Movilidad de la competencia desde la idoneidad ético y profesional, en los diferentes niveles educativos: preescolar, básica y media y procesos de
articulación en educación para el trabajo y el desarrollo humano y educación superior.
89
JUSTIFICACION
Los niños y niñas que ingresan al grado de transición son poseedores de unos saberes que han adquirido en sus relaciones consigo mismo, con
las personas que le rodean, con los objetos, en sus vivencias y situaciones. En estos encuentros, lo que ven, escuchan y viven los desequilibra,
les permite desarrollar nuevos conocimientos, modificar los que tenían y crear expectativas frente a otros. Lo anterior quiere decir que los niños
siempre, desde que nacen, están en disposición de aprendizaje, y lo logran por sí mismos, pero en especial con la mediación de sus pares y
adultos que le rodean. De aquí la importancia de pensarlos como seres en construcción con preguntas al mundo, con anhelos de conocer y con
posibilidades de formar parte de la sociedad del conocimiento. La educación de los niños y niñas de edad preescolar constituye un trabajo en el
que debe intervenir toda la comunidad educativa para proponer espacios y estrategias que ayuden significativamente a su desarrollo y
aprendizaje, partiendo de la mirada de sí mismo, de las demás personas, es decir a todo el entorno en el cual se encuentran inmersos.
Lograr este propósito exige y demanda el conocimiento y reconocimiento de las competencias que los niños utilizan para participar activamente
en su saber y poder actuar en los diferentes tipos de situaciones que ellos enfrentan, antes de ingresar a la educación básica.
Con el ánimo de mejorar la calidad educativa en el nivel Pre-escolar Grado Transición se ha diseñado el trabajo escolar por medio de Proyectos a
saber: REGRESO A MI COLEGIO, EXPLORANDO LECTURAS, COLOMBIA, NUESTRO TERRITORIO Y ECO ECOLOGICO estos proyectos
son los equivalentes a los proyectos pedagógicos de ley pero diseñados específicamente para el grado transición.
90
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
FUNDAMENTOS LEGALES
La Constitución Política de Colombia de 1991, artículo 67, estableció que la educación sería obligatoria entre los cinco y los quince años de
edad y que comprendería, como mínimo, un año de preescolar.
Ley 115 –Ley General de la Educación–, fundamentada en el artículo 67 de la Constitución Política, define en el artículo 11, la organización y la
prestación de la educación formal; en ella se establece que la educación preescolar comprendería mínimo un grado obligatorio.
En el artículo 15, se define la Educación Preescolar como aquella que es “ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico,
cognoscitivo, sicomotriz, y socio afectivo, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas”.
Artículo 16, Son objetivos específicos del nivel preescolar:

a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como adquisición de su identidad y autonomía;
b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y
para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje;
d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y
participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento;
i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y
j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
91
Decreto 2247. En cuanto a la organización general decreta:
Artículo 11. Son principios de la educación preescolar:
a) Integralidad. Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único y social en interdependencia y reciprocidad
permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural.
b) Participación. Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el
intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros de la
comunidad a la que pertenece, y para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el
compromiso personal y grupal.
c) Lúdica. Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo,
con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia
de normas. Así mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y
nuevas formas de acción y convivencia, deben constituir el centro de toda acción realizada por y para el educando, en sus entornos familiar,
natural, social, étnico, cultural y escolar.
Artículo 12. Los procesos curriculares se desarrollan mediante la ejecución de proyectos lúdico-pedagógicos y actividades que tengan en cuenta
la integración de las dimensiones del desarrollo humano: corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética, estética, actitudinal y valorativa; los
ritmos de aprendizaje; las necesidades de aquellos menores con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales, y las características
étnicas, culturales, lingüísticas y ambientales de cada región y comunidad
92
SIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA EDUCACION PREESCOLAR
La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en
cierto sentido los pilares del conocimiento: Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para
poder influir sobre el propio entorno ; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas y por
último aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Por supuesto, estas cuatro vías del saber
convergen en una sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio.
APRENDER A CONOCER
Este tipo de aprendizaje consiste en aprender a comprender el mundo que lo rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar
sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Como fin, su justificación es el placer de comprender, de conocer, de descubrir.
Aprender para conocer supone aprender a aprender, para poder aprovechar la posibilidad que ofrece la educación a lo largo de la vida.
APRENDER A HACER
Supone la participación en la planeación, realización y elaboración de una tarea común; la creación de una dinámica que favorezca la
cooperación, la tolerancia y el respeto y además, la potenciación de aprendizaje verdaderamente significativos en situaciones que tienen valor
especial para el que aprende a través de la acción, intercambio de información con los demás, toma de decisiones y puesta en práctica de lo
aprendido.
Es a partir de la observación y experimentación con lo que hay y sucede a su alrededor, que los niños son capaces de obtener e incorporar un
gran caudal de información, formular hipótesis establecer relacione, comprender y generalizar. Y pueden hacerlo, gracias a las formas de acción e
interacción que establecen con los objetos y elementos del entorno y con los otros niños, compañeros y adultos.
93
APRENDER A VIVIR JUNTOS
Aprender a vivir juntos es aprender a vivir con los demás, fomentando el descubrimiento gradual del otro, que enseña sobre la diversidad de la
especie humana y contribuye a una forma de conciencia de las semejanzas, las diferencias y la interdependencia entre todos los seres
humanos. El descubrimiento del otro pasa forzosamente por el conocimiento de uno mismo, para saber quién es; sólo así se podrá realmente en
el lugar de los demás y comprender sus reacciones.
Es el respeto, cuidado y atención de los niños, un punto de partida, para el logro de la convivencia humana.
APRENDER A SER
La función esencial de la educación es propiciar en todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimiento y de
imaginación que se necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y de esta manera puedan ser artífices, en la medida de lo posible, de su
destino.
Este desarrollo del ser humano que va del nacimiento al fin de la vida, es un proceso que comienza por el conocimiento de si mismo, a través de
las relaciones con los demás.
EL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS EN EL GRADO DE TRANSICIÓN
Los aprendizajes no se adquieren aislados y desvinculados del entorno; se dan desde la realidad de los sujetos. Desde que nacen, ven, sienten,
perciben y aprenden de la realidad que les rodea. No dejan de aprender y apropiarse de conocimientos para luego usarlos en un aprendizaje
permanente, continuo, donde complementan conceptos, los relacionan y los aplican en las situaciones cotidianas de su infancia.
Con el ingreso a la escuela, el aprendizaje cobra gran importancia, pues se privilegian procesos cognitivos, sociales y personales fundamentales,
que tendrán su continuidad en los primeros grados de educación básica.
Desde esta edad, es esencial reconocer el desarrollo de las competencias como una herramienta de aprendizaje, que permite acceder a nuevos
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conocimientos y experiencias, y la oportunidad de comprender el entorno natural y social. Desarrollar competencias es una acción educativa de
respeto por los niños y niñas que los acepta como sujetos de aprendizaje que no solo imitan o repiten trabajos preparados por otros, sino que se
convierten protagonistas de su propio proceso. Este propósito se logra cuando se fomenta y propicia en los estudiantes el uso de sus habilidades
en prácticas situadas para proponer y actuar frente a la realidad inmediata, comprender el entorno e interactuar con las personas que les rodean.
Una competencia es en esencia un conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos en la experiencia con el medio
ambiente natural y social, que se aplican en un contexto concreto, para favorecer la solución de problemas cotidianos. Es, en últimas, una
interacción entre lo que se sabe, lo que se valora y lo que se hace. En consecuencia, tener niños y niñas competentes pasa por potenciar una
infancia feliz.
Desarrollar competencias en esta primera fase de escolarización permite un descubrimiento más significativo de la realidad y una respuesta más
creativa ante las situaciones y experiencias que viven, que son, además, las que posibilitarán una construcción de la propia identidad y
autonomía, y de los procesos requeridos para el continuo aprendizaje. Un desarrollo que los prepare para asumir retos que tienen como
referencia y apoyo a los amigos, la familia, la televisión, los libros, los medios de comunicación masiva, los computadores y en general los medios
de información y comunicación, que generan nuevos aprendizajes. Se hace necesaria la formación de competencias para dotar a los niños y
niñas de herramientas que les permita responder a las necesidades del entorno
El aprendizaje a través de competencias en el grado de transición no significa solamente explicar, informar, repetir conceptos, anticiparse a lo que
verán en los grados posteriores, hacer aprestamientos o acelerar aprendizajes. Significa dotar a los niños de estrategias, enseñarles a descubrir
por sí mismos, permitirles la exploración, la búsqueda, la duda; todo con el fin de desarrollar procesos cognitivos que les permita comprender y
apropiarse de su realidad. Será también esencial ofrecer posibilidades de nuevas situaciones sociales y afectivas que los desequilibre
cognitivamente (Piaget, 1998) y les permita expresar sus ideas, emociones y sentimientos. Es decir, relacionarse con los demás. Estos aspectos
no solo enriquecen a los estudiantes y contribuyen a su comprensión del mundo, sino que contribuyen a su mejor relación, aprecio y valoración
del entorno.
Los desarrollos cognitivos facilitan el dominio y apropiación de los conocimientos. Se refieren al Saber, o comprender información sobre la
realidad o contexto natural y social.
En esta etapa se habla de nociones para precisar un contenido en la categoría de contenidos conceptuales. Por ejemplo: noción de espacio,
noción de peso y capacidad. Con ello se pretende señalar un saber menos estructurado que un concepto, conocimiento que se adquiere por
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medio de los sentidos o la experiencia.
Conocer implica que las ideas, datos, hechos y nociones se relacionan, y se ponen en práctica procesos mentales como identificar, reconocer,
diferenciar, clasificar, comparar, describir para comprender.
Los desarrollos sociales y afectivos contribuyen a una sana convivencia, para seleccionar el modo de comportamiento más adecuado en
situaciones de interacción y decidir de forma autónoma. Saber convivir se refiere al desarrollo de la personalidad de los niños y niñas en términos
de la interacción; con los otros aprende valores, hábitos y actitudes que le llevan a pertenecer a un grupo. Estos aprendizajes se obtienen por
medio de la experiencia en situaciones cotidianas reales y generadas, lo que supone la mediación interpersonal. En este sentido, entra en juego
el saber ser, como la apropiación, pertinencia y autonomía del uso de sus procesos o habilidades de pensamiento que acompañan el desarrollo
de una competencia, siempre mediados por los contextos culturales, institucionales personales, en los que participan. Cuando estos procesos se
internalizan entran a configurar a competencia para aprender a ser
Por último, ser competente significa poner en contexto, saber hacer en variadas situaciones. Se refiere a los procedimientos, es decir, a una serie
de acciones que se suceden en un orden determinado; consiste en aprender pasos, secuencias, que posibilitan saber realizar las acciones. Se
trata siempre de determinadas y concretas formas de actuar, cuya principal característica es que no se realizan de forma desordenada o
arbitraria, sino de manera sistemática y ordenada, unos pasos después de otros, y que dicha actuación se orienta hacia la consecución de una
meta”.
Si la educación ofrece formas de acción mediada, los procesos que se internalizan pasan al plano del hacer en variados contextos. Saber hacer
implica usar el conocimiento en situaciones reales del contexto. Se desarrolla mediante la práctica.
Todos los aprendizajes son básicos para el desarrollo de competencias; solo integrados reflejan la importancia y la articulación del saber, saber
hacer, saber convivir y saber ser. El aprendizaje implica la articulación de estos cuatro aspectos.
Entendidas desde esta perspectiva integral, las competencias en general, y las básicas en particular, hacen relación a la forma como cualquier
persona usa todo su potencial y recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias), para desarrollar de una manera
activa y responsable su proyecto de vida tanto personal como social. Este propósito se obtiene mediante la adquisición de los aprendizajes
imprescindibles para desarrollar una vida plena; por lo tanto, son evolutivas y se deben alcanzar a lo largo de todo el proceso escolar desde el
nivel transición, tanto a nivel vertical en cada una de las áreas del currículo como a nivel horizontal entre las áreas.
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COMPETENCIA GENERAL DE PREESCOLAR
INTERPRETACIÓN ARGUMENTACIÓN PROPOSICIÓN
Expresa sus necesidades e intereses Desarrolla habilidades para crear y graficar
Comprende las emociones de los otros en propios de manera comprensiva. historias sencillas partiendo de experiencias y
su entorno cercano, y se esfuerza en situaciones de su vida cotidiana.
colaborarle a los demás en situaciones de
dificultad.
COMPETENCIA BÁSICA DE PREESCOLAR EN LO COGNITIVO

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS INFERENCIA CLASIFICACIÓN
Este funcionamiento cognitivo se refiere a Se refiere a la capacidad de los niños para Este funcionamiento cognitivo les
la manera como los niños logran reflexionar y, por tanto, para extraer permite a los niños la elaboración
explicaciones sobre eventos y fenómenos conclusiones (no observables) a partir de la de diferentes tipos de criterios
CIENTÍFICA
del mundo. Plantear hipótesis tiene una información que recolectan y con que para organizar el conocimiento y la
estrecha relación con la imaginación, pues cuentan. La inferencia permite a los niños información que tienen acerca de
las hipótesis son conjeturas o relaciones ir más allá de la información dada por un los fenómenos y objetos del
imaginadas “en borrador” acerca de cómo fenómeno que ellos desean comprender. mundo. Esos criterios están en la
puede ser el mundo. Las hipótesis son el mente de los niños.
componente más importante de la
racionalidad científica.
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CUANTIFICACIÓN Y COMUNICACIÓN DE ESTABLECIMIENTO DE RESOLUCIÓN DE
PRINCIPIOS DE CONTEO CANTIDADES CON RELACIONES DE ORDEN PROBLEMAS ADITIVOS
NOTACIONES
Se refiere a la Se refiere al uso de las Hace referencia al Este funcionamiento es una de
manifestación del conteo notaciones numéricas (1, 2, 3) establecimiento de relaciones las adquisiciones más
MATEMÁTICA
en los niños que indica su para expresar cantidades “mayor que” y “menor que”, lo complejas en la construcción de
intención y su capacidad dentro de un contexto social. cual aparece inicialmente los números naturales, porque
de cuantificar y alcanzar Evidencia la apropiación del sobre las colecciones de exige operar mentalmente con
una meta matemática, sistema de notación arábigo y objetos concretos. La números sin tener referentes de
independientemente de la la intención de comunicar progresiva apropiación de los cantidad. Por ello, para
presencia y del dominio de cantidades por medio de un sistemas numéricos, permite a alcanzar la operatividad es
los principios de conteo. sistema diferente a las los niños determinar totalmente necesaria la
palabras. exactamente si una colección presencia de los números como
es mayor o menor que otra en cardinales y como ordinales.
ausencia de los objetos.
ANTICIPACIÓN ELABORACIÓN DE DISCURSO EN LA TEXTUALIZACIÓN Y CONSTITUCIÓN

EXPRESIÓN DE LAS IDEAS SOBRE EL DE REGLAS DEL SISTEMA
TEXTO NOTACIONAL
COMUNICATIVA
Se refiere a la manera como los niños Se refiere al saber que tienen los niños
Se refiere a la posibilidad que tienen hacen explícitos sus pensamientos, acerca de la lengua escrita. Los niños
los niños de representarse diferentes creencias o gustos en una conversación y construyen las reglas que rigen los textos
tipos de situaciones o eventos futuros, favorecen intercambios eficaces” con y los modos de escribir. Así reconocen el
acciones posibles, consecuencias, otras personas (producen para alcanzar discurso escrito y sus grafías como
estados mentales, emocionales e propósitos como informar, explicar y sistemas de signos que representan algo,
intenciones en una situación dada argumentar). y por lo tanto, pueden leerse.
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IDENTIFICACIÓN DE EMOCIONES RECONOCIMIENTO DE LA MANEJO DE REGLAS
PERSPECTIVA DEL OTRO
Se refiere a la capacidad de los niños para Este funcionamiento es central en la Hace referencia a la necesidad de
interpretar las situaciones que provocan la construcción del conocimiento de los establecer acuerdos (los cuales se
CIUDADANA
expresión de emociones, los actores principios que sostienen la convivencia: la constituyen en reglas) que regulen las
involucrados, las relaciones entre los valoración de las diferencias, el respeto a interacciones sociales cotidianas. Las
actores y las normas sociales. la diferencia, la representación de puntos reglas, elementos constitutivos de los
de vista propios y ajenos, la descentración juegos, son un modelo para ordenar y
de una perspectiva hegemónica. organizar la experiencia. Al adquirir y
manejar las reglas los niños aprenden las
bases para darle sentido a la organización
social del mundo.
99
PROYECTO NUMERO 1
PRIMER PERIODO ACADÈMICO 2015
NOMBRE DEL PROYECTO: REGRESO A MI COLEGIO GRADO: TRANSICION

TABLA DE SABERES
COMPETENCIA
SABER: Descubre la familia y la escuela como espacios sociales con características, funciones y
una organización de la cual hace parte como miembro activo.
Comprende aspectos del desarrollo y el autocuidado;

incluye procesos de identidad, autonomía y SABER HACER: Propicia la integración y plantea alternativas para la resolución de conflictos en la
convivencia y adquiere sentido de pertenencia a una vida escolar actuando como mediador.
familia, institución y comunidad.
SABER SER: Manifiesta solidaridad y comprensión por los demás en situaciones de desventaja
mediante el lenguaje, actitudes o acciones.
REGRESO A MI COLEGIO
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DE ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DE

ESENCIAL PROCESOS DESEMPEÑOS PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ADAPTACIÓN -Identifica las -se integra en el - Recorrido por el -Usa Conocimiento:

dependencias de mi contexto escolar y colegio para adecuadamente los -Reconoce las
-Mi institución institución y las demuestro actitud identificar sus diferentes espacios dependencias y sus
-Nombre de mi institución, personas que allí positiva hacia la dependencias y de la institución. funciones y personal
maestros y compañeros. laboran. convivencia. posibles zonas de de mi institución.
riesgo. -Establece
-Normas de cortesía -Incorpora en mis -Poesías. relaciones cordiales Desempeño:
actuaciones las -canciones. y de respeto con el -se adapta fácilmente
100
normas que regulan -Construcción del personal de la al medio escolar y
la convivencia. pacto de aula. institución. acojo las normas
establecidas en el
--Utiliza expresiones pacto de aula.
de cortesía y -Juego de roles
agradecimiento. sobre normas de Producto:
cortesía: Saludar, -Representa con
despedirse, pedir el bloques lógicos mi
favor y dar las institución.
gracias.
-Describe el contexto -se reconoce como - Valora el hecho de Conocimiento:

-Pertenezco a una familia. de mi familia, miembro de una -Elaboración del pertenecer a una -Identifica los
quienes la componen familia y asumo un árbol genealógico. familia y demuestra miembros que
y reconozco el rol dentro de ella. respeto por los integran mi familia.
parentesco con cada -Juego de roles diferentes miembros
miembro. familiares. que la componen.
Desempeño:
Establece relaciones
de respeto amor y
cortesía en el contexto
familiar y escolar.
Producto:
-Dibuja y describe su
familia.
-Reconoce y respeta -se refiere a sus -Ronda de los -Se dirige de forma Conocimiento:
-Tengo un nombre. su nombre y el de compañeros de nombres. respetuosa hacia los -Identifica mi nombre y
sus compañeros. manera respetuosa -Rincón del nombre. demás miembros del el de mis compañeros.
llamándolos por su -Control de grupo. Desempeño:
nombre. asistencia diario. -Utiliza el nombre
propio para referirme
con respeto hacia las
demás personas.
Producto:
-Reconozca mi
nombre en el rincón
101
del nombre.
ME AUTO CUIDO -Identifica las -Participa en -Observar el cuerpo -Identifica y nombra Conocimiento:
características físicas actividades en el espejo. las partes de su -Identifica su género,
-Así soy yo propias de cada corporales, lúdicas, cuerpo y sus las partes de su
-El Cuerpo género. tareas y propósitos funciones, las señala cuerpo y sus
-Prevención colectivos. -Trazar la silueta del en él mismo y en funciones.
-Identifica las partes compañero. imágenes. Desempeño:
de su cuerpo y sus - Señala las partes -Diferencia la niño de -Demuestra respeto
funciones. del cuerpo y las -Ronda del cuerpo la niña y describe por la integridad de
funciones de cada incorporando la roles de uno y otro. su cuerpo y de sus
-Identifica acciones uno en mí mismo y lengua extranjera. -Es respetuoso de su compañeros.
que coloca en riesgo mis compañeros. sexualidad y la de Producto:
su integridad. -Rompecabezas del sus congéneres. -Modelo mi cuerpo
-Muestro respeto y cuerpo humano. -Nombra las partes con plastilina.
valoración por mi -Vestir muñecos de del cuerpo en inglés.
cuerpo como un acuerdo al género.
regalo de Dios. - Fortalece el control
de los movimientos
de su cuerpo y las
partes del mismo
ejercitando la
coordinación motriz
fina y gruesa
-Higiene -Reconoce la -Muestra interés por - Poesías -Practica hábitos de Conocimiento:

importancia de la conocer y practicar -Canciones aseo y buena Reconoce la
higiene personal. hábitos de higiene -Prácticas de presentación importancia de una
personal. cepillado. personal. adecuada higiene
personal.
Desempeño:
Incorpora normas de
higiene a sus
prácticas diarias.
Producto:
Identifica en una guía
los implementos de
102
aseo personal.
UBICACIÓN ESPACIAL -se orienta en el -Hace uso de sus -Cantos -Utiliza sus Conocimiento:
Arriba, abajo, delante, espacio, el tiempo de movimientos -Rondas capacidades Reconoce la posición
detrás, encima de- debajo acuerdo a sus corporales de -Ejercicios de motoras de los objetos y las
de- dentro fuera y alto y requerimientos, en acuerdo a los ubicación espacial y controladamente en personas con respecto
bajo relación con los espacios, tiempos y lateralidad. movimientos, a mi propio cuerpo.
-Lateralidad demás y de acuerdo situaciones desplazamientos y Desempeño:
a mis necesidades. específicas. direcciones en Coordina sus
situaciones movimientos y
cotidianas. acciones en diferentes
espacios.
-Describo la posición Producto:
de los objetos con se desplaza en una
respecto de mi dirección solicitada,
cuerpo o de otro hacia delante, hacia
objeto. atrás, hacia un lado, y
ubico los diferentes
objetos según se
señala encima de-
debajo de- dentro
fuera y alto y bajo
CONCEPTOS: -Comprende las -Realiza -Comparación de -Observa y describe Conocimiento:

-Muchos, pocos, uno, cualidades, clasificaciones de cantidades. características Reconoce nociones
ninguno, todo, vacío, semejanzas y objetos de acuerdo a particulares de un de cantidad en grupos
lleno, pesado, liviano, diferencias de los sus cualidades forma -Ejercicios prácticos. objeto o grupo de de objetos.
largo, corto, alto, bajo. objetos y reconozco tamaño, color, -Clasificación de objetos utilizando Desempeño:
nociones de longitud, y objetos. cuantificadores. Da solución a
cantidad. cantidades básicas. problemas de
cuantificadores
utilizando elementos
del entorno.
Producto:
forma grupos de
objetos de acuerdo a
indicaciones de
cantidad y cualidad.
103
FIGURAS -Identifica dentro y -Reconoce las - Rondas -Reconoce algunas Conocimiento:
GEOMÉTRICAS fuera del aula las figuras geométricas -Juegos figuras geométricas Identifica las formas
figuras geométricas. más comunes y sus -Bloques lógicos presentes en los geométricas básicas.
-Círculo, cuadrado, características. -Observación objetos que le Desempeño:
triángulo, rectángulo -arma todos rodean. Describe formas
geométricas con
diversos materiales y
con mi cuerpo.
Producto:
Realiza el trazo de las
figuras geométricas en
un dibujo libre.
LAS VOCALES: -Reconoce las -Reconoce e -Láminas -Identifica su nombre Conocimiento:

vocales presentes en identifico las vocales -Rondas y las vocales que Reconoce las vocales
Iniciación de las vocales a mi nombre. en diversos textos. -Canciones hay en él y vocales como parte de un
partir de los nombres. - imágenes en los nombres de sistema de escritura.
sus compañeros de Desempeño:
clase. Identifica las vocales
en diferentes textos.
Producto:
Realiza la grafía de
las vocales e identifico
su sonido y la relación
con las palabras.
VALORES: -Participa en -Reconoce que -Cuentos -Participa en juegos Conocimiento:

actividades escolares algunas de mis -rondas de roles y respeta Se reconoce a sí
-Autoestima que fomentan acciones pueden -juegos de roles las normas. mismo como parte de
-fraternidad principios de afectar las personas -Conversatorios -Diferencia un grupo con deberes
-Creatividad convivencia en la y elementos de mi -Pacto de situaciones y y unos derechos.
-Respeto familia, escuela y entorno. convivencia. manifestaciones de Desempeño:
comunidad. -Responde por sus maltrato y afecto. Asume una actitud
-Respeta los turnos actos reconociendo positiva de respeto,
de la palabra en la incidencia de ellos -Mantiene su lugar confianza y
conversaciones y en sí mismo y en los de trabajo ordenado compañerismo dentro
diálogos de la vida demás. y hace uso racional de su grupo.
escolar y familiar de sus materiales. Producto:
104
propiciando un Propone alternativas
ambiente de respeto. de solución en
situaciones de
conflicto.
ME EXPRESO: -Expresa ideas, -Expresa -Conversatorios -Participa en Conocimiento:
experiencias e pensamientos, ideas, -Diálogos conversaciones y Reconoce que existen
-experiencias intereses en el aula y sentimientos -Narraciones representaciones diversas maneras de
-pronunciación/ escucho haciendo uso de mi -Cuentos teatrales y otras expresar sus
entonación respetuosamente los habilidad verbal. -Dramatizaciones manifestaciones, emociones y/o
-dialogo de los demás haciendo uso de su experiencias.
-Fantasías miembros del grupo. -Descubre diferentes habilidad para Desempeño:
formas de escuchar y hablar en Expresa con fluidez
-Comunica mediante representar la diversas situaciones mis emociones.
el dialogo emociones realidad, mis ideas y grupales. Producto: Participa
y vivencias a través fantasías. activamente en
de diversas formas conversatorios,
de expresión diálogos y
teniendo en cuenta la manifestaciones
pronunciación y orales y gráficas.
entonación.
-Aprende las
-se familiariza con nociones básicas del -Videos. -Desarrolla mediante Conocimiento:
los dispositivos funcionamiento del -Visitas a la sala de el uso compartido Reconoce la
tecnológicos, como ordenador: informática. del ordenador y otros importancia del
TECNOLOGÍA DE LA el ordenador como encendido, apagado, -Prácticas de dispositivos ordenador como
INFORMACIÓN Y herramientas manejo del teclado y tecnología. tecnológicos el herramienta para el
COMUNICACIÓN necesarias para mi ratón. trabajo en equipo, la aprendizaje.
aprendizaje. tolerancia y el Desempeño:
-El computador respeto hacia sus Adquiere autonomía al
compañeros. prender, apagar, usar
el ratón y al utilizar
distintos iconos de la
pantalla del
105
computador.
Producto:
Realiza sencillos
dibujos en Paint.
LOS COLORES -Identifica los colores -Reconoce y clasifico -Salidas de -Reconoce y Conocimiento:
-Primarios primarios y objetos según su observación discrimina los Identifica los colores
-Secundarios secundarios en el color. -Pintura dactilar colores primarios y primarios y
aula y en diferentes -Identifico colores -juegos de los secundarios en el secundarios en el
contextos. primarios y colores aula y otros contexto del aula y
secundarios y los -Coloreado contextos y los utiliza fuera de ella.
nombro en inglés. -Observación y en sus creaciones. Desempeño:
clasificación de -Realiza Apropia diversos
objetos. creativamente colores para aplicarlos
diversas técnicas de en mis trabajos.
expresión gráfica Producto:
utilizando colores Colorea una guía de
variados. acuerdo a un patrón
de colores dado.
FORMAS DE -Identifica -Interactúa con -cuentos -Explora, interpreta y Conocimiento:
EXPRESIÓN ESCRITA información de diversos tipos de -Adivinanzas. expresa lo que Comprende mensajes
diversos tipos de textos y en diferentes -Juegos y rondas. entiende o valora en implícitos en textos
-Cuentos textos, como formatos, para -Creación de historia diversos tipos de escritos u orales y los
-Carteles descriptivos, comprender sus fantástica. textos orales, expongo con mis
-Revistas informativos, y mensajes sociales, - fotográfica. escritos e icónicos palabras.
-Avisos narrativos, por medio con mediación y -Elaboración que se encuentran Desempeño:
-Caricaturas de diversas cooperación de colectiva de en la vida real Encuentra placer al
estrategias de maestros y historietas. cotidiana. explorar diversos
interpretación de compañeros. -Rincón literario textos literarios.
imágenes. Producto:
-Demuestra -Construye y Construye mis propias
comprensión de socializo hipótesis historias en forma oral
imágenes, textos predictivas y y gráfica y las
orales y escritos anticipaciones y expongo.
ampliando mi formulo preguntas
capacidad de diálogo sobre el contenido de
e interpretación. los textos.
106
SERIACIÓN Y -Uso cardinal y -Explora las -Reconoce las -Mediante recursos Conocimiento:
SECUENCIACIÓN ordinal para ordenar relaciones numéricas vocales presentes en del entorno organiza Reconoce
secuencias de con materiales del mi nombre. y representa series, seriaciones,
-Conteo de 1 a 40 situaciones medio, cuenta y secuencias y secuencias y
-adición problemáticas del realiza diversas conjuntos con conjuntos de
-Sustracción entorno. operaciones. números de 1 a 40. elementos en el aula
-Conjuntos -Identifica usos de y en el entorno.
los números -Resuelve -Utiliza los números Desempeño:
naturales y situaciones en situaciones Utiliza el conteo con
demuestro capacidad problemáticas variadas que correspondencia uno
para utilizarlos y sencillas implican poner en a uno para resolver
resolver situaciones representándolas juego los principios situaciones cotidianas.
propias de la mediante símbolos del conteo.
cotidianidad. numéricos. Producto: organizo
una secuencia con
fichas de números de
uno a 9 para el
desarrollo de sumas y
restas.
TAMAÑOS Y FORMAS -Identifica algunas -Juegos con bloques -Identifica
-Grande, mediano y -Reconoce de su cualidades de los lógicos semejanzas y Conocimiento:
Pequeño. entorno inmediato objetos y los clasifico diferencias entre Reconoce cualidades
-Largo, corto. conceptos pre- según las mismas. -Describir líneas con objetos y los clasifica de los objetos de su
-Suave, áspero. matemáticos como lazos de acuerdo a las entorno.
-Grueso, delgado. forma, tamaño, -Identifica y ubico mismas formando Desempeño:
textura. espacialmente los -Comparación de así conjuntos. Describe y ubica un
objetos a mí muñecos objeto de acuerdo a
alrededor. las características
-Juegos con observadas.
Plastilina Producto: Organiza
-Manipulación de grupos de objetos de
objetos con acuerdo a una
diferentes texturas característica común.
107
Conocimiento:
-identifica y escribe -laminas -Identifica las Reconoce las
CONSONATES -Reconoce las las consonantes - rondas Consonates vistas consonantes básicas
consonantes presentes en - canciones en su nombre y como parte de un
-Letras m p s l presentes en las diversos textos -Lecturas palabas cotidianas, sistema de escritura.
diversas palabras y realizando -visitas a la biblioteca que posibilitan su
-Silabas inversas al el il ol oraciones discriminación visual combinación y Desempeño:
el y auditiva de cada escritura de las Identifica las
-asocia la grafía de consonante mismas. Consonates en
las consonantes y diferentes textos.
forma palabras a
partir de los fonemas Producto:
de cada letra. Realiza la grafía de
las consonantes e
identifico su sonido.
108
NOMBRE DEL PROYECTO: EXPLORANDO LECTURAS GRADO: TRANSICIÓN
COMPETENCIAS
TABLA DE SABERES
SABER: Descubre diferentes formas de representar la realidad, sus ideas y fantasías, a
través de diversas formas de lenguaje y expresión.
Adquiere habilidad para interpretar, emitir o producir

mensajes utilizando diversas formas del lenguaje SABER HACER: Usa el lenguaje en un contexto cultural y social significativo del entorno,
como medios de relación con él mismo, con los demás poniendo en práctica sus saberes, sentimientos, motivaciones, emociones, para resolver
y con el entono cultural, social y natural. una situación, tarea o proyecto.
SABER SER: Reconoce la importancia de escuchar a los demás y respetar sus ideas y
sentimientos.
109
EXPLORANDO LECTURAS
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DE

ESENCIAL PROCESOS PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN APRENDIZAJE
LECTURA DE
CUENTOS -se relaciona con la -Narra de manera -Us espontáneo de -Asume una actitud Conocimiento:
cultura y los medios coherente historias biblioteca escolar respetuosa, de escucha Participa
-Cuentos sociales, mediante la reales o imaginarias de y tolerancia ante las activamente en
-Fábulas comprensión y manejo la tradición oral de mi -Talleres de lectura situaciones los conversatorios
-Narraciones de diversos usos del familia y comunidad. comunicativas y relatos que se
-Mitos lenguaje que me -Talleres de teatro diferentes, con sus proponen en el
-Leyendas permiten entender el -Escucha con atención compañeros de grupo y aula y en mi
-Rimas significado cultural. y respeto las -Observación de adultos con los que se entorno familiar.
-Adivinanzas intervenciones de mis imágenes, relaciona. Desempeño:
-Poesías -Escucha y cuenta compañeros. caricaturas. Disfruta con la
-Rondas relatos literarios reales -Aprecia la diversidad lectura de cuentos
-Retahílas o imaginarios que -Realiza descripciones -Declamación de lingüística de su región y relatos variados
-Caricaturas forman parte la cultura de situaciones que poesía y de su cultura. en mi contexto
-Trabalenguas y tradición de mi observo y creo posibles familiar y escolar.
comunidad. diálogos. -Concursos de -Realiza descripciones y
adivinanzas, crea narraciones a partir Producto:
-Deduce posibles trabalenguas, de una imagen. Representa
emociones, rimas y retahílas. cuentos y
sentimientos y -Apropia palabras narraciones a
consecuencias de las nuevas a su léxico y las través de un
acciones de los utiliza adecuadamente. dibujo.
personajes de alguna
historia.
-Realizo anticipaciones
y predicciones sobre
los personajes y
situaciones de una
historia.
110
LECTURA DE -Practica la lectura de -Reconoce palabras -Ejercicios de -Reconoce las palabras Conocimiento:
PALABRAS palabras con vocales mediante la práctica de lectura y escritura que se le enseñan luego Identifica de forma
-letras t, n, d y b que ya conozco y la lectura de láminas e con láminas y de practicarlas leerlas y rápida las
- silabas inversa as, es, consonantes nuevas y imito su grafía. representaciones comprenderlas. consonantes en
is, os, us, an, en, in, silabas inversas. de la realidad. las palabras.
on un, ar, er, ir, or y ur Desempeño:
Se apropia de la
-sonidos r (inicial), rr, r práctica de la
(intermedia), c (ca, co, lectura para
cu), q (que, qui) y c (ce, obtener
ci) información.
Producto:
Lee láminas con
palabras y
entiendo su
significado.
MI CASA -Reconoce que todos -Reconoce mi familia -Rompecabezas -Identifica la familia Conocimiento: se
-Derechos y deberes los niños y niñas como el grupo social -poesías como unidad básica de reconoce a sí
-Dependencias tenemos derechos y de afecto y protección. -Canciones la sociedad de la cual él mismo como un
-Utilidad deberes. -Reconoce mis -Guías hace parte. ser social con
-Tipos de casas (Derecho a una familia, derechos y -Dramatizados -Reconoce las partes de derechos y
vivienda digna, responsabilidades en la casa y su utilidad. deberes.
protección). mi casa. -Identifica diversos tipos Desempeño:
-Identifica los espacios de vivienda y sus Asume actitudes
y objetos de mi casa, materiales. de ayuda y
su utilidad y hago -Reconoce que tiene responsabilidad
buen uso de ellos. unos derechos y frente a las
-Identifica diferentes deberes que cumplir en labores de mi
clases de vivienda. su familia y en su casa. casa.
Producto: Arma
el rompecabezas
de mi casa,
describo sus
partes y la utilidad
de cada una de
ellas.
LOS OFICIOS Y -Comprende la -Reconoce y valoro la -Videos -Identifica y describe Conocimiento:
PROFESIONES importancia de la importancia de los -Rondas algunas profesiones que Comprende la
111
acción humana en el oficios que -Dramatizados desempeñan personas importancia de las
mejoramiento de la desempeñan las -Lotería de oficios de su entorno. profesiones en la
vida familiar, escolar y personas para el -Guías construcción de
comunitaria. beneficio de la -Expresa su deseo de sociedad.
comunidad. realizar una labor Desempeño:
específica en el futuro y Argumenta su
argumentan sus aspiración de
razones. desempeñar
determinados
oficios en el
futuro.
Producto:
Por medio de un
juego de lotería
describo las
actividades que
realizan los
personajes y sus
herramientas.
LOS SENTIDOS -Identifica las señales -Reconoce diferentes -Juegos de -Reconoce y nombra Conocimiento:
-Vista de su entorno texturas, sabores, percepción características de los Identifica los
-Gusto percibidas a través de olores, sonidos, formas sensorial con objetos percibidas a órganos de los
-Tacto los sentidos en mi y figuras a través de la variados elementos través de los sentidos. sentidos y sus
-Olfato proceso de percepción sensorial. (sal, azúcar, hielo, funciones.
-Oído interrelación. sonajeros, limón, Desempeño:
maracas, Valora la
pañoletas) importancia y
cuidados que se
debe tener con los
órganos de los
sentidos.
Producto:
En una guía
relaciono cada
sentido con su
función.
FECHAS -Identifica algunos -Valora respeta y -Elaboración de -Participa de manera Conocimiento:
ESPECIALES elementos, usos y participa de las tarjetas. activa en las diferentes Reconoce como
112
costumbres de la celebraciones de la -Poesías celebraciones de la parte de su
-Día de la mujer cultura de mi contexto comunidad de la cual -Canciones institución y del identidad cultural
-Día del niño local regional y hago parte. municipio. las celebraciones
-Día de la madre nacional. religiosas y
-Día del idioma culturales.
-Día del medio Desempeño:
ambiente Asume una actitud
-Día de la Virgen de respeto en las
izadas de bandera
y eventos
institucionales.
Producto:
Elaboro tarjetas y
recordatorios para
las fechas
especiales de mi
comunidad.
MEDIOS DE -Me acerco a las -Identifica y reconoce -Mapa pre -Comprende la Conocimiento:
COMUNICACIÓN diversas fuentes de la importancia y utilidad conceptual importancia de los Identifica los
-Televisión información y que tienen los medios -Computadores servicios que nos medios de
-Radio comunicación escritas, de comunicación en la -juegos, teléfono prestan los medios de comunicación
-Internet visuales, mediales y sociedad. roto. comunicación y hace masivos y
-Carta digitales. -Rondas buen uso de ellos. personales.
-Prensa -Noticiero del aula Desempeño:
-Teléfono -Emisora del aula Hace buen uso de
-Cartas los medios de
-Revistas comunicación que
-Guías están a mi
alcance.
Producto:
En una guía
relaciono los
medios de
comunicación con
el sentido que le
corresponde.
NUMEROS DE 1 A 60 -Utiliza los números en -Identifica y relaciona -Bingo -Ordena la secuencia de Conocimiento:
situaciones variadas los números de uno a -Guías números de uno a Reconoce la
113
que implican principio sesenta con la cantidad -Ejercicios de sesenta y los relaciona grafía de los
de conteo. correspondiente y los secuencias y con la cantidad. números de 1 a
escribo siguiendo la conteo. 60.
direccionalidad
correcta. Desempeño:
Cuenta series de
objetos de uno a
sesenta
correctamente.
Producto:
Grafica la
secuencia de
números de 1 a
60.
EXPRESIÓN -Comunica y expresa -Ejercita y fortalece mi -Pinturas -Demuestra respeto por Conocimiento: se
ARTÍSTICA ideas y emociones a coordinación viso- -Masas sus creaciones y las de apropia de nuevas
través de manual. -Plastilina sus compañeros. técnicas plásticas
-Danzas representaciones -Tijeras -Describe sus obras y artísticas y por
-Ejercicios aeróbicos plásticas y artísticas -Aplica diferentes -Papel ante sus compañeros y medio de ellas
-Pintura utilizando técnicas, técnicas plásticas y -Pegamento las expone en el mural expreso mis
-Modelado colores y materiales manipulo diversos -Música generando confianza en emociones.
-Punzado variados. materiales en la -Trajes de baile sí mismo. Desempeño:
-Collage realización de mis -Participa de manera Asume una actitud
-Recortado trabajos. entusiasta en las de cuidado
-Teatro -se expresa a través de danzas y rutinas cuando manipula
-Títeres. la danza, comunicando corporales. diferentes
sensaciones y materiales.
emociones. Producto:
Realiza un collage
con elementos y
técnicas variadas
que yo mismo
elijo.
LINEAS -Identifica una gran -Reconoce líneas, -Lazos -Traza distintos tipos de Conocimiento:
-Rectas variedad de líneas y curvas, circulares, -Aros líneas utilizando Identifica diversas
-Curvas formas en mi entorno. semicirculares, abiertas -Trazar líneas con diversos materiales. líneas en el aula y
-Oblicuas y cerradas en todos los tizas en mi entorno.
114
-Circulares objetos que me rodean. -Regletas Desempeño:
-Semicirculares Ubica diversas
-Abiertas líneas en un
-Cerradas ámbito
determinado.
Producto: Trazo
líneas rectas y
curvas para
completar un
diseño.
LOS COLORES -Identifica los colores -Realiza mezclas de -Versos -Reconoce y discrimina Conocimiento:
secundarios en el aula colores para obtener -Salidas de los colores secundarios Reconoce que
-Secundarios y en diferentes uno nuevo. observación en el aula y otros puedo mezclar
contextos. -Pintura dactilar contextos y los utiliza en dos colores para
-Reconoce y clasifico -juegos de los sus creaciones. dar lugar a uno
objetos según su color. colores -Realiza creativamente nuevo.
-Coloreado diversas técnicas de Desempeño:
-Identifica colores -Observación y expresión gráfica Apropia diversos
secundarios y los clasificación de utilizando colores colores para
nombro en inglés. objetos. variados. aplicarlos en mis
trabajos.
Producto:
Colorea una guía
de acuerdo a un
patrón de colores
dado.
115
TERCER PERIODO ACADÈMICO 2015
COLOMBIA, NUESTRO TERRITORIO.
NOMBRE DEL PROYECTO: COLOMBIA, NUESTRO TERRITORIO.

GRADO: TRANSICIÓN
COMPETENCIAS TABLA DE SABERES
SABER: Identifica algunas características, costumbres, lengua e Intereses de si, de sus pares
y de las personas adultas de su contexto local, regional y nacional.
Interactúa progresiva y propositivamente con

sus pares, familia y personas adultas, SABER HACER: Participa de las actividades escolares que fomentan principios de
teniendo en cuenta sus alcances, limitaciones convivencia y promueven la identidad cultural.
y la diversidad cultural existentes en su
comunidad.
SABER SER: Propone normas y actividades para crear ambientes de consenso y equidad con
los demás.
116
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS
ESENCIAL PROCESOS PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE
EL UNIVERSO -Demuestra curiosidad por -Comprende que hace -Búsqueda de -Se reconoce como Conocimiento:
comprender el mundo parte de un gran información en libros, parte de un todo que es Identifica el
-El sol físico, natural y social a sistema natural y que videos, cartillas. nuestro planeta. planeta tierra
-Los planetas través de la observación, todos sus elementos como parte del
-La luna exploración, y la deben estar -Elaboración de -Comprende la sistema solar.
-Las estrellas comparación. relacionados para que manualidades, importancia de Desempeño:
-Cometas haya equilibrio. maqueta, cohete. emprender acciones que toma
-Estrellas fugaces -Observa y comprende -representaciones de protejan los recursos conciencia de
-La tierra fenómenos naturales -Establece rutinas de viajes al espacio. naturales de la tierra. que sus
- Como se produce como el día y la noche. actividades que se acciones por
el día y noche desarrollan durante el -Establece un orden y pequeñas que
día y la noche. secuencia en el tiempo sean pueden
en sus actividades afectar el
cotidianas en el aula y equilibrio en el
en su hogar. planeta.
Producto:
Ubica en una
maqueta el
planeta tierra y
los cuerpos
celestes más
importantes.
MI PAÍS COLOMBIA -Identifica su pertenencia -Reconoce y respeta -Fiesta colombiana (20 -Se reconoce a sí Conocimiento:
a grupos sociales símbolos culturales que de julio), recuento de mismo como parte de Identifica los
-Símbolos patrios inmediatos: familia, representan a mi país. la historia. grupos sociales símbolos
-Bandera escuela, comunidad, - Reconocimiento de llamados nación, culturales de su
-Himno nación. símbolos patrios. departamento y país,
-Escudo -Valora algunas formas -Muestra de trajes municipio. departamento y
-Flor nacional -Identifica algunos de manifestaciones típicos. -Acoge con respeto y municipio.
-Ave nacional elementos, usos y culturales de mi nación, -Pintemos nuestra sentido de pertenencia Desempeño:
-Árbol nacional costumbres de la cultura departamento y bandera. los símbolos y Asume una
-Mapa de Colombia. de mi contexto local municipio. -Participación en costumbres de su país. actitud 117 de
-Fechas especiales regional y nacional. eventos cívicos -Participa con agrado y respeto frente a
-Diversidad étnica (desfile del 20 de julio, respeto en las las diversas
-Los indígenas -Reconoce la diversidad -es respetuoso ante las 7 de Agosto) actividades cívicas. manifestaciones
-Comidas típicas étnico-cultural de mi país diferencias físicas de las -Canciones culturales que
-Productos de mi y asumo actitudes de personas, en especial colombianas. -Aprende y expresa con observo.
país tolerancia y respeto frente aquellas con Declamación de agrado el himno de su Producto:
-Moneda de mi país a ello. necesidades especiales. poesías a la bandera. municipio, poesías y realiza muestras
-Bailes tradicionales -Ubicación en canciones de su país. artísticas que
-Mi departamento -Identifica lugares mapamundi de nuestro -Escucha con atención y representan su
-Mi Pueblo importantes de su -Valora y cuido los país, departamento y respeto los relatos de país
municipio y la utilidad que lugares de interés de mi municipio. personas y compañeros
prestan. municipio. -Historia de mi pueblo. provenientes de otras
regiones con
costumbres diferentes.
MEDIOS DE -Reconoce la importancia -Conoce los medios de -Canción “Tengo un -Reconoce los diferentes Conocimiento:
TRANSPORTE Y que tienen los medios de transporte más utilizados carrito viejo”. medios de transporte, su Identifica los
SEÑALES DE transporte para el en mi región. -Paseo en el gusanito utilidad y el medio por medios de
TRANSITO desarrollo económico, por el municipio donde transitan. transporte y los
social y cultural de mi simulando el tren. entornos por
-Aéreos región. -Experimento “El donde se
-Terrestres barco mueven.
-Acuáticos -Elaboración de Desempeño:
-El semáforo aviones en papel Utiliza de
manera
-Identifica el -Valora y hace buen uso -Taller de elaboración -Identifica situaciones de cuidadosa los
-Señales preventivas comportamiento que de los medios de de carros de cartón peligro en los medios de
-Señales debo presentar durante transporte en mi desplazamientos en las transporte que
informativas los desplazamientos en entorno. -Práctica vial: El calles. hay en mi
-El peatón los diferentes medios de -Asumo una postura de semáforo y las -Comprende la entorno.
transporte. auto cuidado frente a los señales de tránsito. importancia de acatar
-Identifico y comprendo peligros enfrentados en las señales de tránsito Producto:
algunas señales de el desplazamiento de la para evitar posibles Por medio de
tránsito de mi región. casa a la escuela. accidentes. una guía
coloreo, recorto
y dibujo un
entorno
adecuado para
cada medio de
transporte.
118
MEDIDAS DE -Reconoce -Establece relaciones -Recuenta la historia -Relata vivencias y Conocimiento:
TIEMPO acontecimientos de su temporales al explicar de vida, relatos de acontecimientos de su Distingue
vida en relaciones secuencias de hechos pasados, vida ubicándolos en el algunas
-El reloj espaciales y temporales. actividades de mi vida presentes y futuros. tiempo. medidas de
-Ayer, hoy, mañana cotidiana. tiempo como
-Días de la semana -Ubica situaciones en el horas, días,
-Meses del año tiempo utilizando -Utiliza los días de la -Enseñanza de -Nombra los días de la semanas,
conceptos como antes, semana y los meses del canciones de los días semana y meses del meses y años.
ahora, después. año para ubicar y de la semana y los año. Desempeño:
organizar eventos en mi meses del año. Establece una
-Identifica para que sirven vida cotidiana. secuencia diaria
algunos instrumentos de -Comprende que el reloj -Enseñanza de -Reconoce los números de actividades
medición. es un instrumento para rondas. en el reloj y su utilidad escolares
medir el tiempo. aunque aún no conozca basándome en
-Elaboración del reloj bien su manejo. las medidas de
con diferentes tiempo que
materiales. conozco.
Producto:
-Elabora un
reloj utilizando
diferentes
materiales.
NÚMEROS -Plantea y resuelve -Compara colecciones -Ejercicios de -Agrupa objetos según Conocimiento:
NATURALES problemas en situaciones por correspondencia y formación de sus atributos Reconoce la
HASTA 80 que son familiares y que conteo, estableciendo conjuntos. cuantitativos y utilidad de los
implican agregar, reunir, relaciones de igualdad y cualitativos. números en la
-seriación quitar, comparar y repartir desigualdad. -Ordenar colecciones vida diaria.
-conteo objetos. de acuerdo a -Recolecta diferentes Desempeño:
-secuencias -Reconoce la utilidad de características materiales de acuerdo al Realiza conteo y
-sumas y restas -Menciona y escribe los los números en la vida comunes. número dado. agrupación con
números en órdenes cotidiana. -Completar diferentes
ascendentes y secuencias de -Organiza secuencias en materiales.
descendentes. -Desarrolla operaciones números como en el orden ascendente y Producto:
sencillas de suma y reloj, teléfono, el descendente de los Cuenta y
-Interioriza nociones de resta para resolver metro, calendario, números del 1 al 20. enumera series
problemas de la vida termómetro, el tetero. -Realiza compras en la de objetos 1 a
-Control de asistencia tienda escolar 80.
119
suma y resta cotidiana. diario. apropiándose de
-Ejercicios de adición nociones de valor de
y sustracción de dinero.
elementos.
TECNOLOGÍA DE -Utiliza una gran variedad -se apropia de nociones -Observación de -Utiliza los diferentes Conocimiento:
LA INFORMACIÓN de recursos que me de orientación espacial, videos recursos tecnológicos Reconoce que
Y COMUNICACIÓN proveen las tecnologías, series, conjuntos, -Exploración de que tiene a su alcance existen diversas
para desarrollar mi medios de transporte, Encarta para ampliar su fuentes que me
-Herramientas capacidad de como bases para futuros -Juegos en línea conocimiento. proveen de
tecnológicas aprendizaje. aprendizajes. -Juegos digitales conocimiento.
Desempeño:
Explora diversos
medios de
información para
ampliar sus
conocimientos.
Producto:
Maneja de
juegos en línea.
120
LECTURA DE -Practica la lectura de -Reconoce palabras -Ejercicios de lectura -Reconoce las Conocimiento:
PALABRAS palabras con láminas que mediante la práctica de con láminas de consonantes que se le Identifica de
contienen las letras y la lectura de láminas e acuerdo a las letras a enseñan, luego de forma rápida
-letras f, j, h y v ll, ñ, palabras de mi interés. imito su grafía. trabajar. practicarlas forma consonantes
ch, g (ga, go gu), g diversas palabras y que posibilitan la
(gue, gui), y (gue, oraciones lectura
gui) y, z, k, x y w. Desempeño: se
apropia de la
práctica de la
lectura para
obtener
información.
Producto: Lee
láminas con
palabras y
comprende su
significado.
121
CUARTO PERIODO ACADÈMICO 2015
RELACION CON EL ENTORNO SOCIAL
NOMBRE DEL PROYECTO: RELACION

GRADO: TRANSICIÓN
CON EL ENTORNO SOCIAL
COMPETENCIAS TABLA DE SABERES
SABER: Comprende la relación existente entre el uso racional de los

recursos naturales y su preservación.
Promover una actitud investigativa al

relacionarse con los seres del medio natural y SABER HACER: Fomenta una actitud conservacionista de la naturaleza en
propone alternativas para el cuidado de los sus prácticas cotidianas de aseo personal y disposición de residuos.
recursos naturales.
SABER SER: Participa en proyectos grupales que promueven la

conservación de los recursos naturales de su entorno.
122
ECO ECOLOGICO
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DE
ESENCIAL PROCESOS PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN APRENDIZAJE
LA CREACIÓN DE -Comprende que las -Conoce la historia -Observación y -Reconoce que existe Conocimiento: conoce
DIOS personas tienen religiosa sobre el análisis de videos un Dios que es creador la historia sobre el origen
culturas, creencias origen de la vida en el religiosos animados. y donador de vida. de la vida.
religiosas y puntos de universo. -Lectura de historias -Valora la naturaleza Desempeño:
vista diferentes que bíblicas. como un regalo de Dios. es respetuoso con las
deben ser tratadas con -Guías para colorear. creencias de los demás.
respeto. Producto:
Elabora un dibujo
teniendo en cuenta la
secuencia de los hechos
de la historia bíblica.
LAS PLANTAS -Observa seres vivos y -Reconoce y valora los -Salidas al jardín -Comprende el ciclo de Conocimiento:
elementos de la beneficios que ofrecen -Fichas ilustradas vida de las plantas, sus Reconoce la importancia
-La semilla naturaleza y lo que las plantas para la vida -recolección, partes y productos. y el valor de las plantas y
-Partes de la planta ocurre en fenómenos en el planeta. observación y -Comprende la vegetales para la vida.
-Usos y beneficios naturales y los siembra de semillas. importancia de cuidar y Desempeño:
-Producción de relaciono con mi vida. -Observación directa conservar las plantas Asume una postura de
oxigeno de diversas plantas. como fuente de vida en cuidado y protección del
-Alimentación -Canciones de las nuestro planeta. medio ambiente.
-Ornamentales verduras. -Reconoce la Producto:
-Frutas y verduras en importancia de las frutas Participa en la
inglés. y las verduras en su elaboración de
-Abonado de plantas alimentación. ensaladas de frutas para
“MI PLANTITA” degustar con sus
compañeros.
ANIMALES -Formula preguntas -Reconoce y valora la -Observación de -Valora la biodiversidad Conocimiento:
que expresan su riqueza y variedad de animales por medio de existente en su entorno. Comprende que los
-Salvajes curiosidad y su interés fauna de mi región. videos -Establece relaciones de animales son parte
-Domésticos por saber más acerca -Comprende el proceso -Búsqueda de cuidado y beneficio fundamental para que
-Acuáticos de los seres vivos y el de vida de los información de libros entre los seres humanos exista un equilibrio en la
123
-Aéreos medio natural. animales, su hábitat, ilustrados. y animales. naturaleza. Desempeño:
-Terrestres forma de alimentación -Juegos con fichas Valora y promueve la
-Reproducción y los beneficios que me ilustradas. -Participa en campañas conservación del medio
prestan. -Guías de animales para la preservación de ambiente y de los
-Reconoce que -Canciones la naturaleza. animales.
algunos animales -Rondas Producto:
pueden representar -Adivinanzas. Elabora una cartelera
peligro para mí, pero -Lectura de cuentos y con diversos materiales
comprendo y promuevo fábulas. acerca de la fauna de mi
su preservación. -Rompecabezas. región.
-Elaboración de
carteleras.
-Nombres de animales
en inglés.
MINERALES -Comprende los -Identifica la -Lecturas -Reconoce la utilidad de Conocimiento:
fenómenos naturales y importancia de hacer -Carteleras recursos como el aire, el Reconoce la importancia
-Agua establezco relación con buen uso de los -Videos agua, la tierra, entre del agua, el aire y otros
-Aire mi vida. recursos no renovables -Prácticas de reciclaje otros para la elementos para la vida
-Tierra para la preservación de preservación de la vida humana.
-El sol como fuente la vida en nuestro y propone medidas para
de energía. planeta. su conservación. Desempeño:
Promueve desde su
hogar y su escuela
acciones para la
conservación de los
recursos naturales de su
entorno.
Producto: Mediante una
salida al jardín exploro
e identifico los seres
vivos y no vivos.
LECTURA DE -Practica la lectura de -Reconoce palabras -Ejercicios de lectura -Reconoce todas las Conocimiento: Identifica
PALABRAS palabras teniendo en mediante la práctica de con base a las letras y combinaciones vistas, de forma rápida palabras
cuentas las letras y la lectura de láminas e combinaciones vistas forma y lee palabras y y oraciones con las letras
124
Incorpora nuevas combinaciones vistas imito su grafía. oraciones con sentido. vistas
palabras a su mediante láminas que Desempeño:
vocabulario contienen nombres de Se apropia de la práctica
frutas, verduras y de la lectura para
combinaciones tr, tl, animales que conozco obtener información.
cr, cl, gr, gl, pr, pl, dr, y son de mi interés. Producto:
fr, fl, br y bl y az, ez, Lee láminas con
iz, oz y uz. palabras y comprende su
significado.
NÚMEROS -Plantea y resuelva -Compara colecciones -Ejercicios de -Recolecta diferentes Conocimiento:
NATURALES problemas en por correspondencia y formación de materiales de acuerdo al Reconoce el orden de los
HASTA 100 situaciones que son conteo, estableciendo conjuntos con frutas, número dado. números, antes de,
familiares y que relaciones de igualdad verduras y animales. después de, en medio
-antes de, en medio implican agregar, y desigualdad. -Organiza secuencias de.
de, después de. reunir, quitar, comparar -Ordenar colecciones en orden ascendente y Desempeño:
-seriación y repartir objetos. -Reconoce la utilidad de acuerdo a descendente de los Realiza conteo y
-conteo de los números en la características números del 1 al 100. agrupación con
-secuencias -Menciona y escribe vida cotidiana. comunes. diferentes materiales.
-sumas y restas los números en -Completar secuencias -Realiza compras en la Producto:
-Conjuntos órdenes ascendentes y -Desarrolla de números. tienda escolar Cuenta y enumera series
descendentes. operaciones sencillas -Control de asistencia apropiándose de de objetos 1 a 100.
de suma y resta de diario. nociones de valor de
-Interioriza nociones de manera mental. -Ejercicios de adición y dinero.
suma y resta sustracción de
elementos. -Agrupa objetos según
-Agrupa elementos de
acuerdo a -Sumas y restas con el sus atributos
-Crea conjuntos de
elementos con características y ábaco. cuantitativos y
-Láminas de sumas y cualitativos.
características números señalados.
restas
comunes.
FECHAS -Identifica algunos -Valora, respeta y -Elaboración de -Participa de manera Conocimiento:

ESPECIALES elementos, usos y participa de las carteleras. activa en las diferentes Reconoce como parte de
costumbres de la celebraciones de la -Poesías celebraciones y eventos mi identidad cultural las
-Día del Árbol cultura de su contexto comunidad de la cual -Canciones de la institución y del celebraciones culturales.
-Día de la raza local regional y hago parte. -Campañas municipio. Desempeño:
125
nacional. ecológicas. Asume una actitud de
respeto en las izadas de
bandera y eventos
institucionales.
Producto:
Elabora carteleras para
las fechas especiales de
mi comunidad.
LA NAVIDAD -Valora algunas formas -Reconoce hechos de -Lectura de historia -Demuestra agrado e Conocimiento:
de manifestaciones la historia, comprendo bíblica. interés por participar en Identifica y nombra
culturales y religiosas el sentido de la navidad la preparación de elementos que hacen
-La anunciación de mi familia y mi y favorezco -Construcción del actividades navideñas. parte de la navidad.
-El nacimiento de contexto. comportamientos pesebre
Jesús. personales y grupales -Participa activamente Desempeño:
-El pesebre que contribuyan a una -Elaboración del árbol en la construcción del Demuestra amor y
-Novena de mejor convivencia y de navidad. pesebre y novenas. respeto por las
aguinaldos ambiente de unión, actividades
-Elaboración de alegría y solidaridad. -Elaboración de concernientes a la
manualidades recetas navideñas -Reconoce que el navidad.
navideñas como la natilla y verdadero sentido de Producto:
buñuelos. la navidad es compartir Elabora una tarjeta
con la familia seres navideña con diversas
-Enseñanza de queridos. técnicas y materiales
canciones y poesías
alusivas a la navidad.
-Novena de
aguinaldos.
-Elaboración e
intercambio de tarjetas
navideñas con los
compañeros.
126
127
JUSTIFICACION
El aprendizaje de la matemática es un buen aliado para el desarrollo de capacidades no solo cognitivas, sino también, para el desarrollo de
actitudes, tales como la confianza de los estudiantes en sus propios procedimientos y conclusiones, favoreciendo la autonomía del pensamiento;
la disposición para enfrentar situaciones nuevas; la capacidad para plantear conjeturas y el cultivo de una mirada curiosa frente al mundo que los
rodea; la disposición para cuestionar sus procedimientos, para aceptar que se pueden equivocar y que es necesario detectar y corregir los
errores; la apertura al análisis de sus propias estrategias de reflexión, de diversidad de procedimientos y de nuevas ideas. Así mismo, el
aprendizaje de la matemática contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas, que hacen más precisa y rigurosa la expresión de ideas y
razonamientos, incorporando en el lenguaje y argumentaciones habituales las diversas formas de expresión matemática y comprendiendo los
elementos matemáticos cuantitativos y cualitativos, presentes en las noticias, opiniones, publicidad y analizándolos autónomamente. La
enseñanza de la matemática enfatiza el desarrollo del pensamiento creativo, analógico y crítico para la formulación de conjeturas, exploración de
caminos alternativos y discusión de la validez de las conclusiones. Esto supone dar espacio a la experimentación y la investigación; incentivar la
observación, descripción y clasificación de situaciones concretas y la abstracción de propiedades comunes a un conjunto de objetos reales o
simbólicos. Cobra relevancia, entonces, el trabajo en equipo, la comunicación y la confrontación de ideas, la fundamentación de opiniones y
argumento, el examen de sus conexiones y el apoyo en elementos tecnológicos. Durante la educación básica primaria, secundaria y media, el
área de matemática debe incluir experiencias abundantes para que los estudiantes logren:
1. Con la resolución de problemas como método de indagación y aplicación:

• Utilizar enfoques de resolución de problemas para investigar y entender los contenidos matemáticos.
• Construir nuevo conocimiento matemático
• Desarrollar y aplicar estrategias para resolver una extensa gama de problemas.
• Verificar e interpretar resultados en relación a los problemas originales.
• Adquirir confianza en el uso significativo de las matemáticas.
128
. Con la comunicación:
• Organizar y consolidar su pensamiento matemático.
• Comunicarse coherente y claramente con sus compañeros, maestros y demás personas.
• Analizar y evaluar el pensamiento matemático y las estrategias de los demás.
• Usar el lenguaje matemático para expresar sus ideas de manera precisa. 6
3. Con el razonamiento matemático:

• Reconocer que el razonamiento matemático y la prueba son aspectos fundamentales de las matemáticas.
• Formular e investigar conjeturas matemáticas
• Desarrollar y evaluar argumentos y pruebas matemáticas
• Seleccionar y usar varios tipos de razonamiento y métodos de demostración.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Cualquiera sea el currículo que adopte la institución dentro de su plan de estudios, así como los mecanismos que opte para implementarlo, la
enseñanza de las matemáticas debe propender que cada estudiante:
• Desarrolle una actitud favorable hacia las matemáticas y hacia su estudio que le permita lograr una sólida comprensión de los conceptos,
procesos y estrategias básicas e, igualmente, la capacidad de utilizar todo ello en la solución de problemas.
• Desarrolle la habilidad para reconocer la presencia de las matemáticas en diversas situaciones de la vida real.
• Aprenda y use el lenguaje apropiado que les permita comunicar de manera eficaz sus ideas y sus experiencias matemáticas.
• Haga uso creativo de las matemáticas para expresar nuevas ideas y descubrimientos, así como para reconocer los elementos matemáticos
presentes en otras actividades creativas.
• Logre un nivel de excelencia que corresponda a su etapa de desarrollo.
129
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Primaria De acuerdo con el Artículo 21 de la Ley 115 de 1994, El área de Matemática
tiene como objetivos específicos en la educación básica primaria (grados 1º a 5º):
• La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista
• El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico
• El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos
elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos
• La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la
edad;
• El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana B
. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Secundaria De acuerdo con el Artículo 22 de la Ley 115 de 1994, El área de Matemática
tiene como objetivos específicos en la educación básica secundaria (grados 6º a 9º):
• El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos,
analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de
la tecnología y los de la vida cotidiana
• La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad
para utilizarla en la solución de problemas
• La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el
ejercicio de una función socialmente útil
• La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo
130
MAESTRO: KELLY JOHANNA CUELLAR MURCIA COMPETENCIA: Conocer e interpretarlos números naturales
desde sus orígenes y las representaciones en los diferentes
contextos como también su aplicación en la solución de problemas
sociales y físicos
GRUPOS DE GRADO: PRIMERO A TERCERO Saber: describe, compara y representa los números naturales
aplicados en diferentes contextos
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS Saber hacer: resuelve situaciones de la vida cotidiana que
requieren de la aplicación de los números naturales como solución
Ser: valora la importancia de los números naturales en la vida
cotidiana
ESTÁNDAR CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS DESEMPEÑO ESTRATEGIA PROCESO DE EVIDENCIAS

ESENCIALES DE PROCESOS PEDAGÓGICA EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE
*Reconozco -Conjuntos y sus -identifica los diferentes -Reconoce y -análisis de -Utiliza diferentes CONOCIMIENTO
significados características. conjuntos de acuerdo a nombra lecturas y tipos de lenguaje -prueba de
del número en sus características. conjuntos. extracción de para describir conocimiento tipo
diferentes -lectura y escritura de datos. relaciones entre saber icfes.
contextos números hasta 999.999 -reconoce y escribe los -determina por los números.
(medición, números naturales, extensión y por -trabajo en equipo .
conteo, -relación de orden de ubicándolos de manera comprensión los -justifica
comparación, los números hasta correcta según posición elementos de un -trabajo estrategias y DESEMPEÑO
codificación, 999.999 y valor posicional. conjunto. cooperativo caminos puestos -Lista de
localización en acción para la observaciones
Entre otros). -posición y valor -interpreta los símbolos -escribe los -desarrollo de solución de sobre las
*Describo posicional (hasta como operadores entre símbolos actividades situaciones actividades
situaciones centenas de mil) números naturales. pertenece, no propuestas en problemas. propuestas durante
que requieren pertenece, unión, guías de trabajo el periodo.
el uso de -símbolos de las -identifica la adición y intersección, -tiene en cuentas
medidas operaciones sustracción con sus contenido y no -Desarrollo de los números PRODUCTO:
Relativas matemáticas respectivos términos y contenido. actividades de la naturales para -talleres para
*Resuelvo y las propiedades, cartilla. identificar y desarrollar en el
131
formulo -Adición, sustracción y aplicándolas a -determina resolver aula y en la casa
problemas en sus propiedades situaciones dadas en cuando un -actividades de problemas a partir
situaciones diferentes contextos. conjunto es observación de situaciones
aditivas de -relación entre la adición -reconoce la subconjunto de dentro y fuera de
composición y y sustracción multiplicación como una otro. las matemáticas.
de suma abreviada para
transformació -multiplicación, división solucionar situaciones -resuelve
n y sus propiedades problemas sencillas. problemas
*Uso diversas aplicando la unión
estrategias de -división con -representa fracciones o la intersección
cálculo dividendo de dos cifras gráfica y entre dos
(especialment Numéricamente. conjuntos.
e cálculo -fracciones
mental) y de -practica los algoritmos -representa los
estimación de la adición y de la números
para resolver sustracción de naturales en la
problemas en fracciones recta numérica y
situaciones los clasifica según
aditivas y -identifica situaciones su posición.
multiplicativas. que requieran solución
mediante el uso de las -reconoce las
fracciones operaciones de
adición y
sustracción de
acuerdo al
símbolo.
-aplica
correctamente las
propiedades de la
adición y
sustracción en la
solución de
problemas en
diferentes
contextos.
-plantea y
132
resuelve
ejercicios con
estructura
multiplicativa.
-resuelve
situaciones
problemáticas en
las cuales se
aplican varias
operaciones.
-reconoce y
diferencia la
función del
numerador y el
denominador en
una fracción.
-identifica la
fracción que
corresponde a
una
representación
gráfica.
-resuelve
situaciones
problemáticas de
estructura aditiva
(suma y resta)
entre fracciones.
133
MAESTRO: KELLY JOHANNA CUELLAR MURCIA COMPETENCIA: Realizar construcciones geométricas, de figuras
y sólidos teniendo en cuenta los respectivos elementos, estableciendo
comparaciones con el entorno físico que le permita sacar sus propias
conclusiones.
GRUPOS DE GRADO: primero a tercero Saber: identifica los cuerpos geométricos según sus características.
Saber hacer: Construye figuras y cuerpos geométricos teniendo en
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS cuenta los giros y traslaciones de las figuras.
GEOMÉTRICOS Ser: asume con respeto y expresa críticas constructivas acerca del
trabajo de sus compañeros.
ESTÁNDAR CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS DESEMPEÑO ESTRATEGIA PROCESO EVIDENCIAS

ESENCIALES DE PROCESOS PEDAGÓGICA DE DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
-líneas: verticales, -reconoce un punto y -dibuja líneas -análisis de -presenta figuras
*Reconozco horizontales, paralelas un segmento. curvas, rectas, lecturas y geométricas CONOCIMIENTO
nociones de y perpendiculares abiertas y extracción de elaboradas en
horizontalidad, -reconoce diferentes cerradas y las datos. cartulina. -procedimiento de
verticalidad, -ángulos clases de líneas. identifica en los construcción de
paralelismo y objetos del -trabajo en equipo -identifica las cuerpos
perpendicularidad -figuras planas: el -establece diferencias entorno. figuras y cuerpos geométrico.
en distintos triángulo, el rectángulo entre recta paralela y -desarrollo de geométricos al
contextos y su y circulo recta perpendicular. -identifica en una actividades construirlos y los -prueba escrita
condición relativa figura puntos y propuestas en expone a sus tipo saber icfes.
con respecto a -movimiento en el -construye rectas segmentos y guías de trabajo compañeros
diferentes plano paralelas y rectas traza las figuras explicando el
sistemas de perpendiculares a una respectivas. -Desarrollo de proceso de DESEMPEÑO
Referencia -simetría recta dada. actividades de la elaboración.
*Reconozco cartilla. -fotos en las
congruencia y -traslación -determina la actividades de
semejanza entre congruencia y -utiliza -actividades de desarrollo de los
fi guras (ampliar, -reflexión semejanza entre dos instrumentos observación. cuerpos
reducir). figuras. para construir geométricos.
134
*Diferencio -congruencia y rectas paralela y -recortar y pegar
atributos y semejanzas. -reconoce los rectas figuras -Lista de
propiedades de elementos de una perpendiculares geométricas en observaciones
objetos cuerpo geométrico figura plana y la a una recta cartulina. sobre las
tridimensionales -cubo identifica en diferentes dada. actividades
*Reconozco y -paralelepípedo posiciones propuestas
aplico -esfera, cono y cilindro -identifica la durante el periodo
traslaciones y -líneas -clasifica polígonos semejanza y la
giros sobre una fi -líneas como según su número de congruencia
gura lados. entre dos figuras
dadas.
-dibuja figuras
semejantes y -construye con
congruentes a una diferentes
figura dada. materiales
cuerpos
-construye figuras geométricos
planas con materiales como el cilindro,
de su entorno y la pirámide,
establece si existe cubo,
paralelepípedo,
-congruencia y cono y la esfera.
semejanza entre ellas.
-reconoce los sólidos

como cuerpos
geométricos y los
compara con objetos
reales.
135
MAESTRO: KELLY JOHANNA CUELLAR MURCIA COMPETENCIA: reconoce los patrones arbitrarios en la medición
de magnitudes y los aplica en el entorno escolar, familiar y social
GRUPOS DE GRADO: primero a tercero Saber: realiza algunas estimaciones de medidas, selecciona
correctamente los patrones e instrumentos para medir.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS Saber hacer: utiliza el metro como patrón de medida para hallar el
perímetro, el área y el volumen de figuras y cuerpos geométricos
ser: comparte sus conocimientos para ayudar a sus compañeros

Reconozco, *el reloj * *reconoce las *lee la hora en *análisis de *utiliza

comparo y el calendario manecillas del reloj y un reloj de lecturas y correctamente CONOCIMIENTO
describo las *centímetro, decímetro su función al leer la manecillas y en extracción de los relojes de *prueba de
propiedades o y metro *perímetro hora. un reloj digital. datos. manecillas. conocimiento tipo
atributos que *área *volumen, litro y saber icfes
se pueden kilogramo. *unidades *determina el tiempo * ubica una hora *Desarrollo de *construye *talleres para
medir (longitud, de tiempo de duración de un determinada en actividades figuras planas en desarrollar en el
área, volumen, evento utilizando un reloj de propuestas por la cartulina y aula y la casa.
capacidad, cronómetros o relojes. manecillas. cartilla. calcula su
peso, masa) perímetro y área DESEMPEÑO
con patrones *conoce los mese del *resuelve *trabajo en equipo *fotografías de las
arbitrario. año y los ubica en su problemas que . * construye actividades
respectivo orden. involucran el *actividades de sólidos con propuestas en
*Reconozco en concepto de día observación. cartulina y halla clase.
los objetos *reconoce el de la semana. su volumen.
propiedades o centímetro, el
atributos que decímetro y el metro *mide longitudes
se puedan como unidades de de objetos en
medir (longitud, longitud. *aplica el centímetros,
136
área, volumen, concepto de longitud decímetros y
capacidad, para hallar perímetros. metros de
peso y masa) y, diferentes
en los eventos, *reconoce el concepto objetos.
su duración. de área como
*Realizo y cubrimiento de una * halla el
describo figura plana. *conoce el perímetro de una
procesos de volumen de un cuerpo figura plana en
medición con y lo nombra de centímetros y lo
patrones acuerdo a su forma. compara con el
arbitrarios y *reconoce el segundo y de otras figuras.
algunos el minuto como
estandarizados, unidades de tiempo. * utiliza el
de acuerdo al centímetro
contexto. cuadrado como
*Reconozco el unidad de
uso de las medida de área.
magnitudes y
sus unidades *calcula el
de medida en volumen de
situaciones sólidos utilizando
aditivas y el metro o la
multiplicativas. regla para medir
sus elementos.
137
MAESTRO: KELLY JOHANNA CUELLAR MURCIA COMPETENCIA: organizar y analizar datos representados en
diagramas, para sacar conclusiones de una situación concreta
GRUPOS DE GRADO: primero a tercero Saber: interpreta información presentada en tablas y diagramas de
barras.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS Saber hacer: encuentra la moda de un conjunto de datos.
Ser: manifiesta interés por desarrollar los trabajos propuestos en el
área.

represento Estadística *identifica los *identifica la

datos relativos conceptos básicos de población y la * Trabajo en * utiliza los CONOCIMIENTO
a mi entorno -tablas de frecuencia estadística en muestra en un equipo elementos de
usando problemas cotidianos. conjunto de estadística para *prueba de
objetos -diagrama de barras datos. *desarrollo de extraer conocimiento tipo
concretos, * representa en guías de trabajo información de icfes.
pictogramas y -pictogramas diagramas de barras, *utiliza el una muestra y
diagramas de pictogramas y tablas diagrama de *pruebas de generalizarla a la DESEMPEÑO
barras -variables cualitativas de frecuencia datos barras para conocimiento población. *fotografías de las
*Clasifico y que representan una mostrar la actividades
organizo datos -moda variable cuantitativa. distribución de un * Actividades de * calcula el propuestas en el
de acuerdo a conjunto de observación. número de aula.
cualidades y -diagrama de árbol *reconoce el tipo de datos. posibilidades en
atributos y los variable a la cual que se puede dar
presento en -principio de pertenecen un conjunto *mide la estatura un evento
tablas multiplicación de datos. de sus utilizando el
138
*Represento compañeros y la diagrama de
datos relativos -permutación *identifica el dato con representa en árbol
a mi entorno mayor frecuencia en un una tabla de
usando -principio de conjunto de datos. frecuencias.
objetos probabilidad
concretos, *representa situaciones * construye
Pictogramas y -evento de conteo utilizando diagramas de
diagramas de como herramienta un árbol para
barras. -muy probable y poco diagrama de árbol. comprobar las
*Identifico probable. posibilidades de
regularidades *conoce la diferencia que ocurra un
y tendencias entre el principio de evento.
en un conjunto multiplicación y la
de datos permutación y la aplica * determina
correctamente en la cuando un
solución de problemas. suceso es muy
probable o poco
* establece la probable.
posibilidad de
ocurrencia de un
evento. *utiliza
palabras relacionadas
con el concepto de
probabilidad
139
MAESTRO: KELLY JOHANNA CUELLAR MURCIA COMPETENCIA: Reconocer y analizar la secuencia de números,
encontrando sus propiedades y su representación en el aula y en el
contexto cotidiano.
GRUPOS DE GRADO: primero a tercero Saber: reconoce cuando varios números forman una secuencia e
identifica su propiedad.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS saber hacer: resuelve ejercicios de equivalencia entre expresiones
ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS. numéricas
ser: mantiene la organización en el aula de clases

Reconozco, *resuelve y utiliza * trabajo en equipo

describo y *criptoaritmetica *comprende el concepto las propiedades *resuelve CONOCIMIENTO
construyo de expresión numérica. de los números *desarrollo de problemas del
secuencias *series y secuencias para encontrar el guías de trabajo contexto real *prueba de
numéricas y *identifica la expresión valor de utilizando y conocimiento
geométricas *equivalencias entre numérica que se aplica expresiones *pruebas de aplicándolas en escrita sobre las
usando expresiones numéricas. a una situación numéricas. conocimiento las expresiones expresiones
propiedades de especifica numéricas numéricas y las
los números y *identifica en la * Actividades de series.
las figuras naturaleza observación.
geométricas.: patrones que se *prueba tipo saber
*Reconozco y describen por
describo medio de una
regularidades y serie o secuencia. DESEMPEÑO
140
patrones en
distintos
contextos
(numérico, *fotografías de las
geométrico, actividades
musical, entre propuestas en
otros). clase.
*Describo
cualitativamente
situaciones de
cambio y
variación
utilizando el
lenguaje
natural, dibujos
y gráficas.
*Construyo
secuencias
numéricas y
geométricas
utilizando
propiedades de
los números y
de las fi guras
geométricas
141
MAESTRO: KELLY JOHANNA CUELLAR MURCIA COMPETENCIA: analiza y explica relaciones de dependencia de
cantidades que varían en el tiempo. Aplicadas en situaciones
económicas sociales y de las ciencias que se encuentran en el
entorno.
GRUPOS DE GRADO: CUARTO A QUINTO Saber: Comprende el concepto de ecuación y lo aplica.
Saber hacer: Hallar y plantear ecuaciones para diversas situaciones
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS Ser: Manifiesta interés por desarrollar los trabajos propuestos en el
ALGEBRAICOS Y ANALITICOS área

Reconoce el Explicación de la CONOCIMIENTO

Analizo Y . Ecuaciones. . Comprende el concepto de temática . Pruebas de Prueba de
explico Secuencias concepto de ecuación como . Trabajo en conocimiento conocimiento tipo
relaciones de geométricas. ecuación y la igualdad entre dos grupo. Desarrollo . Cuaderno de Icfes.
dependencia expresos de Apuntes
entre Secuencias y . Reconoce actividades . Cartilla de Desarrollo de las
cantidades que Razonamiento secuencias Halla el valor Propuestas trabajo actividades
varían con abstracto. geométricas desconocido en en la cartilla de o Fotos propuestas en la
cierta una ecuación trabajo Cartilla.
regularidad en Variación en el tiempo . Reconoce sencilla
situaciones del . Razones secuencias de Plantea y resuelve ' Desarrollo de .Verificación
entomo y . Proposiciones razonamiento ecuaciones para actividades de los procesos en
las represento abstracto diversas propuestas de Grupo.
usando situaciones forma
ecuaciones e . Magnitudes individual DESEMPEÑO
inecuaciones directamente . Reconoce eventos Fotografías de las
proporcionales que varían en el identifica el patrón Reconoce y actividades
. Regla de tres simple tiempo de formación de determina propuestas en el
secuencias regularidades aula.
142
. Porcentaje. geométricas patrones
numéricos Y PRODUCTO
Fracciones Crea secuencias geométricos Interpretación de
Decimales y geométricas con Lecturas.
porcentajes un , Justifica sus
Patrón en común. procesos por Pruebas de
medio de conocimiento tipo
identifica el patrón relaciones icfes
de una secuencia numéricas y
de razonamiento geométricas
abstracto.
Utiliza tablas para

representar la
variación de un
suceso a través
del tiempo

MAESTRO: KELLY JOHANNA CUELLAR MURCIA COMPETENCIA: Resolver y plantear situaciones problemas que
involucren La organización y el análisis de datos fenómenos y
situaciones de su ciudad o entorno inmediato.
GRUPOS DE GRADO: CUARTO A QUINTO Saber: Formular predicciones a partir de situaciones o de un conjunto
de datos.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Saber hacer: Resolver y plantear situaciones problemas que
involucren la toma de decisiones.
Ser: Da a conocer sus inquietudes y participa de manera activa en la
recolección de datos.
143
Describo la Tabla de Frecuencia. . Diferencia entre una Ubica en tablas Desarrollar DESEMPEÑO:
manera como Diagrama de Barras variable cualitativa y las variables actividades Realiza Prueba de
parecen Diagrama circular. variable cuantitativa. cualitativas y haciendo uso de Actividades de conocimiento tipo
distribuirse los Permutaciones. cuantitativas. los diferentes cálculo de la saber.
distintos datos Principios de Representa datos en espacios para probabilidad en
de un conjunto probabilidad. Medidas pictogramas y Describe permitir la eventos sencillos. CONOCIMIENTO:
de ellos y la de tendencia central diagramas circulares. elementos búsqueda de Verificación de los
compara con . Interpreta información partiendo de características que Describe procesos en grupo.
la manera estadísticas planeada a variables les permitan situaciones o
como se partir de gráficos y de cualitativas y reconocerse como eventos a partir de PRODUCTO:
distribuyen en tablas. cuantitativas. grupo. un conjunto de Cuaderno de
otros . Encuentra el espacio Elaboraciones de datos. apuntes
conjuntos de muestral de un Representa datos tablas teniendo en
datos y los experimento aleatorio. en tablas de cuenta las Desarrollo de las
representa . Establece la frecuencia, diferentes actividades
usando tablas probabilidad de pictogramas en características. propuestas en la
y gráficas ocurrencias de un diagramas Exploración Cartilla.
(pictogramas, evento. circulares sistemática,
graficas de descripción verbal
barras, Encuentra la e interpretación de
diagramas de moda en un los elementos
líneas, conjunto de datos significativos de
diagramas gráficos sencillos.
circulares).
144
MAESTRO: KELLY JOHANNA CUELLAR MURCIA COMPETENCIA: Diseñar situaciones teniendo en cuenta el
entorno (objetos presentes y sin ellos) para estimar a partir de la
situación medidas de superficie, volumen, masa, temperatura y
velocidad entre otras.
GRUPOS DE GRADO: CUARTO A QUINTO Saber: Construye ángulos de acuerdo con su amplitud.
Saber hacer: Clasifica ángulos según su amplitud.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS Ser: Respeta y valora el trabajo de compañeras, expresando críticas
constructivas

Medición y construcción Constituye ángulos de Mide la amplitud Propiciar

Diferenciar de ángulos acuerdo con su de un ángulo actividades que Utiliza DESEMPEÑO
atributos Clasificación de amplitud. utilizado Clasifica permitan correctamente Prueba de
mensuales de ángulos . Clasifica ángulos ángulos según reconocer y instrumentos para conocimiento tipo
los objetos y Construcción de según amplitud. . sus medidas percibir la medición y icfes. Desarrollo de
eventos triángulos Clasificación Clasifica triángulos Construye un magnitudes como construcción de
(longitud, de triángulos Unidades según las ángulo a partir de aquellos atributos ángulos, cuerpos CONOCIMIENTO:
superficie, de longitud Perímetro características de los su clasificación de los cuerpos o geométricos.
volumen, Área Unidades de mismos. Identifica y Da nombre a los fenómenos, que se Verificación de tos
capacidad, Área de un cuadrado y utiliza las unidades de triángulos y de pueden medir. . procesos en grupo.
masa-peso, de un rectángulo Área medida de longitud. . esta manera logra Procesos de identifica
tiempo y de un triángulo Encuentra el perímetro diferenciar uno de estimación y relaciones entre
amplitud Volumen y unidades de de una figura. otro, partiendo de medición sobre los distintas unidades
angular) en capacidad Masa y Encuentra el área de características procesos de utilizadas para PRODUCTO:
diversas unidades de masa una figura. . Determina como los ángulos cálculo y utilización medir cantidades actividades
situaciones. Tiempo y unidades de el volumen de un y las medidas de de fórmulas. de la misma propuestas en la
Seleccionar tiempo cuerpo. sus lados. Mide y Realizar procesos magnitud y las cartilla. .
unidades tanto Identifica las unidades compara las de estimación y aplica para hacer
convencionales de medida de masa. longitudes de utilizar las conversiones
como identifica la objetos utilizando unidades y
145
estandarizadas las medidas de patrones no
apropiadas para longitud estandarizados
diferentes Reconoce las para establecer
mediciones. unidades de reracrono y
Utilizar y medida para la concientización del
justificar el uso longitud Realiza tamaño de las
de la estimación conversiones de unidades.
en situaciones unidades de
de la vida social, longitud.
económica y en Resuelve
las ciencias. situaciones en las
Utilizar cuales se usan
diferentes las unidades de
procedimientos medida de
de cálculo para longitud.
hallar la medida Resuelve
de superficies y Problemas que
volúmenes. involucran el
Calcular el área concepto de
y el volumen de perímetro Halla el
las figuras área del
geométricas cuadrado, el
utilizando dos o rectángulo y el
más triangulo
procedimientos
equivalentes
Reconocer el
uso de las
magnitudes y
las dimensiones
de las unidades
respectivas en
situaciones
aditivas y
multiplicativas
Describir y
argumentar
relaciones entre
146
perímetro y área
de figuras
diferentes
cuando es
constante una
de las
dimensiones
Reconocer y
usar la
proporcionalidad
para resolver
problemas de
medición (de
alturas, cálculo
del tamaño de
grupos grandes,

MAESTRO: KELLY JOHANNA CUELLAR MURCIA COMPETENCIA: plantear y resolver problemas en contextos
cotidianos que involucren los números naturales, fracciones, números
decimales, utilizando conceptos matemáticos para la interpretación y
análisis de situaciones problemas del entorno social.
GRUPOS DE GRADO: CUARTO A QUINTO Saber: comprende y aplica las operaciones entre números naturales,
fracciones, números decimales en diferentes contextos.
PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS Saber hacer: formula, plantea y resuelve problemas en situaciones
aditivas, multiplicativas en diferentes contextos y dominios numéricos
(naturales, fracciones y decimales)
ser: escucha y comparte sus ideas con el grupo, como un medio de
aportes al conocimiento de los demás.
147
ESTÁNDAR CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS DESEMPEÑO ESTRATEGIA PROCESO EVIDENCIAS DE
ESENCIALES DE PROCESOS PEDAGÓGICA DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Interpreto las CONJUNTOS: Identifica los diferentes *determina -análisis de

fracciones en Representación de conjuntos de acuerdo a conjuntos por lecturas y Realiza DESEMPEÑO:
diferentes conjuntos sus características. comprensión y extracción de operaciones entre Prueba escrita tipo
contextos: Determinación por extensión datos. conjuntos icfes
situaciones Relación de Realiza diferentes *representa expresándolos *evaluación escrita
de medición, pertenencia operaciones entre conjuntos en -trabajo en equipo por comprensión
relaciones parte Unión entre conjuntos conjuntos diagramas de ven y extensión
todo, cociente, Intersección entre y diagrama lineal -trabajo
razones conjuntos cooperativo
Y proporciones. Complemento de un *realiza la unión,
• Identifico y uso conjunto intersección, la -desarrollo de
medidas Diferencia diferencia y la actividades
relativas en Relaciones entre diferencia propuestas en
distintos conjuntos simétrica entre guías de trabajo CONOCIMIENTO:
contextos. conjuntos *lista de chequeo
• Utilizo la -Desarrollo de sobre de la
notación *determina el actividades de la participación en
decimal para SISTEMA DE complemento de cartilla. clase.
expresar NUMERACION Identifica el sistema de un conjunto conoce los
fracciones en DECIMAL numeración que se sistemas de
diferentes Valor de posición maneja en clase *reconoce -actividades de numeración y
contextos y Lectura y escritura de sistemas de observación representa
relaciono estas números Reconoce y escribe los numeración números en cada
dos notaciones Orden numérico números naturales, como el sistema uno de ellos
con Números hasta ubicándolos de manera implementado en * clase magistral PRODUCTO:
la de los 999.999 correcta según posición nuestro contexto Actividades
porcentajes. millones y valor posicional. propuestas en la
• Justifico el números romanos *identifica las cartilla. .
valor de características de
posición en el los números Evaluaciones escritas
sistema de naturales
numeración *escribe números
148
decimal en naturales en
relación con el numeración *resuelve y
conteo romana. formula
recurrente de OPERACIONES CON problemas en
unidades. NÚMEROS *reconoce el valor contextos usando
• Resuelvo y NATURALES: *realiza operaciones de posición y operaciones en
formulo aditivas y orden de los sus distintas
problemas cuya Adición y sustracción multiplicativas con números propiedades
estrategia de Propiedades de la números naturales, naturales aditivas y
solución adición utilizando las multiplicativas.
requiera de las propiedades *resuelve
relaciones y Multiplicación correspondientes de adiciones y Resuelve
propiedades de Propiedades de la manera precisa sustracciones problemas que
los números multiplicación entre números implican la
naturales y sus Expresiones con varias Reconoce las naturales solución de
operaciones. operaciones relaciones que existe *resuelve potencias, raíces
• Resuelvo y Uso del paréntesis en entre potencias, raíces, multiplicaciones y y logaritmos,
formulo las operaciones logaritmos y las aplica divisiones entre
problemas en División correctamente. números
situaciones Múltiplos naturales Descompone
aditivas de Divisores reconoce y aplica los *resuelve números en sus
composición, Criterios de divisibilidad conceptos de múltiplo y expresiones con factores primos
transformación, Números primos y divisor en los números varias para encontrar el
comparación e compuestos naturales operaciones con máximo común
igualación. Descomposición en y sin paréntesis divisor y el
• Resuelvo y factores primos mínimo común
formulo Mínimo común múltiplo *identifica los múltiple de dos o
problemas en Máximo común divisor términos de la más números
situaciones de Potenciación potenciación, naturales.
proporcionalidad Radicación radicación y
directa, inversa Logaritmación logaritmación.
y producto de
medidas. FRACCIONES: *halla la potencia
• Identifico la Fracción de una de un numero
potenciación y unidad *calcula la raíz de
la radicación en Términos de una un numero
contextos fracción identifica de manera *encuentra el
matemáticos Representación precisa la fracción logaritmo de un Realiza las
149
y no Lectura como parte de un numero diferentes
matemáticos. Representación en la conjunto representaciones
• Modelo recta numérica *resuelve y de una fracción.
situaciones de Fracción de una representa fácilmente propone
dependencia conjunto fracciones propuesta problemas que
mediante la Clases en un contexto involucran
proporcionalidad Números mixtos determinado distintas Resuelve
directa e Equivalencia operaciones: problemas en
inversa. Complicación y *realiza conversiones aditivas, situaciones de
• Uso diversas simplificación de fracciones impropias multiplicativa, contexto
estrategias de Orden a números mixtos. potencias y asociados con las
cálculo y de Adición y sustracción raíces operaciones de
estimación para con el mismo *resuelve con facilidad fracciones.
resolver denominador operaciones con encuentra los
problemas en Y con distinto números fraccionarios divisores y
situaciones denominador múltiplos de un
aditivas y Fracción de un numero *comprende las numero
multiplicativas. Multiplicación relaciones entre *identifica y aplica
• Identifico, en el División números fraccionarios y los criterios de
contexto de una números decimales divisibilidad en el
situación, la conjunto de los
necesidad números
de un cálculo naturales.
exacto o *efectúa correctamente
aproximado y lo operaciones entre *identifica
razonable de los números decimales y números primos y
resultados números naturales compuestos Conoce los
obtenidos. NUMEROS *descompone ´principales
• Justifico DECIMALES: números como el aspectos de los
regularidades y Fracciones decimales producto de números
propiedades de Décimas y centésimas *resuelve problemas factores primos decimales
los números, Números decimales aplicando las
sus Valor de posición relaciones y Reconoce y
relaciones y Lectura de números operaciones entre realiza los Resuelve
operaciones. decimales números fraccionarios y múltiplos y problemas en
Orden en los decimales números decimales divisores para situaciones de
Conversiones halar el MCM Y contexto
Adición MCD asociados con las
150
Sustracción respectivamente operaciones
Multiplicación decimales
División de un numero *identifica los
decimal y un número términos de una
natural fracción
*escribe y lee
fracciones
*representa
gráficamente
fracciones en la
recta numérica
*identifica los
números mixtos
como una
representación de
las fracciones
impropias
*convierte un
numero mixto a
una fracción
impropia.
*encuentra la
fracción de un
numero
* realiza
adiciones
sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones entre
fracciones
Resuelve
problemas que
involucran
fracciones
151
Identifica la
posición y el
orden de
números
decimales
Realiza
operaciones
:adición,
sustracción,
multiplicación y
división de
números
decimales
Resuelve
problemas que
involucran
números
decimales
152
MAESTRO: KELLY JOHANNA CUELLAR MURCIA COMPETENCIA: Identificar construcciones geométricas entorno
físico que le permita sacar sus propias conclusiones. Teniendo en
cuenta los respectivos elementos, estableciendo homotecias sobre
figuras en situaciones matemáticas y en el arte de nuestro
piedemonte amazónico Caquetá.
GRUPOS DE GRADO: CUARTO A QUINTO Saber: representa figuras geometricas y realiza transformaciones de
estas en el plano cartesiano
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS Saber hacer: describe y construye polígonos en el plano aplicando
GEOMÉTRICOS transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y
homotecias.
ser: usa estrategias de estudio para afianzar sus conocimientos

• Comparo y Ángulos construye ángulos con Identifica los Análisis de identifica, CONOCIMIENTO
clasifico objetos Clasificación de exactitud y los clasifica
elementos de un lecturas y describe y
tridimensionales ángulos correctamente ángulo extracción de representa figuras -procedimiento de
de acuerdo Rectas paralelas y Nombra un datos. y cuerpos construcción de
con rectas perpendiculares ángulo geométricos cuerpos
componentes Elementos de un Identifica y -trabajo en equipo geométrico.
(caras, lados) y polígono Reconoce y establece nombra los -trabajo
propiedades. Clasificación de adecuadamente ángulos internos cooperativo -prueba escrita tipo
• Comparo y polígonos relaciones de de un polígono *clasifica, saber icfes.
clasifico fi guras Congruencia de paralelismo y Determina -desarrollo de describe y
bidimensionales polígonos perpendicularidad. cuando dos actividades construye
de acuerdo Triángulos rectas son propuestas en polígonos en DESEMPEÑO
con sus Construcción de paralelas guías de trabajo relación con sus
153
componentes triángulos *reconoce y clasifica Traza rectas propiedades. -fotos en las
(ángulos, Clasificación de adecuadamente paralelas -Desarrollo de actividades de
vértices) y triángulos polígonos determina cuando actividades de la desarrollo de los
características. Congruencia de dos rectas son cartilla. cuerpos
• Identifico, triángulos perpendiculares *formula, plantea geométricos.
represento y Cuadriláteros Traza rectas -actividades de y resuelve
utilizo ángulos Semejanza perpendiculares observación. problemas en -Lista de
en giros, Reflexión Identifica rectas contexto usando observaciones
aberturas, Cuerpos geométricos *determina la paralelas en *realizar lecturas modelos sobre las
inclinaciones, fi Elementos de un clasificación de un objetos de su acerca del origen y geométricos actividades
guras, puntas y cuerpo geometrico polígono a partir de sus entorno nacimiento de la propuestas durante
esquinas en electos y sus Identifica rectas geometría *describe figuras el periodo
situaciones propiedades perpendiculares y cuerpos
estáticas en objetos de su *leer acerca de las geométricos PRODUCTO:
y dinámicas. Reconoce y establece entorno aplicaciones de la
• Utilizo sistemas las diferencias entre Reconoce geometría en las *clasifica Cuerpos
de coordenadas semejanza y reflexión elementos de un diferentes áreas polígonos geométricos
para especificar polígono del conocimiento} elaborados en
localizaciones Clasifica los cartón paja
y describir Reconoce las polígonos según *realizar preguntas
relaciones características que el numero de Cartilla
espaciales. identifican los cuerpos lados acerca de las
• Identifico y geométricos Diferencia ideas que tienen Evaluaciones
justifico polígonos los estudiantes de escritas
relaciones de cóncavos y punto, recta,
congruencia y polígonos segmento y ángulo
semejanza convexos para rescatar la
entre fi guras. Identifica las información que
• Construyo y características de manejan y sobre
descompongo fi un triangulo esa base construir
guras y sólidos a Construye sus nuevos
partir de triángulos dadas aprendizajes
condiciones las medidas de
dadas. sus ángulos y de *pedir a los
• Conjeturo y sus lados estudiantes que
verifico los Clásica triángulos nombren ejemplos
resultados de según sus lados de rectas secantes
aplicar Clasifica ángulos y rectas paralelas
154
transformaciones según sus que observen en el
a fi guras en el ángulos aula
plano para Identifica
construir características de *construir
diseños. los cuadriláteros mediante un
• Construyo clasifica plegado las alturas
objetos cuadriláteros de un triángulo
tridimensionales Clasifica equilátero y
a partir de paralelogramos encontrar el
representaciones en romboides, ortocentrro.
bidimensionales rombos,
y puedo realizar rectángulos y *escribir las
el proceso cuadrados diferencias entre
contrario Identifica polígonos
en contextos de trapecios cóncavos y
arte, diseño y polígonos
arquitectura. Reconoce, en convexos
objetos del
entorno, los *utilizar papel
cuerpos milimetrado para
geométricos realizar traslación
y reflexión de
Identifica caras, figuras planas
aristas y vértices utilizando compas
de los cuerpos y transportador.
geométricos
Clasifica los *construir cuerpos
cueros geométricos con
geométricos en cartón paja
poliedros y
cuerpos redondos
Diferencia un
cubo, una
pirámide, un
prisma, un cono,
un cilindro y una
esfera
155
Encuentra la
figura que se
forma al mirar un
cuerpo
geométrico en
diferentes
perspectivas
Reconoce las
semejanzas entre
dos cuerpos
geométricos
Resuelve
situaciones
problemáticas
que implican el
uso de las
semejanzas

MAESTRO: KELLY JOHANNA CUELLAR MURCIA COMPETENCIA: plantear y resolver problemas en contextos
cotidianos que involucren los números naturales, los números enteros
y los números racionales, utilizando tales conceptos matemáticos para
la interpretación y análisis de situaciones problemas del entorno
social.
GRUPOS DE GRADO: SEXTO A SÉPTIMO Saber: comprende y aplica las propiedades de las operaciones entre
números naturales, enteros y racionales (conmutativa, asociativa, etc.)
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS en diferentes contextos.
Saber hacer: formula, plantea y resuelve problemas en situaciones
aditivas y multiplicativas en diferentes contextos y dominios
numéricos(naturales, enteros y racionales)
ser: escucha y comparte sus ideas con el grupo, como un medio de
crecimiento personal
156
• Resuelvo y *diferencia las

formulo *reconoce expresiones que
problemas en proposiciones a partir son proposiciones * clase magistral
contextos de LOGICA Y de expresiones del *simboliza
medidas CONJUNTOS lenguaje y las clasifica proposiciones *trabajo en equipo
relativas y de *reconoce cuando
variaciones en *forma proposiciones una proposición * Hacer carteleras
las medidas. *proposiciones simples compuestas utilizando es simple o que expongan los *realiza CONOCIMIENTO
• Utilizo números *proposiciones adecuadamente los compuesta diferentes sistemas correctamente *Prueba escrita tipo
racionales, en compuestas conectivos lógicos *reconoce una de numeración operaciones entre icfes
sus distintas *conjunción disyunción, una conocidos y sus conjuntos *evaluación escrita
expresiones *disyunción *reconoce las conjunción, una ventajas y representados por
(fracciones, *implicación características de los implicación y una diferencias con el compresión y
razones, *equivalencia conjuntos y los equivalencia sistema decimal. extensión
decimales o *cuantificadores representa *simboliza las
porcentajes) *noción de conjunto correctamente. proposiciones
para resolver *relaciones entre *realiza operaciones compuestas
problemas en conjuntos entre conjuntos y los *determina
contextos de *unión entre conjuntos determina conjuntos por
medida. *intersección entre correctamente comprensión y *Preparar una
• Justifico la conjuntos por extensión exposición oral DESEMPEÑO
extensión de la *complemento de un *representa sobre algún *lista de chequeo
representación conjunto conjuntos en aspecto de la sobre de la
polinomial *diferencia entre diagramas de ven teoría de los *conoce los participación en
decimal conjuntos *realiza la unión, números que se sistemas de clase.
usual de los *diferencia simétrica intersección, la considere numeración y
números diferencia y la adecuado. representa
naturales a la diferencia números en cada
representación simétrica entre uno de ellos
decimal usual de conjuntos
157
los números *determina el
racionales, SISTEMAS DE complemento de
utilizando las NUMERACION un conjunto
propiedades del *utiliza y aplica *Proponer
sistema de *sistemas de conversiones entre problemas con PRODUCTO
numeración numeración decimal diferentes sistemas de *reconoce los Información *talleres
decimal. *sistema de numeración numeración distintos sistemas implícita en donde *informes
• Reconozco y binario. de numeración el estudiante *Evaluaciones
generalizo *representación de los *identifica las pueda identificar escritas
propiedades de números naturales características de las operaciones *representa
las relaciones *orden de los naturales los números que darían gráficamente
entre *operaciones entre naturales solución alfracciones propias
números números naturales *escribe números problema. e impropias y
racionales *polinomios aritméticos naturales en base realiza
(simétrica, dos, en *Proponer conversiones a
transitiva, etc.) y TEORIA DE NUMEROS numeración problemas de números mixtos y
de romana y en operaciones viceversa
las operaciones *múltiplos de un numero *realiza operaciones forma polinomio.
entre ellos *propiedades de los aditivas y multiplicativas *reconoce el valor
(conmutativa, múltiplos con números naturales, de posición de los Combinadas con la
asociativa, etc.) *divisores de un número utilizando las números obtención de datos
en diferentes *propiedades de los propiedades naturales de los diferentes
contextos. divisores de un numero correspondientes de proyectos
• Resuelvo y *criterios de divisibilidad manera precisa
formulo números primos y *resuelve sumas y
problemas números compuestos restas entre *Conformar
utilizando *máximo común divisor números parejas de
propiedades *mínimo común múltiplo *comprende las naturales estudiantes para
básicas relaciones entre *resuelve que aquellos que
de la teoría de FRACCIONES Y potencias, raíces, multiplicaciones y tienen mejor
números, como DECIMALES logaritmos y las aplica divisiones entre comprensión en el
las de la *elementos de una correctamente números área, sirvan de
igualdad, las fracción naturales apoyo y ayuden a *descompone
de las distintas *interpretaciones del *resuelve los que presentan números en sus
formas de la concepto de fracción polinomios dificultades factores primos
desigualdad y *clases de fracciones aritméticos académicas y para encontrar el
las de la adición, *números mixtos *resuelve problemas comportamentales. máximo común
sustracción, *representación de mediante la aplicación *identifica los divisor y el mínimo
158
multiplicación, fracciones en la recta adecuadamente de términos de la común múltiple de
división y numérica relaciones, operaciones potenciación dos o más
potenciación. *fracciones básicas entre números *identifica los números
•Justifico naturales y de sus términos de la *Hacer carteleras naturales.
procedimientos Equivalentes propiedades. radicación. en las que se
aritméticos *identifica los expliquen los
utilizando las *reconoce y aplica los términos de la criterios de
relaciones *relación de orden en conceptos de múltiplo y logaritmación divisibilidad y
y propiedades de las fracciones divisor en los números *halla la potencia exponerlas ante
las operaciones. *adición y sustracción naturales de un numero los compañeros
• Formulo y de fracciones *calcula la raíz de dando ejemplos
resuelvo *operaciones un numero del uso de cada
problemas en combinadas *encuentra el criterio.
situaciones *multiplicación de *aplica con exactitud los logaritmo de un
aditivas y fracciones conceptos de la teoría numero
multiplicativas, *división de fracciones de números para
en diferentes *polinomios aritméticos expresar un numero *resuelve y
contextos y con fracciones como el producto de propone *Formar grupos e
dominios *solución de problemas factores primos problemas que inventar listas de
numéricos. con fracciones involucran números. Luego,
• Resuelvo y *potenciación de distintas intercambiar las
formulo fracciones operaciones: listas entre los
problemas cuya *radicación de aditivas, grupos y hacer un
solución requiere fracciones multiplicativa, concurso en el que
de potencias y raíces el grupo que
la potenciación o primero halle el
radicación. NUMEROS máximo común
• Justifico el uso DECIMALES *encuentra los divisor o e mínimo
de múltiplos de un común múltiplo *resuelve y
representaciones numero gana. formula problemas
y procedimientos *encuentra los en contextos de
en *fracción decimal divisores de un medida usando
situaciones de *numero decimal numero números
proporcionalidad *clasificación de *identifica y aplica *Usando papel y racionales en sus
directa e inversa. decimales *aplica correctamente los criterios de tijeras, dibujar y distintas
• Justifico la *orden en los decimales los conceptos de mcd y divisibilidad en el recortar diferentes expresiones
pertinencia de un *representación de mcm en la solución de conjunto de los figuras (fracciones,
cálculo exacto o números decimales en problemas en diferentes números geométricas, razones,
159
aproximado la recta contextos. naturales. doblar las figuras decimales o
en la solución de *adición de decimales por mitades varias porcentajes.
un problema y lo *sustracción de *identifica veces y cortar
razonable o no decimales números primos y cada vez. Hacer
de las *multiplicación de compuestos que los estudiantes
respuestas decimales *descompone formen diferentes
obtenidas. *división de decimales *identifica números como el fracciones con los
• Establezco *operaciones comprensivamente la producto de recortes hechos,
conjeturas sobre combinadas y fracción como parte de factores primos. pegándolos en el
propiedades y aplicaciones un conjunto cuaderno y
relaciones de escribiendo la
los números, *realiza conversiones expresión
utilizando NUMEROS ENTEROS de fracciones impropias *calcula el matemática
calculadoras o a números mixtos. máximo común correspondiente en
computadores. *concepto de numero divisor de dos o cada caso.
•Justifico la entero más números * resuelve
elección de *representación de *calcula el mínimo problemas en
métodos e números enteros en la *resuelve con facilidad común múltiplo de situaciones
instrumentos de recta numérica operaciones aditivas y dos o más *Hacer pequeños aditivas,
cálculo *valor absoluto multiplicativas con números carteles multiplicativas y
en la resolución *orden en los enteros números fraccionarios naturales informativos los
de problemas. *adición y sustracción *resuelve acerca de los asociados con
• Reconozco de números enteros problemas fraccionarios. potenciación y
argumentos *multiplicación de aplicando el mcd Incluir ejemplos y radicación en
combinatorios números enteros *comprende las y el mcm. relaciones entre diferentes
como *división exacta de relaciones entre ellos. contextos y
herramienta números enteros números fraccionarios y *identifica los dominios
para *polinomios aritméticos números decimales términos de una numéricos.
interpretación de y aplicaciones fracción
situaciones *escribe y lee *Por grupos,
diversas de fracciones exponer cada una
conteo. *representa de las diferentes
NUMEROS gráficamente operaciones entre
RACIONALES fracciones en la fraccionarios y dar
recta numérica ejemplos.
*polinomios aritméticos *identifica los
con números racionales números mixtos
*ecuaciones con como una
160
números racionales representación de
*planteamiento y *efectúa correctamente las fracciones
solución de problemas. operaciones aditivas y impropias
multiplicativas entre *convierte un
números decimales numero mixto a
una fracción *Narrar un cuento
impropia. en el que se
explique para qué
*resuelve problemas *encuentra la sirve conocer los
aplicando las relaciones fracción de un decimales al ir de
y operaciones entre numero compras a una
números fraccionarios y *multiplica y tienda o al vender
números decimales divide fracciones los productos
*resuelve obtenidos en los
*aplica el cálculo de polinomios proyectos.
porcentajes en la aritméticos con
resolución de fracciones.
problemas en diferentes
contextos *convierte
facciones
decimales en
números
decimales y
viceversa
*Usando un metro
*convierte y una balanza,
fracciones no tomar medidas de
decimales a la masa y de la
decimales longitud exactas de
*ordena números diferentes objetos
decimales de y explicar qué
mayor a menor y significa cada
viceversa medida (por
teniendo en ejemplo, 1.30 m es
cuenta la relación 1m con 30 cm)
de orden
*identifica claramente *suma y resta
161
las características del números
conjunto de los decimales
números enteros *multiplica y
divide números
decimales
*establece las *resuelve *Hacer pequeños
relaciones entre polinomios carteles
números enteros de aritméticos con informativos
manera precisa números acerca de los
decimales números
decimales. Incluir
*efectúa con precisión *plantea y ejemplos y
operaciones básicas resuelve relaciones entre
con números enteros problemas que ellos.
aplicando las involucran
propiedades números
correspondientes. fraccionarios y *trabajar con
decimales. Microsoft para
resolver polinomios
aritméticos y
*identifica el encontrar la
*resuelve porcentaje en su solución de
correctamente forma fraccionaria ecuaciones en el
polinomios con y decimal conjunto de los
números enteros *calcula números enteros
porcentajes
*trabajar con graph

(software de
*resuelve de forma *reconoce el matemáticas) en la
acertada, situaciones signo de un representación
problemáticas con numero entero grafica de puntos
números enteros. *encuentra el en el plano
opuesto de un cartesiano, donde
numero entero sus componentes
son números
*ordena un racionales
conjunto de
162
números enteros *utilizar Microsoft
*ubica números mathematics para
enteros en la resolver
*reconoce claramente recta numérica y operaciones entre
las características de puntos en el plano expresiones
los números racionales cartesiano algebraicas y
*resuelve calcular su valor
operaciones numérico
aditivas y
*identifica y aplica la multiplicativas
propiedades de las entre números
operaciones entre enteros
números racionales *identifica y
realiza
operaciones de
*reconoce y aplica el potenciación y
orden en las radicación con
operaciones en la números enteros
simplificación de
polinomios con *reconoce el
números racionales. orden de las
operaciones
*suprime
correctamente los
signos de
agrupación
*soluciona
polinomios con
operaciones
aditivas y
multiplicativas.
*comprende los
pasos del proceso
de resolución de
problemas
*resuelve
problemas
mediante la
163
aplicación de
relaciones y
operaciones
básicas entre
números enteros
y sus propiedades
*determina cual
debe ser la
ubicación de un
número racional
en la recta
numérica y la
ubicación de
puntos en en el
plano cartesiano.
*reconoce el
modulo, el inverso
y el opuesto de un
numero racional.
*utiliza la
propiedad
asociativa para
resolver
operaciones con
números
racionales
*utiliza las
propiedades de la
potenciación y la
radicación de
números
racionales
*resuelve
polinomios con
operaciones
aditivas
164
*resuelve
polinomios con
operaciones
aditivas y
multiplicativas
*simplifica, hasta
su mínima
expresión,
operaciones con
números
racionales.

MAESTRO: KELLY JOHANNA CUELLAR MURCIA COMPETENCIA: predecir y comparar los resultados de aplicar
transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y
homotecias sobre figuras en situaciones matemáticas y en el arte de
nuestro piedemonte amazónico Caquetá.
GRUPOS DE GRADO: SEXTO A SEPTIMO Saber: representa figuras en sistemas coordenados y realiza
transformaciones de estas en el plano cartesiano
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS Saber hacer: describe y construye polígonos en el plano aplicando
GEOMETRICOS transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y
homotecias.
ser: usa estrategias de estudio para afianzar sus conocimientos
165
• Represento *reconoce y establece *identifica rectas

objetos CONCEPTOS BASICOS adecuadamente paralelas -análisis de
tridimensionales DE LA GEOMETRIA relaciones de *traza rectas lecturas y *identifica, CONOCIMIENTO
desde diferentes paralelismo y paralelas y extracción de describe y
posiciones y *punto, recta y plano perpendicularidad. perpendiculares datos. representa figuras
vistas. *rectas paralelas, y cuerpos *Prueba escrita
• Identifico y secantes y -trabajo en equipo geométricos tipo icfes
describo fi guras perpendiculares *reconoce los -trabajo *evaluación escrita
y cuerpos elementos y cooperativo
generados por ANGULOS características de
cortes los ángulos -desarrollo de *clasifica, DESEMPEÑO
rectos y *medición de ángulos *mide y construye actividades describe y
transversales de *Clasificación de ángulos ángulos propuestas en construye *lista de chequeo
objetos *construcción de ángulos *construye ángulos con *nombra ángulos guías de trabajo polígonos en sobre de la
tridimensionales. exactitud y los clasifica correctamente relación con sus participación en
• Clasifico POLIGONOS correctamente *identifica las -Desarrollo de propiedades. clase.
polígonos en clases de ángulos actividades de la
relación con sus *elementos de un según su cartilla. PRODUCTO
propiedades. polígono amplitud
• Predigo y *clasificación de *clasifica ángulos -actividades de *formula, plantea
comparo los polígonos según su suma, observación. y resuelve *talleres
resultados de *triángulos en problemas en *informes
aplicar *cuadriláteros complementarios *realizar lecturas contexto usando *Evaluaciones
transformaciones *circunferencia y circulo y suplementarios acerca del origen y modelos escritas
rígidas *reconoce y clasifica *clasifica ángulos, nacimiento de la geométricos
(traslaciones, adecuadamente según su geometría
rotaciones, TRANSFORMMACIONES polígonos posición, en
reflexiones) y EN EL PLANO *determina la consecutivos, *leer acerca de las
homotecias clasificación de un adyacentes, y aplicaciones de la
(ampliaciones y *plano cartesiano polígono a partir de sus opuestos por el geometría en las
reducciones) *traslación electos y sus vértice diferentes áreas
sobre fi guras *rotación propiedades del conocimiento}
166
bidimensionales *reflexión *identifica los
en situaciones Homotecias elementos de un *realizar preguntas
matemáticas y polígono. *localiza puntos y
en el arte. VOLUMEN *identifica las acerca de las objetos en el
• Resuelvo y características de ideas que tienen plano cartesiano
formulo *unidades métricas de *comprende con los polígonos los estudiantes de
problemas que volumen claridad los conceptos *clasifica punto, recta, *describe figuras
involucren POLIEDROS de circulo y polígonos según segmento y y cuerpos
relaciones circunferencia el número de ángulo para geométricos
y propiedades de *paralelepípedo lados rescatar la
semejanza y *prisma *clasifica información que *clasifica
congruencia *pirámide polígonos según manejan y sobre polígonos
usando *poliedros regulares *aplica la longitud de sus esa base construir
representaciones transformaciones a los lados y la medida sus nuevos
visuales. CUERPOS REDONDOS polígonos en las cuales de sus ángulos aprendizajes
• Resuelvo y no varía el área interiores.
formulo *cilindro *identifica y *pedir a los
problemas *cono clasifica estudiantes que
usando modelos *esfera triángulos nombren ejemplos
geométricos. *calcula la de rectas secantes
• Identifico medida del y rectas paralelas
características ángulo que se que observen en
de localización desconoce en un el aula
de objetos en triángulo.
sistemas *define el *construir
de concepto de mediante un
representación circunferencia y lo plegado las alturas
cartesiana y diferencia con el de un triángulo
geográfica. concepto de equilátero y
circulo. encontrar el
*identifica os ortocentrro.
elementos de la
*identifica circunferencia *escribir las
correctamente las *construye una diferencias entre
características de un circunferencia polígonos
poliedro. que pasa por dos cóncavos y
puntos. polígonos
convexos
167
*realiza *utilizar papel
traslaciones de milimetrado para
figuras planas. realizar traslación
*realiza y reflexión de
*determina de manera rotaciones de figuras planas
adecuada, el área, el figuras planas utilizando compas
área total y el volumen *realiza y transportador.
de poliedros reflexiones de *construir un libro
figuras planas de espejos para
*identifica el tipo explorar la
de transformación reflexión de
aplicado en una imágenes con
*comprende con figura diferentes
claridad el concepto de ángulos.
poliedro regular *nombra *construir
correctamente los poliedros y
elementos de un cuerpos redondos
poliedro con cartón paja
*calcula el área
total y el volumen
de un *utilizar geogebra
paralelepípedo. para calcular el
*identifica, *calcula las áreas área de y
correctamente las lateral, de la perímetro de
características de un base, total y el polígonos a partir
cuerpo redondo volumen de un de la variación de
prisma. los parámetros de
* calcula las sus lados
áreas lateral, de
la base, total y el
volumen de una
pirámide.
*reconoce las
*realiza de manera diferencias entre
adecuada el estudio de los poliedros
los cilindros regulares y los
168
poliedros
*realiza correctamente irregulares.
el estudio de los conos *define que es un
cuerpo redondo
*estudia las esferas *clasifica los
con precisión cuerpos redondos
según sus
características
*calcula el área
lateral y el área
total de un
cilindro
*calcula el
volumen de un
cilindro
*resuelve
problemas UE
involucran la
medida de la
superficie y el
volumen de un
cilindro
*calcula el área
lateral y área total
de un cono
*calcula la
superficie de una
esfera
*calcula el
volumen de una
esfera
169
MAESTRO: KELLY JOHANNA CUELLAR MURCIA COMPETENCIA: conocer las relaciones que existen entre las
distintas unidades que se utilizan para medir cantidades de la misma
magnitud como áreas, volúmenes y capacidad de líquidos que
permitan conocer e interpretar nuestro medio y contexto real.
GRUPOS DE GRADO: SEXTO A SEPTIMO Saber: identifica y utiliza correctamente las unidades correspondientes
a determinada magnitud.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS Saber hacer: calcula el área de figuras planas y el volumen de
cuerpos geométricos utilizando adecuadamente las expresiones
algebraicas.
Ser: realiza las actividades de clase en forma organizada y con
calidad.

• Utilizo *identifica las

técnicas y PERIMETRO *reconoce el perímetro unidades de
herramientas como atributo medible medidas de *preguntas de
para *unidades de longitud de los polígonos longitud diagnóstico sobre *justifica el uso de
la construcción *realiza conocimientos técnicas y
de fi guras AREA conversones de previos del tema a herramientas para
planas y unidades de estudiar la construcción de CONOCIMIENTO
cuerpos con *unidades métricas de *aplica correctamente el medidas de figuras planas con
medidas dadas. área concepto de perímetro longitud *análisis de medidas dadas.
• Resuelvo y *unidades agrarias en la solución de *calcula el lecturas y *Prueba escrita tipo
formulo *área de polígonos problemas perímetro de una extracción de icfes
problemas que figura datos. *evaluación escrita
involucren VOLUMEN *propone y *calcula el área
factores resuelve *trabajo en equipo por medio de
escalares *unidades de volumen situaciones composición y DESEMPEÑO
(diseño relacionadas con *trabajo descomposición
de maquetas, MEDICION el perímetro de cooperativo de figuras. *lista de chequeo
170
mapas). una figura sobre de la
• Calculo áreas *longitud *reconoce las unidades *reconoce y utiliza *desarrollo de participación en
y volúmenes a *área básicas de longitud y los múltiplos y los actividades clase.
través *tiempo superficies submúltiplos de propuestas en
de composición *masa la unidad de guías de trabajo *hace PRODUCTO
y medida dada en conversiones
descomposición el sistema métrico *Desarrollo de entre unidades
de figuras y decimal actividades de la utilizadas para *talleres
cuerpos. *realiza cartilla. medir cantidades *informes
• Identifico conversiones de la misma *Evaluaciones
relaciones entre entre unidades de *actividades de magnitud escritas
distintas áreas observación.
unidades *utiliza medidas
utilizadas para *reconoce, con del sistema ingles
medir precisión, las unidades de medida *medir diferentes
cantidades básicas de volumen *resuelve magnitudes con el
de la misma situaciones metro y realizar las
magnitud. problemas que conversiones a
• Resuelvo y involucran centímetros
formulo medidas de *identifica
problemas que longitud y relaciones entre
requieren medidas de área *proponer a los distintas unidades
técnicas de en los dos estudiantes hallar utilizadas para
estimación. sistemas de el perímetro de medir cantidades
**reconoce medida. figuras dibujadas de la misma
correctamente las *comprende el en cuadriculas magnitud y las
unidades básicas de concepto de dadas las medidas aplica para hacer
capacidad capacidad en centímetros y conversiones.
*reconoce y utiliza pasar el perímetro
los múltiplos y a decímetros.
submúltiplos del
metro cubico para *discutir en grupos
medir el volumen de tres estudiantes
en el sistema la medida de
métrico decimal. distancia “año luz”
*realiza y cuál es su
conversiones significado.
entre unidades de
171
volumen *aclarar la
*reconoce y utiliza diferencia entre
los múltiplos y masa y peso y las
submúltiplos del unidades
litro para medir la
capacidad de un *hallar el volumen
recipiente. de cuerpos
geométricos
construidos por los
estudiantes en
cartón paja.

MAESTRO: KELLY JOHANNA CUELLAR MURCIA COMPETENCIA: describir, representar y analizar contextos en los
cuales no hay cantidades fijas sino que cambian de acuerdo a las
condiciones de la situación, esto con el fin interpretar realidades física
y matemáticas de nuestro entorno amazónico.
GRUPOS DE GRADO: SEXTO A SEPTIMO Saber: resuelve situaciones de variación a partir de representaciones
(diagramas, expresiones verbal y tablas)
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS Saber hacer: resuelve y representa gráficamente situaciones
ALGEBRAICOS Y ANALITICOS problemas sobre la variación de cantidades.
Ser: usa estrategias de estudio para afianzar sus conocimientos.
172
Describo y *identifica *establece

represento *ECUACIONES E correctamente patrones patrones y -Socialización y *utiliza métodos
situaciones INECUACIONES EN según el contexto regularidades en presentación de de solución de
de variación LOS NUMEROS un contexto situaciones que ecuaciones y en CONOCIMIENTO
relacionando NATURALES *identifica las evidencien la ocasiones los
diferentes variables que emergencia de las aplica
representaciones *ecuaciones presentan cambio ecuaciones y su correctamente en *Prueba escrita
(diagramas, *inecuaciones *resuelve problemas de o variación. importancia la solución de tipo icfes
expresiones *ejercicios para repasar cambio o variación problemas *evaluación escrita
verbales correctamente *Reconoce como -Orientación
generalizadas *ECUACIONES CON cambia la variable general, por parte
y tablas). NUMEROS ENTEROS y cada cuanto del docente, frente DESEMPEÑO
• Reconozco el cambia a la formalización *describe,
conjunto de *propiedad uniforme *resuelve del concepto de representa y *lista de chequeo
valores *ecuaciones de la problemas que ecuación y su resuelve sobre de la
de cada una de forma requieren de la incógnita situaciones de participación en
las cantidades *ecuaciones de la búsqueda de variación clase.
variables patrones de relacionando
forma
ligadas entre sí en *resuelve problemas variación diferentes PRODUCTO
*ecuaciones de la
situaciones mediante el *completa representaciones
concretas de forma planteamiento y secuencias o (diagramas,
cambio *RAZONES Y solución de las series numéricas, expresiones *talleres
(variación). PROPORCIONES ecuaciones adecuadas. geométricas y verbales y tablas). *informes
• Analizo las *razones espaciales *Evaluaciones
propiedades de *proporciones - Presentación de escritas
correlación PROPORCIONALIDAD *identifica los una situación
positiva y DIRECTA datos y la variable problema
negativa entre *magnitudes en un problema (bloqueo,
variables, de directamente *traduce aceptación,
variación lineal o correlacionadas y expresiones experimentación)
de directamente verbales al que exija su
proporcionalidad proporcionales lenguaje solución a través
173
directa y de PROPORCIONALIDAD algebraico y del manejo de
proporcionalidad INVERSA *resuelve problemas viceversa heurísticas que
inversa en *magnitudes mediante el *plantea y involucren el uso
contextos inversamente planteamiento y resuelve de las ecuaciones
aritméticos y correlacionadas e solución de las problemas de
geométricos. inversamente ecuaciones adecuadas ecuaciones con *Participación en
• Utilizo métodos proporcionales en números enteros números el tablero para *analiza las
informales APLICACIONES DE LA naturales justificar y propiedades de
(ensayo PROPORCIONALIDAD *identifica razones y presentar correlación entre
y error, *regla de tres simple proporciones soluciones a variables en
complementación) directa *plantea y problemas que situaciones de
en la *regla de tres simple resuelve involucran las variación lineal o
solución de inversa problemas de ecuaciones de
ecuaciones. *regla de tres ecuaciones con proporcionalidad
• Identifico las compuesta números enteros *Trabajo individual directa y de
características de *repartos y racionales. y colectivo para proporcionalidad
las proporcionales presentar los inversa en
diversas gráficas Porcentajes talleres propuestos contextos
cartesianas (de *interés *identifica magnitudes en el texto guía. aritméticos y
puntos, continuas, EXPRESIONES directamente *identifica y *Lecturas sobre geométricos
formadas por ALGEBRAICAS proporcionales e explica que es magnitudes
segmentos, etc.) *clasificación de inversamente una razón directamente
en relación con la expresiones proporcionales aritmética proporcionales e
situación que algebraicas *identifica y inversamente.
representan.. *términos semejantes explica que es
Valor numérico una proporción
*adición y sustracción *aplica las
*multiplicación propiedades de *Refuerzo y
*división las proporciones socializaron de
conceptos
*identifica la
gráfica de un par *Construcción de
de magnitudes tablas y gráficas
directamente de magnitudes
proporcionales directamente e
*comprende y aplica el *identifica la inversamente
proceso de regla de gráfica de un par proporcionales.
tres de magnitudes
174
inversamente *Desarrollo de
proporcionales talleres y practicas
*determina si dos sobre magnitudes
*aplica los conceptos magnitudes sin directamente e
de proporcionalidad en directamente inversamente
la solución de proporcionales o proporcionales.
problemas. inversamente *Desarrollo de
proporcionales asesorías
académicas entre
*aplica la estudiantes para
propiedad el refuerzo de
fundamental de conceptos
*reconoce las las proporciones
características de las en la solución de
expresiones problemas
algebraicas *explica que son
proporcionalidad
simple y
compuesta y
establece
relaciones entre
ellas.
*realiza operaciones *plantea una regla
aditivas y multiplicativas de tres simple o
entre expresiones compuesta a
algebraicas partir de una
situación
problema dada.
*realiza repartos
directa e
inversamente
proporcionales
*resuelve
problemas de
porcentajes
*resuelve
problemas sobre
175
interés.
*comprende el
concepto de
expresión
algebraica
*determina
cuando dos o
más términos son
semejantes
*escribe
enunciados del
lenguaje común
mediante
expresiones
algebraicas
*halla la suma y
resta de binomios
*halla el producto
de dos o más
monomios
*halla la
multiplicación
entre expresiones
algebraicas
*aplica las
operaciones
aditivas y
multiplicativas
para resolver
situaciones
problemas.
176
MAESTRO: KELLY JOHANNA CUELLAR MURCIA COMPETENCIA: aplicar los conceptos, algoritmos y
representaciones aprendidas en estadística y probabilidad en la
solución de situaciones del contexto real donde sea posible
GRUPOS DE GRADO: SEXTO A SEPTIMO Saber: utiliza los conceptos básicos de la estadística y la probabilidad
para solucionar problemas que involucran experimentos aleatorios.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Saber hacer: resuelve e interpreta situaciones estadísticas y
probabilísticas mediante el uso de gráficos y algoritmos.
Ser: cumple de manera responsable con las tareas asignadas y
prepara a adecuadamente las evaluaciones.

ESENCIALES DE PROCESOS PEDAGÓGIC DE DE
A EVALUACIÓN APRENDIZAJE
• Comparo e CONCEPTOS *comprende los *identifica y

interpreto GENERALES O conceptos básicos de determina la *hacer preguntas *interpreta, CONOCIMIENTO
datos INICIALES estadística. población y de diagnóstico construye, analiza
provenientes muestra de un sobre los y compara
de diversas *población y muestra estudio conocimientos representaciones *Prueba escrita
fuentes *variables estadístico. previos del tema a gráficas para tipo icfes
(prensa, *tipos de muestreo *reconoce ver. presentar diversos *evaluación escrita
revistas, variables tipos de datos
televisión, CARACTERIZACION cualitativas y (diagramas de
experimentos, DE VARIABLES variables barras, diagramas DESEMPEÑO
consultas, CUALITATIVAS cuantitativas en *consulta escrita circulares).
entrevistas). *distribución de *Caracteriza variables un conjunto de sobre el origen de *lista de chequeo
• Reconozco frecuencias cualitativas datos la estadística y su sobre de la
la relación *graficas correctamente relación con la *usa las medidas participación en
entre un *moda *Registra teoría de de tendencia clase.
conjunto información en probabilidades. central (media,
de datos y su CARACTERIZACION tablas de mediana, moda) PRODUCTO
representació DE VARIABLES frecuencia para interpretar el
n. CUANTITATIVAS *representa datos comportamiento
177
• Interpreto, *caracterización en en un diagrama *clases de un conjunto de *talleres
produzco y forma agrupada de barras, en un magistrales datos. *informes
comparo *caracterización en pictograma o en *Evaluaciones
representacio forma no agrupada un gráfico circular escritas
nes *Tablas de contingencia *conoce el proceso *interpreta la *tablas y graficas
gráficas *tabla de contingencia correcto para información *uso de *usa algunas de distribución de
adecuadas de frecuencia relativas caracterizar variables obtenida en un programas como técnicas de conteo frecuencias con
para presentar *tablas marginales cuantitativas discretas grupo de datos Excel para el para determinar la Excel
diversos tipos *diagramas de barras desarrollo de posibilidad de
de para dos variables actividades ocurrencia de un
datos. cualitativas *caracteriza estadísticas evento.
(diagramas de variables de forma
barras, TEORIA DE LA agrupada
diagramas PROBABILIDAD mediante
circulares.) *espacio muestra y diagrama de tallo *trabajo
• Uso medidas eventos y hojas, tabla de cooperativo
de tendencia *escala de distribución de *conjetura el
central probabilidades frecuencias, resultado de un
(media, *probabilidad simple histograma, experimento
mediana, *propiedades de la polígono de aleatorio y calcula
moda) para probabilidad frecuencia y *realizar los su probabilidad.
interpretar *probabilidad y ojivas. talleres
comportamien frecuencia relativa *construye propuestos en el
to de un *probabilidad y tablas correctamente las libro
conjunto marginales tablas de
de datos. distribución de *consultar en
• Uso modelos frecuencia periódicos o
(diagramas de *realiza análisis revistas como
árbol, de las gráficas presentan la
por ejemplo) para caracterizar información de
para discutir y variables manera gráfica es
predecir cuantitativas de decir como
posibilidad de forma agrupada muestran los
ocurrencia de *toma decisiones resultados de
un *realiza el conteo de los a partir del encuestas o
evento. elementos de un espacio análisis de datos estudios en
• Conjeturo muestra de manera *calcula general.
acerca del adecuada. correctamente las
178
resultado de medidas de
un tendencia central *explicar la
experimento *comprende las relación que existe
aleatorio ventajas y entre los grados,
usando desventajas en el la frecuencia
proporcionalid uso de las relativa y la teoría
ad y nociones medidas de de probabilidad
básicas tendencia central utilizando un
de diagrama circular.
probabilidad. *determina que
• Resuelvo y técnica de conteo
formulo *halla con propiedad la se debe usar para *proponer a los
problemas a probabilidad de determinar un estudiantes que
partir de un ocurrencia de un evento espacio muestra se reúnan en
conjunto de *aplica el principio grupos de tres
datos *desarrolla de la personas y den
presentados correctamente la teoría multiplicación ejemplos de los
en tablas, de la probabilidad *determina en qué tipos de muestreo
diagramas de casos se usan las que existen.
barras, permutaciones y
diagramas en qué casos las *realizar
circulares. combinaciones encuestas y
• Predigo y tabular datos a
justifico mano y en Excel
razonamiento
sy *determina si un
conclusiones experimento es o *explicar el
usando no aleatorio concepto de
información *comprende el experimento
estadística. concepto de aleatorio
probabilidad
simple
*aplica la fórmula
de probabilidad
para determinar la
posibilidad de
ocurrencia de un
evento dado *proponer a los
179
*conoce y aplica estudiantes que
las propiedades construyan un
de la probabilidad dado cuya
de un evento probabilidad de
*determina el tener un 6 se dé
número de 1/3
elementos de un
experimento
aleatorio mediante
el principio de la
multiplicación
*utiliza el
diagrama de árbol
para conocer
cuáles son los
posibles
resultados o
elementos de un
experimento
aleatorio.
180
MAESTRO: KELLY JOHANNA CUELLAR MURCIA COMPETENCIA: plantear y resolver problemas en situaciones del
contexto real donde se apliquen las propiedades de los números
reales.
GRUPOS DE GRADO: OCTAVO A NOVENO Saber: reconoce el conjunto al cual pertenece un número y realiza
operaciones
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS Saber hacer: resuelve problemas, usando propiedades y relaciones
de los números reales
Ser: realiza sus actividades, de manera ordenada, demostrando
tolerancia.

• Utilizo números CONJUNTOS *identifica, *determina si un

reales en sus NUMERICOS comprensivamente, la numero pertenece *repasar las
diferentes *números naturales potenciación como una o no pertenece a operaciones de los
representaciones *números enteros operación. un conjunto números naturales *utiliza los CONOCIMIENTO
y en diversos *números racionales numérico dado y sus propiedades números de los *Prueba escrita
contextos. *números irracionales *reconoce las distintos tipo icfes
• Resuelvo *números reales diferencias entre *realizar las conjuntos *evaluación escrita
problemas y los números que actividades numéricos, en sus
simplifico POTENCIACION Y pertenecen a uno propuestas en el diferentes
cálculos usando RADICACION EN LOS u otro conjunto libro de representaciones
propiedades NUMEROS REALES *identifica, numérico matemáticas y en diversos
y relaciones de comprensivamente, las contextos.
los números *propiedades de la características, las *reconoce las *recordar las DESEMPEÑO
reales y de las potenciación. relaciones y las propiedades que operaciones *lista de chequeo
relaciones *la notación científica propiedades del cumplen las básicas de los sobre de la
y operaciones *propiedades de la conjunto numérico operaciones números enteros participación en
entre ellos. radicación reales dentro de los clase.
• Utilizo la *operaciones con diferentes *plantear y
notación radicales sistemas resolver problemas *simplifica los
181
científica para *representa numéricos con todas las cálculos usando
representar NUMEROS correctamente, *realiza operaciones entre propiedades y
medidas de COMPLEJOS números en la recta operaciones entre enteros relaciones de los
cantidades de numérica distintos números reales y
diferentes *potencias de i conjuntos *realizar preguntas las operaciones
magnitudes. *representación gráfica numéricos acerca de un entre ellos. PRODUCTO
• Identifico y de los complejos numero racional *talleres
utilizo la *conjugado de un *identifica entre entre que se *informes
potenciación, la numero complejo que números encuentra entre *Evaluaciones
radicación y la *operaciones con *establece con racionales se otros dos. escritas
logaritmación números complejos precisión, las relaciones puede encontrar
para representar de contenencia entre uno u otro *proponer
situaciones los conjuntos número dado. ejercicios de
matemáticas y numéricos *realiza la números *identifica la
no construcción de racionales para potenciación, la
matemáticas y un numero que los trabajen en radicación y la
para resolver irracional grupo. logaritmación
problemas.. *establece para representar,
relaciones *proponer la modelar
lectura “crisis situaciones
inconmensurable” matemáticas y no
*utiliza correctamente la *reconoce cuando para comenzar el matemáticas y
notación científica para un conjunto estudio de los para resolver
expresar números numérico está números problemas.
grandes en forma contenido en otro irracionales.
simplificada. *determina a que
conjuntos *construir números
numéricos puede irracionales en la
pertenecer un recta numérica
numero dado utilizando el
*realiza compás. *utiliza la notación
diagramas en los científica con
que muestra las *explicar las destreza para
relaciones entre aplicaciones de la representar
los conjuntos notación científica medidas de
numéricos. *resolver y cantidades de
proponer diferentes
problemas de magnitudes
182
*expresa notación científica
cantidades en *realizar ejercicios
notación científica sobre las
*realiza potencias de i
operaciones entre
números escritos
en notación *clase magistral
científica.
*trabajo en equipo
*exposiciones

MAESTRO: KELLY JOHANNA CUELLAR MURCIA COMPETENCIA: aplicar los criterios geométricos para resolver
problemas en disciplinas como la matemática y la física en diferentes
contextos reales.
GRUPOS DE GRADO: OCTAVO A NOVENO Saber: reconoce las propiedades de las figuras geométricas y aplica
criterios en la solución de ejercicios.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS Saber hacer: construye figuras bidimensionales y tridimensionales
GEOMÉTRICOS utilizando los criterios geométricos.
Ser: participa, activamente, en todas las actividades de la clase
183
• Conjeturo y *reconoce las *clasifica ángulos CONOCIMIENTO

verifico ANGULOS diferentes según su medida
propiedades de clasificaciones de *clasifica ángulos *clases *Prueba escrita
congruencias y TRIANGULOS ángulos según su suma magistrales tipo icfes
semejanzas *clasifica ángulos *identifica, define *evaluación escrita
entre fi guras *propiedades de los según su posición y construye
bidimensionales triángulos correctamente
y entre objetos *clasificación de *identifica, con *reconoce los *uso de software elementos de Desempeño:
tridimensionales triángulos precisión los ángulos pares de ángulos como geómetra y triángulos y de *lista de chequeo
en la solución de *líneas y puntos entre paralelas congruentes que winplot para ángulos. sobre de la
problemas. notables en un triángulo se encuentran mostrar participación en
• Reconozco y entre dos aplicaciones. clase.
contrasto RAZONAMINETO paralelas
propiedades y DEDUCTIVO cortadas por una
relaciones secante.
geométricas *generalizaciones *identifica ángulos *trabajo
utilizadas en falsas y contraejemplos correspondientes cooperativo
demostración de *método directo de *clasifica triángulos alternos internos,
teoremas demostración teniendo en cuenta alternos externos
básicos criterios y opuestos por el
(Pitágoras CONGRUENCIA vértices *solución de
y Tales). talleres del libro PRODUCTO
• Aplico y *triángulos y *clasifica
justifico criterios congruencia triángulos de *aplica *talleres
de congruencias acuerdo con la propiedades y *informes
y semejanza TEORIA DE LA medida de sus *realizar lecturas relaciones *Evaluaciones
entre triángulos DEMOSTRACION lados y de sus sobre el origen y geométricas escritas
en la resolución *construye, ángulos. desarrollo de la utilizadas en
y formulación de *método directo correctamente, las *construye geometría. demostración del
problemas. *método indirecto líneas notables en un triángulos teorema de
• Uso *el contraejemplo triangulo teniendo en Pitágoras
representaciones cuenta su
184
geométricas POLIGONOS clasificación *estudiar las
para resolver y SEMEJANTES *conoce y aplica dimensiones de
formular el teorema de una cancha de
problemas en las *semejanza de Pitágoras futbol
matemáticas y triángulos
en otras *razones *reconoce las
disciplinas. trigonométricas rectas notables y
*comprende y aplica puntos notables *identificar con los
correctamente las en un triangulo estudiantes los
normas para trabajar el *halla el ángulos
CUERPOS razonamiento baricentro en un determinados por
GEOMETRICOS deductivo. triangulo dos rectas
*halla el paralelas y una
*cilindro circuncentro en secante
*cono un triangulo
*esfera *halla el
ortocentro en un
POLIEDROS triangulo
*halla el incentro *usa
*prisma en un triangulo representaciones
*pirámide geométricas para
*tronco de cono *identifica una *utilizar geogebra resolver y
*tronco de pirámide demostración y para construir las formular
sus elementos líneas notables de problemas en
*conoce las diferentes matemática y en
generalizaciones triángulos otras disciplinas
falsas y los
contraejemplos
*demuestra teoremas *realiza
con propiedad. demostraciones *plantear
por el método enunciados para
directo que los
*comprende la estudiantes los
demostración del completen
teorema de
Pitágoras
*comprende el
concepto de *realizar ejemplos
185
congruencia de cada una de las
*conoce y aplica definiciones
*reconoce y representa, los tres criterios necesarias para
correctamente, de congruencia realizar una
elementos de una entre triángulos demostración *conjetura y
circunferencia *realiza verifica
demostraciones propiedades de
de congruencia congruencias
entre figuras *emplear el entre figuras
*calcula áreas de geométricas teorema de bidimensionales y
regiones sombreadas planas. Pitágoras para las aplica
con precisión calcular la longitud correctamente en
*identifica la desconocida en un la solución de
hipótesis y la tesis triángulo problemas
en un teorema rectángulo
*demuestra
teoremas,
aplicando el
método directo
* demuestra *hallar la diagonal
teoremas, de la cancha de
*establece la diferencia aplicando el futbol del colegio
entre los diferentes método indirecto utilizando el
cuerpos geométricos de * demuestra teorema de
manera precisa teoremas, Pitágoras.
aplicando el
método de
refutación o
contraejemplo *realizar ejercicios
en grupo sobre la
*identifica los congruencia de
elementos de una triángulos
circunferencia aplicando los
*traza criterios
circunferencias
*identifica el
ángulo central, *construir los
inscrito, semi- cuerpos
186
inscrito, interior y geométricos en
exterior de una cartón paja y
circunferencia. escribir sus
elementos.
*halla la medida
del radio de una
circunferencia *desarrollar
*halla el área del actividades de
circulo ejercitación sobre
*halla el área de cuerpos redondos.
un sector circular
*plantea y
resuelve *exposiciones
problemas que
involucran el
cálculo de la *videos de
longitud, el radio aplicación de la
de una geometría
circunferencia y el
área de un circulo
o sector circular.
*identifica los
cuerpos
geométricos
*determina las
características de
los cuerpos
redondos
*identifica el
número de caras,
aristas y vértices
de un poliedro
*clasifica los
poliedros en
regulares e
irregulares según
sus
187
características
*determina las
características de
los cuerpos
redondos
*construye
cuerpos
geométricos, a
partir de modelos,
El volumen de un
cuerpo
geométrico.
*Halla el área
lateral de los
cuerpos
geométricos.
*halla el área total
de los cuerpos
geométricos
*halla el volumen
de los cuerpos
geométricos
*plantea y
soluciona
problemas que
requiere de hallar
el área y
volumen.
el área lateral de
los cuerpos
geométricos
*halla el área total
de los cuerpos
geométricos
*halla el
*plantea y
soluciona pr
188
MAESTRO: KELLY JOHANNA CUELLAR MURCIA COMPETENCIA: utilizar las técnicas adecuadas para medir
longitudes, áreas y volúmenes necesarios en otras áreas del
conocimiento y como solución de situaciones problemas.
GRUPOS DE GRADO: OCTAVO A NOVENO Saber: conoce e identifica las unidades de diversas magnitudes en
otras ciencias como la física y la química
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS Saber hacer: utiliza las técnicas adecuadas para hallar el área y el
volumen de superficies y cuerpos solidos respectivamente
Ser: participa activamente, en todas las actividades de la clase

• Generalizo LONGITUD Y AREA *reconoce con facilidad *conoce las *clases magistrales CONOCIMIENTO
procedimientos las unidades de longitud unidades de *selecciona y usa
de cálculo *unidades de longitud y área longitud técnicas e *Prueba escrita tipo
válidos para *unidades de área *realiza *trabajo instrumentos para icfes
encontrar el conversiones cooperativo medir longitudes, *evaluación escrita
área entre unidades de áreas de
de regiones longitud superficies y
planas y el *resuelve ángulos con
volumen de situaciones que *solución de niveles de
sólidos. involucran las talleres del libro precisión
• Selecciono y unidades de apropiados DESEMPEÑO
uso técnicas e longitud *lista de chequeo
instrumentos *conoce las *exposiciones *justifica la sobre de la
para medir unidades de área pertinencia de participación en
longitudes, *realiza utilizar unidades clase.
áreas de *resuelve, conversiones *videos de de medida
superficies, correctamente, entre unidades de aplicación de la estandarizados en
volúmenes y problemas que área geometría situaciones
ángulos con involucran el cálculo de *resuelve tomadas de
189
niveles de áreas y volúmenes de situaciones que *consultar distintas ciencias
precisión los cuerpos involucran las unidades de área
apropiados. geométricos. unidades de áreas diferentes a las *generaliza
• Justifico la unidades del procedimientos de PRODUCTO
pertinencia de *halla el área sistema métrico cálculo válidos
utilizar lateral de los decimal para encontrar el *talleres
unidades de cuerpos área de regiones *informes
medida geométricos planas y el *Evaluaciones
estandarizadas *halla el área total volumen de escritas
en situaciones de los cuerpos sólidos.
tomadas de geométricos
distintas *halla el volumen
ciencias. de los cuerpos
geométricos
*plantea y
soluciona
problemas que
requieren hallar el
área y el volumen
de un cuerpo
geométrico.

MAESTRO: KELLY JOHANNA CUELLAR MURCIA COMPETENCIA: utilizar las funciones para modelar fenómenos
del contexto real e interpretar situaciones de variación
GRUPOS DE GRADO: OCTAVO A NOVENO Saber: explica usando elementos de variación como representaciones
gráficas, tablas, diagramas, figuras y esquemas, el planteamiento de
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS situaciones concretas.
ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS Saber hacer: plantea y resuelve problemas que involucran los
conceptos de variación relacionados con números, figuras, medidas y
variables
Ser: cumple responsablemente, con las tareas asignadas y presenta
sus evaluaciones.
190
• Identifico EXPRESIONES *reconoce, con *identifica las

relaciones entre ALGEBRAICAS precisión, las expresiones *elaborar tarjetas
propiedades *términos algebraicos expresiones algebraicas y con expresiones *construye
de las gráficas y algebraicas como numéricas algebraicas y no expresiones
propiedades MONOMIOS representaciones de *identifica los algebraicas para algebraicas CONOCIMIENTO
de las *características de un operaciones y números elementos de una ponerlas en una equivalentes a
ecuaciones monomio generalizados expresión bolsa, para que los una expresión *Prueba escrita
algebraicas. algebraica estudiantes algebraica dada y tipo icfes
• Construyo POLINOMIOS *determina el jueguen sacando las clasifica *evaluación escrita
expresiones *características de un *clasifica correctamente grado absoluto y las tarjetas y
algebraicas polinomio expresiones relativo de una explicar si es o no
equivalentes a algebraicas de acuerdo expresión una expresión
una expresión OPERACIONES con el número de algebraica algebraica, en
algebraica ENTRE POLINOMIOS términos caso de serlo que *establece
dada. *adición y sustracción *reconoce la la clasifique y la relaciones entre la
• Uso procesos de monomios *halla, con exactitud, el diferencia entre copie en el tablero. factorización y los
inductivos y *adición y sustracción valor numérico de las diferentes productos
lenguaje de polinomios expresiones expresiones notables
algebraico para algebraicas algebraicas
formular y poner OPERACIONES
a MULTIPLICATIVAS *identificar los
prueba ENTRE POLINOMIOS elementos de
conjeturas. *multiplicación de *reemplaza monomios escritos
• Modelo monomios valores numéricos en el tablero
situaciones de *multiplicación de un en una expresión
variación monomio por un algebraica *modela
con funciones polinomio *determina el situaciones de
polinómicas. *multiplicación de dos *resuelve valor numérico de variación con
• Identifico polinomios correctamente una variable *escribir un funciones lineales
diferentes *división de monomios operaciones aditivas dentro de una polinomio
191
métodos para *división de un entre monomios expresión algebraico en
solucionar polinomio por un algebraica Microsoft
sistemas de monomio *desarrolla con *usa letras para matemáticas e DESEMPEÑO
ecuaciones *división de un precisión operaciones representar identificar su grado *identifica *lista de chequeo
lineales. polinomio entre otro multiplicativas entre objetos, absoluto. Luego, relaciones entre sobre de la
• Analizo los polinomio monomios incógnitas y calcular su valor propiedades de participación en
procesos números numérico las gráficas y clase.
infinitos que PRODUCTOS generalizados propiedades de
subyacen en las NOTABLES Y las ecuaciones
notaciones COCIENTES *reduce términos algebraicas
decimales. NOTABLES semejantes
• Identifico y *cuadrado de un
utilizo diferentes binomio *resuelve de manera
maneras *cuadrado de un ordenada y correcta *proponer varios
de definir y medir trinomio operaciones *usa las polinomios y pedir PRODUCTO
la pendiente *producto de la suma multiplicativas entre propiedades de la a los estudiantes
de una curva por la diferencia polinomios potenciación en la que determinen el *talleres
que representa *producto de dos multiplicación de grado absoluto y el *informes
en el binomios con un monomios grado relativo a *utiliza e identifica *Evaluaciones
plano cartesiano término común *multiplica y alguna de las diferentes escritas
situaciones de *cubo de un binomio divide monomios variables maneras de
variación. cuyo coeficiente definir y medir la
• Identifico la FACTORIZACION numérico está pendiente de una
relación entre los *factorización de la dentro de un recta que se
cambios diferencia de cuadrados conjunto presenta en el
en los *factorización de la numérico *relacionar el plano cartesiano
parámetros de la suma y diferencia de determinado concepto de suma y la relaciona en
representación cubos de suma de situaciones de
algebraica de *factorización de la *reconoce y desarrolla, *aplica la polinomios con el variación.
una familia suma o la diferencia de correctamente, propiedad perímetro de una
de funciones y potencias de igual base productos entre distributiva de la figura plana.
los cambios en *factorización de un polinomios que se multiplicación
las trinomio cuadrado pueden resolver para simplificar
gráficas que las perfecto abreviadamente multiplicaciones y
representan. * factorización de un divisiones de un
• Analizo en trinomio cuadrado polinomio entre
representaciones perfecto por adición y un monomio
gráficas sustracción *realiza
192
cartesianas los * factorización de multiplicaciones y
comportamientos trinomios de la forma divisiones entre
de cambio de x2+bx+c y de la forma dos polinomios de
funciones ax2+bx+c forma correcta *consultar la
específicas *plantea y biografía de *identifica
pertenecientes a FRACCIONES resuelve William George diferentes
familias de ALGEBRAICAS problemas por horner quien creo métodos para
funciones *máximo común divisor *construye con medio de las un método para solucionar
polinómicas, *mínimo común múltiplo precisión el triángulo de operaciones entre realizar divisiones sistemas de
racionales, pascal y lo utiliza para polinomios. entre polinomios ecuaciones
exponenciales y EXPRESIONES hallar potencias de cuyo divisor tiene lineales
logarítmicas. ALGEBRAICAS binomios *identifica la el grado mayor o
RACIONALES forma de una igual que dos y
*simplificación de *resuelve cocientes por expresión a la también que
expresiones simple inspección cual se le pueden consulten en que
algebraicas aplicar las consiste este
formulas( + método de división
OPERACIONES )2 𝑜 ( − )2 y la
ENTRE FRACCIONES desarrolla
ALGEBRAICAS corrcetamente
*adición y sustracción * identifica la *usa procesos
de fracciones forma de una inductivos y
algebraicas expresión a la lenguaje
*multiplicación de cual se le pueden algebraico para
fracciones algebraicas *factoriza con precisión, aplicar las *realizar los formular y poner a
*división de fracciones polinomios por factor formulas( + talleres del texto prueba conjeturas
algebraicas común )3 𝑜 ( − )3 de matemáticas
*resuelve propuestos al
ECUACIONES E productos finalizar cada tema
INECUACIONES *factoriza notables en
*ecuaciones con signos correctamente binomios donde los
de agrupación coeficientes están
*ecuaciones con en diferentes *realizar la lectura
coeficientes racionales conjuntos “ la geometría
*ecuaciones con numéricos. ingeniosa”
coeficientes literales *factoriza
*ecuaciones con correctamente *determina los
fracciones algebraicas trinomios coeficientes de un
193
*formulas binomio elevado a
cualquier potencia
INECUACIONES *conoce y aplica
*desigualdades la fórmula del
*inecuaciones de binomio de
primer grado newton
*mostrar a los
FUNCION LINEAL *factoriza *identifica las estudiantes que la
*pendiente de una recta completamente una características de siguiente igualdad
*ecuación de la recta expresión algebraica los exponentes no es correcta
*rectas paralelas y para determinar el ( + )2 2
+ 2 , *modela
perpendiculares cociente notable presentando un situaciones de
*introducción a los que se puede contraejemplo. variación con
métodos para resolver aplicar diferentes clases
sistemas de ecuaciones *determina, *aplica el teorema de funciones
lineales. correctamente del residuo para
expresiones determinar la
SISTEMAS DE equivalentes a una divisibilidad entre
ECUACIONES expresión dada dos expresiones
LINEALES algebraicas
*funciones de variable
real *identifica y aplica
*función lineal y función el factor común *construir en
afín en un polinomio pliegos de
*identifica y aplica cartulina el
LINEA RECTA *desarrolla con el factor común triángulo de pascal
*ecuación explicita de precisión, operaciones por agrupación de y consultar la vida
la recta aditivas entre términos y obra de Blaise
*rectas paralelas, fracciones algebraicas pascal.
perpendiculares y *factoriza una
secantes diferencia de
cuadrados
SISTEMAS DE *conoce como se
ECUACIONES factoriza una *reconoce las
LINEALES diferencia o suma generalidades de
*métodos de solución *reconoce, con de cubos algunas funciones
de sistemas 2 x 2 exactitud cuando una perfectos
*métodos de solución expresión es una
194
de sistemas 3 x 3 ecuación *factoriza un
trinomio cuadrado *comentar a los
FUNCION Y perfecto estudiantes que
ECUACION *soluciona * factoriza un algunos productos
CUADRATICA correctamente trinomio cuadrado notables han
*grafica de una función ecuaciones perfecto por adoptado los
cuadrática adición y nombras de
*tipos de graficas de sustracción personajes dl
funciones cuadráticas *factoriza mundo matemático *identifica
*ceros, raíces o trinomios de la debido a la diferentes
soluciones de forma x2+bx+c dedicación de métodos para
ecuaciones cuadráticas *factoriza estos a su estudio solucionar
trinomios de la o su estrecha sistemas de
ECUACION *soluciona forma ax2+bx+c vinculación con el ecuaciones
CUADRATICA correctamente desarrollo del lineales y os
*solución de inecuaciones *aplica varios algebra. aplica a la
ecuaciones cuadráticas casos en la solución de
incompletas factorización de problemas
*solución de una expresión
ecuaciones cuadráticas algebraica
completas *aplica el
*naturaleza de las algoritmo de
raíces de la ecuación división sintética
cuadrática en la factorización *comprobar los
*análisis de las raíces de polinomios cocientes notables
de la ecuación de forma usual.
cuadrática *factoriza
*ecuaciones con *reconoce claramente correctamente
radicales de índice dos el concepto de función una expresión y la
*ecuaciones y lo relaciona con expresa como el
cuadráticas situaciones de la vida producto de
real varios polinomios
FUNCION primos
LOGARITMICA Y *halla el mcm
FUNCION entre varias *resolver listas de
EXPONENCIAL expresiones cocientes notables
*representación gráfica algebraicas en el tablero por
de una función *identifica *halla el mcd simple inspección
195
exponencial correctamente las entre varias
*representación gráfica características de la expresiones
de una función función lineal y de la algebraicas
logarítmica función afín
*propiedades de los *elaborar dados en
logaritmos *multiplica cartón paja cuyas
*ecuaciones correctamente caras tengan
logarítmicas fracciones expresiones que
*ecuaciones algebraicas puedan o no
exponenciales *divide originar cocientes
correctamente notables.
SUCESIONES Y fracciones
SERIES algebraicas
*sucesiones recursivas *simplifica los
*sucesiones aritméticas factores comunes
*sucesiones entre varias
geométricas expresiones
*sumatoria algebraicas antes
*serie aritmética *establece la posición de multiplicar o
*serie geométrica relativa de dos rectas dividir
en un mismo plano
*reconoce y utiliza
la propiedad *consultar la
uniforme de las historia del algebra
igualdades y el concepto de
*identifica la factorización
solución de una
ecuación sencilla
*plantea y resuelve
problemas que *formula y
conducen a sistemas resuelve *elaborar un
de ecuaciones 2x2 y ecuaciones ensayo sobre el
3x3 aditivas y video “historia de
multiplicativas las matemáticas”
*verifica que la
solución obtenida
sea de la
ecuación
196
planteada
*plantea y
resuelve
problemas que
involucran el uso
de las ecuaciones
*identifica las
características de la *conoce la *plantear
función cuadrática diferencia entre situaciones en las
una única cuales deban
solución y un hallar el área de
conjunto de figuras
soluciones geométricas que
*determina, con *aplica la se expresen
precisión, la solución de propiedad de las mediante
una ecuación desigualdades monomios.
cuadrática para resolver
inecuaciones
*determina el
conjunto de
solución de una
inecuación
*plantea y
resuelve
problemas *relacionar la
mediante la factorización de la
2
formulación y expresión −
solución de 2
con el área de
inecuaciones un rectángulo.
*plantea y resuelve, Para esto se
creativamente, propone a los
problemas que *identifica estudiantes que
conducen a una relaciones que elaboren un
ecuación cuadrática son funciones cuadrado de 6 cm
*conoce la de lado; esta área
*identifica, diferencia entre 2
representara .
comprensivamente las relación y función Luego elaborar un
características de la *representa cuadrado de 2 cm
197
función exponencial y funciones en el de lado, esta área
2
su representación plano cartesiano representara ,
grafica *identifica la luego se les pide
variable que sobrepongan
dependiente y el cuadrado de
variable área 2 sobre el
independiente 2
área de y
determinen el valor
*Determina con *construye la del área no
precisión la ecuación gráfica de una cubierta.
de una ecuación función lineal y
exponencial una función afín
*halla los puntos
de corte de la
*identifica gráfica de una *los estudiantes
comprensivamente las función lineal y escribirán en
características de la afín con los ejes cartones
función logarítmica *conoce si la expresiones
función es factorizadas y
creciente o pedirán a sus
decreciente compañeros de
hallando su grupo el nombre
pendiente del caso de
*calcula la factorización
pendiente de una
*resuelve recta que pasa *realizar ejercicios
correctamente por dos puntos sobre el cálculo
ecuaciones *encuentra la del máximo común
logarítmicas ecuación explicita divisor y mínimo
de la recta común múltiplo
conociendo la
pendiente y el
punto
*reconoce
comprensivamente una *determina si dos
sucesión rectas son
paralelas o
perpendiculares *realizar la lectura
198
a partir de su “la función como
pendiente o su origen dl calculo” y
grafica escribir un breve
*halla ensayo
gráficamente el
punto de corte
*reconoce claramente entre dos rectas *realizar en
una seria perpendiculares o geómetra la
secantes gráfica de
funciones lineales
*identifica claramente *determina la y afín para ver qué
progresiones solución de un sucede cuando se
aritméticas y sistema de cambia el valor de
progresiones ecuaciones con uno de sus
geométricas dos incógnita, elementos
utilizando
diferentes
métodos *Elaborar
*determina la problemas de
solución de un aplicación de la
sistema de función lineal
ecuaciones con como lo es el
tres incógnita, movimiento
utilizando rectilíneo uniforme
diferentes
métodos
*resuelve
problemas que *los estudiantes
involucran el observaran y
planteamiento y leerán acerca de la
*comprende el solución de un función lineal y
concepto de sumatoria sistema de completar la línea
y lo aplica ecuaciones con del tiempo con
correctamente en la dos y tres hechos
solución de problemas incógnitas matemáticos e
*encuentra el investigaran los
vértice , los hechos históricos
puntos de corte que estaban
199
con los ejes y el sucediendo en el
eje de simetría de lugar donde
una función ocurrió cada
cuadrática suceso
*construye la matemático.
gráfica de una
función cuadrática
*resolver ejercicios
*identifica de sistemas de
ecuaciones ecuaciones
cuadráticas lineales 2x2 y 3x3
*resuelve
ecuaciones *formar grupos de
cuadráticas por dos estudiantes y
factorización pedirles que
*resuelve revisen la
ecuaciones cronología de la
cuadráticas función cuadrática.
completando Luego se les
cuadrados pedirá que realicen
*resuelve una exposición
ecuaciones que se relaciones
cuadráticas por la con toda la historia
formula general de la función
*resuelve cuadrática
ecuaciones con
radicales de
índice dos *utilizar el software
*resuelve geómetra para
ecuaciones realizar graficas de
cuadráticas funciones
cuadráticas y
*resuelve hacer
problemas que transformaciones
involucran el de la curva de
planteamiento y la acuerdo al cambio
solución de una de elementos que
ecuación se hagan en la
200
cuadrática función original y
luego se sacan
*identifica las conclusiones a
características de partir de lo
la función observado
exponencial
*grafica una
función *ejercitar los
exponencial métodos que
*determina el existen para
dominio, rango, el resolver una
corte con los ejes ecuación
y el crecimiento o cuadrática
el decrecimiento
de una función
exponencial
*realizar la lectura
*halla la solución de LA FUNCION
de una ecuación EXPONENCIAL, y
exponencial escribir las ideas
*plantea y más importantes
resuelve en el cuaderno.
ecuaciones
exponenciales
*construir en hojas
*Identifica las milimetradas la
características de gráfica de varias
la función funciones
logarítmica exponenciales
*grafica una para observar los
función cambios y sus
logarítmica características.
*determina el
dominio, rango, el
corte con los ejes
y el crecimiento o
el decrecimiento
201
de una función *graficar en
logarítmica geómetra y en un
mismo plano una
*maneja y plica función
las propiedades exponencial y una
de los logaritmos función logarítmica
*halla la solución para demostrar
de una ecuación que una es la
logarítmica inversa de la otra.
*plantea y
resuelve *escribir a los
ecuaciones estudiantes
logarítmicas distintas
sucesiones y
*escribe los pedirles que
primeros términos intenten hallar sus
de una sucesión regla de formación
*halla el termino y su término
general de una general.
sucesión
*halla un término
de una sucesión *el software
*encuentra la interactivo realizar
suma de los la gráfica de
términos de una sucesiones y
sucesión establecer la
*reconoce las diferencia entre la
propiedades de la gráfica de una
sumatoria función de variable
real
*identifica serie
*comprende el
significado de una
serie
*identifica
progresiones
aritméticas
202
*identifica
progresiones
geométricas
*halla el termino
general de una
progresión
aritmética
*halla el termino
general de una
progresión
geométrica
*encuentra la
suma de los
términos de una
progresión
aritmética y
geométrica
*realiza
interpolación de
términos en una
progresión
geométrica.
*propone y
resuelve
problemas de
aplicación de
relacionados con
progresiones
aritméticas y
geométricas.
203
MAESTRO: KELLY JOHANNA CUELLAR MURCIA COMPETENCIA: interpretar analíticamente la información
estadística y probabilística proveniente de diversas fuentes y
comparar con la información presentada en noticias o por las
entidades gubernamentales.
GRUPOS DE GRADO: OCTAVO A NOVENO Saber: analiza información estadística representada mediante
gráficas.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Saber hacer: utiliza procedimientos matemáticos para hallar la media,
mediana y moda y explica sus diferencias en distribuciones de
distinta dispersión y asimetría.
ser: respeta las ideas de sus compañeros y comparte las suyas
iniciando debates de discusión

• Reconozco *definiciones iniciales *reconoce los *conoce el *clases CONOCIMIENTO

cómo diferentes *caracterización de conceptos iniciales de concepto de magistrales
maneras variables cuantitativas estadística estadística y su *caracteriza, *Prueba escrita tipo
de presentación para datos no importancia para *trabajo interpreta y icfes
de información agrupados el desarrollo de cooperativo analiza *evaluación escrita
pueden originar *medidas de dispersión diferentes campos correctamente la
distintas *rango en las cuales es información
interpretaciones. *caracterización de necesario el *consultar sobre el presentada para
• Interpreto variables cuantitativas procedimiento de origen de la variables
analítica y continuas para datos la información estadística. cuantitativas.
críticamente agrupados *comprende el DESEMPEÑO
información ANALISIS DE UNA concepto y *lista de chequeo
estadística VARIABLE *caracteriza variables utilidad de un *buscar en *interpreta y utiliza sobre de la
proveniente CUALITATIVA cuantitativas en datos estudio revistas, con precisión las participación en
de diversas *Tabla cruzada o tabla no agrupados estadístico periódicos, textos, medidas de clase.
fuentes (prensa, de contingencia etc. La localización y las
204
revistas, *tabla marginal *calcula e representación medidas de
televisión, *diagramas de tallo y interpreta grafica de la dispersión
experimentos, hojas medidas de información para
consultas, *tabla de distribución de tendencia central comparar con los
entrevistas. frecuencias *realiza gráficos obtenidos
• Interpreto y *grafica de puntos diagramas de en clase. *compara
utilizo conceptos *histogramas cajas y bigotes y resultados de PRODUCTO
de *ojivas *caracteriza de manera los interpreta experimentos
media, mediana METODOS adecuada, variables *calcula medidas aleatorios con los *talleres
y moda y NUMERICOS PARA LA cuantitativas para datos de dispersión y *determinar con resultados *informes
explicito CARACTERIZACION agrupados las aplica en el Excel la frecuencia previstos por un *Evaluaciones
sus diferencias DE VARIABLES análisis de datos absoluta, la modelo escritas
en *medidas de en estudios frecuencia relativa matemático
distribuciones localización estadísticos. y la frecuencia probabilístico
de *medidas de porcentual de un
distinta variabilidad conjunto.
dispersión y *construye tablas *formula y
asimetría. TECNICAS DE de distribución de resuelve
• Selecciono y CONTEO frecuencias *hacer una problemas
uso algunos *crea histogramas intervención en el relacionados con
métodos *clases de muestra de frecuencias y aula utilizando la probabilidad
estadísticos *principio de los interpreta Microsoft Excel seleccionado
adecuados al multiplicación *realiza polígonos para la información
tipo de *permutaciones Calcula los elementos de frecuencias y construcción de irrelevante
problema, de *combinatoria de un espacio muestral, los interpreta tablas de
información y al *probabilidad y conteo usando de manera *elabora ojivas y frecuencia y
nivel adecuada las técnicas las interpreta realizar los
de la escala en de conteo *calcula la media histogramas de *calcula la
la que esta se ponderada y frecuencia probabilidad de
representa desviación eventos simples
(nominal, estándar en datos usando métodos
ordinal, de agrupados diversos y analiza
intervalo *trabajar la correctamente los
o de razón). caracterización de resultados
• Comparo *determina con *utiliza de forma variable
resultados de precisión la correcta el cuantitativas para
experimentos probabilidad de un principio de datos agrupados. *analiza
aleatorios con evento multiplicación en Explicar las correctamente los
205
los resultados un evento dado medidas de conceptos básicos
previstos por un *aplica tendencia central: de probabilidad
modelo correctamente el media, mediana,
matemático principio de moda y los
probabilístico. permutaciones percentiles. *calcula la
• Resuelvo y *aplica probabilidad de
formulo correctamente el eventos simples,
problemas principio de usando diferentes
seleccionando combinatoria técnicas de
información conteo.
relevante
en conjuntos de
datos *calcula la *desarrollar los *reconoce
provenientes probabilidad de talleres propuestos tendencias que se
de fuentes ocurrencia de un en libro texto de presentan en
diversas. evento, usando la matemáticas conjuntos de
(prensa, definición y las variables
revistas, técnicas de relacionadas.
televisión, conteo.
experimentos,
consultas,
entrevistas). *trabaja con el
• Reconozco software stadis
tendencias que 1.05, realizando la
se presentan siguiente actividad:
en conjuntos de “introducir datos
variables correspondiente a
relacionadas. una situación en la
• Calculo tabla de
probabilidad de distribución de
eventos stadis 1.05. luego,
simples usando hallar la frecuencia
métodos absoluta y calcular
diversos la moda, la media,
(listados, la varianza y la
diagramas de desviación típica.
árbol, técnicas
de conteo).
206
• Uso conceptos
básicos de
probabilidad
(espacio
muestral,
evento,
independencia,
etc.).
207
208
JUSTIFICACION
Partiendo del lenguaje como aspecto fundamental en la identificación del hombre con su entorno y entendiendo que es a través de éste como se
configura el universo simbólico y se construyen los imaginarios colectivos en la cultura de los pueblos, cobra validez la enseñanza de la Lengua
Castellana en la formación de seres humanos íntegros. Hablar de lengua castellana en Colombia es hablar de la lengua materna.
Pero más allá del concepto de un sistema de signos que permiten la comunicación en sociedad, asumimos nuestra lengua desde un sentido
mucho más amplio y la concebimos como el sistema de significación principal en nuestra sociedad, como el patrimonio cultural que ha permitido
reseñar la historia, interpretar la realidad y determinar la constitución subjetiva de las personas.
El área de Lengua Castellana es entonces una base importante de todo proyecto educativo porque dinamiza las funciones del lenguaje desde su
conocimiento interno y los proyecta hacia desarrollos de producción en las diferentes áreas del conocimiento. Ésta en sí no es una tarea exclusiva
de los docentes de humanidades; lo que sí está en sus manos es la responsabilidad de concientizar a todas las disciplinas de la importancia de
asumir un compromiso real con el desarrollo de la lengua materna, para ello se pueden apoyar en el trabajo interdisciplinario y de proyectos
integrados. De esta manera se justifica el trabajo con Lengua Castellana en la institución; debe estar dirigido hacia la significación y la
comunicación, hacia la comprensión del universo simbólico de los sujetos, del diálogo con la cultura y de la interacción colectiva en un proceso de
desarrollo social.
En el colegio Mi Casita Campestre concebimos la educación como un proceso de formación permanente que busca mejorar las condiciones de
vida del ser humano, de ahí que, el siguiente plan de estudio de dicha área académica describe perfectamente la transdisciplinariedad de los
conocimientos lingüísticos y literatos.
209
REFERENTES LEGALES
OBJETIVO GENERAL DE BASICA PRIMARIA:
Artículo 20º.- Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la educación básica:
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS: EDUCACION BASICA EN EL CICLO DE PRIMARIA.
Artículo 21º.- Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que
constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento
de la afición por la lectura.
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.
ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
210
OBJETIVOS ESPECIFICOS: EDUCACION BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
Artículo 22º.- Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica
que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua
castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo
211
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE.
PRIMERO A TERCERO.
EJE ARTICULADOR: PRODUCCION TEXTUAL
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: SABER: Conoce, argumenta e identifica que

es un texto, una fuente, un propósito
Interpretar y elaborar textos orales y escritos comunicativo y una planificación textual.
produzco textos escritos y orales que con intensiones comunicativas específicas, SABER HACER: Elabora distintas clases de
respondan a diversas necesidades siguiendo una planificación textual que permita textos principalmente narrativos siguiendo
comunicativas dar uso a la cohesión y coherencia en la una planificación textual, y en ellos identifica
. organización de las ideas que sirvan para el propósito comunicativo y la fuente en la que
generar o transmitir diversos conocimientos. ha tomado citas importantes para sostener lo
escrito.
SABER SER: valora y reconoce la
importancia de crear textos, teniendo en
cuenta las opiniones externas sobre él.
SUBPROCESO CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTO DESEMPEÑOS ESTRATEGIA PROCESO DE EVIDENCIAS

ESENCIALES PROCESOS PEDAGOGICA EVALUACION
1. Determino el 1. ¿Cómo se 1. Identifico cual es Elaboro un texto Talleres en binas Identificar en CONOCIMIENTO:
tema, el posible identifica el punto el propósito descriptivo teniendo sobre la textos
lector de mi central de un texto? comunicativo de los el contexto y un elaboración de narrativos la Prueba saber
texto y el textos desarrollados vocabulario textos ya sean intensión
propósito 2. ¿Cuáles son los en el aula escolar. adecuado para descriptivos y comunicativa. DESEMPEÑO:
comunicativo tipos de lectores? expresar mis ideas. narrativos Reconozco la
que me lleva a 2. Establezco teniendo en Por medio de importancia de que
producirlo. 3. ¿Cómo produzco diferencias entre Produzco un texto cuenta el tipo de un friso, los textos tengan
un texto descriptivo distintos tipos de narrativo teniendo lector al que va explicar los siempre un
y un texto narrativo lectores. claro su propósito dirigido, e distintos tipos propósito
comunicativo. identificando de lectores. comunicativo.
3. Reconozco las además la
características intención PRODUCTO:
principales para comunicativa e Elaboro un texto y
construir textos idea central de en él, indico su
212
descriptivos y cada uno. propósito.
narrativos?
.
1. ¿Qué es un 1. Establezco A través de un Mesa redonda, Respondo un CONOCIMIENTO
2. Elijo el tipo texto? diferencias entre los propósito compartiendo y cuestionario
de texto que distintos tipos de comunicativo analizando entre sobre ¿Qué es Prueba saber
requiere mi 2. ¿Qué es un textos. elaboro el texto todos cada uno de un texto?
propósito propósito? ideal, lo explico los textos, haciendo ¿Para qué nos DESEMPEÑO
comunicativo. 2. identifico los y lo analizo en críticas sirve elaborar
3. ¿Cuáles son los propósitos una exposición. constructivas para textos Escribe textos
tipos de textos que comunicativos de los luego hacer una descriptivos y descriptivos y
existen? textos de mis reelaboración del narrativos? narrativos teniendo
compañeros de mismo. claro su propósito
clase. Explico que es comunicativo.
un propósito y
3. reconozco que como lo PRODUCTO
tipo de texto es cada identifico en un
uno de los que leo. texto. Elabora un texto
narrativo y
descriptivo teniendo
en cuenta sus
características.
213
3. Busco
información en 1. ¿Qué es una 1. Reconozco y Realizo una consulta Realizar una Realizar CONOCIMIENTO:
distintas fuente? comprendo las sobre un tema libre y consulta, usando consultas
fuentes, características que destaco las fuentes distintas fuentes y destacando Cuestionario de
personas, 2. ¿Cuáles son las contienen las con las que sostengo lo expongo por sus distintas pruebas saber.
medios de distintas fuentes distintas fuentes. mi consulta. grupos. fuentes.
comunicación y que existen? DESEMPEÑO:
libros entre 2. Establezco Respondo Realizo un
otros. 3. ¿para qué sirve diferencias entre una cuestionarios texto sobre Aprehendo a
obtener una fuente y otra. sobre: ¿Por qué tema libre, buscar información
fuente? es importante dar señalando las señalando y dando
3. valoro lo a conocer las fuentes crédito a su fuente.
importante de fuentes de utilizadas
obtener una fuente consulta al PRODUCTO:
cuando deseo momento de Escribo un
buscar información. presentar un cuento sobre Realizo un texto a
trabajo escrito? lo importante través de una
de no copiar consulta de un
ideas, frases, tema libre,
textos y otros y indicando en el
ponerlo como sus fuentes.
si fuese
propio.
214
SUBPROCESO CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTO DESEMPEÑOS ESTRATEGIA EVALUACION EVIDENCIAS
ESENCIALES PROCESOS PEDAGOGICA
4. Elaboro un
plan para 1. ¿Qué es una 1. Identifico dentro Elijo un texto de un En binas leo un Explico cada CONOCIMIENTO:
organizar mis idea? de un texto las ideas tema particular y del texto de interés y una de las
ideas más importantes y subrayo y escribo las junto con mi ideas más Prueba escrita
2. ¿cómo puedo establezco ideas que considere compañero importantes de sobre los pasos
organizar las diferencias entre las más importantes. realizo una lista un texto. que se deben
ideas? ideas principales y de las ideas más tener en cuenta
secundarias. importantes. para elaborar un
texto.
2. subrayo en el Organizo mis
texto las ideas que ideas de mayor a DESEMPEÑO:
considero más menor
importantes. importancia en un Identificar,
cuadro. reconocer y
comprender que el
orden de las ideas
hace del texto más
coherente.
PRODUCTO:
En una cartelera
hago la lista de mi
planificion textual.
215
5. Desarrollo un 1. ¿Qué es un texto 1. comprendo que En base a una En grupos de Elaboro un CONOCIMIENTOS:
plan textual descriptivo? es un texto estructura de tres, realizo una texto
para la descriptivo y planificación textual, lista de lo que descriptivo Prueba saber.
producción de 2. ¿Cuáles son las establezco elaboro un texto necesito para teniendo en
un texto características de diferencias con otros descriptivo sobre elaborar un texto cuenta los DESEMPEÑO:
descriptivo un texto tipos de textos. ¿cómo soy?, ¿Cómo descriptivo. pasos
descriptivo? son mis papas? propuestos Reconozco lo
2. Reconozco, ¿Cómo es un objeto? Socializo mi lista para importante de
3. ¿Cómo identifico y ¿Un animal? ¿Un y la analizamos desarrollarlo. planificar mis ideas
desarrollo un plan comprendo cuales lugar? de tal forma que para elaborar
textual? son las nos permita cualquier tipo de
características de un elaborar una texto.
texto descriptivo. misma y única
para todos. PRODUCTO:
3. Analizo y aplico
los elementos que Elijo un tema libre Hago la lectura de
debo tener en cuenta para desarrollar un texto y en el
para la aplicación mi texto. subrayo de rojo las
textual. ideas principales y
de azul las ideas
secundarias, y
luego las escribo
de mayor a menor
importancia.
216
6. Reviso, 1. ¿Cuáles son los 1. Reconozco e Elaboro un texto de Escribo un texto Elaboro un CONOCIMIENTO:
socializo y elementos identifico los un tema de interés descriptivo y texto teniendo
corrijo mis gramaticales que elementos personal, teniendo en narrativo, lo en cuenta ya Prueba saber:
criterios, se deben tener en gramaticales dentro cuenta la fotocopio y se la los puntos
teniendo en cuenta para la de un texto. planificación textual, doy a cada uno críticos de Gramaticales
cuenta las elaboración de un la cohesión, la de mis mejoramiento Acentuación
propuestas de texto? 2. Comprendo y coherencia y demás compañeros y que me han Puntuación
mis analizo ¿Qué tan aspectos docente y en aportado mis Coherencia
compañeros y 2. ¿cuál es la importante es el gramaticales. conjunto lo compañeros y
profesor, y función de cada buen uso de los analizamos. docente.
atendiendo uno de los aspectos DESEMPEÑO:
algunos elementos gramaticales (signos Es una hoja,
aspectos gramaticales, de puntuación, escribo los puntos Analizo,
gramaticales ortográficos y de ortográficos) y críticos que se comprendo y
(concordancia, signo de cohesión, coherencia han analizado de valoro los
tiempos puntuación dentro en un texto. mi texto y los aspectos que debo
verbales, de un texto? tengo en cuenta tener en cuenta en
pronombres) y 3. Valoro cada una para plan de el momento de
ortográficos 3. ¿cuál es la de las críticas mejoramiento elaborar mi texto.
(acentuación, importancia de constructivas que en textual.
mayúsculas, mejorar mi texto el aula (profesor – PRODUCTO:
signos de con opiniones y estudiante) realizan
puntuación) de criterios externos? acerca de mi texto. Realizo una lista
lengua de las opiniones
castellana. que docente y
compañeros de
clase le hacen a
mi texto
217
PRIMERO A TERCERO
EJE ARTICULADOR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: SABER: conoce, identifica y argumenta

textos descriptivos, narrativos e informativos.
Comprendo textos que tienen diferentes Identificar, comprender e interpretar diferentes SABER HACER: Elabora textos descriptivos,
formatos y finalidades. textos descriptivos, narrativos e informativos narrativos e informativos expresando sus
que permitan la comunicación clara de sentimientos e ideas cognitivas acerca de sus
sentimientos e ideas en su contexto cotidiano. vivencias.

importancia de la comprensión e
interpretación de los diferentes textos
descriptivos, narrativos e informativos para
uso personal frente a su cotidianidad.

1. ¿Que son 1. Identifico las Elaboro los diferentes En binas leo los En parejas CONOCIMIENTO:
1. leo diferentes manuales, tarjetas, diferencias de clases tipos de textos: diferentes textos: expongo uno Cuestionario de
clases de afiches, cartas y textos y los analizo. manuales, cartas, manuales, de los textos pruebas saber.
textos: periódicos? afiches, tarjetas y tarjetas, afiches, trabajados en
manuales, 2. Establecer la periódicos teniendo cartas y clase. DESEMPEÑO:
tarjetas, afiches, 2. ¿para qué sirve importancia de en cuenta sus periódicos y a identifico las
cartas, la elaboración de diferentes textos en características. cada uno de ellos Leo e diferencias de
periódicos, etc. manuales, tarjetas, el proceso identifico sus interpreto cada uno de los
afiches, cartas, comunicativo. características manuales, textos.
periódicos? (semejanzas y tarjetas,
3. Elaborar distintos diferencias). afiches, cartas PRODUCTO:
3. ¿cómo elaborar tipos de textos que y periódicos y
textos manuales, respondan a las Creo los distintos los relaciono Realizo la lectura
tarjetas, afiches, necesidades textos usando con el uso en de cada uno de los
cartas y comunicativas de mi situaciones de la su vida textos y los
periódicos? contexto. vida cotidiana. cotidiana. elaboro.
218
.
2. Elaboro 1. conocer que es 1. establezco las Escribo las diferentes Exposición de los Exposición: CONOCIMIENTO:
hipótesis acerca una hipótesis. distintas hipótesis hipótesis que puede textos a través de como expreso
del sentido acerca del sentido generar la lectura del una Galería de: mis ideas ante Cuestionario:
global de los global del texto leído. título o las imágenes manuales, mis preguntas tipo
textos, antes y 2. ¿cómo de un texto. afiches, cartas, compañeros prueba saber.
durante el reconocer cual periódicos etc de clase.
proceso de puede ser el 2. a través de elaborados por DESEMPEÑO:
lectura; para el sentido global de imágenes y de la Realizo un afiche, un cada uno de los
efecto, me un texto? lectura del título del manual, una carta de estudiantes. Identifico en Realizo la lectura
apoyo en mis texto, reconozco cual tal forma que haya textos su de diferentes
conocimientos 3. ¿para qué me es sentido coherencia con el sentido global. textos e identifico
previos, las sirve saber leer los comunicativo. título y las imágenes en cada uno de
imágenes y los textos? que reflejen el Lectura holística ellos su sentido
títulos. sentido comunicativo de las imágenes y Elaboro un comunicativo y lo
3. valoro la que cada quien títulos para texto y explico relaciono con su
importancia de la quiera darle. identificar en cada las razones importancia en el
relación de los textos uno de ellos su que me entorno en el que
con el desarrollo de sentido global. llevaron a vivimos.
mi entorno desarrollarlo.
comunicativo. PRODUCTO:
Socialización de Elaboro una carta,

los textos, un afiche o un
realizando críticas manual sobre un
constructivas para tema vivido en el
el mejoramiento que involucre a
de los mismos. todos los del aula
escolar.
219
3. Elaboro 1. ¿Qué es un 1. Busco en distintas Elaboro el resumen A través de una Elijo un tema CONOCIMIENTO:
resúmenes y resumen? fuentes el significado de un texto (película) película y de la de gusto
esquemas que de resumen y y a través de un lectura de un personal y a Cuestionario tipo
den cuenta del 2. ¿cómo se socializo con mis esquema conceptual texto realizo un través de un prueba saber.
sentido del elabora un compañeros hasta plasmo las ideas más resumen esquema ¿qué es un
texto. resumen? establecer un mismo importantes de la estableciendo las realizo una resumen?, ¿para
significado. película vista en ideas más exposición. que nos sirve?,
3. ¿qué es un clase. importantes y con ¿qué es un
esquema y cómo ellas elaborar un esquema? Y
elaborarlo? 2. identifico las esquema que me ¿cómo elaborar
características de un permita uno?
resumen. comprender más
el texto leído y la DESEMPEÑO:
película vista.
3. consulto los Aprehendo a
distintos tipos de elaborar
esquemas y resúmenes de
selecciono uno que todo tipo de texto.
se me facilite
elaborarlo.
PRODUCTO:
Elaboro un
resumen de un
texto y lo
ejemplifico a
través de un
esquema mental.
220
PRIMERO A TERCERO
EJE ARTICULADOR: LITERATURA
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: SABER: conoce, identifica y comprenda

textos literarios.
Comprendo textos literarios para propiciar el Analizar, comprender e interpretar diferentes SABER HACER: Elabora textos literarios que
desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. textos literarios que permita mejorar la permita la expresión espontanea de los
comunicación con las personas de su entorno y sentimientos.
que además fortalezca sus aptitudes.
importancia de comprender e interpretar
desde mi cotidianidad los distintos textos
literarios.
SUBPROCESO CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTO PROCESOS ESTRATEGIA PROCESO EVIDENCIAS

ESENCIALES PROCESOS DESEMPEÑOS PEDAGOGICA EVALUACION
CONOCIMIENTO:
En grupos de Realización de Cuestionario de
1. Leo fábulas, 1. Conocer cuáles 1. Reconozco, Realizo lecturas en cuatro personas, una galería de pruebas saber.
cuentos, son los textos analizo y comprendo voz alta de los realizar la lectura imágenes de
poemas, relatos literarios. cada uno de los diferentes tipos de grupal de los textos literarios DESEMPEÑO:
mitológicos, textos literarios textos literarios textos literarios y realizar la Desarrollo lecturas
leyendas, o leídos. cumpliendo con las para luego lectura visual constantes de
cualquier otro 2. Leer diversos etapas de lectura en analizarlos y de cada uno y textos literarios
texto literario. textos literarios 2. Establecer las voz alta: hablar de cada narrar según lo para así fortalecer
diferencias entre uno de ellos visto. mis habilidades de
3. ¿para qué sirve cada uno de los Buen volumen, respondiendo: comprensión e
la lectura de estos textos. buena dicción, interpretación.
textos literarios? claridad y fluidez. ¿Qué relación
3. Relacionar cada tiene con PRODUCTO:
uno de los textos con nuestras vidas Realizo un friso de
situaciones de la cotidianas? imágenes de un
vida cotidiana. texto literario y lo
narro.
221
CONOCIMIENTO:
2. Recreo 1. ¿Qué son los 1. Comprendo que Utilizo cuentos, En binas leo un Explico a Cuestionario de
relatos y textos narrativos? son los textos fabulas, mitos, texto narrativo través de un pruebas saber.
cuentos narrativos e identifico leyendas y juego bien sea: cuento, texto narrativo
cambiando cuales son. cambiando los fabula, mito o las DESEMPEÑO:
personajes, 2. ¿Cuáles son las personajes, el lugar, leyenda e características
ambientes, características de 2. Identifico en cada el tiempo de las identifico en él, propias del Valoro la
hechos y los textos uno de los textos sus historias y cambio los las características género. importancia de que
épocas. narrativos? características, finales de las que lo identifican. la coherencia de
establezco historias. los textos en parte
3. Identifico 3. ¿Qué elementos diferencias y es por el
maneras de contiene cada una semejanzas con Recreo una cumplimiento de
cómo se de las tres partes cada uno de ellos. historia sus
formula el inicio de la estructura de Elaboro una fábula escribiéndole un características.
y el final de un texto narrativo? 3. Recreo relatos teniendo en cuenta final diferente al
algunas (historias) cada una de las que ya tenía. PRODUCTO:
narraciones. cambiándole a los características de los
textos narrativos textos narrativos. Realización de una
leídos algunas de historieta de una
sus características fábula de (Esopo)
tanto en el inicio pero cambiando
como en su final. personajes, lugar,
y tiempos.
222
CONOCIMIENTO:
1. ¿Qué es el 1. Socializo las Elaboro un guion En parejas Realizo un Cuestionario de
teatro? consultas sobre el teatral de títeres en el elaboro un guion ejercicio pruebas saber.
4. participo en teatro de títeres y que ejemplifique una teatral de títeres práctico de
la elaboración 2. ¿Para qué sirve ejemplifico una de las situaciones de corto sobre una teatro de DESEMPEÑO:
de guiones para participar en una situación de la vida nuestra vida vivencia en el títeres.
teatro de títeres. obra de teatro de cotidiana a través de cotidiana teniendo salón de clase. Realizar guiones
títeres? una dramatización en cuenta que su teatrales de títeres
corta. función principal cortos cumpliendo
3. ¿Qué son los además de divertir es Elaboro los títeres con todos sus
guiones, como se enseñar algo que participaran aspectos
hacer y que función 2. Reconozco que el en la función y característicos.
cumplen? teatro de títeres nos organizo el telón
permite expresar lo de tal forma que PRODUCTO:
que sentimos y lo su ambiente
que pensamos a motive a escuchar Elaboración del
través de el guion. guion teatral de
dramatizaciones de títeres y la
situaciones de la creación de los
cotidianidad. títeres como
personajes de la
función.
3. Realizo lecturas
de guiones teatrales
de títeres y
comprendo para que
sirven.
223
PRIMERO A TERCERO.
EJE ARTICULADOR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS.
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: SABER: conceptualiza los sistemas de

Comprendo la información que circula a través Reconocer, relacionar y exponer la comunicación no verbal.
e algunos sistemas de comunicación no verbal. información que brindan los sistemas de SABER HACER: reconoce los sistemas de
comunicación no verbal utilizados en su vida comunicación no verbal, local y regional.
cotidiana (casa, colegio, barrio, ciudad) para SABER SER: valora los sistemas de
fortalecer la comunicación y tener buenas comunicación no verbal en los mensajes.
relaciones escolares.
SUBPROCESO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO. ESTRATEGIA PROCESO DE EVIDENCIA DE

ESENCIAL DE PROCESOS PEDAGOGICA EVALUACION PROCESO.
1. Entiendo el  Concepto de  Identifica y  Establece  Proyección  Conceptualiza CONOCIMIENTO:

lenguaje historieta y caracteriza diferencias de las prueba saber.
empleado en otras tipos de entre textos imágenes característica
historietas y imágenes fijas. textos como como la fijas e s y el DESEMPEÑO:
otros tipos de las historietas historieta y historietas, lenguaje explica que es
textos con  Lenguaje e imágenes otros. ejemplifica propio de las una historieta y su
imágenes fijas. empleado en fijas. ndo su historietas e lenguaje.
las historietas.  Elabora lenguaje. imágenes
 Reconoce el historietas fijas. PRODUCTO:
tipo de teniendo en  Utilización elaboración de
lenguaje cuenta sus de  Elabora historietas.
utilizado en característica imágenes historietas e
las s y lenguaje de imágenes
historietas. propio de los diferentes fijas teniendo
textos. textos e en cuenta su
historietas. lenguaje.
2. Expongo  Concepto de  Reconoce los  Identifica los  Imágenes  Define que Conocimiento:
oralmente lo pictogramas y pictogramas y pictogramas y de son los prueba saber.
que me dicen jeroglíficos. jeroglíficos. jeroglíficos pictograma pictogramas y Desempeño:
mensajes frente a otras sy jeroglíficos. define que son
224
cifrados en imágenes jeroglíficos. pictogramas y
pictogramas,  Características  Describe las fijas.
jeroglíficos, y lenguaje de característica  Explica de jeroglíficos y
etc. los s y lenguaje  Lee los  Salida de manera oral explica sus
pictogramas y de los pictogramas y campo el mensaje de mensajes.
jeroglíficos. pictogramas y jeroglíficos para pictogramas y
jeroglíficos. exponiendo visualizar jeroglíficos. Producto:
su mensaje. ejemplos exposición de
de manera oral sobre
pictograma el mensaje de un
sy pictograma o
jeroglíficos. jeroglífico.
 Talleres
sobre
elaboració
n de
pictograma
s.
3. Reconozco la  Definición de  Identifica los  Reconoce los  Utilización  Define los Conocimiento:
temática de caricaturas, diversos medios de de medios de evaluación
caricaturas, tiras cómicas, medios de expresión periódicos expresión escrita.
tiras cómicas, historietas y expresión gráfica y revistas. gráfica y sus
historietas, demás medios gráfica. existentes en característica Desempeño:
anuncios de expresión su entorno.  Talleres s. reconoce los
publicitarios y gráfica.  Conceptualiza individuale medios de
otros medios las principales  Describe las s en la  Crea tiras expresión gráfica
de expresión  Características característica temáticas que elaboració cómicas, y su temática.
gráfica. sobre la s sobre la reflejan los n de tiras historietas…
temática de temática de medios de cómicas, teniendo en Producto:
los medios de los medios de expresión historietas cuenta la creación de una
expresión expresión gráfica. … importancia tira cómica.
gráfica. gráfica. de sus
temáticas.
225
4. Ordeno y  Concepto de  Identifica una  Establece  Periódicos,  Explica el Conocimiento:
completo la historieta y historieta y diferencias libros de concepto de evaluación
secuencia de características sus entre la historietas. historieta y escrita.
viñetas que . característica historieta y sus Desempeño:
conforman una s. otros medios  Consulta característica identifica las
historieta.  Definición y de expresión sobre la s. viñetas y su orden
manejo de  Reconoce la gráfica. historieta, en las historietas.
viñetas en las función de característi  Elabora
historietas. viñetas en las  Conceptualiza cas y historietas Producto:
historietas. el término de creación. identificando elaboración de
viñeta en las la función de historietas,
historietas y las viñetas y teniendo en
su función en su cuenta el orden
ella. secuencialida de las viñetas.
d.
5. Relaciono  Concepto de  Identifica la  Establece  Textos  Define la Conocimiento:

graficas con texto escrito e importancia relación entre escritos importancia y
texto escrito, importancia de de las un texto con relación de Desempeño:
ya sea las gráficas. gráficas en el escrito y sus gráficos. las gráficas y reconoce la
completándola texto escrito. gráficas. textos relación entre
so  Relación entre  Talleres escritos. gráficas y textos
explicándolas. texto escrito y grupales escritos.
gráfica. sobre  Elabora
textos textos Producto:
escritos y escritos elaboración y
sus relacionándol explicación de un
gráficas. os con texto con sus
gráficas. respectivas
gráficas.
226
PRIMERO A TERCERO.
EJE ARTICULADOR: ETICA DE LA COMUNICACIÓN.
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: SABER: conceptualiza los elementos y roles

Identifico los principales elementos y roles de Reconocer, comprender y relacionar los de la comunicación.
la comunicación para enriquecer procesos elementos y roles de la comunicación en mi SABER HACER: reconoce los elementos y
comunicativos auténticos. contexto cotidiano (casa, escuela) para roles de la comunicación local y regional.
enriquecer la comunicación escolar. SABER SER: valora los actos comunicativos
de su entorno.

Conceptualiza Conocimiento:
1. Reconozco 1. Elementos Identifica y Establece Proyección de las prueba saber.
los principales constitutivos del caracteriza los características y videos sobre los características y
elementos proceso de elementos que funciones de elementos roles de los Desempeño:
constitutivos de un comunicación. constituyen el cada uno de constitutivos de la elementos explica las
proceso de proceso de los elementos comunicación. constitutivos en características y
comunicación: 2. situaciones comunicación. del proceso de el proceso de funciones de los
interlocutores, comunicativas en comunicación. Trabajo en grupo comunicación. elementos
código, canal, texto contexto. Reconoce las dialógico comunicativos.
y situación funciones de los Participa de reconociendo los Participa
comunicativa. elementos situaciones roles del proceso activamente de Producto:
comunicativos en comunicativas de comunicación. situaciones Dramatizados de
determinadas reconociendo comunicativas situaciones
situaciones de los roles del reconociendo comunicativas
contexto. proceso de cada uno de los reconociendo los
comunicación. roles roles del proceso
comunicativos. comunicativo.
227
2. Establezco 1. Concepto de Reconoce las Identifica las Observación y Comprende e Conocimiento:
semejanzas y semejanzas y características características reconocimiento interpreta prueba saber.
diferencias entre diferencias. propias de cada propias de un de las diferentes
quien produce el uno de los texto. características textos Desempeño:
texto y quien lo 2. Definición y textos. particulares de un trabajados. conceptualiza el
interpreta en caracterización Plantea texto por medio proceso de
situaciones de un texto. Define y semejanzas y de diferentes Establece interpretación
comunicativas. comprende el diferencias de textos. semejanzas y desde quien lo
3. Definición e proceso de manera clara y diferencias lee y quien
identificación de interpretación coherente entre Talleres en torno entre la produce.
la interpretación desde quien lo el proceso a la interpretación interpretación
textual, desde produce y lo lee. interpretativo de palabras, textual de Producto:
quien lo produce de quien lo oraciones, quien lo escritura de
y quien lo lee. Establece produce y párrafos y textos. escribe y quien semejanzas y
semejanzas y quien lo lee. lo lee. diferencias de
diferencias entre Talleres sobre interpretación
los procesos escritura de entre quien lo
interpretativos de textos produce y quien
quien lo produce individuales y lo lee.
y quien lo lee. lectura de los
mismos por pares
de conocimiento
para elaborar
semejanzas y
diferencias entre
interpretación de
quien lo produce
y quien lo lee.
3. Identifico la 1. Definición de Reconoce un Reconoce las Uso de Define que es la Conocimiento:

intención de quien texto y sus texto y sus características diferentes textos intención evaluación
produce un texto. características. características. de un texto y su con el fin de comunicativa de escrita.
intención con reconocer la un texto.
que fue escrito. intención con la Desempeño:
2. Concepto de Identifica la que fue escrito. reconoce la
intención intención Identifica y Identifica la intención de
228
comunicativa de comunicativa de comenta la Escritura de intención quien produce
los textos de un texto de quien intención textos reflejando comunicativa un texto.
quien lo produce. lo produce. comunicativa de la intención de diferentes
un texto por comunicativa textos. Producto:
quien lo realizo. frente al lector. creación de un
texto con una
intención clara y
coherente.

CUARTO A QUINTO
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: SABER: conceptualiza los elementos

necesarios para la producción de textos
Produzco textos escritos que responden a Identifico, analizo y elaboro textos escritos que orales y escritos.
diversas necesidades comunicativas que me permitan expresar lo que pienso, siento y
siguen un procedimiento estratégico para la que ayude a mejorar las relaciones SABER HACER: Elabora textos orales y
entonación pertinente y su elaboración. interpersonales con docentes y compañeros de escritos siguiendo el procedimiento adecuado.
clase.
SABER SER: valora los esfuerzos propios y
la de sus compañeros para expresar
sentimientos e ideologías a través de los
textos.

1. Elijo un 1. Establecer 1. Elijo un Elaboro un texto A través de un Exposición del CONOCIMIENTO:

tema para el tema de escrito dirigido a trabajo en equipo texto elaborado:
producir propósito. gusto los padres de con roles Responder:
un texto personal y familia, teniendo diferentes: 1. leer el texto. ¿Qué es un
escrito, establezco en cuenta el propósito?
teniendo 2. ¿Qué tipo el propósito contexto en que 1. Elección del 2.explicar ¿Cuál
en cuenta de comunicati el texto lo exige, y tema y consulta es el propósito ¿Qué es un
un interlocuto vo para ese finalmente de él. comunicativo? Y interlocutor?
229
propósito, res texto. dejando claro su ¿Por qué
las podemos propósito 2. establecer los eligieron ese ¿Qué es un
característ encontrar. 2. Identifico el comunicativo. interlocutores y propósito? contexto?
icas del tipo de escribir las
interlocuto 3. Tipos de interlocutor características del 3. explicar ¿Por DESEMPEÑO:
r y las contextos al que va interlocutor. qué eligieron ese Identificar en
exigencias a tener en orientado el tipo de diversos tipos de
del cuenta texto. 3. identificar el interlocutor? textos su propósito
contexto. para la contexto al que el comunicativo, sus
elaboració tema pertenece. interlocutores y su
n de un 3. Escribo el contexto.
texto. texto 4. elaboración
teniendo en conjunta del texto PRODUCTO:
cuenta el escrito.
contexto en Elaboro textos
que este escritos
inmerso el estableciendo
tema de mi intención
texto. comunicativa, y
teniendo en cuenta
el ¿Para quién va
dirigido el texto? Y
el contexto de esos
interlocutores.

2. Produzco la 1. texto 1. consultar que es Elaboro un texto En binas elaboro Exposición del CONOCIMIENTO:
primera versión de informativo- y cómo hacer un informativo un plan didáctico texto elaborado:
un texto definición. texto informativo e teniendo en (llamativo) bien capacidad de Evaluación oral
informativo, identifico sus cuenta la sea dramatizado, argumentación,
atendiendo a 2. pasos para características. cohesión y historietas, manejo del DESEMPEÑO:
requerimientos elaborar un texto coherencia, exposiciones… público, volumen
(formales y informativo. 2. identifico las siguiendo su que me permitan de voz, Elaboración de los
conceptuales) de diferencias entre estructura y representar el coherencia, distintos textos
la producción 3.coherencia y cohesión y características. texto informativo dicción y fluidez. informativos
escrita en lengua cohesión coherencia y ya sea: afiche, expresando
230
castellana, con establezco su Creo un plan carta, noticia información que
énfasis en algunos 4. Diseños importancia en su especial (diseño entre otros… y lo hacen parte de
aspectos conceptuales. buen uso en el conceptual) para expongo ante mis nuestra vida
gramaticales proceso de organizar las compañeros. cotidiana.
(concordancia, 5. Tipos de textos elaboración de ideas de mi texto
tiempos verbales, informativos. textos. informativo.
nombres, PRODUCTO:
pronombres, entre 3. establezco
otros) y relaciones entre los Elaboración en
ortográficos. distintos tipos de cartulina de afiches,
textos informativos cartas, guiones de
3. Diseño un plan y elaboro un listado dramatizados de
para elaborar un de los posibles una noticia.
texto informativo. diseños que puedo
abordar para
desarrollarlo.
SABER: conceptualiza los elementos

ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: necesarios para la producción de textos
orales y escritos.
Produzco textos orales, en situaciones Identifico, analizo y produzco textos orales que
comunicativas que permitan evidenciar el uso me permitan expresar lo que pienso, siento y SABER HACER: Elabora textos orales y
significativo de la entonación y la pertinencia que ayude a mejorar las relaciones escritos siguiendo el procedimiento adecuado.
articulatoria. interpersonales con docentes y compañeros de
clase. SABER SER: valora los esfuerzos propios y
la de sus compañeros para expresar
sentimientos e ideologías a través de los
textos.
231
1. Produzco un 1. La entonación y 1.Produzco textos Produce textos Por grupos los Trabajo y CONOCIMIENTO:
texto oral, su función en el orales en orales y niños desarrollo de las
teniendo en lenguaje. situaciones o escritos en harán los guiones actividades Prueba escrita..
cuenta la comunicativas situaciones de los diarias en cada
entonación, la 2. La modulación que permiten comunicativas diálogos en cada uno de los DESEMPEÑO:
articulación de la voz, tono y evidenciar el uso Escenificación. encuentros.
y la organización volumen. significativo de Identifica los Produzco textos
de ideas que las dialectos y las Constituidos en Fluidez, orales usando
requiere 3. Producción de características variaciones que grupos entonación, correctamente la
la situación textos orales. de entonación, tiene la lengua se organizará la coherencia en los articulación de
comunicativa. pronunciación exposición oral de argumentos al ideas, la
4.Plan de ideas, según la Hace canciones, trovas, exponer. modulación de la
2. Organizo mis entonación, Situación dada. descripciones en cuentos, poemas, voz, tono y
ideas para articulación 2. Me comunico forma trabalenguas de volumen.
producir un texto y organización con propiedad, coherente tal
oral, teniendo en elaborando mi manera que se PRODUCTO:
cuenta mi realidad 5.El contexto del plan de ideas Interpreta enfatice
y mis propias Texto para expresar en diversos tipos de la articulación y la Grabaciones de
experiencias. forma lógica mi textos entonación de la entrevistas a los
6. Interpretación pensamiento vos, compañeros.
3.Elaboro un plan de textos. reconociendo el
para exponer mis léxico
ideas 7. La en cada una de
comunicación y la las
4.Selecciono el entonación. anteriores
léxico apropiado y interpretaciones
acomodo mi estilo 8.La comunicación evidenciando
al plan de y la pronunciación además el
exposición así plan de ideas
como al contexto 9. Las palabras contenida.
comunicativo según el acento y
el número de
5.Adecuo la sílabas.
entonación
y la pronunciación
232
a las exigencias 10. La articulación
de las situaciones del texto
Comunicativas en
las que participo. 11. La
organización de
6.Produzco un ideas
texto oral,
teniendo en
cuenta la
entonación,
la articulación y la
Organización de
ideas que requiere
la situación
comunicativa.
CUARTO A QUINTO
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: SABER: leer distintos textos comunicativos.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando Leo, comprendo e interpreto diferentes, textos SABER HACER: reconocer las diferencias
algunas estrategias de búsqueda, organización usando diversas fuentes que permitan mejorar entre los diferentes textos leídos.
y almacenamiento de la información. la comunicación con los compañeros de clase,
familia y demás; y que fortalezca el SABER SER: interpretar cada uno de los
entendimiento de situaciones de la textos, relacionándolo con situaciones de su
cotidianidad. vida cotidiana.
233
CONOCIMIENTO:
1. Leo diversos 1.Funciones del Comprendo Elabora un plan Elaborar un mapa El desarrollo de
diversos tipos de para buscar conceptual para las actividades Prueba escrita..
tipos de textos: Lenguaje.
información desarrollar trabajadas en el
descriptivo, textos, utilizando
especializada y la habilidades de aula de clase DESEMPEÑO:
informativo 2. Tipos de textos algunas estrategias trae a la clase interpretación de
narrativo, descriptivos, de búsqueda, almacenada. texto. Comprendo e
explicativo y informativos, Organización y interpreto textos
argumentativo. explicativos y almacenamiento de Organiza la descriptivos,
narrativos. la información. información a Dramatizar textos informativos,
modo de leídos narrativos y
2. Comprendo los
exposición. explicativos y
aspectos formales 3.Textos con Trabajar en relaciono cada texto
y conceptuales (en lenguajes de Identifico la Elabora un plan pequeños grupos con situaciones
especial medicina, intención para organizar para seleccionar cotidianas.
características de arquitectura, comunicativa y la sus ideas. el mejor texto
las oraciones y matemáticos, idea global del interpretado. PRODUCTO:
formas de relación forenses, historia texto de acuerdo a Elabora hipótesis
su contenido acerca del sentido Friso de imágenes
entre ellas), al
global del texto. con todos las
interior de cada 4. La oración y científico o de otra
ilustraciones de
texto leído. clases. índole. Lee e identifica textos leídos
con propiedad durante las clases.
3. Identifico la 5.La intención diversos tipos de
intención Comunicativa. textos:
comunicativa de
descriptivos,
cada uno de los 6.La información: informativos,
textos leídos. estrategias de narrativos,
búsqueda, explicativos y
4.Determino almacenamiento argumentativos,
algunas 7.Formas de referidos a la
región
234
estrategias para elaborar Amazónica.
buscar, resúmenes:
seleccionar y mapas Utilizo las clases
de oración según
Almacenar conceptuales,
sea el sentido del
información, cuadros texto.
resúmenes, sinópticos,
cuadros fichas, resumen
sinópticos, mapas
conceptuales y
fichas.
5. Establezco
diferencias y
semejanzas entre
las estrategias de
búsqueda
selección y
almacenamiento
de información.
6.Utilizo
estrategias de
búsqueda,
selección y
almacenamiento
de información
para mis procesos
de producción y
comprensión
textual.
235
CUARTO A QUINTO
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: SABER: Conocer diferentes textos literarios
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las Elaboro, analizo y relaciono a partir de lecturas SABER HACER: Construir los diferentes tipos
relaciones entre los elementos constitutivos de literarias: poemas, metáforas, cuentos, fabulas de textos literarios.
texto literario, y entre éste y el contexto. entre otros con situaciones propias de la vida
cotidiana, permitiendo así, la comunicación de SABER SER: valorar los distintos textos
sentimientos, pensamientos e ideologías entre literarios como ejemplificación de situación
mis compañeros. similares de nuestra cotidianidad.

1. Leo e identifico Lee, comprende y Elaborar un Interpreto CONOCIMIENTO:

1. Leo diversos 1. Tipos de textos con propiedad escribe fábulas, GRAN LIBRO DE creativamente los
tipos de textos literarios: relatos, diversos tipos de cuentos, poemas LA LITERATURA personajes de los Prueba escrita.
literarios: relatos, mitológicos, textos literarios: y obras literarias AMAZONICA, en géneros literarios
mitológicos, leyendas, cuentos, relatos mitológicos, sencillas. el cada niño abordados y los DESEMPEÑO:
leyendas, cuentos, fábulas, poemas y leyendas, cuentos, elaborará o lleva al nivel de
fábulas, poemas y obras teatrales. fábulas y obras Reconoce investigará obras de teatro Identifico las
obras teatrales. literarias. algunas figuras relatos, Construyendo los diferencias de cada
2. Características literarias. mitológicos, guiones. uno de los textos
2.Reconozco en de ellos. 2.Elaboro textos leyendas, literarios e invento
los textos Literarios Aplica estrategias cuentos, fábulas, Escribo textos uno de cada tipo de
literarios que leo, 3.Figuras literarias contemporáneos que le permiten el poemas de la narrativos, liricos acuerdo a mis
Elementos tales con tiempo, mejoramiento en Amazonía. y uno dramático necesidades
como tiempo, 4. Elementos de espacio, acción y la interpretación teniendo en comunicativas.
espacio, acción y los textos personajes. de textos. cuenta la
personajes. literarios: tiempo, Lectura de coherencia y sus PRODUCTO:
espacio, acción y 3. Comparo textos Elabora diferentes diferente clase de características
3. Propongo personajes. narrativos, líricos y textos literarios de texto (lírico, literarias. Elaboración de
hipótesis dramáticos, acuerdo con su dramático y cartilla con los
predicativas 5.Elementos teniendo en cuenta entorno. narrativo). escritos (cuentos,
acerca de un texto constitutivos de algunos de sus fabulas, mitos,
literario, partiendo los textos, elementos Reconoce el leyendas, novelas
236
de aspectos como narrativo constitutivos. competo de entre otros..) de
título, tipos de lírico y dramático hipótesis y la autoría personal
texto, época de la 4. relaciono los sabe
producción, etc. 6. El libro (texto) y contextos de ubicar en un texto
sus apartes. diferentes textos. literario
4. Relaciono las
hipótesis Maneja con
predicativas que 5. identifico las propiedad los
surgen de los diferencias entre elementos
textos que leo, con los distintos tipos constitutivos de
su contexto y con de textos los textos
otros textos, sean narrativos, liricos y
literarios o no. dramáticos.
5. Comparo textos
narrativos, líricos y
dramáticos;
teniendo en
cuenta algunos de
sus elementos
constitutivos.
CUARTO A QUINTO
EJE ARTICULADOR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: SABER: identificar los distintos medios de

comunicación.
Caracterizo los medios de comunicación Identificar, comparar y Hablar con propiedad
masiva y selección la información que emiten, sobre cada medio de comunicación, diciendo SABER HACER: Reconstruir la información
para utilizarla en la creación de nuevos textos. ¿Para qué sirven?, ¿cómo los utilizan?, los seleccionada de los medios de comunicación.
comparan con la cotidianidad, creando textos
para transmitirlos en escenarios simulados SABER SER: valorar los distintos medios de
(emisora, dramatizados, poemas) o en comunicación que le hacen bien para uso
diferentes códigos verbales. personal con los de su alrededor.
237
CONOCIMIENTO:
1.Reconozco las 1.Los medios de Caracterizo los Socializa, analiza Dramatizar un Explico la Prueba escrita
comunicación medios de y corrige textos noticiero con información sobre las
Características de
comunicación producidos con elementos de emitida por los intenciones
los diferentes masiva y base en la comunicación medios de comunicativas que
medios de 2. Clasificación de selecciono la información creados por los comunicación. hay detrás de cada
comunicación los medios según información para tomada de los estudiantes. noticia.
masiva. la información que utilizarla en la medios de
emiten. creación de nuevos comunicación Identifico los ¿Cuáles son los
2. Selecciono y textos. masiva. Diseñar diferentes elementos de la elementos de la
3.El plan textual Periódicos comunicación en comunicación?
clasifico la
Utiliza estrategias todo el proceso, ¿Qué sucede
información 4. El proceso de Produzco textos de organización respeta el cuando alguno
emitida por los comunicación. orles y escritos de de la información. Elaborar afiches proceso lógico de falta?
diferentes medios (elementos de la acuerdo a la con intensiones la comunicación.
de comunicación. comunicación) información emitida comunicativas DESEMPEÑO:
por los medios de Produce textos distintas y La puesta en
3. Elaboro planes comunicación. orales con base expongo en cada escena de la Reconozco y valoro
5. El anuncio en planes en los uno de los dramatización de la importancia de
textuales con la
publicitario. que utiliza la salones de la un noticiero. los distintos medios
información Identifico los información institución. de comunicación y
seleccionada de 6. El texto oral y elementos que recogida de los comprendo el uso
los medios de escrito de acuerdo hacen parte de la medios. Escribir noticias adecuado de cada
comunicación. a la información y comunicación y a de las diferentes uno de ellos dentro
a los medios. partir de un ejemplo Elabora planes secciones del de nuestra
de la vida cotidiana textuales con la periódico y comunidad.
4. Produzco textos
lo explico. información publicamos uno
orales y escritos seleccionada. en el periódico PRODUCTO:
con base en mural una vez por
planes en los que Reconoce semana. Videos de los
utiliza la diferentes dramatizados
información secciones del ejemplificando cada
recogida de los periódico. uno de los medios.
medios
238
CUARTO A QUINTO
EJE ARTICULADOR: ETICA DE LA COMUNICACIÓN
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: SABER: Conocer los diferentes roles de

quienes participan en la comunicación.
Conozco y analizo los elementos, roles, Reconocer y practicar adecuadamente las
relaciones y reglas básicas de la normas y elementos de la comunicación, SABER HACER: Comunicarse teniendo en
comunicación, para inferir las intenciones y diferenciando la intención del hablante y así cuenta las reglas básicas de comunicación.
expectativas de mis interlocutores y hacer más mismo, interactuar valorando a los integrantes
eficaces mis procesos comunicativos. haciendo de la comunicación un acto de SABER SER: Usa el vocabulario adecuado
alegría en mi familia, colegio y demás lugares de acuerdo a su rol, teniendo en cuenta la
a los que participe. circunstancia dada.

1. Identifico los 1. La 1. Identifico la Maneja el Los estudiantes Utilizando la CONOCIMIENTO:

elementos comunicación y el diferencia concepto claro de investigan sobre mesa redonda los
constitutivos de la lenguaje. conceptual entre la comunicación la estudiantes Prueba escrita y
comunicación: comunicación y COMUNICACIÓ expondrán sus oral.
interlocutores, 2. Elementos de la lenguaje, entre Identifica sus Utilizando investigaciones
códigos, canal, comunicación: lengua y habla. elementos. recolección de teniendo en DESEMPEÑO:
mensaje y código, canal, información, el cuanta el respeto
contextos. mensaje, emisor, 2. A través de un Reconoce el rol almacenamiento, y valoración por Desarrollo de
receptor, contexto. ejemplo de la vida de emisor y el plan de ideas, las ideas de los habilidades
2. Caracterizo los cotidiana relaciono perceptor el mapa demás, el turno. comunicativas para
roles 3. Causa y efecto los elementos de la conceptual, la poner en uso
desempeñados en los comunicación. Respeta los elaboración del Unos estudiantes durante mis
por los sujetos que interlocutores de turnos a la hora texto, la sacaran las conversaciones
participan del la comunicación. 3. reconozco las de establecer una exposición, el uso conclusiones. (diálogos) con mis
proceso causas que ejerce comunicación correcto de los compañeros de
comunicativo. 4. Los roles de los en el sujeto la signos de clase, docentes y
sujetos. información que se Caracteriza los puntuación, la familia.
3.Tengo en cuenta dan a través de un roles en la ortografía, la
mis 5. Principios proceso comunicación gramática, etc. y
Interacciones básicos de la comunicativo. Prepara y presento a modo PRODUCTO:
239
comunicativas, comunicación: participa en una de trabajo escrito
principios básicos reconocimiento del 4. Respeto las exposición oral. mi investigación. Elaboración de un
de la otro, turnos opiniones y los foro de un tema
comunicación: conversacionales. turnos de opiniones Reconoce y utiliza Utilizando la específico y de
reconocimiento del de mis compañeros estrategias para mesa redonda los gusto actual de los
otro en tanto 6. La buena en una la comunicación. estudiantes estudiantes, en el
interlocutor válido pronunciación y conversación. expondrán sus que deben respetar
y respeto por los entonación. Utiliza investigaciones puntos de vistas,
turnos 5. Desarrollo eficientemente les teniendo en establecer roles,
conversacionales. habilidades elementos de cuanta el respeto hablar claro, preciso
estratégicas que enumeración y y valoración por y respetar turnos de
4. Identifico en me permitan hablar secuencia en la las ideas de los habla.
situaciones correctamente. construcción de demás, el turno.
comunicativas algunos textos
reales los roles, Unos estudiantes
las intenciones de Construye sacaran las
los interlocutores y oraciones, conclusiones.
el respeto por los aplicando los
principios básicos elementos de
de la causa y efecto.
comunicación.
Aplica
correctamente las
preposiciones en
sus
comunicaciones
orales y escritas.
240
SEXTO A SEPTIMO
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: SABER: Reconoce estrategias de planeación

textual.
Conozco y utilizo algunas estrategias Construir y desarrollar habilidades y destrezas
argumentativas que posibilitan la construcción para construir párrafos argumentativos orales SABER HACER: Planea y textualiza
de textos orales en situaciones comunicativas con excelente redacción, que permita expresar exposiciones argumentativas.
auténticas. de manera acertada su necesidad de acuerdo
a las situaciones comunicativas que se le SABER SER: Valora los aportes de sus
presenten en el aula de clase, y frente a su compañeros y los pone en práctica para
núcleo familiar. mejorar sus textos en beneficio de la
comunicación y la participación.
SUBPROCESO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIA PROCESO DE EVIDENCIA DE

1. Defino una 1. Textos orales Expongo oralmente Utiliza la estrategia Se exploran Me expreso de CONOCIMIENTO
temática para la argumentativos. el desarrollo de un Argumentativa conocimientos forma oral y
elaboración de un tema de forma adecuada, en sus previos. escrita Prueba oral y
texto oral con fines 2. La combinación ordenada, discursos orales. adecuadamente escrita.
argumentativos. de formas textuales. ajustándose a un Hacer un proceso en cada uno de
plan o guión previo, de investigación y los ambientes DESEMPEÑO
2. Formulo una 3. La concordancia. adecuando el tema Produce textos consulta a cerca de aprendizaje: Elaboro,
hipótesis para a la situación argumentativos, de los problemas colegio, argumento y
demostrarla en un 4. La hipótesis comunicativa que teniendo en cuenta del colegio MCC, casa, actos resumo una
texto oral con fines desarrollada en el desea expresar. sus características los enlista y los sociales y exposición sobre
argumentativos. texto. básicas y los convierte en culturales, etc un tema
Reconozco y utiliza expresa temas. específico y
5. La información, algunas estrategias verbalmente. conocido,
3. Elaboro un plan búsqueda, usos y argumentativas, en Abordar otro reflejando los
textual, almacenamiento. la construcción de Crear textos proceso de principales
jerarquizando la textos orales en expositivos y situaciones argumentos.
información que he distintas argumentativos, comunicativas de
241
obtenido de situaciones adecuándolos a la Necesidades
fuentes diversas. 6. Procedimientos comunicativas situación cotidianas PRODUCTO
léxicos de cohesión: tanto en temas de comunicativa ya personales
repetición, problemática de un sea de permisos, Una grabación
3.Caracterizo reiteración y contexto, como en problemática de un solicitudes, (audio) del
estrategias asociación. necesidades contexto, como en quejas, reclamos. dialogo de temas
Argumentativas de cotidianas necesidades específicos y de
tipo descriptivo. 7. Plan textual: el personales, cotidianas Recolectar gustos.
esquema y el mapa (permisos, personales, información
4.Utilizo conceptual, solicitudes, quejas, (permisos, acerca de ellos,
estrategias proposiciones y reclamos solicitudes, quejas, distribuidos en
descriptivas para clases. reclamos), pequeños
producir un texto utilizando su grupos, elabora
oral con fines 8. El texto estructura la hipótesis.
argumentativos descriptivo, narrativo organizativa, con
y expositivo: un vocabulario rico Desarrollar el
características y y variado y texto
procedimientos. valorando los argumentativo
criterios de los con base en lo
9. Estructura del demás. anterior.
texto descriptivo.
10. Conectores Elabora textos

lógicos argumentativos
argumentativos. con coherencia,
La exposición oral y cohesión y
escrita. adecuación
textual.
242
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: SABER: Reconoce las características

principales de los textos.
Comprendo e interpreto diversos tipos de Identificar, Reconocer y analizar la estructura
textos, para establecer sus relaciones internas lógica de las ideas planteadas en un texto, SABER HACER: Realiza de manera
y su clasificación en una tipología textual. relacionando el tipo de texto con las funciones adecuada un plan de texto después de
de los párrafos y plantea similitudes y haberlo leído.
diferencias entre tipos de textos. De igual
manera, valora la importancia de los textos SABER SER: Valora los aportes de sus
para el mejoramiento de las relaciones compañeros y los pone en práctica para
interpersonales entre familiares, compañeros mejorar sus textos en beneficio de la
de clase y docentes. comunicación y la participación. Propicia la
construcción del conocimiento acerca de los
textos para evidenciar con tolerancia las
diferentes formas de interpretación.
SUBPROCESO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIA PROCESO DE EVIDENCIA DE

1.La interpretación Elaboro
1. Reconozco las 2.Características de Leo y analizo Reconoce con resúmenes de CONOCIMIENTO
características de los textos: Textos literarios, Propiedad A través de la los textos
los diversos tipos mecanismos de expositivos e aspectos de la presentación de leídos, Prueba oral y
de textos que leo. coherencia y informativos con lectura de textos mapas expresando las escrita.
cohesión propiedad e literarios, conceptuales, características y
2. Propongo identifica en ellos expositivos e mapas mentales, los doy a DESEMPEÑO
hipótesis de 3. La voz de los aspectos informativos y cuadros conocer al
interpretación para personajes en los relacionados con el argumentativos. sinópticos, grupo a través Leo, analizo,
cada uno de los textos narrativos. contexto socio- interpreta y de un excelente interpreto y
textos que he cultural real. Lee artículos conceptualiza los trabajo escrito relaciono
leído. 4. El estilo directo y periodísticos y temas teniendo en diferentes tipos
el indirecto en la escucha noticias estudiados. cuenta la micro de textos con
3. Identifico cada conversación. Interpreto texto con en la radio y la TV; y macro situación propias
una de las facilidad las comenta y da Lectura, análisis estructura. de la vida
características 5. La épica. Estableciendo sus su interpretación e interpretación cotidiana.
formales del texto: 6. La polisemia. relaciones internas, personal. de textos
formato de 7.Hipótesis y su uso además de valorar narrativos.
243
presentación, 8Características la cohesión y
títulos, gráficos, formales: formato de coherencia. Interpreta íconos, Lectura, análisis PRODUCTO
capítulos, presentación, pintura, esculturas, e interpretación
organización etc. títulos, graficación, videos y cine foro. de textos épicos Realizo un
capítulos, de distintas cuaderno
4. comparo el organización épocas. memoria, con
contenido de los todos los detalles
diferentes tipos de 9. El sintagma que se trabajan
textos que he adverbial. durante las
leído. clases,
10. Las locuciones guardando el
5. Relaciono la adverbiales. material de los
forma y el textos y
contenido de los 11.Relaciones de reflexionando
textos que leo y forma y contenido de acerca de ellos.
muestro cómo se los textos: narrativo,
influyen lírico, dramático
mutuamente.
12. Diferencia y
6.Establezco semejanzas entre
relaciones de los textos.
semejanza y
diferencia entre los 13. Las expresiones
diversos tipos de metafóricas.
textos que he leído
14. Los conectores y
sus clases.
15. Denotación y
connotación.
16. Normativa de
uso de los
marcadores.
244
SABER: Reconoce con propiedad aspectos
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: específicos que consolidan la tradición oral. .
Reconozco la tradición oral como fuente de la Leer, organizar, y Clasificar diversas obras de SABER HACER: Identifica y valora los usos
conformación y desarrollo de la literatura. tradición oral de acuerdo a sus características sociales del lenguaje como medio de
estilísticas y estructurales encontrando en ellas interacción, respetando las normas básicas de
relaciones con situaciones de la vida cotidiana comunicación.
para fortalecer lazos comunicativos con los que
se convive a diario. SABER SER Se reconoce así mismo y valora
a los demás grupos étnicos para reconocer la
cultura regional a partir de la tradición oral. .

CONOCIMIENTO:
1. Interpreto y Los textos y la Leo, interpreto y Identifica y valora Pone en escena En cada puesta Prueba oral y
clasifico textos tradición oral analizo textos los usos sociales la interpretación en escena escrita.
provenientes de la coplas, leyendas, narrativos, líricos y del lenguaje como de las diferentes evidencio con
tradición oral tales relatos dramáticos. medio de obras literarias, propiedad las DESEMPEÑO:
como coplas, mitológicos, interacción, graficar, características
leyendas, relatos canciones, Opino de manera respetando las elaboración de particulares de las Valorar la lengua
mitológicos, proverbios, crítica acerca de normas básicas mapas obras literarias. como producto y
canciones, refranes, los géneros de comunicación. conceptuales, proceso
proverbios, parábolas. literarios. diapositivas, sociocultural en
refranes, Características de caricaturas, evolución y como
parábolas, entre cada uno. Conozco las Lee con agilidad y historietas de las A partir de las vehículo de
otros. características de comprende obras. representaciones transmisión y
2. Rasgos los diferentes cuales son las establecer creación cultural
lingüísticos géneros literarios. ideas principales similitudes y
2. Caracterizo propios de cada de un texto Mesa redonda diferencias entre PRODUCTO:
rasgos específicos forma textual. Reconozco las narrativo, lírico y para: Analizar y las obras.
que consolidan la características de dramático. comparar cuentos . Elaboro una
tradición oral, 3.Últimas las últimas de distintas Expreso de forma primera
como: origen, tendencias de la tendencias de las épocas y autores. oral y escrita aproximación de
autoría colectiva, novela. novelas modernas. Realiza dominio sobre el obra literaria
función social, uso esquemas que conocimiento. seleccionando
245
del lenguaje, 4. La elipsis, La resuma los A través de cualquier tema y
evolución, alegoría, el Relaciono los elementos escritos: ubicándola en el
recurrencias monólogo interior. distintos textos constitutivos de reconocer y tipo de género
temáticas etc. orales y escritos los géneros clasificar cuentos preferido
5. Obras literarias con situaciones literarios. populares y
y función poética. propias de la vida literarios.
3. Identifico en la cotidiana.
tradición oral el 6.Rasgos Reconoce las Lectura, análisis e
origen de los específicos de Identifico las características y interpretación de
géneros literarios tradición oral: características de elementos del textos trágicos de
fundamentales: origen, autoría los personajes género narrativo, distintas épocas.
lírico, narrativo y colectiva, función principales y lírico y dramático.
dramático. social, uso del secundarios de las Identificación de
lenguaje, historias. los rasgos propios
evolución, Expresa de la tragedia en
4. Establezco recurrencias Declamo distintos opiniones críticas textos
relaciones entre temáticas versos libres con en torno a una representativos.
los textos La literatura y las propiedad. novela, mitos,
provenientes de la nuevas cuentos,
tradición oral y tecnologías. leyendas; y
otros textos en escucha las
cuanto a temas, 7. Textos de opiniones de sus
personajes, tradición oral y compañeros.
lenguaje, entre otros textos.
otros aspectos. Relaciones.
Distingue las
5. Leo obras 8.La principales
literarias de caracterización de épocas artísticas
género narrativo, Personajes, La y literarias, sus
lírico y dramático, estrofa y el rasgos
de diversas poema. característicos y
temáticas, épocas los autores y
y región. 9. El verso libre: obras más
Los poemas representativos
6.Comprendo visuales, La prosa de cada una de
Elementos poética. ellas.
constitutivos de
obras literarias,
246
tales como tiempo,
espacio, función 10.Los géneros
de los personajes, literarios:
lenguajes, narrativo, lírico y
diálogos, escenas, dramático
entre otros.
11. Rasgos
7. Reconozco en característicos. La
las obras literarias narrativa:
procedimientos Estructura. La
narrativos, líricos, épica, el cuento y
y dramáticos. la novela. La lírica:
El ritmo y la rima.
Métrica. Versos y
estrofas.
12. Elementos de
las obras literarias:
tiempo, espacio,
función de los
personajes,
lenguajes,
diálogos, escenas.
13. Las
características de
la novela. Las
primeras novelas.
14. La novela
moderna.
247
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: SABER: Interpretar y analizar la función

social de los medios de comunicación.
Analizar e interpretar las características de los
Caracterizo los medios de comunicación medios de comunicación, su incidencia a nivel SABER HACER: Reconocer, seleccionar,
masiva y selecciono la información que emiten socio-cultural, clasificar los mensajes recopilar y organizar información emitida por
para clasificarla y almacenarla. producidos por los mismos, de acuerdo con su distintos medios de comunicación masiva, de
intencionalidad y propósitos, deduciendo los manera que la pueda utilizar o consultar
mensajes acordes a mis necesidades cuando la requiera.
comunicativas.
SABER SER Tener independencia, un
pensamiento crítico frente a la información
que emiten los medios de comunicación
masiva.

CONOCIMIENTO:
1. Reconozco las 1. Los medios de Reflejo a través de Interpreta y Se organizarán a Capacidad Prueba escrita y
características de comunicación mis juicios una analiza distintos los estudiantes en individual de oral de los medios
los principales masiva. posición mensajes distintos grupos investigar los de comunicación de
medios de independiente, un publicitarios que de investigación medios de la ciudad y
comunicación 2. Los elementos Pensamiento crítico transmiten los para que comunicación que nacional.
masiva. de la frente a la medios de consulten las hay en la ciudad,
comunicación. información que comunicación. características identificar en cada DESEMPEÑO:
2. Selecciono y emiten los medios particulares de los uno de ellos sus Comprender y
clasifico la 3. Las funciones de comunicación distintos medios propósitos para valorar los distintos
información del lenguaje masiva. Clasifica y tipifica de comunicación con la sociedad medios de
emitida por los verbal. la información a nivel regional florenciana. comunicación como
medios de emitida por los (emisoras, entes interceptores
comunicación 4. La combinación Anticipo el medios de periódicos, de la libre expresión
masiva. de funciones en contenido de un comunicación, programas de Escuchar un del pueblo.
un mensaje. medio de teniendo en televisión y programa de
3. Recopilo con comunicación a cuenta los niveles páginas Web). radio del PRODUCTO:
fichas mapas, 5. Información de partir de los de relevancia e departamento y
gráficos y cuadros los medios conocimientos imparcialidad. analizar sus Elaborar una mini
248
la información que Organización, previos de algunos Cada grupo intenciones libreta de las
he obtenido de los ordenación, Elementos básicos Emite juicios analizará de comunicativas, experiencias con
medios de caracterización, de interpretación. valorativos a forma crítica y dar opiniones los análisis de cada
comunicación clasificación. partir del análisis reflexiva la para mejorar lo uno de los medios
masiva. y la reflexión de la información programas. vistos y analizados
6. Tipos de Doy cuenta de la estructura e emitida por los en las clases.
4.Organizo medios y de estructura, intenciones de los medios de
(mediante información. intención y medios de comunicación Ver un programa Proponer un tipo de
ordenación estrategias comunicación. regionales de televisión de la programa ya sea de
alfabética de 7. Características textuales alrededor de ciudad y analizar radio, televisión,
autores, medios y funciones: La particulares temas de si cumplen con internet para niños
de difusión, entre radio, la TV, el presentes en actualidad e las necesidades que abarquen sus
muchas otras cine, la Internet. diferentes medios interés general y de nuestro necesidades y
posibilidades) la Páginas web. masivos de que permitan pueblo. gustos.
información Correo electrónico comunicación. medir los niveles
recopilada y la como medio de de relevancia, En un debate/
almaceno de tal comunicación imparcialidad y mesa redonda
forma que la audiovisual veracidad. exponer las ideas
pueda consultar de todo el trabajo
cuando lo requiera 8. Tipos de durante las
relaciones entre Cada grupo clases, sobre
texto verbal e representará de medios de
imagen. El cómic. distintas formas comunicación.
(afiches,
9. La entrevista y caricaturas,
la tertulia. Tipos historietas, frisos,
de entrevistas y etc.) la
características. información
obtenida, con el
10. El documental. ánimo de
Características y evidenciar los
tipos. niveles de
análisis, reflexión
11. Características y apropiación.
de las imágenes.
El plano y sus
tipos.
249
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: SABER: Conocer e identificar el patrimonio

cultural y lingüístico de Colombia, atendiendo
Reconozco en situaciones comunicativas Analizar las características generales de a su diversidad pluricultural y plurilingüe.
auténticas la diversidad y el encuentro de algunas variantes idiomáticas de Colombia y
cultura, con el fin de afianzar mis actitudes de Plantear diversas estrategias discursivas que SABER HACER: Contrastar la diversidad
respeto y tolerancia. posibiliten una comunicación proactiva en el lingüística y las variedades de uso en las
aula. producciones orales y escritas
SABER SER: Valoración de las aportaciones

de otras lenguas a la propia.

CONOCIMIENTO:
1. Caracterizo el 1. Variantes Reconozco el Identifica y valora Estrategia de Propongo
contexto cultural lingüísticas del lenguaje como los usos sociales aprendizaje alternativas de Prueba escrita
del otro y lo entorno, medio de del lenguaje como cooperativo, para solución a los
comparo con el generadas por: organización del medio de trabajar los conflictos, en los DESEMPEÑO:
mío. ubicación pensamiento, interacción, aspectos que prime el
geográfica, comprensión e respetando las relacionados con respeto por los Valoro y respeto las
diferencia social o interpretación del normas básicas la diversidad estilos de diferencias
2. Identifico en generacional, mundo. de comunicación. cultural (lexical) comunicación que dialectales
situaciones profesión, oficio, del país. perjudican la presentes en la
comunicativas entre otras. interacción comunidad
auténticas algunas Explico el Comprende el Orientación previa humana, a partir educativa a partir
variantes 2. La lengua como funcionamiento de concepto de signo a los trabajos de los pactos de de la interacción en
lingüísticas de mi sistema simbólico la lengua como lingüístico y sus individuales y en convivencia del clase y la
entorno generadas producto del signos, símbolos y componentes. equipo. aula. convivencia,
por ubicación lenguaje y reglas de uso. especialmente
geográfica características de Valora y respeta Caracterizar y técnicas y religiosas
diferencia social o los aspectos las normas reconocer las Reconozco al otro escribiendo pactos
generacional, conversacionales básicas de la diferencias entra como interlocutor sociales locales
profesión, oficio, y arbitrarios. Doy cuenta de la comunicación varias culturas válido en el
entre otras. estructura, luego de haberlas colombianas. proceso de
250
3. Las intenciones intención y construido Trabajo en equipo comunicación. PRODUCTO:
3.Evidencio que comunicativas que estrategias socialmente. para valorar
las tiene el hombre textuales situaciones, hacer Grabaciones de
Variantes cuando utiliza particulares, Expresa la propuestas y Dramatizados de
lingüísticas signos, símbolos y presentes en posición frente a socializar situaciones de la
encierran una señales. diferentes tipos de situaciones productos vida cotidiana que
visión particular textos y actos conflictivas con el relacionados con reflejen la ética de
del mundo. 4.La multiplicidad comunicativos ánimo de mediar el reconocimiento la comunicación.
lingüística como en sus de la diversidad
4. Reconozco que multiplicidad soluciones. cultural
las variantes cultural colombiana.
lingüísticas
culturales no 5. El léxico de una Respeta los
impiden respetar lengua evolución a aportes, Indicar rasgos
al otro como partir de procesos intervenciones y lingüísticos de las
interlocutor válido. interculturales. los turnos de distintas
habla de sus variedades del
6. Comprensión compañeros. español en
de la Colombia.
comunicación en Conoce, respeta y Diferenciar rasgos
diferentes valorar las fónicos,
momentos creencias, morfosintácticos y
históricos y su actitudes y léxicos de las
papel en la valores de variedades del
conformación nuestro acervo español en
cultural de las cultural y Colombia.
sociedades. patrimonio
histórico artístico.
251
OCTAVO A NOVENO
EJE ARTICULADOR: PRODUCCION TEXTUAL (oral)
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: SABER: Comprende la importancia de las

estrategias de planeación textual
Produzco textos orales de tipo argumentativo Reconocer y valorar que al producir textos
para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en orales argumentativos se puede llegar a SABER HACER: Planea y desarrolla un texto
los que prime el respeto por mi interlocutor y la acuerdos, entendiendo que respetando la oral argumentativo
valoración de los contextos comunicativos opinión ajena de mis compañeros, familia y
docentes, podremos lograr una mayor SABER SER: Valora las críticas de sus
interacción comunicativa siempre buscando interlocutores para mejorar su producción en
beneficios colectivos. pro del desarrollo de la participación y
responsabilidad democrática.

1. Organizo 1.La Planeo los textos Caracteriza y Planear un texto Expongo un tema CONOCIMIENTO:
previamente las argumentación orales de tipo reconoce cuando organizando las Previamente Prueba oral y
ideas que deseo argumentativo un texto es ideas a partir de consultado prueba escrita tipo
exponer y me 2. Otras técnicas atendiendo argumentativo la estructura del argumentándolo icfes.
documento para de expresión oral intereses: mismo. con propiedad,
sustentarlas. (panel, debate, personales, del demostrando la DESEMPEÑO:
conferencia, nivel escolar y de Elabora textos Técnicas de capacidad de
Phillips 6.6. y foro. sus interlocutores. argumentativos exposición oral en escucha y respeto Respeto el derecho
2.Identifico y teniendo en forma individual o por las ideas a la diferencia y
valoro los aportes 3. La Desarrollo el plan cuenta aspectos grupal en las que ajenas pero defiendo con
de mi interlocutor conversación. realizado y de necesidades se precise un asumiendo su propiedad mis
y del contexto en defiende con comunicativas del manejo propia posición. ideas, hasta llegar a
el cual expongo 4.El monólogo y el propiedad las salón de clase. discursivo. acuerdos.
mis ideas soliloquio posiciones de su
discurso oral Realización de PRODUCTO
3. Caracterizo y 5.Intencionalidad respetando las de Se expresa con trabajos en Produzco mis textos
utilizo estrategias en el texto oral, sus interlocutores propiedad y equipo aplicando orales aplicando la
descriptivas y (profundización Y estableciendo manejo técnicas grupales. planeación
explicativas para texto consensos con los conceptual
252
argumentar mis argumentativo) mismos. temático Organización de
ideas, valorando y concurso
respetando las 6.El discurso individual de
normas básicas de Construye textos textos
la comunicación. orales con argumentativos,
propiedad. sobre temas de
actualidad
4. Utilizo el nacional
discurso oral para Participa (Técnicas de
establecer oralmente en la desafío, debate)
acuerdos a partir discusión de
del reconocimiento textos con
de los argumentos opiniones Concurso de
de mis constructivas. declamación y de
interlocutores y la oratoria lúdicos.
fuerza de mis
propios Permite la Exposición de
argumentos. controversia trabajos en
respetuosa sobre carteleras con
sus opiniones en explicación oral.
torno a un tema.
Organiza un
mapa de ideas
para la
elaboración de un
texto oral
Leo un texto en
voz alta utilizando
los diferentes
matices de la voz.
253
EJE ARTICULADOR: PRODUCCION TEXTUAL (escrita)
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: SABER: Comprende y maneja la

superestructura de diferentes tipos de textos.
Produzco textos escritos que evidencian el Elaborar y diseñar textos escritos, cohesivos,
conocimiento que he alcanzado acerca del coherentes y pertinentes a la intención SABER HACER: Planea y desarrolla
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicativa respondiendo a las necesidades diferentes tipos de texto que responden a
comunicación y el uso de las estrategias de comunicativas que dentro del aula lo requiera. situaciones concretas de comunicación
producción textual.
SABER SER: Valora las críticas de sus
interlocutores para mejorar su producción en
pro del desarrollo de la participación y
responsabilidad democrática..

1. Diseño un plan 1. Normas 1.Planeo los Busca y Orientación por Me apropio de las CONOCIMIENTO:
textual para la ICONTEC. Textos escritos selecciona parte del maestro categorías Prueba oral y
presentación de explicativos y información para determinar gramaticales en prueba escrita tipo
mis ideas, 2. Plan textual argumentativos pertinente para el Conocimientos texto de mi propia icfes.
pensamientos y 3. Estructura de atendiendo desarrollo de su previos, aclarar y producción.
saberes en los textos explicativos intereses temática. profundizar DESEMPEÑO:
contextos en que Y argumentativos personales, de su temáticas Planeo, ejecuto y Utilizo y aplico
así lo requiera. nivel escolar y de Diseña un plan referentes a la autoevaluó mis correctamente los
4. Estrategias de Sus interlocutores. textual producción de producciones mecanismos de
2. Utilizo un texto identificación de jerarquizando las texto escrito escritas (textos cohesión
explicativo para la cohesión y 2. Desarrollo el ideas y teniendo expositivo. argumentativos y y coherencia en la
presentación de coherencia. plan realizado y en cuenta la explicativos) elaboración de
mis ideas, presenta de superestructura Documentación relatos
pensamientos y 5.Categorias manera clara y del texto que de los temas
saberes, de gramaticales en coherente la desea producir básicos PRODUCTO
acuerdo con las oraciones información en un teniendo en inherentes a la Elaboro un texto
características de compuestas texto expositivo y cuenta los producción de explicativo
mi interlocutor y argumentativo mecanismos textos aplicando los
con la intención 6. El párrafo. escrito. lingüísticos y expositivos. requerimientos
que persigo al 7. Reglas discursivos. estructurales,
254
producir el texto. sintácticas, 3. Identifico y Elaboración de conceptuales y
semánticas y Maneja plan textual de lingüísticos ya sean
3. Identifico Pragmáticas correctamente las Define algunos manera individual de
estrategias que normas técnicas de elementos y escritura del tipo científico,
garantizan trabajo escrito pertinentes para texto político,
coherencia, la producción del cultural, religioso,
cohesión y texto: la Reagrupación por histórico, etc.
pertinencia del superestructura, roles para
texto. el posible lector y socializar, evaluar
el propósito los textos escritos
4. Tengo en comunicativo y escoger el
cuenta reglas concreto. mejor.
sintácticas,
semánticas y Socialización de
Pragmáticas para Tiene en cuenta los textos
la producción de estrategias que escogidos por
un texto. garantizan la cada grupo de rol.
cohesión,
5. Elaboro una coherencia y Trabajo en el
primera versión de adecuación del equipo por roles
un texto texto. para mejorar el
explicativo texto escogido de
atendiendo a los acuerdo a las
requerimientos Utiliza reglas observaciones del
estructurales, sintácticas, colectivo.
conceptuales y semánticas y
lingüísticos. pragmáticas para Aplicación de las
la producción del normas en un
texto. trabajo escrito
Participa en la
socialización y
evaluación de los
textos escritos.
255
EJE ARTICULADOR: COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: SABER: Reconoce la superestructura de

diferentes textos, analiza la estructura de
Comprendo e interpreto textos teniendo en Leer, interpretar, argumentar y construir textos diferentes textos.
cuenta el funcionamiento de la lengua en con sentido global, valorando y asumiendo una
situaciones de comunicación, el uso de posición crítica de los textos que leo, además, SABER HACER: Elabora esquemas
estrategias de lectura y el papel del interlocutor facilitando mi comunicación con compañeros y conceptuales coherentes con las temáticas
y del contexto. familiares expresando mis sentimientos y abordadas en la lectura.
emociones a través de nuevas creaciones
textuales. SER: Respeta las posiciones contradictorias
desarrollando la valoración a la diferencia.

1. Elaboro 1.Hipótesis 1. Comprendo Inspecciona y Trabajo individual Clasifico los CONOCIMIENTO:

hipótesis de 2.La proposición textos a partir del examina y en grupo para textos de acuerdo Prueba oral y
lectura de 3.La inferencia desarrollo de los previamente la desarrollar a la intención prueba escrita tipo
diferentes textos, 4.La deducción niveles literal, lectura para proceso lector comunicativa y a icfes.
a partir de la 5.La síntesis inferencial y crítico elaborar hipótesis inicial. la superestructura
revisión de sus 6.La conclusión intertextual en el de la misma. de los mismos DESEMPEÑO:
características de un texto proceso lector. Lectura de textos aplicándolos de
como: forma de corto (todo lo Señala asignados y acuerdo a las Comprendo
presentación, anterior Clasifico los textos inquietudes, elaboración de necesidades de significativamente
títulos, graficación relacionado de acuerdo a la problemas e esquemas su entorno. textos a partir del
y manejo de la con las intención intereses que conceptuales. desarrollo de los
lengua: marcas pruebas comunicativa y a la podrían ser Crítico y respeto niveles literal,
textuales, ICFES) Superestructura de resueltos con la Trabajo en equipo las posiciones inferencial y crítico
organización los mismos. lectura como para valorar los asumidas por los intertextual en el
sintáctica, uso de 7.Características ejercicio de esquemas autores de los proceso lector para
deícticos, entre de los textos Crítico y respeto las predicción. conceptuales textos que leo. mejorarlo.
otros. escritos: forma de Posiciones elaborados por
presentación, asumidas por los Resume cada uno. Diseño y socializo PRODUCTO
2. Comprendo el títulos, graficación autores de los utilizando guías de lectura Elaboro diferentes
sentido global de y manejo de la textos que leo. estrategias Trabajo individual autorregulada. textos y corrección
cada uno de los lengua: marcas conceptuales de relectura y de ellos a partir de
256
textos que leo, la textuales, esquemáticas en enriquecimiento modelos dados.
intención de quien organización relación con las de esquemas.
lo produce y las sintáctica, uso de predicciones y / o
características del deícticos con la temática Clasificación de
contexto en el que abordada. los textos de
se produce. acuerdo a la
Reconstruye, intencionalidad y
3.Caracterizo los enriquece y superestructura
textos de acuerdo valora los ya sean
con la intención productos científicos,
comunicativa de esquemáticos de políticos, etc.
quien los produce las lecturas
realizadas por sus Rotación de los
4. Analizo los compañeros. textos por cada
aspectos uno de los
textuales, Clasifica equipos para
conceptuales y diferentes textos hacer su ejercicio
formales de cada a partir de la de clasificación.
uno de los textos superestructura y
que leo. de la intención Exposición en
comunicativa. mural y
5. Infiero otros sustentación
sentidos en cada Analiza la simultánea de
uno de los textos estructura de los guías de lectura
que leo, textos teniendo autorregulada y
relacionándolos en cuenta proceso
con un sentido aspectos metodológico
global y con el pragmáticos, integral de
contexto en el cual semánticos, lectura.
se han producido, morfosintácticos y
reconociendo de expresión
rasgos gráfica.
sociológicos,
ideológicos,
científicos y
culturales.
257
SABER: Comprende los componentes del
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: proceso de comunicación. Propone
soluciones a los actos comunicativos que
Determino en las obras literarias Identificar, establecer y relacionar las obras interfieren en el proceso docente-estudiante.
latinoamericanas, elementos textuales que dan literarias latinoamericanas de acuerdo a los
cuenta de sus características estéticas, contextos históricos, sociológicos. SABER HACER: Hace uso efectivo de la
históricas y sicológicas, cuando sea pertinente. comunicación como herramienta en la
construcción de tejido social.
SER: En la expresión de las personas respeta

las posiciones contradictorias desarrollando la
valoración a la diferencia sin discriminación ni
exclusión.

1. Conozco y 1.La tradición oral
caracterizo latinoamericana Comprendo en la Reconoce las Documentación Identifico los CONOCIMIENTO:
producciones literatura características de bibliográfica de diferentes Prueba oral y
literarias de la 2.Géneros latinoamericana la literatura las características recursos prueba escrita tipo
tradición oral Literarios sus orígenes, latinoamericana. de la literatura lingüísticos icfes.
latinoamericanas. latinoamericanos características, latinoamericana. presentes en las
aportes y Selecciona obras obras literarias DESEMPEÑO:
2.Leo con sentido 3. El lenguaje principales literarias de Selección de latinoamericanas. Analizo críticamente
crítico obras figurado: anáfora, exponentes. autores obras literarias obras literarias de
literarias de reduplicación latinoamericanos. latinoamericanas autores
autores epítetos, Analizo para su estudio. Y latinoamericanos.
latinoamericanos hipérbaton, críticamente obras Compara obras Lectura de obras
repetición. Literarias de literarias literarias PRODUCTO
3. Establezco autores latinoamericanas representativas.
relaciones 4. Corrientes latinoamericanos. de diferentes Diseño guías
intertextuales literarias. autores para Diseño de guías estructuradas de
entre obras Identifico los establecer sus para el análisis de análisis literario.
literarias 5.Lectura de obras recursos relaciones. las obras
latinoamericanas, literarias lingüísticos literarias.
procedentes de latinoamericanas presentes en las Esquematiza Trabajo individual
258
fuentes escritas y Obras literarias Conceptualmente y en equipo para
orales. 6.Momentos de la latinoamericanas. momentos y la lectura de
literatura particularidades obras literarias y
4. Caracterizo los latinoamericanas de la literatura análisis de las
principales latinoamericana. mismas.
momentos de la 7. Recursos
literatura literarios del Lee obras de la Trabajo colectivo
latinoamericana lenguaje en literatura para socializar
atendiendo a autores latinoamericana análisis de obras
particularidades latinoamericanos atendiendo al leídas.
temporales, desarrollo
geográficas, de consciente de los Trabajo en equipo
género, de autor. niveles de lectura para evaluar las
literal, inferencial guías de análisis
5. Identifico los y crítico de obras y
recursos del Intertextual. socialización de
lenguaje las mismas.
empleados por Analiza la
autores estructura del
latinoamericanos texto literario, a
de diferentes partir de
épocas y los diferentes
comparo con los aspectos
empleados por temporales,
autores de otros espaciales, de
contextos género, de autor,
temporales y etc.
espaciales,
cuando sea Socializa el
pertinente. análisis de la obra
literaria.
Participa en la
coevaluación de
los análisis de las
obras literarias.
259
SABER: Conceptualiza sobre medios de
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: comunicación masiva, su tecnología, alcance
Identificar, comprender y asumir actitudes y audiencia a quien va dirigida la información.
Retomo crítica y selectivamente la críticas y valorativas frente a la información de
información que circula a través de los medios los medios de comunicación, teniendo en SABER HACER: Establece con coherencia
de comunicación masiva, para confrontarla cuenta los escenarios políticos, sociales y semejanzas y diferencias entre los medios
con la que proviene de otras fuentes. culturales del contexto. masivos de comunicación
SER: Analiza críticamente la información de

los medios de comunicación para hacer real la
participación y responsabilidad democrática
como ciudadano

1. Caracterizo los Características de Comprendo Consulta sobre Planear y ejecutar Clasifico, CONOCIMIENTO:
medios de los medios significativamente los medios las tareas de Caracterizo y Prueba oral y
comunicación masivos de los medios masivos de búsqueda y argumento la prueba escrita tipo
masiva a partir de comunicación. De comunicación comunicación. selección de la información que icfes.
aspectos como: de masiva y sus información (en proporcionan los
qué manera (s) Los medios implicaciones Clasifico los equipo). noticieros DESEMPEÑO:
difunden la masivos de sociales de medios masivos regionales.
información, cuál comunicación y acuerdo a la de comunicación Preparar el Concertando con Infiero elementos
es su cobertura y sus formas de información que teniendo en informe y los compañeros políticos e
alcance, y a qué difusión. difunden. cuenta referentes presentar reporte los programas ideológicos
tipo de audiencia de difusión, final de la que nos apoyen presentes en la
se dirigen, entre Códigos de la Utilizo estrategias cobertura, investigación con en el proceso de información que
otros. información de los para la búsqueda, alcance y el fin de formación emiten los medios
medios masivos. selección y audiencia, entre someterse a la cognitiva y masivos de
2. Diferencio los caracterización de otros y los evaluación y humana. comunicación
medios de Estrategias de la información de compara para retroalimentación mediante:
comunicación búsqueda y los medios masivos determinar del grupo en conversatorios,
masiva de recuperación de la de comunicación. semejanzas y general. mesa redonda,
acuerdo con sus información. diferencias entre debates y
características Infiero elementos los mismos. Realización de presentación
260
formales y Contextualización políticos e hemeroteca usando equipos
conceptuales, de la información ideológicos personal. tecnológicos (Video
haciendo énfasis presentes en la Planea, desarrolla Beam)
en el código, los Estudio de la información de los y evalúa Colección de
recursos técnicos, intencionalidad de medios masivos de estrategias noticias de PRODUCTO
el manejo de la los medios comunicación. pertinentes para diferente índole.
información y los recolectar y Grabaciones de
potenciales Información e organizar la Elaboración de dramatizados
mecanismos de interpretación información que ensayos con ejemplificando
participación de la circula en posición crítica noticieros (radio,
audiencia. diferentes frente a los televisión)
medios. discursos que cumpliendo con las
3. Utilizo circulan en los funciones de los
estrategias para la medios masivos distintos
búsqueda, Desarrolla de comunicación. interlocutores y
organización, habilidades para estableciendo un
almacenamiento y recopilar Publicación del tema de interés en
recuperación de la información de mejor ensayo en el aula de clase.
información que fuentes el periódico.
circula en bibliográficas y
diferentes medios del contexto en Asume una
de comunicación que interactúa posición crítica
masiva. utilizando frente a los
diferentes discursos que
4. Selecciono la estrategias. analiza.
información
obtenida a través Contrasto la
de los medios información
masivos, para obtenida a través
satisfacer mis de los medios
necesidades masivos con la
comunicativas. que se produce
en los contextos
5. Utilizo en que interactúa.
estrategias para la
búsqueda, Analiza los
organización, discursos que
almacenamiento y circulan a través
261
recuperación de la de los medios
información que masivos de
proporcionan comunicación,
fuentes teniendo en
bibliográficas y la cuenta sus
que se produce en características,
los contextos en funciones e
los que interactúo. intenciones con
que se producen.
6. Establezco
relaciones entre la
información
seleccionada en
los medios de
difusión masiva y
la contrasto
críticamente con la
que recojo de los
contextos en los
cuales intervengo.
7. Determino
características,
funciones e
intenciones de los
discursos que
circulan a través
de los medios de
comunicación
masiva.
262
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: COMPETENCIA: SABER: Comprende los componentes del

proceso de comunicación.
Reflexiono en forma crítica acerca de los actos Utilizar un lenguaje adecuado para crear
comunicativos y explico los componentes del interacciones de respeto con los diferentes SABER HACER: Hace uso efectivo de la
proceso de comunicación, con énfasis en los grupos sociales (etnias, credos entre otros). comunicación como herramienta en la
agentes, los discursos, los contextos y el construcción de tejido social.
funcionamiento de la lengua, en tanto sistema
de signos, símbolos y reglas de uso. SER: Critica constructivamente los actos
comunicativos que dificultan el proceso
enseñanza - aprendizaje para hacer real la
participación y responsabilidad democrática y
ciudadana.

Reconoce los
1. Reconozco el Multiplicidad Construyo tejido principios básicos Trabajar los Explico el CONOCIMIENTO:
lenguaje como simbólica de la social criticando de la conceptos funcionamiento Prueba oral y
capacidad comunicación constructivamente comunicación y referentes a de la lengua prueba escrita tipo
humana que como facilitadores los actos su relación directa principios básicos como sistema de icfes.
configura múltiples de los procesos de comunicativos y con la interacción de la signos, símbolos
sistemas la misma comprendiendo los de las personas. comunicación, y reglas de uso. DESEMPEÑO:
simbólicos y componentes del aspectos
posibilita los Arbitrariedad de la proceso de Reconoce y convencionales y Utilizo el proceso Construyo tejido
procesos de lengua. comunicación como valora el proceso arbitrarios de la de comunicación social y critico
significar y también el de comunicación lengua. para abordar constructivamente
comunicar. Coherencia global funcionamiento de dándole un lugar temas de uso los actos
y local de lenguaje la lengua como importante al Orientaciones del cotidiano. comunicativos
2. Entiendo la sistema de signos, interlocutor. maestro previas a (conflicto comprendiendo los
lengua como uno símbolos y reglas los trabajos intrafamiliar, componentes del
de los sistemas de uso. Resalta la individuales y en sanciones y proceso de
simbólicos necesidad e equipo. tienda escolar comunicación.
producto del Explico el proceso importancia de la
lenguaje y la de comunicación ortografía en la
caracterizo en sus dando cuenta de comprensión y Trabajo individual
263
aspectos sus diferentes producción de para la PRODUCTO
convencionales y componentes. textos como uno producción de
arbitrarios. de los aspectos texto. Diseño y socializo
Valoro las normas que le permite guías de lectura
3. Explico el básicas para el claridad al autorregulada
proceso de buen uso de la discurso escrito. Trabajo en equipo
comunicación y lengua tanto en para valorar
doy cuenta de los forma oral como Hace buen uso textos, hacer
aspectos e escrita. del lenguaje para propuestas y
individuos que liderar procesos socializar
intervienen en su de interacción y productos
dinámica. comunicación académicos de
humana en pro de los equipos.
4. Comprendo el su crecimiento
concepto de personal como el
coherencia y de su grupo. Publicación en el
distingo entre periódico de
coherencia local y algunos textos
global, en textos Propone escritos y de la
míos o de mis alternativas de propuesta para el
compañero. solución a los buen manejo de
estilos de la comunicación
5. Valoro, entiendo comunicación en en el proceso
y adopto los el proceso docente.
aportes de docente
ortografía para la educativo, que
comprensión y perjudican la
producción de interacción
texto. humana.
264
265
JUSTIFICACIÓN
El presente plan de estudio que pertenece al área de ciencias sociales fue elaborado en el colegio mi casita campestre, bajo la asesoría y la
orientación del profesor universitario Mirio Alonso Bolaños Rueda. para el mejoramiento de las labores pedagógicas que realizan los docentes del
área de ciencias sociales en los procesos de enseñanza-aprendizaje y por tanto cumple con los requisitos necesarios para la educación por
competencias, trabajando desde los lineamientos curriculares establecidos por el ministerio de educación nacional, aquí podrán encontrar una
estructura como propuesta para la base de la formación de los estudiantes que día a día requieren de más procesos y proyectos educativos que
los conduzcan por los caminos de la motivación intelectual donde se respete la diferencia, se comprendan las relaciones sociales de todo el
planeta y se valoren los avances y el desarrollo alcanzado hasta la actualidad, que los estudiantes se encuentren en capacidad de criticar y hacer
aportes que conduzcan a nuestra región y el país entero por los caminos de la paz.
266
Colegio mi casita campestre
PLAN DE ESTUDIOS DE CIENCIAS SOCIALES 1°- 3°
AREA: Ciencias Sociales COMPONENTE: Relaciones con la historia y GRADO: Primero a PERIODO:
la cultura. tercero
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA TABLA DE SABERES

COMPETENCIA Reconocer y caracterizar como están
compuestos todos los espacios sociales SABER: conoce los diferentes espacios sociales que lo rodean y sus
Me reconozco como ser social e que me rodean para comprender y características.
histórico, miembro de un país con mejorar las relaciones con las demás
diversas etnias y culturas, con un personas y sentir respeto por los símbolos SABER HACER: relaciona y compara las relaciones sociales en
legado que genera identidad nacional patrios y las culturas indígenas. diferentes espacios que lo rodean.
SABER SER: comprende y valora a las entidades y personas que lo

rodean y participan en cada uno de los diversos espacios sociales en que
se encuentra.
SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESOS EVIDENCIAS DEL

ESENCIAL DE PROCESOS PEDAGOGICAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
-Identifico algunas -Mi familia. Identificar los Describo las Utilización de Identifica y Conocimiento:
características -El barrió. diferentes grupos características de mapas y planos. describe las pruebas orales y
físicas, sociales, -La escuela. sociales en que cada grupo social, características de escritas de
como: la familia, Dibujar y colorear los grupos
culturales y -etnia. convivo. barrio, colegio etc. a las diferentes sociales (familia,
identificación de
emocionales que -cultura. instituciones a las barrio, colegio, grupos sociales y
hacen de mí un ser -indígenas de Comprender los Identifica cada uno que asiste el niño. etnia etc.). roles.
único. Colombia. diversos roles en de los roles en Desempeño:
-Identifico y describo -grupos culturales de cada grupo social cada grupo social Carteleras donde Ubica en un construye dibujos
algunas Colombia. que me rodea. que lo rodea. el niño identificara plano las de los diversos
características -símbolos patrios. los diferentes instituciones grupos sociales y
socioculturales de -historia del Conocer las etnias Analizo y comparo grupos sociales públicas del sus características.
comunidades a la departamento del de Colombia. lo que cada grupo con roles y sus barrio.
social le aporta en características.
que pertenezco y de Caquetá y su cultura. Comprender la Producto: elabora
el desarrollo Participa en
otras diferentes a las -encuentro de historia de mi escritos sobre los
267
mías. mundos. cuidad. personal de los debates. grupos sociales
niños. Mejora la que le rodean.
convivencia con
cada grupo
social.
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO MIS COMPROMISOS
Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito •Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e
(entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados
y otros). por otros.
•Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a •Participo en actividades que expresan valores culturales de mi
las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del comunidad y de otras diferentes a la mía.
tiempo.
•Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi
ciudad…
AREA: Ciencias Sociales COMPONENTE: Relaciones espaciales y GRADO: primero a PERIODO:

ambientales tercero

COMPETENCIA
Identificar y conocer las diversas SABER: comprende y describe los diversos tipos de paisajes y su
Reconozco la interacción entre el formas de la tierra, su tipología y influencia en las personas.
ser humano y el paisaje en representación en geografía física
diferentes contextos e identifico las para comprender mejor la relación de SABER HACER: construye dibujos con los diversos paisajes y
acciones económicas y las las personas con el medio natural. sus características.
consecuencias que resultan de esta
relación. SABER SER: reconoce la influencia del ser humano sobre el
paisaje natural y sus consecuencias.
268
EVALUACIÓN
-Me ubico en el -la orientación. El estudiante El estudiante Carteleras con Usa los puntos Conocimiento:
entorno físico y de -instrumentos de identificara y usara los puntos cada uno de los cardinales sin prueba escrita
representación (en orientación. señalara los cardinales a la puntos importar el sobre la orientación
mapas y planos) -formas del relieve. puntos cardinales. hora de cardinales lugar donde se espacial.
utilizando referentes -el plano. orientarse en el dibujados y encuentre.
espaciales como -representaciones La identificación y espacio. ubicados en las Desempeño:
arriba, abajo, dentro, gráficas. descripción de las 4 paredes del Señala y describe
fuera, derecha, -tipos de mapas. formas del Explicación de salón. nombra las verbalmente un tipo
izquierda. -el paisaje y el clima. paisaje. las diversas diversas formas de paisaje con sus
-el relieve y sus tipos. formas que toma Dibujos de cada del relieve. características y se
-el relieve Identificar algunas el paisaje. uno de los ubica en el espacio
-Reconozco y colombiano. actividades temas. De forma oral usando los puntos
describo las -los recursos económicas y los El estudiante participa y cardinales.
características naturales. recursos relaciona las Frisos. opina sobre los
físicas de las -actividades naturales. actividades recursos
principales formas económicas. económicas que Mapas. naturales
del paisaje. conoce con Identificara y
-Identifico y describo otras. describirá Producto:
las características de -recursos naturales. algunas de la elaboración de un
un paisaje natural y (inagotables, actividades friso con todos
de un paisaje renovables, no económicas de temas vistos al
cultura. renovables) su región y de mismo tiempo que
otras. se van
desarrollando.
269
•Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para •Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).
comunicar los resultados de mi investigación.
•Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las
basuras.
AREA: Ciencias Sociales COMPONENTE: Relaciones ético-políticas. GRADO: primero a PERIODO: 2015
tercero

COMPETENCIA
Me identifico como un ser humano Distinguir y caracterizar las SABER: conoce las distintas organizaciones de protección a los
único, miembro de diversas organizaciones de protección a los derechos en nuestro país.
organizaciones sociales y políticas derechos y deberes de los
SABER HACER: comprende que los seres humanos tenemos
necesarias para el bienestar y el colombianos, para mejorar la
desarrollo personal y comunitario; convivencia pacífica en cada uno de derechos que nos permiten vivir con dignidad.
reconozco que las normas son los espacios sociales y con las
SABER SER: valora y respeta los derechos y deberes de distintas
acuerdos básicos que buscan la diversas comunidades existentes en
comunidades que habitan en nuestro país.
convivencia pacífica en la nuestro país.
diversidad.
270
EVALUACIÓN
Identifico y describo
características y -la comunidad y sus Conocer los Identifico las Elaboración de Nombra las
funciones básicas de organizaciones. derechos y entidades de plegables con los diferentes Conocimiento:
organizaciones (políticas, sociales, deberes de los protección a los derechos y organizaciones nombra sus
derechos. deberes de los que protegen los
sociales y políticas gubernamentales) niños. niños. derechos de las
derechos y señala
de mi entorno Identificar las personas, donde están
(familia, colegio, - mis derechos. Saber por qué se formas de Construcción de especialmente de establecidos.
barrio, vereda, - mis deberes. establecen las organización de normas para los niños.
corregimiento, - derechos y deberes normas y su comunidades mejorar la
resguardo, territorios de otras importancia en la indígenas. convivencia en el Señala en una
afrocolombianos, comunidades. convivencia colegio. cartelera con
municipio…). - indígenas. social. Reconocer la dibujos los Desempeño:
- afrocolombianos. importancia de los Lectura del derechos de las adquiere
derechos, deberes manual de personas.
•Identifico mis - que son las normas. Identificar y las normas. convivencia y su
compromiso con el
derechos y deberes - como se construyen momentos en el análisis. Identifica pacto de aula y
y los de otras las normas. colegio en que no Participa en la situaciones en muestra respeto
personas en las se cumplen los solución de Carteleras con las que se violan los por los derechos
comunidades a las deberes, derechos problemas diferentes derechos de las de los demás.
que pertenezco. -organizaciones de o normas. teniendo en cuenta organizaciones personas.
protección: los derechos. sociales de
protección a los Menciona como
•Comparo las formas (secretarias, ICBF, Producto: elabora
cruz roja, defensa Reconocer la derechos. está organizado normas con sus
de organización el colegio en las
propias de los civil, ONG. importancia de los Elaboración de un normas que
compañeros en
grupos pequeños -organizaciones derechos, deberes pacto de aula. conducen a la busca de mejorar
(familia, salón de indígenas. y normas para la sana convivencia la convivencia en el
clase, colegio…) con -convivencia pacífica. sociedad. Socio drama con escolar. salón de clase y el
las de los grupos un conflicto donde colegio.
más grandes se estén violando
(resguardo, los derechos de
los niños.
territorios
afrocolombianos,
municipio…).
271
•Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento •Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi
a quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…). entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.
•Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes •Participo en la construcción de normas para la convivencia en los
fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio,
barrio...).
•Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que
pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). •Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los
rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género,
discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas.

PLAN DE ESTUDIOS DE CIENCIAS SOCIALES 4° y 5°
AREA: Ciencias Sociales COMPONENTE: espacial y ambiental GRADOS: cuarto y PERIODO: 2015
quinto.

COMPETENCIA
Comprender y caracterizar la vida en SABER: conoce algunos conceptos geográficos, sociales y
el planeta tierra y las relaciones ambientales, necesarios para la vida en el planeta tierra
Reconozco algunas características
físicas y culturales de mi entorno, su sociales, económicas, políticas y
culturales que se desarrollan aquí, SABER HACER: ubica la tierra como elemento activo en el
interacción y las consecuencias
para desenvolverse mejor en universo y menciona sus características físicas y su influencia en
sociales, políticas y económicas que
desarrollo de la nueva globalización. las personas y demás seres vivos.
resultan de ellas.
SABER SER: se evidencian actitudes de aceptación y respeto por
nuestro planeta, como un lugar lleno de vida al cual debemos
272
cuidar y proteger.

EVALUACIÓN
•Identifico y describo -La tierra en el -Comprende Nombrar y Conceptualiza

características de las universo. algunos Ubicar la señalar en el algunos Conocimiento: por
diferentes regiones -¿qué es el universo? conceptos básicos posición de los tablero los conceptos medio de pruebas
naturales del mundo -origen del universo. paralelos y paralelos y básicos. orales y escritas,
(desiertos, polos, -teorías del origen -elaborar una meridianos. meridianos. respondiendo a
selva húmeda del universo. maqueta con el preguntas y por
tropical, océanos…). -sistema solar. sistema solar. medio de diálogos,
-la tierra y sus Identificar las señalara una
movimientos. -interpreta de características Por medio de un coordenada,
•Utilizo coordenadas, -la luna. aspectos físicos, físicas de dibujo en el Señala y meridanos,
escalas y -la red geográfica. políticos y nuestra región. tablero señalar, nombra los paralelos, cuerpos
convenciones para económicos que nombrar y paralelos y del sistema solar y
ubicar los -el clima. presenta caracterizar los meridianos. las características
fenómenos históricos -elementos del clima. Colombia. movimientos físicas de Colombia
y culturales en -factores del clima. Reconocer las que realiza la y otros lugares del
mapas y planos de -zonas climáticas de diversas tierra. Conoce el planeta.
representación. la tierra. economías en meridiano 0° y
diferentes puntos el paralelo 0° y
-el clima de mi país. de Colombia y el En el salón de como se
mundo. clase se representan.
-influencia del clima realizaran
en actividades maquetas.
humanas. Distingue los
-cambio climático. Describir los diversos tipos Desempeño:
-desastres climáticos. diversos climas y Preguntas en de clima. señala y
273
el tiempo cada clase caracteriza
-regiones naturales atmosférico. sobre el tiempo aspectos típicos en
de Colombia: región atmosférico Sabe y nombra cada región que
Andina, Orinoquia y actual. las influyen en la
Amazonia. características economía de las
-regiones costeras de del tiempo personas, al igual
Colombia: región Repasar atmosférico. que los aspectos
Insular, Pacifico y Conoce la algunos físicos de la tierra.
Caribe. influencia y conceptos
-biodiversidad en efectos del clima básicos, por
Colombia. en las personas. medio de
La economía familiar. lecturas en
-¿Qué es el grupo.
mercado? Distinguir las
-elementos que características Ejercicio de
componen el físicas, preguntas para
mercado. económicas y resolver en
-¿Qué es la canasta sociales de cada grupo de forma
familiar? región natural de oral y escrita.
-¿Qué es el trabajo? Colombia.
-los medios de
producción.
-ingresos y gastos de Videos-foro Proceso:
la familia. sobre algunos elaboración de
-¿Cómo podemos temas. maquetas en clase
contribuir a la Nombra y ubica relacionadas con
economía de nuestra las regiones aspectos de las
familia. naturales de características de
Colombia. la tierra. Y
Socio gramas elaboración de
sobre la textos en clase,
economía en la Caracteriza a con temas
familia. las diferentes relacionados con
economías de Colombia y el resto
diversos del planeta.
Conoce y lugares.
describe la Ejercicios con
dinámica de la husos horarios.
274
economía en la
familia y la Participa
relaciona con la activamente
vida en contribuyendo
sociedad. a la economía
Elaboración de de la familia.
textos en clase.
Conoce los
medios de
producción.
Distingue las
economías de
diversas
sociedades.
SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIA PROCESO EVIDENCIAS DE

ESENCIAL DE PROCESO PEDAGOGICA DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
•Identifico y describo -el estado colombiano. -comprender la -identificar la -Elaboración de -nombrar la Conocimiento:
algunas de las -¿Qué es la república conformación del conformación mapas. conformación pruebas orales y
características de Colombia? estado colombiano. política del política del pruebas saber para
humanas (sociales, -¿Cómo es el territorio territorio -uso de videos. estado medir los
culturales…) de las colombiano? -diferenciar los colombiano. colombiano y desempeños
diferentes regiones -¿Cuáles son las diversos climas en el -consulta en señalar la alcanzados.
naturales del mundo. fronteras de Colombia? territorio colombiano. -nombrar las diversos medios constitución
•Identifico -el relieve colombiano. regiones naturales de información política de Desempeño:
organizaciones que -la población de -entender las de Colombia y sus (noticias, Colombia. comprende y señala
275
resuelven las nuestro país. características características periódicos) la distribución
necesidades básicas -distribución de la físicas, económicas físicas y sociales. -elabora mapas cultural y natural del
(salud, educación, población. y sociales de -elaboración de con sus territorio colombiano.
vivienda, servicios -problemas que afronta Colombia. -comprender la frisos. características
públicos, vías de la población situación económicas,
comunicación…) en colombiana. económica de -carteleras. geográficas etc.
mi comunidad, en -la cultura en Colombia en Producto: construye
otras y en diferentes Colombia. comparación con -exposiciones. -construye textos textos argumentando
épocas y culturas; -la economía otros países. la realidad de la
identifico su impacto colombiana. situación en
sobre el desarrollo. Colombia y partiendo
de la legalidad.
•Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento •Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento,
a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos energía…).
comparé, cito información de fuentes escritas…). •Participo en la construcción de normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
•Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos,
carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi
investigación.
276
AREA: Ciencias Sociales COMPONENTE: Relaciones ético-políticas. GRADO: cuarto y PERIODO: 2015
quinto.

COMPETENCIA
Reconozco la utilidad de las Reconocer la organización política y SABER: conoce sus derechos y las características político-
administrativas del estado colombiano.
organizaciones político- administrativa del estado colombiano,
administrativas y sus cambios a sus derechos y deberes para SABER HACER: explica las razones que hacen de los niños una
través del tiempo como resultado de contribuir a una sociedad de respeto población vulnerable y comprende la función de los derechos humanos.
acuerdos y conflictos. por los demás.
SABER SER: valora la importancia de la democracia y plantea
propuestas para mejorar las condiciones de vida de la comunidad donde
vive.

EVALUACIÓN
•Comparo -Los derechos de los -consultas. Describe los

características del niños. -identificar la derechos de los Conocimiento:
sistema político- -los niños son forma en que está Describe la -carteleras. niños y señala pruebas orales y
administrativo de vulnerables. organizado el organización del donde están escritas tipo icfes.
Colombia –ramas del -los niños en estado estado -mesas establecidos.
poder público– en Colombia. colombiano. colombiano. redondas.
las diferentes -los derechos y la -menciona las Desempeño:
épocas. dignidad. -conoce la función -lecturas en instituciones elabora cuadros
-los derechos en la de las ramas del grupo de la que protegen conceptuales.
•Explico semejanzas historia. poder público. -distingue a los constitución y el los derechos de
y diferencias entre -los derechos integrantes de manual de las personas.
organizaciones generan deberes. Conoce las las diferentes convivencia. Producto: realiza
político- -instituciones que organizaciones ramas del poder. -presenta sus carteleras
administrativas. protegen los que protegen los -elaboración de opiniones. señalando los
derechos. derechos. mapas derechos de los
•Conozco los -las organizaciones conceptuales. niños.
Derechos de los mundiales.
Niños e identifico -dinámicas.
277
algunas instituciones -organizaciones
locales, nacionales e nacionales.
internacionales que -la situación de los
velan por su niños en Colombia.
cumplimiento -la constitución Conoce la -exposiciones.
(personería política de Colombia. función de las
estudiantil, comisaría -ley 1098 del 2006. organizaciones
de familia, Unicef…). -sistema nacional de que protegen los
convivencia escolar. derechos.
-la democracia y el
gobierno nacional.
SUBPROCESOS ONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIA PROCESOS DE EVIDENCIAS DE

ESENCIAL DE PROCESO PEDAGOGICA EVALUACION APRENDIZAJE
•Explico semejanzas -el gobierno de Entiende la -realizar un -grafica la

y diferencias entre nuestro país. vulnerabilidad en -Señala las cuadro división Conocimiento:
organizaciones que se encuentran características comparativo. político- pruebas orales y
político- -características del niños. políticas del -elaboración de administrativa escritas.
administrativas. estado colombiano. estado mapas. de Colombia.
Comprende la colombiano. -consultas. Desempeño:
•Reconozco las -organización política organización del -frisos. -señala de cumple y hace
responsabilidades y administrativa de estado -comprende la -exposiciones. forma oral las cumplir las normas
que tienen las Colombia. colombiano. importancia de la relaciones y del salón y del
personas elegidas democracia para -lecturas diferencias de colegio.
por voto popular y -los derechos Conoce donde nuestro colegio y individual y en los integrantes
algunas humanos. están establecidos todo el país. grupo. del gobierno Producto: elabora
características de los derechos de local y un friso con todos
sus cargos -la constitución. las personas y -mesas nacional. los temas vistos de
(personeros para qué sirven. redondas. forma coherente.
estudiantiles, -manual de -menciona la
concejales, convivencia. -dinámica con importancia y
congresistas, preguntas. función de la
presidente…) constitución
política de
Colombia.
278
•Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos •Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto
que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo
ubicación geográfica, aspectos económicos…). considero pertinente.
•Establezco relaciones entre información localizada en diferentes •Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un
fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. fenómeno social.
•Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a

denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres,
comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados.
AREA: Ciencias Sociales. COMPONENTE: Relaciones con la historia y GRADOS: cuarto y PERIODO: 2015
la cultura. quinto.
TABLA DE SABERES
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA
COMPETENCIA SABER: conoce la organización de la sociedad a través del tiempo
Reconozco que tanto los individuos Analizar y comprender las y comprende la actual.
como las organizaciones sociales transformaciones sociales, políticas y
se transforman con el tiempo, culturales que han dejado huella a SABER HACER: comprende las transformaciones que ha tenido
construyen un legado y dejan través del tiempo, para participar de Colombia a través de la historia.
huellas que permanecen en las forma activa en procesos actuales de
sociedades actuales. participación social. SABER SER: valora el esfuerzo realizado por diversos actores para
construir una nación democrática e independiente.
279
SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESOS DE EVIDENCIAS
ESENCIAL DE PROCESOS PEDAGOGICAS EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
•Comparo -la época colonial. -reconocer las Identifica las -uso de mapas. Ubicación en
características de características de la características mapas, diversos Conocimiento:
las primeras -gobierno colonial. época colonial. políticas, -mesas redondas. periodos pruebas orales y
organizaciones sociales y históricos. escritas de la vida
humanas con las de -grupos sociales -interpreta las culturales de la -lecturas en en sociedad a
las organizaciones en la colonia. organizaciones época colonial. grupo. -aportes de través del tiempo.
de mi entorno. sociales según la forma oral.
-cultura y arte época. -describe el -Investigaciones. Desempeño:
•Identifico y durante la colonia. origen de -Construcción de prepara su propia
comparo algunas -identifica las Colombia como -exposiciones. textos y exposición en
causas que dieron -el origen de características de república. opiniones. clase.
lugar a los nuestra república. las huellas históricas Juegos y
diferentes períodos en la sociedad a -distingue las dinámicas con el -Consultas a Producto:
históricos en -la independencia. través del tiempo. huellas a través tema. tiempo. elaboración de
Colombia del tiempo. textos y
(Descubrimiento, -la gran Colombia. planteamiento de
Colonia, opiniones
Independencia...). personales.
SUBPROCESO ONOCIMIENT CONOCIMIENT DESEMPEÑ ESTRATEGIA PROCESOS EVIDENCIAS

S O ESENCIAL O DE PROCESO O PEDAGOGIC DE DE
A EVALUACIO APRENDIZAJ
N E
280
•Relaciono estas
características con -Colombia en el Conocer las Identifica las -uso y Ubicación en el Conocimiento:
las condiciones del siglo XIX. características de características, elaboración de mapa los pruebas orales
entorno particular -época cada periodo sociales, mapas. procesos sobre la historia
de cada cultura. republicana. histórico. políticas y históricos. de la sociedad en
-reformas de culturales del -elaboración de Colombia, y
•Identifico los Colombia. -reconocer las siglo XIX. textos en clase. -podrá exponer escrita tipo icfes.
propósitos de las -creación de características que la línea de
organizaciones partidos políticos. presenta el siglo -señala y -consultas y tiempo. Desempeño:
coloniales -cultura y ciencia XIX. describe las lecturas. cuenta y da razón
españolas y en el siglo XIX. causas y origen -construirá textos de los momentos
describo aspectos -comienzo del -reconocer la de la violencia -hacer una línea con sus propias históricos vividos
básicos de su siglo xx en historia de los en Colombia. de tiempo en ideas y en Colombia.
funcionamiento. Colombia, partidos políticos en carteleras con opiniones.
modernización, Colombia. -reconoce los imágenes de Producto:
economía, avances a cada época. -participación elabora sus
cambios sociales. -conocer la historia través del oral, contando la propios escritos
-hegemonía de la violencia en tiempo. -aportes e ideas y historia. dando sus
conservadora. Colombia. socialización. conclusiones y
-la republica aportes.
liberal.
-la violencia en
Colombia.
•Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos

sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos •Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados
colombianos…). culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas
•Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que épocas y entornos.
necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y
familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…).
•Establezco relaciones entre información localizada en diferentes
fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
281
AREA: Ciencias Sociales. COMPONENTE: Relaciones espaciales y GRADOS: sexto y PERIODO: 2015
ambientales. séptimo

COMPETENCIA Reconocer y comprender la SABER: conocer la conformación del universo y las
Analizo cómo diferentes culturas conformación del universo y las características que presenta el planeta tierra.
producen, transforman y distribuyen características del planeta tierra como
recursos, bienes y servicios de planeta vivo, para comprender mejor SABER HACER: caracteriza gráficamente la composición del
acuerdo con las características los fenómenos naturales que suceden universo y la tierra como planeta vivo.
físicas de su entorno. en el planeta tierra y el universo
entero. SABER SER: adquiere compromisos con el cuidado del medio
ambiente y con los aportes de culturas pasadas al estudio de la
geografía.
EVALUACIÓN
•Reconozco -el universo y su Interpreta la -elaborar una Participación Conocimiento:

características de la extensión. Reconoce la formación del maqueta con el en temas del describe la
Tierra que la hacen -cuerpos que formación del universo y del sistema solar. universo y la formación del
un planeta vivo. conforman el universo. planeta tierra. tierra. universo y nombra
universo. -construcción de las características
•Establezco -la vía láctea. -comprende las -identifica y gráficos. Responde a de la tierra como
relaciones entre la -el sistema solar. características describe las preguntas de un planeta vivo.
ubicación -la tierra y sus físicas que características Consultas y forma oral.
geoespacial y las movimientos. presenta el físicas que lecturas en Desempeño:
características -la luna y sus fases. planeta tierra. presenta la tierra. grupo. Los gráficos los interpreta y
climáticas del -tipos de relieve. presenta en describe los
entorno de -formas del relieve, -reconoce las -distingue los -Videos-foro. forma correcta. gráficos de los
diferentes culturas. tectónica de placas, riquezas de la recursos demás
282
volcanes y tierra como naturales que -carteleras. Participación compañeros.
•Localizo diversas terremotos. planeta vivo. brinda la tierra. en
culturas en el -la hidrografía de la -exposiciones. exposiciones y Producto:
espacio geográfico y tierra. se apropia del elaboración de
reconozco las -geografía física del tema. maquetas y
principales mundo. cartelera en el
características -geografía física de salón.
físicas de su Colombia.
entorno.
ONOCIMIENTO CONOCIMIENTO ESTRATEGIA PROCESOS EVIDENCIAS DE

SUBPROCESOS ESENCIAL DE PROCESO DESEMPEÑO PEDAGOGICA DE APRENDIZAJE
EVALUACION
•Describo las -concepto de región. -reconoce algunos -maneja algunos -consultas. Participa Conocimiento:
características que conceptos conceptos activamente pruebas orales y
permiten dividir a -regiones básicos. básicos y los -mesas respondiendo a escritas de forma
Colombia en geográficas de relaciona con redondas. preguntas de individual y en
regiones naturales. Colombia. otros procesos. forma oral y grupos.
escrita en
•Identifico factores -la demografía. -comprende las -video-foro. clase. Desempeño:
económicos, transformaciones -comprende y plantea sus
sociales, políticos y -grandes cambios que se han señala los opiniones e
geográficos que han demográficos a producido por la cambios en el -exposiciones. Usa los inquietudes de
generado procesos través de la historia. acción humana. planeta tierra por gráficos para forma activa.
de movilidad la acción explicar los
poblacional en las -movilidad de la humana. -trabajos en temas o Producto:
diferentes culturas y población en la grupo. preguntas. construye gráficos
períodos históricos. historia. -distingue las relacionados con
características de -señala los usos Plantea sus cada uno de los
•Comparo las -guerra, conflicto y los espacios del suelo en -lecturas en opiniones y sus temas y los
organizaciones migraciones. geográficos y su diversos lugares clase por grupos propias explica.
económicas de relación con el ser de la tierra y sus de trabajo. respuestas.
diferentes culturas -uso y apropiación humano. consecuencias.
con las de la del espacio.
actualidad en
Colombia y -sistemas de
propongo transporte.
283
explicaciones para
las semejanzas y -epidemias y riesgos
diferencias que naturales.
encuentro.
•Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de •Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto,
diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…). la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco
mayor peso en los argumentos de otras personas.
•Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.
•Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y
participo en su protección.
284
AREA: Ciencias Sociales. COMPONENTE: Relaciones con la historia y GRADOS: sexto y PERIODO: 2015
la cultura. séptimo

COMPETENCIA Identificar y valorar los diversos
aportes heredados de distintas SABER: distingue las diversas culturas que le han aportado al
culturas a través del tiempo para desarrollo de la humanidad hasta la actualidad.
Reconozco y valoro la presencia de
diversos legados culturales –de comprender las culturas actuales
como procesos cambiantes en el SABER HACER: elabora de textos con sus propias conclusiones
diferentes épocas y regiones para el
tiempo. y opiniones, analizando el desarrollo de la humanidad a través del
desarrollo de la humanidad.
tiempo.
SABER SER: valora los legados culturales heredados de culturas

anteriores que permitieron un mejor desarrollo en la humanidad.
EVALUACIÓN
•Comparo legados Las civilizaciones
culturales (científicos mesopotámicas. Analiza y Elabora mapas de Elaboración de Comprende y Conocimiento:
tecnológicos, El mundo egipcio. relaciona los diferentes épocas. mapas. señala de forma pruebas orales y
artísticos, rasgos culturales oral las escritas sobre cada
Carteleras. transformaciones
religiosos…) de Hebreos y fenicios. de las diferentes culturales,
tema.
diferentes grupos civilizaciones. Escribe las Línea de tiempo. sociales,
culturales y La historia de la india características que económicas y Desempeño:
reconozco su y su cultura. Reconoce las presenta cada Video-foro. políticas a través elaboración de
impacto en la La historia de china. características periodo histórico. del tiempo. mapas
actualidad. La civilización griega. sociales en cada Socio gramas. conceptuales y
Grecia arcaica y una de estas cuadros
•Reconozco que la clásica. culturas. Lecturas en grupo. Utiliza mapas comparativos para
división entre un La civilización Señala de forma imágenes y explicación de
oral los legados Exposiciones en demás medios
período histórico y romana. Comprende los culturales grupo. para
temas
otro es un intento por Las civilizaciones del cambios culturales heredados de exposiciones.
caracterizar los continente que se muestran diversas culturas. Elaboración de un Producto:
hechos históricos a americano. en la historia de la cuadro sinóptico. elaboración de un
partir de marcadas humanidad. ensayo con el
transformaciones Nuestros análisis de todos
285
sociales. antepasados: los temas y
poblamiento de relacionándolos
América, primeras con la actualidad.
culturas.
ONOCIMIENTO CONOCIMIENTO ESTRATEGIA PROCESOS DE EVIDENCIAS DE

SUBPROCESOS ESENCIAL DE PROCESO DESEMPEÑO PEDAGOGICA EVALUACION APRENDIZAJE
•Describo Las características

características de la sociales, sociales y Distingue las Señala en el mapa Consultas en Utiliza mapas, Conocimiento:
organización social, culturales de la edad características las características diferentes medios cuadros pruebas de forma
política o económica media y el políticas, sociales que presenta cada de información. comparativos y oral y escrita con
cultura. demás recursos preguntas abiertas.
en algunas culturas y feudalismo. y culturales para Video-foro. trabajados en
épocas (la cada una de las Expone los rasgos clase para
democracia en los Características del diferentes épocas. culturales en cada Exposiciones. sustentar sus Desempeño:
griegos, los sistemas islam. periodo histórico. ideas. elaboración de
de producción de la El islam en Obra de teatro carteleras con
civilización inca, el Colombia. Analiza cómo se sobre la conquista Explica bien los imágenes de los
feudalismo en el fue formando la Analiza y describe y colonización de mapas legados culturales
medioevo, el Características de la sociedad actual y las características américa. conceptuales heredados de
surgimiento del época del que impactos han sociales, elaborados en diversas culturas
económicas, Elaboración de clase. en el tiempo.
Estado en el renacimiento. causado la políticas y cuadros
Renacimiento...). existencia de culturales de cada comparativos. Participa
Características de la diversas culturas. periodo y cada activamente en Producto: elabora
•Establezco conquista y cultura. Elaboración de las actividades. una exposición
relaciones entre colonización de mapas extensa de todos
estas culturas y sus américa. Reconoce y valora conceptuales. los temas en power
épocas. los legados point con su
Como fue la américa culturales de cada respectivo análisis.
colonial de los siglos periodo.
XVI y XVIII.
286
•Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de •Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación
los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas.
organización política, económica, social y cultural…).
•Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en
•Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, los grupos sociales a los que pertenezco.
sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los
diferentes agentes involucrados.
287
AREA: Ciencias Sociales. COMPONENTE: Relaciones ético - políticas. GRADOS: sexto y séptimo PERIODO: 2015

COMPETENCIA
Reconozco algunos de los sistemas Comprender y comparar los sistemas SABER: conocer los sistemas políticos de las primeras
políticos que se establecieron en políticos antiguos y los relaciona con civilizaciones.
diferentes épocas y culturas y las los actuales para contribuir a la
principales ideas que buscan formación de un país cada vez más SABER HACER: compara los sistemas políticos antiguos con los
legitimarlos. democrático y donde se respete la actuales.
diferencia. SABER SER: comprende el valor de la democracia para nuestro
país.
EVALUACIÓN
•Identifico normas en Relaciona y Mapas Describe los

algunas de las La constitución Interpreta compara los conceptuales. sistemas Conocimiento:
culturas y épocas política de Colombia. sistemas políticos sistemas políticos políticos pruebas orales y
antiguos con los Carteleras. antiguos.
estudiadas y las antiguos. actuales.
escritas con
comparo con Exposiciones. Participación de preguntas abiertas.
algunas normas Sistemas políticos de Relaciona los Establece las actividades
vigentes en las antiguas primeros sistemas diferencias entre Video-foro. en clase con Desempeño:
Colombia. civilizaciones. políticos en la sistemas políticos aportes. participa en
historia y los de diferentes normas para la
•Comparo y explico actuales. países de la Cuadro signo tico. Utiliza el material convivencia y
cambios en la La democracia a actualidad. trabajado para respeta otras
división política de través del tiempo Analiza la forma sustentar sus opiniones.
Elaborar un texto ideas.
Colombia y América hasta la actualidad. en que se fue Comprende la argumentativo en
en diferentes construyendo la importancia que grupos. Participa de Producto:
épocas. democracia que tiene la democracia forma construye un texto
hoy tenemos. para un país. responsable en argumentativo
•Reconozco y actividades usando el análisis
describo diferentes democráticas del de todos los temas
formas que ha colegio. y sus opiniones
asumido la personales.
288
democracia a través
de la historia.

•Comparo entre sí Política en la américa Analiza y compara Establece Exposiciones. Usa los cuadros Conocimiento:
algunos sistemas colonial. sistemas políticos diferencias y comparativos pruebas orales y
políticos estudiados antiguos con los semejanzas entre Lecturas en para describir los escritas, pruebas
sistemas políticos grupos de trabajo. sistemas tipo ICFES.
y a la vez con el La discriminación y actuales. antiguos y políticos.
sistema político territorio. actuales. Video-foro.
colombiano. Identifica los Usa mapas. Desempeño:
Sistema político y primeros aportes Utiliza cuadros construye normas
jurídico del jurídicos que comparativos para Aporta en forma
medioevo. fueron Reconoce las sustentar sus activamente en democrática y
•Identifico y comparo conformando los transformaciones ideas y opiniones. las mesas señala su valor.
las características de Colombia como un actuales. jurídicas con el Mesas redondas. redondas.
la organización estado social de paso del tiempo y Producto:
cambios sociales. Socio grama, con participa en la
política en las derecho. Reconoce a casos particulares
colonias españolas, Colombia como de sistemas Describe los
solución de
portuguesas e La división política y un estado social políticos antiguos. sistemas conflictos en forma
inglesas en América. administrativa de de derecho. políticos actuales democrática.
Colombia en la Comprende y Elaboración de un de diversos
época colonial. señala la texto países.
importancia de un argumentativo.
Plan de POT, para los
ordenamiento territorios.
territorial.
289
•Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y •Participo en la construcción de normas para la convivencia en los
culturales. grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil,
equipos deportivos...).
•Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde
diversos puntos de vista. •Participó activamente en la conformación del gobierno escolar.
•Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales,

carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación.

AREA: Ciencias Sociales. COMPONENTE: Relaciones espaciales y GRADOS: octavo y noveno. PERIODO: 2015
ambientales.

COMPETENCIA
SABER: conoce la relación del hombre con la naturaleza.
Comprender y caracterizar la relación
Reconozco y analizo la interacción del ser humano con el medio natural
permanente entre el espacio geográfico SABER HACER: adquiere responsabilidad con el cuidado del medio
que lo rodea, para adquirir ambiente.
y el ser humano y evalúo críticamente responsabilidad con el cuidado de la
los avances y limitaciones de esta
relación.
naturaleza y valorar los recursos SABER SER: valora y propone posibles soluciones en el cuidado del
naturales. medio ambiente.
290
EVALUACIÓN
•Explico la manera La geografía Reconocer el Reconoce y Videos-foro. Participa de

como el medio humana: demografía impacto de la propone posibles forma activa en Conocimiento:
ambiente influye en y sus cambios en la relación del soluciones a las Consultas e clase. pruebas orales y
relaciones del ser investigaciones.
el tipo de historia, la hombre y la humano con el Toma postura
escritas con
organización social y organización de las naturaleza. medio ambiente. Exposición. frente a los preguntas abiertas.
económica que se sociedades en el problemas
da en las regiones espacio, Analizo las Comprende los Interpretar ambientales. Desempeño: toma
de Colombia. migraciones. migraciones a tipos de imágenes. responsabilidad
través de la ecosistemas que Valora la materia con el cuidado del
•Comparo las causas historia. presenta el Conversatorios. prima que brinda medio ambiente y
de algunas olas de Los ecosistemas y el planeta. el medio natural. los recursos
migración y ser humano. naturales.
desplazamiento Reconozco el Carteleras.
humano en nuestro impacto de la
territorio a lo largo contaminación Lecturas en clase Producto:
del siglo XIX y la El deterioro ambiental en la Adquiere actitudes por grupos de construye textos
primera mitad del ambiental en la vida del planeta y de responsabilidad trabajo. con sus propias
siglo XX actualidad. de las personas. y compromiso opiniones y toma
(colonización ambiental. Construcción te postura crítica
antioqueña, textos. frente al deterioro
urbanización del ambiental y
país...). propone posibles
soluciones.
291
ONOCIMIENTO CONOCIMIENTO ESTRATEGIA PROCESOS EVIDENCIAS DE
SUBPROCESOS ESENCIAL DE PROCESO DESEMPEÑO PEDAGOGICA DE APRENDIZAJE
EVALUACION
•Comparo las maneras Exposiciones.
como distintas La colonización Identificar las Identifica y Demuestra con Conocimiento:
comunidades, etnias y antioqueña. causas de las compara las Carteleras. sus opiniones la pruebas orales y
culturas se han cambiantes diversas apropiación con escritas, uso de
relacionado economías en el Línea de tiempo. el tema. preguntas abiertas.
económicamente con
Relaciones y economías. planeta.
el medio ambiente en diferencias entre lo Videos-foro. Explica usando
Colombia a lo largo de urbano y rural. Conocer los Comprende y recursos Desempeño:
la historia (pesca de modelos compara los Consultas. didácticos explica los cambios
subienda, cultivo en Migraciones económicos y su modelos trabajados en con el tiempo de la
terrazas...) actuales. impacto económicos que Mesas redondas. clase como: economía y su
-desplazamientos. ambiental. presentan varios fotografías, impacto ambiental.
•Explico el impacto de países. Consultas e carteleras
las migraciones y La economía del investigaciones. cuadros etc. Producto: crea
desplazamientos Describe la textos con sus
humanos en la vida
siglo XIX, XX y el economía Construcción de Crea textos con
política, económica, medio ambiente. colombiana a textos sus propias
opiniones e ideas y
social y cultural de Conocer las través del tiempo. argumentativos. opiniones e los sustenta y
nuestro país en el siglo Mercados relaciones ideas. argumenta frente al
XIX y la primera mitad internacionales. económicas entre Creación de un grupo.
del siglo XX y lo distintos países y portafolio.
comparo con los de la continentes.
actualidad Comprende las
relaciones de
mercados
internacionales.
292
•Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde

diversos puntos de vista (visiones e intereses). •Participo en discusiones y debates académicos.
•Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y •Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su
secundarias (orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes preservación.
términos para encontrar información que conteste mis preguntas.
•Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y
participo en su conservación.
AREA: Ciencias Sociales. COMPONENTE: Relaciones con la historia y GRADOS: octavo y noveno. PERIODO: 2015
la cultura.

COMPETENCIA
Reconoce los cambios efectuados a SABER: conoce y analiza los procesos y cambios en la sociedad
través del tiempo en la sociedad y los a través del tiempo.
Identifico el potencial de diversos
legados sociales, políticos, aportes a la actual, para comprender
SABER HACER: comprende y describe los hechos que dejaron
económicos y culturales como la evolución del desarrollo social
hasta hoy. huella y aportaron al desarrollo de otros países.
fuentes de identidad, promotores del
desarrollo y fuentes de cooperación SABER SER: comprende los hechos históricos y analiza los procesos de
y conflicto en Colombia. desarrollo en la actualidad
293
EVALUACIÓN
•Explico las Comprende los

principales La era de las Conoce los Elaboración de Videos-foro. hechos históricos Conocimiento:
características de revoluciones: la antecedentes y ensayos de cada y analiza los pruebas orales y
una de las Exposiciones. actuales.
algunas ilustración, revolución causas para que revoluciones.
escritas tipo
revoluciones de los francesa, revolución se produjeran las ICFES,
siglos XVIII y XIX industrial. revoluciones. Lecturas en grupo Explica las
(Revolución Analiza y explica e individuales. transformaciones Desempeño:
Francesa, La sociedad Conoce el aporte los textos dejados en el mundo por presenta y escribe
Revolución capitalista. de otras en clase. Mesas redondas. las revoluciones. sus opiniones de
Industrial...). revoluciones al cada uno de los
Las revoluciones desarrollo de Elabora sus Construcción de temas.
•Explico la influencia hispanoamericanas. nuestro país. propias textos. Elabora textos
conclusiones e con respecto a
de estas Producto:
ideas claves. Socio gramas. sus opiniones e
revoluciones en La nueva granada a Conoce las ideas. elaboración de un
algunos procesos finales del siglo XVIII. características de Consultas. texto
sociales, políticos y Colombia como argumentativo con
económicos La república de república. todos los temas.
posteriores en Colombia.
Colombia y América
Latina. La era del Comprende las
imperialismo. características de
•Analizo algunas de la modernización.
las condiciones Los comienzos de la
sociales, modernización.
económicas,
políticas y culturales La modernización en
que dieron origen a Colombia.
los procesos de
independencia de Independencia de
los pueblos países
americanos. latinoamericanos.
294
Tiempos de la Explica y Consultas e Elabora textos en Conocimiento:

•Explico algunos de colonia. Comprende las comprende los investigaciones. clase con lo pruebas orales y
los grandes cambios características de tiempos de la trabajado en el escritas con
colonia y su Mesas redondas. proceso. preguntas abiertas.
sociales que se la colonia. impacto ambiental
dieron en Colombia Revolución comunera. y cultural. Lecturas en grupo
entre los siglos XIX y e individuales. Desempeño:
primera mitad del XX Comprende cómo Videos-foro. escribe las
(abolición de la La colonización se dio la Conoce y explica Comprende los características de
esclavitud, amazónica. colonización en la las causas de la cambios cada periodo
surgimiento de amazonia. ocupación de la Carteleras. culturales en histórico y
movimientos amazonia. cada época y presenta sus
obreros...). Las corrientes de Conoce las Exposiciones. compara con la opiniones.
actual.
pensamiento. corrientes Comprende los Creación de textos
•Describo el impacto filosóficas. ideales de cada en clase.
Producto: elabora
del proceso de corriente filosófica Conoce y un ensayo con
modernización Pensamiento político, Conoce varias y saca sus Elaboración de describe la todo lo visto en el
(desarrollo de los económico, filosófico posturas de las conclusiones y las ensayos. colonización en la desarrollo de los
medios de y cultural. corrientes presenta al grupo. amazonia. temas y sus
comunicación, filosóficas. opiniones
industrialización, personales.
urbanización...) en la
organización social,
política, económica y
cultural de Colombia
en el siglo XIX y en
la primera mitad del
XX.
295
•Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales

políticas, económicas y culturales. •Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
•Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de •Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y
mi investigación. abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de
cambiarlas.
•Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.
296
297
JUSTIFICACION
El área de Ciencias naturales, tiene conocimientos tanto en sus elementos conceptuales y teóricos como en los metodológicos y de investigación,
capacitad de comprender los alumnos, la realidad natural y poder intervenir en ella y la capacidad de explicar y predecir fenómenos naturales
cotidianos. Ha venido desarrollando eventos significativos que generan motivación e impactan de forma integral al ser humano, no solo en
términos de habilidades, sino en todo proceso, hecho o fenómeno se explica interdisciplinariamente desde lo natural y lo social.
Por lo tanto, hay que investigar sobre las dimensiones del Ser humano, como la sensibilidad, el afecto, valores, y que permita ver al estudiante
como un sujeto total e histórico, reflexivo, independiente y potencialmente creador y transformador del conocimiento y la cultura, por eso que el
plan de estudio desea cumplir con los estándares básicos de competencias en ciencias naturales emitidos por el Ministerio de Educación
Nacional. Y a su vez ajustar de manera secuencial y lógica la temática de los diferentes grados, teniendo en cuenta respectiva modalidad, junto
con el desarrollo de las actividades propuestas en los proyectos específicos del área.
298
INSTITUCIÓN MI CASITA CAMPESTRE
PRIMERO A TERCERO
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES COMPONENTE: Entorno vivo

Estándar básico de competencia Competencia Tabla de saberes
Me identifico como un ser vivo que Identificar y reconocer las Saber: Reconoce las características y a partir de
comparte algunas características características físicas, las ellas clasifica los seres vivos de su entorno.
con otros seres vivos y que se necesidades y funciones de los
relaciona con ellos en un entorno seres vivos en su entorno escolar y Saber hacer: Genera cuida y actitudes hacia los
en el que todos nos desarrollamos. familiar, teniendo en cuenta la seres vivos de su entorno.
relación con los seres humanos.
Saber ser: valora y respeta la utilidad que tienen los
seres vivos para el hombre.
SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO EVIDENCIAS DE

ESENCIAL DE PROCESOS PEDAGÓGICAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Establezco Los órganos de Describe Establece Observación Expone las CONOCIMIENTO:
relaciones entre los sentidos y características de diferencias dirigida de los características Prueba tipo
las funciones de sus funciones los órganos de entre las órganos de los de los órganos escrita y oral.
los cinco los sentidos. funciones de sentidos, en de los
sentidos. los sentidos. presentación sentidos
virtual y en Ubica las
Describo mi El cuerpo Menciona las láminas. partes del DESEMPÉÑO:
cuerpo y el de humano y sus partes del cuerpo Ubica cuerpo a Guía de
299
mis compañeros partes. humano. correctamente Observación del través de un seguimiento a los
y compañeras. las partes del cuerpo humano jugo didáctico niveles de
cuerpo en láminas, en e interactivo. desempeños
Identifica las humano. rompecabezas y establecidos en la
Los seres vivos e principales rondas. Elabora competencia
Describo inertes, características dibujos
características características y físicas de los estableciendo
de seres vivos y clasificación. seres vivos e Compara las Mediante semejanzas y
objetos inertes, inertes. características Salidas de diferencias PRODUCTO:
establezco de los seres campo, comparo entre seres Cuaderno,
semejanzas y Necesidades vivos y y establezco vivos y Dibujos y
diferencias entre básicas de los Determino las objetos semejanzas y objetos. elaboración
ellos y los seres vivos. necesidades inertes. diferencias entre cartillas.
clasifico. básicas de los seres vivos y Elabora
seres vivos. objetos inertes. dibujos
Recursos relacionados
Propongo y naturales Establece las Socialización con los
verifico (alimentación, necesidades grupal de las recursos
necesidades de Los cambios de reproducción y básicas de los diferentes naturales,
los seres vivos los seres vivos hábitat). seres vivos. necesidades de alimentación,
durante las los seres vivos reproducción y
etapas de su su entorno hábitat.
desarrollo. Reconoce el
Observo y desarrollo de los Lluvia de ideas Se realizara
describo cambios cambios, durante Conservas donde comentan una ronda,
en mi desarrollo las diferentes buenas los cambios de donde se
y en el de otros etapas de la vida, actitudes desarrollo de los aplicaran unas
seres vivos. de los seres frente a los seres vivos. series de
vivos. cambios que preguntas
Ciclos de vida de se dan en los Solicitar al sobre los
los seres vivos. seres vivos. estudiante que cambios en
300
Describo y elijan un ser los seres
verifico ciclos de Parentesco entre Identifica los Comprende vivo, y consulte vivos.
vida de seres e hijos y padres ciclos de vida de los ciclos de sobre el ciclo de
vivos. los seres vivos. vida de los vida y sea Expones en el
seres vivos. socializado en el tablero el ciclo
Recursos aula de clase. de vida de un
naturales Reconoces Establezco ser vivo.
Reconozco que renovables no característica relaciones en Se realizara un
los hijos y las renovables: flora, hereditarias entre parentesco listado de Expones
hijas se parecen fauna, agua y padres e hijos entre padres e parentesco parentesco
a sus padres y suelo. hijos, en entre su familia entre sus
describo algunas cuanto y luego padre y el.
características Adaptaciones de Identifica y característica socializarlo en
que se heredan. los seres vivos al describo hereditarias. una mesa Recolecta de
medio ambiente características de redonda. diferentes
la flora, fauna, Comparo las partes
agua y suelo de características Mediante una información
Identifico y Patrones su entorno. de la flora, salida al huerto acerca del uso
describo la flora, comunes en los fauna, agua y que se le está
la fauna, el agua seres vivos suelo de su Visita a los dando a los
y el suelo de mi Reconozco las entorno. proyectos recursos
entorno. principales productivos naturales y
Explico adaptaciones de (huerta escolar, propone
adaptaciones de los seres vivos Clasifica vivero, de su algunas
los seres vivos al con su entorno y algunos seres institución para estrategias
ambiente. las relaciona con vivos según observar el uso para un
su hábitat. su hábitat y de los recursos adecuado uso.
las relaciona naturales.
Identifico con las Ejemplo
patrones Describen los adaptaciones Taller de las cuidándose de
comunes a los patrones que presenta. diferentes no botar la
301
seres vivos. comunes que adaptaciones y basura y
rigen las hábitat de los tomando
relaciones entre Establezca seres vivos conciencia de
los seres vivos. relaciones lo importante
entre que es medio
Organización, ambiente.
reproducción,
crecimiento, Elabora
movimiento, y diferentes
evolución dibujos de
adaptación
hábitat de los
seres vivos de
su entorno.
CIENCIAS NATURALES COMPONENTE: FISICO

Estándar básico de Competencia Tabla de saberes
competencia
Reconozco en el entorno Reconozco e identifico los Saber. Identifica los diferentes estados de la materia.
fenómenos físicos que me fenómenos físicos de la Saber hacer. Realiza experimentos sencillos para observar
afectan y desarrollo materia, la capacidad para los estados de la materia
habilidades para aproximarme comprender su entorno. Saber ser: incrementa el buen uso del recurso hídrico.
a ellos.
302
SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO EVIDENCIAS DE
ESENCIAL DE PROCESOS PEDAGÓGICAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Establezco Los órganos de Describe Establece Observación Expone las CONOCIMIENTO:

relaciones entre los sentidos y características de diferencias dirigida de los características Prueba tipo
las funciones de sus funciones los órganos de entre las órganos de los de los órganos escrita y oral.
los cinco los sentidos. funciones de sentidos, en de los
sentidos. los sentidos. presentación sentidos.
El cuerpo Menciona las virtual y en
Describo mi humano y sus partes del cuerpo Ubica láminas. Ubica las DESEMPÉÑO:
cuerpo y el de partes. humano. correctamente partes del Guía de
mis compañeros las partes del cuerpo a seguimiento a los
y compañeras. Identifica las cuerpo Observación del través de un niveles de
Los seres vivos e principales humano. cuerpo humano jugo didáctico desempeños
Describo inertes, características en láminas, en e interactivo. establecidos en la
características características y físicas de los Compara las rompecabezas y competencia
de seres vivos y clasificación. seres vivos e características rondas. Elabora
objetos inertes, inertes. de los seres dibujos
establezco Necesidades vivos y estableciendo
semejanzas y básicas de los objetos Mediante semejanzas y PRODUCTO:
diferencias entre seres vivos. Determino las inertes. Salidas de diferencias Cuaderno,
ellos y los necesidades campo, comparo entre seres Dibujos y
clasifico. Los cambios de básicas de los y establezco vivos y elaboración
los seres vivos seres vivos. Establece las semejanzas y objetos. cartillas.
durante las Recursos necesidades diferencias entre Elabora
Propongo y etapas de su naturales básicas de los seres vivos y dibujos
verifico desarrollo. (alimentación, seres vivos. objetos inertes. relacionados
necesidades de reproducción y con los
303
los seres vivos hábitat). Conservas Socialización recursos
Reconoce el buenas grupal de las naturales,
Observo y Ciclos de vida de desarrollo de los actitudes diferentes alimentación,
describo cambios los seres vivos. cambios, durante frente a los necesidades de reproducción y
en mi desarrollo las diferentes cambios que los seres vivos hábitat.
y en el de otros etapas de la vida, se dan en los su entorno
seres vivos. Parentesco entre de los seres seres vivos. Se realizara
e hijos y padres vivos. una ronda,
Comprende Lluvia de ideas donde se
Describo y los ciclos de donde comentan aplicaran unas
verifico ciclos de Recursos Identifica los vida de los los cambios de series de
vida de seres naturales ciclos de vida de seres vivos. desarrollo de los preguntas
vivos. renovables no los seres vivos. seres vivos. sobre los
renovables: flora, Establezco cambios en
Reconozco que fauna, agua y relaciones en los seres
los hijos y las suelo. Reconoces parentesco Solicitar al vivos.
hijas se parecen característica entre padres e estudiante que
a sus padres y hereditarias entre hijos, en elijan un ser Expones en el
describo algunas Adaptaciones de padres e hijos cuanto vivo, y consulte tablero el ciclo
características los seres vivos al característica sobre el ciclo de de vida de un
que se heredan. ambiente. hereditarias. vida y sea ser vivo.
Identifica y socializado en el
describo Comparo las aula de clase. Expones
Identifico y Patrones características de características parentesco
describo la flora, comunes en los la flora, fauna, de la flora, Se realizara un entre sus
la fauna, el agua seres vivos agua y suelo de fauna, agua y listado de padre y el.
y el suelo de mi su entorno. suelo de su parentesco
entorno. entorno. entre su familia Recolecta de
Reconozco las y luego diferentes
principales socializarlo en partes
Explico adaptaciones de Clasifica una mesa información
304
adaptaciones de los seres vivos algunos seres redonda. acerca del uso
los seres vivos al con su entorno y vivos según que se le está
ambiente. las relaciona con su hábitat y Mediante una dando a los
su hábitat. las relaciona salida al huerto recursos
Identifico con las naturales y
patrones adaptaciones Visita a los propone
comunes a los Describen los que presenta. proyectos algunas
seres vivos. patrones productivos estrategias
comunes que Establezca (huerta escolar, para un
rigen las relaciones vivero, de su adecuado uso.
relaciones entre entre institución para Ejemplo
los seres vivos. Organización, observar el uso cuidándose de
reproducción, de los recursos no botar la
crecimiento, naturales. basura y
movimiento, y tomando
evolución. Taller de las conciencia de
diferentes lo importante
adaptaciones y que es medio
hábitat de los ambiente.
seres vivos.
Elabora
diferentes
dibujos de
adaptación
hábitat de los
seres vivos de
su entorno.
305
CUARTO A QUINTO
CIENCIAS NATURALES
Estándar básico de
competencia Competencia entorno vivo Tabla de saberes
Identifico estructuras
de los seres vivos Identifica y relaciona las Saber: Reconozco la estructura celular y las funciones básicas de sus
que les permiten estructuras de los seres vivos, componentes. Comprendo los procesos organización interna y estrena de los
desarrollarse en un con los niveles de organización seres vivos, y la función de nutrición.
entorno y que puedo interna y externa de los seres Saber hacer: Cuida, valora y exige respecto por el entorno.
utilizar como criterios vivos. . propone respuestas y soluciones a problemas cotidiana y las compara con las
de clasificación. de
Otras personas.
Saber Ser: Reconozco que la ciencia y la tecnología le han permitido al ser
. humano mejorar su calidad de vida.
SUBPROCE CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS EVALUACION EVIDENCIAS DE

SOS ESENCIAL DE PROCESOS PEDAGOGICAS Y EVIDENCIAS APRENDIZAJE
DE
APRENDIZAJE
Explico la Organización Reconozco la Comparo y Elaboración en Socialización de Conocimiento:
importancia celular de los estructura celular describe plastilina las células y pruebas escritas y
explicación de sus Orales. Pruebas tipo
de la célula seres vivos. y las funciones funciones de las diferentes clases funciones. lcfes, conversatorio
como unidad básicas de sus estructuras de células y sus
básica de los componentes. celulares. organelos. .
seres vivos. Deferentes tipos Socialización del
de células que Comprendo las Observación de video sobre Desempeño: guías
306
Identifico los conforman la Identifico los diferentes películas sobre la organización de seguimiento a
niveles de organización los niveles de células de los organización celular de los seres socialización,
vivos, teniendo en narraciones y
organización seres vivos. organización seres vivos, interna de los cuenta su nivel de sustentaciones.
celular de los interna de los teniendo en seres vivos y sus organización
seres vivos. Comparación y seres vivos. cuenta su nivel tipos de células. interna.
clasificación de de organización Producto:
órganos de los interna. Dibujar los cuaderno, folios y
Sustentación de
Identifico en seres vivos. Identifico las diferentes cuadros
modelos de la
mi entorno similitudes y las Compara y órganos. comparativos organización de
objetos que funciones que clasifica las los seres vivos
cumplen Los Sistemas y cumplen los similitudes de Elabora Muestra frentes a interna y estrena,
funciones las funciones diferentes los órganos de esquemas para los más cuentos, cuadro
compañeros los
similares a vitales que órganos de los los seres vivos. comparar los comparativo y
las de mis realizan los seres seres vivos. Reconoce la diferentes esquemas de esquemas.
órganos y vivos. relación entre sistemas y diversos sistemas
sustento la los diferentes funciones vitales de órganos del ser
humano y su
comparación. Clasificación de Determina la sistemas y las de los seres función.
los grupos importancia de funciones como vivos.
taxonómicos seres los diferentes mecanismo Realiza un álbum Presentación del
Represento vivos. sistemas y sus vitales para los comparativo álbum en los
los diversos funciones vitales seres vivos. diversos grupos diversos grupos
taxonómicos.
sistemas de como mecanismo taxonómicos
órganos del Tipo de fuerza para sobrevivir. Compara los Elaborar carteleras
ser humano (compresión, seres vivos en Mediante donde se muestren
y explico su tensión o torsión) Identifico y diversos grupos movimientos tipo de fuerza
función. que puede clasifico los seres taxonómicos reconozco los
fracturar diferentes vivos en diversos (plantas, diferentes tipos (compresión,
Clasifico tipos de huesos. grupos animales, de fuerza tensión o
seres vivos taxonómicos microorganismo (compresión,
en diversos (plantas, s). tensión o torsión). torsión).
grupos Máquinas simples animales,
307
taxonómicos en el cuerpo de microorganismos) Cuido y valoro Lectura e Participación activa
(plantas, seres vivos y su . los diferentes interpretación de en las clases,
argumentación
animales, función. huesos. pequeños textos elaboración de
microorganis La unidad básica Comprendo los informativos. conclusiones.
mos). del sistema tipos de fuerzas Establezco los
nervioso es una (compresión, diferentes Sistematizar el
célula tensión o torsión). movimientos trabajado en Mediante un
experimento
Indago especializada que son unidad clase, a fin de represento, tipos
acerca del llamada neurona y industrial en que incorporar neuronas con
tipo de la comparo entre Identifico que se fabrica LA conceptos y circuitos eléctricos.
fuerza sí y con circuitos existe ENERGIA argumentar sus
(compresión, eléctricos. movimientos en necesaria para puntos de vista
Salida de campo a
tensión o los órganos y ejecutar las sobre los tipos de una zona verde
torsión) que orgánulos con funciones de neuronas con los cercana a la
puede LOS SERES diferentes todos los artificiales. institución con el
fracturar VIVOS EN EL funciones la sistemas del Genere un objeto de realizar
diferentes ENTORDO DEL unidad industrial organismo debate entre los observaciones y
registrar en una
tipos de MEDIO en que se fabrica estudiantes para tabla de datos los
huesos. AMBIENTE LA ENERGIA Determino y intentar describir elementos del
necesaria para comparo los conceptos medio ambiente.
ejecutar las importancia de correctamente,
Identifico Factores del funciones de las neuronas puede basarse Lluvia de preguntas
sobre la temática.
máquinas ecosistema todos los con las en los
simples en el Tipos de sistemas del artificiales. conocimientos Plasmar a través
cuerpo de Ecosistema organismo. Reconocen previos de cada de dibujos y
seres vivos y Niveles de componentes alumno. manualidades los
explico su organización Reconozco y del medio diferentes
ecosistemas de
función. externa de los describo los ambiente y Participa en nuestro país.
seres vivos: diversas tipos de como se salidas de campo
Individuo, neuronas con organizan las dentro del colegio
Investigo y población y circuitos distintas para identificar Dialogo informal
mesas redondas
308
describo comunidad. eléctricos. comunidades, componentes del del video infantil
diversos poblaciones y medio ambiente e sobre las
adaptaciones de
tipos de ecosistemas. identifique los seres vivos.
neuronas, las COMO SE Identifico los organización
comparo RELACIONAN componentes del La relación externa de los Explica a partir de
entre sí y con LOS SERES medio ambiente. entre los seres vivos. texto las relaciones
circuitos VIVOS EN UN Reconoce los distintos niveles Competencia:
alimento y territorio
eléctrico. ECOSISTEMA niveles de de organización. Establece Alimentación:
organización comparaciones depredación,
Adaptaciones de ecológica de los Establece entre factores mutualismo,
Analizo el los seres vivos seres vivos. comparaciones bióticos y parasitismo,
ecosistema teniendo en cuenta entre factores abióticos de un amensalismo y
comensalism
que me las características Conoce los tipos bióticos y ecosistema.
rodea y lo de los ecosistemas de relaciones abióticos de un
comparo con en que vive. entre los ecosistema. Mediante un .presentación y
otros. organismos y su video infantil argumentación
entorno. Determina la sobre las sobre las diferentes
enfermedades
Identifico RELACIONES importancia de adaptaciones de relacionada con los
adaptaciones ENTRE LOS las los seres vivos y microorganismos.
de los seres SERES VIVOS. RECONOCER la adaptaciones unas lecturas
vivos Competencia: relación de los para la sobre el tema.
teniendo en alimento y territorio seres vivos con el supervivencia
cuenta las Alimentación: medio. de los seres Lectura e
característica depredación, vivos. interpretación de
s de los mutualismo, Conozcamos la pequeños textos
ecosistemas parasitismo, importancia de Determino las informativos y
en que viven. amensalismo y las adaptaciones relaciones en plasmar a través
comensalismo. de los seres vivos cuanto las de dibujos
Explico la necesidades de relaciones en
dinámica de Funciones vitales Identifico las teniendo en cuanto las
un que realizan los relaciones en cuenta necesidades de
309
ecosistema seres vivos cuanto las Competencia: teniendo en
teniendo en .Enfermedades necesidades de alimento y cuenta
cuenta las relacionadas con teniendo en territorio Competencia:
necesidades las funciones cuenta Alimentación: alimento y
de energía y vitales. Competencia: depredación, territorio
nutrientes de alimento y mutualismo, Alimentación:
los seres territorio parasitismo, depredación,
vivos Alimentación: amensalismo y mutualismo,
(cadena depredación, comensalismo. parasitismo,
alimentaria). mutualismo, amensalismo y
parasitismo, Elabora comensalismo.
amensalismo y esquemas para
Establezco comensalismo. comparar las Elaboración de
relaciones funcione cuadros
entre Reconoce la celulares y las comparativos de
microorganis importancia de vitales de los funciones vitales
mos y salud. las funciones seres vivos. y orgánulos
vitales como celulares.
mecanismo Para Relaciona las
sobrevivir. enfermedades Elaboraciónde un
de su contexto esquema del
Reconozco las familiar en las cuerpo humano
causas de funciones identificando en
enfermedades en vitales. cada órgano
la función. enfermedades
comunes.
310
Estándar básico de
competencia Competencia entorno físico Tabla de saberes
Identifico Reconoce las propiedades y

transformaciones en mi transformaciones de la materia para
Saber: Identifica las propiedades generales y específicas de la materia
Establece las causas de la transformación de los estados de la materia
entorno a partir establecer sus posibles cambios físicos
de la aplicación de y químicos.
algunos principios físicos, Saber hacer: Valora la utilidad de las propiedades de la materia y su estado.
químicos y biológicos que
permiten el desarrollo Saber Ser: Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de
de tecnologías vista diferentes y los comparo con los míos.
SUBPROCESO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO EVIDENCIAS DE

S ESENCIAL PROCESOS PEDAGOGICAS EVALUACION Y APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Describo y cambios de Identifica elementos En equipos de trabajo Mediante

verifico el estado de la Reconocer diversas de su entorno que utilizar instrumentos de explicación de Conocimiento:
efecto de la materia, formas de determinar corresponden a medición para establecer medición Evaluación
transferencia Propiedades las propiedades de la mezclas propiedades generales y (materia). escrita
de energía generales y materia homogéneas y específicas (densidad) de
Desempeño:
térmica en los especificas heterogéneas. la materia.
cambios de Clasifica sustancias
Guías de
estado de Clases de en elementos y Utiliza métodos Experimentar con Presentación del
seguimiento a
algunas materia compuestos apropiados para elementos de la casa que experimento en
socialización,
sustancias. Sustancias puras separación de correspondan a mezclas el aula de clase.
narraciones y
Elementos Explicar la diferencia mezclas (filtración, homogéneas y
sustentaciones.
Verifico la Compuestos entre mezclas decantación, heterogéneas para
posibilidad de Mezclas homogéneas y evaporación y emplear métodos de Socialización de
Producto:
mezclar mezclas destilación) separación adecuadas. talleres
Experimentos
diversos heterogéneas trabajados en
líquidos, Clases de Consulta en clase sobre el
sólidos y mezclas Relacionar el tipo de diferentes fuentes de tema visto.
gases. (homogéneas y mezcla con el información para Indagar en diferentes
Heterogéneas). método de profundizar sus fuentes de información
311
separación conocimientos. sobre temas relacionados Exposición y
Propongo y Métodos de apropiado para con las experiencias socialización de
verifico separación de separarlo. Establece en experimentales para dar cartelera.
diferentes mezclas. Calor y diferentes materiales respuesta a sus preguntas
métodos de temperatura sus propiedades de
separación de Propagación del Reconozco la conductores y Identifica
mezclas. calo Efectos del relación entre masa aislantes de calor. En un cuadro comparativo conocimientos
calor. y su volumen en los relaciono masa y volumen previos.
Establezco atributos físicos Establece en en diferentes cuerpo.
relaciones Relación de varían de un cuerpo ejemplos de la
entre objetos masas iguales y a otro. naturaleza la Explosión en
que tienen volúmenes funcionabilidad del Mediante una práctica cartelera en base
masas iguales diferentes o sonido. sencilla organizo un información
y volúmenes viceversa. Relaciono el estado escrito sobre movimiento suministrada en
diferentes o de movimiento y y desplazamientos de la lectura.
viceversa y su desplazamiento de Compara la relación seres vivos.
posibilidad de Movimiento y seres vivos entre masa y el Mediante la
flotar. desplazamiento volumen diferentes Mediante lectura y socialización de
de los seres cuerpos aunque son experimento sencillo dibujo.
vivos. Reconoce entre los de la misma representar el estado de
Comparo tipos de reposo o naturaleza. movimiento o reposo de un
movimientos y movimiento de un objeto. Explicación del
desplazamien El cambio de objeto. Propongo y formulo experimento
tos de seres reposo o preguntas sobre la Plasmar en dibujos sencillo.
vivos y movimiento de Reconocer tipos de relación entre maquinas simples y sus
objetos. un objeto y las maquina simples y movimiento y funciones. Mediante la
fuerzas la utilización de las desplazamiento de actitud frente a
aplicadas. máquinas para seres vivos. Represento Mediante las repuesta de
Relaciono el facilitar la realización experimento sencillo la las preguntas en
estado de Fuerzas en de un trabajo. conducción de electricidad la mesa redonda.
reposo o maquina Compara la relación calor.
movimiento Simples Identifico metales entre el estado de
de un objeto conductores del reposo o movimiento Socializar el
con las La energía. electricidad calor de un objeto. Lluvias de ideas, en una experimento
fuerzas Electricidad. son los metales. mesa redonda. frente los
aplicadas Magnetismo. Saber manejar y Experimentar con compañeros.
sobre éste. Fuerzas Explicar de fuerza y describir las elementos sencillo los
. trabajo y reconoce diferentes maquina diferentes tipos de
312
Describo ¿Cuáles son los Ios efectos que tiene simple. elementos de electricidad. Exposición y
fuerzas en materiales las fuerzas sobre los sustentación de
máquinas buenos o malos cuerpos. Reconozco trabajos (dibujos)
simples. conductores de materiales buenos o Desarrollo de trabajos en realizados en
electricidad malos conductores grupo con base en lecturas clase.
Verifico la calor? Identificar las de electricidad calor para resolver talle.
conducción funciones de los
de componentes de un Comparo diferentes Presentación de
electricidad Cuáles son los circuito eléctrico y la funciones de los Exposición y sustentación informe sobre él
calor en componentes de forma como circula la componentes de trabajos (dujos) video expuesto,
materiales. circuito eléctrico energía eléctrica por circuitos eléctricos. realizados en clase argumentando
y su función. este. Explicarlas sus ideas.
Identifico las propiedades
funciones de El universo magnéticas que Describe en forma Presentación de informe Exposición de
los Cuerpos poseen algunos secuencia los sobre él video expuesto y proyectos sobre
componentes celestes. cuerpos. eventos que plantea argumentación frente al las capas de la
de un circuito la teoría de la Gran tema. tierra y la
eléctrico. El planeta tierra. Reconoce los explosión. formación del
componentes de Exposición de proyectos suelo.
Describo los La atmósfera: circuito eléctrico y su Identifico las sobre las capas de la tierra
principales capas de la función. principales y la formación de suelo. Exposición y
elementos del atmósfera. Características de argumentación
sistema solar los Componentes del de os conceptos
y establezco peso y la masa Explicarlas universo. Exposición y socialización mareas,
relaciones de de un objeto en propiedades de carteleras donde corrientes
tamaño, diferentes puntos magnéticas que Relaciona la plasme Identifique marinas,
movimiento y del sistema poseen algunos estructura del diferentes conceptos movimiento de
posición. solar. cuerpos, universo y del placas
Comprender y sistema solar. tectónicas,
Comparo el La hidrosfera. formula a formas del
peso y la La litosfera-El explicaciones sobre Resuelve de manera paisaje y relieve,
masa de un suelo. el origen del organizada las y las fuerzas que
objeto en Formación- universo, basada en actitudes frente los generan.
diferentes Capas del suelo. información movimiento de
puntos del Contaminación científica. traslación con los
sistema solar. cambios climático.
El Tiempo y el Establece relaciones
Describo las Clima: El tiempo entre el universo, el Comenta con sus
313
característica meteorológico. sistema solar y la compañeros los
s físicas de la Tierra. conceptos sobre
Tierra y su El Clima: mareas, corrientes
atmósfera. Factores que Reconocer la marinas, movimiento
influyen en el formación y los del de placas tectónicas,
Relaciono el clima. suelo, su formas del paisaje y
movimiento importancia para la relieve, y las fuerzas
de traslación Mareas, supervivencia de los que los generan
con los corrientes seres.
cambios marinas,
climáticos. movimiento de Consulta fuentes de
placas información para
Establezco tectónicas, ampliar sus
relaciones formas del conocimientos.
entre mareas, paisaje y relieve,
corrientes y las fuerzas que Identifique diferentes
marinas, los generan. conceptos mareas,
movimiento corrientes marinas,
de placas movimiento de
tectónicas, placas tectónicas,
formas del formas del paisaje y
paisaje y relieve, y las fuerzas
relieve, y las que los generan.
fuerzas que
los generan.

SEXTO A SEPTIMO
CIENCIAS NATURALES
AREA: CIENCIAS NATURALES COMPONENTE: entorno vivo

Estándar básico de Competencia Tabla de saberes
competencia
314
Identifico condiciones Identificar la célula como Saber: Nombra estructuras de la célula y las relaciona con sus
de cambio y de unidad funcional y funciones. Explica los diferentes ecosistemas
equilibrio de los seres estructural en los seres
vivos y en los vivos y reconozco los Saber hacer: Identifica estructuras celulares en tejidos vegetales
Ecosistemas diferentes ecosistemas de y animales-
la región amazónica.
Saber ser: Genera actitudes de respeto y valoración frente a los
seres vivos.
315
CONOCIMIENT ESTRATEGIAS
SUBPROC CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PROCESO DE
O DE PEDAGÓGICA EVIDENCIAS
ESOS ESENCIAL EVALUACIÓN
PROCESOS S
1. Explico la 1. LA CÉLULA 1. Reconoce 1. identifica 1. Mediante DE
estructura de la clasificación según la que la célula algunos lecturas y 1. Dado un CONOCIMIE
célula y las estructura celular. es una organelos videos sobre esquema de
funciones (procariota-eucariota, unidad de la tipos de la célula
NTO
básicas de sus unicelulares y estructural y célula. células y señalar las Aplicación de
componentes. pluricelulares). funcional de presentación partes y evaluación
los seres 2. Identifico en relacionarlas tipo prueba
2. proceso de osmosis Y vivos. mediante la diapositivas. con su saber y oral.
difusión práctica función.
2. Verifico y
.
2. Identifico el sencilla
explico los proceso de 2. A partir de la
procesos de 3. Tipos membranas sobre el 2. Elabora identificación DE
osmosis y
ósmosis y celular frente a proceso de práctica de unos DESEMPÉÑ
difusión.
difusión. diversas sustancias. osmosis y sencilla sobre criterios O:
difusión. el proceso de producto de
3. Clasifico osmosis y la
membranas de 4. Célula vegetal y célula difusión. observación, Identifica y
los seres vivos animal. establece reconoces las
3. Describe y
de acuerdo con 3. Relaciona comparacion principales
compara los
su los es entre los funciones de
procesos
permeabilidad 5. Sistemas de división component proceso de
frente a diversas celular y diferentes
teniendo en
es de una . las células,
los
cuenta la orgánulos.
sustancias. tejidos: vegetal y célula y sus en cuanto
permeabilida
animales. funciones; 3. Construye osmosis y
d de la
4. Clasifico con las modelos de la difusión. Presenta
membrana
organismos en funciones y célula en textos
celular
grupos 6. CIRCULACION EN dependenci diferentes
taxonómicos de LOS SERES VIVOS
frente a
as de la materiales, 3. Elabora un
escritos
diversas sobre los
acuerdo con las institución. teniendo en texto
sustancias.
características Relaciones entre cuenta la estableciend equilibrios de
de sus células. diferentes sistemas de 4. Diferencia permeabilidad o las la los diferentes
órganos y sus entre un de la permeabilida ecosistemas.
4. Reconoce y
5. Comparo funciones. organismo membrana d de la
316
sistemas de describe eucariota celular frente a membrana
división celular y estructura de otro diversas celular frente DE
argumento su 7. mecanismo de celular. procariota sustancias. a diversas
importancia en obtención de energía de acuerdo sustancias.
PRODUCTO
la generación de en los seres vivos. 5. Clasifica a la Informes y
nuevos grupo presencia o 4. Sustentación socializacion.
organismos y taxonómicos ausencia 4. Construye de cuadros
tejidos. 8. niveles de de acuerdo de algunos modelos de la comparativo
organización de los con las órganos. célula en s.
6. Explico las seres vivos a partir característic diferentes
funciones de los moléculas orgánicas. as celulares. 5. Compara materiales.
seres vivos a los seres
partir de las 9. EL UNIVERSO: vivos en 5. Presentación
relaciones entre 6. Comprende y
grupo
diferentes Origen del universo y y establece 5. Realiza un socialización
sistemas de su relaciones taxonómico álbum de talleres y
órganos. Constitución universal. entre los s de comparativo álbum.
niveles de acuerdo diversos
7. Comparo organización con las grupos 6. Actitud frente
mecanismos de interna de característi taxonómicos y al tema y
obtención de 10. EQUILIBRIO EN los seres talleres participación.
cas
energía en los ECOSISTEMAS vivos. relacionados
seres vivos. Equilibrio ecológico relación celulares. con el tema.
entre 7. Elaborar
ECOSISTEMA diferentes 6. Socializar los carteleras
8. Reconozco en definición y estructura. sistema. diferentes donde se
diversos grupos Factores bióticos 6. Establece niveles de muestren
taxonómicos la Factores abióticos relaciones organización tipo de
presencia de las en los de los seres mecanismos
mismas ECOSISTEMAS 7. Reconoces diferentes vivos. de obtención
moléculas TERRESTRES Tipos de niveles de de energía
orgánicas. obtención de organizació 7. Realizar en los seres
Relaciones ecológicas energía o n de los cuadro vivos.
nutrientes seres Comparo los
Acciones antrópicas en: vivos. diversos 8. Mediante la
9. Explico el origen que causan deterioro móneras, mecanismos presentación
del universo y a los ecosistemas. protistas y Explora e de obtención de la
de la vida a hongos indaga las de energía en exposiciones
317
partir de varias 11. LA IMPORTANCIA plantas y relaciones los seres .
teorías. EL AGUA animales entre vivos.
diferentes El manejo
ECOSISTEMAS sistema. del tema
ACUÁTICOS. 8. Identifica la 8. Mediante frente a los
Estructura y organización 7. Comparo exposiciones y demás.
problemática. de los seres los socialización
vivos a partir diversos de lectura.
Cambios de los moléculas 9. Elabora un
mecanismo
10. Caracterizo ecosistemas a través orgánicas. texto
ecosistemas y del tiempo s de estableciend
analizo el obtención 9. explicaciones o sobre la
equilibrio 9. Comprende de energía y video sobre historia del
dinámico entre 12. CICLO DEL AGUA: y formula en los el origen y la Universo.
sus Estados del agua explicacione seres evolución del Origen.
poblaciones. Composición del agua s sobre el vivos. universo. Galaxias.
Acción antrópica origen del Estrellas.
sobre el recurso. universo, Sistema
11. Justifico la basados en 8. Identifico 10. Comunica Solar.
importancia del 13. QUE ES SUELO: información los grupos ante sus Planetas.
agua en el APORTES Y científica. taxonómico compañeros,
sostenimiento NUTRIENTES. s en sobre el
de la vida. Establece presencia
Flujo de materia y relaciones trabajo de la
de las CONSTITUC
12. Describo y energía en los entre el estructura y el ION DEL
mismas
relaciono los ecosistemas universo, el funcionamient UNIVERSO.
moléculas
ciclos del agua, sistema orgánicas. o dinámico
de algunos solar y la entre 10. Sustenta
elementos y de tierra. 9. Reconoces poblaciones. ante los
la energía en los 14. Diversidad biológica la compañeros
ecosistemas. teniendo en cuenta el importancia los
movimiento de placas 10. Comprender sobre el resultados
Mediante un
13. Explico la tectónicas y las la estructura origen y la de sus
trabajo de
función del características el evolución observacion
campo, los
suelo como climáticas funcionamie del es,
estudiantes
depósito de nto universo y empleando
recogen
nutrientes. 15. LOCOMOCION EN DINAMICO de la vida a evidencias
información de
LOS SERES VIVOS: ENTRE como
318
PARA Adaptasen en POBLACIO partir de las carteles,
14. Propongo algunos ecosistemas NES. varias condiciones fotografías,
explicaciones de Colombia. teorías. bióticas y videos, etc.
sobre la abióticas de
diversidad 16. Las causas de 11. Aplica ecosistemas y
biológica extinción de un grupo conocimient 10. Compara establece
teniendo en taxonómico. os la relaciones
cuenta el adquiridos estructura y entre ellos.
movimiento de para explicar el 11. El manejo de
placas y resolver funcionami 11. Realiza sistematizaci
tectónicas y las problemas ento cuadros ón de la
características relacionados dinámico comparativos información
climáticas. con el entre entre recolectada,
recurso poblacione diferentes al igual que
hídrico, s. tipos de las
frente a la ecosistemas. conclusiones
importancia obtenidas en
15. Establezco las del agua sus
adaptaciones de para la vida. investigacion
algunos seres es.
vivos en Identifico Visita un
ecosistemas de los factores ecosistema
Colombia. 12. Comprende bióticos y acuático Exposición
e interpreta abióticos cercano a la de las
LA de institución, postales
importancia ecosistema para identificar ante el
16. Formulo de algunos s de su el estado de grupo.
hipótesis sobre elementos y entorno. contaminación
las causas de energía en actual.
extinción de un los 11. Propone
grupo ecosistemas alternativas Hacer postales
taxonómico. , el ciclo del de uso naturales de
agua, racional del los animales
mediante la agua, a acuáticos de 12. Presenta el
construcción través de Colombia a modelo del
de un campañas partir de ciclo del
modelo. consultas en agua y lo
de
enciclopedias explica ante
319
13. Usa sensibilizaci e internet. el grupo,
adecuadam ón dirigidas teniendo en
ente la a la cuenta los
información comunidad 12. Construye factores que
obtenida en educativa de modelos del contribuyen
distintas la ciclo del agua a su
fuentes para institución. y sustenta los alteración.
lograr factores que lo
comprender alteran.
y explicar los
nutrientes Elabora
del suelo. 12. Describo el carteles
ciclo del alusivos al uso
agua y lo racional del 13. Se tiene
relaciona agua y en cuenta la
14. explico la con la conservación responsabilid
diversidad importancia de este ad,
biológica para la vida recurso. puntualidad
desde en el y la calidad
movimientos planeta. de la entrega
de placas 13. Haciendo uso de los
tectónicas y 13. Establece la recursos trabajos,
característic importancia interactivos tareas,
as climáticas del suelo ofrecidos en la revisión de
como internet, se cuadernos y
depósito de observa y demás
15. nutrientes. analiza los actividades
Establece ciclos del programadas
criterios 14. Relaciona carbono, para
(ADAPTASE movimiento fosforo y realizarse en
N) para de placas nitrógeno. clase y fuera
comparar los tectónicas y de clase.
diferentes las Construye en
tipos de material Manifiesta
característic
esqueletos reciclado creatividad y
as
y sistemas maquetas de estética en la
climáticas,
de los ciclos construcción
locomoción como unos biogeoquímico de modelos
320
en choques y s estudiados. y
organismos separacione simulaciones
de su s entre 14. Consulta el de la
entorno. masas movimiento de temática
continentale placas trabajada.
s. tectónicas y
15. reconozca sucesos
algunas ocurridos.
causas de .
15. Afianza las
extinción de Elabora
taxonómico. habilidades cuadros 13. .Manifiesta
para comparativos creatividad y
identificar y entre estética en la
comparar movimiento de construcción
16. determina las placas de modelos
causa de articulacion tectónicas y y
especies o es. las simulaciones
grupos De las características de la
taxonómico adaptacione climáticas. temática
en extinción. s de algunos trabajada
seres vivos
en 15. Analiza y
ecosistemas discute
de documentos,
artículos
Colombia.
científicos y
videos acerca 14. Sustenta
16.
de haciendo
identifica las uso de la
adaptaciones
causas de de algunos cartelera el
las seres vivos en cuadros
poblaciones ecosistemas comparativo
amenazadas de Colombia. s entre
y en peligro movimiento
de extinción. de placas
16. Mediantes tectónicas y
documentos, las
artículos característic
321
científicos. as
climáticas.
15. Manejo de
información
obtenida en
distintas
fuentes que
le permiten
conocer más
acerca del
tema.
16. la actitud
frente al
tema.
Dado el
nombre
grupos y
poblaciones
en peligro
extinción.
322
AREA: CIENCIAS NATURALES COMPONENTE: FISICOS
Estándar básico de competencia Competencias Tabla de saberes
Establezco relaciones entre Saber: nombras las
las características macroscópicas Establece relaciones entre conceptos. características de la
y microscópicas de la materia y las materia
propiedades físicas y químicas de Identifica características de la materia y sus
las sustancias que propiedades físicas y químicas macroscópicas y Saber hacer: determinar
la constituyen. microscópicas. las características fisca y
químicas de la materia
Realiza generalizaciones explica acontecimientos de la Saber ser: Genera
vida basándose en sus conocimientos. actitudes de respeto y
valoración frente a los
Escribo los movimientos del sol. La Luna y la Tierra y
temas físico y químicos
explico su influencias.
SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIA

ESENCIAL DE PROCESOS PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN S
1. Clasifico y verifico  Establece
las propiedades relaciones Conocimient
dela materia. 1. PROCESOS  Explicaciones en la  Socialización de  Se evalúa o: Aplicación
QUÍMICOS. científicas diferente diferentes los de una
mediante estructura trabajos escritos, desempeños evaluación
2. Verifico la acción LA MATERIA: lecturas. y talleres, , tipo prueba
de fuerzas Definición. propiedad carteleras, mesa competencia saber.
electrostáticas y propiedades de  Determine es de la redonda, s y valores
magnéticas y la materia mediante materia. exposiciones humanos del Desempeño:
explico su conocimientos individual y estudiante A través de
relación con la Medición de las adquiridos grupal, revisión teniendo en experimentos
carga eléctrica. propiedades. para  Explica los de tareas, cuenta la de laboratorio
comprender y diferentes planteamiento de competencia
323
Estados de la explicar modelos problemas interpretativa Producto:
3. Describo el materia. situaciones atómicos cotidianos de , cuadernos y
desarrollo de nuevas o para propuesto reacciones argumentativ dibujos.
modelos que 2. fuerzas resolver sy químicas . a
explican la electrostáticas problemas profundiza
estructura de la y magnéticas y cotidianos. en el  Se evalúa la
materia. explico su modelo responsabilid
relación con la  Conserva en moderno. ad,
4. Clasifico carga eléctrica. buen estado puntualidad y
materiales en los recursos a la calidad de
sustancias puras 3. ESTRUCTURA los que tengo  Desarrolla  Gráfico la, tabla la entrega de
o mezclas. Y acceso. habilidade periódica en los trabajos,
PROPIEDADE s para el carteleras con tareas y
5. Verifico diferentes S LA  Clasifico las manejo de materiales del demás
métodos de MATERIA: propiedades la tabla medio o plastilina. actividades
separación de físicas y periódica, programadas
mezclas. Composición químicas de mediante Diseña para
de la materia. la materia y juegos rompecabezas de realizarse en
6. Explico cómo un Teorías determino los didácticos. la tabla periódica, clase y fuera
número limitado atómicas materiales en compartiendo con de clase
de elementos Estructura metales y no  Diseña sus compañeros. propositiva
hace posible la atómica de la metales, de modelos
diversidad de la materia acuerdo con eléctricos  Grafica la  Revisión de
materia conocida. Tabla periódica sus aplicando composición cuadernos,
y configuración conductividad las interna de sustentación
7. Explico el electrónica. térmica transforma (átomos y de carteleras
desarrollo de ciones de moléculas) de las
modelos de 4. Clasifico el la energía sustancias a  Participación
organización de estado de la en los partir de un individual y
los elementos materia en  Identifica la procesos modelo atómico grupal
químicos. estructura y cotidianos. con tablillas,
sustancias
las plastilina.
puras o
8. Explico y utilizo la propiedades  Consulta a
tabla periódica mezclas. que componen través de  *Modelo de
como herramienta la materia. diferentes diferentes átomos
para predecir fuentes los y moléculas  Evalúa la
procesos 5. técnicas de avances creatividad
separación de
químicos.  Aplica los que del
324
mezclas. conocimientos existen en experimento
9. Explico la adquiridos la y la forma de
formación de para entender medicina trasmitir sus
moléculas y los 6. CAMBI0S DE modelos para  Diseña un conocimiento
estados de la LA MATERIA: atómicos. mejorar experimento s.
materia a partir de Enlaces las donde se  .
fuerzas químicos en la condicione visualicen las
electrostáticas. formación de  Entiende la s de salud propiedades  A través del
compuestos. estructura de de las físicas y químicas juego
10. Comparo masa, Clases de la tabla personas. del agua. identifica los
peso y densidad enlaces periódica estudiantes
de diferentes químicos. como una  Determina  Realización de que mejor
materiales herramienta las solución de manejen la
mediante 7. Conocimiento básica para propiedad problemas estructura de
experimentos de la tabla los estudios es físicas referente a la la tabla
periódica de los y químicas energía, el periódica.
como procesos de la volumen y el peso
herramienta de químicos. materia de los líquidos y  Realiza una
11. Relaciono energía procesos clasificand cuerpos regulares feria de la
y movimiento. químicos. o los de la materia ciencia
materiales donde se
12. Verifico en metales expongan los
relaciones entre 8. formación de y no trabajos
distancia moléculas y los metales de realizados.
recorrida, estados de la acuerdo
velocidad y fuerza materia a partir  Reconoce que con su
involucrada en de fuerzas la energía es conductivi
diversos tipos de electrostáticas la base dad
movimiento. fundamental térmica y  Construye  Construye
de los eléctrica. circuitos conclusiones
. 9. concepto: procesos eléctricos de los
Masa, peso y físicos y  Argumento sencillos y los experimento
13. Explico el modelo densidad químicos para sobre las verifica con s que
planetario desde transformar la observacio modelos reales el realizan,
las fuerzas materia. nes de funcionamiento. mediante
gravitacionales. 10. MOVIMIENTO modelos informes
Y ENERGIA: de escritos.
14. Describo el diferentes
325
proceso de El movimiento.  Fomento átomos y  Evaluación
formación y actitudes y moléculas. de
extinción de Factores del comportamient conocimiento
estrellas. movimiento. os  Interpreta s y procesos
responsables el lenguaje adquiridos.
15. Relaciono masa, . frente al químico
peso y densidad desarrollo del utilizado
con la aceleración 11. Clases de conocimiento para
de la gravedad en movimiento científico y la designar
distintos puntos disciplina de elementos
del sistema solar. trabajo propia y
12. ENERGIA de la ciencia compuesto
16. Explico las formas de experimentada sy
consecuencias energía . relaciona
del movimiento de la
las placas Trasformacione  Predice el periocidad
tectónicas sobre s de la energía. comportamient con la
la corteza o de algunos organizaci
Naturaleza y metales al ón de los
manifestacione contacto con elementos
s de la energía. el aire y químicos
explica sus
Carga cambios de  Establece
eléctrica. calor como las normas
consecuencia de trabajo
fuerza eléctrica de una en el
reacción laboratorio
Campo química. y en el
eléctrico trabajo en
Potencial  Relaciona la equipo.
fuerza de las
Eléctrico Corriente maquina con  Explico el
eléctrica la carga cambio de
eléctrica. calor como
Fuentes de voltaje consecuen
Resistencia eléctrica cia de una
Circuitos eléctricos  Identifica la reacción
fuerza y química
326
palanca con
existente en experimen
13. proceso de algunos tos
formación y objetos caseros,
extinción de como la
estrellas. conducció
 Compara n del calor
masa, peso y en un
14. EL TRABAJO densidad de metal:
Y POTENCIA: diferentes alambre,
El trabajo materiales cobre, zinc
Potencia mediantes etc.
Maquinas experimentos
simples.  Demuestra
interés en
 Identifica la
problemas realización
cotidianos de los
matemáticame diferentes
nte referente a experimen
la masa, tos
volumen, realizados
densidad y y explica
fuerza con
facilidad lo
 Identifica con observado
facilidad el .
volumen de
los cuerpos
regulares e  Resuelve
irregulares problemas
matemátic
os del
volumen
de los
cuerpos
irregulares
y loa
327
experimen
ta.

OCTAVO A NOVENO
CIENCIAS NATURALES.
CIENCAS NATURALES COMPONENTE: ENTORNO VIVO

Saber:
 Explico la variabilidad en las poblaciones y la Comprende los procesos permitieron la
diversidad biológica como consecuencia de Reconocer e identificar los procesos que variabilidad y diversidad biológica,
estrategias de reproducción, cambios permitieron la variabilidad y diversidad biológica reproducción, regulación en los seres
genéticos y selección natural para explicar cómo los seres vivos se adaptan al vivos.
medio ambiente el proceso de almacenamiento y Saber hacer:
relacionar como el material hereditario para Indaga y socializa resultados de
 Identifico aplicaciones de algunos establecer las ventajas y desventajas. problemas relacionados con la variabilidad
conocimientos sobre la reproducción al y diversidad biológica; reproducción en los
Determinar los mecanismos de control y seres vivos en su entorno
328
mejoramiento de la calidad de vida de las regulación de los seres vivos en el proceso de Saber Ser:
poblaciones. reproducción y en las etapas de desarrollo para
establecer las implicaciones en el entorno Asume posiciones críticas y reflexivas
escolar, familiar, social y productivo. sobre los procesos, permitiendo la
. variabilidad y diversidad biológica,
reproducción, regulación en los seres
vivos.
SUBPROSE CONOCIMIENT CONOCIMIE DESEMPEÑO ESTRATEGIA PROCESO DE EVIDENCIA

CO O ESENCIAL NTO DE S EVALUACIÓN S
PROCESOS PEDAGÓGICA
S
Reconozco la CONCEPTOS Reconoce e Resuelve y Lecturas, video Socializa Conocimient
importancia BÁSICOS DE identifica la plantea y socialización resultados de o:
del modelo LA GENÉTICA. genética como ejercicios de conceptos la indagación Pruebas
de la doble ciencia que estudia probabilidade básicos de conceptos escritas tipo
hélice para la la transmisión de s aplicando genética y básicos de ICFE,
explicación Moléculas de la caracteres conceptos variabilidad. genética y Preguntas
del herencia hereditarios en los básicos de sobre los orales
almacenamie seres vivos. genética • caracteres
nto y Estructura Construc hereditarios de
transmisión química de ción de la familia Desempeño:
del material ácidos esquemas que
hereditario. nucleicos evidencien el Salidas de
comportamient campo,
Clases de o de los • diapositivas,
• ácidos • caracteres Diferenci laminas y
Establ nucleicos Caract hereditarios en a los tipos de encuestas.
ezco • Reconoce e eriza los la familia. reproducción Construcción
relaciones • identifica los tipos diferentes que se dan en de modelos,
entre los Estructur de reproducción mecanismos los seres vivos. debates e
genes, las a de ARN y que se dan en los de investigacion
329
Proteínas y ADN diferentes seres reproducción es.
las funciones vivos en los seres • Salida
celulares. • vivos. de campo para Producto:
Duplicaci identificar y • Cuadernos,
• ón de ADN • Identifico y caracterizar los Argume maquetas,
Compa • Síntesis explico medidas de seres vivos en nta sobre la modelos,
ro diferentes de proteínas prevención del un ecosistema importancia de talleres,
sistemas de embarazo y de las • natural según la prevención informes
reproducción. Genética enfermedades de Argum el tipo de de las ETS y escritos de
Mendeliana transmisión sexual enta la reproducción. el uso de los salida campo
• importancia métodos y de
Justific Genética • Identifica las de la anticonceptivos investigación
o la Humana etapas del proceso utilización de . .
importancia embrionario los métodos Registro de
de la Expresión de anticonceptivo • apuntes
reproducción los genes • Reconoces s para .Elabora •
sexual en el Sistema hormonal prevenir ción y Interpret Diapositivas
mantenimient Como regulador de embarazos y aplicación de a datos de los de síntesis
o de la • La las funciones del enfermedades encuestas resultados de de
variabilidad. reproducción ser humano. de (muestreo) las encuestas y información
celular: transmisión para las relaciona sobre el
Mitosis - sexual. determinar el con los tema.
• meiosis grado de sucesos de la
Establ conocimiento realidad.
ezco la Reproducción • de los
relación entre en bacterias, Estable estudiantes
el ciclo hongos, ce diferencias sobre las • La
menstrual y la protozoos, virus en las etapas enfermedades actitud frente al
reproducción plantas y el embarazo de trasmisión tema
humana. animales: sexual y
vertebrados e • métodos
330
invertebrados. Determ anticonceptivos
• Explico ina la .
la importancia importancia
de las • Medidas de las Realiza
hormonas en de prevención hormonas en campañas de
la regulación del embarazo y las funciones sensibilización
de las de las • Defensas y en el ser y prevención
funciones en enfermedades ataque en animales humano. contra las ETS
el ser de transmisión y plantas
humano. sexual
Receptores •
• • sensoriales Realizaci
Analiz Reproduc ón de dibujos
o las ción en el ser del cuerpo: sistema de las
consecuencia humano: inmune • diferentes
s del control Embarazo y Identific etapas del
de la parto o la embarazo.
natalidad en importancia • Saca
las de defensa y conclusiones
poblaciones. • Sistema ataque en los específicas
hormonas en la seres vivos. sobre la
regulación de • utilidad de los
Comparo y las funciones en Mediant receptores
explico los el ser humano. • e mesa sensoriales.
sistemas de Determ redonda
defensa y • sistemas ina la explicara la • Valoro y
ataque de de defensa y distribución importancia de concluyo frente
algunos ataque de receptores hormonas en a los de más la
animales y animales y sensoriales las funciones importancias
plantas en el plantas especializado en el ser de las defensa
aspecto s en las humano de los eres
331
morfológico y diferentes vivos.
fisiológico. zonas.
•
Entiend • Se
• e el analiza
Clasific funcionamient mediante
o organismos o de las videos la
en grupos células del importancias
taxonómicos sistema de defensas y
de acuerdo inmune. ataque en los
con sus • Identifica los seres vivos y
característica aportes de la debido a que.
s celulares. taxonomía para el
estudio de la
diversidad biológica • Analizo
y hace uso de las un elemento de
• normas básicas de su entorno y
Propon clasificación de las discrimina que
go especies propias de órgano de los
alternativas la región. sentidos es
de necesario para
clasificación determinar sus • Informe
de algunos • cualidades. escrito de
organismos Clasificac sobre
de difícil ión de • • Investiga clasificación
ubicación organismos en • Propone y Clasific los diferentes taxonómica de
taxonómica. grupos aplica mecanismos a diferentes tipos de especies.
taxonómicas: para la clasificación organismos vacunas.
microorganismo de los seres vivos. en grupos
• Arqueo taxonómicos
332
Identifi bacterias, teniendo en
co criterios protista, • Determino cuenta la
para clasificar eucariotas: aspectos como la morfología y
individuos hongos, plantas presencia de fisiología.
dentro de una y animales. órganos y la •
misma filogenia e estas. • Utiliza Socializa
especie. herramientas ción de
de sistemática diferentes
• necesarias en métodos de • Actitud
Compa • Sistema la clasificación frente al tema
ro sistemas clasificación de clasificación el compromiso
de órganos los seres vivos taxonómica Salida al que adquiere
de diferentes campo en cuanto el
grupos área.
taxonómicos. Mediante
• criterios guías
• para clasificar • Identifica los • estructuradas •
Formul individuos órganos asociados Recono (clasificación Participa
o hipótesis dentro de una en diferentes ces los taxonómica) ción en
acerca del misma especie. grupos taxonómicos mecanismos debates
origen y para la argumentando
evolución de Factores clasificación los criterios de
un grupo de poblacionales de los seres clasificación.
organismos. Taxonomía vivos.
• Ubicar los
factores •
• ambientales, que Compa •
Establ inciden en la ra criterios Elaborac
ezco evolución de los como la ión de talleres
relaciones grupos con en una presencia de socialización
entre el clima • sistemas poblaciones órganos y la sobre los
333
en las de órganos de filogenia para mecanismos
diferentes diferentes determinar para la
eras grupos individuos de clasificación de
geológicas y taxonómicos la misma los seres vivos.
las especie. • Saca
adaptaciones • conclusiones
de los seres Observa específicas
vivos. ción de sobre sistemas
• órganos en de órganos de
Evidencia • Analiza y • diferentes diferentes
s de evolución explica la dinámica Compa materiales: grupos
de las poblaciones ra y establece láminas y taxonómicos
Evolución de la en términos de los sistemas literaturas.
poblaciones densidad, tasa de de órganos de
• crecimiento y diferentes • Arboles
Compa sobrepoblación grupos comparativos
ro diferentes taxonómicos de la filogenia
teorías sobre • Referenciar para •
el origen de los principales determinar Participa
las especies. mecanismos de individuos de la ción en clase
defensa misma especie.
morfológicos y •
fisiológicos para Caract
sobrevivir los eriza los •
cambios en el mecanismos Mediant
ecosistema de evolución e explicación
• que mediante
Mecanis permitieron presentación
mos de la Reconocer cambios en de diapositivas.
adaptación de las teorías del los seres
los seres vivos. origen de la vivos.
334
diversidad • Informe
especies, para escrito sobre
reflexionar sobre la • Estudio resultados de
relación que existe de caso para taller teórico
entre los seres establecer y practico sobre
vivos y su medio caracterizar adaptación de
ambiente. • Estudio factores que seres vivos a
de caso para inciden en la ecosistemas.
establecer y evolución.
caracterizar • Informe
factores que audiovisual
• Teorías inciden en la sobre
sobre El origen adaptación. hallazgos y
de las especies respuestas a
hipótesis sobre
• Etapas • Salidas la adaptación
de especiación . de campo para de los seres
tipos de identificar vivos en
aislamiento adaptación de diferentes
reproductivo, poblaciones al ecosistemas.
extinción de las ecosistemas.
especies,
modelos de
especiación. Participación
Lectura y en debates
conversatorio argumentando
• Origen • sobre teorías desde teorías
de la vida Compa del origen de del origen de
Caminos ra y identifica las especies las especies y
evolutivos las diferentes científicas la
teorías del biodiversidad.
335
• Teorías origen
sobre el origen diversidad de
de la diversidad las especies
Organización de
la diversidad
Biológica
CIENCIAS NATURALES COMPONENTE: ENTORNO FÍSICO

Explico condiciones de cambio y conservación Identificar las propiedades y Saber:
en diversos sistemas teniendo en cuenta composición de la materia, sus Identifica y establece relaciones entre las propiedades de
transferencia y transporte de energía y su cambios físico-químicos, realizando la materia, soluciones, y diferencia modelos para explicar
interacción con la materia. mediciones para comprender y la naturaleza y comportamiento de la luz y el sonido.
mejorar el entorno.
Identifico aplicaciones comerciales e Saber hacer:
industriales del transporte de energía y de las Identificar y explicar el movimiento Comprueba las propiedades de la materia y
interacciones de la materia ondulatorio en diferentes fuentes, reconoce soluciones e Identifica las propiedades y
teniendo en cuenta la transferencia y aplicaciones de movimientos ondulatorios en su entorno y
transporte de energía para reconocer sus consecuencias en la calidad de vida..
su aplicación en el comercio y la
industria. Saber Ser:
Valora y utiliza el conocimiento científico para el beneficio
de la sociedad de manera responsable y ética.
336
SUBPROCES CONOCIMIENT CONOCIMIEN DESEMPEÑ ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIA
OS O ESENCIAL TO DE O PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN S
PROCESOS
• • La • • • Desarrollo • Utiliza Conocimient

Compar materia y sus Interpret Identifi de prácticas procesos o:
o masa, peso, propiedades a y analiza las ca en los sencillas para matemáticos Pruebas
cantidad de Ley de la propiedades objetos, identificar, para explicar escritas,
sustancia y conservación de de la materia materiales y comparar y relaciones entre Preguntas
densidad de la masa. para aplicarla sustancias relacionar las las propiedades orales
diferentes en diversos que se propiedades de la de la materia.
materiales. procedimiento utilizan en la materia.
s cualitativos y cotidianidad
cuantitativos sus
• Estados propiedades • • Desempeño:
• de la materia: cuantitativas Experiment Presenta Guías de
Compar sólidos, líquidos • y cualitativas ar con diferentes ción de seguimiento
o sólidos, y gases Describ estado de la Informes experimento
líquidos y e los cambios materia de los escritos de s y
gases teniendo físicos y sólidos, líquidos y sobre los exposicione
en cuenta el químicos de la gases diferentes s.
movimiento de materia • estado de la
sus moléculas Deter materia:
y las fuerzas mino sólidos, líquidos
electroestáticas Establece cambios y gases
. relaciones físicos y • Clasificar
entre las químicos de productos de uso
• propiedades la materia cotidiano teniendo
337
• Verifico Propieda físicas y en cuenta las
las diferencias des físicas y químicas de la propiedades de las •
entre cambios químicas de la materia soluciones Exposici
químicos y materia mediante el uso de ón grupal sobre
mezclas. unidades físicas y resultados de la
Volumen, • químicas de las clasificación de
presión y • Clasifi concentraciones. productos Producto:
Temperatura Estable ca, define y teniendo en talleres,
ce relaciones da ejemplos cuenta las informes
cuantitativas de las • propiedades escritos y de
• entre las propiedades socializació físicas químicas investigació
Establez • Concepto propiedades generales y n del tema de las n, cuadro
co relaciones y componentes que identifican específicas concentracione comparativo,
cuantitativas de una solución clase de de los s de las presentacion
entre los soluciones. estados de la soluciones. es
componentes materia audiovisuale
de una Propiedades y • En práctica s diseño del
solución. clases de • de laboratorio experimento
soluciones Recono Identifica • Actitud .
• ce las • productos que frente al tema
Compar características Identifi pueden tener
o los modelos • Factores y funciones de ca y aplica diferentes niveles
que sustentan que modifican la los indicadores las fórmulas de pH y explica
la definición solubilidad de ácidos y de acuerdo a algunos de sus
ácido-base. bases los tipos de usos en
unidades actividades
• Explica de cotidianas.
• • Los los coloides, concentració • Informe
Establez coloides: sus n de las escrito sobre
co relaciones Formación De características, soluciones y acidez y
entre las sustancias tipos y sus variables alcalinidad.
338
variables de inorgánicas propiedades.
estado en un (óxidos, ácidos, • Taller
sistema hidróxidos y • Clasifica acido-base
termodinámico sales) mediante ejemplos
para predecir • cotidianos los tipos
cambios físicos Expon de coloides según
y químicos y e ante los el grado de
las expreso compañeros afinidad existente
matemáticame de grupo la entre la fase • Entrega
nte. importancia dispersa y el de cuadro
• del medio dispersante. comparativo de
Determi conocimiento tipos de
na del pH . coloides.
• Comportamien para el
Compar • Leyes to de gases mantenimient .
o los modelos que rigen el ideales y o de la salud • Talleres
que explican el comportamiento reales. individual y la sobre las •
comportamient de los gases conservación propiedades y Sustenta
o de gases del Medio leyes que rigen el ción del taller
ideales y ambiente. comportamiento sobre las
reales. de los gases. propiedades y
leyes que rigen
el
• comportamiento
Interpr de los gases.
eta
información
para
establecer
relaciones
CONCEPTO causa –
339
• TERMODINAMI efecto sobre
Establez CO la incidencia
co relaciones de la
entre energía contaminació
interna de un • Sistema n atmosférica
sistema termodinámico en el cambio
termodinámico . climático
describiendo
los procesos
físicos y
químicos que
• trabajo y intervienen
transferencia • Que es la en ella.
de energía energía térmica
térmica; las
expreso
matemáticame
nte. Diversas formas
de transferencia
de energía
• térmica con la
Relacion formación de
o las diversas vientos. Mediante práctica
formas de Realiza sencilla para
transferencia experimentos analizar el
de energía para comportamiento
térmica con la MOVIMIENTO comprobar de las ondas en la
formación de ONDULATORI las diferentes superficie del
vientos. O propiedades agua.
movimiento
Las ondas ondulatorio •
340
Experiment
Establezco Las ondas y su • ación sobre
relaciones naturaleza Comp generación de
entre ara y ondas sonoras
frecuencia, Clasificación de establece para identificar las
amplitud, las ondas diferencias características del
velocidad de entre ondas sonido.
propagación y Magnitudes de
longitud de ondas • • Elaboración
onda en Difere de debates con los
diversos tipos Fenómenos ncia las compañeros.
de ondas ondulatorios cualidades
mecánicas. La luz del sonido en Elaboración de
algunas mapas para
Explico el Naturaleza de la Identifica fuentes establecer
principio de luz fenómenos de sonoras. diferencias luz.
conservación carácter
de la energía Reflexión y ondulatorio • • Valoración de la
en ondas que Refracción de la que suceden Realiz Experiment participación en
cambian de luz diariamente. a ación para actividades
medio experiencias diferenciar cuerpos experimentales
propagación. Lentes • Observa para transparentes, sobre ondas
Instrumentos fenómenos comprobar opacos y sonoras.
ópticos ondulatorios, leyes de translúcidos.
Reconozco y sus reflexión y
diferencio La luz y el ojo propiedades y refracción de • Exposición • Manejo
modelos para humano transformacion la luz. sobre fenómenos explicativo de
explicar la es. ópticos los diferentes
naturaleza y el • relacionados con experimentos
comportamient • Difere la luz.
o de la luz. Recono ncia cuerpos Explicación de
341
ces los transparentes • mapas
elementos de , opacos y Investigació mentales sobre
una onda. translucidos. n sobre avances diferencias
tecnológicos en luz entre sonido y
• • la luz.
Determi Descri
na el sonido be algunos •
como un fenómenos Cuadern
fenómeno del ópticos o de apuntes
movimiento relacionados con resultados
ondulatorio con la de la
reflexión, la experimentació
refracción y n sobre cuerpos
la dispersión transparentes,
de la luz opacos y
translúcidos.
•
Socializa
ción de
fenómenos
ópticos
relacionados
• con la luz.
Recono
ce la utilidad •
de luz y como Campañ
manifestacione as de
s de energía sensibilización
sobre avances
• Analiza tecnológicos
342
y opina acerca
de los
diferentes
estudios que
se han
realizado
sobre la
naturaleza de
la luz
•
Recono
ce analiza e
interpreta
fenómenos de
carácter luz
observados a
su alrededor
343
344
JUSTIFICACION
Los niños y jóvenes de nuestra sociedad necesitan afianzar sus conocimientos hacia la nuevas tecnologías teniendo en cuenta el avance
apresurado que ha tenido en los últimos años ya que constantemente están saliendo al mercado nuevos dispositivos tecnológicos cada vez mas
avanzados y pequeños, estos dispositivos tecnológicos se han ido apoderando cada día mas de todas la actividades que realiza el ser humano,
pero no con el fin de desplazarlo sino como una herramienta con la cual las personas podamos realizar nuestro trabajo de una mejor manera. Hoy
en día las aplicaciones de informática las podemos encontrar en muchas partes:
En el campo de las matemáticas se utilizan la informática para realizar y resolver modelos matemáticos complejos.
En conclusión se puede decir que la tecnología e informática tiene un gran número de aplicaciones en el mundo de hoy, es por eso que vemos la
necesidad de que en la Institución se tenga el Área de Tecnología e Informática ya que por medio de esta podemos preparar los alumnos para
que estén a la par con los adelantos tecnológicos y que sepan como se manejan las principales herramientas computacionales que utilizan en
informática.
Nuestro objetivo es que los jóvenes utilicen las tecnologías de la informática como objeto del trabajo diario teniendo en cuenta la evolución de los
artefactos tecnológicos para el desarrollo de diversas actividades de la comunicación.
345
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DE EDUCACION FISICA.
PRIMERO A TERCERO.
MAESTRO: ROSSY FAJARDO PINEDA COMPETENCIA:
GRUPO DE GRADO: PRIMERO A TERCERO
Comprende e identifica la importancia de las funciones de algunos
COMPONENTE: artefactos que utiliza en su vida cotidiana.
Naturaleza y evolución de la tecnología.
SABER: Reconoce Ia importancia del computador y su utilidad.

ESTANDAR:
SABER HACER: Menciona por su nombre cada uno de los
Identifico algunos artefactos, productos y procesos de mi entorno accesorios indicados.
cotidiano, explico algunos aspectos de su funcionamiento y las utilizo
en forma apropiada y segura SABR SER: Indico la importancia de algunos artefactos para la
realización de diversas actividades humanas.
SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS

ESENCIAL PROCESO PEDAGOGICAS EVALUACION APRENDIZAJES
Artefactos Reconoce Identifica los Conceptualizar Presenta ante CONOCIMIENTO

tecnológicos productos productos por medio de un sus compañeros
Conceptos sobre tecnológicos del tecnológicos del video el las
tecnología y cómo entorno cotidiano. entorno teniendo comportamiento manifestaciones Prueba escrita
influye en el en cuenta los del hombre frente del hombre
hombre. el computador Identifica la artefactos. a la tecnología. primitivo y la Prueba oral
funcionalidad del fabricación de la
computador en la Utiliza el Dibujar la tecnología por
función del vida cotidiana computador como transformación de medio de un
computador un elemento algunos video.
Describe e esencial para la elementos de la DESEMPEÑO
identifica la función vida del hombre. naturaleza por el
del computador cual el hombre Explica el origen Exposición en
Componentes como parte Reconoce la origino la de la tecnología grupo
346
tecnológicos esencial del importancia y la tecnología. y las primeras
la tecnología como hombre función del transformaciones
parte de la vida computador Investigar el de la naturaleza.
diaria del hombre Tecnología dándole un buen origen de la PRODUCTO
uso. tecnología e
Manejo de la Analiza la inventos. Por medio de un Mapa conceptual
tecnología importancia que dibujo demostrar (dibujo)
tiene cada material Identifica y utiliza el origen de la
al darle uso cada material y Realizar en tecnología
adecuado en las da buen uso a los material reciclaje
actividades del ser artefactos algunos de los Trabajo en grupo
humano dentro de tecnológicos. inventos utilizando
la Sociedad. estudiados en material
Conoce el clase teniendo en reciclable y
concepto de la cuenta los explicar algunos
Identifica que el tecnología diferentes medios de los inventos o
hombre produce dándole un utilizados por el artefactos
tecnología cuando sentido en la hombre. tecnológicos.
debe satisfacer actualidad
alguna necesidad y
por ello avanza Realizar carteles
tecnológicamente. Utiliza de manera dando a conocer
adecuada la la importancia de
tecnología para la tecnología.
dar soluciones a
problemas de la
vida cotidiana
347
PRIMERO A TERCERO
COMPETENCIA: Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.
SABER: utiliza los conceptos básicos del mouse y teclado dando buen
ESTANDAR: reconoce la tecnología y algunas de las partes del uso
computador, y la funcionalidad de cada uno de ellos en la vida
cotidiana del hombre. SABER HACER: resuelve problemas tecnológicos de la vida
cotidiana del hombre
SABER SER: cumple de manera responsables las tareas asignadas

en el área y prepara adecuadamente las evaluaciones
Identifica la Ubica e identifica Realizar con Explicación del

Naturaleza y funcionalidad del cada parte del material reciclable manejo del CONOCIMIENTO
evolución de la mouse en el mouse y su el mouse y sus mouse
tecnología computador. función. partes Prueba escrita tipo
Conoce y utiliza Videos de la icfes
las Partes del importancia que
computador dando El mouse Usa de manera Utilizo artefactos Conceptualizar tiene el teclado. evaluación escrita
un buen uso adecuada el que facilitan las cada una de sus
Uso del mouse mouse para actividades partes y Consulta sobre
ingresar al diarias y señalarlas la historia del DESEMPEÑO
computador. satisfacen las mouse.
Posición de las necesidades del . Lista de chequeo
manos hombre sobre de la
Reconoce el participación en
computador y sus clase.
partes.
PRODUCTO
348
Talleres
Informes
EL TECLADO Reconoce en el Reconoce las Desarrollar Evaluaciones

Manipulación teclado algunas partes del actividades escritas
del teclado en Funciones del teclas importantes teclado: planteadas en las
teclado para la digitación alfanumérico, guías de trabajo
los diferentes de textos. numérico, edición. en el aula de
escritos Partes del teclado informática
Reconoce la
función de cada Realizar un friso Manejo del
Identifica las partes una de las partes donde señale teclado
del teclado del teclado dando cada una de las
la utilidad partes del teclado Textos de
necesaria en la consulta sobre la
vida cotidiana del Realizar con tecnología
hombre material reciclable
Ubica
el teclado
adecuadamente el
señalando sus
programa paint
partes. Carteleras
dándole un buen
explicando el
uso.
Explicar a sus teclado
compañeros cada
Identifica paint
parte del teclado
como un elemento
con su función
básico para la
elaboración de
dibujos y otras
clases de trabajos
349
PRIMERO A TERCERO
COMPETENCIA: Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.
SABER: Reconocer la utilidad y cuidados que debe tener con los

ESTANDAR: reconoce, menciona los productos tecnológicos como aparatos tecnológicos de la sala de informática.
parte fundamental de la vida del hombre, dando asi un uso adecuado
a sus programas.
SABER HACER: Conocer y respetar las reglas estipuladas para la
utilización de la sala de informática.
SABR SER: Tiene sentido de pertenencia por los aparatos de la sala

de informática.
SUBPROCESO CONOCIMIENT CONOCIMIENT DESEMPEÑ ESTRATEGIA PROCESO EVIDENCIAS

S O ESENCIAL O PROCESO O S DE APRENDIZAJE
PEDAGOGICA EVALUACIO S
S N
Programa paint Ubica Reconoce y Videos de la Construye, CONOCIMIENTO

Uso de paint, adecuadamente el Utiliza la importancia de las analiza y
emplear el programa paint tecnología que herramientas del compara el Prueba escrita
programa como dándole un buen produce el programa paint programa paint
una herramienta de Partes de paint uso. hombre para sus para realizar
trabajo necesidades Manejo de cada dibujos DESEMPEÑO
cotidianas una de las
Identifica paint avanzando herramientas del Describe cada Participación en
Herramientas del como un elemento tecnológicament programa paint una de las clases sobre temas
programa paint básico para la e. partes del
elaboración de Demuestra interés programa PRODUCTO
dibujos y otras Reconoce la en cumplir las reconociendo su
clases de trabajos importancia de normas. uso Talleres prueba
350
utilizar el icfes
programa de Uso de manera
Reconoce cada paint para la adecuada las Informe general
una de las realización de herramientas
herramientas del representacione del programa
programa paint s y ayudas realizando
como parte visuales. dibujos
esencial para adecuados del
realizar dibujos, área
cuadros, mapas.
351
PRIMERO A TERCERO
COMPETENCIA: Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en
forma segura.
SABER:
ESTANDAR: Exploro e identifico las diferentes programas conoce, coordina y maneja las partes del computador
que me brinda la tecnología
SABER HACER: reconoce y ubica cada programa
dependiendo su utilidad
SABR SER: valora y demuestra interés por las herramientas

que nos brinda cada programa
S N
Programa Word y Reconoce e Conoce los Aplica los Realiza diferentes CONOCIEMIENTO
paint idéntica los programas conocimientos talleres aplicativos
programas como como vistos sobre el para el Trabajo escrito
Funcionalidad del Menú principal y parte esencial del elementos entorno de Word y mejoramiento de Evaluación icfes
los hábitos de
programa paint y Barra de trabajo del hombre primordial para paint en la sala de estudio.
Word Herramientas. la realización de informática.
trabajos DESEMPEÑO
Funciones Básicas Identifica cada uno Desarrollar Experimenta los
de Word de los menús y Describe y actividades conocimientos Mesa redonda
herramientas que enuncia las teniendo en vistos en clase, en Manejo del
se utilizan en los partes de la cuenta las etapas el desarrollo de programa
programas pantalla del y manera actividades de su
352
Word y paint aplicadas durante vida cotidiana y PRODUCTO
Identifica las la ejecución de un expresa sus
funciones básicas Utiliza las trabajo. experiencias a sus Taller escrito en
del programa diferentes compañeros de Word
aula
Microsoft office barras de Aplica diferentes
Word y paint para herramienta del talleres que Realiza trabajos
mejorar sus programa conllevan al en los programas
presentaciones empleado en desarrollo de dando un buen
visuales clase. aptitudes y uso
Comprende y actitudes Construye de
expresa de manera Desarrollar las manera adecuada
directa las técnicas técnicas de Desarrolla algunas trabajos escritos
y hábitos de estudio Estudio dadas herramientas de teniendo en
cuenta las
y actitud motivante. en clase, no orden estadístico herramientas del
solo en el área para conocer las programa
de Tecnología e aptitudes de sus
informática sino compañeros de Utiliza de manera
en toda el área clase. adecuada el
básica programa paint e
inserta imágenes
dando un toque
único.
353
GRUPO DE GRADO: CUARTO A QUINTO Identifica, compara y menciona la importancia de los artefactos
tecnológicos procesados por el hombre en su vida cotidiana.
COMPONENTE:
ESTANDAR: resuelvo problemas de la vida cotidiana SABER: Reconoce la importancia de la creación de artefactos.
sobre artefactos tecnológicos, procesando la importancia
de cada uno de los elementos del computador SABER HACER: identifica cada parte de los artefactos creados por
el hombre
SABR SER: usa estrategias de estudio para afianzar sus

conocimientos frente a la tecnología.
354
.
Reconoce los Identifica los Dibujar los En grupo CONOCIMIENTO

Conocimiento sobre Los computadores artefactos creados artefactos artefactos creados exponen los
los artefactos por el hombre para creados por el por el hombre artefactos Prueba oral
creados por el satisfacer sus hombre y los para las creados por el
hombre Clases de necesidades, los utiliza en la vida necesidades de la hombre DESEMPEÑO
computadores relaciono con los cotidiana para sociedad.
Procesos de satisfacer las Construye con Mesa redonda
producción y con necesidades. material
Características del los recursos Consultar e reciclable Participación en
Funcionamiento de funcionamiento de naturales investigar en aparatos que clase
los productos la tecnología Involucrados. Conoce e internet que hacen parte de la
tecnológicos creados identifica los aparatos tecnología. PRODUCTO
por el hombre Función de cada Identifica las elementos que tecnológicos
parte del características del permiten la puede construir Resuelve en Talleres
computador funcionamiento de creación de forma grupal las
algunos productos Tecnología y el Desarrollar actividades que Informes
tecnológicos del funcionamiento actividades de permiten la
entorno y los de cada investigación en la aclaración de
Ventajas y utiliza en forma artefacto Biblioteca del cada artefacto.
desventajas de los segura tecnológico. Colegio, en las
artefactos enciclopedias
tecnológicos Identifica y Identifica y multimedia les y Explica la
compara ventajas y describe otras fuentes de importancia del
desventajas en la características, investigación que manejo de los
Programas: paint, utilización de dificultades, se encuentren a artefactos
Word artefactos y deficiencias o su alcance. tecnológicos
procesos riesgos creados por el
tecnológicos en la asociados con el hombre.
Procesos y solución de empleo de Manejar de forma
artefactos de la problemas de la artefactos y cuidadosa los
tecnología en la vida cotidiana. procesos artefactos
sociedad destinados a la tecnológicos
Identifica y solución de teniendo claro la
355
Barra de menciona problemas. importancia de la
herramientas de situaciones en las creación de cada
los programas que se Utiliza los uno de ellos.
evidencian los artefactos
efectos sociales y tecnológicos en
ambientales, situaciones
producto de la sociales y
utilización de ambientales
procesos y teniendo en
artefactos de la cuenta la
tecnología. creación de cada
uno de ellos.
CUARTO A QUINTO
COMPETENCIA: Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma
segura.
SABER: reconoce la importancia de cada parte interna

ESTANDAR: Define con propiedad los conceptos: informática, del computador.
computador, hardware, software, sistema operativo, archivos y
diferencia los componentes de hardware de los componentes de SABER HACER: identifica los componentes de
software, que constituyen un computador.
hardware y software
SABR SER: utiliza de manera adecuada los programas

brindados.
356
CONOCIMIENT CONOCIMIENT DESEMPEÑ ESTRATEGIA PROCESO EVIDENCIAS
SUBPROCESO O ESENCIAL O PROCESO O S DE APRENDIZAJE
S PEDAGOGICA EVALUACIO S
S N
Programa Word y Reconoce e Conoce los Aplica los Realiza diferentes CONOCIEMIENTO
paint idéntica los programas conocimientos talleres aplicativos
programas como como vistos sobre el para el Trabajo escrito
Funcionalidad del Menú principal y parte esencial del elementos entorno de Word y mejoramiento de Evaluación icfes
los hábitos de
programa paint y Barra de trabajo del hombre primordial para paint en la sala de estudio.
Word Herramientas. la realización de informática.
trabajos DESEMPEÑO
Funciones Básicas Identifica cada uno Desarrollar en Experimenta los
de Word de los menús y Describe y clase un friso conocimientos Mesa redonda
herramientas que enuncia las sobre la vistos en clase, en Manejo del
se utilizan en los partes de la funcionalidad de el desarrollo de programa
programas pantalla del cada uno de los actividades de su
Word y paint programas vida cotidiana y PRODUCTO
Identifica las expresa sus
funciones básicas Utiliza las Aplica diferentes experiencias a sus Taller escrito en
compañeros de
del programa diferentes talleres que aula
Word
Microsoft office barras de conllevan al
Word y paint para herramienta del desarrollo de Realiza trabajos
mejorar sus programa aptitudes y en los programas
presentaciones empleado en actitudes dando un buen
visuales clase. uso
Comprende y Desarrolla algunas Construye de
expresa de manera Desarrollar las herramientas de manera adecuada
directa las técnicas técnicas de orden estadístico trabajos escritos
teniendo en
y hábitos de estudio Estudio dadas para conocer las cuenta las
y actitud motivante. en clase, no aptitudes de sus herramientas del
solo en el área compañeros de programa
de Tecnología e clase.
informática sino Utiliza de manera
en toda el área adecuada el
básica programa paint e
357
inserta imágenes
dando un toque
único.
358
CUARTO A QUINTO
COMPETENCIA:
Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida
cotidiana.
SABER: Reconoce la importancia del computador como herramienta

ESTANDAR: que le brinda beneficios al hombre.
Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y lo utilizo

en forma segura y apropiada SABER HACER: Dibuja en su cuaderno los iconos más
representativos del escritorio de Windows
SABR SER: Reconoce la importancia de apropiarse de los

conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las temáticas vistas.
SUBPROCESO CONOCIMIENT CONOCIMIENT ESTRATEGIA PROCESO EVIDENCIAS

S O ESENCIAL O PROCESO DESEMPEÑ S DE APRENDIZAJE
O PEDAGOGICA EVALUACIO S
S N
Conoce los pasos Maneja Conceptualizar por En la sala de CONOCIMIENTO
adecuados para la correctamente medio de una informática
Configuración de organización de el concepto de exposición el aplicar los Evaluación oral
páginas. textos aplicando las tecnología e concepto de la procedimientos
normas de Icontec
vigentes.
informática. tecnología vistos en la
Manejo del Utilización de la barra configuración de DESEMPEÑO
formato.
Microsoft Office Identifica cada uno de Comprende los Textos donde páginas para la
Word en general Utilización de la Barra los iconos que se avances explique los realización de Participación en
dando buen uso estándar. encuentran en la tecnológicos y avances trabajos clase
Barra Formato y los científicos de la tecnológicos escritos. Mesa redonda
Inserción de utiliza informática, a
imágenes y objetos. apropiadamente en el través de la Utiliza de manera Realizar PRODUCTO
359
mejoramiento de historia adecuada las diferentes
Inserción de WordArt, párrafos. herramientas párrafos escritos
líneas, flechas. Identifica el principales del en el Talleres
Identifica y utiliza los computador programa computador Informes
Iconos que
representan la Barra
como una utilizando todos Trabajos escritos
Diferentes Clases de herramienta Juegos de los iconos o
procesadores de estándar en cada uno
procesadores de de los textos escritos principal en la memorización herramientas
palabra palabra en el computador. tecnología y la sobre insertar los que ofrece la
informática. diferentes trabajos barra Formato.
Manejo de los Utiliza e Identifica
procesadores las clases de Invento nuevas Aplicar las
procesadores de formas de hacer herramientas
palabra dando un cosas más importantes
buen uso cotidianas que representa
Expongo mis la Barra
Nombra cada uno posiciones y Estándar en los
de los escucho las textos escritos
procesadores de posiciones de las áreas
palabra ajenas, en básicas.
situaciones de
conflicto. En la sala de
computo emplea
Demuestra la opción de
habilidades insertar
básicas sobre el imágenes y
manejo de los objetos para
procesadores mejorar y
graficar su
trabajo basado
en las áreas de
sociales y
ciencias
naturales.
360
GRUPO DE GRADO: SEXTO A SÉPTIMO Hace uso de los principios, conceptos y funcionamiento de los
artefactos tecnológicos dando así soluciones a problemas de diferentes
contextos frente a la tecnología.
COMPONENTE:
SABER: Conoce los principios y funcionamiento de cada uno de los

ESTANDAR: Identifica los elementos del escritorio, los elementos artefactos tecnológicos.
comunes en las ventanas de Windows y determina la función que
cumplen SABER HACER: utiliza las técnicas adecuadas para el
funcionamiento de los artefactos tecnológicos.
SABR SER: Participa activamente de las clases, dando a conocer

sus conocimientos.
361
Naturaleza y
evolución de la Origen de la Reconoce Identifica los Elaborar tarjetas Videos del origen CONOCIMIENTO
tecnología. tecnología. principios y principios y con conceptos de de la tecnología
conceptos propios conceptos de la la evolución Prueba tipo icfes
-Software y de la tecnología; evolución de la tecnología para
hardware así como tecnología que que los DESEMPEÑO
momentos de la ha permitido al estudiantes Trabajo
-La informática y el historia le han hombre resuelvan cooperativo Participación
computador permitido al transformar su problemas de la durante las clases
hombre entorno para vida cotidiana.
Apropiación y uso transformar el resolver los PRODUCTO
de la tecnología Conocimiento entorno para problemas de la Explosiones
esencial de la resolver problemas vida cotidiana. Talleres
tecnología y satisfacer Interpreta y Informes
necesidades. Identifica la Identificar el utiliza videos
-Programa Word importancia y el funcionamiento de para el desarrollo
funcionamiento los artefactos de la tecnología.
-Herramientas de Reconoce la de artefactos creados por el
Solución de Word importancia del tecnológicos hombre.
problemas con funcionamiento de teniendo en Practica en el
tecnología algunos artefactos, cuenta Propones varias computador
Manejo de la productos, estrategias para estrategias para
tecnología dando procesos y sistema la utilización del dar soluciones a
así solución a las tecnológicos con sistema. los diferentes
Tecnología, preguntas su utilización. tipos de
estrategias, problemas
sociedad y sistema Propones Usa estrategias tecnológicos en la
-Sistema operativo estrategias para para dar vida cotidiana.
soluciones soluciones a
tecnológicas a problemas Conceptualizar
Conocimiento problemas, en tecnológicos en por medio de
previo de cada uno diferentes diferentes videos el
de los conceptos contextos. contextos. desarrollo de lo
tecnológico.
362
-internet Relaciona la Reconoce los
-manejo de internet transformación de recursos
los recursos naturales con el
naturales con el desarrollo de lo
desarrollo tecnológico para
tecnológico y su el bienestar de la
impacto en el sociedad.
bienestar de la
sociedad
363
SEXTO A SEPTIMO
COMPETENCIA: hace uso de las relaciones TIC, teniendo en cuenta la evolución de los computadores.
SABER:
ESTANDAR: Establecer relaciones entre Tecnología, Informática,
Computador y TIC, además Identificar las etapas de evolución de los SABER HACER: Utiliza herramientas tecnológicas para aprendizaje
computadores.
SABR SER: Reconoce la importancia de la tecnología en nuestra

forma de vida actual.

S N
Conoce y Comprende el Tareas

comprende los Concepto de individuales y Trabajo
Conceptos conceptos básicos Tecnología, colectivas. individual CONOCIMIENTO
Básicos sobre Tecnología e informática,
Informática. computador, Evaluación escrita
Concepto de TIC. Trabajo en
tecnología, Conoce las Sopa de letras grupos
informática, generaciones en Conoce la DESEMPEÑO
Manejo de las TIC computador y TIC las que se Historia de los Crucigramas
evolución de la desarrollaron los Computadores. Exposiciones Clases teórico-
tecnología Historia de la computadores y Identifica cuales practicas
computadora sus principales son las Exposiciones del Mesas redondas
características. generaciones tema. Practicas
Generaciones en que se Participación
Observar, descubrir desarrollaron
Adelantos y analizar las PRODUCTO
364
Tecnológicos críticamente generaciones.
deficiencias en Mesa redonda
distintas Reconoce los Talleres
situaciones para principales
definir alternativas adelantos
e implementar tecnológicas
soluciones
acertadas y Observo
oportunas. situaciones de
diversa clase
Contribuyo, de (culturales,
manera sociales,
constructiva, a la económicas,
convivencia en mi laborales, entre
medio escolar y en otras) e
mi comunidad identifico
(barrio o vereda). problemas.
Sirvo de
mediador en
conflictos entre
compañeros y
compañeras,
cuando me
autorizan,
fomentando el
diálogo y el
entendimiento
365
SEXTO A SEPTIMO
COMPETENCIA:
Menciona y comprende los diferentes partes del sistema operativo
SABER: Conoce y ubica las diferentes partes del cuerpo que intervenle
ESTANDAR: en los patrones básicos del movimiento.
Comprender y manejar el entorno de trabajo, las ventanas, y el

explorador de archivos del sistema operativo Windows. SABER HACER: Utiliza correctamente el entorno de trabajo de
Windows.
SABR SER: Reconoce la importancia de los sistemas operativos para

el correcto funcionamiento de los computadores.

Conoce cuál es el Identifica los Explicación Trabajo colectivo CONOCIMIENTO

Sistema Operativo Entorno de trabajo entorno de trabajo elementos que didáctica,
Windows Ventanas en de Windows y las conforman el orientación de las Prueba tipo icfes
Windows Iconos principales escritorio (íconos, actividades a
Características de barra de tareas). desarrollar en el Mesa redonda
Explorador de las ventanas. aula de DESEMPEÑO
Archivos (Mi PC) Entiende y informática en
Naturaleza y Reconoce y conoce cuales forma grupal. Participación
evolución de la Historia del maneja la ventana son las partes de Trabajo escrito Informes
tecnología. sistema del explorador de la barra de tareas. Explicación de los Talleres
archivos de Conoce las procesos de
Windows. ventanas y sus forma individual PRODUCTO
partes. por cada equipo -
Observar, Investigaciones y Practicas Manejo del
descubrir y analizar Comprende que consultas en sistema
366
críticamente es y cómo Internet – Mesa redonda
deficiencias en funciona Mi Pc Revisión de
distintas Reconoce el trabajos por clase
situaciones para entorno de trabajo y socialización de Clases teórico-
Apropiación y uso definir alternativas de la ventana Mi trabajos al grupo. practico
de la tecnología e implementar Pc
soluciones
acertadas y Observo
oportunas. situaciones de
diversa clase
(culturales,
sociales,
económicas,
laborales, entre
otras) e identifico
problemas.
367
SEXTO A SEPTIMO
COMPETENCIA: comprende e identifica cada uno de los archivos y las unidades de medida
SABER: Identifica los diferentes tipos de archivos
ESTANDAR: Conocer cuáles son las diferentes unidades de
medidas de los archivos y los principales tipos de archivos SABER HACER: Resuelve problemas utilizando las medidas de
conversión de los archivos.
SABR SER: Valora la utilidad de las operaciones para conversión de

medida de los archivos.

S N
Conoce los Comprende las Desarrollo de un Trabajo CONOCIMIENTO

principales tipos de diferentes proyecto individual
archivos que se unidades de tecnológico, Pruebas icfes
manejan en medida de los teniendo en Exposición
Unidades de Windows. archivos (bit, cuenta los acerca los Quise
medida y tipos de Archivos byte, etc). principales temas principales tipos
archivos Clasificación de Conoce cuales son de archivo DESEMPEÑO
archivos los las unidades de Realiza Participación en
archivos no medida de los conversiones clase sobre los Revisión de Desarrollo de
ejecutables. archivos de medidas de temas cada uno de los talleres
los archivos. trabajos
Unidades de Observar, descubrir Elaboración de realizados en la Informes
Medida (bits, MB, y analizar Conoce los carteles dando a PC
Gb) Conversiones críticamente diferentes tipos conocer las PRODUCTO
de medida deficiencias en de archivos que medidas y tipos de Investiga por
distintas existen (no archivo medio del Manejo del tema
situaciones para ejecutables, internet el
definir alternativas audio, video). manejo de cada Participación en
368
e implementar uno de los clase
soluciones Observo archivos
acertadas y situaciones de
oportunas. diversa clase
(culturales,
sociales,
económicas,
laborales, entre
otras) e
identifico
problemas.
369
MAESTRO: ROSSY FAJARDO PINEDA
COMPETENCIA:
GRUPO DE GRADO: OCTAVO A NOVENO
Desarrolla destrezas en el aspecto tecnológico, en la clasificación y
organización de programas de acuerdo a sus cualidades teniendo en
COMPONENTE: cuenta las herramientas.
SABER: Identifica el procesado de texto y formato de párrafos

ESTANDAR:
Manejar adecuadamente las opciones para dar formato a texto, SABER HACER: Maneja Correctamente las opciones para dar
configuración de páginas, impresión Microsoft Word formato a texto, encabezado y pies de página, configuración de página e
Impresión.
SABR SER: Reconoce la importancia que tiene Word para realizar

documentos.
370
Puntualidad, CONOCIMIENTO
Utiliza Conoce como Puntualidad, cumplimiento e
Procesador de apropiadamente dar formato a cumplimiento e interés. Prueba tipo icfes
texto Microsoft las funciones para textos y a Adecuado uso de
Word dar Formato a párrafos.
interés. computadores, DESEMPEÑO
párrafos y las cuadernos y
opciones de Elabora Desarrollo de guías. Participación
Formato de encabezado y pies documentos que actividades durante las clases
párrafos de página. incluyan planteadas en Explicación
encabezados y didáctica, PRODUCTO
Conoce como pies de páginas.
las guías de orientación de
Encabezado y pies configurar y dar trabajo en el las actividades a Talleres
de pagina Impresión a un Configura aula de desarrollar en el Informes
documento en correctamente informática. aula de
Microsoft Word. las páginas de informática en
Configuración de Escucho e un documento. forma grupal.
página Impresión interpreto las ideas Conoce como
de otros en una preparar e Explicación de
situación dada y imprimir los procesos de
sustento los documentos. forma individual
posibles por cada equipo -
desacuerdos con Manifiesto mis Investigaciones y
argumentos ideas y puntos consultas en
propios. de vista de Internet
forma que los
Identifico y rechazo otros me Revisión de
las diversas formas comprendan. trabajos por
de discriminación clase y
en mi medio Reconozco que socialización de
escolar y en mi los derechos se trabajos al grupo.
comunidad, y basan en la
analizo igualdad de los
críticamente las seres humanos,
razones que aunque cada
371
pueden favorecer uno sea, se
estas exprese y viva
discriminaciones de manera
diferente
372
OCTAVO A NOVENO
COMPETENCIA: Menciono invenciones e innovaciones que han aportado al desarrollo de la industria, la medicina y la Informática.
Demuestra habilidad para diseñar documentos publicitarios.
SABER:
ESTANDAR:
SABER HACER: Maneja Correctamente las opciones para creación
Manejar adecuadamente las opciones para creación y modificación de tablas y formatos de las tablas
de Tablas en Microsoft Word.
SABR SER: Reconoce la importancia que tiene Word para realizar

documentos.

Conoce y utiliza las Conoce como

que Explicación CONOCIMIENTO
Tablas en opciones para Crear una Tabla
Actividad didáctica,
Microsoft Word creación de tablas en Word. Conoce permite la orientación de Prueba escrita
en Microsoft Word. como modificar las actividades a Trabajo
Creación de Tablas las propiedades participación desarrollar en el
Barra de Utiliza de las tablas aula de DESEMPEÑO
herramientas de adecuadamente (columnas, filas). en clase y el informática en
tablas y bordes las funciones para forma grupal. Trabajo en grupo
modificar las Maneja análisis Exposición
Modificar tablas propiedades de las adecuadamente Explicación de
Ajustar texto y tablas la barra de los procesos de PRODUCTO
márgenes de las herramientas
Juego de forma individual
tablas Escucho e tablas y bordes por cada equipo. Talleres
interpreto las ideas preguntas. Informes
Convertir tabla en de otros en una Manifiesto mis Revisión de
texto situación dada y ideas y puntos de trabajos por
sustento los vista de forma clase -
373
posibles que los otros me Investigaciones
desacuerdos con comprendan
Concursos en y consultas.
argumentos grupos de dos
propios. Reconozco que
los derechos se para agilizar el
Identifico y rechazo basan en la
las diversas formas igualdad de los aprendizaje.
de discriminación seres humanos,
en mi medio aunque cada uno
escolar y en mi sea, se exprese y
comunidad, y viva de manera
analizo diferente
críticamente las
razones que
pueden favorecer
estas
discriminaciones
374
OCTAVO A NOVENO
COMPETENCIA: Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos

SABER: Desarrolla habilidades con el manejo de los dispositivos del
ESTANDAR: computador
Configurar algunos dispositivos del computador como la pantalla, el SABER HACER: Utiliza correctamente las opciones del panel de
Mouse, la fecha del sistema desde el panel de control. control para configuración de los diferentes periféricos del computador.
SABR SER: Reconoce la importancia que tiene el panel de control,

como herramienta de configuración.

Comprende qué es Conoce como Actividades donde Explicación CONOCIMIENTO

Panel de Control y cuáles son las acceder al panel se aplica los didáctica,
Definición principales de control y conceptos y orientación de Evaluación oral
configuración de funciones del panel utilizar algunos definiciones de las actividades a
las Propiedades de de control. elementos cada tema. desarrollar en el
Pantalla aula de DESEMPEÑO
Conoce como se Conoce como informática en
Configuración del configuran algunos cambiar la
Actividad que forma grupal. Participación en
Mouse dispositivos del apariencia del permite la clase
computador escritorio de Explicación de
Configuración de la (Pantalla, Hora y Windows y las participación los procesos de PRODUCTO
Hora y la Fecha del fecha, Sonido, propiedades de forma individual
Sistema Mouse). pantalla. en clase y el por cada equipo. Talleres
Informes
Configuración del Escucho e Conoce como análisis Revisión de Trabajos escritos
Sonido y Audio interpreto las ideas Configura la fecha trabajos por
de otros en una y la hora a través clase -
situación dada y del panel de Tareas y Investigaciones
375
sustento los control. y consultas.
posibles Conoce como
talleres
desacuerdos con configurar los Actividad
argumentos botones de
propios. Mouse. participación
Manifiesto mis en clase.
ideas y puntos de
vista de forma
que los otros me
comprendan
Reconozco que
los derechos se
basan en la
igualdad de los
seres humanos,
aunque cada uno
sea, se exprese y
viva de manera
diferente
376
OCTAVO A NOVENO
COMPETENCIA: Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos.
SABER: Reconoce e identifica los accesorios de Windows y los

ESTANDAR: Conocer y utilizar los accesorios de Windows más proyectos tecnológicos
comunes calculadora, bloc de notas.
SABER HACER: Maneja correctamente los accesorios de Windows
como son la calculadora, bloc de notas, grabadora de sonido.
SABR SER: Valora la utilidad que tiene los diferentes accesorios de

Windows.

Reconoce cuales Reconoce los Puntualidad, CONOCIMIENTO

son los accesorios accesorios de Actividades donde cumplimiento e
Accesorios de de Windows y para Windows. se aplica los interés. Evaluación oral
Windows qué sirven. conceptos y
Utiliza la definiciones de Adecuado uso
La Calculadora Maneja calculadora del cada tema. de DESEMPEÑO
Bloc de Notas adecuadamente computador para computadores,
los accesorios de hacer cuadernos, Participación en
Grabadora de Windows. operaciones
Actividad que guías. clase
Sonidos Windows básicas con ella. permite la
Media Placer Escucho e Desarrollo de PRODUCTO
WinZip interpreto las ideas Crea documentos participación actividades
de otros en una sencillos planteadas en Talleres
situación dada y utilizando el en clase y el las guías de Informes
sustento los accesorio Bloc de trabajo en el Trabajos escritos
posibles Notas. análisis aula de
desacuerdos con informática.
argumentos Conoce como Cumplimiento de
377
propios. utilizar la las normas del
Grabadora de
Tareas y aula de
Sonido. talleres informática.
Socialización de
Manifiesto mis Actividad trabajos.
ideas y puntos de Pruebas
vista de forma participación escritas.
que los otros me
comprendan en clase.
Reconozco que Explicación

los derechos se didáctica,
basan en la orientación de las
igualdad de los actividades a
seres humanos, desarrollar en el
aunque cada uno aula de
sea, se exprese y informática en
viva de manera forma grupal.
diferente
.
378
OCTAVO A NOVENO
COMPETENCIA:
Analizo y explico la manera como el hombre, en diversas culturas y regiones del mundo, ha empleado conocimientos científicos y tecnológicos
para desarrollar artefactos, procesos y sistemas que buscan resolver problemas y que han transformado el entorno.
SABER: Reconoce e identifica los principales buscadores de internet

ESTANDAR:
SABER HACER: Maneja correctamente los buscadores de Internet al
Conocer y saber cómo se utilizan los principales buscadores de momento de buscar información sobre un tema específico.
Internet.
SABR SER: Le da la importancia necesaria a los buscadores de

Internet como herramientas de mucha utilidad al momento de buscar
información en Internet.

Identifica cuales Conoce y Actividades donde Puntualidad, CONOCIMIENTO

son los principales comprende que se aplica los cumplimiento e
Buscadores en buscadores en es y para qué conceptos y interés. Quise
Internet Internet y sus sirve un buscador definiciones de Evaluación escrita
características. Web. cada tema. Adecuado uso
Definición de de DESEMPEÑO
buscador ¿Cómo Conoce como Realiza búsqueda computadores,
utilizar un utilizar un buscador de información
Actividad que cuadernos y Participación en
buscador? de Internet para concreta permite la guías. clase
encontrar utilizando
¿Cómo buscar en información sobre palabras y frases participación Desarrollo de PRODUCTO
la Web sobre un un tema específico. claves. actividades
tema específico? en clase y el planteadas en Talleres
Ubico y manejo los Conoce como las guías de Informes
¿Cómo guardar recursos utilizar análisis trabajo en el
379
una página Web? disponibles en las adecuadamente aula de
diferentes un buscador Web. informática.
¿Cómo guardar o actividades, de
Tareas y
bajar una imagen acuerdo con los Conoce como talleres Cumplimiento de
al disco duro? parámetros descargar una las normas del
establecidos. página Web al Actividad aula de
disco duro del informática.
computador. participación Socialización de
trabajos.
Identifico y en clase.
cuantifico los Pruebas escritas
recursos
necesarios para
actuar en una
situación
Reconozco que
los derechos se
basan en la
igualdad de los
seres humanos,
aunque cada uno
sea, se exprese y
viva de manera
diferente
380
381
JUSTIFICACION.
Cuando nuestro contexto Amazónico y por ende Colombiano propone a la escuela como facilitador de una formación integral de los ciudadanos,
establece como referentes la necesidad de una educación para la vida, la conservación de nuestro entorno, el amor, la tolerancia, el respeto y la
defensa de los derechos humanos.
Ante estas necesidades, es la formación ética la encargada de dar las herramientas adecuadas no solo para saber valorar a la sociedad, sino el
de dar la posibilidad de que los niños y jóvenes puedan asumir con autonomía las razones por las cuales pueda calificar entre acciones buenas y
malas. Se trata entonces de crear saberes y competencias que no solo ayuden a discernir qué es lo bueno sino también reconocer el porqué, y
así actuar como un ciudadano integral y útil a la sociedad.
382
ÁREA: ETICA Y VALORES. GRADO : PRIMERO
COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Expresa oralmente cómo es él.
Conciencia, confianza y valoración de sí Valorar, respetar y cuidar mis SABER HACER: Se reconoce como un ser con
Mismo. rasgos individuales y los de otras virtudes y defectos.
personas en el entorno escolar y SABER SER: Hace buen uso de su medio
EJE ARTICULADOR PRIMER PERIODO: familiar (genero, valores y físico). ambiente.
ASÍ ME VEO YO.
SUBPROCESO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS

ESENCIAL PROCESO PEDAGÓGICAS EVALUACION DEL
PROCESO
En este -Reconoce la -Identifica y -Dinámica de -Observación conocimiento
Componente Así me veo yo. importancia de su reconoce el equipo para dirigida en juegos. Evaluación
Están cuerpo y valora el esquema corporal. identificar fortalezas atreves del
comprometidos -Necesito amar. crecimiento personal. y debilidades. -Participación juego de la
dos aspectos: -Respeta las individual y escalera
uno de carácter Autoestima. -Valora y respeta la diferencias teniendo -Dibujo las partes colectiva.
cognitivo, creación del hombre en cuenta las del cuerpo humano Desempeño
relacionado con -El milagro de la como parte de la individualidades. en un octavo de -Elaboración de Listado de
los avances en vida. naturaleza. cartulina para pequeños textos. chequeo de los
el -Cuida y respeta los identificar lo que yo aprendizajes.
conocimiento de -Mi cuerpo. elementos de la puedo hacer con
sí mismo, y de naturaleza. cada una de ellas. Producto
los otros, -Mis pertenencias. Autobiografía
avances que -Socialización de sencilla
están trabajo.
relacionados con
las crecientes -Charlas, lecturas y
capacidades videos.
cognitivas del
niño y la niña, y -Video ¿de dónde
con las venimos?
interacciones
sociales que -Construir y ordenar
mantienen y que historietas.
383
se espera sean
cada vez más
ricas y
diferenciadas.

COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Reconoce valores como el respeto para vivir en
Conciencia, confianza y valoración de sí Reconocer la importancia de comunidad.
Mismo. los valores para el adecuado SABER HACER: Integrarse y escuchar diversas
comportamiento en la opiniones.
EJE ARTICULADOR SEGUNDO PERIODO: comunidad a la que pertenece. SABER SER: Asume actitudes de responsabilidad.
LOS VALORES.
SUBPROCESO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDECIA DEL

ESENCIAL PROCESO PEDAGÓGICAS EVALUACION PROCESO
La propia -Afecto. -Vivencia los -Escucha y respeta -Difundir los valores conocimiento
identidad y el -Respeto. diferentes valores que las opiniones de los por medio de Exposición de Evaluación oral
sentido los -Colaboración. se desarrollan dentro demás. carteles. carteleras. por medio de
valores en -Solidaridad. de su entorno. un dramatizado
la vida, son sin -Responsabilidad. -Respeta las -Participar en Trabajo individual
duda opciones -Puntualidad. - Comparte normas y juegos. actividades que se y grupal. Desempeño
Personales. -Gratitud. experiencias y puntos programen. Listado de
Sin -Honradez. de vista -Ama y respeta la Narraciones chequeo de las
embargo, este -Tolerancia. enriquecedores con naturaleza. -Lecturas, cuentos, escritas sobre tareas
proceso -Comprensión. sus compañeros y y cantos cuentos leídos. desarrolladas
se desarrolla -Libertad. maestros. -Participa y relacionados con los en el periodo
en el marco de -Amor. promueve el valores. Dibujos de las
unas - Obediencia -Identifica actitudes fomento de valores. experiencias Producto
interacciones -Disciplina positivas y negativas -Vídeos. significativas de Collage sobre
sociales de él y sus -Practica y lidera las visitas. los valores
que compañeros. actividades que -Visita a los barrios
contribuyen a expresan valores. periféricos con Memorizar
otorgarle donaciones canciones y
sentido a sus específicas. poemas.
384
opciones
particulares -Elaborar reglas Participar de los
de vida buena. para juegos juegos y poner en
determinados. práctica las reglas
preestablecidas
por ellos.
Área: ETICA Y VALORES. Grado : PRIMERO

COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Reconoce su escuela y barrio como un
Comportamiento para La Convivencia Reconocer la importancia y espacio para disfrutar.
establecer las SABER HACER: Identifica otros lugares como
EJE ARTICULADOR DEL TERCERO PERIODO: características de una espacio de aprendizajes.
MI COMUNIDAD. comunidad, y su SABER SER: Asume actitud positiva frente a su
funcionamiento. medio circundante.

La convivencia -Ubica y se -Comprende que el -Identifica y compara -Participar en la -Evalúa conocimiento
social relaciona en el hombre vive en su entorno. elaboración de semanalmente en Evaluación
se basa en el lugar en que vive. sociedad y debe normas que regulan forma oral sobre escrita por
reconocimiento, cumplir normas. -Describe el rol que la convivencia en el los desempeños medio de 5
respeto y -Reconoce la desempeña en la aula de clase. de las actividades. preguntas tipo
disfrute de escuela como un -Reconoce que forma institución educativa. test
las diferencias, espacio de parte de una -Expresar en forma -Revisión de
tanto de orden aprendizaje de institución educativa. -Conoce las de dibujo sus tareas y talleres. Desempeño
biológico: saberes. funciones que sentimientos de Listado de
raza, etnia, desempeñan las situaciones -Observaciones chequeo de las
sexo, -Reconoce los personas de su cotidianas. dirigidas. tareas
como roles que barrio y de su desarrolladas en
culturales: desempeña cada escuela. -Dramatizar -Exposición de el periodo
ideas integrante de una situaciones de la trabajos
políticas, comunidad. -Tiene gran sentido vida diaria. realizados. Producto
religiosas, de pertenencia por Elaboración de
estéticas. su institución. -Dibujar cómo ve y un dibujo sobre
siente su institución. su comunidad
385
La escuela (familia, barrio o
deberá escuela)
evidenciar en la
práctica,
el papel que
tienen el
diálogo, la
participación,
la cooperación

COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Reconoce los valores como la solidaridad y
Comportamiento para La Convivencia Reconocer la importancia respeto para vivir en comunidad.
del buen comportamiento SABER HACER: comportarse y respetar la autoridad
EJE ARTICULADOR CUARTO PERIODO: en la familia que de los mayores.
MI ENTORNO FAMILIAR. pertenece y su SABER SER: Asume actitudes de responsabilidad.
comunidad.
SUBPROCESO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIA DEL

ESENCIAL DE PROCESO PEDAGÓGICAS EVALUACION PROCESO
La escuela en -Mi familia. -Valora, respeta y - Identifica las -Elabora un folleto -Observación de conocimiento
este ama a su familia. características de con normas, las Evaluación escrita
sentido, puede -Normas. la familia actual. deberes y dramatizaciones. por medio de 5
ayudar a - Muestra interés derechos de su preguntas abiertas
clarificar -Derechos. hacia el buen uso - Diferencia familia. -Socialización
caminos para del tiempo libre. derechos y para valorar la Desempeño
que de manera -Deberes. deberes para una -Dramatizaciones participación. Listado de chequeo
autónoma, sana convivencia. de las diferentes de las tareas
cada joven -Comportamientos clases de familia. -Trabajos desarrolladas en el
opte por el que en determinados - Manifiesta individuales y en periodo
considera sea el lugares. hábitos de -Representación grupos.
suyo, sin olvidar comportamiento con títeres sobre Producto
la -Aprovechamiento en las distintas cómo aprovechar -Taller Elaboración de un
386
responsabilidad del tiempo libre. situaciones de la el tiempo libre. pequeño escrito
de cada uno vida. -Dibujos. sobre su compromiso
para construir -Dramatización familiar.
un mundo para identificar los
mejor, más diferentes roles
humano y que desempeñan
respetuoso de los miembros de
la dignidad la familia.
humana.
ÁREA: ETICA Y VALORES. GRADO : SEGUNDO

COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Identifica diversos roles para vivir en
Identidad y sentido de pertenencia Reconocer la importancia comunidad.
de los valores para el SABER HACER: se integra y aprende diversas
EJE ARTICULADOR PRIMER PERIODO: correcto funcionamiento actividades sociales.
ROLES SOCIALES de la comunidad SABER SER: Asume actitudes de compromiso y
educativa. responsabilidad.

Las personas -Comprende y - Identifica las -Elabora un folleto -Observación de conocimiento

pertenecemos Roles del hogar valora la labor de características de con normas, las Evaluación escrita por
a cada uno de los la familia actual. deberes y dramatizaciones. medio de cuento sobre
diversos Roles de la miembros de su derechos de su su familia.
grupos, escuela familia. - Diferencia familia. -Socialización
ejercemos en la derechos y para valorar la Desempeño
vida diferentes Roles en el Barrio - Muestra respeto deberes para una participación. Listado de chequeo de
roles, frente a la autoridad sana convivencia. -Representación las tareas
formamos que representada en con títeres sobre -Trabajos desarrolladas en el
parte de el docente, - Manifiesta cómo aprovechar individuales y en proceso de
diversas coordinadores y hábitos de el tiempo libre. grupos. aprendizaje.
387
Comunidades. rector. comportamiento
Situación que en las distintas -Dramatización -Taller Producto
nos -Cuida y protege los situaciones de la para identificar los Elaboración de un frisó
lleva a vernos espacios públicos en vida. diferentes roles -Dibujos. sobre los roles sociales
enfrentados a su barrio. que desempeñan vistos en clase.
diversas formas los miembros de
de la familia.
identidad y de
Pertenencia.

COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Identifica los valores y compromisos
Identidad y sentido de pertenencia Reconocer la importancia escolares.
de la identidad escolar SABER HACER: integrarse en diversas actividades
EJE ARTICULADOR SEGUNDO PERIODO: para un buen desempeño académicas y culturales.
Compromiso Escolar académico y disciplinar. SABER SER: Asume actitudes de compromiso y
responsabilidad.

La escuela - Identifica las -Elabora un folleto -Socialización conocimiento

deberá apoyar -Reconoce los características de con normas, para valorar la Evaluación escrita por
este Valores valores establecidos la escuela deberes y participación. medio de cuento sobre
proceso de institucionales para la sana derechos en la la escuela.
construcción convivencia de la - Diferencia escuela. -Trabajos
individual y Perfil del comunidad escolar. derechos y individuales y Desempeño
social estudiante deberes para una en grupos. Listado de chequeo de
de identidades, -comprende que sana convivencia. las tareas desarrolladas
que Derechos y posee compromisos -elaboración de -Taller en el periodo
frente a una deberes frente a la - Manifiesta un cuento para
388
sociedad comunidad escolar. hábitos de identificar los -Dibujos. Producto
fragmentada, Compromisos de comportamiento en diferentes roles Elaboración de un frisó
se los padres -acepta sus aciertos las distintas que desempeñan sobre el compromiso
traduce en y desaciertos en el situaciones de la los miembros de escolar.
problemas de Reconocimientos y ámbito escolar. vida. la de la escuela.
identidad y en sanciones
las
formas tan
dispares
y
contradictorias
de
entender
nuestro
sentido de
Pertenencia.

COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Reconoce valores como el respeto para vivir
Actitudes de esfuerzo y disciplina Reconoce la importancia en comunidad.
de los valores para el SABER HACER: Integrarse y escuchar diversas
EJE ARTICULADOR TERCER PERIODO: correcto funcionamiento opiniones.
OBSTACULOS Y RECOMPENSAS de la comunidad a la que SABER SER: Asume actitudes de responsabilidad.
pertenece.

La escuela - conocimiento
deberá Inteligencias -Reconoce las -Elabora un folleto -Socialización Evaluación escrita.
tener como Múltiples actitudes que se - Diferencia con normas, para valorar la
propósito el deben tener frene a derechos y deberes y participación. Desempeño
ayudar Formas de la disciplina. deberes para una derechos Listado de chequeo de
a formar en los estudiar sana convivencia. -Trabajos las tareas desarrolladas
estudiantes -Identifica los individuales y en el periodo
hábitos Organización del obstáculos rente al - Manifiesta -Dramatización en grupos.
389
de estudio y de tiempo estudio y toma hábitos de para identificar los Producto
trabajo, decisiones para comportamiento en diferentes roles -Taller Elaboración de cartel
lo cual supone Hábitos de estudio mejorar. las distintas que desempeñan sobre el tema visto.
la situaciones de la los miembros de -Dibujos.
conciencia de Obstáculos en el -Aprende a vida. la familia.
que estudio organizar su tiempo
lograr una meta para obtener
implica recorrer Recompensas mejores resultados.
un
camino, camino
que
estará marcado
por
el esfuerzo y la
dedicación, y
en
ocasiones por
el
Sacrificio.

Actitudes de esfuerzo y disciplina Reconoce la importancia en comunidad.
EJE ARTICULADOR CUARTO PERIODO: correcto funcionamiento opiniones.
FORTALECIMIENTO DE VALORES de la comunidad a la que SABER SER: Asume actitudes de responsabilidad.
pertenece.

La - Identifica las - -Observación de conocimiento

escuela deberá DISCIPLINA - Valora su características de las Evaluación escrita
afianzar la idea crecimiento como la familia actual. -Dramatizaciones dramatizaciones.
de COMPROMISO integrante de una de las diferentes Desempeño
que lo que comunidad y su - Diferencia clases de familia. -Socialización Listado de chequeo de
se desea hay RESPONSABILIDAD aporte. derechos y para valorar la las tareas
390
que deberes para una -Representación participación. desarrolladas en el
trabajarlo y que SOLIDARIDAD -Aprende como los sana convivencia. con títeres sobre periodo
bien valores fortalecen su cómo aprovechar -Trabajos
merece la pena PERTINENCIA desempeño escolar. - Manifiesta el tiempo libre. individuales y en Producto
el hábitos de grupos. Elaboración de un frisó
esfuerzo, ya RESPETO -Comprende porque comportamiento -Dramatización sobre los roles sociales
que no el esfuerzo y a en las distintas para identificar los -Taller vistos en clase.
hay mayor CONFIANZA disciplina son situaciones de la diferentes roles
satisfacción recompensados. vida. que desempeñan -Dibujos.
para el los miembros de
ser humano, la familia.
que
aquello que se
alcanza con el
trabajo, la
persistencia y
el
esfuerzo
propio.
391
ÁREA: ETICA Y VALORES. GRADO : TERCERO
Conciencia, confianza y valoración de sí Reconoce la importancia comunidad.
Mismo. de los valores para el SABER HACER: Integrarse y escuchar diversas
correcto funcionamiento opiniones.
EJE ARTICULADOR PRIMER PERIODO: de la comunidad a la que SABER SER: Asume actitudes de responsabilidad.
LOS VALORES. pertenece.

La escuela en -Afecto. -Vivencia los -Escucha y respeta -Difundir los valores conocimiento
este -Respeto. diferentes valores que las opiniones de los por medio de Exposición de Evaluación
sentido, puede -Colaboración. se desarrollan dentro demás. carteles. carteleras. escrita
ayudar a -Solidaridad. de su entorno.
clarificar -Responsabilidad. -Respeta las -Participar en Trabajo individual Desempeño
caminos para -Puntualidad. - Comparte normas y juegos. actividades que se y grupal. Listado de
que de manera -Gratitud. experiencias y puntos programen. chequeo de las
autónoma, -Honradez. de vista -Ama y respeta la Narraciones tareas
cada joven -Tolerancia. enriquecedores con naturaleza. -Lecturas, cuentos, escritas sobre desarrolladas
opte por el que -Comprensión. sus compañeros y y cantos cuentos leídos. en el periodo
considera sea -Libertad. maestros. -Participa y relacionados con
el suyo, sin -Amor. promueve el los valores. Dibujos de las Producto
olvidar la - Obediencia -Identifica actitudes fomento de valores. experiencias Elaboración de
responsabilidad -Disciplina positivas y negativas -Vídeos. significativas de un frisó sobre
de cada uno de él y sus -Practica y lidera las visitas. los roles
para construir compañeros. actividades que -Visita a los barrios sociales vistos
un mundo expresan valores. periféricos con Participar de los en clase.
mejor, más donaciones juegos y poner en
humano y específicas. práctica las reglas
Respetuoso de preestablecidas
la dignidad -Elaborar reglas por ellos.
humana. para juegos
determinados.
392
Identidad y sentido de pertenencia Reconoce la importancia en comunidad.
EJE ARTICULADOR SEGUNDO PERIODO: correcto funcionamiento opiniones.
IDENTIDAD CIUDADANA de la comunidad a la que SABER SER: Asume actitudes de responsabilidad.
pertenece.
Las personas -Reconoce los - Identifica las -Elabora un folleto -Observación de conocimiento
pertenecemos -Símbolos del valores que se características de con normas, las Evaluación escrita
a municipio desarrollan dentro la familia actual. deberes y dramatizaciones.
diversos de su entorno. derechos de su Desempeño
grupos, -competencias - Diferencia familia. -Socialización Listado de chequeo
ejercemos en la ciudadanas derechos y para valorar la de las tareas
vida diferentes -Identifica actitudes deberes para una -Dramatizaciones participación. desarrolladas en el
roles, -compromiso positivas y negativas sana convivencia. de las diferentes periodo
formamos social de las personas de clases de familia. -Trabajos
parte de su comunidad. - Manifiesta individuales y en Producto
diversas hábitos de -Representación grupos. Elaboración de un
Comunidades. -Respeta y se comportamiento con títeres sobre frisó sobre los roles
enorgullece de su en las distintas cómo aprovechar -Taller sociales vistos en
comunidad. situaciones de la el tiempo libre. clase.
La educación vida. -Dibujos.
ética moral -Dramatización
deberá para identificar los
ayudar a diferentes roles
aclarar que desempeñan
nuestro los miembros de
proyecto la familia.
ético,
abordando las
diferentes
tradiciones que
nos
393
han permitido
construirnos
como sociedad

Comportamiento para La Convivencia Reconoce la importancia de los comunidad.
valores para el correcto SABER HACER: Integrarse y escuchar diversas opiniones.
EJE ARTICULADOR TERCER PERIODO: funcionamiento de la comunidad a la SABER SER: Asume actitudes de responsabilidad.
MI ENTORNO SOCIAL que pertenece.

En el marco de -deberes como -Valora, respeta y - Identifica las -Elabora un folleto -Observación de las conocimiento
unas interacciones ciudadano cuida su entorno características de la con normas, deberes dramatizaciones. Evaluación escrita
sociales familia actual. y derechos de su
que contribuyen a -Comportamientos - Muestra interés familia. -Socialización para Desempeño
otorgarle sentido a en determinados por el conocimiento - Diferencia valorar la Listado de chequeo de
sus lugares. de su entono derechos y deberes -Dramatizaciones de participación. las tareas
opciones histórico y cultural para una sana las diferentes clases desarrolladas en el
particulares -respeto y cuidado convivencia. de familia. -Trabajos individuales periodo
de vida buena. en lugares -reconoce el y en grupos.
La escuela públicos. adecuado - Manifiesta hábitos -Representación con Producto
puede ayudar a comportamiento en de comportamiento títeres sobre cómo -Taller Elaboración de un
clarificar caminos diversos lugares. en las distintas aprovechar el tiempo frisó sobre lo visto en
para que de situaciones de la libre. -Dibujos. clase.
manera vida.
autónoma, -Dramatización para
cada joven identificar los
opte por el que diferentes roles que
considera sea el desempeñan los
suyo, sin olvidar la miembros de la
responsabilidad familia.
de cada uno para
394
construir un
mundo
mejor, más
humano y
Respetuoso de la
dignidad humana.

Actitudes de esfuerzo y disciplina Reconoce la importancia de los en comunidad.
valores para el correcto SABER HACER: Integrarse y escuchar diversas
EJE ARTICULADOR CUARTO PERIODO: funcionamiento de la comunidad opiniones.
LOS HABITOS a la que pertenece. SABER SER: Asume actitudes de responsabilidad.

La escuela -Valora, respeta y - Identifica las -Elabora un folleto -Observación de conocimiento

deberá Habilidades y cuida su entorno características de con normas, las Evaluación escrita
tener como Destrezas la familia actual. deberes y dramatizaciones.
propósito el - Muestra interés por derechos de su Desempeño
ayudar Buenos y malos el conocimiento de - Diferencia familia. -Socialización Listado de chequeo de
a formar en los hábitos su entono histórico y derechos y para valorar la las tareas
estudiantes cultural deberes para una -Dramatizaciones participación. desarrolladas en el
hábitos sana convivencia. de las diferentes periodo
de estudio y de Actitudes y -reconoce el clases de familia. -Trabajos
trabajo, Aptitudes adecuado - Manifiesta individuales y en Producto
lo cual supone comportamiento en hábitos de -Representación grupos. Elaboración de un frisó
la Compromiso diversos lugares. comportamiento con títeres sobre sobre lo visto en clase.
conciencia de personal en las distintas cómo aprovechar -Taller
que situaciones de la el tiempo libre.
lograr una meta El trabajo y vida. -Dibujos.
implica recorrer persistencia -Dramatización
un para identificar los
camino diferentes roles
395
que desempeñan
los miembros de
la familia.
GRUPO DE GRADOS CUARTO Y QUINTO.
AREA: ETICA Y VALORES GRADO: CUARTO

COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Reconoce que la identidad nos lleva a
Capacidad creativa y propositiva Identifica las semejanzas y diferencias superarnos cada día
de la personalidad de los seres SABER HACER: Expresa con propiedad su opinión
humanos del entorno que lo rodea. sobre un tema en especial.
EJE ARTICULADOR PRIMER SABER SER: Participa en el trabajo grupal: con
PERIODO: Honestidad y Solidaridad
PLURALIDAD E IDENTIDAD
CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIA
SUBPROCESO CONOCIMIENTO DE PROCESO PEDAGÓGICAS EVALUACION DEL PROCESO
ESENCIAL
La capacidad conocimiento
creativa y QUIEN SOY YO Reconoce la Identifica el Explicación del Respetar los Evaluación oral
propositiva del ser autoestima como concepto de concepto de turnos. Al y/o escrita
humano está ligada una forma de la autoestima. autoestima. momento de
con la posibilidad de CAPACIDAD personalidad del participar. Desempeño
ver las cosas de CREATIVA ser humano. Reconoce el Hacer Concursos Listado de
una manera valor de la de elaboración Resolver con chequeo de las
novedosa, no CAPACIDAD DE personalidad. de crucigramas propiedad tareas
convencional, de ARGUMENTAR Reconoce que a por grupos. ejercicios desarrolladas en
producir ideas través de su aplicativos al el periodo
originales y personalidad Enuncia formas Analizar las tema.
adecuadas, de FORMACION DE puede alcanzar de participación personas en sus Producto
enfrentarse a LA logros y se en la casa, el diferentes Desarrollo de Elaboración de
nuevos retos, a la PERSONALIDAD enriquece con colegio y en su campos de talleres del texto un escrito
incertidumbre, de ellos. comunidad. acción y observar guía. sencillo.
396
crear y proponer DIVERSIDAD si realmente se
nuevas alternativas, CULTURAL Reconoce la Identifica los valoran
independientemente autoestima como valores que tiene Representaciones
de las influencias base de su como ser Realizar teatrales sobre
sociales, de personalidad. humano. representaciones los temas.
imaginarse nuevas sobre diversas
formas de concebir Me conozco como situaciones que
el mundo y la vida. ser humano con Expresa con demuestren los
muchos valores. propiedad los defectos.
conocimientos
sobre la
autoestima.

COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Reconozco que la autoestima positiva nos lleva a
Capacidad creativa y propositiva Reconoce, comprende y construye la superarnos cada día
importancia de la autoestima como SABER HACER: Expresa con propiedad que es y cómo se
base de las relaciones sociales. forma la autoestima
EJE ARTICULADOR SEGUNDO SABER SER: Con frecuencia participa en el trabajo grupal:
PERIODO: con Honestidad y Solidaridad
PLURALIDAD E IDENTIDAD
CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIA DEL
SUBPROCESO CONOCIMIENTO DE PROCESO PEDAGÓGICAS EVALUACION PROCESO
ESENCIAL
conocimiento
Indagar a los LA AUTOESTIMA Reconoce la Identifica el Explicación del Respetar los Evaluación oral
niños que autoestima como concepto de concepto de turnos. Al y/o escrita
saben de la una forma de la autoestima. autoestima. momento de
palabra personalidad del participar. Desempeño
Autoestima. COMO SE ser humano. Reconoce el valor Por medio de un Listado de
FORMA LA de la mapa conceptual Resolver con chequeo de las
Realizar AUTOESTIMA Reconoce sus personalidad. se explica cómo propiedad tareas
investigación en defectos y los de se entiende la ejercicios desarrolladas en
revistas, libros los demás y los Reconoce y autoestima, aplicativos al el periodo
e internet sobre afronta. analiza cómo se tema.
el tema. QUIEN SOY YO forma la Hacer Concursos Producto
CUALIDADES Reconoce que a autoestima. de elaboración de Desarrollo de Elaboración de un
397
Análisis de DEFECTOS través de su crucigramas por talleres del texto escrito sencillo.
situaciones de HABILIDADES personalidad Enuncia formas de grupos. guía.
la vida cotidiana puede alcanzar participación en la
que demuestre logros y se casa, el colegio y Lecturas sobre los Evaluación oral y
la autoestima enriquece con en su comunidad. diversos temas. escrita.
entre los seres ellos.
humanos. Identifica los Representaciones
Reconoce la valores que tiene Realizar teatrales sobre los
Conocerme autoestima como como ser humano. representaciones temas.
como ser base de su sobre diversas
sociable y personalidad. situaciones que
valioso para Expresa con demuestren los
una población. Me conozco como propiedad los defectos.
ser humano con conocimientos
muchos valores. sobre la
autoestima.

COMPETENCIA: SABER: Identifica su hogar y desarrolla sentimientos de arraigo e
COMPONENTE: Asumir de manera pacífica los identidad y respeto en él.
Sentimientos de vínculo y empatía conflictos y hace uso de SABER HACER: Descubre y valoro la riqueza de tener un hogar.
expresiones de amabilidad y SABER SER: Se responsabiliza para cumplir con sus actividades
EJE ARTICULADOR TERCER cortesía en el trato con las demás en casa.
PERIODO: personas de mi hogar
VALORACION DE LAS
DIFERENCIAS
ESENCIAL
Muchas de las conocimiento
acciones Convivencia en Copera y muestra A través de la Respetar los Respetar los turnos. Evaluación oral y/o
humanas nuestro hogar. solidaridad con los lectura del turnos. Al Al momento de escrita
son motivadas miembros de su manual de momento de participar.
por Virtudes y hogar y trabaja urbanidad los participar. Desempeño
los defectos. constructivamente niños se Resolver con Listado de chequeo
sentimientos; con ellos en interesan y se Resolver con propiedad ejercicios de las tareas
398
sentimientos Comunicación equipo. apropian de propiedad aplicativos al tema. desarrolladas en el
que adecuada. algunas preguntas periodo
crean fuertes Usa buenos normas de relativos a los Desarrollo de talleres
Vínculos modales de convivencia temas. del texto guía. Producto
afectivos. Derechos y comportamiento en familia. Elaboración de un
La comprensión responsabilidades en todos los Desarrollo de Evaluación oral y escrito sencillo.
del de los integrantes espacios. Recordar a talleres del texto escrita.
ser humano en su hogar. través de guía.
como Evita las dinámicas los Representaciones
sujeto que discusiones puntos Evaluación oral y teatrales sobre los
además delante de positivos de escrita. temas.
de racional es personas extrañas convivencia
sujeto de o visitantes. en nuestra Representaciones
pasiones, lleva casa. teatrales sobre
a Mantiene una los temas.
la necesidad de rutina de aseo
incorporar esta doméstico. Desarrollo de
dimensión en la tareas y dibujos.
formación ética

COMPETENCIA: SABER: Identifica su hogar y desarrolla sentimientos de arraigo e
COMPONENTE: Asumir de manera pacífica los identidad y respeto en él.
Sentimientos de vínculo y empatía conflictos y hace uso de SABER HACER: Descubre y valoro la riqueza de tener un hogar.
expresiones de amabilidad y SABER SER: Se responsabiliza para cumplir con sus actividades
EJE ARTICULADOR CUARTO cortesía en el trato con las demás en casa.
PERIODO: personas de mi hogar
VALORACION DE LAS
DIFERENCIAS
ESENCIAL
la necesidad de conocimiento
incorporar esta manual de Copera y muestra A través de la Respetar los Respetar los Evaluación oral y/o
dimensión en la urbanidad solidaridad con los lectura del turnos. Al turnos. Al escrita
formación ética miembros de su manual de momento de momento de
399
y puntos positivos y hogar y trabaja urbanidad los participar. participar. Desempeño
moral, como negativos en la constructivamente niños se Listado de chequeo de
elemento convivencia con ellos en interesan y se Resolver con Resolver con las tareas desarrolladas
fundamental equipo. apropian de propiedad propiedad en el periodo
para la manual de algunas preguntas ejercicios
comprensión convivencia de Usa buenos normas de relativos a los aplicativos al Producto
del escolar modales de convivencia temas. tema. Elaboración de un escrito
papel que ellas comportamiento en familia. sencillo.
juegan en las violencia en todos los Desarrollo de Desarrollo de
Acciones intrafamiliar espacios. Recordar a talleres del texto talleres del texto
morales. través de guía. guía.
Ayuda a la familia dinámicas los
de edad avanzada puntos Evaluación oral y Evaluación oral y
a todo aquello que positivos de escrita. escrita.
necesiten y que se convivencia
le dificulte o ponga en nuestra Representaciones Representaciones
en riesgo su salud. casa. teatrales sobre teatrales sobre
los temas. los temas.
Desarrollo de
tareas y dibujos.
AREA: ETICA Y VALORES. GRADO: QUINTO

COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Conoce sus derechos y deberes como miembro de una
Sentimientos de vínculo y empatía Identificar algunas formas de sociedad.
discriminación en el entorno (casa,
EJE ARTICULADOR PRIMER colegio, barrio, grupo). SABER HACER: Colabora con acciones, normas o acuerdos
PERIODO: CONVIVENCIA Y PAZ. para evitar los diferentes tipos de discriminación
SABER SER: Respeta pensamientos y actuares diferentes al

propio.
SUBPROCES CONOCIMIENT CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DEL
O O ESENCIAL DE PROCESO PEDAGÓGICAS EVALUACION PROCESO
400
La conocimiento
comprensión El mundo está -Define con sus -Consultas de Evaluación oral y/o
del lleno de amigos. -Ayuda a cuidar propias palabras Biografías y lecturas -Conoce sus escrita
ser humano las plantas, los el valor de la de estas. derechos y deberes
como animales y el honestidad. como ciudadano. Desempeño
sujeto que Todos somos medio ambiente -Elaboración de Listado de chequeo
además iguales. de su entorno -Determina que Collages. -Aprende ser de las tareas
de racional es cercano. acciones honesto consigo desarrolladas en el
sujeto de humanas son -Exposiciones. mismo y con los periodo
pasiones La honestidad -Identifica factores que lo rodea.
y emociones, produce múltiples contaminantes Producto
lleva a confianza. opciones para de nuestro -Desarrollo de -Valora la Elaboración de un
la necesidad de manejar entorno. ejercicios y importancia de escrito sencillo.
incorporar esta conflictos, sin actividades cuidar el entorno
dimensión en la La naturaleza recurrir a la -Identifica (propuestas por el natural que lo
formación ética nos enseña violencia, y algunas texto guía Vivir 5). rodea para
y muchas cosas. distingo las acciones garantizar la
moral, como posibles mundiales que -Colorear dibujos. supervivencia de
elemento consecuencias de son síntomas de las generaciones
fundamental La paz es el cada opción. desestabilizació -Solución y futuras.
para la camino. n de la sustentación de
comprensión sociedad. talleres
del
papel que ellas
juegan en las
Acciones
morales.
.
COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Comprende que las diferencias son
Sentimientos de vínculo y empatía Aprende que la vida esta llena de retos, oportunidades para construir nuevos conocimientos y
sacrificios y oportunidades, cuyo éxito se relaciones.
EJE ARTICULADOR SEGUNDO sustenta de las buenas elecciones que
PERIODO: CONVIVENCIA Y PAZ. hagamos. SABER HACER: de la vida mas interesante, placentera y
divertida.
SABER SER: Una persona responsable ante la vida, el
401
mundo y los demás.
APRENDIZAJ
E
La comprensión conocimiento
del La vida está llena -Conoce los -Reconoce que -Lecturas de Evaluación
ser humano de retos. derechos todas las reflexión -Aprecia y valora oral y/o escrita
como fundamentales de los personas son (introducción de la la salud.
sujeto que niños y las niñas. distintas. temática). Desempeño
además Nadie tiene Listado de
de racional es derecho de -Se cuida a mí -Actúa en forma -Elaboración de -Comparte sus chequeo de
sujeto de maltratar a nadie. mismo(a), asertiva, para Collages: ilustrando sentimientos y las tareas
pasiones comprende que frenar situaciones el valor de la vida. experiencias con desarrolladas
y emociones, cuidarse y tener de abuso en mi la familia. en el periodo
lleva a Donde hay amor y hábitos saludables vida familiar, -En grupo, diseñan
la necesidad de unión, hay una favorece el bienestar escolar y y exponen por Producto
incorporar esta familia. y relaciones. comunitaria. temas. -Conoce sus Elaboración de
dimensión en la derechos y los un escrito
formación ética y -Participa, con -Valora la salud y -Interpretación de hace respetar. sencillo.
moral, como Todos somos entusiasmo, en desarrolla caricaturas.
elemento responsables de actividades y sentimientos de
fundamental para todos. proyectos respeto y -Desarrollo de -Elabora un
la organizados por la solidaridad por ejercicios y listado de tareas y
comprensión del familia, y colabora las personas que actividades deberes para
papel que ellas Lo más con las labores tienen alguna (propuestas por el colaborar en el
juegan en las importante no cotidianas del hogar. deficiencia o texto guía Vivir 5). hogar
Acciones tiene precio. incapacidad.
morales.
.
COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Reflexiona sobre las consecuencias que trae consigo
Sentimientos de vínculo y empatía la discriminación.
Identificar las consecuencias que trae
la discriminación para las personas y SABER HACER: Denuncia actos discriminatorios que atentan
402
EJE ARTICULADOR TERCER PERIODO: la convivencia escolar. contra la integridad del medio que nos rodea.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y
VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS. SABER SER: Valora la vida y respeta la naturaleza.

PROCESO
La comprensión
del La vida es nuestra -Elaboración de carteles
ser humano mejor amiga. -Pide disculpas a -Identifica las (cartulina) exaltando el -Propone conocimiento
como quienes ha hecho ocasiones en que valor de nuestra vida. soluciones para Evaluación oral
sujeto que daño, así no haya actúa en contra de los acabar con las y/o escrita
además Las diferencias tenido intención, y derechos de otras -Elabora mapa actitudes de
de racional es enriquecen logra perdonar personas, y conceptual ilustrando los intolerancia que Desempeño
sujeto de nuestro mundo. cuando lo ofenden. comprende por qué daños del hombre a la se verifican en mi Listado de
pasiones esas acciones tierra. entorno, en mi chequeo de las
y emociones, -Aprecia y respeta la vulneran sus país y en el tareas
lleva a Seamos honestos naturaleza en toda derechos. -Exposiciones en grupo mundo. desarrolladas
la necesidad de con nosotros su diversidad, y cuyo contenido es: en el periodo
incorporar esta mismos. transmite estos -Reconoce cómo se derechos colectivos e -Actúa de
dimensión en la sentimientos a sienten otras individuales. manera honesta y Producto
formación ética quienes lo rodean. personas cuando son consigue el Elaboración de
y El planeta tierra agredidas y -Dramatizado de respeto y la un escrito
moral, como es nuestra casa. -Reconoce el valor contribuye a aliviar su situaciones que confianza de los sencillo.
elemento de las normas y los malestar. expresen como se debe demás.
fundamental acuerdos para la practicar la honestidad.
para la Sólo el perdón convivencia en la -Reconoce que -Reconoce el
comprensión del acaba con la familia, en el medio comparte un mismo -En una mesa redonda, medio ambiente
papel que ellas violencia. escolar y en otras origen con la se idéntica lo que hemos como la fuente de
juegan en las situaciones. naturaleza y todas hecho mal y pedimos nuestra
Acciones sus criaturas. perdón por ello. existencia.
morales.
403
COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Conoce como se desarrollan las emociones y
Sentimientos de vínculo y empatía Reconocer analizar y rechazar las de las importancia de aprender a dominarlas.
situaciones de exclusión o discriminación
EJE ARTICULADOR CUARTO en el entorno cercano (familia, medio SABER HACER: Aprende a identificar cada una de las
PERIODO: PLURALIDAD, escolar, comunidad, etc.). situaciones que los afectan emocionalmente.
IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS
DIFERENCIAS. SABER SER: Maneja sus emociones y respeta los
sentimientos de los demás.
SUBPROCESO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS

ESENCIAL DE PROCESO PEDAGÓGICA EVALUACION DEL PROCESO
S
404
La comprensión
del El amor cura el -Desarrolla -Reconoce que -Presentación -Aprende a decir conocimiento
ser humano temor y alivia el aptitudes que tiene derecho a la del docente de adiós a las Evaluación oral
como dolor. permiten enfrentar privacidad e las principales personas que y/o escrita
sujeto que situaciones difíciles intimidad, y exige pautas a tener parten.
además y superar la muerte respeto en este en cuenta sobre Desempeño
de racional es Los besos y los de seres queridos. sentido. las verdaderas Listado de
sujeto de abrazos deben ser expresiones de -Aprende a chequeo de las
pasiones espontáneos. -Coopera y muestra amor. identificar caricias tareas
y emociones, -Valora a las solidaridad con positivas y desarrolladas
lleva a personas, los los(as) -Elaborara negativas. en el periodo
la necesidad de Quienes nos aman sentimientos y las compañeros(as), lecturas de
incorporar esta están siempre con buenas acciones familiares, vecinos reflexión Producto
dimensión en la nosotros. por encima de las y demás personas. (introducción de -Conoce como el Elaboración de
formación ética y cosas materiales. la temática). amor supera toda un escrito
moral, como -Trabaja dificultad. sencillo.
elemento Aprendamos a constructivamente -En una mesa
fundamental para trabajar en equipo. en equipo. redonda: se
la debate sobre -Aprende a
comprensión del caricias trabajar en
papel que ellas positivas y equipo
juegan en las negativas
Acciones actividades en
morales. grupo.
GRUPO DE GRADOS SEXTO Y SEPTIMO
AREA: ETICA Y VALORES GRADO: SEXTO
COMPONENTE: Conciencia de sus COMPETENCIA: SABER: Conoce que los conflictos hacen parte de diario
derechos y responsabilidades Reconocer, comprender y analizar el vivir de las personas.
conflicto contribuyendo de manera
constructiva, a la convivencia en el SABER HACER: Maneja las técnicas para solucionar
EJE ARTICULADOR PRIMER medio escolar, familia y la comunidad. conflictos.
405
PERIODO:
CONVIVENCIA Y PAZ. SABER SER: Una persona sincera con los demás y
consigo mismo.
ESENCIAL DE PROCESO PEDAGÓGICAS EVALUACION DEL
PROCESO
Uno de los NORMAS DE -Conoce procesos y -Sirve de
propósitos URBANIDAD técnicas de mediador(a) en -El grado, diseñan y -Reconoce que conocimiento
fundamentales MI RELACION CON mediación de conflictos entre fijan un cartel en el las situaciones Evaluación oral
de OTRAS PERSONAS conflictos. compañeros, salón de clases de conflicto son y/o escrita
la escuela PROBLEMAS DE cuando me identificando las oportunidades
deberá NUESTRA -Comprende que el autorizan, acciones a tomar para aprender y Desempeño
ser el de formar SOCIEDAD engaño afecta la fomentando el ante un conflicto. fortalecer las Listado de
sujetos MI FAMILIA, HOGAR confianza entre las dialogo y el relaciones chequeo de las
conscientes Y BARRIO personas y entendimiento. -En grupo, diseñan humanas. tareas
del valor de la FORMO PARTE DE reconoce la un formato-modelo desarrolladas
dignidad UNA SOCIEDAD importancia de -Relaciona el de registro, sanción y -Comprende que en el periodo
humana y MANUAL DE recuperar a valor de la compromiso de el engaño afecta
de los derechos CONVIVENCIA confianza cuando honestidad con observación de los la confianza Producto
y MI se ha perdido. decir la verdad. estudiantes. entre las Elaboración de
obligaciones COMPORTAMIENTO personas. un escrito
que EN LOS -Identifica -Reconoce el sencillo.
se derivan de DIFERENTES comportamientos y papel que -Juego de roles: la -Comprende que
este SITIOS DEL actitudes que desempeña en la familia. la familia es el
valor universal. COLEGIO favorecen y que construcción de punto de partida
perjudican la una convivencia de lo que es y de
LA DEMOCRACIA convivencia pacífica en el lo que será
SE HACE ENTRE familiar. hogar. mañana.
TODOS
AREA: ETICA Y VALORES. GRADO: SEXTO

COMPONENTE: Conciencia de sus COMPETENCIA: SABER: Dar razones de por qué la vida tiene un inmenso valor y
derechos y responsabilidades Comprender e identificar que es un expresa cuál puede ser su sentido fundamental.
406
ser humano vulnerable y que
cualquier situación que afecte a otra SABER HACER: Promueve el respeto por su propia vida y la de
EJE TEMATICO SEGUNDO PERIODO: persona también puede afectarle en los demás.
CONVIVENCIA Y PAZ. un momento dado.
SABER SER: Una persona respetuosa.
SUBPROCESO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DEL

Individuos BUEN
conscientes de la GOBIERNO -Expresa con -Reconoce la -Liderar una campaña -Comprende la conocimiento
importancia de democracia sinceridad, los responsabilidad de donación: alimento importancia de Evaluación oral y/o
respetar y hacer libertad y orden sentimientos que le personal y y ropa para los brindar apoyo a las escrita
vivo este valor CONSTITUCION impiden manifestar colectiva que necesitados. personas que están
supremo. POLITICA solidaridad hacia tienen los seres en una situación Desempeño
Sujetos deberes y otras personas. humanos en la -Elabora una cartelera difícil. Listado de
de derechos, derechos construcción de sobre los hábitos que chequeo de las
conocedores y principios y una vida mejor y atentan contra la vida tareas
defensores críticos políticas -Identifica algunos más digna. humana. -Promueve el desarrolladas en el
de la legislación la patria riesgos que ponen respeto por la vida periodo
que los cobija y los constitución en peligro a vida -Mesa redonda: humana e identifica
protege como colombiana humana. -Conoce las Análisis de algunos ciertos riesgos que Producto
seres derechos y instituciones que medios de información la ponen en peligro. Elaboración de un
humanos y como deberes de los velan por el que fomentan el escrito sencillo.
miembros de una niños -Rechaza todo tipo bienestar de la consumo de
Colectividad. de maltrato contra fauna y la flora. sustancias dañinas -Reconoce que los
los animales y los para nuestro cuerpo. seres vivos y el
abusos que se medio ambiente
cometen contra la -Planear, organizar y son un recurso
naturaleza. dirigir campaña de único e irrepetible,
arborización en el que merece
colegio. respeto y
consideración.
COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Identifica y describe cada una de las libertades
407
Sentimientos de vínculo y empatía que tienen las personas.
Comprender e identificar que existen
EJE ARTICULADOR TERCER diversas formas de expresar las SABER HACER: Usa la libertad de expresión para
PERIODO: CONVIVENCIA Y PAZ. identidades (por ejemplo, la apariencia comunicar sus ideas.
física, la expresión artística y verbal,
etc.) y las respeta. SABER SER: Respeta las opiniones ajenas.
SUBPROCESO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO DE ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS

ESENCIAL DE PROCESO LA PEDAGÓGICAS EVALUACION DEL
COMPETENCIA PROCESO
la necesidad de INFANCIA
incorporar esta cambios -Explica por qué -Respeta y En grupo, elaboran Explica las conocimiento
dimensión en la corporales razón los seres defiende las un collage razones por el Evaluación oral
formación ética sociabilidad humanos son las libertades de las (utilizando recortes cual los seres y/o escrita
y identidad e únicas criaturas personas: libertad de periódicos y humanos son las
moral, como identificación libres. de expresión, de revistas) que únicas criaturas Desempeño
elemento pensamiento e conciencia, de muestren los libres. Listado de
fundamental inteligencia formal -Comprende que pensamiento, de antivalores que se chequeo de las
para la la manera de culto y de libre están viviendo en la -Reconoce los tareas
comprensión del LA PUBERTAD actuar de una desarrollo de la actualidad. actos que desarrolladas
papel que ellas cambios físicos persona está personalidad. vulneran la en el periodo
juegan en las factores externos relacionada con la -Organiza en clase autonomía y la
Acciones y emocionales concepción que un simposio: Sobre dignidad de las Producto
morales. tenga de si misma. -Reconoce los los antivalores que personas. Elaboración de
actos que están presentes en un escrito
-Identifica los vulneran la las acciones diarias -Desarrolla sencillo
rasgos que autonomía y la de los ciudadanos. criterios que le
diferencian el dignidad de las permiten actuar
amor propio del personas. -En un cartel elabora de manera
egoísmo. un acróstico sobre la autentica.
importancia de la
AUTENTICIDAD.
408
COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Da razones de por qué la violencia genera mas
Sentimientos de vínculo y empatía violencia y, una vez desatada, todos salimos derrotados.
Comprender y analizar la importancia de
EJE ARTICULADOR CUARTO brindar apoyo a las personas que están en SABER HACER: Establece relaciones entre las crisis
PERIODO: CONVIVENCIA Y PAZ. una situación difícil, ya sea por razones familiares y las crisis sociales que se están viviendo y
emocionales, económicas, de salud, etc. propone soluciones.
SABER SER: Manifiesta rechazo hacia las palabras y

las actitudes que, veladamente, expresan violencia.
PROCESO
la necesidad de
incorporar esta ADOLECENCIA conocimiento
dimensión en la cambios psíquicos -Reflexiona sobre el -Detecta diversas -En grupo, -Detecta las Evaluación oral
formación ética influencia de la uso del poder y la situaciones de elaboran un diversas formas y/o escrita
y actitud educativa autoridad en el injusticia y entiende libreto para luego de injusticia,
moral, como relación con los entorno. que luchar por ser aplicado en un gracias al Desempeño
elemento padres superarlas significa dramatizado desarrollo de Listado de
fundamental crisis religiosa y -Comprende que el defender la vida. sobre la el valor una conciencia chequeo de las
para la valores morales engaño afecta la de la justicia. crítica. tareas
comprensión evolución confianza entre las -Establece desarrolladas
del psicoactiva personas y reconoce relaciones entre -Observa -Establece en el periodo
papel que ellas pensamiento la importancia de justicia, bondad, y diapositivas y relaciones entre
juegan en las adolecente recuperar la belleza, por medio organiza un la justicia, Producto
Acciones confianza cuando se de ejemplos debate sobre el bondad y la Elaboración de
morales. ha perdido. extraídos de la vida tema del racismo. belleza. un escrito
cotidiana. sencillo
-Comprende en el -Elabora una -Entiende que
conflicto una -Entiende que fabula sobre la todas las
oportunidad para todas las familias importancia de familias a
aprender y fortalecer atraviesan crisis y decir siempre la traviesan crisis y
las relaciones que éstas tienen verdad. qué estas tienen
humanas. diversas maneras diversas
de expresarse. maneras de
409
expresarse.
AREA: ETICA Y VALORES. GRADO: SÉPTIMO
COMPETENCIA: SABER: Reconoce la importancia de la constitución en

COMPONENTE: Conciencia de sus las relaciones humanas.
derechos y responsabilidades Reconocer y respetar los derechos y
responsabilidades de la comunidad SABER HACER: Analiza el manual de convivencia y las
académica y familiar. normas de su institución escolar y social.
EJE ARTICULADOR PRIMER
PERIODO: PARTICIPACION Y SABER SER: Una persona respetuosa y responsable.
RESPONSABILIDAD
DEMOCRATICA.
PROCESO
Uno de los Normas de Comprende la -Menciona algunas Elaborar carteles -Deduce la conocimiento
propósitos urbanidad utilidad de la estrategias para informativos sobre importancia de las Evaluación oral
fundamentales constitución fomentar la paz, la las diversas normas de y/o escrita
de constitución nacional armonía y la normas de urbanidad en la
la escuela colombiana convivencia en la comportamiento convivencia. Desempeño
deberá institución escolar social. Listado de
ser el de formar derechos y -Conoce procesos y la comunidad chequeo de las
sujetos deberes de los y técnicas de social. Realizar campañas -Deduce que para tareas
conscientes niños mediación de por grado para ser respetado y desarrolladas
del valor de la conflictos. mantener una valorado debe en el periodo
dignidad comportamiento -Concluye que el sana convivencia. hacerlo primero
humana y general perdón es una con los demás. Producto
de los derechos Reconoce los condición Realizar folletos Elaboración de
y relaciones sociales derechos y necesaria para la informativos sobre Reconoce la un escrito
obligaciones deberes de los convivencia los dignidad humana sencillo
que niños. humana. comportamientos e importancia en
se derivan de en diferentes las relaciones
este Participa en lugares. sociales.
410
valor universal. procesos
democráticos que
permiten el
cumplimiento de la
constitución
política.

COMPETENCIA: SABER: identifica los mecanismos de participación para la
COMPONENTE: Conciencia de sus defensa de la dignidad humana.
derechos y responsabilidades Establecer los mecanismos que todo
ciudadano puede aplicar ara defender SABER HACER: Analiza el manual de convivencia y las
sus derechos en un estado democrático normas de su institución escolar
EJE ARTICULADOR SEGUNDO como el nuestro.
PERIODO: PARTICIPACION Y SABER SER: consiente del respeto por los demás y la
RESPONSABILIDAD convivencia ciudadana.
DEMOCRATICA.

PROCESO
-Escucha y respeta
Uno de los PARTICIPACION - Comparte las opiniones de -Participar en Exposición de conocimiento
propósitos CIUDADANA experiencias y los demás. actividades que se carteleras. Evaluación oral
fundamentales -mecanismos de puntos de vista programen. y/o escrita
de participación sobre la temática -Respeta las Trabajo individual
la escuela normas y juegos. y grupal. Desempeño
deberá -normatividad -Identifica -analiza Vídeos Listado de
ser el de formar existentes actitudes positivas sobre los Narraciones chequeo de las
sujetos y negativas de los -Participa y mecanismo de escritas sobre tareas
conscientes -la patria mecanismos de promueve el participación cuentos leídos. desarrolladas
del valor de la participación respeto por la ciudadana. en el periodo
dignidad -constitución ciudadana. constitución. Dibujos de las
humana y colombiana experiencias Producto
de los derechos Vivencia los -Practica y lidera -Visita a los significativas de Elaboración de
411
y -poder público en diferentes valores actividades que barrios periféricos las visitas. un escrito
obligaciones Colombia que se desarrollan expresan el con donaciones sencillo
que dentro de su ejercicio de la específicas. Participar de los
se derivan de entorno. democracia juegos y poner en
este -Elaborar reglas práctica las reglas
valor universal. para juegos preestablecidas
determinados. por ellos.
COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Identifica diversos roles para vivir en comunidad.

Competencias dialógicas y
comunicativas Reconocer la importancia de los valores SABER HACER: Integrarse y aprender diversas
en la pluralidad y el reconocimiento de actividades sociales.
EJE ARTICULADOR TERCER las diferencias humanas.
PERIODO: PLURALIDAD, SABER SER: Asume actitudes de compromiso y
IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE responsabilidad.
LAS DIFERENCIAS.

PROCESO
una gran SEXUALIDAD
posibilidad de ADOLECENTE -Entiende que la -desarrolla Elaborar folletos y -Entiende que la conocimiento
crecer unión familiar es competencias para crucigramas sobre unión familiar es Evaluación oral
conjuntamente y la educación un reconocimiento la convivencia en la temática posible gracias al y/o escrita
ampliar los las relaciones de las relaciones la institución amor y la
horizontes afectivas afectivas. escolar a la que -Dramatizar la solidaridad. Desempeño
de nuestros la sociedad pertenece. parábola del buen Listado de
pequeños distintas filosofías samaritano. chequeo de las
mundos. sexuales -Conoce procesos -Deduce la tareas
En este sentido control de y técnicas de -Concluye que el Realizar importancia que desarrolladas
se natalidad mediación de perdón es una campañas de tiene el principal en el periodo
412
deberá hacer liberación de la conflictos condición respeto a la postulado ético
énfasis en la mujer personales. necesaria para la diferencia y del cristianismo en Producto
complejidad de convivencia pluralidad. la búsqueda de la Elaboración de
los humana. paz. un escrito
conflictos éticos -Deduce la -Análisis de la sencillo
de importancia que -Respeta la lectura
la vida cotidiana, tiene el principal identidad y motivacional. -Deduce que para
lo postulado ético del diferencia de alcanzar la paz,
cual exige un cristianismo en el opiniones. es necesario que
reconocimiento a reconocimiento de todas las
la su identidad. personas se
pluralidad de comprometan con
culturas. ella.
COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Expresa oralmente su opinión sobre la

Competencias dialógicas y problemática juvenil.
comunicativas Valorar, respetar y cuidar mis rasgos
individuales y los de otras personas en SABER HACER: Se reconoce como un ser con virtudes y
el entorno escolar y familiar (genero, defectos.
EJE ARTICULADOR CUARTO valores y físico).
PERIODO: SABER SER: es consciente de su valor y actitud ante las
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y diversas problemáticas sociales.
VALORACIÓN DE LAS
DIFERENCIAS.

PROCESO
una gran
posibilidad de TRANSTORNO -Reconoce los - Identifica las -Elabora un folleto -Socialización conocimiento
crecer DE LA valores problemáticas con la temática para valorar la Evaluación oral
conjuntamente y ADOLECENCIA establecidos para juveniles. vista. participación. y/o escrita
ampliar los la sana
413
horizontes Anorexia convivencia de la - Diferencia las Elabora carteles -Trabajos Desempeño
de nuestros comunidad etapas por las informativos. individuales y en Listado de
pequeños Bulimia escolar. cuales pasa el grupos. chequeo de las
mundos. joven y su tareas
En este sentido Toxicomanía -comprende que convivencia -elaboración de un -Taller desarrolladas
se posee escolar. cuento para en el periodo
deberá hacer Perversiones compromisos identificar los -Dibujos.
énfasis en la frente a la - Manifiesta diferentes roles Producto
complejidad de Delincuencia comunidad hábitos de que desempeñan -campañas de Elaboración de
los escolar. comportamiento en en su comunidad concientización. un escrito
conflictos éticos las distintas sencillo
de -acepta sus situaciones de la
la vida aciertos y vida.
cotidiana. desaciertos en el
ámbito escolar.
GRUPO DE GRADOS OCTAVO Y NOVENO
AREA: ETICA Y VALORES. GRADO: OCTAVO

COMPETENCIA: SABER: Identifica las acciones que ejecuta el ser humano y
COMPONENTE: que son consecuencias para destruirse a si mismo.
COMPETENCIAS DIALÓGICAS Y Construye relaciones pacíficas que
COMUNICATIVAS contribuyen a la convivencia cotidiana SABER HACER: Utiliza mecanismos constructivos para
en el entorno escolar, familiar y encauzar su propia rabia y enfrenta sus conflictos.
EJE ARTICULADOR PRIMER comunitario.
PERIODO: CONVIVENCIA Y PAZ. SABER SER: Aprende a tomar decisiones

ESENCIAL DE PROCESO PEDAGÓGICAS EVALUACION DEL PROCESO
Se
fundamenta comportamiento -Identifica y supera -Identifica dilemas -En un cartel, ilustra -Reconoce que conocimiento
también en en casa emociones, como de la vida. las tecnologías las decisiones Evaluación oral
el comportamiento el resentimiento y consideradas tomadas por y/o escrita
414
convencimiento en sociedad el odio, para poder -Identifica perversas. una persona
de Cuál es mi rostro perdonar y situaciones que afectan a todas Desempeño
que el diálogo es verdadero? reconciliarme con demuestran que -Analiza video sobre las demás. Listado de
un rico quienes he tenido lo que sucede en la discriminación chequeo de las
encuentro de Los otros somos conflictos. la estructura racial a nivel mundial. -Entiende que la tareas
saberes, nosotros. familiar repercute familia desarrolladas
de valores, de -Identifica en la sociedad. -Averiguo sobre los desempeña un en el periodo
resignificaciones Que viva la problemas que alcances de los papel
y diferencia. viven las familias -Comprende que medios de fundamental en Producto
una gran de hoy y propone la familia brinda a comunicación. la formación de Elaboración de
posibilidad de Manual de soluciones para sus miembros un personas un escrito
crecer convivencia superarlos. soporte que les -Elaboro una capaces de sencillo
conjuntamente y Derechos y permite enfrentar historieta sobre el construir una
ampliar los deberes las situaciones fenómeno del buena
horizontes Valores difíciles en la maltrato infantil. convivencia
de nuestros institucionales familia. pacífica.
pequeños Procedimientos
mundos de sanciones

COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Conoce y utiliza estrategias creativas para la
Formación Ciudadana solución de conflictos.
Participa y lidera iniciativas democráticas en
el colegio y comunidad, con criterios de SABER HACER: Establece diferencias entre el ámbito
EJE ARTICULADOR SEGUNDO justicia, solidaridad y equidad, en defensa legal y el ámbito moral.
PERIODO: de los derechos civiles y políticos.
PARTICIPACION Y SABER SER: Una persona que conoce y respeta el
RESPONSABILIDAD derecho a la vida como el valor más importante de
DEMOCRATICA. todos.

PROCESO
A la escuela le
415
corresponde un códigos de etica -Analiza de manera -Confronta, de -Elaborar de -Deduce que la conocimiento
lugar en la código civil crítica, los discursos forma crítica, su manera dignidad de una Evaluación oral
educación del código penal que legitiman la pensamiento con individual un persona esta y/o escrita
ciudadano, código de policía violencia. las diferentes listado sobre la determinada por
tarea código del fuentes de contribución que la autonomía e Desempeño
que comparte contador -Descubre que cosas información hacemos en la independencia Listado de
con código del pueden darle un (libros, prensa, familia. de sus chequeo de las
las demás administrador sentido profundo a su cine, internet, decisiones. tareas
instituciones de código del medico existencia y de que tradición, etc.). -Elabora una desarrolladas
la código de los manera ellas pueden carta a para los -Reflexiona en el periodo
sociedad. ingenieros ayudar a enfrentar los -Reflexiona sobre secuestrados sobre la muerte.
Esta labor código del fracasos y las la muerte y la dando ánimo Producto
deberá estar abogado dificultades. dimensión que para que sigan -Comprende que Elaboración de
orientada hacia ésta le da a la luchando y los derechos de un escrito s
la -Analiza críticamente experiencia resistiendo a una las personas encillo
formación de los conflictos entre irrepetible de la pronta liberación. prevalecen
subjetividades grupos, en su barrio, vida. sobre las leyes y
democráticas y vereda, municipio o -Consulta decretos.
el país. -Argumenta sobre algunos datos
fortalecimiento asuntos en los estadísticos
de cuales entran en sobre los
los espacios conflicto los accidentes más
públicos intereses fatales y sus
escolares. individuales y causas.
comunitarios.

COMPETENCIA: SABER: Identifica las razones que llevan a ser humano a
COMPONENTE: perder la fe en si mismo y en los demás.
Competencias dialógicas y Rechaza las situaciones de
comunicativas discriminación y exclusión social en el SABER HACER: Participa en la planeación y ejecución
medio escolar y comunidad. de acciones que contribuyan a aliviar las situación de
EJE ARTICULADOR TERCER personas en desventaja.
PERIODO: PLURALIDAD,
IDENTIDAD Y VALORACION DE SABER SER: Escucha las opiniones dadas por mis
LAS DIFERENCIAS compañeros, sobre cada una de las temáticas a
desarrollar.
416
PROCESO
valores humanos:
Se personalidad -Entiende que las -Identifica las -Lecturas de -Valora el juego conocimiento
fundamenta amabilidad, actitudes de diferentes reflexión. como una Evaluación oral
también en bondad y caridad solidaridad surgen funciones que actividad que y/o escrita
el autocontrol, de la estima propia tiene el juego -Practica de nos enseña a
convencimiento calma, autoestima y del amor fraternal (divertir, enseñar, diferentes juegos y vivir y a Desempeño
de ambición y hacia los seres acercarnos a las deportes. relacionarnos Listado de
que el diálogo comprensión humanos. personas, servir con los demás. chequeo de las
es valores en la de instrumento -En grupo se tareas
un rico actualidad -Explica por qué los para superar analiza algunas -Entiende que desarrolladas
encuentro de objetivos nobles no situaciones acciones que se las actitudes de en el periodo
saberes, cambios psíquicos justifican el uso de difíciles, etc.). relacionan con la solidaridad
de valores, de influencia de la los medios competencia surgen de la Producto
resignificaciones actitud educativa deshonestos o -Establece desleal en la estima propia y Elaboración de
y relación con los inmorales. semejanzas y prácticas de juegos. del amor un escrito
una gran padres diferencias entre fraternal hacia sencillo
posibilidad de crisis religiosa y -Comprende que las leyes de -Organiza un todos los seres
crecer valores morales toda persona tiene bienestar social, simposio sobre: humanos.
conjuntamente y evolución derecho a profesar las normas de algunos sucesos
ampliar los psicoafectiva una determinada fe convivencia internacionales que -Explica por qué
horizontes pensamiento religiosa, y ciudadana y los nos afectan. los objetivos
de nuestros adolecente manifiesta respeto actos individuales nobles no
pequeños frente a ello. de solidaridad. justifican el uso
mundos. de los medios
deshonestos.
COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Reconoce en el amor la verdadera unión entre las

Competencias dialógicas y personas.
comunicativas Entiende la importancia de mantener
expresiones de afecto y cuidado mutuo SABER HACER: Utiliza mecanismos constructivos para
EJE ARTICULADOR CUARTO con los familiares, amigos, pareja, a encauzar la rabia y enfrentar sus conflictos.
417
PERIODO: pesar de las diferencias, disgustos o
CONVIVENCIA Y PAZ. conflictos. SABER SER: Valora los aspectos positivos que tiene como
persona y la de los demás

PROCESO
Estas
competencias RESOLUCION -Analiza tipos de -Analiza -Lecturas de -Reconoce que en conocimiento
tienen que ver DE PROBLEMAS conflicto que se críticamente la reflexión. las relaciones de Evaluación oral
con HOGAR presentan entre información pareja, se y/o escrita
una actitud de AULA los grupos, barrio, difundida por los -Consultar en presentan
apertura PERSONALES vereda, municipio medios de diferentes fuentes conflictos y que Desempeño
hermenéutica LABORALES y país. comunicación. el termino estos se pueden Listado de
hacia SOCIALES CONFLICTO. manejar de chequeo de las
el otro, de -Reconoce las manera tareas
interés DESARROLLO condiciones Entiende que las -De manera constructiva. desarrolladas
por comprender HUMANO (familiares, personas individual: elige un en el periodo
el AMISTAD sociales, merecen ser conflicto histórico -Argumenta
sentido de su NOVIAZGO económicas, etc.) tratadas con que haya tenido un porque razón la Producto
discurso, y de MATRIMONIO que hacer parte de afecto y respeto. desenlace violento honestidad Elaboración de
incorporar lo del DIVORSIO la vida. e inventa un final consiste en vigilar un escrito
otro UNION LIBRE -Comprende que diferente. que nuestros sencillo
a la propia VIUDES -Reconoce que ser solidarios no actos coincidan
comprensión todas las familias significa apoyar a -Elabora un mapa con lo que somos,
del mundo. son diferentes y las personas en conceptual sobre decimos y
que el amor es el todos sus actos y las consecuencias pensamos.
motor de las decisiones. de Mentir e
verdaderas imaginar. -Aprecia los
uniones humanas. aportes que una
familia hace a la
felicidad de todos
sus miembros.
418
AREA: ETICA Y VALORES. GRADO: NOVENO
COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Identifica algunas acciones que atentan con

Formación Ciudadana nuestra vida y la de los demás.
Participa y lidera iniciativas democráticas
EJE ARTICULADOR PRIMER en el colegio y comunidad, con criterios SABER HACER: Elabora campaña contra los enemigos de
PERIODO: PARTICIPACION Y de justicia, solidaridad y equidad, en vida.
RESPONSABILIDAD defensa de los derechos civiles y
DEMOCRATICA. políticos. SABER SER: Una persona que valora y respeta las leyes y
normas de la sociedad e instituciones.
Se --Normas de
deberá urbanidad: -Comprende que -Conoce y -En grupo: elaboro -Comprende que conocimiento
desarrollar deberes y la vida humana es comprende los una exposición la vida humana es Evaluación oral
en los derechos el máximo valor. derechos y deberes sobre los el máximo valor y y/o escrita
estudiantes constitución de los niños, mecanismos de que tenemos
la autonomía y política -Reflexiona adultos y participación responsabilidad de Desempeño
el d y d de los niños acerca de los trabajadores. ciudadana. defenderla de los Listado de
juicio político d y d de los hechos que múltiples peligros chequeo de las
que trabajadores. amenazan la -Propone diferentes -Elaborar un cartel que la amenazan. tareas
les permitirá existencia y la maneras de sobre la opinión -Reflexiona acerca desarrolladas
participar de --Participación felicidad humana. preservar un con respecto al de los hechos que en el periodo
manera activa ciudadana: ambiente humano código del menor. amenazan la
en mecanismos de -Desarrolla sano y se esfuerza existencia y la Producto
los asuntos control criterios que le por llevarlas a la -Elabora una felicidad humana. Elaboración de
colectivos, tanto mecanismos de permiten juzgar si práctica. exposición en un escrito
en participación determinados diapositivas sobre -Reflexiona acerca sencillo
su comunidad normatividad actos o leyes son -Entiende que no las normas de de la persona que
escolar como existentes justos o correctos. solo debe respetar urbanidad. quiere ser en el
en las normas y leyes futuro, haciendo
ámbitos más -- PROYECTO DE de la sociedad, sino uso de
amplios. VIDA también tener una -En mesa redonda, herramientas que
reflexión ética y se analiza algunos le permiten
moral acerca de artículos de estructurar una
sus actos. nuestra personalidad firme
constitución. y autentica.
419
COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Reconoce las diferencias conceptuales de la ética en

Formación Ciudadana su vida diaria.
Comprender los conceptos de
EJE ARTICULADOR SEGUNDO prejuicio y estereotipo y su relación SABER HACER: Diseña y participa de campañas en pro de la
PERIODO: PARTICIPACION Y con la exclusión, la discriminación, y la recuperación de la moral.
RESPONSABILIDAD intolerancia a la diferencia.
DEMOCRATICA. SABER SER: Consiente de los buenos actos de la ética en
las diversas instituciones.

PROCESO
Se CONCEPTO DE - Busca
deberá ETICA - Expresa sus alternativas de -En grupo: -Reflexiona acerca de
desarrollar OBJETIVO DE LA intereses y resolver elaboro una los hechos que conocimiento
en los ETICA motivaciones. conflictos de la exposición sobre amenazan la existencia Evaluación oral
estudiantes MORAL moral social y los problemas de la buena moral y la y/o escrita
la autonomía y HOMBRE -Desarrolla escolar. éticos de la etica.
el PROBLEMAS DE criterios que le - Formula sociedad. Desempeño
juicio político LA ETICA permiten juzgar si estrategias para -Reflexiona acerca de Listado de
que TEORIA DE determinados lograr la -Elaborar un la persona que chequeo de las
les permitirá VALORES actos o leyes son aceptación de los cartel sobre la desconocen el tareas
participar de VALORACION justos o correctos. actos éticos y teoría de los concepto de la moral. desarrolladas
manera activa MORAL morales. valores y la en el periodo
en OBLIGATORIEDAD -Comprende que -Propone valoración moral. - Comprende la
los asuntos MORAL la vida humana es diferentes importancia de la Producto
colectivos, ESENCIA MORAL el máximo valor. maneras de -Elabora una moral y la ética en Elaboración de
tanto en LIBERTAD preservar un exposición en la vida del hombre. un escrito
su comunidad ORIGEN Y -Reflexiona ambiente diapositivas sencillo
escolar como RALIZACION acerca de los humano sano y sobre la moral, - Comprende el
en MORAL hechos que se esfuerza por libertad y porque de la
ámbitos más amenazan la llevarlas a la realización moral. problemática
amplios. -- PROYECTO DE existencia y la práctica. ética actual.
VIDA felicidad humana. -En mesa
420
redonda, se
analiza la
obligatoriedad de
la moral
COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Reconoce las diferencias conceptuales de la ética en

Competencias dialógicas y su vida diaria.
comunicativas Respetar propuestas éticas y políticas
de diferentes culturas, grupos sociales SABER HACER: Diseña y participa de campañas en pro de la
EJE ARTICULADOR TERCER y políticos, y comprendo que es recuperación de la moral.
PERIODO: PLURALIDAD, legítimo disentir.
IDENTIDAD Y VALORACION DE SABER SER: Consiente de los buenos actos de la ética en
LAS DIFERENCIAS las diversas instituciones.

PROCESO
Estas Nuevo contexto -comprende la
competencias de la ética aplicación de la - Busca -Preparar una -Se cuestiona frente a
tienen que ver Contexto social moral y la ética en alternativas para exposición sobre los hechos que conocimiento
con Moral social en la vida diaria. lograr la los problemas amenazan la existencia Evaluación oral
una actitud de distintas épocas y aceptación de los éticos de la de la buena moral y la y/o escrita
apertura lugares -Reflexiona actos éticos y sociedad. ética.
hermenéutica acerca del morales. Desempeño
hacia Competencias contexto social y -Elaborar un -propone campañas Listado de
el otro, de Concepto la problemática -Realiza folleto y/o para la concientización chequeo de las
interés Competencias ética campañas de cartelera sobre la del concepto de la tareas
por comprender ciudadanas concientización teoría de los moral. desarrolladas
el Articulación con el -Desarrolla social. valores y la en el periodo
sentido de su mundo criterios que le valoración moral. - Comprende la
discurso, y de Como enseñarlas permiten juzgar si -Comprende que importancia de la Producto
incorporar lo Clases de determinados debe respetar las -Elabora una moral y la ética en Elaboración de
del competencias actos o leyes son normas y leyes exposición en la vida del hombre. un escrito
otro Competencias justos o correctos. de la sociedad, diapositivas sencillo
a la propia laborales sino también sobre la moral, - Comprende el
421
comprensión Incorporación al -Comprende que tener una libertad y porque de la
del mundo. currículo la vida humana es reflexión ética y realización moral. problemática
. -- PROYECTO DE el máximo valor. moral acerca de ética actual.
VIDA sus actos.
COMPONENTE: COMPETENCIA: SABER: Comprende las competencias ciudadanas

Competencias dialógicas y desarrolladas en la vida diaria.
comunicativas Comprender que la orientación sexual
hace parte del libre desarrollo de la SABER HACER: Participa en campañas en pro de la
EJE ARTICULADOR CUARTO personalidad y rechazo cualquier recuperación de la moral.
PERIODO: discriminación al respecto.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y SABER SER: Consiente de los buenos actos de moral en
VALORACION DE LAS IFERENCIAS las relaciones interpersonales.

Estas DESARROLLO -Comprende que
competencias HUMANO la vida humana es - Formula -elaborar
tienen que ver AMISTAD el máximo valor. estrategias de carteleras sobre -Reflexiona la conocimiento
con NOVIAZGO trabajo en equipo los problemas bioética y la moral. Evaluación oral
una actitud de MATRIMONIO -analiza las para abordar los propuestos. y/o escrita
apertura DIVORSIO etapas del temas. - Comprende
hermenéutica UNION LIBRE desarrollo -Elaborar unos la importancia Desempeño
hacia VIUDES humano. -Propone juegos de cartas de la moral y la Listado de
el otro, de campañas para sobre la temática. ética en la vida chequeo de las
interés BIOETICA -realiza recuperar las del hombre. tareas
por comprender CONCEPTO Y cuestionamientos buenas -Elaborar una desarrolladas
el RESPONSABILIDAD sobre el contexto costumbres. exposición en -Comprende el en el periodo
sentido de su DIMENSION social y la diapositivas sobre porque de la
discurso, y de TRANSCENDENTE problemática -Entiende que no la temática. problemática de la Producto
incorporar lo SENTIDO A LA ética. solo debe respetar bioética. Elaboración de
422
del VIDA las normas y leyes -preparar panel o un escrito
otro SENTIDO A LA -Desarrolla actos de la sociedad, mesa redonda, -desarrolla sencillo
a la propia RELIGION en pro del sino también tener sobre la temática habilidades
comprensión cumplimiento de una reflexión ética cognitivas
del mundo. -- PROYECTO DE las leyes. y moral acerca de
. VIDA sus actos.
423
424
JUSTIFICACION
La realidad de los niños y jóvenes plantea exigencia a la educación religiosa y moral del Colegio Mi Casita Campestre.
La educación religiosa debe aportar mucho en la escucha e interpretaciones de las exigencias juveniles y establecer la correlación entre
ellas y los contenidos de la asignatura sólo así podrá desplegar su aporte al crecimiento y formación de los educandos y estos lo captarán
como respuesta de vida y significado.
Formar una persona normalmente responsable es una urgencia para nuestra educación en respuesta a la descomposición moral que
vivimos.
El área de Educación Religiosa y Moral, con el enfoque y los contenidos de tipo éticos propios de la signatura y cooperando junto a las
otras áreas en la cualificación del Proyecto Educativo Institucional.
Los valores que el área promueve están en relación con las características del hombre y suscitan actitudes y conductas coherentes, no
solo en el plano religioso y moral, sino en lo cultural, social e intelectual.
El currículo de Religión lleva a los estudiantes a conocer la situación socio-religiosa del país, la organización eclesial y las instituciones, la
función social de la religión, su aporte a la promoción humana y el progreso social, la forma de cooperación entre las instituciones
religiosas, civiles y privadas. Educa para el respeto de la libertad religiosa en la sociedad.
La Educación Religiosa Escolar también está en grado de ofrecer criterios para un nuevo modelo de sociedad, más ecológico,
humanitario, participante y abierto a lo trascendente.
Según los fines y objetivos deducimos que la Educación Religiosa Escolar hace una presentación del mensaje cristiano. Por razones
educativas no se estudia la religión en abstracto, sino la religiosidad realizada en una confesión religiosa; aquella más presente en
contexto sociocultural de los educandos y en su experiencia personal más próxima. Esto justifica un estudio completo del Cristianismo en
sus dimensiones centrales y desde su interpretación autorizada
425
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPONENTE: LA AMISTAD EN LA VIDA DE JESUS
AREA: RELIGIÓN PERIODO: PRIMERO GRADO: PRIMERO
ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA TABLA DE SABERES
Identificar las diversas manifestaciones SABER: Reconoce la importancia del valor de la vida
Reconozco las diferentes de la vida.
manifestaciones de la vida y la forma Expresar con sus propias palabras la como elemento esencial del ser humano.
como las personas de su entorno la necesidad de valorar su vida y la de los
SABER HACER: Representa gráficamente la vida en
conciben. demás.
Compartir con sus compañeros ideas que sus diversas manifestaciones
promuevan la conservación de nuestra
vida. SER: Se interesa por conocer los seres vivos y se admira
ante el mundo de la vida.
PROCESOS EVIDENCIAS
SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS EVALUACIÓN DE
ESENCIAL DE PROCESOS PEDAGÓGICAS APRENDIZAJE
Maneja los La creación. Participó Aprecia su vida y Observación y Establece Puede expresar
conceptos básicos activamente en la de los otros. comprensión de relaciones en con sus propias
de la creación y los Los seres vivos: eventos situaciones cuadros palabras la
aplica en su vida nacen, se relacionados con las Muestra sentido cotidianas comparativos importancia de
diaria. reproducen, diferentes de pertenencia aplicando sobre las cuidar la vida.
crecen y mueren. manifestaciones de por la creación. conocimientos diferentes
Valora y aprecia la la vida. aprendidos. manifestaciones
vida como la Los seres vivos Indaga acerca de de la vida. Trabaja con
vocación que tiene en la creación. Relaciono los la actividad de la Puesta en dedicación,
el ser humano para diferentes conceptos iglesia a favor de común de los Confronta los compromiso y
realizar su misión en Formas de cuidar de los seres vivos la vida. principios y conocimientos responsabilidad
el mundo. y respetar la vida. con las diversas valores aprendidos con su en equipo.
formas de respetar Asume con institucionales. vida cotidiana.
Promueve en su La familia nuestra vida. responsabilidad Elabora y
familia los principios protege y cuida la las actividades Observación y Asume actitudes construye un
y valores vida. Establezco asignadas. análisis de de respeto y mensaje donde
institucionales. acuerdos de respeto videos sobre: las tolerancia. valore la vida
426
Pacto de aula. por la vida. Practica valores experiencias y como elemento
Cualidades y religiosos. vivencias del ser esencial del ser
defectos de uno humano. humano
mismo. Charla orientada
a cerca del
Características y respeto por la
cambios. individualidad.
Realizar
Hábitos de conversatorio
recreación y para identificar
deporte. los gustos y
disgustos de los
compañeros.
Mostrar a través
de un drama
los cambios de
la persona en las
diferentes etapas
de su vida.
Respetar normas
del juego grupal
establecidas.
427
COMPONENTE: FUNCIÓN AFECTIVA
GRADO: PRIMERO
AREA: RELIGIÓN PERIODO: SEGUNDO
Identificar y conceptualiza el valor de la SABER: Reconoce que la amistad es el eje fundamental en las
amistad. relaciones interpersonales.
Identifico relatos bíblicos en los que
Explicar y sustentar el valor de la SABER HACER: A partir de relatos bíblicos explica por qué la
se manifiesta la amistad de Dios con amistad en sus semejantes. amistad de Dios es diferente a la amistad entre los seres
Plantear acciones que ayuden a fortalecer humanos.
los seres humanos.
el valor de la amistad. SER: Ayuda en la solución amistosa de los conflictos en el
medio escolar.
SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESOS EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
ESENCIAL PROCESOS PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN
Interactúa con los La amistad como Reflexiono sobre la Comprende las Confrontar los Mediante un texto Desarrolla
compañeros necesidad del ser realidad y características conocimientos y escrito desarrollar actividades
teniendo como humano. comportamiento del propias de la valores adquiridos en un ejercicio de encaminadas a
principio la entorno. amistad. la clase con la comprensión y fortalecer el
amistad y La amistad de experiencia cotidiana conocimiento. valor de la
dignidad de la Dios con su Busco vivir los valores Manifiesta tanto a nivel religioso amistad como
persona. pueblo. morales, éticos, alegría al como de su familia. A través de una elemento
religiosos, sociales y compartir con plenaria reconocer fundamental en
Valora y aprecia La amistad en el culturales dentro del sus amigos. Presentación de el trabajo de los las relaciones
la vida como la medio social valor de amistad y la trabajos sencillos. demás y hacer las interpersonales.
vocación que actual. armonía. Explica las sugerencias
tiene el ser Identifica el testimonio ventajas de Comportamiento, respectivas. Trabaja con
humano para El hombre de las personas que reconciliarse puntualidad, dedicación,
realizar llamado a creen que la amistad con las presentación personal Reconoce sus compromiso y
felizmente su celebrar con es un principio de Fe personas y con y respeto de las fortalezas y responsabilidad
misión en el alegría. que invitan a un estilo Dios. opiniones de los otros. debilidades. en equipo.
mundo. de vida coherente con
Jesús ora y sus convicciones y Narra y describe Conversatorios sobre Participación de las Representa
Comprende que enseña a orar. creencias. algunas deberes y derechos actividades mediante un
el amor de Dios celebraciones. familiares. desarrolladas en el collage, dibujo,
posibilita a cada Organización del área. etc. mensajes
428
persona tener las tiempo libre. Asume actitudes Respeto hacia los relacionados
actitudes propias de respeto hacia demás compañeros y con el valor de
del perdón, la Aprender a los demás. cumplimiento de la Amistad.
comprensión y respetar los tareas asignadas.
sobre todo el valores de su
agradecimiento y familia y las del
la alabanza. grupo social al
cual pertenece.
429
GRADO: PRIMERO
AREA: RELIGIÓN PERIODO: TERCERO
Identifico mensajes bíblicos en el Nuevo Identificar y conceptualizar mensajes SABER: Reconocer los elementos esenciales a través de su
bíblicos. experiencia religiosa.
Testamento sobre la unidad de amor y
Expresa gráficamente textos SABER HACER: Comprende que la iglesia es una comunidad
amistad característica de las primeras sencillos del nuevo testamento. unida en el amor de Jesús.
Establece buenas relaciones con sus SER: Demuestra interés en participar en actividades y
comunidades cristianas.
compañeros. celebraciones propias de la iglesia.
SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESOS EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE
ESENCIAL DE PROCESOS PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN
Despertar la La iglesia Encuentro el Manifiesta Participa en acciones Promueve relaciones Respeta las
sensibilidad y el comunidad de amor significado de las sentimientos a favor de la vida, la de cooperación, opciones
interés por el y amistad en Cristo. principales de solidaridad amistad solidaridad y trabajo religiosas de sus
problema manifestaciones del con las fundamentadas en las en equipo. compañeros
religioso y por la La amistad hecho religioso en personas que enseñanzas de Jesús. adquiridas en el
forma como éste nuestro contexto lo necesitan. Nivel de participación hogar y en el
se afronta dentro La iglesia sociocultural. Participa en en clase y en contexto socio
del cristianismo. comunidad de Promueve la conversaciones diversas actividades. religioso.
oración y Identifico los participación haciendo uso de la
Reconocer los celebración. valores ético - de su familia buena escucha. . . Asume actitudes de
elementos morales de la fe en la vida de respeto y tolerancia. Utiliza los
esenciales a La reconciliación y cristiana y su la iglesia. Elaboración de diversos
través de su el perdón. testimonio en la mensajes a través de Manejo del perdón y lenguajes para
experiencia vida personal y Practica collage, pinturas y en reconciliación ante expresar que la
religiosa. La Biblia. social de los buenas plastilina. un conflicto en clase. amistad con Dios
cristianos. relaciones con fortalece nuestra
Reflexionar a sus Juegos y dinámicas, fe cristiana. .
partir de Reconozco que la compañeros. lecturas de reflexión,
testimonios de amistad es uno de cuentos, etc. Comparte
las personas que los principales Reflexiona Organizar mensajes con sus
creen en Dios, valores que sobre las convivencias e compañeros de
430
como uno de los fortalecen mi fe enseñanzas integraciones. diversas maneras
responsables que cristiana. de Jesús. sobre cómo la fe
invitan a un estilo Relaciono textos de cristiana se
de vida coherente la biblia con la Practica Observar el trabajo mueve a partir de
con las realidad actual. valores y realizado la amistad.
manifestaciones normas de especialmente el de su
religiosas. convivencia. equipo y valorarlo.
431
COMPONENTE: LA IGLESIA COMUNIDAD DE VIDA
GRADO: PRIMERO
AREA: RELIGIÓN PERIODO: CUARTO
Incorporo el sentido de alabanza y Reconocer el concepto de la vida de Jesús en la SABER: Identifica la importancia de la celebración en la
celebración. vida de Jesús.
agradecimiento a Dios en los diversos
SABER HACER: Admira y respeta en cada persona su
momentos de su vida cotidiana Formular preguntas acerca de la vida religiosa de acercamiento hacia las acciones de Jesús
Jesús. SER: Fomenta un sentido celebrativo y religioso basado en
la vida de Jesús.
Diseñar acciones que motivan el acercamiento a
la fe cristiana
SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESOS EVIDENCIA
DE
APRENDIZA
JE
Establece Establece Interpreto Confronta los Analiza hechos de la vida Expresa con sus Identifica la
relaciones de relaciones de manifestaciones de conocimientos y cotidiana y los relaciona con propias palabras presencia de
semejanza y semejanza y tipo religiosos sobre valores adquiridos mensajes de la biblia. el sentido de la la Iglesia en
diferencia entre diferencia entre Dios como Padre y en clase con la celebración en la su entorno.
expresiones de fe expresiones de fe Creador. experiencia Actúa de acuerdo a la dignidad vida de Jesús.
en Dios como en Dios como personal y familiar de ser imagen y semejanza de Se interesa
Creador, Creador, Conozco la persona, y de la comunidad Dios. Representa por indagar
presentes en la presentes en la la vida y el mensaje a la que pertenece. mediante acerca de la
cultura y la vida cultura y la vida de Jesucristo, centro Se desenvuelve con propiedad gráficos los actividad de
actual con las actual con las de la fe cristiana, tal Participa en en los diferentes temas mensajes la iglesia a
fuentes, fuentes, como es acciones a favor de desarrollados. aprendidos en favor de la
documentos y documentos y testimoniado en la la vida, clase. vida.
testimonios del testimonios del Biblia y en la fundamentadas en Interpreta, argumenta y
cristianismo. cristianismo. tradición de la las enseñanzas de construye textos sencillos. Desarrollo de Diseña
iglesia. Jesús. actividades en mensajes
Comprende la Comprende la Actúa con frente a clase. que evidencia
participación de participación de la Respeto los Participa activa y responsabilidad situaciones su nivel de
la Virgen María Virgen María en símbolos, signos, responsablemente que se presentan. Participación en aprendizaje
en el nacimiento el nacimiento de palabras y lugares en las juegos y por los
432
de Cristo. Cristo. religiosas adquiridas celebraciones dinámicas. asuntos
en el hogar. religiosas. religiosos
Conoce los Conoce los Demostración de
episodios en los episodios en los Manifiesta respeto actitudes de
cuales se cuales se y amor por la respeto y
manifiesta la manifiesta la institución. tolerancia.
voluntad de voluntad de Cristo
Cristo de de continuar
continuar dando dando la vida
la vida nueva por nueva por medio
medio de la de la iglesia.
iglesia.
433
GRADO: SEGUNDO
AREA: RELIGIÓN PERIODO: PRIMERO
Explico la vida de Jesús como una Contextualizar los diferentes acontecimientos SABER: conoce las etapas de la vida de Jesús.
manifestación del amor de Dios hacia los y etapas de la vida de Jesús, narradas en los SABER HACER: identifica las enseñanzas que no deja Jesús
seres humanos. evangelios y correlacionarlas con las en cada una de las etapas de su vida.
experiencias vividas. SER: Sigue a Jesús como maestro y guía espiritual.

APRENDIZAJE
Describir que la vida JESUS CON Conocer que Jesús Identifica quien es Colorear guías de -Valoración del -demostración
tiene múltiples NOSOTROS es el salvador, vino y Jesús y que hizo por dibujos con las trabajo en clase, de respeto e
manifestaciones que ¿Quién es Jesús? vivió con nosotros nosotros. diferentes etapas de la participación y interés por la
exige a toda ¿Qué hizo Jesús? para enseñarnos el vida de Jesús. los temas vistos. asignatura.
persona actitudes de ¿Cómo hablaba significado de la * Descubre que
amor, cuidado y Jesús? vida. Jesús enseñaba por Participación y reflexión -talleres y guías.
respeto ¿Dónde está medio de parábolas a partir de parábolas y
Jesús? y de milagros. pasajes bíblicos. -pesebre
DEMOCRACIA *Identifica a Jesús, Elaboración de maqueta -dramatizados.

Gráficas, la familia, buen pastor, como del pesebre y
hacer el árbol amigo, Maestro y dramatización del
genealógico Modelo a quien hay mismo.
que amar seguir e
Reconocer las imitar.
relaciones que
establecen los * Comprende el
seres vivos con el sentido Cristiano de
medio. la Navidad
434
GRADO: SEGUNDO
Descubro la amistad como valor Expresar sus emociones y sentimientos ante SABER: conoce la importancia del valor de la amistad
sus compañeros y amigos, como forma de SABER HACER: valora y respetar a sus compañeros y
indispensable para la sana convivencia
estrechar los lazos de amistad y fraternidad compañeras
reflexionando sobre la amistad de Dios con SER: comprende que Jesús es nuestro amigo.
el hombre
APRENDIZAJE
SOMOS AMIGOS
Descubrir la amistad DE JESUS. -Conocer el *Reconoce quienes -consultar y dibujar -Trabajo -demostración
como valor -¿Quiénes son los significado de la fueron los amigos de quienes era los amigos individual de de respeto e
indispensable para amigos de Jesús? amistad y porque Jesús. de Jesús. consulta y interés por la
la sana convivencia motivo Jesús quiso participación en asignatura.
reconociendo la -¿Cómo viven los tener amigos y -lecturas dirigidas con clase.
amistad que Dios amigos de Jesús? porque quiere ser tu *Escucha, Lee y pasajes bíblicos y otros -Participación en
ofrece siempre al amigo. comenta textos textos relacionados. -trabajo en grupo actividades de
hombre -¿Dónde se reúnen -Descubrir que Dios Bíblicos que habla y presentación pascua.
Identificar la pascua los amigos de quiere ser amigo del de Jesús y sus -socializaciones de de talleres y
como el Jesús? hombre. amigos. temas vistos. guías.
acontecimiento más -¿Qué hizo Jesús
importante en el por sus amigos? -Valora su amistad -mediante -autoevaluación
plan salvífico de -¿Qué celebramos con Dios. *Comprende el conocimientos previos
Cristo para darnos a en pascua? sentido Cristiano de solucionar cuestionarios -
comprender la la pascua en grupo sobre LA heteroevaluación
grandeza de su DEMOCRACIA El PASCUA
amor. barrio/ los vecinos. -coevaluacio
435
GRADO: SEGUNDO
Descubrir la finalidad de la vida, SABER: Describe Jesús como Modelo de Vida y reconocer
Descubro que la vida tiene una finalidad
desarrollando su dimensión inmanente y sus Enseñanzas.
para que su valoración le permita una trascendente SABER HACER: Asume aspectos de la vida de Jesús que me
retan a ser Mejor.
auténtica realización personal
SER: Toma conciencia de sus acciones de pecado y la
necesidad de Conversión.

APRENDIZAJE
Identificar las JESUS ES

personas que desde NUESTRO AMIGO. *Reconoce a Jesús -elaborar un listado -Trabajo Producciones
su propia cultura Reconocer que como su mejor (lluvia de ideas), con las individual de textuales.
dan testimonio de su Jesús nos vino a amigo. características más consulta y
fe en Cristo, -¿Dónde traer la buena nueva relevantes de participación en Manejo y
encontramos las para que todos Jesús.(describirlo) clase. consulta de
enseñanzas de pudiéramos entender *Descubre que nos pasajes bíblicos.
Jesús? el amor. enseñó Jesús sobre -trabajo en grupo
su padre. -realiza consultas y presentación
-¿Qué nos enseña bíblicas y reflexiona a de talleres y Dibujos
Jesús sobre Dios? partir de lecturas guías. relacionados
dirigidas. (soluciona con los temas.
- Construcción del cuestionarios y talleres) -autoevaluación
Proyecto de Vida. heteroevaluación
-coevaluacion
436
GRADO: SEGUNDO
Contextualizar los diferentes acontecimientos SABER: comprende que la oración es el medio de

Describo como actuaba Jesús, contrastar
y etapas de la vida de Jesús, narradas en los comunicación que se puede utilizar para hablar con Dios.
con la realidad actual su palabra y sus evangelios y correlacionarlas con las SABER HACER: Inventa oraciones de júbilo, petición y
experiencias vividas. Posibilita al niño agradecimientos.
milagros permiten establecer bases para la
establecer relaciones causa - efecto y SER: Ve en las buenas acciones y el arrepentimiento el camino
argumentación describir relaciones de vinculación con Jesús a la redención.
hermano y amigo.

APRENDIZAJE
-¿Qué quiere Jesús -elabora oraciones -producción

Reconocer que de nosotros? Reconocer que *Aprende hablar con escritas para diferentes textual. Evaluación oral
existe un ser Jesús nos vino a Dios por medio de la ocasiones (dar gracias,
superior que le -¿Cómo entramos traer la buena nueva oración. pedir o glorificar). -participación en Demostración
ayuda a alcanzar su al redil de Jesús? para que todos clase. de interés y
plena realización pudiéramos entender -hacer entrevistas a respeto tanto
personal y social. -¿Cómo nos el amor. *Descubre la diferentes líderes -salidas de pos la
enseña Jesús a promesa de Jesús: religiosos de la región. campo asignatura como
hablar con Dios? La salvación. (Católicos, protestantes, (entrevista). por las
-Comparto cristianos, mormones, creencias de las
Identificar las emociones, etc.) -autoevaluación demás personas
personas que desde sentimientos. heteroevaluación
su propia cultura -aprende canciones y Dibujos sobre el
dan testimonio de su alabanzas. -coevaluacion tema
fe en Cristo
437
GRADO: TERCERO
Investigar el origen, la historia y el sentido de SABER: Entiende que las celebraciones son manifestaciones
Conozco el sentido de las celebraciones
las diferentes celebraciones que se realizan de alegría.
familiares, patrias, religiosas como en su comunidad cristiana, participando SABER HACER: Celebra en armonía los diferentes
activamente en los eventos y celebraciones acontecimientos.
acontecimientos que lo ayudan a crecer en
de la convivencia escolar, respetando las SER: Comparte con los demás y disfruto de las celebraciones
su vida personal, familiar y comunitaria expresiones de culto y de religiosidad de las religiosas, familiares y patrias.
diversas identidades religiosas

APRENDIZAJE
Distingue una fiesta El hombre expresa Entiendo que las Interpreto el sentido Celebraciones litúrgicas, Fotocopias. Revisión de
popular de una sentimientos en celebraciones en la y la significación de sacramentales cuadernos,
fiesta familiar y de cada una de las vida del hombre y de las fiestas. y familiares. La Biblia talleres, trabajos
una fiesta religiosa. celebraciones. los pueblos son ( lecturas) realizados en
manifestaciones de Explico cuál es el Elaboración de carteles. clase.
Hace uso de los La dimensión lúdica alegría y gozo de su comportamiento de Historietas.
recursos que le de la existencia vida personal, las celebraciones Cantos. Fotocopias.
proporciona la humana y de las familiar y religiosas, sociales o Cuentos.
escuela y la culturas. comunitaria. civiles. Videos Participación
naturaleza en los sobre celebraciones Cantos. activa en
eventos El hombre llamado Recuerdo que la Manifiesto actitudes religiosas y patrias. distintas
celebrativos. a celebrar con celebración en el y comportamientos Socio dramas. celebraciones
alegría y pueblo de Israel son adecuados para Textos guías del grado.
esperanza. proclamaciones de cada tipo de Salidas
su libertad de la celebración. pedagógicas.
Motivos sociales e esclavitud.
históricos dignos de Elaboración de
celebración. carteles.
438
Elementos de culto
comunes a las
religiones.
Elementos de culto
diferentes entre las
religiones.
Las fiestas
religiosas del
pueblo de Israel.
La oración y el
canto de la
alabanza en la
biblia.
La pascua fiesta del

pueblo elegido.
439
GRADO: TERCERO
Conocer las diferentes celebraciones que se SABER: Identifica los objetos, las acciones, las personas y los
Relato la búsqueda de Dios en el pueblo realizaban en Israel y ubicarlas en su lugares que tienen relación con las narraciones bíblicas.
de Israel. contexto de historia de salvación. SABER HACER: Explica con sus propias palabras la relación
La búsqueda de la tierra prometida. Describir gráficamente, dramatizar y que hay entre las narraciones bíblicas, los objetos y acciones
explicar episodios de la vida de Jesús. litúrgicas y las conductas modelo de moral cristiana.
SER: Aprecia y valora su propia vida y la de los otros.

APRENDIZAJE
Conoce las La vocación a ser Asocia símbolos Identifica en la alian Lecturas bíblicas. La Biblia Revisión de
diferentes personas y la vida religiosos como za y en los (lecturas). cuadernos,
celebraciones que en la comunidad. formas de Textos guías del grado. talleres, trabajos
se realizaban en La situación expresión de la mandamientos, Carteleras. realizados en
Israel y las ubica en personal y búsqueda de Dios. formas que dejo Celebraciones clase.
su contexto de comunitaria como Dios presentes eucarísticas. Videos alusivos
historia de un llamado a Relata y explica a la vocación.
salvación. preparase para una pasajes bíblicos en la liturgia,para Elaboración de Presentación de
misión. donde se relacionarse con carteleras. Socio dramas. dramatizados.
Describe El pueblo celebra manifiesta la él.
gráficamente, las maravillas amistad de Dios. Socialización de Salidas Fotocopias.
dramatiza y explica obradas por Dios Establece pautas Explica por que distintas vocaciones. pedagógicas.
episodios de la vida en su historia. de Participación
de Jesús. comportamiento Ensayos sobre Fotocopias. activa.
las personas hemos
Las fiestas basadas en los proyectos de vida.
religiosas del mandamientos. desarrollado una Historietas Valorar proyecto
pueblo de Israel. búsqueda constante Videos. Cuentos. de su vida.
El ser humano deamistad con Dios. Cantos. Cantos.
440
acepta o rechaza
libremente el Manifiesta algunas Dramatización de
llamado de Dios. vocaciones.
formas de
Vocación de
hombres y mujeres comportamiento, Análisis de textos
notables de Israel. que mejoran la bíblicos.
relación de
amistad
con Dios a la
luz de la religión
católica.
441
GRADO: TERCERO
Descubro por que la vocación es un Relacionar la historia de Israel con la historia
llamado de Dios a cada uno, para que se de su pueblo y de su cultura, participando SABER: Conoce relatos bíblicos en los cuales se manifiestan
realice como persona. activamente en eventos relacionados con las las características de la amistad de Dios hacia su pueblo.
diferentes vocaciones en el mundo, SABER HACER: Identifica la presencia constante de Cristo
estableciendo diferencias entre vocación, en la Iglesia como dador de vida nueva.
realización personal y servicio a la SER: Respeta la identidad religiosa de sus compañeros.
comunidad
APRENDIZAJE
Toma iniciativas y El pueblo descubre Saber que la Comprendo la Lecturas bíblicas. La Biblia Revisión de
comparte a Dios y su vocación es la relación entre (lecturas). cuadernos,
positivamente en la vocación en su invitación al ser vocación y Textos guías del grado. talleres, trabajos
organización y propia historia. humano a realizarse responsabilidad Carteleras. realizados en
realización de Dios elige a Israel como persona. personal. Elaboración de clase.
eventos. como su pueblo e carteleras. Videos alusivos
instrumento de Entender por qué Asumo una actitud a la vocación.
salvación. Dios llama al pueblo crítica frente a Socialización de Presentación de
Expresa respeto, El Éxodo: llamado a de Israel y lo invita a comportamientos y distintas vocaciones. Socio dramas. dramatizados.
compostura y la libertad y a la que se forme como circunstancias que
participación activa liberación. pueblo. obstaculizan la Ensayos sobre Salidas Fotocopias.
en las celebraciones La alianza de Dios realización personal. proyectos de vida. pedagógicas.
con el pueblo de Comprender que la Participación
Israel y sus vocación de Jesús Reconozco en mi Videos. Fotocopias. activa.
protagonistas. es una propuesta de vida de estudiante
Los profetas vida para el ser como un camino Cantos. Historietas Valorar proyecto
mantienen viva la humano. para realizar mi Cuentos. de su vida.
fidelidad de Israel a Experimentar porque vocación. Dramatización de
su vocación. la vocación de la vocaciones. Cantos.
Jesús cumple las iglesia se debe vivir
promesas de Dios y al servicio de la Análisis de textos
442
se presenta como comunidad. bíblicos.
el Mesías, enviado
del padre y
actuando bajo la
acción del Espíritu
Santo.
La oración y el
canto de alabanza
en la Biblia.
443
GRADO: TERCERO
Relaciono las enseñanzas de Jesucristo Expresar los contenidos en los relatos SABER: Reconoce las características esenciales de la
bíblicos y las relaciones de semejanza o las amistad.
sobre la creación y la vida con los valores
diferencia con sus propias acciones. SABER HACER: Utiliza los diversos lenguajes para expresar lo
éticos y morales. que es la creación y las formas de protección de la vida.
SER: Establece diferencias y semejanzas entre las
características de la amistad y las situaciones de su entorno.

APRENDIZAJE
La iglesia Conocimiento que Jesús invita a la Conoce que la vida Participación activa en Fotocopias. Revisión de
comunidad de amor la Iglesia es una amistad con Él y a de Jesús es la los diferentes momentos cuadernos.
y amistad en Cristo comunidad que constituir comunidad revelación de la de la celebración La Biblia
y el Espíritu Santo. está unida por amor de amor. amistad de Eucarística. ( lecturas) Talleres.
a Jesús. Dios Padre hacia el
La iglesia Jesús explica el ser humano. Charlas. Historietas. Trabajos
comunidad de Identificación de las sentido de la alianza Lecturas bíblicas. realizados en
oración y acciones que como expresión de Escribe una oración Cuentos. clase.
celebración de la manifiestan la amor a Dios y al al Niño Jesús. Reconoce las
amistad con Dios unidad y el amor en prójimo. características Cantos. Fotocopias.
Padre, Hijo y los miembros de la Reconoce que el esenciales de la
Espíritu Santo. Iglesia. Jesús Buen Pastor amor y la amistad amistad. Socio dramas. Participación
que da la vida por exigen acciones y activa en
La reconciliación y el Identificación del sus amigos: sentido palabras que Inventa un cuento Salidas distintas
perdón sacramento de la de la Pascua y benefician a otros. donde pedagógicas. celebraciones.
celebración Nueva Alianza. el personaje central
Eucarística como Explique 5 tenga 5 cualidades por Elaboración de
pactos de amistad Jesús promete y acciones que puede las que se le considere carteles.
con Dios y con los envía al Espíritu realizar a personas a un buen amigo.
hermanos. Santo que llena de quien quiere mucho Participación en
amor a sus amigos. y que estén en Explica a partir de textos celebraciones
444
Valoración de la peligro por alguna Bíblicos la amistad de (religiosas,
importancia de los situación. Dios con los seres familiares y
sacramentos como humanos. patrias.)
vivencia de la Asume actitudes que
amistad con Dios. evidencian la Muestra actitudes de
práctica del amor y la convivencia en su medio
amistad en su medio ambiente.
ambiente.
Realiza una cartelera
Lee la Parábola del bien bonita utilizando
Buen Pastor en Juan diverso material de
capítulo 10, 27-30. El desecho con una frase
nuevo rebaño de alusiva al cuidado y
Jesús es la Iglesia. preservación del medio
ambiente.
445
GRADO: CUARTO
Asumo de manera pacífica y constructiva, Describir qué es un ser con valores y SABER: Comprende el sentido y significado de las vocaciones
los conflictos cotidianos en mi vida escolar practica las buenas relaciones con quienes lo de los demás y su propia vocación.
y familiar y contribuyo rodean. SABER HACER: Reconoce que las vocaciones son una forma
Comprender que con la sexualidad se de comunicarse Dios con los seres humano.
Construcción de vínculos comunican emociones que posibilitan la SER: Asocia las narraciones bíblicas con los objetos, las
creación de relaciones basadas en la ternura acciones, las personas y los lugares de su entorno religioso
cariño y amor. familiar y eclesial. valorativa

APRENDIZAJE
Identifico múltiples LA IGLESIA -Presentar vocación -Descubre el valor -Relata la historia de la Autoevaluación fotocopias
opciones para COMUNIDAD DE en diferentes de la ternura como vida. -Puntualidad en
manejar mis VIDA expresiones del ser factor de interacción la entrega de
conflictos y veo las humano. con las personas, -Pregunte a su familia trabajos carteleras
posibles - Vocación, -Promover la rechazando actitudes las funciones como
consecuencias de realización de la participación, que atentan contra la mujer y las funciones Coevaluación
cada opción persona humana. cooperación, y la ternura y la paz en la como hombres -Exposiciones
generosidad como comunidad Escribir frases sobre la cuaderno
-Expresión de medio de expresar el importancia de la paz
afecto amor de Dios y la - Comprende que el para la comunidad Heteroevaluació
fraternidad de los hombre y la mujer - Descripción y n
hombres y mujeres son iguales en narración de -Elaboración de
-Vida humana del mundo. dignidad y diferentes experiencias vitales, talleres
-Contribuir a clarificar en su forma de cotidianas, personales y
-El hombre y la la propuesta realizarse como sociales -coevaluación
mujer se realizan educativa hacia la personas Mesa redonda.
como personas democratización de
humanas la escuela en la - Desarrolla la
446
formación de capacidad para
-La solidaridad hombres y mujeres establecer relaciones
humana capaces de liberar de reciprocidad y
un proyecto de participación de
transformación de su acuerdo con normas
realidad de respeto,
-Contribuir con la solidaridad y
realización personal convivencia
y de ser vicio a la
comunidad.
447
GRADO: CUARTO
Convivencia y paz Asumir de manera pacífica y constructiva, los SABER: Conoce como los cristianos aman la vida
conflictos cotidianos en mi vida escolar y SABER HACER: Participa activamente en los eventos y
familiar y contribuyo a la protección de los celebraciones de la convivencia escolar poniendo al servicio de
derechos de las niñas y los niños. esta lo que sabe hacer.
SER: Es respetuoso con la identidad religiosa de sus
compañeros

APRENDIZAJE
Reconozco el valor -Amor y moral Explica la vida de -Aprende a amar y a -Describe o realiza un
de las normas y los Jesús como una obrar bien acto honesto
acuerdos para la - Los sacramentos, manifestación del -coevaluación.
convivencia en la expresión de fe de amor de Dios hacia -Reconoce como -cuaderno de
familia, en el medio los cristianos los seres humanos. participan y se Explicación, lectura Trabajo en actividades
escolar y en incorporan a la Gráficos equipo
otras situaciones - Ingresar, -Destacar que el iglesia todos los que Canto carteleras
pertenecer y crecer amor observa la creen en Jesús Comentario Autoevaluación.
en la iglesia moral o actos sanos. realiza lecturas Participaciòn
-Valora como los de acuerdo al
Reconozco cómo se - La eucaristía Aprender la relación cristianos tema Dibujo
sienten otras entre familia, celebramos nuestra relacionado con
personas cuando matrimonio y fe. Heteroevaluacio los temas.
son agredidas o se - La reconciliación transmisión de la n realizar
vulneran sus vida humana - Comprende cómo carteleras
derechos y hacemos para entrar
contribuyo a aliviar - El matrimonio y el -Comprender que el y pertenecer a la
su malestar sacerdocio hombre y la mujer iglesia
son iguales en
dignidad y diferentes
448
en su forma de
realizarse como
personas
449
GRADO: CUARTO
- SABER: Reconoce que la Iglesia es formada por cada uno de
Convivencia y paz Reconocer que el amor de Dios invita a nosotros
obrar con el bien y no con el mal SABER HACER: Aprende quienes formaron parte de la
primera iglesia
SER: Reflexiona y asume una actitud que le permite valorar las
vocaciones.

APRENDIZAJE
-Entiendo que los Los primeros -Manifestar alegría al -Reconoce que la Realizar dramatizados Coevaluación Teatro en
conflictos son parte amigos de Jesús compartir con sus Iglesia está formada donde coloque en participación escena
de las relaciones, amigos y amigas por cada uno de práctica como debe ser activa del grupo
pero que tener - Las primeras -Comprender que nosotros los amigos de Jesús. Donde
conflictos no comunidades formamos parte de -Autoevaluación participan los
significa que cristiana una comunidad - Identifica quienes interés por los niños de
dejemos de ser llamada Iglesia integraron la primera Se trabajara a manera elementos preescolar,
amigos o querernos - La iglesia hoy iglesia de talleres que permitan utilizados en el primero
-Aprender la misión la reflexión, la dramatizado
- Los cristianos que Jesús encarga a construcción d ideas, cuaderno
-Pido disculpas a somos misioneros los apóstoles y la - Valora el hecho de determinación de Heteroevaluació
quienes he hecho forma como los pertenecer a una problemas, plenaria de n
daño (así no haya cristianos de hoy iglesia. socialización y Responsabilidad cartelera
tenido intención) y podemos ser testigos compromisos de acción en el trabajo
logro perdonar de Jesús. - Contribuye a siguiendo el enfoque
cuando me ofenden. - El respeto es la clarificar la propuesta crítico social.
base de la Aprender los educativa hacia la
convivencia fundamentos a la democratización de Autoevaluación:
educación, principios la escuela en la Realiza talleres
y métodos que formación de cuaderno
coadyuven al hombres y mujeres
450
desarrollo de la capaces de liberar coevaluación
personalidad de un proyecto de carteleras
alumnos, estudiantes transformación de su
y, adultos realidad
respetuosos
451
GRADO: CUARTO
Convivencia y paz Asumir de manera pacífica y constructiva, los SABER: Respeta la casa de Jesús como un lugar sagrado
conflictos cotidianos en mi vida escolar y SABER HACER Identifica los principales valores de amor y
familiar y contribuyo a la protección de los respeto de la familia como comunidad.
derechos de las niñas y los niños. SER: Explica el mensaje y el acontecimiento de la vida de
Jesús
APRENDIZAJE
La Familia de Reconoce que la

Jesús. -Manifestar el Iglesia comunica la Escribe pequeños Autoevaluación. Cuaderno
respeto y las vida de Dios a los párrafos porque el Trabajo ordenado
Pido disculpas a -María Madre de conductas con las cristianos. mensaje de Jesús y el individual en
quienes he hecho Jesús. personas en las - Identifica el amor es una invitación El cuaderno.
daño (así no haya celebraciones Bautismo, como el directa a vivir en unión Trabajos
tenido intención) y - Jesús nos Ama. religiosas. nacimiento a la vida familiar Heteroevaluació elaborados con
logro perdonar - Valorar la familia nueva en Cristo. -Grafica la familia de n. diferentes
cuando me ofenden - Oración de Jesús como la célula -Identifica a María, Jesús utilizando material exposición materiales
(Padre Nuestro) fundamental de la como la Madre de del medio
sociedad Jesús -Elabora el nacimiento Coevaluación. Dibujos
- La Biblia. - Identificar la Biblia de Jesús a través de Trabajo grupal relacionados
y sus partes y se diferentes materiales. con el tema
- El Bautismo interesa por leer y
conocer más la biblia Carteles.
452
GRADO: QUINTO
La bondad de Dios se revela a los hombres SABER: Conoce que la palabra de Dios está escrita en la
Identificar y resumir que el hombre recibe la Biblia
en palabras humanas
fe en el bautismo como don de Dios que SABER HACER: Realiza lecturas y exposiciones de acuerdo
exige respuestas. al tema
Analizar las actitudes y comportamientos SER: Responde con criterio los diferentes conceptos bíblicos,
que rebajan la dignidad del hombre. promoviendo normas de convivencia ciudadana
APRENDIZAJE
Mensajes y orientación
La Biblia carta de Conozcamos la en la sopa de letras Comprende que la Lecturas bíblicas Presentación de Aprende, aplico
Dios a los hombres Biblia (Palabra de algunos nombres de Biblia es la palabra Trabajos en grupo. tareas escritas y enseño en la
Dios) y sus personajes de la de Dios, aprende a Realización de talleres vida infantil,
La Biblia y la vida enseñanzas historia de la conocerla y la lee Lecturas Análisis e familiar, escolar,
salvación. con actitud de Fe. complementarias interpretación de eclesial y social
La biblia palabra de Revisa como son Cantos: yo tengo fe, videos y lecturas las reglas y
Dios para nosotros sus relaciones con Explicar cómo se quien será la mujer, un bíblicas. normas de
Dios, la naturaleza manifiesta la gozo en mi alma. juego,
“celebremos la y el medio vocación cristiana. Concurso convivencia y
alegría de conocer ambiente, Recortes de periódicos bíblico. relación con
la palabra de Dios” Definir qué es destacando algunos Dios y el medio
Reconozco que la vocación y dar 3 personajes. ambiente.
Realizar actividades formación es para ejemplos.
a perfeccionar las la convivencia Dramatización de la vida
capacidades social. Resumir textos de María.
mentales como: bíblicos
lógica inductiva, la Promuevo en el Descripción de la
estrategia y la medio escolar vocación de los padres
memoria. relaciones de y de algunos personajes
cooperación, del pueblo.
solidaridad y Reflexión y análisis e
trabajo en equipo. algunos videos
453
GRADO: QUINTO
Definir la misión de los profetas del pueblo SABER: Conoce las bondades que ofrece la palabra de Dios
El hijo de Dios establece una relación
de Dios. SABER HACER: Pone en práctica la palabra e invita a otros a
íntima entre Dios y la humanidad Asumir las conductas actitudes y predicar
comportamientos que rebajan la dignidad SER: Comparte experiencias aprendidas con amigos, familiares
humana y obstaculizan la realización compañeros y personas del común para fortalecer los lazos de
personal asumidas libre y consiente amistad y convivencia social
responsablemente.
APRENDIZAJE
Mi vida vale mucho Reconozcamos la Resumen y El estudiante asume Dinámicas Asume Promuevo la
importancia de la representación con responsabilidad responsablement amistad, la
Dios me llama a ser obediencia a Dios y gráfica de algunas la vida espiritual, Dialogo e las actividades sinceridad la
su hijo su grande amor lecturas bíblicas. cristiana, enseñando en clase verdad entre las
para con nosotros. a propios y extraños Lectura bíblica relaciones
Dios me llama a ser Socio dramas del el amor, el respeto y Muestra interpersonales
hermano de todos Justifica los hijo pródigo. la dignidad por la Compromiso creatividad en a nivel familiar,
diferentes deberes vida humana. sus trabajos. escolar, social
Dios nos llama a y derechos El buen samaritano y oración respetando las
gobernar y a mejorar relacionándolos con las bodas de Motivar a nuestros Se apropia con diferencias
con la creación el manual de Canaán. estudiantes para que dinamismo de su físicas sexuales
convivencia escolar empleen vocación. y de género
El pecado, decir “no” Valoración de sí Consultar quienes adecuadamente su
al llamado de Dios mismo son los profetas y tiempo libre a través
Me reconozco escribe algunos de del diálogo y del
Queremos ser como un ser único ellos. ejemplo, haciéndoles
felices que merece ser ver su importancia
respetado y Explica la para su crecimiento
Participo en valorado organización y personal, lectura,
eventos, espacios y división de la Biblia deporte, música, etc.
454
actividades
orientadas a
fomentar la vida Y el
uso creativo del
tiempo libre.
455
COMPONENTE: FUNCION AFECTIVA
GRADO: QUINTO
Reconocer, explicar y descubrir la misión de SABER: Comprende que Dios libera a su pueblo.
Dios sella una alianza entre él y Abraham. Moisés en el pueblo de Dios, de diferentes SABER HACER Promueve la participación de proyectos de
personajes bíblicos y el mejor camino para convivencia social,
entender el mensaje de los textos bíblicos. SER: Fortalece su personalidad invitando a sus semejantes a
evitar la envidia, la mentira, el egoísmo como medio de
solución de conflictos desde su contexto.
APRENDIZAJE
La historia de Estudiemos Buscar mensajes El estudiante toma Socio dramas Elaboración de Propongo
nuestro pueblo historias de los bíblicos alusivos a la una actitud Canto. Que detalle mensajes actitud crítica
grandes hombres misión de los responsable frente a señor has tenido relacionados con frente a los
Dios elige su pueblo que sirvieron a Dios profetas. la vida, muerte y conmigo. los temas. temas
resurrección de Dios. Análisis de casos explicados, los
Dios llama a su Nadie será Análisis escritos de Comprende que Dios vocacionales de la Análisis y programas de
pueblo a la sometido a algunos textos es amor, que eligió familia y la comunidad. comprensión de televisión como
liberación desaparición bíblicos enunciar un su propio pueblo lecturas medio masivo
forzada a torturas ni aspecto importante aunque todos Lecturas bíblicas y relacionadas con social de
Dios hace un pacto a tratos o penas de la vida de cada tenemos y recibimos análisis de la misma. los valores. consumo frente
de AMOR con su crueles, inhumanos personaje (Abraham, la misma Lecturas a la idea de la
pueblo o degradantes Moisés, David y misericordia. complementaras en los Participación en creación de
Salomón). temas del texto Dios nos clase. Dios, la felicidad
Los profetas son la Identidad y La recreación llama. y la
voz de Dios para el sexualidad Enumerar algunas constituye un Responsabilidad trascendencia
pueblo Comprendo que la mujeres que derecho fundamental Exposición de temas. en la ejecución humana y la fe.
sexualidad es una participaron en la del ser humano. de tareas.
María es llamada dimensión historia del pueblo de Mesa redonda
por Dios a ser constitutiva de la Dios. Representación gráfica
madre del Salvador identidad humana y de algunos personajes
se diferencia de lo de la Biblia.
456
que la constituye Revisa como son sus Compromisos
relaciones con Dios y personales en cada
con el medio tema.
ambiente
Talleres referentes a los
temas.
Oración Personal.
457
GRADO: QUINTO
SABER: Aprende a respetar a mis semejantes sin distingo

La Vida de Cristo es una verdadera
Reconocer, explicar y descubrir la misión de religioso, étnico, cultural
enseñanza Moisés en el pueblo de Dios, de diferentes SABER HACER: Comparte lo aprendido en clase con las
personajes bíblicos y el mejor camino para personas de mi entorno
entender el mensaje de los textos bíblicos. SER: Asume en su vida los valores propuestos por la iglesia.
Invita a las personas para que nos valores enseñando a los
demás a respetarse y amar a sus semejantes
APRENDIZAJE
Dios me ama y Jesús nos llama a Buscar mensajes Reconocer que Dios Socio dramas Elaboración de Participo a mis
quiere que nos ser sus hijos y por bíblicos alusivos a la nos acompaña Canto. Que detalle mensajes compañeros
amemos unos a medio de él misión de los permanentemente en señor has tenido relacionados con experiencias de
otros. encontraremos la profetas. todas las actividades conmigo. los temas. fe,-
Amo a mis felicidad. que realicemos, que Me comprometo
semejantes (raza, Análisis escritos de dejó como Análisis de casos Análisis y a servir a los
credo, posición Dios nos llama a algunos textos representante sobre vocacionales de la comprensión de demás según
social, sexto) vivir en paz y amor bíblicos enunciar un la tierra al papa y familia y la comunidad. lecturas mis carismas,
Jesús, el mejor hijo con nuestros aspecto importante que la iglesia tiene relacionadas con Respeto y valoro
de Dios semejantes. de la vida de cada un compromiso Lecturas bíblicas y los valores. a los diferentes
personaje (Abraham, social con la análisis de la misma. grupos
Jesús el mejor El Estado protegerá Moisés, David y humanidad donde Lecturas Participación en religiosos que
hermano de todos espacialmente que Salomón). cada uno de complementaras en los clase. siguen a cristo.
Jesús el hombre por su condición nosotros debemos temas del texto Dios nos
libre económica física o Enumerar algunas asumir con llama. Responsabilidad Confronto las
Jesús hombre mental se mujeres que responsabilidad en la ejecución enseñanzas
valiente encuentre en participaron en la Durante el desarrollo Mesa redonda de tareas. orientadas
circunstancias de historia del pueblo de de las diferentes Representación gráfica desde la casa,
Jesús muere y debilidad Dios. actividades de algunos personajes el roce social,
resucita y muere manifestaba y académicas y de la Biblia. las actividades
458
para que podamos sancionará el mal escolares demuestro Compromisos educativas que
vivir con él trato que contra solidaridad, personales en cada me ayudan a
ellos se cometan comprensión sin tema. formar mi propia
En Jesús ningún distingo identidad,
encontramos el Reconozco que religioso o credo Talleres referentes a los respetando y
modelos para ser Dios ha creado al temas. valorando lo que
felices varón y a la mujer los demás
Contribuir en el distintos pero Oración Personal. también hacen.
reciclaje es un labor iguales en su
importante y que dignidad
está en nuestras
manos, todos contra
la contaminación
Integrar a la
comunidad
educativa mediante
la organización y
utilización de
actividades del
tiempo libre como
parte de su
formación integral
mejorando el
ambiente escolar-
459
COMPONENTE: EL SER HUMANO LLAMADO A SER PERSONA.
GRADO: SEXTO
Comprender que los mensajes bíblicos son SABER: Interpreta textos bíblicos, frases, representaciones
para reflexionar y llevarlos a la práctica para gráficas.
Vivencio los principios cristianos como
crear un ambiente adecuado de valores SABER HACER: Explica y justifica enunciados relacionados
ejemplos de vida. cristianos. con la fe.
SER: Busca estrategias y alternativas de solución en las
diferentes dificultades del diario vivir.

APRENDIZAJE
.
Valora las cosas Análisis de lecturas por Talleres, Analiza y hace
Dios creó todo por Recono0ce las obras creadas por Dios grupos. pruebas tipo reflexiones
amor de Dios saber, sobre las
Elaboración de evaluaciones diferentes
carteleras alusivas a los escritas y orales. lecturas
Reconozco diversos temas. relacionadas
aspectos de la vida Reconoce la Se identifica como Coevaluación, con la temática.
de un cristiano. dignidad humana; persona Análisis y reflexión de autoevaluación y
Dios creó al porque Dios nos creó pasajes bíblicos. heteroevaluación Participa
hombre a imagen y a imagen y Dramatizados . activamente en
semejanza semejanza Dinámicas de grupos. las mesas
Confía en Dios en Calidad y redondas dando
sus padres y en él Dibujar responsabilidad opiniones
en la importantes
Reconoce a la Exposiciones. presentación de sobre los temas
Genero ambiente La persona persona como un ser Se valora así mismo trabajos, talleres. tratados.
agradable de vida diferente a las como hombre o Elaboración de textos
con todos los que demás criaturas como mujer por ser sencillos. Aporte de Realiza
me rodean en mi una criatura creada opiniones sobre exposiciones
entorno. La fe por Dios Mesas redondas. los temas ante sus
Charlas. tratados. compañeros de
460
Reconoce la fe como Resolución de forma clara y
la confianza de creer Crucigramas. concisa.
El hombre y la en algo o en alguien.
mujer llamados a Elabora textos
ser personas. sencillos sobre
los diferentes
temas
trabajados.
461
COMPONENTE: EL SER HUMANO LLAMADO A SER PERSONA.
GRADO: SEXTO
Comprende r que la fe y el esfuerzo humano SABER: Interpreta textos bíblicos, frases, representaciones
sobrepasan las dificultades que se presentan gráficas.
Vivencio los principios cristianos como
en la vida, y los bíblicos reafirman la fe en el SABER HACER: Explica y justifica enunciados relacionados
ejemplos de vida. cristiano mandatos. con la fe.
SER: Busca estrategias y alternativa s de solución en las
diferentes dificultades del diario vivir.
APRENDIZAJE
Dios creó todo Valora y respeta Valora y cuida las Análisis de lecturas por Talleres, Analiza y hace
para nuestro todas las cosas cosas creadas por grupos. pruebas tipo reflexiones
bienestar creadas por Dios. Dios saber, sobre las
Elaboración de evaluaciones diferentes
carteleras alusivas a los escritas y orales. lecturas
Encuentra en la temas. relacionadas
El hombre La biblia como Biblia algunas Coevaluación, con la temática.
encuentra las documento esencial respuestas a sus Análisis y reflexión de autoevaluación y
respuestas a sus para la vida del interrogantes pasajes bíblicos. heteroevaluación
interrogantes en la hombre. Dramatizados . Participa
Reconozco algunas Biblia Dinámicas de grupos. activamente en
normas que han Vivir como hermanos Tiene en cuenta lo Calidad y las mesas
sido construidas Lo que Dios nos cumpliendo sus que Dios nos Dibujar. responsabilidad redondas dando
socialmente y aconseja para ser mandamientos. aconseja para ser en la opiniones
distingo aquellas en felices felices Visitar una persona y presentación de importantes
cuya construcción y llevarle algo. trabajos, talleres. sobre los temas
modificación puedo Reconoce por medio tratados.
participar. Normas de Los derechos y los de la dignidad el Exposiciones. Aporte de
convivencia como deberes del cristiano. derecho y los opiniones sobre
mandato de Dios deberes de las Elaboración de textos los temas Realiza
personas sencillos. tratados. exposiciones
ante sus
462
Mesas redondas. compañeros de
Charlas. forma clara y
Ejemplos de vida, concisa.
Dios es fiel y nos que reflejan las Resolución de
envía a su hijo enseñanzas de Crucigramas.
Jesucristo Jesús. Elabora textos
sencillos sobre
los diferentes
temas
trabajados.
463
COMPONENTE: LOS VALORES CRISTIANOS NOS BENEFICIAN.
GRADO: SEXTO
Expreso claramente su interés por conocer SABER: Interpreta el mensaje de Dios y lo expresa a través de
más acerca de la persona humana y de su Entender que conocerse a sí mismo es sus actuaciones cuando se comunica con sus semejantes.
creación, al igual que demuestra mediante importante para desarrollarse en la familia y SABER HACER: Relaciona textos bíblicos con la vida real y
gráficas las capacidades del ser humano y la sociedad. actual.
lo que es una familia. SER: Desarrolla actividades de solidaridad para ayudar a
quien los necesita.

APRENDIZAJE
¿Quién soy yo? Expresa situaciones Explicación sobre la Talleres, Explica las
Conócete a ti ¿Valoro la vida como de su vida. forma de vivir en pruebas tipo diferentes
Identifico mis mismo regalo de Dios? Narra situaciones de comunidad. saber, formas como se
derechos y deberes Reconozco mis adaptación a los evaluaciones vive en una
y los de otras cualidades y mis demás. escritas y orales. comunidad.
personas en las Valores que ayudan defectos. Investiga sobre el
comunidades a las a vivir en desarrollo de sus Análisis de algunas Coevaluación,
que pertenezco. comunidad. capacidades. situaciones que se autoevaluación y Realiza
Creación del Aporta ideas sobre presentan en el entorno heteroevaluación carteleras donde
hombre, la mujer. los valores que relacionadas con la vida muestra la
¿Qué es la familia? Capacidades del ser ayudan a convivir en en comunidad donde se importancia de
humano. comunidad. vulneran los derechos Calidad y los derechos de
La familia base de algunas personas. responsabilidad las personas.
fundamental de la El amor en una en la
sociedad. familia. Participa en acciones presentación de
La familia unidad de de solidaridad y trabajos, talleres. Realiza
convivencia. proyección a la Exposiciones, exposiciones,
comunidad. Dramatizaciones y Aporte de dramatizaciones
Participo en Dignidad de la Derechos y deberes Cultiva las buenas talleres relacionados opiniones sobre y talleres sobre
construcción de persona, sus entre padres e hijos. relaciones de la con la familia. los temas la familia.
464
normas para la deberes y familia. tratados.
convivencia en los derechos. El matrimonio Describe y grafica
grupos a los que mandato de Dios como le gustaría que
pertenezco. para garantizar la fuera su familia.
Valores que ayudan estabilidad familiar. Se interesa por
a vivir en corregir sus
comunidad defectos.
465
COMPONENTE: LOS VALORES CRISTIANOS NOS BENEFICIAN.
GRADO: SEXTO
Analizo, clasifico e interpreto los valores Reconocer que su vida está rodeada de SABER: Sustenta de forma clara y coherente sus propias
que le ayudan a vivir en comunidad. valores y que son fundamentales para la vida ideas.
Identifica las características de las cristiana SABER HACER: Practica los diferentes valores cristianos para
vivir mejor en comunidad.
diferentes sectas religiosas que existen.
SER: Asume con compromisos sus responsabilidades en la
vida social.
APRENDIZAJE
Analiza y aporta Los valores. Expresa la Poner en práctica todo Talleres, Da su punto de
ideas acerca de lo Las obras de COMO VIVIR EN importancia de lo visto en clases y que pruebas tipo vista sobre la
que es quererse en misericordia. COMUNIDAD cultivar buenos le sirva para interactuar saber, importancia de
comunidad y la Quererse en valores. positivamente en su evaluaciones convivir en
importancia que comunidad. medio. escritas y orales. comunidad
tiene los valores en Actitudes y valores como seres
la misma. para vivir en Da razones por las hermanos y
¿Qué es la sociedad. cuales es importante escribe textos.
amistad? el amor, la Coevaluación,
¿Qué es un amigo? comprensión y el Enseñar la forma de autoevaluación y
Expresa y pone en Importancia de la respeto. vivir en comunidad. heteroevaluación
práctica el amor y la amistad. LA AMISTAD .
amistad en la familia Resuelve sus dudas
en el colegio y en su ¿Qué es el amor? sobre lo que son los
comunidad. Jesús nos da el derechos y deberes Realiza
mandamiento del EL AMOR en una comunidad. Exposiciones, Calidad y exposiciones
amor. dramatizaciones y responsabilidad ante sus
El amor a si mismo Se expresa sobre la talleres sobre la en la compañeros de
¿Qué es el importancia de temática. presentación de forma clara
Comprende y respeto? fomentar y poner en trabajos, talleres. donde explica la
practica los valores Jesús nos enseña práctica los valores. importancia de
466
cristianos porque lo que debemos EL RESPETO los valores para
hace mejor persona respetar a todos Expresa su deseo de vivir en
cada día y agradar a por igual. de aprender a comunidad.
Dios. convivir en
¿Qué es la comunidad. Aporte de
prudencia? LA PRUDENCIA opiniones sobre
Importancia de la Hace un listado de los temas
prudencia a la hora algunas formas de tratados. Participa en
de pensar y actuar. quererse en diferentes
comunidad. actividades
¿Qué es la paz? LA PAZ como talleres y
Jesús nos deja la Explica cómo sería el dramatizados
paz como regalo mundo en paz y lleno realizados en
para que vivamos de valores. clase.
como hermanos.
467
COMPONENTE: ANTROPOLOGICO- LLAMADOS A VIVIR EN FAMILIA
GRADO: SEPTIMO
Comprendo y practico acciones de SABER: Capacidad para desarrollar actividades en las que se
solidaridad basadas en el conocimiento del Identificar las diferentes clases de relaciones utiliza la biblia y los hechos de la tradición cristiana.
evangelio. que establece la persona: con Dios con los SABER HACER: Sabe aplicar a la realidad, social cultural y
- Asimilo y realizo comportamientos que otros y con el medio Ambiente. humana, el saber religioso.
constituyen progresos en su formación SER: Sabe integrar la fe a su vida personal y social, valorar los
como personas. aportes de la fe cristiana

APRENDIZAJE
Presentación de Participación en
- Comprende que el La familia de Jesús Reconoce la biblia láminas, gráficas, - La observación las clases y
matrimonio es un modelo, ejemplo de -identificará la familia como libro sagrado, carteleras. del educando. comportamiento.
vínculo sagrado que vida cristiana. como núcleo digno de ser - Exposición práctica por
fortalece la fundamental para el asimilado. parte del docente. -Trabajos - Realización y
sociedad. El matrimonio. desarrollo de la - Talleres individuales y escritos. presentación de
- Comprende que la persona y la Valora el sentido y la grupales. talleres.
familia es la célula La disolución del formación de la importancia de la - Proyección de videos. - Participación y
básica de la matrimonio sociedad. familia. - lecturas relacionadas presentación - Conocimiento
organización social. (Divorcio). con los temas. personal. de temas.
- Reconoce que en - Lee enseñanzas de Lidera actividades - Mesa redonda.
la familia cada uno Derechos y la Biblia sobre la vida donde hay - Trabajos escritos. -Toma de - Valores y
de los integrantes deberes de la de Jesús y las Cooperación, la - Entrevista sobre el apuntes. aptitudes.
tiene derechos y familia. relacionará con la solidaridad y trabajo tema.
deberes que cumplir realidad que se vive. en equipo. - Participación en - Disciplina. - Buen uso del
Comprende los La violencia actividades cívicas. - Cuestionario vocabulario en
derechos del niño y intrafamiliar. Reconoce en los oral y escrito. su entorno.
asume actitud crítica mandamientos una
frente a su Organismos de manera de mejorar la - Exposiciones. Esfuerzo y
468
desconocimiento. protección de la actitud humana responsabilidad.
FORMATIVOS. familia. - Pruebas de
- reflexiona y aplicación.
fomenta valores de La realidad actual
convivencia en su de la familia y su - Representación
vida familiar. problemática. gráfica.
- Es sensible frente
a los problemas
cotidianos.
- Reconoce la
importancia de la
organización y
trabajo en equipo.
469
COMPONENTE: LA IGLESIA
GRADO: SEPTIMO
SABER: Capacidad para desarrollar actividades en las que se
Propongo y ejecuto acciones para dar Demostrar y realizar comportamientos de utiliza la biblia y los hechos de la tradición cristiana.
buen testimonio de su vida espiritual su vida cristiana. SABER HACER: Sabe aplicar a la realidad, social cultural y
humana, el saber religioso.
SER: Integra la fe a su vida personal y social, valorar los
aportes de la fe cristiana.
APRENDIZAJE
-Maneja Presentación de - La observación Participación en
correctamente la La iglesia es la -identificará la familia Reconoce la familia láminas, gráficas, del educando. las clases y
Biblia y analiza familia de los hijos como núcleo como eje carteleras. - Trabajos comportamiento.
textos bíblicos. de Dios. fundamental para el fundamental para - Exposición práctica por escritos.
- Practica desarrollo de la generar parte del docente. - Realización y
enseñanzas de la Dios se comunica y persona y la descendencia. - Talleres individuales y - Participación y presentación de
iglesia en la se revela de formación de la grupales. presentación talleres.
convivencia familiar. manera especial a sociedad. Analiza las - Proyección de videos. personal.
- Describe los través de enseñanzas de la - lecturas relacionadas - Conocimiento
conflictos del Jesucristo. - Lee enseñanzas de iglesia para convivir con los temas. Toma de de temas.
momento en nuestra la Biblia sobre la vida mejor. - Mesa redonda. apuntes.
región. Aprende a manejar de Jesús y las - Trabajos escritos. - Valores y
- Comprende y la Biblia. relacionará con la Trabaja con los - Entrevista sobre el - Disciplina. aptitudes.
practica enseñanzas realidad que se vive. compañeros en el tema. - Cuestionario
de Jesús en su Algunas parábolas rescate de los - Participación en oral y escrito. - Buen uso del
entorno social. de Jesús. valores. actividades cívicas. vocabulario en
- la biblia. - Exposiciones. su entorno.
Conflicto del mundo Reconoce que por
- Reconoce en el en que vivimos. medio del dialogo se - Pruebas de Esfuerzo y
diálogo la mejor solucionan los aplicación. responsabilidad.
forma para la conflictos.
solución de - Representación
conflictos y el gráfica.
470
crecimiento
personal.
- Toma decisiones
por iniciativa propia
y asume con
responsabilidad las
consecuencias de
sus actos.
-Valora sus
conocimientos,
adquiere confianza
en sí mismo y se
permite acrecentar
su autoestima
471
COMPONENTE: ENCUENTRO CON DIOS Y CON EL PROJIMO.
GRADO: SEPTIMO
SABER: Capacidad para desarrollar actividades en las que se
Interpreto y comprendo y aplica textos Reconocer en la vida de Jesús, un testimonio utiliza la biblia y los hechos de la tradición cristiana
bíblicos y conocimientos, enseñanzas de para adquirir la salvación SABER HACER: Aplica a la realidad, social cultural y humana,
la vida de Jesús. el saber religioso.
SER: Integra la fe a su vida personal y social, valorar los
aportes de la fe cristiana
APRENDIZAJE
- Descubre que el - La observación Participación en
encuentro con Dios -identificará la familia Reconoce la Presentación de del educando. las clases y
es posible vivirlo como núcleo importancia de láminas, gráficas, - Trabajos comportamiento.
hoy. fundamental para el aplicar los valores carteleras. escritos.
- Reconoce que la El encuentro con desarrollo de la para una mejor - Realización y
alianza es un Dios es experiencia persona y la convivencia. - Exposición práctica por - Participación y presentación de
compromiso que de salvación. formación de la parte del docente. presentación talleres.
hace posible la sociedad. personal.
convivencia. Practica las - Talleres individuales y - Conocimiento
- Identifica los Jesús, el Mesías de - Lee enseñanzas de enseñanzas que deja grupales. Toma de de temas.
valores que Dios. la Biblia sobre la vida la biblia. apuntes.
instituyen el El encuentro con el de Jesús y las - Proyección de videos. - Valores y
sentimiento de Dios. prójimo. relacionará con la - Disciplina. aptitudes.
- Lee textos bíblicos realidad que se vive. Valora la alianza - lecturas relacionadas - Cuestionario
en los que Dios como una opción con los temas. oral y escrito. - Buen uso del
invita a realizar el para convivir mejor. vocabulario en
encuentro con el - Mesa redonda. - Exposiciones. su entorno.
prójimo.
- Da razones por las - Trabajos escritos. - Pruebas de Esfuerzo y
cuales Jesús sana el aplicación. responsabilidad.
corazón del hombre. - Entrevista sobre el
tema. - Representación
- Se reconoce gráfica.
472
persona única e
importante para la
comunidad. - Participación en
Analiza las actitudes actividades cívicas.
agresivas de una
manera constructiva - la biblia.
y respetuosa.
Reconoce y asume
sus
responsabilidades
de participación y
construcción de su
proyecto de vida.
Comprende la
necesidad de
trabajar por el bien
común.
473
COMPONENTE: LA IGLESIA PROMUEVE LA UNIDAD Y EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS PUEBLOS A TRAVÉS
DE LOS VALORES
GRADO: SEPTIMO
Reconozco las acciones de la iglesia a SABER: Comprende textos bíblicos.
Aportar experiencias de vida para construir la SABER HACER: Explica con sus propias palabras historias
favor del hombre y de la cultura a través de
nueva civilización del amor. bíblicas.
la historia para participar activamente en Analizar críticamente la acción de la iglesia a SER: Busca estrategias en solución de dificultades.
través de la historia.
ella.
APRENDIZAJE
Comprende la
La Iglesia y la participación de la Exposición oral. Calidad y Escribe ensayos
cultura Iglesia en el responsabilidad claros sobre los
La iglesia a través de desarrollo cultural de - Trabajos en grupos e en la diferentes temas
la historia. los pueblos, y valora individual. presentación de visto.
todos los aportes trabajos.
La Iglesia en hechos por ella en - Dramatizaciones
Reconoce la labor América Latina todas las regiones Análisis de lecturas por
evangelizadora de la del mundo y en grupos.
iglesia y apoya su La Iglesia en La iglesia en la todas las épocas. Aporta
constante esfuerzo Colombia historia de América Elaboración de opiniones sobre
por promover el Latina y de carteleras alusivas a los los temas Realiza
bienestar social. La libertad Colombia. temas. tratados. exposiciones
Reconoce la acción ante sus
La valoración evangelizadora de la Análisis y reflexión de compañeros de
personal iglesia en América pasajes bíblicos. forma clara
Latina sobre los
La unidad Dinámicas de grupos. Participación diferentes temas
activa en las vistos.
Descubre los La generosidad Dibujar actividades
beneficios que se Identifica la acción
474
obtienen al practicar La solidaridad de la Iglesia católica
los valores que nos en Colombia, y Elaboración de textos
identifican como La paciencia valora el desarrollo sencillos. Participa en
personas. La humildad histórico de la diferentes
evangelización en su actividades
La gratitud patria como talleres y
dramatizados
realizados en
clase.
475
COMPONENTE: DIMENSION COMUNIRARIA DEL SER HUMANO
GRADO: OCTAVO
Clarifico el sentido que tiene la eucaristía Identificar las características de la SABER: Entiende el entorno y realiza un análisis positivo
comunidad que Jesús formó y descubre que frente a la problemática
en la construcción de la fraternidad dentro
la Eucaristía es fuente y centro de la vida SABER HACER: Aplica lo aprendido para solucionar los
de la comunidad cristiana. eclesial. conflictos de su medio.
Fomentar prácticas sociales para construir SER: Adquiere una aptitud de compañerismo frente a las
mejores formas de vida para nuestros personas que tienden a ser agredidas por conflictos.
semejantes
APRENDIZAJE
Escribe ensayos
Da razones por la Dios forma un Analiza la función del Análisis de lecturas por claros sobre los
cuales el hombre es pueblo y quiere que . Fomentar el diálogo hombre como ser grupos. diferentes temas
un ser social se salve en y las buenas social. Calidad y visto.
comunidad relaciones y asumir Elaboración de responsabilidad Realiza
Participa con responsabilidades en Valora los carteleras alusivas a los en la exposiciones
responsabilidad en Naturaleza la familia y el colegio. testimonios temas. presentación de ante sus
los trabajos de comunitaria de religiosos y aprende Análisis y reflexión de trabajos. compañeros de
grupo. Dios. - Reconoce que el de ellos para su vida pasajes bíblicos. forma clara
hombre es un ser cotidiana. Dramatizados Aporta sobre los
Valora las El pecado rompe la religioso al ser Dinámicas de grupos. opiniones sobre diferentes temas
experiencias unidad de la creado por Dios. Maneja un sentido Dibujar los temas vistos.
religiosas de su comunidad. de equidad y respeto Exposiciones. tratados. Participa en
comunidad. Actividad de por el credo de las Elaboración de textos diferentes
- respeta las refuerzo diferentes personas. sencillos. Participación actividades
manifestaciones de Mesas redondas. activa en las como talleres y
fe de sus Charlas actividades. dramatizados
compañeros. realizados en
clase.
476
COMPONENTE: DIMENSION COMUNIRARIA DE LA HISTORIA DE LA SALVACION
GRADO: OCTAVO
Identifico las acciones de dios en la SABER: Interpreta la biblia como libro sagrado que sirve de
Establecer y sustentar relaciones de la guía para una mejor vida.
historia de salvación para crear nuevas
primera comunidad cristiana con respecto a SABER HACER: Imagina e ilustra la salvación según la biblia.
formas de relación con Dios. la iglesia de hoy. SER: Imagina, ilustra y valora la salvación según la biblia.

APRENDIZAJE
- Crea espacios para Interpreta la biblia Análisis de lecturas por Escribe ensayos
consultar la Biblia. Naturaleza social -Desarrolla la busca sitios y grupos. claros sobre los
- Se preocupa por del hombre. capacidad, de la adecuados para diferentes temas
cultivar la amistad El hombre se verdad sobre Dios en leerla. Elaboración de Calidad y visto.
con Dios. realiza en la historia. carteleras alusivas a los responsabilidad Realiza
comunidad. Identifica a Dios temas. en la exposiciones
- Identifica los La religiosidad del -Comprende que el como ser supremo y presentación de ante sus
líderes del pueblo de hombre se vive en pecado obstruye el lo considera su único Análisis y reflexión de trabajos. compañeros de
Israel. comunidad. camino, para amigo. pasajes bíblicos. forma clara
- Reconoce que el Actividad refuerzo. encontrar la verdad Dramatizados Aporta sobre los
pecado rompe la sobre Dios Analiza el entorno y Dinámicas de grupos. opiniones sobre diferentes temas
unidad concluye que el Dibujar los temas vistos.
pecado prevalece y Exposiciones. tratados. Participa en
daña la convivencia diferentes
entre las personas. Elaboración de textos Participación actividades
sencillos. activa en las como talleres y
actividades. dramatizados
Mesas redondas. realizados en
Charlas. clase.
477
COMPONENTE: LA IGLESIA SE CONSTRUYE EN LA EUCARISTÍA
AREA: RELIGIÓN PERIODO TERCERO GRADO:
PERIODO:
OCTAVO TERCERO
Clarifico el sentido que tiene la eucaristía Identificar las características de la SABER: Comprende lo leído Y relaciona textos e ilustraciones
comunidad que Jesús formó y descubre que SABER HACER: Crea gráficas con respeto a la Biblia y las
en la construcción de la fraternidad dentro
la Eucaristía es fuente y centro de la vida argumenta con sus propias palabras.
de la comunidad cristiana. eclesial. SER: Busca estrategias en solución de dificultades.
Fomentar prácticas sociales para construir
mejores formas de vida para nuestros
semejantes.
APRENDIZAJE
Jesús y la Identifica la Análisis de lecturas por Escribe ensayos
comunidad comunidad que grupos. claros sobre los
Apostólica La comunidad de los Jesús formó y guió diferentes temas
discípulos reciben el con su Espíritu, Elaboración de Calidad y visto.
Es consciente de Jesucristo Edifica la espíritu Santo. mediante el carteleras alusivas a los responsabilidad Realiza
que somos hijos de Iglesia sobre el conocimiento del temas. en la exposiciones
Dios, y que hay que fundamento de los La iglesia, llamado, la unión y el presentación de ante sus
obrar bien para Apóstoles sacramento universal envió de los Análisis y reflexión de trabajos. compañeros de
lograr el bienestar de salvación. apóstoles. pasajes bíblicos. forma clara
sí mismo y de la La ascensión Descubre la forma Dramatizados Aporta sobre los
comunidad. Pentecostés en que Jesús edifica Dinámicas de grupos. opiniones sobre diferentes temas
La virgen María en la Iglesia sobre el los temas vistos.
Pentecostés cimiento de los Dibujar tratados. Participa en
La primera La fe construye la Apóstoles y asume la Exposiciones. diferentes
comunidad unidad cristiana. vida como discípulo Elaboración de textos Participación actividades
Cristiana de Cristo y miembro sencillos. activa en las como talleres y
La Iglesia de la Iglesia. actividades. dramatizados
sacramento de Conoce el significado Mesas redondas. realizados en
Cristo de la ascensión de Charlas clase
Jesús.
478
COMPONENTE: LA IGLESIA PROMUEVE LA UNIDAD Y EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS PUEBLOS A TRAVÉS
DE LOS VALORES
GRADO: OCTAVO
Reconozco las acciones de la iglesia a Aportar experiencias de vida para construir la SABER: Comprende textos bíblicos.
nueva civilización del amor. SABER HACER: Explica con sus propias palabras historias
favor del hombre y de la cultura a través de
bíblicas
la historia para participar activamente en Analizar críticamente la acción de la iglesia a SER: Busca estrategias en solución de dificultades.
través de la historia.
ella.
APRENDIZAJE
La Iglesia y la Comprende la Escribe ensayos
cultura participación de la Exposición oral. claros sobre los
Reconoce la labor Iglesia en el - Trabajos en grupos e Calidad y diferentes temas
evangelizadora de la La Iglesia en desarrollo cultural de individual. responsabilidad visto.
iglesia y apoya su América Latina La iglesia a través de los pueblos, y valora Dramatizaciones en la Realiza
constante esfuerzo la historia. todos los aportes Análisis de lecturas por presentación de exposiciones
por promover el La Iglesia en hechos por ella en grupos. trabajos. ante sus
bienestar social. Colombia La iglesia en la todas las regiones compañeros de
La libertad historia de América del mundo y en Elaboración de Aporta opiniones forma clara
valoración personal Latina y de todas las épocas. carteleras alusivas a los sobre los temas sobre los
La unidad Colombia. Reconoce la acción temas. tratados. diferentes temas
Descubre los evangelizadora de la vistos.
beneficios que se La generosidad iglesia en América Análisis y reflexión de Participación Participa en
obtienen al practicar La solidaridad Latina pasajes bíblicos. activa en las diferentes
los valores que nos La paciencia Identifica la acción Dinámicas de grupos. actividades actividades
identifican como La humildad de la Iglesia católica Dibujar como talleres y
personas. La gratitud en Colombia, y Elaboración de textos dramatizados
valora el desarrollo sencillos. realizados en
histórico. clase.
479
COMPONENTE: FUNDAMENTO TRINITARIO DE LA MORAL CRISTIANA
GRADO: NOVENO
AREA: RELIGIÓN PERIODO: PRIMERO Y SEGUNDO
Expreso y promociono la estructuración SABER: Sabe demostrar las consecuencias sociales de las
ética, moral y espiritual de los educandos, Adquirir compromiso en su estructuración exigencias morales del Evangelio.
fundamentada, inspirada e iluminada por ética, moral y espiritual, y la fundamenta, SABER HACER: Promueve en su medio el conocimiento y la
inspira e inclina por su fe religiosa. vivencia de las enseñanzas morales de Cristo.
su fe religiosa. Conduce a tomar la
SER: Es respetuoso de los puntos de vista de los otros
decisión libre y responsable de asumir la respecto a los problemas morales.
opción por el proyecto de vida de Jesús.
APRENDIZAJE
El compromiso, ¿Por qué se afirma La palabra de Dios y Tomo conciencia de Lecturas bíblicas Revisión de
estructuración ética, que en el mundo de el compromiso la importancia de la Evaluación cuadernos
moral y espiritual del hoy hay una crisis moral. conciencia moral en Celebraciones Eteroevaluación
joven. de valores? María en la vida el proceso formativo eucarísticas Valoración de su Talleres
moral del cristiano. y en la vida social. propio
El compromiso: ¿Cuáles son los Dimensión ética de Elaboración de desempeño Participación en
actitud de principales retos la persona humana. Realizo valoraciones carteleras Apropiación de clase
responsabilidad y éticos en el Principios éticos de actos y los
libertad según la hombre? sobre la persona. comportamientos Ensayos sobre sus conocimientos Exposiciones
vida de Jesús. Dimensión ética de humanos, compromisos familiares enseñados.
¿Cómo responde la cultura y de la distinguiendo el bien y comunitarios Observación Donaciones
La Iglesia: Jesús a los actividad humana. y el mal moral. comparación,
Comunidad de conflictos morales La moralidad de los Videos corrección Escala de
bautizados de su tiempo? actos humanos. Manifiesto una recíproca oral y valores
comprometidos con La conciencia moral conducta intachable Cantos escrita.
Jesús. ¿Cómo explica Ámbitos y principios en los diversos Dramatizados Exposición Elaboración de
Jesús los diez éticos de contextos y Análisis de textos individual y ensayos
Cuando me mandamientos? convivencia. La ética situaciones de la bíblicos. grupal.
comprometo: ciudadana. vida familiar y Presentación de Preguntas y
adquiero sinceridad, ¿Por qué la Iglesia Ética y religión. escolar. informes. respuestas.
verdad, autenticidad, interviene en temas La ética en las Puntualidad y
con los semejantes de Ética y grandes religiones Se ejercer mis responsabilidad.
480
y el medio ambiente Moralidad? monoteístas. derechos de libertad - Ingenio y
natural y social. Ética en la educación de conciencia y de creatividad.
¿Qué respuestas Libertad de religión. Evaluación tipo
tiene la Iglesia a las conciencia y de ICFES
inquietudes religión. La moral Interpreto su vida
morales de la niñez pública personal
y la juventud? El hombre llamado a confrontándome con
vivir como hijo del la experiencia moral
Padre Creador. y religiosa del
El pecado original y pueblo de Israel.
sus efectos. Comparo la identidad
Alianza y del pueblo de Israel
proclamación de los alrededor de la
diez mandamientos. alianza y el decálogo
con la identidad del
cristiano y de la
Iglesia de hoy.
481
COMPONENTE: CONSTRUYENDO IGLESIA
GRADO: NOVENO
AREA: RELIGIÓN PERIODO: TERCERO Y CUARTO
Clarifico el sentido que tiene la iglesia para SABER: aprende e interpreta el crecimiento moral en la
Leer, aprender y responder a las iglesia.
la construcción de la verdadera moral
enseñanzas y preguntas sobre textos SABER HACER: Comprende y hace reflexiones bíblicas a
cristiana bíblicos. partir de los textos.
SER: realiza visitas con fines sociales y de caridad con los más
necesitados.
APRENDIZAJE
La palabra de Dios Fomentar y practicar Todo hombre - Colocar en práctica Evaluación
y el compromiso los aspectos necesita de los todo lo visto en las Heteroevaluació Evidencia
moral. prioritarios del demás para clases y que le sirve n fotográfica
compromiso moral compartir su vida y para interactuar Valoración de su
El sacramento de la del cristiano en el sus bienes en la positivamente en su propio Talleres
reconciliación. mundo de hoy. amistad. contexto social. desempeño
- Enseñar la forma de Apropiación de Cuadernos
EL CRECIMIENTO El egoísmo me Los actos que La amistad debe ser vivir en comunidad. los
MORAL EN LA aleja de los condicionan mi desinteresada y - Reforzamiento de conocimientos materiales
IGLESIA compromisos crecimiento en mi debe enriquecernos algunos temas a través enseñados. elaborados en
cristianos. vida espiritual y mutuamente de folletos, láminas, Observación grupo
moral. exposiciones, comparación,
La amistad una Dios hace alianzas dramatizaciones y corrección visitas y
DIOS NOS HA necesidad del con el hombre y esta talleres. recíproca oral y entrevistas a la
LLAMADO Y hombre El egoísmo destruye alianza es un pacto - Explicación clara de escrita. comunidad
PERMANECE CON la aspiración humana de amistad los temas utilizando Exposición Necesitadas.
NOSOTROS PARA Dios nos habla por a la amistad gráficas, lecturas, individual y
SALVARNOS medio de signos. videos, crucigramas, grupal.
sopa de letras, Presentación de
Nuestro dialogo con Dios creo el hombre informes.
Dios para compartir su Puntualidad y
vida y sus bienes en responsabilidad.
la amistad - Ingenio y
482
creatividad.
Evaluación tipo
¿Dónde podemos ICFES.
encontrar los signos
por los cuales Dios
nos Habla?
¿Cómo podemos
leer la sagrada
escritura?
483
484
JUSTIFICACIÓN
Los niños y jóvenes, en la sociedad actual, necesitan afianzar conocimientos, destrezas y actitudes, relacionados con el cuerpo y su
actividad motriz, de tal manera a contribuir en forma armónica al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida. En la adolescencia
se producen profundas transformaciones de carácter psíquico, físico y orgánico, por las que el joven concede un gran valor a su
cuerpo, a su imagen y a lo que de él piensan los demás. El cuidado del cuerpo, de la salud y la utilización productiva del tiempo libre
son prioridades en esta etapa evolutiva para el logro del desarrollo integral. Las prácticas gimnásticas, deportivas y recreativas
constituyen un espacio significativo para dar respuestas a estas necesidades.
A través del conocimiento y la práctica de reglas de juego, favorece actitudes de respeto al otro. Es un valioso instrumento de
relacionamiento social para expresar sentimientos y crear códigos de comunicación, en situaciones de prácticas deportivas
recreativas sanas. El área enfatiza el desarrollo de competencias que han de proporcionar al/a la alumno/a un comportamiento motor
diversificado y complejo para adaptarse a las demandas y los desafíos del quehacer cotidiano, a partir de experiencias corporales y
potencialidades personales.
La Educación Física guarda estrecha relación con la Educación para la Salud, puesto que el alumno requiere el desarrollo de
capacidades que suponen hábitos en la práctica de ejercicios físicos, higiene y alimentación equilibrada, a fin de construir un estilo de
vida saludable El objetivo de estudio de la educación física es el desarrollo general del cuerpo, y este no seda independiente del
aspecto psíquico al ser humano, por lo tanto la cultura física tiene como responsabilidad el desarrollo armónico y holístico del
individuo a través de las practicas sistematizada y secuencial de los ejercicios de los músculos del cuerpo, preparándolo de esta
manera para que se desempeñe con seguridad en su quehacer diario.
El programa de educación física, recreación y deporte del Colegio Mi Casita Campestre, fue laborado teniendo en cuenta, los
programas y lineamientos curriculares del área para los diferentes niveles que contemplan el sistema educativo colombiano y las
orientaciones del Ministerio de educación nacional (Preescolar, básica y media vocacional).
El deporte es vida, es juventud, crea salud y su desarrollo fomenta el equilibrio de las relaciones interpersonales; por esto es
indispensable que esta área sea vista por su importancia, porque es donde se logra el acercamiento cuerpo, alma y espíritu.
485
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DE EDUCACION FISICA
PRIMERO A TERCERO.
PROCESO: DESARROLLO FISICO Y MOTRIZ
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: conoce, coordina y maneja sus

DE COMPETENCIA Coordinar y realizar relaciones dinámicas movimientos.
Exploro e identifico las diferentes entre el movimiento corporal y objetos en SABER HACER: reconoce, ubica y coordina
partes espacios recreativos para que desarrollen ejercicios en los contextos recreativos.
de mi cuerpo por medio de habilidad motriz gruesa. SABER SER: valora y demuestra agrado por su
actividades cuerpo.
Lúdicas y recreativas.
EJES CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESOS EVIDENCIA DE

GENERADORES ESENCIAL PROCESO (Emocional) PEDAGOGICAS DE APRENDIZAJE
(Interpretativa) (Argumentativa) EVALUACION
*Identifica las
*conocimiento *Reconoce su partes de su *Practica CONOCIMIENTOS
corporal cuerpo, nombra cuerpo y movimiento,
sus partes y demuestra *Canciones utiliza Prueba oral
*Manejo y realiza movimientos de adecuadamente
conocimiento del movimientos acuerdo a su espacios
espacio coordinados. edad. *Rondas recreativos y DESEMPEÑO
Relación recreativo. *Utiliza desarrolla
dinámica entre el *Ubica su adecuadamente normas para su Desarrollo de
movimiento *Coordinación entorno escolar. los espacios ejercitación. ejercicios con su
corporal y objeto viso-pedica. recreativos para *Juegos cuerpo.
486
* Locomoción. *Coordina en ejercitar su dirigidos *Valora su
* Correr. forma coherente cuerpo. cuerpo y
* Saltar. sus movimientos *Realiza demuestra PRODUCTO
* Trepar.
* Equilibrio.
corporales. ejercicios *Juegos libre buena actitud e Realiza dibujos
* Empujar. siguiendo sus interés por la sencillos.
-Giros. pautas para su ejercitación de
ejercitación. movimientos.

PROCESO: ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO PRIMERO A TERCERO.
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: utiliza movimientos donde se orienta
DE COMPETENCIA Explorar, identificar, practicar y realizar aceptadamente el espacio y el tiempo. .
Exploro e identifico los diferentes ejercicios, juegos y actividades físicas SABER HACER: explora y reconoce su entorno
lugares de mi entorno escolar por para mantener en forma dentro de su en la realización de movimientos orientándose
medio de actividades lúdicas, entorno escolar. espacialmente.
temporal-espaciales y recreativas. Explorar, practicar y realizar la SABER SER: demuestra buena aceptación y
lateralidad, direccionalidad y la dominio de su entorno para una buena
coordinación de segmentos corporales orientación temporal-espacial.
por medio de juegos dentro de su
entorno escolar

GENERADOR ESENCIAL PROCESO (Emocional) PEDAGOGICAS DE APRENDIZAJE
ES (Interpretativa) (Argumentativa) EVALUACION
*Reconoce
*Nociones *Explora de correctamente los * Ejercicios que *Practica CONOCIMIENTOS
espaciales. manera dinámica movimientos de impliquen cambio movimiento,
desplazamiento, de dirección.
su entorno derecha, izquierda,
utiliza Prueba oral
* Direccionalidad. escolar. de acuerdo a un adecuadamente
punto de referencia.
*Canciones Espacios DESEMPEÑO
487
Exploración y *Lateralidad *Identifica *Utiliza recreativos y
ampliación del (izquierda – claramente los adecuadamente desarrolla Desarrollo de
derecha). movimientos básicos
entorno los espacios *Rondas normas para su ejercicios con su
de calentamiento
* Nociones teniendo en cuenta
recreativos para ejercitación. cuerpo.
temporales (Antes, la noción temporal. ejercitar su
después, ahora). orientación *Valora su PRODUCTO
*Practica y realiza temporal-espacial *Juegos cuerpo y
Capacidad ejercicios con con su cuerpo. dirigidos demuestra Muestra actitud
perceptiva motriz. movimientos propios
para orientarse con
*Realiza ejercicios buena actitud e positiva y de
Tensión y relajación. otro compañero. siguiendo sus interés por la cooperación en las
pautas para su *Juegos libre ejercitación de tareas motrices
ejercitación. movimientos. propuestas en
. * Participación clase.
activa y constante
en clase.
488
PROCESO: FORMACIÓN Y REALIZACIÓN TECNICA PRIMERO A TERCERO
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: : Identifica los patrones básicos de
DE COMPETENCIA locomoción y manipulación en las actividades
Exploro formas básicas del movimiento Realizar actividades de locomoción cotidianas
y sus combinaciones en diferentes adoptando diferentes posiciones y SABER HACER: Controla su cuerpo de modo estático
situaciones y contextos. combinaciones de movimientos. y en movimiento.
SABER SER: Participa con entusiasmo en las
diferentes actividades físicas.

Asume una actitud
*Patrones básicos *Realiza lúdica en la
realización de *Organiza *Practica de CONOCIMIENTOS
de locomoción y diferentes experiencias esquemas de combinaciones
manipulación: actividades de corporales sobre la
reptar, rodar, locomoción.
ejercicios de movimiento, Prueba oral
velocidad.
gatear, caminar, combinados de utiliza
correr, saltar, Utiliza sus técnicas de adecuadamente
agarrar y atrapar y *Desarrolla capacidades movimientos. espacios DESEMPEÑO
pasar. diferentes físicas de acuerdo
Combinaciones con las exigencias recreativos y
de movimiento actividades de *Práctica de desarrolla Desarrollo de
del entorno social.
manipulación.
*Relevos y mini
patrones normas para su ejercicios con su
Maneja variantes
competencias. de movimientos básicos y ejercitación. cuerpo.
*Realiza ejercicios del cuerpo en manipulación y
de equilibrio estático cumplimiento de combinados *Mediante la
y dinámico una tarea motriz observación PRODUCTO
*Gimnasia básica siguiendo permanente de
instrucciones Coordina el Practica de ejecución de las
Expresa con su
rollo adelante y movimiento a
rollo atrás y gimnasia, habilidades cuerpo la importancia
diferentes de las reglas para la
posiciones velocidades y ejercicios gimnásticas.
invertidas. mantiene el dirigidos ejecución de los
equilibrio en su ejercicios.
extremidades
489
ejecución. superiores ye
inferiores

PROCESO: INTERPELACIÓN SOCIAL –CULTURAL PRIMERO A TERCERO
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: Comprende la importancia del trabajo en grupo y
DE COMPETENCIA Participar en la organización y ejecución de coopera con él
Detecto la importancia de la disciplina y la los proyectos lúdicos, deportivos y SABER HACER: Participa activamente en los juegos
perseverancia en las ejecuciones de las recreativos en la institución desarrollados en clase o interclases
SABER SER: Respeta y acata las normas y reglas
tareas recreativas y deportivas.

-Generalidades del -Identifica y *Valora la -Descripción de las * Participación CONOCIMIENTOS

juego. relaciona el juego importancia normas y activa y constante Prueba oral
condiciones del en clase.
y el deporte con de la práctica juego pre deportivo.
Trabajo escrito
Acondicionamiento el desarrollo de regular de
físico. su cuerpo. actividades Relaciones del ser
físicas, humano con el *Valora su DESEMPEÑO
Diferenciación de -Fundamentos y -Menciona y lúdicas, medio.(Ed. cuerpo y Desarrollo de
comportamientos
reglamento básico,
reconoce recreativas y
Ambiental) demuestra ejercicios con su
futbol, voleibol y buena actitud
de acuerdo con baloncesto. elementos y pre -Práctica de Mini- cuerpo.
el reglamentos en deportivas. e interés por
fútbol, voleibol y
lugar. -Posición correcta el juego y en el baloncesto en un la ejercitación PRODUCTO
del cuerpo. deporte. *Participa de mini - Inter.- clase. de Demuestra buen
las movimientos comportamiento
-Normas de -Redacción de un
490
comportamiento. -Relaciona las actividades informe e combinados. en los diferentes
normas con los lúdicas ilustración con lugares,
recortes de
principios de deportivas periódicos.
orden y disciplina cumpliendo
categorizando su las normas
importancia. básicas.
-Valorar y
respeta sus
compañeros
como miembros
del grupo con
espacio
determinado.

PROCESO: LENGUAJES Y EXPRESIÓN CORPORAL PRIMERO A TERCERO
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: Tiene un buen desempeño en realización de
DE COMPETENCIA Demostrar habilidades para los juegos y otras juegos y coreografías.
Represento habilidades y destrezas actividades lúdicas en su entorno. SABER HACER: Ejecuta y aplica movimientos corporales
propias en los juegos y en coreografías en función de sus capacidades.
dancísticas sencillas individuales y SABER SER: Demuestra interés para realizar sus
grupales. actividades, aptitudes y ejercicios propios.

. El juego y los Ejecuta actividades Discute y Participa en juegos * Participación CONOCIMIENTOS

juguetes lúdicas de concreta con sus de su predilección activa y Prueba oral
integración grupal. compañeros y los practica con constante en
-Los juegos reglas de juego. sus compañeros clase. DESEMPEÑO
tradicionales Nombra las reglas Desarrollo de
491
y normas. Participa en Se relaciona de movimientos
Representaciones -Juegos de juegos y forma positiva con *Valora su cuerpo corporales.
cooperación- Asume el liderazgo presentaciones el grupo. y demuestra
a partir de oposición. extra clase de buena actitud e PRODUCTO
de un grupo.
iniciativas propias manera interés por la Presentación de
-Equipo-reglas frecuente. Reconocimiento de ejercitación de muestra y
Ganar-perder. Coopera con sus capacidades y movimientos aptitudes.
generosidad en limitaciones. combinados a
-Coreografías y las actividades de Demuestra partir de sus
danzas. grupo. aptitudes lúdicas, Aceptación y iniciativas.
recreativas, cumplimiento de
deportivas y las reglas
dancísticas

PROCESO: DESARROLLO FISICO Y MOTRIZ CUARTO A SEXTO
COMPETENCIA SABER: conoce, coordina y maneja su cuerpo.
Reconocer y realizar ejercicios motrices que fortalezcan su percepción SABER HACER: ubica y coordina su cuerpo realizando ejercicios en los
corporal, espacio-temporal, equilibrio y coordinación con su cuerpo diferentes espacios
SABER SER: valora su cuerpo y la actividad física que ejerce sobre él.
EJES CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESOS DE EVIDENCIA DE

GENERADORES ESENCIAL PROCESO (Emocional) PEDAGOGICAS EVALUACION APRENDIZAJE
(Interpretativa) (Argumentativa)
* Demuestra
*Conocimiento *Reconoce su habilidades * Practica lo CONOCIMIENTOS
corporal y motriz de cuerpo, y los básicas de la *Juegos dirigidos elementos
su cuerpo ejercicios motrices competencia motrices básicos, Prueba oral
aptos para su motriz como su esquema
cuerpo. *Juegos libre corporal,
492
*Regula su lateralidad DESEMPEÑO
Identificación de * Comprende su esfuerzo llegando *Juegos estructuración
capacidades *Ubicación en un ubicación en a un nivel de auto tradicionales espacial y Desarrollo de
corporales y de su determinado espacios y tiempos exigencia teniendo temporal ejercicios con su
sentido determinados en cuenta sus cuerpo en diversos
habilidades y *Utilización y espacios.
* Manejo de las *realiza ejercicios posibilidades experimentación
posibilidades y que fortalezcan sus de movimientos y
finalidades del habilidades *Reconoce la situaciones en PRODUCTO
movimiento perceptivas y de necesidad de la cada uno de los
coordinación actividad física espacios Frisos de circuitos
como medio de físicos
independencia *Crea y usa
tiempos y
espacios
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DE EDUCACION FISICA.

PROCESO: DESARROLLO FISICO Y MOTRIZ CUARTO A SEXTO
COMPETENCIA SABER: conoce, coordina y maneja su cuerpo.
Reconocer y realizar ejercicios motrices que fortalezcan su percepción SABER HACER: ubica y coordina su cuerpo realizando ejercicios en los
corporal, espacio-temporal, equilibrio y coordinación con su cuerpo diferentes espacios
SABER SER: valora su cuerpo y la actividad física que ejerce sobre él.

* Demuestra
*Conocimiento *Reconoce su habilidades * Practica lo CONOCIMIENTOS
corporal y motriz de cuerpo, y los básicas de la *Juegos dirigidos elementos
su cuerpo ejercicios motrices competencia motrices básicos, Prueba oral
aptos para su motriz como su esquema
493
cuerpo. *Juegos libre corporal,
*Regula su lateralidad DESEMPEÑO
Identificación de * Comprende su esfuerzo llegando *Juegos estructuración
capacidades *Ubicación en un ubicación en a un nivel de auto tradicionales espacial y Desarrollo de
corporales y de su determinado espacios y tiempos exigencia teniendo temporal ejercicios con su
sentido determinados en cuenta sus cuerpo en diversos
habilidades y *Utilización y espacios.
* Manejo de las *realiza ejercicios posibilidades experimentación
posibilidades y que fortalezcan sus de movimientos y
finalidades del habilidades *Reconoce la situaciones en PRODUCTO
movimiento perceptivas y de necesidad de la cada uno de los
coordinación actividad física espacios Frisos de circuitos
como medio de físicos
independencia *Crea y usa
tiempos y
espacios
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DE EDUCACION FISIC.

PROCESO: FORMACION Y REALIZACION TECNICA CUARTO A SEXTO
COMPETENCIA SABER: conoce y comprende diferentes movimientos aptos para su cuerpo
Reconocer y realizar actividad lúdica deportiva que incrementen los SABER HACER: reconoce la importancia del deporte como medio de goce y
niveles de destreza como medio de disfrute y mejora corporal. disfrute
SABER SER: Respeta y valora las destrezas de quien lo rodea

* conocimiento de los *Reconoce y *interioriza y *juegos de imitación * Practica CONOCIMIENTOS

segmentos experimenta compara los movimientos
Organización de corporales movimientos segmentos corporales Prueba escrita
movimientos de corporales simples: corporales *juegos de interiorizando y
acuerdo a un fin flexión extensión habilidades expresando cada
494
rotación uno de ellos, para DESEMPEÑO
su ejercitación.
*interioriza *representa y Desarrollo de
*maneja los conceptos de practica * Juegos de *Valora su cuerpo ejercicios con su
segmentos aceleración y movimientos atención - reacción y demuestra cuerpo en
corporales en desaceleración simples con lo que y rítmicos. buena actitud e diferentes
situaciones le brinda su interés por la situaciones.
habituales entorno ejercitación de
inhabituales estáticas *Reproduce y *identifica y utiliza * Juegos y movimientos
y en movimiento experimenta sus posturas actividades de corporales en PRODUCTO
movimientos con corporales iniciación al diferentes
*conocimiento y diferentes correctamente voleibol. situaciones Carteleras alusiva
comprensión de estructuras rítmicas a algún deporte
agrupaciones de
movimientos básicos
.

PROCESO: INTERPRETACIÓN SOCIAL-CULTURAL CUARTO A SEXTO
COMPETENCIA SABER: conoce y comprende los habitos de cuidado

Fomentar y aplicar la sana transmisión de los valores para el cuidado de SABER HACER: reconoce la importancia de cuidarse a sí mismo y a los demás
sí mismo, de los demás y de su entorno escolar. SABER SER: valora y cuida su cuerpo manifestando agrado por el

* Valorar su cuerpo y *Adopta hábitos * Utiliza los *Actividades de *Reconoce los CONOCIMIENTOS
la actividad física higiénicos y recursos expresión gestual y hábitos de higiene
empleada sobre él, posturales de expresivos del simbólica. y efectos de la Prueba oral
como medio de ejercicio físico y de cuerpo y del actividad física en
Hábitos de cuidado diversión para salud manifestando movimiento para el mantenimiento DESEMPEÑO
495
personal y de su sentirse a gusto responsabilidad trasmitir * Juegos de su salud
entorno consigo mismo y con hacia su propio sensaciones ideas recreativos y Desarrollo hábitos
los otros cuerpo y estados de tradicionales. de cuidado con su
animo cuerpo y su entorno
*Utilizar su
capacidades físicas *Actividades
en el control de demostrativas o PRODUCTO
movimientos torneos Realiza dibujos
adaptados a las intergrupales. señalando los
situaciones cuidados consigo
mismo y con su
entorno

PROCESO: LENGUAJES Y EXPRESION CORPORAL CUARTO A SEXTO
COMPETENCIA SABER: usa el lenguaje adecuado en actividades deportivas.
Hacer uso adecuado del lenguaje en las prácticas deportivas y también
de su cuerpo en el colegio sin importar las circunstancias y eventos para SABER HACER: maneja su cuerpo con forme a las circunstancias deportivas.
mejorar la convivencia en las prácticas deportivas que son presentadas
de forma pacifica SABER SER: valora su cuerpo y siente compromiso con su salud y la de los
demás.

* Lenguaje adecuado *reconoce las * participa y *juegos de *se comunica de CONOCIMIENTOS:

Representación de en el deporte. expresiones propone comunicación forma pacífica con evaluaciones
ideas sentimientos adecuadas. situaciones de corporal e sus compañeros. individuales y en
y valores *reglamentos comunicación oral interpretación de grupo de
deportivos y *propone y corporal para personales. * propone interpretación
sanciones. situaciones establecer situaciones de corporal.
496
deportivas que comunicación con interpretación
*reconoce el deporte motivan su sus compañeros. *eventos deportivos corporal.
como salud mental y expresión corporal. y sus respectivos
corporal. entrenamientos. Participa DESEMPEÑO: se
. *distingue y activamente y con expresa usando su
comprende el motivación. cuerpo y los buenos
lenguaje corporal modales.
adecuado para la *juego de roles y
comunicación. liderazgo.
PRODUCTO:
*uso de diferentes propone situaciones
espacios y de comunicación
actividades corporal y oral en
deportivas. eventos deportivos

PROCESO: DESARROLLO FISICO Y MOTRIZ SEPTIMO OCTAVO Y NOVENO
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: Domina los gestos técnicos.
DE COMPETENCIA Evidenciar interés por el uso del tiempo SABER HACER: Maneja adecuadamente los
Practico periódicamente como racionado empleándolo para planear implementos deportivos
estrategia de mejoramiento de sus elementos atléticos, demostrando así SABER SER: Aplica las normas de
funciones orgánicas y corporales sus capacidades, destrezas y comportamiento para realizar actividades
habilidades. corporales.

Propone
*Reconocimiento *Ejecuta los diferentes rutinas Sesión del trabajo. *Uniforme CONOCIMIENTOS
fundamentos de ejercicios de Escoger materiales, adecuado para la
corporal acuerdo con las
Prueba oral
Ficha ergonométrica técnicos básicos del equipos e clase.
atletismo en cualidades físicas implementos
Asistencia, Uniforme, básicas. DESEMPEÑO
Aseo situaciones reales. adecuados para el * Participación y
condicionamiento asistencia en Desarrollo de
497
Comportamiento *Reconoce sus Selecciona físico. clase. ejercicios con su
Experimentación *Reseña histórica del capacidades de ejercicios para Demostración de * Individual. cuerpo.
sobre problemas Atletismo movimientos cada parte de la habilidades y * Por equipo
*Resistencia corporales sesión del trabajo. destrezas motrices -Estructura su
Carreras y
de movimiento competencias
(De corta, mediana de acuerdo a sus plan de trabajo
corporal duración), *Aplica capacidades Escoge capacidades en con la
*Velocidad físicas condicionales materiales, clase. orientación del PRODUCTO
(Cincuenta y cien y coordinativas a los equipos e instructor. Plan alimenticio.
metros). fundamentos implementos Identificar normas Trabajos escritos.
*Flexibilidad, técnicos del adecuados para el de seguridad e -Realiza un
*Coordinación atletismo como acondicionamiento higiene. proceso de Elaborar un catalogo
*Equilibrio, Largo, carreras, salidas y físico. reflexión sobre de normas de
triple, Alto. saltos. Analiza hábitos Elaborar plan de su condición seguridad.
*Fuerza, velocidad alimenticios. trabajo. física y
alternativas de
Identifica normas mejoramiento.
de seguridad e
higiene.

PROCESO: ORGANIZACIÓNDEL TIEMPO Y EL ESPACIO SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: Conoce la importancia del deporte.
DE COMPETENCIA SABER HACER: Maneja adecuadamente los
Domino la ejecución de formas Dominar los comportamientos implementos deportivos.
técnicas de movimiento de necesarios para desempeñarse en el SABER SER: Participa en las diferentes
diferentes prácticas motrices y medio natural con independencia actividades programadas.
deportivas de acuerdo con responsabilidad y sentido social.
intereses y ambientes específicos.

*Aplica
Reseña histórica Conoce el origen adecuadamente Trabajo de *Enuncia el CONOCIMIENTOS
la fuerza para
498
del del Fútbol a nivel manipulas el Equipo con concepto Prueba oral y
Construcción de Fútbol. colombiano y las balón según elementos. histórico del escrita
tiempos y fundamentos
medidas del técnicos básicos.
fútbol en
espacios de Fútbol local campo de juego. Partidos forma oral o
*Ubica
acuerdo con adecuadamente intergrupos. escrita. DESEMPEÑO
intereses y Juegos pre Comprende las los segmentos y Participación en
ambientes deportivos normas Básicas el cuerpo para Practicas *Identificará eventos prácticos.
específicos manejar el balón
Normas básicas del juego según
intergrados. mediante
del juego. estableciendo las fundamentos diagramas y
características técnicos. en el campo PRODUCTO
Fútbol loco del área de la *Tiene precisión de juego las Trabajos escritos.
cancha al controlar Relámpago dimensiones, Talleres.
pasar y al Cuestionarios
Fútbol en parejas dimensión de rematar el balón.
mixto líneas, áreas
arcos o pórticos, *Participa con Futbol sala y materiales.
Guerra de tiro penal, tiro de agrado en las Interclases *Durante la
balones. esquina y los actividades práctica
diez y seis con desarrolladas, en demostrará
clases, se
Tiro al blanco. cincuenta. integra con
sus
facilidad a conocimientos
cualquier grupo. sobre los
objetivos y
desarrollo del
juego.
PROCESO: FORMACIÓN Y REALIZACIÓN TECNICA SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: Conoce la importancia de realizar

DE COMPETENCIA Conocer las formas y métodos para desarrollar prácticas físicas para el mejoramiento de sus
Realizo de manera sistemática las capacidades condicionales. perceptivas , movimientos corporales.
motoras y expresivas y la relación entre esta,
ejercicios físicos para el bienestar personal y social
SABER HACER Maneja adecuadamente los
mejoramiento de mis funciones movimientos corporales para estar en forma.
499
orgánicas y corporales. SABER SER: valora su estado físico y el de las demás
personas, practicando actividades físicas.

*Desarrollo *maneja los
metodológico de *Propone a partir de conceptos *carreras de *Permanente CONOCIMIENTOS
su experiencia y básicos sobre la relevo.
las capacidades capacidad *Grupal.
conocimiento un
físicas, programa de físicas. *test de cualidades Prueba oral
sexualidad,imagen preparación física. físicas. *individual.
Dominio y *identifica y
corporal y
seguridad en la *Aplica las aplica las *saltos de altura de *Escrita
estereotipos de DESEMPEÑO
ejecución de capacidades físicas capacidades longitud
belleza y moda. físicas en un *Oral.
movimientos condicionales y Aplica normas de
Destrezas coordinativas, con trabajo *carrera de 100MT
corporales comportamiento en las
corporales. autonomía y organizado. maratón carrera de *practica.
específicos velocidad diferentes
Resistencia física. responsabilidad. competencias
*Capacidades *asume el *autoevaluación.
trabajo en clases corporales y
físicas con autonomía y deportivas.
condicionales: responsabilidad.
Resistencia.
Fuerza. *estructura su PRODUCTO
Velocidad propio plan de Trabajo escrito con
preparación
*Capacidad física física de base
evidencias.
coordinativas:
Coordinación,
ritmo
Orientación.
500
PROCESO: INTERPELACIÓN SOCIAL –CULTURAL SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: Reconoce las reglas y técnicas básicas

DE COMPETENCIA en el juego, la recreación y algunos deportes.
Identificar las necesidades, SABER HACER: Identifica la importancia del
Utilizo actividades de juego, expectativas e inquietudes de los trabajo en equipo.
practicas recreativas y deportivas otros. SABER SER: Se apropia de los conocimientos y
como un medio eficaz para la Reconocer el valor de la condición los pone en práctica participando en las
relación y la comunicación con los física y su importancia eventos de diferentes actividades integrando a sus
demás. integración. compañeros.
EJES CONOCIMIENT CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESOS EVIDENCIA DE
GENERADORE O ESENCIAL PROCESO (Emocional) PEDAGOGICA DE APRENDIZAJE
S (Interpretativa) (Argumentativa) S EVALUACION
Aplica
Manifestacio adecuadamente *Organiza CONOCIMIENTOS
nes del Muestra buen la fuerza, con Incentivar el juegos,
juego: desempeño en la precisión al pasar sentido de recreación y
Juegos de práctica de los juegos, y lanzar. deportes
Prueba oral
pertenecía de los
piso, practicas recreativas implementos e
Tradicional o y deportivas que Proyecta los utensilios que se *Participa en
Hábitos y callejeros. hacen la integración fundamentos en utilizan en el juego, arbitraje. DESEMPEÑO
con otros grupos, situaciones de en la recreación y
acciones de juego, recreación
Participación en
La danza y en encuentros *Aplica
solidaridad y y deportivas reglamentos de
actividades
el baile. deportivos.
comunicación aplicando reglas juegos, programadas.
Estilos de vida básicas. practicas inter- recreación y
saludable: Asume con clases deportes
Caminatas, responsabilidad y
solidaridad el
PRODUCTO
prácticas Fogueos con otros *Trabajos
trabajo en clase -uniformes
Realización
recreativas. grupos
eventos.
Encuentros
deportivos.
501
PROCESO: LENGUAJES Y EXPRESIÓN CORPORAL SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: Identifica y ejecuta actividades.

DE COMPETENCIA Demostrar habilidad y creatividad en el SABER HACER: Crea y ejecuta las cualidades físicas.
Se vincula a eventos de su interés como desarrollo lógico de las actividades SABER SER: Demuestra interés e incrementa el control
forma de expresión corporal y recreación recreativas, deportivas , motoras y corporales. corporal integrando a sus compañeros.
personal.

GENERADO ESENCIAL PROCESO (Emocional) PEDAGOGICA DE APRENDIZAJE
RES (Interpretativa) (Argumentativa) S EVALUACION
Tipos de alimentos y su *Participa
componente energético. -Menciona y reconoce -Aplicar los activamente en
los elementos que movimientos
Hidratación conforman la gimnásticos
la realización de
Trabajo en CONOCIMIENT
gimnasia. adquiridos en la ejercicios equipo.
Fundamentos históricos y OS
técnicos de la gimnasia. realización de los gimnásticos. Presentación de
-Identifica que a partir ejercicios que Trabajo exposiciones
Construcción Destrezas: de su cuerpo logra la permiten su Realiza individual. Gimnasticas.
 Parada de movilidad. locomoción.
de cabeza
estructuras
Pruebas físico-
lenguajes  Parada de -Describe los cambios -Identificar y aplicar gimnasticas en
corporales manos logrados en el ejercicio los principios grupo. DESEMPEÑO
 Giros y arco. -Mediante la Participación.
gimnástico de su básicos que se observación
 Saltos(media cuerpo. deben en seguir en
luna, pescadito). *Porta permanente de
la práctica de la ejecución de
 Paloma adecuadamente
-Ubica las partes más gimnasia. las habilidades
Ejercicios gimnásticos el uniforme de PRODUCTO
importantes de su
 Rollos gimnásticas. Trabajo escrito.
combinados cuerpo que le permiten educación física
el movimiento. Practicas
 Posiciones
invertidas -Valorar y respetar * Elaborar plan de
 quinta su cuerpo. trabajo.
502
503
JUSTIFICACIÓN
La educación artística es de gran importancia para la formación integral del alumno y como medio para contribuir al aprendizaje de las demás
áreas del conocimiento.
Esta área está orientada al desarrollo de la creatividad de la sensibilidad y la formación de actitudes y valores mediante la experiencia plástica
(pintura, escultura, moldeado) musicales y de movimiento expresivo (teatro, títeres y danzas). El resultado de estas experiencias es la expresión
que se logra en el estudiante y que puede ser analizado a través de la apreciación artística.
El propósito fundamental de la educación artística es el desarrollo de la creatividad del estudiante que se manifiesta desde muy temprana edad.
Es un medio de la coordinación sensomotriz que propicia el desarrollo de la memoria al producir ritmos, melodías, textos, imágenes, colores
volúmenes, etc.
Antes de iniciar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la educación artística en el estudiante, es necesario implementar algunos ejercicios
que le permitan comprender el significado de las acciones tales como: punzar, pintar, colorear, entre otros. Esto con el fin de realizar un
diagnóstico en el ámbito de motricidad fina, percepción y atención.
504
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DE EDUCACION ARTISTICA.
PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO I PERIODO
PROCESO: PERCEPTIVA Y COGNITIVA
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: Establece diferencias entre punto y línea.
DE COMPETENCIA Comprender, exponer y valorar SABER HACER: Compone dibujos a partir del punto y la
Progreso en el desarrollo de la sus ideas creativas en la representación línea.
motricidad fina, la creatividad y el de sus composiciones por medio del SABER SER: Valora y demuestra gusto por sus trabajos.
diseño grafico. punto y la línea.

*Realiza ejercicios
EL PUNTO, LA Comprende sus Valora su Dibujos dirigidos. utilizando el punto CONOCIMIENTOS
LINEA E ideas con un imaginación para y la línea. Prueba oral
Desarrolla HISTORIA DEL significado interpretar sus Dibujos *Empleo de los
habilidades ARTE: técnico y ideas por medio creativos. principios de la DESEMPEÑO
motrices cognitivo de sus del punto y la representación Manifiesta gusto
apoyadas en  El punto. creaciones. línea. Composiciones a pictórica estético por sus propias
creaciones artísticas.
punto y la línea:  La línea. partir del punto y paleolítica para
Dibujo libre y  Utilidad del la línea. producir imágenes
PRODUCTO
aprestamiento punto y la propias.
Realiza y colorea
línea. *Colorea
creaciones
 Dibujo composiciones a
artísticas utilizando
creativo partir de puntos y
puntos y líneas de
combinando líneas según el
colores.
las líneas. modelo dado.
505
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DE EDUCACION ARTISTICA.
PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO II PERIODO
PROCESO: TÉCNICO- CREATIVO
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: Identifica la forma y las características de los
DE COMPETENCIA Describir , desarrollar y valorar objetos de su entorno.
Construyo y reconozco elementos sus ideas creativas en la SABER HACER: Maneja una buena coordinación viso
propios de la experiencia estética y representación de sus composiciones motora al dibujar, colorear, recortar, rasgar y modelar.
del lenguaje artístico utilizando elementos que se encuentran SABER SER: Muestra interés y dedicación en las
en su entorno. diferentes actividades desarrolladas en clases.

*Coordina y *Realización de
*Afianzar su Describe las orienta Recortar con ejercicios Exposición oral
motricidad fina diferentes activamente su tijeras prácticos y
por medio del características de motricidad fina composiciones Manifiesta gusto
recortado, los objetos y hacia la Rasgado de artísticas con las estético por sus
Desarrolla el rasgado y elementos que construcción de papel, revistas, técnicas del propias creaciones
pensamiento modelado. se encuentran en formas periódicos recortado y artísticas.
creativo a través su entorno para expresivas. rasgado Exposición de sus
de *Desarrollar y la elaboración de *Reconoce las Modelado y creaciones
composiciones estimular su sus creaciones. posibilidades de dibujo en *Explicación del artísticas
graficas: capacidad sus manos al plastilina manejo de la Entrega de
Recortando, creativa. trabajar con plastilina trabajos
rasgado y diferentes elaborados y
modelado * Utilizar materiales. Modelado en *Dibuja y colorea creados,
elementos de su *Aprende a arcilla utilizando
506
entorno por medio hacer objetos, plastilina. Elaboración de
de sus creaciones usando las Cartulinas trabajos en
artísticas. propiedades * Ejercicios plastilina y el papel
maleables, de Hojas bond prácticos y (origamia)
distintos Colbon ,pegante modelado libre de
materiales figuras.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DE EDUCACION ARTISTICA

PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO III PERIODO
PROCESO: EL MUNDO ESTA LLENO DE COLOR
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: Identifica los colores primarios en cualquier
DE COMPETENCIA contexto.
Uso del color como medio de Crear estrategias para obtención de SABER HACER: Mezcla los colores primarios para
expresión en composiciones colores propios del contexto donde se obtener los secundarios
artísticas ubica. SABER SER: Muestra interés creatividad y estética en la
elaboración de sus trabajos.

Cuaderno Colorea utilizando *Trabajos
El mundo está Explica el los colores manuales.
507
lleno de color. procedimiento Colores. primarios
que se debe Reconocer los *Creatividad y
Colores primarios. seguir para la colores primarios, Pinceles. Reconoce cada estética
Utilización del -El color amarillo obtención de utilizándolos para uno de los colores en la elaboración
color como - El color azul colores dar vida a las Temperas. primarios. de trabajos.
medio expresivo, - El color rojo secundarios a obras artísticas
realizadas por él.
sensitivo y través de la Pegantes. Aplica los colores *Elaboración de
armónico Tonalidades de los experimentación. primarios a los trajes y
presente en su colores primarios. Revistas. dibujos que lo maquillaje.
entorno Combina los requieren.
Primeras colores para Laminas. *Participación en
puntadas en tela. reflejarlos en sus Realiza clase.
creaciones. Cuentos. manualidades
asignadas y *Proyecto:
Maquillaje y lecturas Presentación de
vestuario. interpretativas de mimos.
imágenes. Dechado de las
primeras
puntadas en tela.
508
PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO IV PERIODO
PROCESO: EXPRESIVA
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: Crea a partir del reconocimiento de su cuerpo.
DE COMPETENCIA SABER HACER: Explora y propone nuevas expresiones.
Manejo la expresión corporal y verbal Representar, coordinar y expresar a partir de SABER SER: Muestra interés y dedicación en las diferentes
como elemento fundamental para una su cuerpo las rondas, cantos, mimos y bailes actividades desarrolladas en clase.
comunicación asertiva. promoviendo el trabajo en equipo.

*Realiza los *Creatividad *Expresión
Conocimiento de: ejercicios *Diseña movimientos corporal frente al
diseño y expresión
*Rondas infantiles desarrollados en corporales de grupo.
Expone sus ideas clase, demostrando *Practicas de canto acuerdo al ritmo de las
*Expresión corporal y con un significado interés en el rondas y el baile *Presentación por
*Practicas de rondas.
facial. grafico y aprendizaje de las escrito y en vivo de
Conocimiento, apreciativo en sus rondas, mimos, *La composición los guiones.
práctica y *Manejo corporal y creaciones cantos y bailes. *Presentaciones de
*Presentaciones de
ejecución de representación de *Juega, canta y muestras artísticas a *Participación
rondas, rondas. entona el repertorio mimos, través de las rondas, activa en eventos
representaciones musical. el baile y mimos. dentro y fuera de
canciones
de mimos y *Mímica *Propone la clase.
bailes cantados. representación de *Diseños de guiones *Proyecto:
*Maquillaje de mimos. diferentes *Diseño de
sencillos
personajes. mascara, caretas y
antifaz.
*Presentación
colectiva.
*Exposición de
trabajos.
509
CUARTO, QUINTO Y SEXTO I PERIODO
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: conoce y realiza trazos lineales en sus dibujos.
DE COMPETENCIA SABER HACER: Maneja, traza y compone diferentes líneas utilizando
Progreso en el desarrollo de la motricidad Desarrollar habilidades comunicativas, medidas y la regla y la cuadricula del cuaderno
fina, la creatividad y el diseño grafico. líneas, que implican dominio técnico para la SABER SER: valora y demuestra agrado por sus dibujos y trabajos
cuadrícula. lineales.

Manejo de: *Valora su *Realiza ejercicios
.*Líneas horizontales Comprende sus imaginación para Dibujos dirigidos. utilizando el punto y la *Manifiesta gusto
ideas con un interpretar sus ideas línea. estético por sus propias
*Líneas verticales significado técnico y por medio del punto Dibujos creativos. *Empleo de material creaciones artísticas.
cognitivo de sus y la línea. requerido para
Desarrollo el *Líneas trasversales creaciones. *Utiliza Composiciones a producir imágenes * Realiza y colorea
pensamiento adecuadamente los partir del punto y la propias. creaciones artísticas
creativo a través de *Líneas diagonales Expone sus ideas implementos de línea. *Colorea utilizando puntos y
composiciones Traza : con un significado trazos lineales. composiciones a partir líneas de colores.
graficas. *Moldes de Letras. grafico y apreciativo Implementos como de puntos y líneas
en sus creaciones. *Realiza regla, lápiz, borrador, según el modelo dado. *Exposición se trabajos.
*Composiciones con adecuadamente los colores, tijeras.
los diferentes trazos trazos lineales. *Demuestra interés y
lineales( dibujos) buena actitud para el
trabajo en clase.
510
CUARTO, QUINTO Y SEXTO II PERIODO
PROCESO: TECNICA Y CREATIVA
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: Conoce, usa y practica las técnicas con diferentes materiales.
DE COMPETENCIA Reconocer, practicar, manejar y considerar la SABER HACER: Realiza trabajos usando las técnicas vistas.
Desarrollo de los sentidos para percibir con importancia de todas las técnicas utilizadas en SABER SER: Valora su sus creaciones y la de sus compañeros.
destreza y propiedad los elementos del las diferentes expresiones artísticas usando
mundo que me rodean. material del medio.

Trabajos dirigidos. *Realiza ejercicios
Conocimiento y Conocer las Realiza sus Lápiz, regla. utilizando el punto y la *Manifiesta gusto
concepto de: collage y diferentes técnicas creaciones utilizando * Collage: línea. estético por sus propias
plegados, con el papel y el diferentes técnicas y Recortar: *Empleo de los creaciones artísticas.
Recortado – Rasgado- color usando materiales. Revistas, papel, principios de la
Utilización del color, Pegado diferentes materiales cartón, cartulina, representación * Realiza trabajos
técnicas y materiales del medio. Participa en las tijeras, papel, pictórica paleolítica manuales con material
como medio Manejo de Figuras con clases ayudando a pegante. para producir del medio y de reciclaje.
expresivo, sensitivo papel: origamia, Practicar las los demás en la * Coleccionar y imágenes propias.
y armónico presente paleta de colores diferentes técnicas elaboración de clasificar objetos: *Colorea *Participación y trabajo
en su entorno. (circulo cromático) y de plegado, collage y trabajos. cajas, palitos de composiciones a partir en clase.
combinación de pintura. madera, tapas, de puntos y líneas
. colores primarios y botones, material según el modelo dado. *Lleva a clase el
secundarios. Utilizar diferentes de desecho. material necesario.
materiales del medio * Creación de *Demuestra interés y * Proyecto
Desarrollo de y de reciclaje, títeres: Diversos buena actitud para el Elaboración de un
habilidades motrices materiales trabajo en clase. trabajo con las técnicas
fina. naturales, vistas
pegante, papel,
bolsas.
* Colores: Vinilos:
Amarillo, azul,
rojo, blanco,
negro, vasos.
511
CUARTO, QUINTO Y SEXTO III PERIODO
PROCESO: EL MUNDO LLENO DE COLOR Y MOVIMIENTO
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: Identifica los pasos y figuras básicas de los ritmos
DE COMPETENCIA folclóricos colombianos.
Desarrollo de los sentidos para percibir Desarrollar la capacidad de movimiento SABER HACER: Identifica, utiliza y realiza pautas necesarias para la
con destreza y habilidad los estímulos acorde con estímulos visuales y sonoros, ejecución de bailes y trabajos manuales.
visuales y sonoros en la ejecución de buscando la armonía en la ejecución de ritmos SABER SER: Valora y demuestra agrado por sus habilidades y
ritmos folclóricos y de trabajos manuales. folclóricos. destrezas artísticas.

*Realiza ejercicios *Participación en
Conocimiento de: *Da razones validas *Identifica los *Trabajos dirigido y prácticos para la grupo de danza y
Ritmos e instrumentos sobre la aplicación diferentes ritmos libre. expresión corporal. en las diferentes
Habilidad, musicales folclóricos. de movimientos folclóricos *Grabadora y *Emplea pasos y actividades que se
destreza actitudes básicos para colombianos. música. movimientos rítmicos desarrollan.
psicomotrices y montajes de danzas para producir bailes *Disfruta del
de expresión Pasos y figuras básica folclóricas. *utiliza *Palos, cartón folclóricos. trabajo en equipo y
estética de los ritmos folclóricos y *Coordina en forma adecuadamente los Cartulina. *Utiliza material asume actitudes de
movimientos montaje coreográfico. coherente sus materiales necesario Foamy necesario para realizar liderazgo y respeto.
corporales de movimientos para el desarrollo de Marcadores y composiciones a partir *Demuestra
ritmos. Decoraciones con corporales. las actividades en colores. de su creatividad. entusiasmo en la
material reciclable y *maneja clase. colbón, *Demuestra interés creación colectiva y
con foamy. adecuadamente los *Realiza pasos vinilos, por conocer el folclor la puesta en
Primera puntada en materiales para la siguiendo las pautas cuaderno,lápiz, colombiano. escena.
tela elaboración de para su ejecución. colores. *Proyecto:
trabajos con fommy . *Vestuario Exposicion
*Espacio amplio. De portarretratos
en foamy y
dechado con
primeras puntadas
en tela.
512
CUARTO, QUINTO Y SEXTO IV PERIODO
PROCESO: EXPRESIVA
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: Conoce, maneja y representa la puesta en escena teatral.
DE COMPETENCIA SABER HACER: Crea y expresa emociones en el contexto teatral.
Progreso en el desarrollo de la expresión Crear y Expresar a través del teatro las SABER SER: Demuestra motivación e interés en la creación de
teatral, la creatividad y el diseño de la emociones en un espacio de confianza, escenas teatrales.
puesta en escena. diversión, entrenando el cuerpo, la voz y la
gestualidad.
*Computador
*Concepto de teatro. Expresa sus ideas Valora su Practica de
*Improvisación y con un significado imaginación para *Videos, movimientos y Prueba oral, gestual y
práctica. técnico y cognitivo interpretar sus ideas expresión oral de movimiento corporal.
*Lectura de guiones de sus creaciones por medio del drama *Música, gestual.
teatrales para r final plasmado en la y el teatro. Manifiesta gusto
Conocimiento, muestra final puesta en escena del *Guiones Utilización adecuada estético por sus propias
práctica y ejecución *Presentación de la drama y el teatro. Utiliza los espacios de los espacios y creaciones teatrales.
de ideas obra de teatro en los de manera *Vestuario, escenarios.
. diferentes grados. Crea y diseña trajes adecuada en los Participación activa en
con material ejercicios de *Maquillaje, Valora sus creaciones, la creación de escenas
*Proyecto: reutilizable y expresión corporal. cuerpo y se interesa teatrales.
Practico muestra reciclable. *Material reutilizable por la ejecución de la
escénica. Identifica el tiempo y y reciclable. muestra teatral.
Elaboración de trajes el espacio para la *Escenario y
con material puesta en escena espacio amplio.
reutilizable y teatral.
reciclable.
SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO I PERIODO
513
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: Conoce, aporta y utiliza las técnicas en sus creaciones.
DE COMPETENCIA Desarrollar la motricidad fina y la creatividad SABER HACER: Dibuja y pinta con colores y sombras de acuerdo a
Identifico con el dibujo los rasgos y atraves de la construcción de diferentes formas, las instrucciones dadas.
características del cuerpo humano, la figuras y trazos, utilizando modelos y técnicas de SABER SER: Demuestra interés y aprecio por sus trabajos y la de los
sombra y manejo del color. manera espontanea. demás.

*Realiza ejercicios
CONOCIMIENTO DE Utiliza el color, las Valora su *Dibujos dirigidos y utilizando los Expresa sus aportes en
La relación LA FIGURA HUMANA: técnicas y materiales imaginación para creativos. materiales adecuados clase de manera oral.
expresiva del como medio interpretar sus ideas necesarios.
entorno y su Cuerpo masculino. expresivo, sensitivo y por medio del dibujo *Lápiz mirado # 2. Manifiesta gusto
apreciación armónico presente de la figura humana. *Cuaderno. *Coloreado de sus estético por sus propias
estética de los Cuerpo femenino. en su entorno. *Elemento composiciones a partir creaciones artísticas.
trazos de líneas y Identifica las humano y sus la figura humana
sus medidas Sombra Aporta sus propios diferentes mezclas y vivencias propias según el modelo dado. Presentación del
conceptos sobre la técnicas del color. * Regla. cuaderno de manera
El Color representación del *Colores. *Demuestra en clase ordenada y creativa.
. cuerpo humano. Realiza trabajos *Vinilos, el interés y la
Circulo cromático según sus *Pinceles expresión artística.
habilidades motrices
fina.
SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO II PERIODO
PROCESO: PERCEPTIVA Y EXPRESIVA
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: Conoce, ejecuta los diferentes pasos rítmicos folclóricos
DE COMPETENCIA colombianos,
Desarrollo de los sentidos para percibir con Identificar, comparar y disfrutar de los ritmos SABER HACER: Identifica, compara y disfruta de los diferente ritmos
destreza y habilidad los estímulos visuales y musicales y de los montajes dancísticos del folclóricos colombianos.
sonoros en la ejecución de ritmos folclóricos folclor colombiano en los actos culturales y SABER SER: Demuestra interés por conocer el folclor colombiano y
y de trabajos manuales. artísticos. practicarlo
514
* Buenas relaciones
Conoce los ritmos e Identifica cualidades Reconoce y explica *Trabajos dirigido y Inter- personales. Prueba oral sobre los
instrumentos del movimiento y del con seguridad los libre. diferentes ritmos y
musicales y Danzas lenguaje de la danza. instrumentos y ritmos *Grabadora y * Tiene en cuenta las costumbre colombianas,
Realización de de las Regiones propios de la música música. críticas constructivas.
pasos y figuras colombianas. Compara sus colombiana. Manifiesta gusto
corporales para los propias *Palos, cartón *Realiza ejercicios estético y expresivo
trabajos en equipo Ejecuta pasos y fantasías en su Genera respeto Cartulina. prácticos para la
que se socializa en figuras, realizando expresión plástica y hacia las diferentes Foamy expresión corporal. Realiza y colorea
cada clase y en los trabajos por equipo y corporal. costumbres y Marcadores y *Emplea pasos y creaciones artísticas
diferentes actos se socializa en cada culturas. colores. movimientos rítmicos utilizando puntos y
culturales. clase. Disfruta de las colbón, para producir bailes líneas de colores.
Montaje coreográfico creaciones vinilos, folclóricos.
Folclóricos producidas en los cuaderno, lápiz, *Utiliza material Proyecto:
colombianas. diferentes momentos colores. necesario para realizar Muestra artística
y espacios culturales composiciones a partir eventos culturales.
. y artísticos. *Vestuario de su creatividad.
*Demuestra interés
*Espacio amplio. por conocer el folclor
colombiano.
515
SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO III PERIODO
PROCESO: TECNICO CREATIVO
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: Conoce y aplica técnicas de trabajos manuales.
DE COMPETENCIA Reconocer, practicar, manejar y considerar la SABER HACER: Explica, utiliza y realiza material decorativo.
Desarrollo de los sentidos para percibir con importancia de todas las técnicas utilizadas en SABER SER: Valora y demuestra agrado por sus trabajos manuales y
destreza y propiedad los elementos del las diferentes expresiones artísticas usando artísticos.
mundo que me rodean. material del medio.

*Habilidad y destreza Manifiesta gusto
Conocimiento de: en el manejo de los Explica e Identifica Papel, - Demuestra interés y estético por sus propias
materiales de los diferentes Moldes de letras, responsabilidad en el creaciones artísticas.
Técnica para trabajar trabajo. materiales Material reciclable: desarrollo del trabajo
con material reciclaje: *Cumplimiento en el adecuados para la cartón, en clase. Elabora y crea trabajos
cartón, botellas material de trabajo. elaboración de envases plásticos, manuales utilizando
Relaciona la plásticas, *Responsabilidad y trabajos manuales. papel, - Cumple con las técnicas y materiales
motricidad fina y la latas,etc. puntualidad en la Revista. actividades dejadas reciclables.
creatividad atraves presentación de sus Utiliza espacios Periódico, para la casa y con el
de la construcción Moldes de letras. trabajos. adecuados para los silicona, material de trabajo. Expresa de manera oral
de diferentes *Comportamiento trabajos manuales y pegante como elabora sus
formas, figuras y Costura: primeras adecuado en clase. materiales tijeras - Demuestra respeto y trabajos.
manualidades. puntadas. *Demuestra decorativos. hilos, colaboración hacia sus Proyecto:
creatividad en la tela, compañeros. Trabajo manual con
Manejo de Figuras con elaboración de sus Realiza de manera botones, material reciclable, libre
papel: origamia trabajos. creativa los trabajos - Valora su trabajo y el y dechado de primeras
manuales. de sus compañeros. puntadas.
516
SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO IV PERIODO
PROCESO: EXPRESIVA
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER: conoce, practica y elabora trabajos manuales con material
DE COMPETENCIA reciclable.
Identifica características Identificar, ubicar manejar los diferentes SABER HACER: Explica, utiliza y realiza material decorativo y
estéticas en sus expresiones artísticas y espacios y expresiones artísticas a través de la diferentes técnicas de expresión corporal vocal.
en su contexto natural y sociocultural y expresión vocal y de expresión manual artística. SABER SER: valora los diferente sitios de cultura y arte, así mismo
expresa el deseo de acceder a el trabajos de los demás.
actividades culturales extracurriculares.

Conocimiento de: Identifica su *Explica los pasos y *Grabadora y *Realiza ejercicios

Ejercicios de esquema corporal y esquemas para música. expresión vocal. Prueba oral
expresión corporal. las características crear letras de
de su voz. diferentes formas. *Canciones *Realiza con agrado Manifiesta gusto
Potenciar las Entrenamiento las construcciones estético por sus propias
capacidades corporal y vocal *Ubica su entorno *Realiza con agrado *Palos, cartón, artísticas orientadas creaciones artísticas.
expresivas y (canto). Para la expresión las Cartulina. por el profesor
comunicativas del corporal y artística. construcciones Proyecto:
alumno Elaboración de artísticas orientadas Foamy *Utiliza de manera Muestra en escena y
contribuyendo manualidades con *Maneja de manera por el profesor Moldes de letras. adecuada presentación artística.
a su desarrollo material reciclable adecuado los las diferentes técnicas Trabajo en material
integral a través de (instrumento musical) diferentes *Utiliza de manera Marcadores y en sus reciclable.
las diversas y decoraciones en elementos para adecuada colores. procedimientos
técnicas corporales foamy y letras. realizar las diferentes colbón,
y verbales. decoraciones. técnicas en sus vinilos,
procedimientos Cuaderno, lápiz,
colores.
517
518
JUSTIFICACIÓN
“Nunca ha habido una época en la que tantas naciones necesitaran hablarse entre sí. Nunca ha habido una época en la que tanta gente haya
querido viajar a tantos lugares. … Y nunca ha sido más urgente la necesidad de una lengua global”. (Estandares Básicos de Competencias en
Lengua Extranjera: Ingles)
Siempre se debe partir de las necesidades de los estudiantes, buscando la metodología apropiada para que haya una motivación constante en
ellos, de este modo se obtendrá un mejor proceso de aprendizaje, puesto que a los jóvenes de hoy les gusta obtener un conocim iento de manera
diferente, esto supone que debe haber una participación activa entre el aprendiz y el maestro y de ellos con el entorno. Este aprendizaje es un
proceso de crecimiento individual que posteriormente incide en la participación del individuo en los eventos de su vida cotidiana.
El aprendizaje de un segundo idioma es una fuente para conocer otras culturas, otras costumbres y otras personas, pero para aprenderlo deben
seguir unos pasos y entre estos están la disciplina, el tiempo y el más importante la práctica, dado a que si una lengua extranjera no se practica,
los resultados para aprenderla a hablar y conocerla no van a ser los esperados.
Quien desea aprender un idioma extranjero, debe identificarse con la diversidad étnica y cultural que ello implica y a la vez, se llena de razones
para identificarse a su vez con su propia nacionalidad y la unidad sociopolítica y cultural de su país.
El aprendizaje de un idioma extranjero se mueve en tomo a la música, la danza, la pintura, la literatura, el cine etc., ya que estos niveles
enriquecen el acervo cultural de cada ser humano. Las personas que están buscando adquirir una lengua extranjera además de crecer
culturalmente, mejoran su propia calidad de vida y de la de aquellos que los rodean. Por tal motivo el estudio y aprendizaje de un idioma
extranjero conlleva al desarrollo personal de un sin número de habilidades implícitas en dichos procesos, la atención, la disciplina, la
comprensión, la traducción de textos orales y escritos, de este mismo modo el manejo de equipos utilizados en el aprendizaje, como tos
laboratorios de audiovisuales que implican el desarrollo de habilidades en el campo tecnológico.
519
PREESCOLARPRIMER PERIODO
PREESCOLAR
SEGUNDO PERIODO
COMPETENCIA SABER DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE

ESTANDAR SABER SER APRENDIZAJE
SABER ACER
Recurro frecuentemente Entender cuando -Saludos y despedidas - Desarrolla motricidad DE CONOCIMIENTO:
a saludan y - Ordenes gruesa con su cuerpo -Pruebas orales y de
mi lengua materna para se despiden -Comandos por medio de comprensión.
demostrar comprensión Identificar palabras -Colores movimientos rítmicos DE DESEMPEÑO:
sobre lo que leo o me relacionadas entre sí - Números en juegos o en - Identifica los saludos,
dicen sobre temas que le son -Figuras geométricas rondas. colores y números del 1 al
familiares - Produce 10.
fonéticamente -Se ubica en el espacio y
palabras en ingles. demuestra interés por los
- Se familiariza con juegos.
algunas ordenes y DE PRODUCTO
expresiones usuales. - El cuaderno y cartilla con
sus respectivas actividades.
ESTANDAR COMPETENCIA SABER DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE

SABER SER APRENDIZAJE
SABER HACER
520
Recurro frecuentemente Seguir instrucciones - El colegio - Ejecuta movimientos DE CONOCIMIENTO:
a mi lengua materna relacionadas con - Elementos de clase con -Pruebas orales y de
para demostrar actividades de clase y - partes del cuerpo diferentes elementos comprensión.
comprensión sobre lo recreativas propuestas por -La casa siguiendo las DE DESEMPEÑO:
que leo o me dicen nuestro profesor -La familia indicaciones -Se orienta en el espacio
Reconocer que hay otras de direccionalidad. siguiendo las indicaciones de
personas como él que se - Pinta, colorea y modela direccionalidad.
comunican en inglés. para desarrollar -Se ubica en el espacio y
motricidad fina. demuestra interés por los
- Disfruta cuando juegos.
interpreta algunas - Identifica las partes de su
canciones cuerpo
-Reconoce los miembros DE PRODUCTO
de la familía - El cuaderno y texto con
- Produce fonéticamente sus respectivas actividades.
palabras en ingles.
521
PREESCOLAR
TERCER PERIODO
SABER HACER
Comprendo el lenguaje Recitar y cantar rimas con - Comidas - Imita movimientos y DE CONOCIMIENTO:
básico sobre mi familia, ritmo y entonación - Frutas sonidos de animales. -Pruebas orales y de
amigos, juegos y lugares - Animales - Realiza actividades de comprensión.
conocidos si me hablan Usar gestos y movimientos - La granja rasgado, arrugado, DE DESEMPEÑO:
despacio y con corporales para hacerse - El zoologico recortado, etc. -Aplica el vocabulario visto y
pronunciación clara. entender mejor - Los juguetes - Dibuja, decora y elabora lo relaciona en su entorno.
plegados sencillos de - Refuerza los temas vistos
Utilizar el lenguaje no verbal animales y frutas - Identifica las partes de su
cuando no puede responder cuerpo
verbalmente a preguntas , DE PRODUCTO
asintiendo o negando con la - El cuaderno, libro de
cabeza trabajo y cartilla con sus
respectivas actividades.
522
PREESCOLAR
CUARTO PERIODO
SABER HACER
Comprendo el lenguaje Reconocer todo el - Saludos - Realiza actividades de DE CONOCIMIENTO:
básico sobre mi familia, vocabulario visto durante el - Comidas,frutas rasgado, coloreado, -Pruebas orales y de
amigos, juegos y lugares año escolar. - Lugares- la ciudad arrugado, recortado, etc. comprensión.
conocidos si me hablan Demostrar creatividad al - La ropa -Dibuja, decora y elabora DE DESEMPEÑO:
despacio y con responder verbalmente. - El clima plegados sencillos del -Aplica el vocabulario visto y lo
pronunciación clara. Elaborar y decorar figuras vocabulario visto. relaciona en su entorno.
con el vocabulario visto. -Responde a todas las -Refuerza los temas vistos.
Utilizo el lenguaje no verbal preguntas y sigue ordene -Identifica todo el vocabulario y
cuando no puedo que el maestro le indica. expresiones vistos.
responder verbalmente a DE PRODUCTO
preguntas , asintiendo o - El cuaderno, libro de trabajo y
negando con la cabeza cartilla con sus respectivas
actividades.
523
GRUPO DE GRADOS 1-2-3
PRIMER PERIODO
|ESTANDAR COMPETENCIA SABER DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE
SABER HACER
Reconozco en inglés, Entender en inglés cuando -Saludos y despedidas. -Se comunica en inglés DE CONOCIMIENTO:
cuando me hablan con me hablen con palabras -Ordenes. con -Pruebas orales y escritas,
palabras y oraciones cortas y aisladas para -Colores. los demás. pruebas de complementación.
cortas y aisladas expresar ideas y -información personal. -Entiende y realiza DE DESEMPEÑO:
sentimientos de la -objetos de casa y salón órdenes. -Saluda y se despide teniendo
Institución y la familia. -Números de 1 a 10 -Disfruta la lectura como en cuanta las diferentes horas
Entender cuando me -Figuras geometricas una actividad de del día
hablan en inglés y -La familia esparcimiento que le ayuda -Identificación de figuras y
reaccionar en forma verbal -Preposiciones de lugar a descubrir el mundo. objetos.
y no verbal. -Socializa con sus DE PRODUCTO
compañeros y su familia, el -Realiza diálogos cortos.
vocabulario aprendido en - El cuaderno y el libro de
inglés. trabajo con sus
-Identifica partes del respectivos apuntes y
cuerpo, actividades.
animales y objetos del
salón de clase y de la casa
524
SEGUNDO PERIODO
SABER HACER
Desarrollo estrategias Identificar palabras -La familia -Expresa con facilidad las DE CONOCIMIENTO:
que relacionadas entre si. -partes de una casa palabras aprendidas. -Pruebas orales y escritas.
me ayudan a entender Reconocer palabras, -Formas y figuras -Reconoce y clasifica el -Pruebas de apareamiento y
algunas palabras y expresiones y frases para -Adjetivos vocabulario aprendido. ejercicios de
expresiones que leo. afianzar los conocimientos. -partes del cuerpo -Responde preguntas complementación.
Copiar y transcribir -días de la semana sobre personas, objetos DE DESEMPEÑO:
palabras que comprende y -animales domésticos etc. -Acata órdenes relacionadas
que usa con frecuencia -dias de la semana con
-rutinas y la hora el cuerpo humano.
-Números del 1 al 20 DE PRODUCTO
-Transcribe en el cuaderno,
nombra los miembros de la
familia y señala sus partes del
cuerpo
525
TERCER PERIODO
SABER HACER
Comprendo el lenguaje Entender y hablar en -el alfabeto -Se apropia del alfabeto y DE CONOCIMIENTO:
básico sobre mi familia, lenguaje básico, sobre mi -meses del año mejora el deletreo y la -Pruebas orales
juegos y lugares familia, amigos, frutas y -frutas, bebidas y comidas ortografía. -identifica gráficos y palabras.
conocidos, si me hablan expreso mis ideas con -animales, mascotas. -Identifica algunos --Reconoce y sigue
despacio y pronunciación alguna coherencia. -colores elementos que hacen parte instrucciones sencillas.
clara. -Números del 1 al 50 de su vida cotidiana. DE DESEMPEÑO:
-Oraciones con TO BE -Menciono lo que me gusta -Aplica el vocabulario visto
-Pronombres I she he y lo que no me gusta. dentro de su cotidianidad.
-Imperativos -Participa activamente en -Refuerza con gestos lo que
juegos, canciones y dice para hacerse entender.
rondas. DE PRODUCTO
-El cuaderno con sus apuntes
completos
-Copia y transcribelas palabras
expresiones y frases sencillas.
-Deletrea palabras.
526
CUARTO PERIODO
SABER HACER
Empiezo a estructurar Escribir información -Adjetivos -Describe personas, DE CONOCIMIENTO:

mis personal con oraciones -sitios de la ciudad. objetos -Pruebas orales y escritas.
escritos; estoy cortas y sencillas, con las -Clima (estaciones del año) y algunas situaciones -Identifica en gráficos los
aprendiendo a leer y que se pueda comunicar. -Deportes cotidianas. estados de ánimo.
escribir en mi lengua Expresar sentimientos y -Juegos -Entiende y responde a DE DESEMPEÑO:
materna. Por lo tanto mi estados de ánimo. -Juguetes información personal. -Se ubica dentro de los lugares
nivel de inglés es más -Preposiciones Practica las expresiones. conocidos de su ciudad.
bajo. -Actividades que puedo y no -Clasifica figuras, colores y -Expresa lo que le gusta y lo
- objetos. que
puedo hacer (can – can not) -Comprende descripciones lo que no le gusta.
-Lo que me gusta y no me cortas y sencillas de DE PRODUCTO
gusta. objetos y lugares -Presenta actividades y
-Algunas preguntas con WH- conocidos. ejercicios realizados en clase.
-festivals -Relaciona canciones, poemas
y
trabalenguas con lo aprendido
en clase. Vocabulario escrito
con imágenes.
527
GRUPO DE GRADOS 4-5
PRIMER PERIODO
SABER HACER
Comprendo el lenguaje Entender y hablar en -Información personal. -Entiende y responde sobre DE CONOCIMIENTO:
básico sobre mi familia, lenguaje básico, sobre la -Palabras para hacer información personal de - Pruebas orales y escritas.
Juegos y lugares familia, juegos y lugares preguntas –Wh. algo o alguien. - Carteleras
conocidos, si me hablan conocidos. -Saludos, espedidas -Expresa con facilidad las DE DESEMPEÑO:
despacio y pronunciación Expresar las ideas sobre presentaciones. palabras conocidas. -Identifica objetos de la
clara. aspectos familiares y del -Demonstrativos: This. -Da razón sobre la cotidianidad de acuerdo a su
entorno. That. ubicación. ubicación; lejos o cerca.
Contribuir al cuidado del -Identificación de objetos y -Comprende textos orales y -Relaciona palabras con su
medio ambiente lugares. escritos sobre información correspondiente imagen.
-El alfabeto. personal. DE PRODUCTO
-La familia -Deletrea y entiende -Presenta actividades y
-Días de la semana, meses cuando ejercicios realizados en clase.
del año, estaciones le deletrean palabras en -El Cuaderno con sus
-Objetos de la casa y del inglés. respectivos apuntes y
salón de clase. actividades.
528
GRUPO DE GRADOS 4-5
SEGUNDO PERIODO

SABER HACER
Comprendo y participo en Expresar a través de -Tiempo cronológico. What -Socializa con sus DE CONOCIMIENTO:
conversaciones cortas, conversaciones con frases time is it? compañeros y familiares el - Pruebas orales y escritas.
usando oraciones con cortas sobre temas que se -Adjetivos. vocabulario aprendido - Carteleras con recortes y
estructuras predecibles y refieran a mi entorno y mi -Nacionalidades.(paises) -Reconoce y clasifica elaboración de paisajes de
que se refieren a mi cotidianidad. -Comandos (ordenes) objetos de su entorno. acuerdo al vocabulario y
entorno. Describir en forma oral y -Demostrativos. - Reconoce y escribe los expresiones vistos.
escrita personas, lugares y These - those números cardinales. DE DESEMPEÑO:
estados de ánimo. Some y any -Pregunta y responde -Identifica objetos de la
Cooperar y demostrar -How many .are there? cuando se le pregunta por cotidianidad de acuerdo a su
solidaridad para trabajar -there is y there are la hora. ubicación y cantidad.(PLURAL)
constructivamente en -Rutinas díarias -Describe objetos y -interpreta con facilidad
equipo. animales de su entorno. canciones con buena
-Habla de las actividades pronunciación.
que realizo habitualmente. - Habla sobre su rutina diaria y
- Con facilidad diferencia la
los sonidos del inglés, de de los demás
los de su lengua materna DE PRODUCTO
-Presenta actividades y
ejercicios realizados en clase.
-Presento mis apuntes.
(cuaderno, carpetas, archivos)
529
GRUPO DE GRADOS 4-5
TERCER PERIODO
SABER HACER
Comprendo historias Usar adecuadamente - Preferencias like s and -Expresa con facilidad las DE CONOCIMIENTO:
cortas narradas en un estructuras y patrones dislikes palabras aprendidas. - Pruebas orales y escritas.
lenguaje sencillo que mi gramaticales de uso - habilidades y actividades -Elabora y entiende frases -Carteleras con vocabulario
profesor cuenta en clase frecuente. de tiempo libre. en forma oral y escrita para conocido.
porque mi vocabulario se Disfrutar escuchando, -profesiones y ocupaciones. comunicar lo que puede DE DESEMPEÑO: Identifica
limita a temas y leyendo y produciendo -comidas, bebidas hacer y lo que no. personas y profesiones.
referentes cercanos y textos orales y escritos de -Clima, tiempo, y estaciones -Identifica la procedencia y -Participación enclase
conocidos. acuerdo al nivel del año. ocupación de las personas. expresando lo que le gusta y lo
expresando gustos, - Prendas de vestir -Se expresa y escribe que no.
preferencias y habilidades. -verbo To Be. oraciones cortas. DE PRODUCTO
-Presente simple-rutinas -Presenta actividades y
saludables ejercicios realizados en clase.
- Presento mis apuntes.
(textos, archivos).
530
GRUPO DE GRADOS 4-5
CUARTO PERIODO

SABER HACER
Comprendo textos cortos Comprender descripciones -Meses del año y días de la -Expresa en palabras DE CONOCIMIENTO:
Sencillos e ilustrados cortas sobre personas, semana. cortas - Pruebas orales y escritas.
sobre temas cotidianos, lugares y acciones -Vestuario y clima. sobre las cosas que le DE DESEMPEÑO
personales y literarios. conocidas. -Partes de la casa. gustan o le disgustan. - Utiliza apropiadamente el
Mi vocabulario se limita a Demostrar gusto e interés -deportes. -Ubica espacialmente cada diccionario como apoyo a la
temas referentes por conocer aspectos - presente simple uno de los lugares de su comprensión de textos.
cercanos y conocidos. culturales de otras -Naturaleza- animales casa. - Puede saludar y responder
regiones. -El espacio-planetas y -Disfruta y participa en de
Sistema solar diferentes actividades acuerdo con la hora del dia de
-comparativos y superlativos lúdicas dentro y fuera del forma natural.
salón de clase. DE PRODUCTO
-Goza con la lectura de -Presenta actividades y
cuentos apoyados en ejercicios realizados en clase.
imágenes, rimas y -Realiza tarjetas con mensajes
canciones. cortos.
Presento mis apuntes.
(cuaderno, carpetas, archivos)
531
GRUPO DE GRADOS 6-7
PRIMER PERIODO
COMPETENCIA SABER, SABER HACER, DESEMPEÑO EVIDENCIAS

ESTÁNDAR SABER SER
Comprendo textos - Expresar mediante -Países, nacionalidades, - Participa en diálogos DE CONOCIMIENTO
cortos lenguaje idiomas, costumbres y relacionados con - Evaluaciones orales y
de cierta dificultad conocido, temas clima. información personal y escritas
sobre actividades cotidianos relacionados -Números,-objetos familiar. - Simulaciones de pruebas
cotidianas, de mi con el ambiente escolares, ocupaciones, -Participa en juegos para de Estado: Test Tipo
interés, sobre otras amazónico. deportes y comidas. reforzar el vocabulario Pruebas Saber
asignaturas y mi -Identificar las - Saludos y despedidas. visto. -Comprende grabaciones de
entorno social. emociones ante grupos - Expresiones uso cotidi -Pregunta y da información personas que narran sus
o personas que tienen ano en el aula de clase. ( sobre acciones que están actividades diarias y
intereses o gustos Comandos e ocurriendo en el momento. preferidas
distintos a los propios. instrucciones) - Habla sobre actividades que DE DESEMPEÑO
- Información personal está realizando en el -Pregunta y responde sobre
- verbo to be (tiempo momento. información personal.
presente) -Expresa en forma oral y -Narración de cuentos cortos
- Pronombres personales escrita aspectos generales apoyándose en imágenes.
- Presente continuo-ing de algunos países y los -Describe claramente a los
-palabras interrogativas compara con los de amigos y lugares conocidos.
Wh - Colombia. DE PRODUCTO
. - Muestra una actitud - Historietas, carteleras
positiva frente a las - Elabora carteles para
actividades de clase. señalizar el salón y el
colegio.
532
GRUPO DE GRADOS 6-7
SEGUNDO PERIODO
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER SABER HACER DESEMPEÑO EVIDENCIAS

SABER SER
Escucho un texto oral y, si - Realizar conversaciones sobre -Celebraciones - Interpreta instrucciones DE CONOCIMIENTO
me resulta familiar, actividades diarias para saludar, -Ocupaciones para ubicar lugares y - Evaluaciones orales y
comprendo la información despedirme, hablar del estado -- Plurales irregulares realizar actividades. escritas.
más importante del tiempo y de cómo se siente. (Do - Does), - Describe actividades -Simulacros Test Tipo
-Utilizar apropiadamente el Conjugación con de su rutina diaria. Prueba
diccionario como apoyo para la terceras personas - Observa una situación Saber.
comprensión de textos escritos y - Descripción de su entorno y registra - Dramatización y simulacros
orales. - Adjetivos posesivos la información para de diferentes actividades y
- Celebraciones describirla rutinas.
- to be pasado was- - Sigue instrucciones DE DESEMPEÑO
were para realizar bien sus -Carteleras con ilustraciones
-modal must tareas de celebraciones de
-Expresiones - Participa en diferentes partes del mundo.
usuales What´s the actividades DE PRODUCTO
meaning of…? comunicativas en el - Señalización del colegio y
desarrollo de la clase del salón de clase en Inglés
-Elaboración de cartas cortas
a amigos imaginarios o
reales donde describen sus
preferencias y rutinas.
-Archivo: trabajos en clase
533
GRUPO DE GRADOS 6-7
TERCER PERIODO
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER, SABER HACER, DESEMPEÑO EVIDENCIAS

SABER SER
Sostengo conversaciones - Comprender descripciones -Presente continuo - Aplica estrategias de DE CONOCIMIENTO
rutinarias para saludar, orales o escritas sobre una -Wh palabras lectura en diferentes - Evaluaciones orales y
despedirme, hablar del clima o situación, persona, lugar u interrogativas textos. escritas.
de cómo me siento objeto para afianzar los -preposiciones -Participa en situaciones -Simulacros Test Tipo
diferentes temas propuestos. -Adjetivos. comunicativas aplicando Prueba Saber.
Identificar el tema general y -Comidas y bebidas, - normas de cortesía. Narración sencilla de
algunos detalles relevantes en Precios y cantidades - Identifica aspectos hechos y actividades
conversaciones, información - Descripción de lugares, generales y específicos que
radial o de televisión. objetos, personas. de algunas regiones de son familiares.
- Plural de los nombres Colombia. DE DESEMPEÑO
-modal can-could - Comprende y expresa -Dramatizaciones y
-pasado simple las diferencias socialización de
-Verbos regulares e culturales de los países. cuentos cortos o
irregulares. -Establece anécdotas.
comparaciones entre DE PRODUCTO
personajes, lugares y - Archivos: Trabajos
objetos. escolares
-Frisos sobre gustos
- Carteleras sobre
comidas bebidas de
Colombia y del mundo.
534
GRUPO DE GRADOS 6-7
CUARTO PERIODO

SABER SER
Escribo textos cortos que narran - Comprender - futuro will-going to - Comprende textos DE CONOCIMIENTO
historias y describen personas y instrucciones - How many, there is / cortos sobre planes y - Exposiciones
lugares que imagino o conozco. escritas para llevar a there are predicciones - Dramatizaciones
Mi ortografía es aceptable, cabo - Fechas: días, meses y - Reconoce que - Evaluaciones orales y escritas.
aunque cometo errores en palabras actividades cotidianas, estaciones, números pertenece a diversos -Identificación de códigos
que no uso con frecuencia. personales y ordinales y cardinales. grupos y eso hace verbales y no verbales
académicas. - Países, idiomas, parte de su identidad. DE DESEMPEÑO
-Comprender una costumbres, tiempo y - Demuestra interés -Simulacros Prueba tipo SABER
descripción oral sobre clima por las actividades - Socialización de trabajos
una situación, persona, - Celebraciones diarias desarrolladas realizados durante el año escolar
lugar u objeto. Can: para expresar en clase. -Propuestas sobre qué hacer,
habilidades y destrezas. donde, cuándo y cómo.
DE PRODUCTO
- Archivos: Trabajos de clase.
535
GRUPO DE GRADOS 8-9
PRIMER PERIODO
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABER, SABER DESEMPEÑO EVIDENCIAS
HACER, SABER SER
Participo en conversaciones - Intercambiar información de -Actividades de tiempo - Hace presentaciones DE CONOCIMIENTO

en las que expreso temas personales y de la libre. para narrar y describir - Pruebas orales y
opiniones e intercambio vida diaria, en la familia, la - Presente simple y hechos de la vida diaria escritas
información sobre temas escuela y demás personas continuo. - Participa en diálogos -lectura de historietas.
personales o de mi vida con las que se - Eventos en pasado, sobre la vida diaria - Simulacro de pruebas
diaria. relaciona. biografías importantes. - Identifica inicio, nudo y saber
-Reconocer el propósito de - Nacionalidades desenlace en DE DESEMPEÑO
una - hobbies, Lik e +ing conversaciones y - Carteles con
descripción en textos - intereses, hábitos y cuentos cortos escritos actividades diversas
narrativos de mediana rutinas - Identifica acciones que - Exposiciones
extensión. - Adverbios de realiza en su cotidianidad DE PRODUCTO
frecuencia - Archivos: trabajos
- Preposiciones de escritos
tiempo - El cuaderno y cartilla
-Trabajos, ocupaciones, con sus respectivas
miembros de la familia. actividades
- Actividades, días de
la semana, posesión,
fechas
536
GRUPO DE GRADOS 8-9
SEGUNDO PERIODO

SABER SER
Hago presentaciones breves - Narrar historias cortas - Pasado simple -Comprende ideas DE
para describir, narrar, enlazando las - Preguntas con Wh generales de eventos, CONOCIMIENTO
justificar ideas de manera apropiada y - Rutinas pasadas:used to hechos y personajes. - evaluaciones
y explicar brevemente hechos participar en una conversación - Preposiciones de lugar. -Responde preguntas orales y escritas
y cuando - Pasado simple y generales -Simulacros
procesos y también sueños, mi interlocutor me d é el pasado continuo -Escribe sobre sus Pruebas tipo SABER
esperanzas y ambiciones. tiempo para - Expresiones de sueños y propone -Argumentación y
pensar mis respuestas. Tiempo realizaciones en el preguntas sobre su
-Comprender la información -Adverbios, futuro. vida personal
implícita conectores, - Realiza trabajos en DE DESEMPEÑO
en textos relacionados con siguiendo instrucciones. clase sobre hechos - Cartelera de
temas de Celebraciones históricos actividades.
interés -Comparativos y -Narra en forma oral y - Socializa diálogos
superlativos escrita características DE PRODUCTO
de personas, animales Archivos: trabajos
etc. escritos(Cuaderno)
- El cuaderno y cartilla
con sus respectivas
actividades
537
GRUPO DE GRADOS 8-9
TERCER PERIODO
SABER SER
Escribo textos expositivos - Producir textos sencillos con - Lugares del mundo -Identifica aspectos DE CONOCIMIENTO
sobre temas de mi entorno y diferentes funciones sobre - Formas comparativas y sobresalientes de -Evaluaciones orales y
mis intereses con una temas personales y superlativas diferentes lugares. escritas
ortografía y puntuación relacionados con otras - Adjetivos irregulares cortos - Narra en forma oral y - Simulacro Pruebas
aceptable. asignaturas y participo en una y largos. escrita características de tipo Saber.
conversación dada. -Condicional personas, animales, -Exposiciones cortas
- Lectura: El sistema solar. sitios, lugares del sobre temas
- Animales espacio. específicos del medio
- Verbos modales:can, could -Describe proceso ambiente.
, must y have to Causa- <efecto. DE DESEMPEÑO
- Futuro: will y going to. - Lee, comprende y hace - Socialización de
reporte sobre textos algunos diálogos
variados. - Dramatizaciones y
presentación de un
noticiero
DE PRODUCTO
- Archivos: trabajos en
clase
-Carteleras sobre los
valores
538
GRUPO DE GRADOS 8-9
CUARTO PERIODO

SABER SER
En mis redacciones uso el Escribir textos en clase - Tiempo futuro: going to y will - Participa en DE CONOCIMIENTO
vocabulario y la gramática teniendo en cuenta reglas de – presente continuo. diálogos y monólogos -Evaluaciones orales y
que conozco con cierta ortografía, adecuado - Expresiones de futuro - Describe escritas
precisión, con pronunciación vocabulario y estructuras - Verbos modales acontecimientos y -Simulacros Pruebas
clara, aunque cometo gramaticales y explicar y Should – shouldn´t situaciones futuras tipo Saber.
algunos errores. justificar brevemente sus - Noticias - Hace y responde -Presentaciones cortas
planes y acciones. - Pronombres reflexivos preguntas DE DESEMPEÑO
- Lecturas y conversaciones -Organiza párrafos -Interactúa con los
importantes coherentes cortos compañeros
- Celebraciones teniendo en cuenta frecuentemente en inglés
- condicional 1 elementos formales del -Demuestra que
- Presente perfecto idioma (ortografía y reconoce elementos de
puntuación) la cultura extranjera y los
relaciona con la propia
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TABLA DE CONTENIDO - PEI.

El Colegio Mi Casita Campestre es un Plantel Educativo de carácter privado, mixto, de jornada

El colegio teniendo en cuenta el entorno, promoverá e implementará acciones pedagógicas en

• Educar para alcanzar un modelo de sociedad basado en los principios de sostenibilidad,

• Propiciar una formación general mediante el acceso de manera crítica y creativa, al

• Fomentar la implicación de toda la sociedad, de forma que haya un compromiso real en la

• Fomentar actitudes y comportamiento pro-ambientales mediante la aplicación del conocimiento

 La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de

 La formación para la participación y organización infantil a la utilización adecuada del

 La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la

 La adquisición de elementos de conversación y de lectura de al menos una lengua

 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la

 La educación física y la práctica de la recreación y lo deportes, la participación y

 La adquisición de una conciencia para la conservación protección y mejoramiento del

 El acceso al conocimiento, la ciencia y la tecnología y demás bienes y valores de la cultura,

El colegio centra la formación integral y el cuidado del ecosistema de la siguiente manera:

• Velar por el cumplimiento de las normas contempladas en la ley general de

• Busca el desarrollo de la persona como ser autónomo, social y trascendente.

• Promover la identidad cultural, regional y nacional.

• Crear procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos

• Estimular la participación en la toma de decisiones con el fin de fortalecer el

• Motivar la cooperación de los padres de familia primeros educadores de los hijos

• . Formar personas capaces de tomar decisiones conscientes, autónomas y

La bandera de Mi Casita Campestre la conforman dos colores: verde en la parte superior y

Fue fundado en 1991 con el nombre de JARDÍN INFANTIL MI CASITA CAMPESTRE

En 1993 se abre el grado transición o grado 0, y en 1994 el grado primero y en 1995 el

La planta física del colegio es propiedad de la licenciada CAROLINA FARIETTA GASCA,

(23 NOV DE 2001)

Que la directora del establecimiento educativo solicitó a la Secretaría de Educación

Continuación de la resolución No. 00981( 23 N O V 2 00 1) Por medio de la cual se Acredita

el Plan de Estudios aun Establecimiento Educativo Privado.

ARTICULO SEGUNDO: De conformidad con el artículo anterior, el JARDIN INFANTIL MI

ARTÍCULO TERCERO: La Dirección y el Consejo Directivo del Establecimiento

ELSA PIEDAD UREÑA CUBILLOS

Cada establecimiento Educativo tiene un Gobierno Escolar, para la participación

❖ EL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR

El consejo Directivo del Establecimiento Educativo estará compuesto por:

- La directora quien lo preside y convoca ordinariamente una vez al mes, o por

- Dos representantes del personal docente elegidos por los docentes.

Un representante del sector productivo elegido por el consejo directivo

FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

 Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.

 Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.

 Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades educativas,

 Fomentar la formación de asociaciones de padres de familia.

 Darse su propio reglamento.

• Orientar y dirigir la planeación y ejecución de los requisitos del Ministerio y Secretaría

• Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento

• Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el

• Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad

• Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.

• Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en

• Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la

El Consejo Académico está integrado por la directora quien lo convoca y preside

FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO

 Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, el currículo y

 Participar en la evaluación institucional anual.

 Analizar y resolver los reclamos académicos o disciplinarios presentados por los

 Evaluar periódicamente, mediante el consejo académico de docentes el rendimiento

COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA

convivencia de que trata la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013.

Es la instancia educativa encargada de contribuir a verificar el desarrollo del Manual de