Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en ambiente virtual

2019-2

Unidad 2. Investigación documental y de campo

Nombre del aspirante:

Sandra Ramona González Ozuna

División y/o Aula:

División de Ciencias Exactas, Ingenierías yTecnológicas (CEIT)

Grupo:
Gp043
Nombre del monitor:
Noemí Navarrete Aguilar

Dirección del blog:

https://mateqed.blogspot.com/

Abril 2019
 Planteamiento del problema

El conocimiento de las matemáticas tiene una enorme relevancia en la vida cotidiana,

utilizarlo de forma correcta e identificar sus aplicaciones contribuye ampliamente para la

comprensión del mundo desde una visión distinta, sin embargo, es un área bastante rechazada,

inclusive hasta detestada por algunos, derivándose esto de los falsos conceptos que giran en

torno a ella. Cuando escuchamos la palabra Matemáticas, inmediatamente se forman en nuestra

mente una serie de conceptos originados de las experiencias construidas en los entornos

educativos y sociales, como lo son: dificultad, aburrimiento, inutilidad, cansancio, complejidad,

entre otros; por lo tanto, muy pocos son los valientes que incursionan en este campo del saber, y

no porque estos conceptos sean reales.

Derivado de lo antes mencionado, es posible detectar que la lejanía que la mayoría de las

personas tienen con las matemáticas es precisamente porque no la comprenden, no saben leerla,

interpretarla, comunicarse en lenguaje matemático, entender sus relaciones e interrelaciones, es

decir, en cuanto los temas van adquiriendo un mayor nivel de abstracción es cuando la mente se

bloquea y no permite la decodificación de estos datos, que si se abordaran en un lenguaje común

sería mucho más accesible a ellos.

Uno de los principales problemas que se observan es el abrupto y hasta terrorífico paso

que se espera al pasar de la aritmética hacia el algebra, es un mundo totalmente desconocido, un

espacio que requiere conocimientos altamente especializados y que no pueden abordarse de

manera funcional con los simples saberes que se adquirieron respecto a las operaciones básicas

en los años anteriores, este es el primer obstáculo que se presenta en esta temida transición.
 Muchos son los mitos y temores mal infundados que se han creado en torno a las

matemáticas, ocasionando una gran apatía hacia ellas, pero observando este tipo de actitudes es

posible detectar que la mayoría de ellas están originadas por la falta de conexión que se da entre

un espacio de estudio y otro, además de que se dejan muchas lagunas, generando estos vacíos

que a la postre conllevan a conceptualizaciones incompletas, por ello, cuando hace falta un

eslabón en la cadena genera que sea mucho más difícil integrar los elementos que siguen, no se

trata entonces de que sea imposible aprender, apropiarse y utilizar efectivamente las

matemáticas, sino que, es el camino que se transita el que hace tan complejo para quien lo

recorre.

La principal problemática entonces, radica en cuatro aspectos: a) la complejidad con que

se presentan siempre con contenidos conceptuales y procedimentales; b)el trabajo con algoritmos

mecanizados que no permiten la reflexión e interiorización de saberes; c)la descontextualización

de los problemas planteados y d)la falta de comprensión del lenguaje matemático, desconociendo

de semiótica, conceptos como objeto matemático o lolograma entre otros.

Entender a las matemáticas es tanto como incursionar en un idioma nuevo, se requiere

paciencia, dedicación, entendimiento, utilidad y la generación del gusto y no del temor, por ello,

lo que hace falta para que la comprensión matemática se dé y sea funcional para quien la

adquiere, es precisamente un transitar agradable entre un espacio y otro, entender que el

aprendizaje anterior tiene utilidad para el que sigue y que todo se relaciona. Por lo anterior, es

necesario reconocer que las matemáticas nos acompañan en nuestro diario vivir, que en todo

podemos ver y usar las matemáticas, que tienen muchos campos de aplicación y que son muy

necesarias para seguir teniendo avances y entendiendo el mundo.

 Todo lo antes expuesto conduce a una reflexión que no puede pasarse por alto, respecto a

este importante problema que se presenta en los distintos momentos en que un individuo se

encuentra frente a la necesidad de aprender y utilizar las matemáticas, siendo más que de interés

una obligación para ellos, es entonces posible que ¿El conocimiento de las propiedades del signo

igual y del lenguaje matemático, contribuye a realizar una transición efectiva de la aritmética al

algebra?
 Justificación

En muchos campos de la vida cotidiana las matemáticas están presentes y generan

importantes aportaciones a ellos, por lo cual, conocerlas, aprenderlas, interpretarlas, comunicarse

en lenguaje matemático y aplicarlas de forma funcional es algo que todos deberíamos hacer, por

supuesto, no en el mismo grado de profundidad o complejidad, pero si, en un contexto real y

utilitario para nuestro diario vivir, lo anterior, con la finalidad de que no sean rechazadas y

excluidas, sino vistas como otra forma de entender al mundo.

Incursionar dentro del conocimiento de esta ciencia formal implica disposición e interés,

sin embargo, no es el único requisito, también es necesario contar con habilidades desarrolladas,

como lo son, el razonamiento, pensamiento abstracto, ubicación espacial, el manejo de

información, por ejemplo, mismas que se irán adquiriendo, fortaleciendo o consolidando

mediante actividades diversas enfocadas a ellas, es decir, no son una característica única de

ciertos individuos e inalcanzables para otros.

Además de lo antes citado, existen otros elementos que pueden contribuir a transformar

esta falsa perspectiva que acerca de las matemáticas se tiene, como lo es el hecho de aprender a

comunicarse utilizando su lenguaje, códigos, formas de interpretación, entonces, será más fácil

comprenderla, porque como seres humanos una de nuestras habilidades es la comunicación, por

lo tanto, interactuar con las matemáticas requiere del conocimiento de sus medios de

comunicación para adoptarlos como un lenguaje común que permita expresar y comprender

correctamente aquello que a simple vista parece tan complejo, lo anterior, por ejemplo,

corresponde al campo de la semiótica.

 Aunado a lo anterior, también es necesario que quienes están dentro del mundo de las

matemáticas utilicen distintas herramientas como lo pueden ser el pensamiento relacional, es

decir, aquel pensamiento que puede generar modos flexibles de construir estrategias que sean

útiles para resolver un tipo de problema matemático, aquí no se busca una forma única de

resolución, sino que se basa principalmente en poner atención en las propiedades de las

operaciones y cómo pueden transformarse operaciones y expresiones.

Otro aspecto importante es generar transiciones suaves entre un saber y otro, es decir,

reconocer que la base de un conocimiento nuevo siempre es el saber anterior a este, el andamiaje

esta presente, es decir, existe una base que antecede, un elemento que es fortalecedor para el

siguiente y una relación entre un saber y otro, por ello, es importante conocer estos elementos,

aplicarlos y darles forma y sentido en esta área del conocimiento.

Lo que aquí se propone es empezar por identificar por ejemplo como la semiótica, el

conocimiento de las propiedades del signo igual y el manejo del lenguaje aritmético pueden

contribuir favorablemente a la suave transición de la aritmética hacia el algebra, sin pensar por

ello que son dos mundos distintos y que el primero es sencillo y el segundo sumamente complejo

e imposible de entender para la mayoría de quienes lo intentan conocer.

 Objetivos

Objetivo General

Mejorar las competencias algebraicas a partir del conocimiento de las propiedades del

signo igual y del lenguaje matemático para lograr comprensión, asimilación y funcionalidad en

las personas que requieran del uso del algebra.

Objetivos específicos

Identificar si los procesos de transición entre el área de la aritmética y el área del álgebra

representan una asimilación altamente compleja para los procesos cognitivos.

Detectar cómo la búsqueda de métodos de resolución de operaciones aritméticas

contribuye a la postre a resolver de manera eficiente, analítica y reflexiva ecuaciones de álgebra

abstracta.

Comparar la eficiencia de los resultados en ecuaciones algebraicas cuando se tienen

conceptos y propiedades bien definidas que cuando se carecen de elementos que fundamenten

los algoritmos que se emplean.

Plan de trabajo

Actividades

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4

Tiempo

Planteamiento del problema

Diseño del proyecto de investigación

Estudio del estado del arte

Recopilación de datos teóricos

Conformación del marco referencial

Diseño y aplicación de instrumentos de

recolección de información

Sistematización e interpretación de los

resultados

Elaboración de conclusiones y

recomendaciones

Recursos

Materiales. Se requerirá de una computadora, celular, internet, bibliotecas, libros,

materiales digitales y hojas para poder llevar a cabo cada una de las fases que se marcan en el

diagrama de Gantt, esto para poder conformar un trabajo de investigación sólido y confiable.

Financieros. No se requiere de muchos recursos ya que todo esta dentro de la misma

ciudad en la que vivo, por lo tanto, los gastos son mínimos y no representan una limitación.
 Humanos. Se requiere de un número aproximado de 20 personas entre sujetos de

investigación y el personal que en distintos momentos serán requeridos en las actividades de

investigación.

Tiempo. De 4 a 6 horas diarias para la construcción de cada uno de los elementos que

para este trabajo de investigación se requiere, debido a que es necesario leer y sustentar los

elementos teóricos que contribuyan a la construcción de los instrumentos de investigación más

propicios.