Proyecto.

Arleth Patricia Herrera Osorio.

Enilda de la Concepción Sierra Martínez.
Kevin Fuentes Barraza.
Yulieth Paola Gutiérrez Mercado

Universidad Evangélica Nicaragüense Martin Luther King JR. Sede virtual Sincelejo Colombia.

Facultad: Licenciatura en Psicología

Programa: PRÁCTICAS EDUCATIVAS (G1- Ps9) 2019-1-

Sincelejo-Colombia 2019.
*Suad Elena Banque Guevara.
1. Nombre del proyecto.

PROYECTO DE VIDA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL DE LOS ALUMNOS DE 11°

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO LENIS DE LA CIUDAD DE
SINCELEJO.

En la Institución Educativa Antonio Lenis, existe una necesidad muy latente en la proyección
futura de los estudiantes que se encuentran pronto a culminar sus estudios secundarios, esto
debido a la carencia de orientación profesional.
Con nuestro proyecto investigativo, exploraremos los diversos factores que influyen en la
falta de seguridad de los estudiantes al momento de tomar una decisión tan importante como lo
es su futuro profesional.

Al finalizar nuestro proyecto, esperamos mejorar y fortalecer las estrategias que les permitirán
a los estudiantes de 11 ° de la Institución Educativa Antonio Lenis, tomar una decisión objetiva y
acertada de su futuro profesional.

2. Contextualización.

Este proyecto de intervención psico-educativo el cual tiene como título “PROYECTO DE

VIDA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL DE LOS ALUMNOS DE 11° DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA ANTONIO LENIS DE LA CIUDAD DE SINCELEJO” se llevara a cabo en la sede

principal de esta institución educativa la posee la siguiente identificación:

2.1 Identificación.

La Institución educativa Antonio Lenis de Sincelejo, está ubicada en la carrera 16 B Nº

28 - 36 en el Barrio Majagual, en zona urbana de la ciudad de Sincelejo, Sucre; teléfonos

2823667 - 2813986, comuna Nº 04 séctor 2 Manzana Nº 315; E-Mail lenisucs@telecom.com.co ;

NIT Nº892200156-5; calendario A, Núcleo educativo Nº 05; Código DANE 17000100188.

Jornadas matinal, vespertina y nocturna y ofrece niveles educativos en pre-escolar, Básica

Primaria, Básica Secundaria, Media académica y técnica.

Tiene tres sub-sedes a saber: Sede Cardenales, Sede El Zumbado y Sede Mercedes Abrego.

2.2 Características.

Es una institución educativa de naturaleza oficial, tipo mixto, de propiedad del Municipio

de Sincelejo Sucre, con un área de lote de 3648 m/2 y 2303m/2 de construcción.

Ofrece énfasis de estudio en Ciencias naturales, Matemáticas, inglés, Ciencias Sociales, Lengua

Castellana, Informática y académico Clásico.

2.3 Creación.

El colegio Antonio Lenis, hoy institución Educativa Antonio Lenis, fue creada mediante

decreto 0178 del 20 de febrero de 1963 e inició labores el 6 de marzo e ése mismo año con 60

estudiantes divididos en dos grupos de bachillerato. fue creada como Institución mediante

Decreto 0593 del 02 de octubre de 2002.

Ha tenido diez rectores hasta esta vigencia:

1. Santiago caballero paternita (fallecido9

2. Antonio Córdoba Reyes (fallecido)

3. José Elías Curi Lambraño

4. Alfredo Rúa Bolaño

5. Carlos Prada Bendet

6. Arturo Cebá Rodríguez

7. Ismael Santís Flórez

8. Rafael Mercado González

9. Primitivo Medina Licona

10. Fernando González Bilbao

Su primera promoción salió en 1968.

2.4 Razón del nombre.

Le fue dado el nombre de "Antonio Lenis" en honor a un maestro antioqueño que se

distinguió por sus dotes intelectuales y morales, como buen pedagogo dedicado al cultivo y

formación de la juventud sincelejana; fue profesor de Rafael Vergara Támara y por iniciativa

suya se le dio el nombre al plantel.

2.5 Misión

Formar al estudiante con un alto y equilibrado desarrollo de sus potencialidades; un ser

humano respetuoso de la vida, comprensivo, tolerante, capaz de gestionar sus derechos, defensor

de su cultura y su región, con una visión científica del mundo, de los procesos naturales y

sociales que en él ocurren; usuario y productor de tecnologías al servicio del bien común;

conocedor del valor de la naturaleza y por lo tanto protector del medio ambiente, con elevado

sentido de responsabilidad individual y social de sus actos, reconocedor de la práctica del trabajo

socialmente organizado, como el fundamento para satisfacer las necesidades y aspiraciones

humanas y alcanzar los niveles de desarrollo deseados tanto en lo personal como en lo colectivo,

competente para mejorar su proyecto de vida y para contribuir a la solución de problemas

políticos, sociales, económicos y ecológicos de su entorno.

2.6 Visión

La Institución Educativa Antonio Lenis será reconocida como un complejo educativo que

ofrezca desde el nivel preescolar hasta el nivel superior en el que la variedad de opciones

formativas, la investigación y el empleo de tecnologías avanzadas caractericen el desarrollo de

los procesos formativos en los diferentes niveles.

3. Formulación del problema.

El proceso de orientación vocacional está definido como “La disciplina de la psicología,

que tiene como eje principal al ser humano desde una perspectiva evolutiva e integral, y se
encarga de sus procesos de desarrollo personal, social y vocacional durante todo su ciclo de vida,
con la finalidad de fortalecer su sentido y “proyecto de vida”. De igual forma, se dispone
ayudar a los individuos a elaborar sus proyectos personales, ampliar su información y su visión
de los trabajos, estudios y planificar estrategias para poder enfrentar las situaciones de transición
e inserción socio laboral; acompañar al sujeto en la construcción de un proyecto que tome en
cuenta su historia y por su puesto su historia cultural, así como el conocimiento y la relación con
su entorno, para poder llegar a una decisión personal que le permita ampliar sus alternativas.
La orientación concebida como una intervención psico-educativa, se apoya sobre la
psicología como disciplina científica, y comprende abordajes preventivos de los desarrollos
psico-educativos, sociales y comunitarios.
La Institución educativa Antonio Lenis de Sincelejo – sede principal hasta la fecha ha
realizado alrededor de 55 promociones de bachilleres graduados en los énfasis ofrecidos
(ciencias naturales, ciencias sociales, matemáticas, ingles e informática) los cuales en su gran
mayoría son provenientes de familias con escasos recursos económicos y que viven en los
barrios subnormales de la ciudad y otros son provenientes de algunos corregimientos cercanos a
la ciudad.
Estos bachilleres que a cada año son un aproximado entre 130 y 160 salen de la
institución en su gran mayoría totalmente desorientados y sin un proyecto de vida que les
permita tener un horizonte claro y definido sobre el camino que han de seguir. Es decir, durante
su estadía en la institución no se ha desarrollado un proceso efectivo de orientación vocacional y
de estructuración del proyecto de vida de cada uno de los estudiantes del establecimiento que
impacte directamente a esta problemática.
De igual forma, estos jóvenes en su gran mayoría optan por ingresar al mercado laboral
no formal desarrollando diversas actividades que les permitan obtener un poco de dinero para su
subsistencia (albañilería, mototaxis, vendedores ambulantes, en el caso de las niñas se dedican en
su mayoría al trabajo en casas de familia, al área de servicios de telecomunicaciones, peluquería,
belleza, otras conforman sus hogares y tienen hijos a temprana edad y en casos más extremos
también estos jóvenes se dedican a delinquir y a la prostitución. De estos jóvenes alrededor de un
20 a 25% logran ingresar a una universidad, al Sena o a otras instituciones a realizar estudios
superiores como complemento de su proyecto de vida.
Bajo esta mirada un poco trágica y traumática que padecen la gran mayoría de estos
jóvenes adscritos a la institución educativa Antonio Lenis de la ciudad de Sincelejo sede
principal la cual no deja de generar una gran preocupación a las autoridades educativas locales es
que se da la necesidad de plantear y formular esta propuesta de intervención denominada
“PROYECTO DE VIDA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL DE LOS ALUMNOS DE 11° DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO LENIS DE LA CIUDAD DE SINCELEJO” como una
herramienta psicopedagógica que mitigue en gran manera esta situación adversa que viene
afectando e impactando negativamente a estas generación de jóvenes de esta institución
educativa y sus alrededores.
Esta propuesta tiene como objetivo esencial el de ayudar a orientar a estos jóvenes para
que en su momento puedan tomar una verdadera conciencia sobre la importancia de la
orientación y estructuración del proyecto de vida de cada uno de ellos en particular,
especialmente de los estudiantes del grado 11° de la institución Antonio Lenis de la ciudad de
Sincelejo.

4. Objetivos.

4.1 Objetivo general.

 Realizar un proceso de orientación vocacional que permita la organización la estructura del
proyecto de vida de los estudiantes de la institución educativa Antonio Lenis de la ciudad de
Sincelejo - sede principal.
4.2 Objetivos específicos.

 Guiar a los estudiantes del grado 11° hacia un mejor conocimiento de sus aptitudes como
persona y como futuro profesional.
 Ayudar a los estudiantes del grado 11° a interrogarse sobre sus proyectos de vida.
 Informar a los estudiantes por medio de diversos mecanismos (folletos, exposiciones, páginas
web, entre otros) sobre las diferentes universidades y programas profesionales ofrecidos por
cada una de estas instituciones.
5. Justificación del proyecto educativo de investigación.

Hoy por hoy la función del orientador educativo está encaminada a las tareas relacionadas
con la acción orientadora. Es de suma importancia por dos razones esenciales: las nuevas
expectativas generadas sobre el sistema educativo en una realidad que está en constante cambio
como la que estamos viviendo que demanda una eficaz conexión de la oferta educativa con el
mundo laboral y paralelamente la propuesta educativa formulada del hilo de los nuevos
paradigmas psicopedagógicos fortaleciendo la acción orientadora que ayudada potenciar los
departamentos de orientación.
Para facilitar las tareas y dado el caso que la orientación vocacional requiere el desarrollo
de determinados aprendizajes, conviene sistematizar el proceso orientador e integrarlo en el
currículo, teniendo muy presentes las intenciones educativas del mismo, las capacidades
expresadas en sus objetivos, el contexto realizado en los procesos, las características evolutivas y
las condiciones personales de cada alumno como protagonista de su formación para implicarse
en forma activa a los aprendizajes.
En particular, la Institución Educativa Antonio Lenis de la ciudad de Sincelejo sede
principal ha venido graduando bachilleres los cuales salen en su gran mayoría al mercado del
trabajo no formal (mecánica de motos, mototaxismo, oficios varios,) otros caen a la
delincuencia, a la drogadicción, prostitución, entre otras problemáticas sociales presentes en la
ciudad.
Como la mayoría de estos jóvenes pertenecen a familias de escasos recursos económicos
las posibilidades de ingresar a continuar sus estudios universitarios o superiores es muy baja
sumándose a ello la poca orientación psicopedagógica recibida en la institución lo cual da a
entender que dentro del plan operativo institucional no está funcionando de manera óptima al
interior de la institución educativa Antonio Lenis de la ciudad de Sincelejo.
Por estas razones fundamentales es muy necesario y justificable el desarrollo de esta
propuesta de intervención psicopedagógica la cual pretende contribuir de manera positiva a que
los jóvenes de esta institución, especialmente los del grado once puedan desarrollar por medio de
esta la capacidad de elaborar su propio proyecto de vida y con ello tener un horizonte claro que
les permita poder tomar mejores decisiones en los ámbitos de estudio, familiar, social y con ello
mejorar las condiciones de vida de cada uno de ellos.
6. Limitaciones del proyecto.
Dentro de las limitaciones que encontramos para que el proyecto se llevara a cabo de manera
normal y se cumplieran a cabalidad con todos los objetivos programados en el marco del
cronograma de actividades del proyecto se pueden mencionar las siguientes:

 Por orden de la coordinación académica de la institución solo se permite trabajar un día a

la semana para no entorpecer el horario académico establecido.
 Por recomendación de la coordinación se debía coordinar con el docente del área de
religión o ética y valores ya que según ellos las demás materias no se les puede quitar
tiempo.
 En algunas ocasiones el docente no quería ceder el espacio argumentando que se atrasaba
en su programación.
 Por ser muy poco el tiempo que hubo disponible para desarrollar el trabajo no se
alcanzaron a desarrollar todas las actividades de manera normal.

7. Antecedentes.

En este sentido, las primeras noticias que se tienen acerca de este tema se remontan a la
Grecia Antigua. En principio Platón (427 – 347 A.C) señalaba la importancia que tenía la
especialización del trabajo, así como la selección profesional de los hombres. Por lo tanto,
propuso que los ciudadanos fueran divididos en tres clases, artesanos, guerreros y gobernantes,
de acuerdo a sus diferencias individuales.
Por otro lado Aristóteles (384 – 322 A.C) señalo que las diferencias naturales convertirían
a las personas en libres o esclavas, por lo que debía tener cuidado en su selección. Un poco más
adelante, Cicerón (104 – 43 D.C), filósofo romano comento la importancia de establecer las
diferencias entre personas en cuanto a sus intereses, creencias, habilidades, conocimientos y
carácter.
Buscando el inicio de la orientación en América, algunos autores, entre ellos Bisquerra
(1996: 23), sostienen que puede ubicarse en el siglo XX con los trabajos de Parsons, Davis y
Kelly (1908), con la fundación en Boston de “Vocational de Burean” (1909), y la publicación de
"Choosing o Vocation" de Pearsons (1909) donde aparece por primera vez el término Vocational
Guidance (Orientación Vocacional) planteado un método con tres pasos: primero, el auto
análisis; segundo, la información profesional del mundo del trabajo, y tercero, el ajuste del sujeto
a la tarea más apropiada. Jesse B. Davis (1907), como director de la High School de Gran
Rapids, (Michigan) inició un programa destinado al cultivo de la personalidad, el desarrollo del
carácter y el suministro de información profesional. Su obra más representativa, “Vocational and
Moral Guidance” (1914) plantea la curiosa relación entre la moral y la vocación desde sus
orígenes. En 1913, se realizó la II Conferencia Nacional sobre Orientación Vocacional, se crea la
National Vocational Guidance Association (NUGA). Davis es fundador de esta asociación. Hoy
se llama National Career Development Association (N.C.D.A.) (1986).
Así mismo, la denominación del concepto de orientación ha venido variando con el
tiempo. Se desarrolló en sus inicios la “orientación Vocacional” en EE.UU. y “orientación
profesional” en los países Europeos (Bélgica, Francia, Suiza, España) En los últimos a partir de
1950 la denominación utilizada es “orientación escolar y profesional”. Por otra parte, si
enmarcamos el seguimiento de la orientación dentro de un contexto social, político, económico,
tal como lo plantea Álvarez Rojo (1994), podemos entenderla como una innovación educativa, y,
en tal sentido, sostener que en aquellos países donde la revolución industrial y el desarrollo del
sistema capitalista de producción se instauro, se presentaron las condiciones explicativas básicas
de una serie de transformaciones a los que se vieron obligados los sistemas educativos. Entre
ellas se encuentra la orientación. Al respecto Fletcher, citado por Álvarez (1908. 7), sostiene que
la orientación vocacional puede ser contemplada como la expresión formal de un concepto cuyas
raíces se encuentran en los progresos de la educación y de las ciencias sociales a fines del siglo
pasado y cuyo conocimiento fue estimulado por los profundos cambios económicos, políticos y
sociales de ese periodo y acelerado por las dos guerras mundiales. Así pues, la orientación es
primordialmente una respuesta de cambio.

En lo que tiene que ver directamente con las investigaciones realizadas con relación a la
temática de “proyecto de vida y orientación vocacional” encontramos alunas propuestas muy
interesantes que de alguna u otra manera pretenden siempre brindar al estudiante una orientación
de su proyecto de vida y la importancia que este tiene tanto para las personas como para las
personas en particular y sus familiares.
 Es así, que encontramos una investigación la cual fue realizada por Sánchez Flores,
(2007) la cual título, “La elección profesional como construcción de un proyecto vocacional en
una institución del nivel medio superior” (p. 1) la cual fue presentada a la universidad
pedagógica nacional de Ajusco México, para lograr el título de Licenciados en Pedagogía. Esta
propuesta tuvo como propósito central hacer un análisis de cuatro programas de orientación
vocacional, que fueron aplicados durante un año escolar en una institución del nivel medio
superior. Para lo que se hizo un planteamiento teórico consistente en retomar elementos
estudiados en la orientación vocacional: el conocimiento de sí mismo, la realidad social y la toma
de conciencia de las oportunidades profesionales.
Se desarrolló en el marco de una investigación de tipo documental y bibliográfico y los
resultados permitieron establecer lo siguiente. Por una parte los contenidos que los alumnos
deberán conocer es decir, los que darán cuenta de su realidad educativa y socioeconómica que
sirve de contexto en la elección profesional. Y el otro, enfocado a que el alumno realice la
elección escolar con el mayor nivel posible de comprensión de los alcances y limitaciones que
tendrá en las alternativas laborales futuras, al mismo tiempo que la suma de la participación
activa en el propio proceso de elección. Este trabajo se hace interesante por cuanto pone a prueba
cuatro programas de exploración vocacional que giran en ejes muy similares a los escritos en la
teoría de esta investigación; pero que también motiva a la puesta en marcha del proyecto de vida,
como propuesta formativa, para posteriormente evaluar el impacto de sus resultados.

Así mismo, tenemos otra investigación que fue realizada ya en el contexto nacional por
Asís Maldonado, (2012) que título:” Servicio de orientación profesional y vocacional para los
estudiantes del nivel de educación media del colegio Roberto García Peña, sede A, jornada
mañana, del Municipio de San Juan de Girón, Santander” (p. 1), presentada a la Universidad del
Tolima, para optar el título de Magister en Educación. Este trabajo contiene una propuesta de
orientación profesional y vocacional para estudiantes de educación media de la institución
mencionada. En lo pertinente se realizó un rastreo de autores clasificados en tres categorías así:
la orientación profesional y vocacional un complemento a la integralidad de la educación, la
orientación profesional y vocacional fortalecedora de los valores en el estudiante, la relación de
la orientación con el proyecto de vida de los jóvenes. Como complemento a la propuesta surge el
diseño metodológico que apunta a la recolección de la información a través de la participación
activa de la comunidad educativa. Tiene como aporte significativo a la orientación de sus
proyectos de vida se establecieron unas líneas que la direccionan y la articulan; encontrando la
orientación como formadora y fortalecedora de valores, la orientación como parte integral de la
educación media y generadora de aportes a los proyectos de vida de los jóvenes.
Llegando a las siguientes conclusiones: La orientación profesional y vocacional es un
proceso permanente en todos los niveles de la educación formal. La orientación profesional y
vocacional guarda estrecha relación con el proyecto de vida de los estudiantes puesto que lo
fortalece y lo direcciona. Los padres de familia son participantes activos de los procesos de
orientación vocacional y profesional. Para toda la comunidad educativa es necesaria la
implementación del servicio de orientación profesional y vocacional por que ejercen funciones
de direccionamiento de la misma.
Por ultimo. Citaremos una muy interesante investigación la cual fue realizada por el señor
Cruz Hernández, (2013) que en su postgrado de Maestría en Educación, elaboro la tesis titulada
“Orientación vocacional en el plan de estudios de la institución educativa municipal de la
Arboleda, Facatativá construyendo mi proyecto de vida en Facatativá”. (p1) en la que se propone
el proyecto de vida como una estrategia que complementa el plan de estudios de la institución
educativa pero ante todo como un dispositivo importante de acompañamiento a los jóvenes de
los grados Decimo y Undécimo que les permita descubrir sus intereses, capacidades y destrezas
para la toma de decisiones de manera autónoma y responsable en la iniciativa de darle
continuidad a su formación profesional y en un contexto de superación que le permita contribuir
al desarrollo social de su entorno más inmediato, todo ello desde una orientación vocacional
promovida por la escuela. Es preciso señalar que este trabajo de grado guarda un alto nivel de
correspondencia con los propósitos e iniciativas de la presente investigación en la que también la
orientación vocacional se convierte en una dirección interesante del proyecto de vida propuesto
para la institución educativa Antonio Lenis de la ciudad de Sincelejo Departamento de Sucre.

8. Variables.
La intervención de la problemática ha permitido identificar los factores influyentes en el
proceso de sensibilización, actualmente el trabajo se realiza con el 60% de la población
estudiantil, apartándose a un lado un grupo pequeño de 40% que no se ha interesado en el
proceso pedagógico y que de una u otra forma influyen en el ambiente socioeducativo de los
estudiantes con los que hemos venido trabajando, convirtiéndose esto en factor detonante para
distorsionar el proceso. Por consiguiente el incumplimiento de algunos estudiantes, y el poco
compromiso de los docentes frente al trabajo de investigación realizado ha dado como
consecuencia que ese 40% no se interese en la ejecución del proyecto.
La identificación de esta problemática nos ha permitido desarrollar nuevas estrategias de
vinculación grupal para la transformación del pensamiento de los estudiantes, plantearemos
reunión de acuerdo con docentes y directivos para que de una u otra forma se vinculen al
proyecto.