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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

TRABALHO INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL


EIXO TEMÁTICO: O TRABALHO DO PEDAGOGO NOS ESPAÇOS EDUCATIVOS
TRABALHO INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL
EIXO TEMÁTICO: O TRABALHO DO PEDAGOGO NOS ESPAÇOS EDUCATIVO
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da
UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as
disciplinas de Sociologia da Educação, Psicologia da
Educação, Processo Educativo no Contexto Histórico e
Teoria Geral do Conhecimento.
Profs. Tutora eletrônica:
Tutor(a) de sala:

Introdução

Ter a didática como principal objeto desse trabalho,conhecer seus métodos de


ensino,e o direcionamento da aprendizagem faz dessa doutrina de ensino um
processo de instruir dinâmico e eficiente.
Pesquisar e analisar as práticas docentes é um caminho para reconsiderar os
saberes necessários a docência.
Ao considerar a importância dos métodos de ensino tradicional e histórico crítico
indagamos concepções sociais,filosofícas.psicologicas e pedagógicas.
Abordar esses métodos necessita de pesquisas,reflexões e interações do docente
na ação do ensino ampliando e aprimorando seus conhecimentos sobre essas
abordagens pedagógicas.
Diante desses interesses faz-se a necessidade de identificar a prática metodológica
mais adequada e propícia a serem aplicadas aos alunos,justificando assim a didática
como ciência da educação.
Os aspectos mais relevantes a serem pesquisados nesse contexto é uma análise
crítica e avaliativa dos métodos tradicional e histórico crítico,buscando investigá-los
e compreendê-los para aplicá-los de forma a contribuir de modo eficiente na
formação do educando.
Desenvolvimento

RELATIVIZANDO PARADIGMAS

A função específica do professor é ensinar,ajudar os educandos a desenvolverem


capacidades intelectuais reflexivas, fornecendo estímulos aos alunos para que
possam desenvolver habilidades e capacidades mentais para o convivio social e o
laborial,enfim prepará-los e orientá-los para a vida.
É também seu papel organizar os conteúdos levando em conta as características
individuais,culturais e sociais do aluno.
Deve fazer a mediação entre o aluno e os meios de aprendizagem respeitando os
potenciais cognitivos de cada aluno,incentivando as hominateralidades.
Hoje com o advento da informática e consequetemente a globalização,é preciso
que o professor e escola aliem-se ,interessem por essa tecnologia.
Muitas mudanças ocorrem nessa nova era de informação,dentro de um processo
educativo no contexto histórico,é preciso reconhecer os códigos digitais como um
conjunto de saberes pertecentes a escola,diferentemente de outros tempos quando
a finalidade da escola era o saber pelo saber.
A escola hoje passa por exigências se transformações no seu modelo de ensinar e
aprender.
Sociologicamente a educação é um instrumento de coesão e coerção .Logo a
escola é contraditória em seus fins,pois tem a intenção de reproduzir e preservar
valores positivistas de manutenção do idealismo das classes dominantes capitalista.
Mas parodoxalmente também tem a intenção de tornar o aluno um ser crítico
detentor de saberes,reflexivo, que possa analisar suas ações,mudar paradgmas ser
dialético.Capaz de produzir e introduzir mudanças na escola e consequentemente
na sociedade.
O professor que utiliza métodos tradicionais de ensino centra-se na autoridade
inquestionável de sua relação com o aluno.Não varia seu conteúdo programático
preocupa-se com a memorização e está centrado no livro didático,avalia o aluno
mediante provas e exames.Esse método não leva em conta as particularidades do
aluno o que leva a limitações cognitivas.Esse método privilegia o aluno que tem boa
memória e não ao aluno que tem dificuldade de aprendizagem.
Quanto ao método histórico critico caracteriza-se pelo”aprender fazendo”.Evidência
as situações,a afetividade,a observação,as habilidades e hábitos de raciocínio como
modo de formar uma consciência crítica em relação ao meio social da educando.A
intenção desse método é instrumentar o aluno para transformar a sociedade e a si
mesmo.Énecessário que professor busque e enfrente desafios para a construção do
conhecimento para que seja uma ação consciente do educando e do professor.
Essa contribuição metodológica ao se objetivar psicologicamente requer incentivo e
motivação para o desenvolvimento da aprendizagem.Nesse contexto a escola deve
preparar o aluno para participar,observar,investigar e experimentar.Enfim travar
conhecimento consigo mesmo para a construção de sua aprendizagem.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O papel da escola e do professor passa por transformações produzidas pela ação


da historicidade e por influências metodológicas tradicional e histórico crítico.Cabe
ao professor buscar relativizar esse métodos,entre a teoria e a prática pedagógica.
Explicitar procedimentos metodológicos exige do professor compreensão e
articulação psicológica.Enquanto o método tradicional beneficia alunos com
facilidade de aprendizagem e os prepara para vestibulares,o método histórico crítico
surge como uma pedagogia libertadora,com novas propostas educacionais e
visando uma educação crítica ligada a realidade social,ecônomica e cultural do
aluno.
A contribuição da feitura desse trabalho foi importante para nosso
aprendizado,agora podemos mediar e relativizar métodos tradicional e histórico
crítico de acordo com situações de ensino e aprendizagem.Apropiamos desses
conhecimentos que serão de suma importância para que possamos alcançar êxito
nos desafios educacionais que nos aguardam.
Referências Bibliográficas

DEWEY,JOHN.Como Pensamos.2ed.SP:Editora Nacional ,1953.

SAVIANI,D.Pedagogia histórico-Crítico.8ed.Campinas:Autores Associados,2003.