Plan de Area Matematicas 2017

PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS AÑO 2017
I.E. TÉCNICO NACIONALIZADO DE PAUNA
PLANEAMIENTO ÁREA DE MATEMÁTICAS
LUIS FREDY RAMOS

DIEGO ARMANDO MOLINA ALVARADO
CARLOS ANDRÉS MURCIA VILLAMIL
JUAN CAMILO LANCEROS OLMOS
MARTHA SOFÍA AYALA
CLODETH LARA BELLO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO NACIONALIZADO DE PAUNA

PAUNA
2017
PLANEAMIENTO ÁREA DE MATEMÁTICAS
LUIS FREDY RAMOS

DIEGO ARMANDO MOLINA ALVARADO
CARLOS ANDRÉS MURCIA VILLAMIL
JUAN CAMILO LANCEROS OLMOS
MARTHA SOFÍA AYALA
CLODETH LARA BELLO
Pbrt. BENICIO PUENTES

Rector
Lic. DIANA PARRA

Coordinador
Lic. YENCY
Coordinador
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO NACIONALIZADO DE PAUNA

PAUNA
2017
1. ENFOQUE INSTITUCIONAL
1.1 MISIÓN
Formar niños, niñas, jóvenes y adultos; capaces de indagar, analizar, proponer, comprender, aprender, dialogar, concertar y enriquecerse con
la participación, mediante una educación inclusiva a través de procesos académicos, investigativos, científicos, culturales y de convivencia,
para que actúen con libertad frente a las necesidades y los cambios que demanda la realidad local, regional, nacional e internacional.
1.2 VISIÓN
La Institución Educativa Técnico Nacionalizado de Pauna será consolidada para el año 2020, en la participación de su comunidad educativa,
hacia la construcción integral del estudiante en su entorno, ofreciendo procesos de inclusión, cobertura, calidad y tecnología a través de la
articulación con el SENA y otras entidades de educación superior.
1.3 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Los principios son las normas que rigen el pensamiento y la conducta de la comunidad educativa: Institución Educativa “Técnico Nacionalizado
de Pauna”.
Los fundamentos son las razones principales o motivos con que se pretende afianzar los éxitos de la comunidad estudiantil con base en la
adquisición de valores, conocimientos y prácticas técnicas que conlleven a la formación integral del estudiante, mediante el proyecto de
integración con el SENA.
• Forma la personalidad de los educandos y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.
• Se brinda una sólida formación ética y moral, fomentando la práctica del respeto a los derechos humanos.
• Se realizan prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación, organización ciudadana y estímulo
para la autonomía y responsabilidad.
• Dentro de una sana sexualidad, se promueve el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual
dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.
• Se incentiva la conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
• La conciencia de sensibilización y compromiso en la protección y conservación del medio ambiente.
• Orientando la práctica pedagógica didáctica fundamentada en el constructivismo y la escuela activa, atendiendo los intereses y
necesidades de los estudiantes.
• El aprendizaje técnico comercial y de informática permite el ingreso de los educandos al mercado laboral.
• La resolución pacífica de conflictos RPC conlleva a respetar las diferencias individuales y fomentar ambientes escolares propicios para
el aprendizaje.
1.4 OBJETIVOS COMUNES EN TODOS LOS NIVELES
Es objetivo primordial en todos los niveles educativos, el desarrollo integral de los educandos mediante acciones encaminadas a:
Administrar los recursos de la institución atendiendo las necesidades prioritarias de cada una de las sedes.
Fomentar el desarrollo de la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.
Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos.
Promover en la comunidad educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación, organización
ciudadana estimulando la autonomía y la responsabilidad.
Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del
respeto por la equidad de género, la afectividad, la toma de decisiones y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.
Facilitar el ingreso y permanencia de estudiantes con necesidades educativas especiales y facultades excepcionales.
Crear y fomentar una conciencia de solidaridad social.
Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional, mediante la integración con el SENA y otras entidades educativas.
Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
Direccionar estratégicamente la institución para dar cumplimiento a la misión, la visión y propósitos institucionales.
DIAGNÓSTICO DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
La Institución Educativa Técnico Nacionalizado de Pauna es una estructura organizada en busca de formar integral y permanente a los
educandos, orientada por procesos de instrucción académica, principios democráticos, sociales, deportivos y culturales. Este accionar
esta direccionado al desempeño académico y técnico, específicamente en comercio y sistemas.
La Institución está compuesta por la sede central, la sede ALPRO y seis fusionadas del área rural. Ofrece los niveles de Preescolar,
educación básica, secundaria y media técnica comercial y de sistemas.
El Decreto 1290 de 2009, el cual reglamenta un nuevo sistema de evaluación, que se basa en escalas cuantitativas. Los educandos
deben mejorar el rendimiento académico y corregir algunas falencias de la valoración cualitativa, tales como bajo nivel en todas las áreas,
según se puede evidenciar en las pruebas saber.
Como fortalezas se encuentran: una secuencia lógica en todos los estándares para cada nivel y grado; buena comunicación entre
compañeros y estudiantes; se cuenta con buena disposición de los docentes para la orientación matemática; Un nivel académico según
se revela en pruebas internas y externas (SABER e ICFES) donde los estudiantes en los últimos 5 años han alcanzan puntajes por
encima de las medias nacionales y departamentales. Además se realiza control de seguimiento en la adquisición de logros. Como
oportunidades se resalta la actualización con que cuentan los docentes para seguir estudios y /o mejorar el desempeño laboral.
En cuanto a las debilidades, una de ellas es el bajo nivel académico detectado en los padres de familia de los estudiantes de la institución,
situación que limita el alcance de las actividades complementarias asignadas por los docentes; existe carencia de material didáctico
relacionado con el área
Por lo anterior, es importante sensibilizar a la comunidad educativa de la Institución Educativa Técnico Nacionalizado de Pauna respecto a
la importancia de asumir con responsabilidad el proceso de formación académica. Asimismo, es fundamental que los docentes centren su
atención en familiarizar a los estudiantes con el modelo de preguntas tipo SABER y que a su vez los estudiantes se comprometan a
alcanzar con éxito los logros propuestos, ajustados al manual de convivencia y al Decreto 1290 de 2009.
2.2 JUSTIFICACIÓN
La calidad educativa requiere de un conjunto de factores relacionados con la Institución Educativa, la familia y el entorno. En el contexto
más amplio, la calidad educativa es un indicador del desarrollo cultural de un pueblo, es una característica que subyace en su sistema
social, económico y político. En este orden de ideas, los conocimientos lógico – matemáticos pertenecen a la cultura y al educando. El
aprendizaje progresivo de los conocimientos matemáticos contribuye al desarrollo cognitivo de los estudiantes y a su formación
potenciando capacidades y destrezas básicas como la observación, representación, interpretación de datos, análisis, síntesis, valoración y
aplicación, entre otras.
Los fines que se atribuyen a la formación matemática son los de favorecer, fomentar y desarrollar en los estudiantes la capacidad para
explorar, formular hipótesis, razonar lógicamente, así como la facultad de usar de forma efectiva diversas estrategias y procedimientos
matemáticos para plantearse y resolver problemas relacionados con la vida cultural, social y laboral.
El presente plan de área incluye diversos hilos conductores paralelos, cada uno apoyado en los modelos pedagógicos constructivista y de
Escuela Nueva, que buscan constituir un campo idóneo donde al ejercitar el pensamiento, se contribuya al desarrollo intelectual del
educando.
Para su ejecución es conveniente que este plan se presente al estudiante como un programa que se vale de búsquedas y ensayos a fin de
que el educando construya su propio conocimiento a través de la resolución de problemas lógico-matemáticos diseñados bajo el desarrollo
de los cinco pensamientos que establecen los estándares: pensamiento numérico y sistemas numéricos; pensamiento espacial y sistemas
geométricos; pensamiento métrico y sistema de medidas; pensamiento aleatorio y sistema de datos; y pensamiento variaciones y
sistema algebraico analítico.
3. OBJETIVOS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS
OBJETIVO GENERAL:
Reestructurar el plan de área de matemáticas desde grado Cero hasta grado Undécimo de la Institución Educativa Técnico Nacionalizado de
Pauna, estableciendo los objetivos por grados, metodología, tiempo y criterios de evaluación, para el año 2017.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Adaptar el plan de estudios del área de matemáticas de la Institución Educativa Técnico Nacionalizado de Pauna de acuerdo a los
estándares emanados del MEN, ajustados a cada grado.
 Estructurar el plan de área de matemáticas de manera sistemática, coherente y continua; ajustado a la reglamentación vigente.
 Lograr un desempeño superior en las pruebas SABER en el área para el año 2017
4. ESTRUCTURA DEL PLANEAMIENTO DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
4.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: Lineamientos, estructura y ejes.
PROCESOS GENERALES DE LA ACTIVIDAD MATEMÁTICA
FORMULACIÓN MODELACIÓN COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO PROCEDIMIENTO

S
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
Suscitado un problema Verifica e interpreta Se comunica a través de Percibe regularidades y Realiza
desarrolla una actitud mental razonablemente el un lenguaje apropiado, relaciones para construcciones y
perseverante e inquisitiva. problema. según lo planteado. conjeturar con los demás ejecuciones según
compañeros. procedimientos
algorítmicos.
COMPETENCIA COGNITIVA
Parte de los conocimientos del Opera las Fomenta la discusión Posee sentido lógico Desarrolla
mundo cotidiano y la transformaciones o frecuente y explícita potencial y con modificaciones
interconexión con la procedimientos sobre diferentes capacidad de pensar en para adecuarse a
interdisciplinariedad de las experimentales sobre situaciones. los diferentes grados de situaciones
demás áreas del conocimiento. un conjunto de razonamiento lógico – nuevas.
situaciones o cierto matemático.
número de objetos
reales o imaginarios.
PROCESOS GENERALES DE LA ACTIVIDAD MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
FORMULACIÓN MODELACIÓN RAZONAMIENTO PROCEDIMIENTO
S
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
Desarrolla una actitud mental Busca distintos Expresa conceptos y Trabaja directamente con Realiza
perseverante e inquisitiva de caminos de solución simbolizaciones proposiciones y teorías procedimientos y
estrategias para resolver, aproximados a través colectivas y universales argumentativas e algoritmos
encontrar resultados, verificar e de los cálculos que favorecen el intentos por validar o conducentes al
interpretar lo razonable. numéricos – aprendizaje. invalidar sus propias razonamiento de
algebraicos, con conclusiones. patrones que
fines particulares. determinan el
sistema simbólico y
conceptualiza el
tema.
COMPETENCIA PROPOSITIVA
Formula y resuelve problemas Clasifica la variable y Expresa y representa un Aplica el razonamiento Explica y entiende los
matemáticos que desarrollan el las relaciones de ESTÁNDARES lógico inductivo al conceptos sobre los
pensamiento numérico, espacial, variables que matemático que le formular hipótesis o cuales un
procedimiento o
métrico, aleatorio y variacional. posibilitan establecer permite aprender y conjeturas para algoritmo se apoya en
el modelo de comprender la temática compararlas con otras forma fiable y eficaz.
complejidad a partir planteada. previamente
de las predicciones establecidas.
utilizadas para
obtener los
resultados.
EJES TEMÁTICOS
PROPUESTA DE ESTRUCTURA DE LOGROS MATEMÁTICOS
NUMÉRICO
Grado
Formulación, ESPACIAL METRICO ALEATORIO VARIACIONAL
tratamiento y La formulación de
resolución de La modelación La comunicación El razonamiento procedimientos.
problemas.
Identifica características Narra, describe e Disfruta de la literatura Identifica colores Conoce y experimenta
de objetos, los clasifico interpreta cuentos, infantil, hace narraciones secundarios y los usos comunicativos
Pre - E
y ordeno de acuerdo a historietas, noticiasy expresa conceptos de otros conceptos de la escritura, y
distintos criterios y vivencias las vivencias y de ubicación, adquiero habilidad para
conocimientos forma y tamaño realizar trazos y escritura
1. Reconoce significado Diferencia atributos Reconoce en los objetos Clasifica y Reconoce y describe
de números en y propiedades las propiedades o organiza datos regularidades y patrones
diferentes contextos. tridimensionales y atributos que se puedan de acuerdo a en distintos contextos.
cuerpos medir. Longitud, área, cualidades y
geométricos. volumen, capacidad, atributos.
peso y masa).
2. Usa representaciones, Realiza Realiza y describe Explica desde la Reconoce y genera
principalmente construcciones y procesos de medición experiencia la equivalencia entre
concretas y pictóricas, diseños, utilizando con patrones arbitrarios posibilidad o expresiones numéricas y
para explicar el valor de cuerpos y figuras y algunos imposibilidad de describe cómo cambian
posesión en el sistema geométricas estandarizados de ocurrencia de los símbolos, aunque el
numérico. tridimensionales y acuerdo al contexto. eventos valor siga igual.
dibujos o figuras cotidianos.
geométricas
bidimensionales.
3. Usa diversas Desarrolla Realiza estimaciones de Resuelve y Construye secuencias
estrategias de cálculo habilidades para medidas requeridas en formula numéricas y geométricas
(especialmente cálculo relacionar la resolución de preguntas que utilizando propiedades
mental) y de estimación dirección, distancia problemas relativos requieran para su de los números y las
para resolver y posición en el particularmente a la vida solución figuras geométricas.

problemas en espacio. social, económico, coleccionar y
situaciones aditivas y analizar datos del
multiplicativas. entorno próximo.
EJES TEMÁTICOS
NUMÉRICO
Grado Formulación, ESPACIAL METRICO ALEATORIO VARIACIONAL
tratamiento y La formulación de
resolución de La modelación La comunicación El razonamiento procedimientos.
problemas.
4. Resuelve y formula Identifica Selecciona unidades, Interpreta y Representa y relaciona
problemas cuya representa y utiliza tanto convencionales analiza patrones numéricos con
estrategia de solución ángulos en giro, como estandarizadas, información tablas y reglas verbales.
requiera de las aberturas, apropiadas para presentada en
relaciones y inclinaciones, diferentes mediciones. tablas y gráficos
propiedades de los figuras, puntas y (pictogramas,
números naturales y esquinas, en gráfico de barras,
sus operaciones. situaciones diagrama de
estéticas y líneas y diagrama
dinámicas. circulares).
5. Usa diversas Conjetura y verifica Reconoce el uso de Resuelve y Construye igualdades y
estrategias de cálculo y los resultados de algunas magnitudes formula desigualdades
de estimación para aplicar (Longitud, área, problemas a numéricas como
resolver problemas en transformaciones a volumen, capacidad, partir de un representación de
diferentes situaciones los diferentes peso y masa, duración, conjunto de relaciones entre distintos
aplicando las problemas rapidez, temperatura) y datos datos.
operaciones básicas. planteados. de algunas unidades provenientes de
que se usan para medir observaciones,
cantidades de magnitud consultas o
respectiva en diferentes experimentos.
situaciones.
EJES TEMÁTICOS SECUNDARIA

6. Resuelve y formula Compara los Utiliza técnicas y Usa medidas de Analiza las propiedades
problemas utilizando resultados de aplicar herramientas para la tendencia central, de correlación positiva y
propiedades básicas transformaciones rígida construcción de media, mediana y negativa entre variables,
de la teoría de (Traslación, rotación figuras planas y moda para de variación lineal o de
números, como las de reflexión) y homotecias cuerpos con interpretar proporcionalidad directa
igualdad, las de las (Aplicaciones y medidas dadas. comportamientos y de proporcionalidad
distintas formas de reducciones) sobre de un conjunto de inversa en contextos
desigualdad, y las de figuras bidimensionales datos. aritméticos y
la adición, en situaciones geométricos.
sustracción, matemáticas y en el
multiplicación, división arte.
y potenciación.
7. Formula y resuelve Resuelve y formula Calcula áreas y Resuelve y formula Identifica las
problemas en problemas que volúmenes a través problemas a partir características de las
situaciones aditivas y involucran relaciones y de composición de de un conjunto de diversas gráficas
multiplicativas en propiedades de descomposición de datos presentados cartesianas (de puntos
diferentes contextos y semejanza y figuras y cuerpos. en tablas, continuos, formados por
dominio de méritos. congruencia, usando diagramas de segmentos, etc.) en
representaciones barras, diagramas relación con situaciones
visuales. circulares, usando que representan.
información
estadística.
8. Resuelve problemas Aplica y justifica Generaliza Compara Identifica y utiliza
y simplifica cálculos criterios de procedimientos de resultados de diferentes métodos para
usando propiedades congruencia y cálculos válidos experimentos solucionar sistemas de
y relaciones de los semejanza entre para medir aleatorios con los ecuaciones lineales y
números reales y de triángulos en la longitudes, áreas de resultados trabaja la pendiente de
las relaciones y resolución y superficie, con previstos por un una recta.

operaciones entre formulación de niveles de procesión modelo
ellos. problemas. apropiados. matemático
probabilístico.
9. Identifica y utiliza la Usa representaciones Justifica la Utiliza conceptos Analiza en

potenciación, la geométricas para pertinencia de básicos de representaciones
radicación y la resolver y formular utilizar unidades de probabilidad en la gráficas cartesianas los
logaritmación para problemas en la medida vida cotidiana. comportamientos de
representar matemática y en otras estandarizadas en cambio de funciones
situaciones disciplinas. situaciones tomadas específicas
matemáticas y para de distintas pertenecientes a familias
resolver problemas. ciencias. de funciones
polinómicas, racionales,
exponenciales y
logarítmicas.
10. Utiliza argumentos de Resuelve problemas Resuelve y formula Interpreta nociones Interpreta la noción de
la teoría de los en los que se usen las problemas que básicas derivada como razón de
números para propiedades involucran relacionadas con cambio y como valor de
justificar relaciones geométricas de figuras magnitudes cuyos el manejo de la pendiente de tangente
que involucran cónicas por medio de valores medios se información como a una curva y desarrolla
números naturales. transformaciones de suelen definir población, métodos para hallar las
las representaciones indirectamente muestra, variable derivadas de algunas
algebraicas de esas como razones entre aleatoria, funciones básicas en
figuras. valores de otras distribución de contextos matemáticos y
magnitudes, como frecuencias, no matemáticos.
la velocidad media, parámetros y
la aceleración media estadígrafos.
y la densidad media.
11. Establece relaciones Reconoce y describe Justifica resultados Resuelve y plantea Analiza las relaciones y
y diferencias entre curvas y/o lugares obtenidos mediante problemas usando propiedades entre
diferentes notaciones geométricos a través procesos de conceptos básicos expresiones algebraicas
de números reales de fenómenos aproximación de conteo y y las gráficas de
para decidir sobre su periódicos del mundo sucesiva, rangos de probabilidad funciones polinómicas y
uso en una situación real, usando relaciones variación, y límites (Combinaciones, racionales de sus
dada. y funciones en situaciones de permutaciones, derivadas en variación
trigonométricas. medición. espacio muestral, de periodos y funciones.
muestreo aleatorio,
muestreo con
reemplazo).
4.2 FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
El verdadero sentido del principio básico constructivista, que afirma el reconocimiento del otro, consiste en que reconocer al otro es aceptarlo en su estado actual de conocimiento. Es
partir de él para acompañarlo hacia otros niveles de comprensión. Es ayudarle a superar las contradicciones y la ignorancia.
El Constructivismo, es un amplio cuerpo de teorías que tienen en común la idea de que las personas, tanto individual como colectivamente, "construyen" sus ideas sobre su medio físico,
social o cultural. Puede denominarse como teoría constructivista, por tanto, toda aquella que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción
de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo. Por tanto, la idea central reside en que la elaboración del conocimiento constituye una modelización
más que una descripción de la realidad.
Aún teniendo en cuenta la amplia variedad de versiones que coexisten bajo el marbete del constructivismo, pueden destacarse unas pocas ideas fundamentales que caracterizan a esta
corriente. Entre ellas está la de las "Ideas previas", entendidas como construcciones o teorías personales, que, en ocasiones, han sido también calificadas como concepciones
alternativas o preconcepciones. Otra idea generalmente adscrita a las concepciones constructivista es la del "Conflicto cognitivo" que se da entre concepciones alternativas y constituirá la
base del "cambio conceptual", es decir, el salto desde una concepción previa a otra (la que se construye), para lo que se necesitan ciertos requisitos:
 Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante, partiendo de las ideas y preconceptos que el alumno trae de la clase.
 Prevé el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto y su repercusión en la estructura mental.
 Confronta las ideas y preconceptos afines al tema de enseñanza, con el nuevo concepto científico que se enseña.
 Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas (y los relaciona con otros conceptos de la estructura cognitiva) con el fin de ampliar su transferencia.
Junto a los anteriores aspectos, el constructivismo se caracteriza por su rechazo a formulaciones inductivistas o empiristas de la enseñanza, es decir, las tendencias más ligadas a lo que
se ha denominado enseñanza inductiva por descubrimiento, donde se esperaba que el sujeto, en su proceso de aprendizaje, se comportara como un inventor. Por el contrario, el
constructivismo rescata, por lo general, la idea de enseñanza transmisiva o guiada, centrando las diferencias de aprendizaje entre lo significativo (Ausubel) y lo memorístico.
El consenso que ha alcanzado en la didáctica de las ciencias el constructivismo ha supuesto un cambio fundamental en la orientación tanto de las investigaciones sobre la enseñanza
científica como en las innovaciones que el profesorado más avanzado ha ido ensayando. Aunque modernamente se han encontrado muchos escollos en la concreción de numerosos
planteamientos ligados al constructivismo, puede afirmarse que, en su versión menos dogmática y más abierta, sigue constituyendo el paradigma dominante en el ámbito de la didáctica.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO NACIONALIZADO DE PAUNA - AÑO 2017
GRADO TRANSICIÓN * PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS * PRIMER PERÍODO
ESTÁNDARES: - Identifico características de objetos, los clasifico y ordeno de acuerdo a distintos criterios.
- Identifico las partes del cuerpo y describo las semejanzas y diferencias entre niños y niñas.
- Identifico materiales portadores de textos como: periódicos, libros y revistas.
UNIDADES DE TEMAS DE LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS

CONOCIMIENTO Y REFLEXIÓN METODOLÓGICAS
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADOS
 ¿Cómo es mi cuerpo?  Las partes del  Reconocer las partes del  Identifica y explica las  Método
cuerpo. cuerpo e identificar las partes del cuerpo y lo comparativo
 ¿Para qué me sirven mis diferencias de acuerdo al diferencia de los demás. deductivo.
sentidos?  Los sentidos y su sexo, color e identidad
uso. personal.  Utiliza correctamente los  Seguir
 ¡Qué lindos colores! sentidos. instrucciones.
 Colores primarios  Identificar y utilizar
 Me ubico en el espacio. correctamente los sentidos.  Selecciona y utiliza  Ejercicios
 Nociones correctamente los colores. dirigidos.
 Me gusta mi colegio espaciales y de  Identificar y utilizar
tamaño. correctamente los colores  Se ubica y señala  Identificar y
 Represento figuras y primarios. características de los comparar.
líneas.  El colegio y sus objetos.
dependencias.  Ubicar y señalar  Aprendizaje
características de los  Utiliza adecuadamente las individual y
 Las líneas y objetos. dependencias del colegio. grupal.
figuras
geométricas.  Utilizar correctamente las  Reconoce y representa  Observación y
Como circulo y dependencias del colegio figuras geométricas y representación.
cuadrado líneas.
 Reconocer y representar
 Números de cero líneas y figuras
a9 geométricas.
GRADO TRANSICIÓN * PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS * SEGUNDO PERÍODO
ESTÁNDARES: -Reconozco mi casa y sus dependencias y otros tipos de viviendas.

-Narro, describo e interpreto cuentos, historietas, noticias y vivencias.
-Identifico las vocales.
-Reconozco otras formas geométricas – rectángulo y óvalo-
-Identifico colores secundarios y otros conceptos de ubicación, forma y tamaño.
-Reconozco los números de 0 a 5 y el concepto de conjunto.
-Reconozco los miembros de mi familia, normas, alimentación y costumbres.
UNIDADES DE TEMAS DE REFLEXIÓN LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS
CONOCIMIENTO Y METODOLÓGICAS
PREGUNTAS
PROBLEMATIZAD
OS
 La casa  Reconocer las partes de la
 “Mi casita feliz”  Números de 10 a 20 casa y su uso.  Identifica y describe la  Juego libre y
 Reconocer tipos de casa con sus partes y dirigido.
 ¿Cómo vivimos  Tipos de vivienda vivienda. usos.
en la familia?  Reconocer la importancia  Reconoce la existencia de  Expresión oral,
 Lugares cercanos. de la familia para el diferentes tipos de gestual y
 Encuentro desarrollo de su vida, vivienda. corporal.
nuevas figuras,  La familia asociada al medio social,  Maneja relaciones de
colores y lúdico y afectivo. cercanía y lejanía.  Representacione
números.  La alimentación  Identificar alimentos  Representa e interpreta s.
necesarios para el sano su cotidianidad familiar a
 El amor en la familia crecimiento. través de roles.  Vivencias y
 Identificar colores: verde,  Reconoce el rectángulo y observación.
 Colores secundarios: naranja y violeta. el óvalo.
verde, naranja y violeta  Reconocer figuras  Identifica los colores  Expresión de sus
triangulo. geométricas como naranja, verde y violeta. ideas a través del
 Rectángulo y óvalo. rectángulo y óvalo.  Maneja nociones de arte.
 Adquirir nociones de espacio, tamaño, peso y
 Conjuntos: vacío, unitario tamaño, peso y longitud. longitud.
y lleno.  Reconocer conjuntos y su  Representa, escribe y lee
 Ubicación, peso y representación hasta el los números de 0 a 5.
longitud. número 5.
GRADO TRANSICIÓN * PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS * TERCER PERÍODO
ESTÁNDARES: -Reconozco el barrio donde vivo y cómo está formada la ciudad.

-Describo la vida en el campo y los seres que lo habitan.
-Identifico animales salvajes y domésticos, su forma de vida y utilidad para la naturaleza y el hombre.
-Comparo conjuntos y establezco relaciones de pertenencia y no pertenencia, correspondencia, y de cantidad hasta el número 20
-Identifico materiales portadores de textos y escribo palabras que lleven varias consonantes.
-Disfruto de la literatura infantil.
-Conozco y experimento los usos comunicativos de la escritura, y adquiero habilidad para realizar trazos y escritura.

CONOCIMIENTO Y REFLEXIÓN METODOLÓGICAS
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADOS
 El barrio  Reconocer y establecer la
 ¡Qué linda es mi  La ciudad diferencia entre barrio y  Reconoce por su nombre  Observación
ciudad!  El campo, los ciudad. Identificar los nombres el barrio y ciudad donde directa.
productos.  Reconocer la existencia e vive y cómo están
 Visitemos la plaza  importancia de los seres vivos formados.  Expresión
de mercado.  Utilidades y y no vivos para la  Identifica formas de vida mediante el arte.
cuidados con el supervivencia de todos. en el campo y la ciudad.
 Sin agua no agua.  Reconocer el agua como Los seres que lo habitan.  Visitas a la
podemos vivir.  elemento vital para la vida en  Reconoce el sitio y forma biblioteca infantil.
 Día y noche. la naturaleza. de vida de los animales
 ¿Por qué existe el  Identificar elementos que salvajes y domésticos.  Manipulación
día y la noche?  Animales permiten estar de día o de  Reconoce los números del individual y grupal
domésticos y noche. 6 al 20. Compara, de tarjetas, libros
 Animales domésticos salvajes.  Las actividades y nombrar los establece y cuentos.
y salvajes. días de la semana. correspondencia,
 Literatura infantil.  Reconocer algunas formas de pertenencia y hace
 Vamos a la vida de los animales salvajes y cuentas.
biblioteca.  Las letras: domésticos.  Disfruta y amplia
m,p,s,t,l,n.  Disfrutar de la literatura para conocimientos al hacer
 ¡Ya sé escribir! mejorar sus conocimientos y uso de las diferentes
creación expresiva. expresiones de la literatura
 Escribir palabras y frases infantil.
utilizando las letras m,p,s,t,l,n.  Conoce y experimenta los
usos comunicativos de la
literatura.
GRADO TRANSICIÓN * PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS * CUARTO PERÍODO
ESTÁNDARES: -Reconozco los medios de comunicación, su importancia y el avance de la tecnología.

-Reconozco la importancia del trabajo, las profesiones y oficios.
-Identifico los medios de transporte, su importancia en la vida del hombre, las señales de tránsito para vivir mejor en el medio.
-Ordeno secuencias de los números de 60 a 100, utilizando casillas de unidades y decenas, y hago cuentas realizando sumas y restas.
-Disfruto de la literatura infantil, hago narraciones y expreso conceptos de mis vivencias y conocimientos.

CONOCIMIENTO Y REFLEXIÓN METODOLÓGIC
PREGUNTAS AS
PROBLEMATIZADO
S
 Diferenciar los medios de  Diferencia los medios de
 ¿Cómo me  Los medios de comunicación y su importancia. comunicación como el teléfono,  Observación
comunico con los comunicación.  Comprender la importancia del la radio, la prensa escrita, el directa.
demás? trabajo y nombrar oficios y correo, la televisión, el fax,  Dramatizacion
 El trabajo, profesiones. internet y explica su es, títeres.
 ¿Para qué profesiones y  Diferenciar los distintos medios importancia.  Expresión
trabajamos? oficios. de transporte, su uso y cuidados  Asimila la idea de que el artística.
y utilización de las señales de trabajo dignifica al hombre y  Salidas de
 ¡Vamos a la calle!  Los medios de tránsito. para ello existen diferentes campo.
transporte y  Diferenciar y manejar la escritura profesiones y oficios.  Juegos a nivel
 A jugar con los señales de de números utilizando las casillas  Reconoce los diferentes individual y
números. tránsito. de unidades y decenas. medios de transporte y la grupal.
 Escribir vertical y horizontalmente importancia de observar las  Lecturas en
 ¡Qué divertido es  Números de 60 a sumas y restas calculando el señales de tránsito y diferentes
leer, escribir, 100. resultado. obedecerlas para evitar tipos de
hablar y  Leer comprensivamente y escribir accidentes. material
escuchar!  Sumar y restar. en forma adecuada palabras con  Ubico correctamente los impreso.
 La escritura, las letras d, j, f, b, r, c. números utilizando las casillas  Recopilación y
lectura, narración  Disfrutar de la literatura infantil. de unidades y decenas. representacion
y memoria  Calcula correctamente sumas y es artísticas.
auditiva. restas.
 Lee y escribe adecuadamente
palabras y oraciones cortas.
 Comprende que existen
diferentes formas de literatura
y las disfruta.
ESTÁNDARES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS EVAL
 Reconozco significados del número en diferentes  Conjunto y  COGNITIVA  Reconocer la importancia de los números en la vida  Presen
contestos (medición, conteo, comparación, elementos  Reconoce la decena cotidiana. ejercici
codificación, localización, entre otros).  Relación de como una agrupación  Examinar distintos significados y usos de los
 Describo comparo y cuantificaciones con números pertenencia de diez unidades números y las cantidades.  Particip
utilizando diferentes instrumentos de cálculo.  Números del  Utilizar números, sus significados y propiedades en
 Diferencio atributos y propiedades de objetos cero nueve  INTERPRETATIVA situaciones aditivas.  Califica
tridimensionales.  La decena  Analiza la escritura de  Resolver problemas aditivos sencillos de contexto. extra c
 Dibujo describo cuerpos y figuras tridimensionales relación de los números y los  Reconocer los distintos cuerpos planos ye
en distintas posiciones y tamaños orden clasifica en unidades identificar sus partes.  Valorac
y decenas.
 GEOMETRIA  Prueba
 ARGUMENTATIVA
 Líneas abiertas  Desarrolla  Prueba
y cerradas operaciones de
 Líneas adición y sustracción  Evalua
horizontales y con números hasta de
verticales dos cifras.  Hetero
 Líneas paralelas
y  PROPOSITIVA
perpendiculares  Clasifica los objetos  Coeval
 Ubicación por sus cualidades y
espacial. nombra cambios en
 Arriba de abajo ellos.  Autoev
de; cerca de
lejos de; encima  CONVIVENCIA Y PAZ
de debajo de;
delante de;  Comprendo que mis
detrás dentro acciones puedan
fuera frontera. afectar a la gente
 Relaciones cercana y que las
espaciales acciones de la gente
 Figuras planas cercana puedan
afectarme a mí.
ASIGNATURA:___MATEMATICAS__ PERIODO: SEGUNDO GRADO: _PRIMERO AÑO: ___2017__
ESTANDARES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS
 Interpretar adecuadamente situaciones

 Describo, comparo y cuantifico situaciones con  La decena  COGNITIVA proponer la manera de resolverlas.
números, en diferentes contextos y con diversas  Relación de  Reconoce la decena como una agrupación de diez  Reconocer usos y representaciones de
representaciones. orden de 19 unidades  Aplicar nuestra creatividad en la solució
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones  Adición y problemas cotidianos.
aditivas de composición y de transformación. sustracción  INTERPRETATIVA  Poner a prueba nuestros saberes en si
 Comparo y ordeno objetos respectos a tributos  Números  Analiza la escritura de los números y los clasifica en retadoras.
medibles. hasta 19 unidades y decenas.  Aplicar procedimientos apropiados para
 Reconozco en los objetos propiedades o atributos  Mayor que y longitudes con patrones arbitrarios o
que se pueden medir (longitud, área, volumen, menor que  ARGUMENTATIVA estandarizados.
peso y masa) y en los eventos su duración.  Números  Desarrolla operaciones de adición y sustracción con  Identificar el reloj de manecillas la hora
hasta 99 números hasta de dos cifras.
 Adición sin
reagrupar  PROPOSITIVA
 Medir y  Propone diferentes modelos de relojes e identifica la
contar hora en ellos
 Grande ,  CONVIVENCIA Y PAZ
mediano,  Expresó sentimientos y emociones mediante distintas
pequeño formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro,
 Largo- juegos, etc).
corto; alto-
bajo.
 Antes de-
después de.
 La longitud
y sus
unidades.
 Medición de
superficies
masas y
capacidade
s.
 El reloj
 Los días de
la semana
 El
calendario
ASIGNATURA:___MATEMATICAS__ PERIODO: TERCERO GRADO: PRIMERO AÑO: 2017
TEMAS COMPETENCIAS
ESTANDARES
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones  Adición y sustracción de decenas completas.  COGNITIVA  Establecer rela
aditivas de compasión y transformación.  La centena  Reconoce la centena como una agrupación de  Descomponer e
 Reconozco significados de números en diez decenas y cien unidades cifras
diferentes contextos y con diversas  Números hasta 999  Mostrar habilida
representaciones.  INTERPRETATIVA de tres cifras
 Resuelvo y formulo preguntas que requieren  Orden de números hasta 999  Interpreta y soluciona problemas matemáticos  Resolver proble
para su solución coleccionar y analizar datos con números hasta de tres cifras. sustracción
del entorno próximo.  Adición y sustracción de decenas completas.  Identificar y cla
 Reconozco nociones de horizontalidad  ARGUMENTATIVA  Identificar y traz
verticalidad paralelismo y perpendicularidad en  Adición y sustracción de números de tres cifras.  Argumenta qué operación matemática se debe paralela, perpe
distintos contextos y su condición relativa con aplicar para solucionar un problema planteado.
respectó a diferentes sistemas de referencia.  Relaciones de orden
 Desarrolló habilidades para relacionar  Sólidos geométricos  PROPOSITIVA
dirección, distancia y posición en el espacio.  Líneas paralelas  .
 Leneas verticales y horizontales  Clasifica los objetos por sus cualidades y
 Figuras planas nombra cambios en ellos
 PLURALIDAD, IDENTIDAD Y RESPETO A LAS
 Secuencias numéricas DIFERENCIAS.
 Identifico las acciones en que mis amigos o yo
hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo,
burlando o poniéndole apodos ofensivos.
.ASIGNATURA:___MATEMATICAS__ PERIODO: CUARTO GRADO:PRIMERO AÑO: 2017

ESTANDARES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS EVALU
Describo, cuantifico situaciones con números en  COGNITIVA  Resolver situaciones problema que implican  Prueba e
diferentes contextos y con diversas representaciones.  Adición sin  Reconoce en los análisis y situación del contexto.
reagrupar objetos propiedades o  Expresar las diferentes formas en q se puede  Prueba o
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas atributos que se componer y descomponer un número.
de composición y transformación.  Adición pueden medir.  Trabajar estratégicamente utilizando habilidades  Talleres
reagrupand de razonamiento al analizar y resolver situaciones clase.
Reconozco propiedades de los números (ser par, ser oo  INTERPRETATIVA con las operaciones básicas.
impar) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser llevando  Aprecia el valor de la  Interpretar datos a partir de tablas y gráficos.  Participa
menor que en diferentes contextos). notación matemática y  Usar habilidades de pensamiento y razonamiento
 Sustracció el papel que cumple al enfrentarse a situaciones estadísticas.  Interpret
Clasifico y organizo datos de acudo con cualidades y n sin en el desarrollo de diferente
atributos y los presento en tablas. reagrupar ideas matemáticas.
 Valoració
Construyo secuencias numéricas y geométricas  Sustracció  ARGUMENTATIVA diversos
utilizando propiedades de los números y de las figuras n  Evalúa sus soluciones entorno.
geométricas. desagrupa y corrige sus errores.
ndo con  Tabulació
tres cifras.  PROPOSITIVA
 Propone diferentes  Evaluaci
 Recolecció modelos de relojes e
n de datos identifica la hora en  Heteroev
ellos.
 Grafica de  PARTICIPACION Y
barras RESPONSABILIDAD  Coevalua
DEMOCRATICA
 Secuencias  Comprendo que es
y patones una norma y que es  Autoeval
a partir de un acuerdo
figuras
geométrica
s.
 Figuras
planas
.ASIGNATURA:___MATEMATICAS__ PERIODO: PRIMERO GRADO: SEGUNDO AÑO: 2017
 Reconozco significados del número en diferentes  Conjuntos  COGNITIVA  Reconocer características comun
contextos (medición, conteo, comparación,  Números  Reconoce los elementos de pertenencia y no pertenencia reales que permiten asócialo a un
codificación, localización, entre otros). hasta 999 de un conjunto.  Establecer relaciones y propiedad
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones  Menor que y  INTERPRETATIVA números.
aditivas de composición y transformación. mayor que  Entiende el valor posicional mayor que y menor que, en  Expresar números a partir de la s
 Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad,  Relaciones de números hasta de tres cifras. posicional de cada uno de las cifr
paralelismo, y perpendicularidad en distintos orden  ARGUMENTATIVA  Identificar y dibujar representacion
contextos y su condición relativa con respecto a  Números  Analiza los procedimientos para la solución de problemas elementos básicos de la geometrí
diferentes sistemas de referencia. ordinales matemáticos.  Interpretar la ubicación de un obje
 Represento el espació circundante para establecer  Adición y  PROPOSITIVA cartesiano determinando sus coor
relaciones espaciales. sustracción  Propone y desarrolla problemas de medición y peso con  Buscar y seguir estrategias que p
 Geométrica datos de la vida cotidiana soluciones a tipo geométrico
 Recta  COMPETENCIAS CIUDADANAS
semirrecta y  Convivencia y paz. Comprendo la importancia de valores
segmentos. básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad,
 Mediciones de el cuidado, el buen trato y el respeto por mi mismo y por
peso. los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar,
 Rectas salón de clase, recreo, etc.)
paralelas y
rectas
perpendiculare
s.
 Plano
cartesiano
 Sólidos
geométricos
 Figuras
planas.
V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

Secretaría de Educación de Boyacá
I.E. TECNICO NACIONALIZADO DE PAUNA
NIT 800124197-7
PLAN DE ASIGNATURA Y /O ÁREA
.ASIGNATURA:___MATEMATICAS__ PERIODO: SEGUNDO GRADO: SEGUNDO AÑO: 2017
 Reconozco significados del número en diferentes  Números de 5  COGNITIVA

contextos (medición, conteo, comparación, mas cifras  Identifica las  Describir situaciones entre números y las  solución
codificación, localización entre otros).  Adición sin operaciones relaciones entre ellos. el tablero
 Identifico si a la luz de los datos de un problema los reagrupar matemáticas que se  Resolver problemas con estructura aditiva.
resultados obtenidos son o no son razonables.  Adición requieren para la  Reconocer propiedades o atributos medibles de los  Presenta
 Realizo y describo proceso de medición con reagrupando o solución adecuada de objetos y en los eventos su duración. ejercicios
patrones arbitrarios y algunos estandarizados de llevando. los ejercicios.  Analizar y explicar la pertenecía y patrones e en el cua
acuerdo con el contexto.  Sustracción  INTERPRETATIVA instrumentos en procesos de medición.
 Reconozco y describo regularidades y patrones en sin desagrupar  Analiza el desarrollo  Realizar y describir procesos de medición con  Participa
distintos contextos (numérico, geométrico, musical,  Sustracción de los diferentes patrones estandarizados en la solución de
entre otros). desagrupando problemas problemas.  Prueba e
 Prueba de la matemáticos
sustracción  ARGUMENTATIVA  Prueba o
 Unidades de  Explica el por qué se
medida aplica la solución al  Reconoc
 Calculo de problema matemático figuras e
perímetros  PROPOSITIVA
área y  Propone problemas  Evaluaci
volúmenes. matemáticos de
 Capacidad en acuerdo a su contexto  Heteroev
masa  COMPETENCIAS
 Rectas CIUDADANAS
 Ángulos  Pluralidad,  Coevalua
 Medición de identificación y
longitudes valoración de
 Metro, diferencias. Identifico  Autoeval
centímetro y las diferencias y
decímetro semejanzas de
género, aspectos
físicos, grupo étnico,
origen social,
costumbres, gustos,
ideas y tantas otras
que hay entre las
demás personas y yo
V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

NIT 800124197-7

.ASIGNATURA:___MATEMATICAS__ PERIODO: TERCERO GRADO: SEGUNDO AÑO: 2017
ESTANDARES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS EVAL
 Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente  COGNITIVA  Conocer el significado de la multiplicación y la  Ejercici
calculo mental), y de estimación para resolver  Adición y  Reconoce la manera como pueda representarse gráficamente.
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. multiplicación multiplicación como  Utilizar el algoritmo de la multiplicación de manera  Presen
 Reconozco propiedades de los números (ser par  Términos de una operación de eficaz. cuader
ser impar etc.) y las relaciones entre ellos (ser multiplicación. agrupación de la  Resolver situaciones reales relacionadas con el
mayor que menor que ser múltiplo de, ser divisible adición. concepto de multiplicación.  Ralys m
por) en diferentes contextos.  Las tablas de  INTERPRETATIVA  Incorporar al vocabulario términos geométricos
 Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos multiplicar  Interpreta y soluciona para describir propiedades de los objetos.  Particip
y figuras geométricas tridimensionales y dibujos y problemas  Utilizar herramientas, instrumentos y medidas en la
figuras geométricas bidimensionales.  Multiplicación matemáticos de búsqueda de soluciones de problemas  Prueba
 Reconozco y valoro simetría en distintos aspectos sin reagrupar adición y relacionados con la geometría.
en el arte y el diseño.  multiplicación.  Explicar coherentemente las ideas matemáticas  Prueba
 Multiplicación  ARGUMENTATIVA que surgen a partir de la manipulación de material
reagrupando  Comenta por qué la concreto.  Interpre
multiplicación agrupa diferen
 Propiedades de la adición. matem
la multiplicación.  PROPOSITIVA diagram
 Formula y resuelve
 Congruencia problemas que
involucran las  Evalua
 Simetría propiedades de la
multiplicación  Heteroe
 Congruencias de  COMPETENCIAS
figuras CIUDADANAS
 Participación y  Coeval
 Figuras responsabilidad
simétricas democrática.
Participo, en mi  Autoev
contexto cercano (con
mi familia y
compañeros), en la
construcción de
acuerdos básicos
sobre normas para el
logro de metas
comunes y las
cumplo.
V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

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.ASIGNATURA:___MATEMATICAS__ PERIODO: CUARTO GRADO: SEGUNDO AÑO: 2017
ESTANDARES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS E
 Describo y comparo situaciones con números en  COGNITIVA  Interpretar los datos que intervienen en una  Elaboración
diferentes contextos y con diversas  La división  Reconoce el efecto división y los relaciona para validar los  Ejercicios
representaciones. que tienen las procedimientos realizados. instruccione
 Clasificó y organizo datos de acuerdo a  División y sus operaciones básicas  Interpretar la información para solución y/o plantear  Aplicación
cualidades y tributos y los presento en tablas. términos en números hasta de problemas que involucren la división.  Talleres rea
 Presento datos relativos en mi entorno usando cinco cifras.  Expresar coherentemente los resultados a los  Participació
datos concretos, pictogramas y diagramas de  División  INTERPRETATIVA problemas de reparto y las razones de sus  Valoración
barras. exacta e  Reconoce y aplica procedimientos.  Calificación
 Describo cualitativamente las situaciones de inexacta giros a diferentes  Organizar información en tablas o graficas de ríos
cambio y variación utilizando el lenguaje natural,  Mitad tercio y figuras planas. forma clara y ordenada.  Evaluación
dibujo y graficas. cuarto  ARGUMENTATIVA  Encontrar y aplicar estrategias para resolver
 Clases de  Compara y ordena problemas propios de la matemática o de otras  Heteroeval
divisiones objetos respecto a áreas.
 Divisores de atributos mensurables  Recolectar información del entorno y registrarlo en  Coevaluaci
un número.  PROPOSITIVA graficas estadísticas.
 Estadística  Describe situaciones  Autoevalua
 Tabla de datos estadísticas utilizando
 Grafica de graficas y tablas
barras comparativas.
 Situaciones de  COMPETENCIAS
cambio CIUDADANAS
 Participación y
responsabilidad.
Participo en los
procesos de elección
de representantes
estudiantiles,
conociendo bien cada
propuesta antes de
elegir.
V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

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.ASIGNATURA:___MATEMATICAS__ PERIODO: PRIMERO GRADO: TERCERO AÑO: 2017
ESTANDARES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS EVA
 Describo comparo y cuantifico situaciones con  Representación de  COGNITIVA  Utilizar los números las operaciones y sus
números en diferentes contextos y con diversas conjuntos y  Desarrolla destrezas propiedades para solucionar situaciones  Prese
representaciones. operaciones. de cálculo mental. cotidianas. ejerc
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones  Adición de  INTERPRETATIVA  Utilizar algoritmos, formulas o procedimiento
aditivas de composición y transformación. números  Analiza los ejercicios apropiados para cada situación.  Partic
 Reconozco nociones de horizontalidad verticalidad naturales. propuestos y les  Aplicar estrategias para resolución de problemas
paralelismo y perpendicularidad en distintos  Propiedades de la plantea soluciones que tengan relación con el manejo del espacio y  Valor
contextos y su condición relativa con respecto a adición. lógicas. las características de los polígonos.
diferentes sistemas de referencia.  Sustracción de  ARGUMENTATIVA  Resolver problemas atendiendo las propiedades de  Prue
 Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos números  Expresa diversas las operaciones con números.
y figuras geométricas tridimensionales o dibujos y naturales. formas para la  Establecer estrategas para trazos de rectas  Tabu
figuras geométricas bidimensionales.  Estimación de solución de los ángulos y polígonos en la elaboración de trabajos prese
sumas y ejercicios propuestos. artísticos. en di
diferencias  PROPOSITIVA  Evalu
 Geometría  Propone y soluciona
 Rectas y problemas  Hete
semirrectas o matemáticos con
rayos y datos de la vida real.
segmentos.  COMPETENCIAS  Coev
 Rectas paralelas CIUDADANAS
secantes y  Participación y
perpendiculares. responsabilidad  Auto
 Ángulos y clases democrática, expreso
de ángulos mis ideas,
 Figuras planas. sentimientos e
 Triángulos y intereses en el salón y
cuadriláteros. escucho
respetuosamente los
de los demás
miembros del grupo.
V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

NIT 800124197-7
.ASIGNATURA:___MATEMATICAS__ PERIODO: SEGUNDO GRADO: TERCERO AÑO: 2017

 Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación  Relación entre  COGNITIVA  Identificar los términos de la multiplicación calcular  Prese
para resolver problemas en situaciones aditivas y adición y  Reconoce las productos de factores utilizando las propiedades
multiplicativas. multiplicación. propiedades de la multiplicativas.  Prese
 Describo comparo y cuantifico situaciones con  Términos de la adición y la  Utilizar la unidad de medición apropiada para medir
números en diferentes contextos y con diversas multiplicación. sustracción y su magnitudes.  Partici
representaciones.  Repaso de aplicación en los  Describir los procedimientos necesarios para medir
 Reconozco en los objetos propiedades o atributos tablas de diferentes problemas longitudes áreas volúmenes, y realizar
que se pueden medir (longitud, área, peso, multiplicar. matemáticos. conversiones.  Prueb
volumen, capacidad en masa) y los eventos, su  Operadores  INTERPRETATIVA  Expresar el valor de una magnitud en la unidad más
duración.. multiplicativos.  Analiza y compara las conveniente para hacerlo.  Prueb
 Realizo y describo procesos de medición con  Propiedades de figuras geométricas  Seleccionar y aplicar estrategias para resoluciones
patrones arbitrarios y algunos estandarizados de la multiplicación. de su entorno. de problemas.  Salida
acuerdo con el contexto.  Multiplicación  ARGUMENTATIVA
 Reconozco el uso de magnitudes y sus unidades por una cifra.  Explora propiedades  Elabor
de medida en situaciones aditivas y multiplicativas.  Multiplicación de las medidas de
por dos o más tiempo, longitud y  Escritu
cifras. peso.  Evalua
 Múltiplos de un  PROPOSITIVA
número.  Expresa ideas y  Hetero
 El metro conceptos que
 Múltiplos y involucran los
submúltiplos diferentes tipos de  Coeva
 El perímetro, medidas.
medidas de  COMPETENCIA
superficie. CIUDADANAS  Autoe
 Área de  Participación y
triángulos responsabilidad
rectángulos y democrática.
cuadriláteros. Manifiesto mi punto de
 Mediciones de vista cuando se toman
tiempo (horas, decisiones colectivas
minutos, en la casa y en la vida
segundos). escolar.
 Medidas de  Pluralidad,
volumen y identificación y
capacidad respeto a las
diferencias. Valoro las
semejanzas y
diferencias de gente
cercana.
 Convivencia y paz.
Conozco y uso
estrategias sencillas
de resolución pacífica
de conflicto.
V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

NIT 800124197-7
.ASIGNATURA:___MATEMATICAS__ PERIODO: TERCERO GRADO: TERCERO AÑO: 2017
 Resuelvo y formulo problemas en situación de  La división y  COGNITIVA  Identificar los términos de la división.  Present
medición proporcional. sus términos.  Desarrolla ejercicios  Seleccionar y aplicar estrategias para la resolución cuadern
 Describo comparo cuantifico situaciones con  Divisiones aplicando las cuatro de problemas que requieren el uso de la división.
números, en diferentes contextos y con diversas exacta y operaciones básicas.  Aplicar la prueba de la división para su  Ejercicio
representaciones. inexacta.  INTERPRETATIVA comprobación. en clase
 Reconozco y valoro simetrías en diferentes  División por  Analiza los ejercicios  Utilizar la representación de puntos en el plano
contextos del arte y el diseño. una cifras propuestos y les cartesiano en la solución de problemas relacionados  Participa
 Reconozco aplico translaciones y giros sobre una  División por plantea soluciones con la ubicación espacial.
figura en un plano. dos cifras lógicas.  Construir sólidos y describir sus características a  Plantea
 Diferencio atributos y propiedades de los objetos  Ceros en el  ARGUMENTATIVA partir de su representación bidimensional. de prob
tridimensionales. dividendo y en  Expresa diversas
 Comparo y ordeno objetos respecto atributos el cociente. formas para la  Pruebas
medibles.  Divisores de solución de los
un número. ejercicios propuestos.  Valoraci
 Números  PROPOSITIVA tablas d
primos y  Inventa y soluciona
números otros problemas  Aplicaci
compuestos. matemáticos con con
 Criterio de datos de la vida real. básicas.
divisibilidad.  COMPETENCIAS
 Geometría CIUDADANAS  Evaluac
 Translación de  Pluralidad, identidad y
figuras. respeto a las  Heteroe
 Rotación de diferencias. Identifico
figuras. las diferencias y
 Prismas y semejanzas de  Coevalu
pirámides. género, aspectos,
 Cilindros y físicos, grupo étnico,
conos. origen social,  Autoeva
costumbres, gustos,
ideas y tantas otras
que hay entre las
demás personas y yo.
Comprendo que mis
acciones pueden
afectar a la gente
cercana y que las
acciones de la gente
cercana afectarme a
mí.
V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

NIT 800124197-7
.ASIGNATURA:___MATEMATICAS__ PERIODO: CUARTO GRADO: TERCERO AÑO: 2017
ESTANDARES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS EVAL
 Describo situaciones de medición utilizando  COGNITIVA  Identificar y representar fracciones.  Present

fracciones comunes.  Las fracciones y  Identifica una fracción  realizar operaciones básicas con fracciones. talleres
 Uso diversa estrategias de cálculo y de su de un todo.  Representar datos en tablas o graficas para
estimación para resolver problemas en representación. interpretar información y solucionar problemas.  Particip
situaciones aditivas y multiplicativas.  Comparación de  INTERPRETATIVA  Determinar la moda y el promedio de un conjunto de
fracciones.  Aplica sus datos.  Desarro
 Clasifico y organizo datos de acuerdo con  Fracciones conocimientos en la  Proponer patrones de secuencias aditivas u activida
cualidades y atributos y los represento en tablas. propias e solución de ejercicios multiplicativas. complem
impropias geométricos.  Relacionar situaciones de reparto con las cantidades
 Describo cualitativamente situaciones de cambio  Fracciones que la representan.  Valorac
y variaciones utilizando el lenguaje natural, equivalentes  ARGUMENTATIVA
dibujos graficas.  Amplificación y  Divide un fraccionario  Pruebas
implicación de en sus partes.
 Identificó regularidades y tendencia en un fracciones.  Present
conjunto de datos.  Fracciones de  PROPOSITIVA activida
un número.  Establece relaciones recuper
 Adición de entre magnitudes y
fracciones proporciones.  Evaluac
homogéneas.  COMPETENCIAS
 Sustracción de CIUDADANAS  Heteroe
fracciones  Convivencia y paz.
homogéneas Comprendo que mis
 Tablas de acciones pueden  Coevalu
frecuencia afectar a la gente
 La moda. cercana y que las
 El promedio. acciones de la gente  Autoeva
 Secuencias con cercana pueden
patrón aditivo. afectarme a mí.
 Secuencias con
patrón
multiplicativo.
V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

NIT 800124197-7
ASIGNATURA:___MATEMATICAS__ PERIODO: _PRIMERO GRADO: CAURTO AÑO: __2017___

   COGNITIVA 
 Justifico el valor de posición en el sistema de  Números naturales  Reconoce el
numeración decimal en relación con el conteo  Sistema de numeración decimal. significado de los  .seleccionar y aplicar estrategias para
concurrente de unidades.  Lectura y escritura de números números naturales y resolución de problemas de la vida
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de  Orden de los números naturales sus operaciones cotidiana
solución requiera de las relaciones y propiedades  Otros sistemas numéricos básicas.
de los números naturales y sus operaciones.  Adición y sustracción  INTERPRETATIVA
 Identifico y represento y utilizo ángulos y giros  La multiplicación de números naturales  Analiza los ejercicios  Identificar y usar diferentes medidas
aberturas inclinaciones, figuras puntas y esquinas  Propiedades de la multiplicación de adición, relativas en distintos contextos.
en situaciones estrategias y dinámicas.  Multiplicaciones con números sustracción,
 Comparo y clasifico figuras bidimensionales de terminados en ceros (0) multiplicación y  Explorar las propiedades de las
acuerdo con sus componentes ángulos vértices y  Geometría división de números operaciones básicas y las relaciona en
características.  Ángulos naturales y les plantea la solución de problemas
 Predigo patrones de variación de una secuencia  Construcción y medición de ángulos soluciones lógicas.
numérica, geométrica o grafica.  Los triángulos  ARGUMENTATIVA  Comparar y clasificar objetos
 Polígonos y su clasificación  Analiza los datos tridimensionales de acuerdo con
 cuadriláteros obtenidos en la componentes y propiedades.
solución de los
ejercicios y plantea  .realizar construcciones de rectas
respuestas lógicas. ángulos y polígonos con instrumentos
geométricos.
 PROPOSITIVA
 Plantea diferentes
alternativas para la
solución de los
ejercicios propuestos.
 COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Expongo mis
posiciones y escucho
las posiciones ajenas,
en situaciones de
conflicto.
 Pluralidad, identidad y
respeto a las
diferencias.
Reconozco lo
diferentes que somos
las personas y
comprendo que esas
diferencias son
oportunidades para
construir nuevos
conocimientos y
relaciones y hacer que
la vida sea más
interesante y divertida.
V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

NIT 800124197-7
.ASIGNATURA:___MATEMATICAS__ PERIODO: SEGUNDO GRADO: CAURTO AÑO: __2017
ESTANDARES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS EVALUACIÓN
 Resuelvo y formulo  División de números  COGNITIVA  Presentación de los

problemas en situaciones naturales  Reconoce el m.c.m. y el  Conocer el significado de la ejercicios desarrollados.
aditivas de composición,  División exacta e inexacta M.C.D. de un número. división y sus
transformación, compasión,  Prueba de la división  INTERPRETATIVA características y  Participación en clase.
e igualación.  Propiedades fundamentales  Identifica y analiza los relacionarlas con
 Identifico en el contexto de de la división exacta. componentes de diversas situaciones cotidianas.
una situación la necesidad  Múltiplos y divisores de un figuras planas.  Pruebas tipo SABER.
de un cálculo exacto numero  ARGUMENTATIVA  Reconocer el procedimiento
aproximado y lo razonable  Criterios de divisibilidad  Diferencia el m.c.m. y el para hallar el m.c.m. y el  Reconocimiento de figuras
de un resultado obtenido.  Números primos y números M.C.D. de un número. M.C.D. de un número. en su entorno.
 Selecciono unidades tanto compuestos  PROPOSITIVA
convencionales como  Descomposición de  Propone desarrollar  Identificar y usar medidas  Solución de perímetros de
estandarizadas apropiadas números en factores ejercicios para hallar en relativas en distintos diferentes figuras planas.
para diferentes mediciones. primos. perímetro de polígonos y contextos.
 Utilizo diferentes  Múltiplos m.c.m. circunferencias basados en  Participación en salidas
procedimientos de cálculo  Divisores M.C.D. objetos de su entorno.  Efectuar conversiones entre pedagógicas.
para hallar el área y el  Geometría  COMPETENCIAS las unidades de medida de  Evaluación por pares.
perímetro de la superficie  Unidades de área CIUDADANAS una misma magnitud.  Heteroevaluación
interior y exterior de un  Perímetro  Participación y
cuerpo solido al igual que  Área de triángulos responsabilidad  Coevaluación.
su volumen.  Área de cuadriláteros democrática. Participo con  Construir y descomponer
 Reconozco el uso de unas  Área de figuras compuestas mis profesores compañeros figuras y sólidos a partir de  Autoevaluación
magnitudes que se usan y compañeras en proyectos condiciones dadas.
para medir situaciones colectivos orientados al  Calcular superficies de
aditivas y multiplicativas. bien común y a la figuras planas por
solidaridad. composición o
 Pluralidad, identidad y descomposición.
respeto a las diferencias.
Identifico algunas formas
de discriminación en mi
escuela y colaboro con
acciones, normas o
acuerdos para evitarlas.
 Convivencia y paz. Pido
disculpas a quienes he
hecho daño y logro
perdonar cuando me
ofenden.
V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

NIT 800124197-7
.ASIGNATURA:___MATEMATICAS__ PERIODO: TERCERO GRADO CAURTO AÑO: __2017
 Analizo y explico las  Fracciones  COGNITIVA  Comprender el concepto de  Participación en los

diferentes representaciones  Fracciones y sus términos  Reconoce la fracción como fracción. ejercicios planteados.
de un mismo número  Fracciones de la recta una parte de un todo.
(natural, fraccionario, numérica  INTERPRETATIVA  Comprender el concepto de  Presentación del cuaderno
fraccionario, porcentajes).  Relación de orden de  Comprende y analiza las adición, sustracción, con los ejercicios de
 Interpreto las fracciones en fracciones homogéneas. operaciones con números multiplicación y división de sombreado desarrollados.
diferentes contextos  Relación de orden de fraccionarios. fraccionarios.
situaciones de medición fracciones heterogéneas  ARGUMENTATIVA  Vinculación activa en los
relación parte todo cociente  Fracciones equivalentes  Argumenta y somete a  Resolver y formula ejercicios prácticos.
razones y proporciones.  Fracción de una cantidad prueba conjeturas de los ejercicios en situaciones de
 Utilizo sistemas de  Adición y sustracción de resultados obtenidos. proporcionalidad.  Aplicación de pruebas tipo
coordenadas para localizar fracciones homogéneas  PROPOSITIVA SABER.
y describir relaciones  Adición y sustracción de  Explica y justifica las  Describir
espaciales. fracciones heterogéneas propiedades de los comprensivamente  Evaluación por pares.
 Conjeturo y verifico los  Multiplicación de fracciones números fraccionarios. procesos generales para  Heteroevaluación
resultados de aplicar  División de fracciones  COMPETENCIAS realizar operaciones entre
transformaciones a figuras  Geometría CIUDADANAS fracciones.  Coevaluación.
en el plano para construir  Coordenadas en el plano  Participación y
diseños. cartesiano responsabilidad  Elaborar explicaciones y  Autoevaluación
 Comparo y clasifico figuras  Translación de figuras democrática. Coopero y argumentos vasados en los
bidimensionales de acuerdo  Rotación de figuras nuestro solidaridad con mis movimientos realizados a
con sus componentes.  Refección de figuras compañeros y trabajo en un cuerpo en la solución de
equipo. problemas.
Comprendo que cuidarme y  Explicar razonablemente el
tener hábitos saludables procedimiento para aplicar
favorece mi bienestar y mis el movimiento en el plano a
relaciones. una figura.
Reconozco lo distintas que
somos las personas y
comprendió que esas
diferencias son
oportunidades para
construir nuevos
conocimientos y relaciones
y hacer que la vida sea más
V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

NIT 800124197-7
.ASIGNATURA:___MATEMATICAS__ PERIODO: CUARTO GRADO: CAURTO AÑO: __2017

 Utilizo la notación decimal  Fracciones decimales  COGNITIVA  Utilizar la notación decimal  Valoración del uso del
para expresar acciones en  Decimas centésimas y  Reconoce la notación para expresar las ábaco.
diferentes contextos y milésimas. decimal como una forma de fracciones en diferentes
relaciono estas dos  Números decimales representar un valor. contextos.  Elaboración del metro.
notaciones con las de  Composición de números  INTERPRETATIVA
porcentajes. decimales  Hace conjeturas y verifica  Usar diferentes estrategias  Participación en actividad
 Identifico en el contexto de  Aproximación de números los resultados obtenidos. de cálculo y de estimación de reconocimiento de los
una situación la necesidad decimales  ARGUMENTATIVA para resolver problemas en múltiplos y submúltiplos del
de un cálculo exacto o  Adición de números  Analiza y explica las situaciones aditivas y metro.
aproximado y lo razonable decimales distintas representaciones multiplicativas.
de los resultados obtenidos.  Sustracción de números de un número.  Aplicación de pruebas tipo
 Justifico regularidades y decimales  PROPOSITIVA  Leer escribir y presentar SABER.
propiedades de los  Multiplicación de números  Utiliza la notación decimal números decimales en
números, sus relaciones y decimales para formular y desarrollar situaciones cotidianas.  Construcción de figuras
sus operaciones.  División de números problemas matemáticos geométricas con el
 Represento datos utilizando decimales con datos de su entorno.  Describir situaciones reales TANGRAN.
tablas graficas etc.  Estadística  COMPETENCIA a partir de la recolección
 Describo e interpreto  Estudio estadístico CIUDADANAS organización e  Solución de ejercicios.
variaciones representadas  Frecuencia y moda  Participación y interpretación de datos.
en graficas.  Graficas de líneas responsabilidad  Evaluación por pares.
 Represento datos usando  Graficas circular democrática. Expresó, en  Recolectar y organizar  Heteroevaluación
tablas y graficas  Probabilidad de un evento forma asertiva, mis puntos datos obtenidos a partir de
(pictogramas, graficas, y  Secuencias de variación de vista e intereses en las una investigación  Coevaluación.
una barra de diagrama de  Representación grafica de discusiones grupales. estadística.
líneas). un cambio  Pluralidad, identidad y  Autoevaluación
 Magnitudes respeto a las diferencias.  Resolver problemas que
 Correlaciones Identifico mi origen cultural involucren el cálculo de una
 Correlación directa y reconozco y respeto las probabilidad.
 Diagrama de árbol semejanzas y diferencias
 Igualdades y desigualdades con el origen cultural de
 Ecuaciones e inecuaciones otra gente.
Expongo mis posiciones y
escucho las posiciones
ajenas, en situaciones de
conflicto.
V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________
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.ASIGNATURA:___MATEMATICAS__ PERIODO: PRIMERO GRADO: QUINTO AÑO: 2017
 Resuelvo y formulo  Determinación de conjuntos  COGNITIVA  Representar conjuntos por  Participación en los
problemas con operaciones y sus relaciones.  Reconoce las relaciones de extensión y comprensión e ejercicios propuestos.
básicas de transformación,  Operaciones básicas de pertenencia, no identifica la pertenencia y
comparación, e igualación. números de naturales pertenencia, unión e no pertenencia de los
 Justifico regularidades y (sumas, resta. intersección en los elementos.  Desarrollo de talleres
propiedades de los Multiplicación y división) conjuntos.  Utilizo los números, las respecto a valor posicional
números sus relaciones y  Potenciación, radicación y  INTERPRETATIVA operaciones y sus de los números
operaciones. logaritmación.  Analiza los ejercicios de propiedades para resolver
 Comparo y clasifico figuras  Múltiplos de un numero m.c.m. y M.C.D. y les situaciones cotidianas.
bidimensionales de acuerdo  Divisores de un número. plantea soluciones lógicas.  Desarrollar ejercicios con  Valoración del cuaderno.
con sus componentes  Criterios de divisibilidad  ARGUMENTATIVA operaciones de adición,
ángulos vértices y  Números primos y  Expresa diversas formas sustracción, multiplicación y
características. compuestos. para la solución de los división con diversas clases  Aplicación de prueba tipo
 Utilizo sistema de  Descomposición de ejercicios propuestos. de números. SABER.
coordenadas para factores primos.  PROPOSITIVA  Reconocer la potenciación
especificar localizaciones y  Múltiplos y m.c.m.  Plantea ejercicios y la radicación en contextos
describir relaciones  La división, divisores, matemáticos basados en matemáticos y no  Participación en
espaciales. M.C.D. los datos consignados en matemáticos. dramatizaciones.
 Conjeturo y verifico los  Geometría tablas y diagramas de  Representar ubicaciones  Evaluación por pares.
resultados de aplicar  Medición y construcción de barras. espaciales propias y de los  Heteroevaluación
transformaciones de figuras ángulos  COMPETENCIAS objetos circundantes en el
en el plano para construir  Relación entre rectas CIUDADANAS plano.  Coevaluación.
diseños.  Polígonos y su clasificación  Pluralidad, identidad y  Seleccionar y aplicar
 Construcción de polígonos respeto a las diferencia. estrategias para la  Autoevaluación
regulares Reconozco las distintas que resolución de problemas
 Representación de puntos somos las personas y que impliquen el manejo del
en el plano comprendo que esas espacio.
 Movimientos en el plano diferencias son
 Construcción de mosaicos oportunidades para
construir nuevos
conocimientos relaciones y
hacer que la vida sea más
Reconozco el valor de las
normas y los acuerdos para
la convivencia en la familia,
en el medio escolar y en
otras situaciones.
V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

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.ASIGNATURA:___MATEMATICAS__ PERIODO: SEGUNDO GRADO: QUINTO AÑO: 2017
 Interpreto las fracciones en  Fracciones  COGNITIVA  Representa en la recta  Presentación del cuaderno
diferentes contextos:  Fracciones y sus términos  Reconoce las relaciones números, fracciones y  Construcción de figuras con
situaciones de medicion,  Representación de que existen entre los números mixtos. el TANGRAN.
relaciones parte todo, fracciones números fraccionarios.  Resuelve situaciones  Participación en clase.
cociente, raciones y  Clases de fracciones  INTERPRETATIVA problema que requieren el  Aplicación de pruebas tipo
proporciones.  Fracciones equivalentes  Interpreta datos uso de fracciones. SABER.
 Utilizo la notación decimal  Adición y sustracción de representados en tablas y  Reconoce las  Reconocimiento de figuras
para expresar fracciones en fracciones homogéneas diagramas. características de los geométricas en su entorno.
diferentes contextos y  Fracciones equivalentes  ARGUMENTATIVA polígonos y los clasifica.  Solución de ejercicios
relaciono estas dos  Fracciones de una unidad  Se expresa con fluidez  Halla el área y la superficie planteados en clase.
notaciones con la de los  Comparación de fracciones respecto a los de algunas de algunas  Elaboración de actividades
porcentajes.  Multiplicación de conocimientos adquiridos. figuras planas. complementarias.
 Diferencio y ordeno en fraccionarios  PROPOSITIVA  Utilizar la unidad de  Evaluación por pares.
objetos y eventos  División de fraccionarios.  Extrae datos de la realidad medición apropiada para  Heteroevaluación
propiedades y atributos que  Geometría para plantear y resolver medir magnitudes.  Coevaluación.
se pueden medir.  Perímetro de figuras diferentes problemas con  Realizar conversiones de  Autoevaluación
 Reconozco el uso de unidades del área números fraccionarios. medida de longitud área
algunas magnitudes y de  Área de polígonos  COMPETENCIAS volumen y masa y tiempo
algunas unidades que se regulares, triángulos y CIUDADANAS cuando sea conveniente.
usan para medir cantidad cuadriláteros.  Participación y  Expresar el valor de la
de magnitud respectiva en  Unidades de masa responsabilidad unidad más conveniente
situaciones aditivas y  Unidades de capacidad democrática. Expreso, en para obtener resultados
multiplicativas. forma asertiva, mis puntos apropiados.
de vista e intereses en las
discusiones grupales.
Reconozco el valor de las
normas y los acuerdos para
la convivencia en la familia,
ene el medio escolar, y en
otras situaciones.
V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

NIT 800124197-7
.ASIGNATURA:___MATEMATICAS__ PERIODO: TERCERO GRADO: QUINTO AÑO: 2017

 Fracciones y números  COGNITIVA  Reconocer y diferenciar  Presentación del cuaderno
 Justifico regularidades y decimales.  Reconoce los números fracciones decimales y  Construcción de figuras
propiedades sus números  Lectura y escritura de decimales y los diferencia números decimales. geométricas a través de
decimales sus relaciones y números decimales de otros tipos de  Desarrollar ejercicios con plegados.
operaciones.  Orden de los decimales numeración. operaciones básicas con  Participación en clase.
 Utilizo la notación racional  Adición y sustracción de  INTERPRETATIVA números fraccionarios.  Aplicación de pruebas tipo
para expresar fracciones en decimales  Comprende el concepto de  Interpretar el significado de SABER.
diferentes contextos y  Multiplicación y división de fracción decimal y lo aplica una fracción decimal como  Reconocimiento de figuras
relaciono estas dos decimales correctamente. porcentaje y lo calcula. geométricas en su entorno.
notaciones con la de los  Porcentajes  ARGUMENTATIVA  Establecer características  Solución de ejercicios y
porcentajes.  Geometría  Desarrolla problemas en sólidos geométricos. talleres planteados en
 Construyo y descompongo  Prismas, las pirámides matemáticos aplicando las  Resolver situaciones que clase.
figuras en sólidos partir de  Los polígonos regulares cuatro operaciones básicas. requieren hallar el volumen  Elaboración de actividades
condiciones dadas.  El cono  PROPOSITIVA de figuras sólidas. complementarias
 Construyo objetos  El cilindro  Propone ejercicios de  Relacionar los algoritmos  Evaluación por pares.
tridimensionales a partir de  La esfera notación decimal con datos con uso de herramientas  Heteroevaluación
representaciones extraídos de su entorno. tecnológicas para resolver  Coevaluación.
bidimensionales y realizo el  COMPETENCIAS actividades  Autoevaluación
proceso contrario. CIUDADANAS adecuadamente.
 Participación y  Aplicar procedimientos para
responsabilidad elaborar el desarrollo en el
democrática. Identifico y plano de diferentes sólidos
expresó, con mis propias geométricos.
palabras, las ideas y los
deseos de quienes
participamos en la toma de
decisiones, en el salón de
clase y en el medio escolar.
Reconozco las distintas que
somos las personas y
comprendo que esas
diferencias son
oportunidades para
construir nuevos
conocimientos y relaciones
y hacer que la vida sea más
V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

NIT 800124197-7
.ASIGNATURA:___MATEMATICAS__ PERIODO: CUARTO GRADO: QUINTO AÑO: 2017

 Resuelvo y formulo  Razones  COGNITIVA  Encontrar el valor de un  Solución de ejercicios y
problemas en situaciones  Proporciones y propiedades  Reconoce patrones término desconocido en talleres planteados en
de proporcionalidad invierta fundamentales. numéricos y establece una proporción. clase.
e inversa y producto de  Magnitudes directamente semejanzas.  Trabajar estratégicamente  Participación activa en la
medidas. proporcionales  INTERPRETATIVA utilizando habilidades de salida exploratoria.
 Identifico en el contexto de  Magnitudes inversamente  Representa datos de pensamiento y  Presentación del cuaderno
una proporción la proporcionales medición usando tablas y razonamiento o enfrentarse  Participación en clase.
necesidad de un cálculo  Regla de tres simple y gráficas. a situaciones de escalas en  Aplicación de pruebas tipo
exacto o aproximado y lo directa  ARGUMENTATIVA mapas o planos. SABER.
razonable de los resultados  Estadística  Explica las relaciones que  Explorar propiedades  Elaboración de actividades
obtenidos.  Proceso de estadística existen entre las razones y interesantes y complementa
 Representó datos usando  Tablas de frecuencia las magnitudes. regularidades de los  Participación y proposición
tablas y graficas.  Grafica de barras y de  PROPOSITIVA números utilizando de actividades lúdicas para
 Conjeturo y pongo a prueba líneas  Formula problemas de medidas, razones y afianzamiento de los temas
predicciones acerca de la  Modo, median, media mediciones a partir de proporciones. vistos en clase.
posibilidad de concurrencia  Graficas circulares datos representados en  Reconocer las  Evaluación por pares.
de eventos.  Cálculo de probabilidades diagramas lineales. características de sólidos,  Heteroevaluación
 Ecuaciones  COMPETENCIAS figuras planas y líneas, las  Coevaluación.
CIUDADANAS utiliza en su vida cotidiana y  Autoevaluación
 Convivencia y paz. en trabajos prácticos.
Expongo mis posiciones y  Identificar y analizar la
escucho las posiciones información de un diagrama
ajenas, en situaciones de lineal circular y de barras.
conflicto.  Comprender las
 Participación y características mesurables
responsabilidad de los objetos tangibles e
democrática. intangibles.
 Propongo distintas
opciones cuando tomamos
decisiones en el salón y en
la vida escolar.
 Coopero y muestro
solidaridad con mis
compañeros y compañeras;
trabajo constructivamente
en equipo.
V.B. Coordinador (a) _____________________________________________________
REFERENTES MATEMATICOS
El aprendizaje de las matemáticas debe posibilitar a los estudiantes la aplicación de sus conocimientos fuera del ambiro escolar, donde deben tomar decisiones, enfrentarse y adaptarse
a situaciones nuevas, exponer opiniones y ser receptivos respecto a las demás. Es importante relacionar los contenidos de aprendizaje con la experiencia cotidiana de los estudiantes,
así como presentarlos y enseñarlos en un contexto de situación problemáticas y de intercambio de puntos de vista.
Independientemente de proyectos educativo institucional en el que se desarrollen los procesos de enseñanza – aprendizaje y atendiendo a las recomendaciones de los lineamientos del
área, se proponen tres grandes aspectos para la elaboración y ejecución de propuestas curriculares: procesos generales conocimientos básicos y contexto.
Procesos generales
Están presentes en toda la actividad matemática y se deben desarrollar desde la ejercitación operativa y la comprensión de los anuncios verbales con los se explican las matemáticas.
 Razonamiento. Entendido como la acción de ordenar ideas en la mente para llegar a una conclusión. Permitir dar cuenta del cómo y del porque de los procesos que se siguen
para llegar a conclusiones y justificar las estrategias seguidas en búsqueda de una solución.
 La formulación, comparación y ejercitación de procedimientos. Entendida como capacidad de los estudiantes para ejecutar tareas matemáticas, que suponen el dominio de
los procedimientos usuales que se pueden desarrollar, de acuerdo con rutinas secuenciales.
 Modelación. Entendida como actividad estructurante y organizadora, mediante la cual el conocimiento y las habilidades adquiridas se emplean para descubrir regularidades,
relaciones y estructuras desconocidas.
 Comunicación. Entendida como el proceso fundamental que permite a los estudiantes establecer vínculos entre sus nociones intuitivas y el lenguaje simbólico de las matemáticas
y comunicar de manera clara los resultados de su trabajo.
 La formulación, tratamiento y resolución de problemas. Considerada el eje central del currículo de matemáticas y como tal, objetivo básico de enseñanza, ya que el resolver
problemas, los estudiantes adquieren confianza en el uso de las matemáticas y comunicarse con este lenguaje y de emplear procesos de pensamiento.
Conocimientos básicos
Tiene que ver con los procesos específicos que desarrollan el pensamiento matemático y con los sistemas propios de las matemáticas. Estos procesos específicos se relacionan con los
pensamientos numérico, métrico, aleatorio y variacional.
 Pensamiento numérico. El pensamiento numérico se adquiere gradualmente y evoluciona en la medida en que los estudiantes tienen la oportunidad de pensar los números y de
usarlos en contexto significativos. Incluye el desarrollo de tres capacidades fundamentales:
 Comprensión de los números y la numeración. Es un proceso sistemático, que se inicia con la construcción de los significados de los números y con la posterior
caracterización del sistema de numeración.
 Comprensión del concepto de las operaciones. Este proceso incluye las destrezas relacionadas con el reconocimiento del significo de las operaciones en situaciones
concretas, el reconocimiento de los modelos más usuales y prácticos de las operaciones.
 Calculo con números y aplicaciones de números y operaciones. Tradicionalmente, este proceso ha recibido un mayor énfasis en la formación básica. El trabajo en este
sentido se orienta hacia la comprensión de las operaciones y su aplicación en situaciones concretas.
 Pensamiento espacial. Esencial para el desarrollo de procesos de exploración, descripción y dominio del entorno. Los sistemas geométricos se construyen a través de la
exploración activa y la modelación del espacio, tanto para los objetos en reposo como para el movimiento. El proceso cognitivo avanza desde la intuición de un espacio, dada por
la manipulación de los objetos, la ubicación en el entorno, la medición y el desplazamiento de los cuerpos, hacia la conceptualización de un espacio abstracto, donde se puedan
inferir propiedades geométricos.
 Pensamiento métrico. Los procesos de medición comienzan con las primeras acciones de comparación de objetos por características y se consolidan en la cuantificación
numérica de las dimensiones o magnitudes. Los estándares para el pensamiento métrico se encaminan a desarrollar procesos y construir conceptos, como magnitud y medición.
También buscan la comprensión de los procesos de conservación de las magnitudes, la selección de las unidades de medición, la apreciación del rango de las magnitudes y la
asignación numérica.
 Pensamiento aleatorio: El desarrollo del pensamiento estadístico está ligado a la formación de un espíritu investigativo. Busco integrar la construcción de modelos de fenómenos
físicos con el desarrollo de estrategias, como la simulación de experimentos y conteos.
 Pensamiento variacional. Desarrollar este pensamiento supone rebasar la enseñanza de contenidos matemáticos aislados, para crear un campo estructurado que permita
analizar, organizar y modelar situaciones y problemas relacionados con la variación de los fenómenos.
Competencias básicas
El Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, hoy Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, ICFES, y el Grupo de Evaluación de la Educación Básica
y Media, en el documento Saber 2008 , hacen referencia a las competencias básicas entorno a las cuales giran las evaluaciones nacionales.
De este documento se resume:
 Competencia interpretativa: en general apunta a la pregunta por el QUÉ y por el CÓMO se manifiestan los fenómenos a estudiar. Encierra el problema de la descripción y la
definición y supone el manejo de los conceptos para dar cuenta de los elementos básicos. Con una analogía, alude al alfabeto de un ámbito del saber.se refiere a la teoría en su
uso descriptivo y de reconocimiento.
 Competencia argumentativa: esta competencia se refiere a la pregunta relativa al POR QUÉ de los fenómenos en un ámbito del saber, así como a las causas de los procesos,
de los hechos sociales e históricos, es decir, a las relaciones de casualidad. En la medida en que se refiere a leyes o regularidades, implica la movilización del juicio: deducir de
una ley en caso o inducir de un conjunto de observaciones una tendencia.
Siguiendo la metáfora de la lingüística, se trata en este caso no tanto del alfabeto de la lexis, sino de la sintaxis entendida como relaciones dinámicas en la oración. Como es el
caso del diccionario, se trata de esa facultad que permite examinar la correspondencia de los conceptos en el encadenamiento de atributos. Se trata de la teoría en su función de
explicación, de dar cuenta de por qué se usan ciertas palabras, expresiones, giros gramaticales o tipos de textos para solucionar un problema.
 Competencia propositiva: A grandes rasgos, esta competencia se refiere al uso de los conceptos y teorías con fines creativos, innovadores y por supuesto, pragmáticos, al tratar
de solucionar problemas de la cotidianidad y de la esfera de conocimiento.
En términos de la analogía mencionada, esta competencia se refiere al uso semántico del alfabeto y de la sintaxis y también a su uso pragmático, en el sentido de una creatividad
máxima.
En conclusión, esta competencia alude a la búsqueda de alternativas de solución o interpretación de situaciones, así como al establecimiento de consecuencias con respecto a
decisiones y acciones de las personas.
ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: SEXTO
ESTANDARES:
Pensamiento Numérico y sistemas numéricos.
Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.

Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere de la potenciación o de la radicación.
Pensamiento espacial y sistemas geométricos.
Identifico características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica.

Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.
Pensamiento métrico y sistemas de medida
Utilizo técnicas y herramientas en la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.
Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de figuras y cuerpos.
Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos
Predigo y justifico razonamientos y conclusiones utilizando información estadística.

Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (Prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas y entrevistas)
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos
Identifico las características de las diversas graficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.).
Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas).
ESTÁNDARES TIEMPO LOGROS O AVANCES INDICADORES DE ESTRATEGIAS COMPETENCIAS CRITERIOS DE
LOGRO FORTALEZAS EVALUACIÓN
_______________ ________ ____________________ ____________________ _________________ ________________ ______________
___ _________ ______ ___
Describo la condición que Representación de Heteroevaluación
UNIDAD UNO Establecer relaciones cumple los elementos de conjuntos en forma
Pensamiento entre conjuntos a partir un conjunto. gráfica y numérica. Coevaluación
Numérico y del análisis de ciertas - Interpretativa
sistemas condiciones dadas. Reconozco y caracterizo - Asimilación del Autoevaluación
numéricos. los conjuntos que concepto utilizando
Identificar el conjunto de resultan de efectuar la recta numérica
1. Conjuntos Primer los números naturales operaciones entre Consulta extraclase
2. Relaciones y Periodo conjuntos.
operaciones entre Operaciones entre - Ejercicios de
conjuntos. conjuntos. Represento números cálculo mental
1. Números naturales sobre la recta - Argumentativa - Participación en el
Naturales. Reconocer las numérica. - Hallar pequeños tablero
1.1. Construcción operaciones de los cálculos
del conjunto de los números naturales como Dados varios números
números naturales. operaciones binarias. naturales los ordeno de
1.2. mayor a menor y
Representación Hallar los múltiplos y sus viceversa. - Realizar divisiones
grafica y orden. divisores de un número. sucesivas hasta
1.3. Operaciones y Efectuó operaciones llegar a un número - Prueba escrita
propiedades. Hallar los factores primos entre naturales haciendo primo. Individual y en
1.4. Múltiplos de de un número. uso de desplazamientos - Propositiva Grupo.
un número. y aplicando propiedades.
1.5. Divisores de Practicar la Potenciación, - Trabajos individuales y
un número. radicación, y Encuentro los múltiplos - Asimilación del grupales
1.6. logaritmación, utilizando de varios números. concepto
Descomposición las relaciones y las desarrollando varios
de un número en propiedades. Hallo los divisores de ejercicios.
sus factores varios números
primos.
Efectuó descomposición
1.7. Potenciación, de varios números en sus
radicación, factores primos.
logaritmación y
propiedades. Hallo el resultado de
potencias, raíces y
logaritmos de varios
números
2. Números
Racionales. Representar fracciones Represento fracciones - Utilizar material del
2.1. sobre la recta numérica. sobre la recta numérica. entorno para - Interpretativa Trabajo en grupo.
Representación en representar
la recta numérica. Reconocer las Establecer el orden en fracciones.
2.2. Fracciones fracciones comunes. las fracciones comunes.
ESTADÍSTICA
UNIDAD UNO Aplicar y seleccionar Aplico y Recopilar -Interpretativa

el tipo de datos selecciono el tipo información y Heteroevaluación
Pensamiento variacional básicos y el método de datos básicos realizar el estudio -
y sistemas de obtención para y el método de estadístico. Argumentativ Coevaluación
algebraicos un estudio obtención para el a
estadístico. estudio Autoevaluación
1. Población y muestra estadístico -Propositiva
2. Variables Primer Consulta extra clase
estadísticas. periodo
3. características de - Participación en clase
variables cualitativas.
4. tablas de frecuencia - Prueba escrita
Individual y en
Grupo
- Trabajos individuales y grupales
- Comportamiento social
UNIDAD DOS Graficar la Reconozco y Presentación de -Interpretativa
información aplico los la información Heteroevaluación
1. graficas estadística para diferentes tipos mediante el -
(Histogramas de Segundo tener una visión de gráficas para histograma de Argumentativ Coevaluación
frecuencia, Periodo rápida del la presentación frecuencias, a
diagrama comportamiento de de la información diagrama circular, Autoevaluación
circular). la variable de de la variable de y otras. -Propositiva
2. Variable Nominal estudio analizada. estudio. Consulta extra clase
y ordinal
3. moda - Participación en clase
- Prueba escrita
Individual y en
Grupo
UNIDAD 3 Reconocer la Reconoce y Recolectar -Interpretativa

1. Datos no agrupados relación entre un aplica la información y Heteroevaluación
2. Diagrama de tallos y conjunto de datos y importancia de la realizar el estudio -
hojas su representación a estadística estadístico. Argumentativ Coevaluación
3. Tabla de frecuencia Tercer periodo través de la descriptiva en a
4. Media aritmética. estadística situaciones del Autoevaluación
5. mediana descriptiva. contexto. -Propositiva
6. Moda
Consulta extra clase
- Participación en clase
- Prueba escrita
Individual y en
Grupo
UNIDAD CUATRO Calcular promedios Calculo, analizo Tabular y -Interpretativa

aritméticos y y efectuó clasificar Heteroevaluación
1. Caracterización de geométricos. Con las cálculos de información -
variables cuantitativas operaciones básicas. promedios. estadística en Argumentativ Coevaluación
2. Datos agrupados grupos de fácil a
3. tablas de frecuencia manejo e Autoevaluación
4. histogramas de interpretación. -Propositiva
frecuencias, polígono de Cuarto
frecuencias. Periodo Consulta extra clase
- Prueba escrita
Individual y en
Grupo
ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: SÉPTIMO
ESTANDARES:
Pensamiento numérico y sistema numérico.
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad las de la
adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.
Pensamiento espacial y sistema geométrico
Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales.
Pensamiento métrico y sistema de medidas.
Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.
Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de figuras y cuerpos.
Pensamiento aleatorio y sistema de datos.
Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (Prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas y entrevistas)
Interpreto, produzco y comparo representaciones graficas para presentar diversos tipos de datos
Pensamiento variacional y sistema algebraico y analítico.

Analizo las propiedades de correlación positiva y negativa entre variables, de variación lineal o de proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa en contextos
aritméticos y geométricos.
Identifico las características de las diversas graficas cartesianas (Puntos, Continuas, formadas por segmentos, etc.) en relación con la situación que representan.
ESTÁNDARES INTENSIDAD LOGROS O INDICADORES ESTRATEGIAS COMPETENCIAS CRITERIOS DE
TIEMPO AVANCES DE LOGRO EVALUACIÓN
FORTALEZAS
UNIDAD UNO
Pensamiento Heteroevaluación
numérico y sistema
numérico. Coevaluación
Identificar los números y Ordena de mayor a menor - Asimilación de conceptos - Interpretativa
1. Números enteros representarlos en la recta varios números enteros y utilizando la recta numérica. Autoevaluación
y racionales. numérica. racionales
Y representación en . - Ejercicios de en el tablero. Consulta extra clase
la recta numérica, Primer Identificar la adición, la Hace uso de - Argumentativa
Plano cartesiano. Periodo. sustracción, desplazamientos sobre la - Participación en el tablero
1.1. Operaciones y multiplicación, división, recta numérica para efectuar
propiedades de los potenciación, radicación operaciones entre enteros y - Prueba escrita
enteros y y logaritmación como racionales aplicando las Individual y en
racionales. operaciones internas de propiedades. - Propositiva Grupo
los enteros y los
racionales - Trabajos individuales y
grupales.
UNIDAD DOS
Pensamiento Coevaluación
espacial y sistema - Interpretativa
geométrico Identificar los conceptos Identifico y dibujo punto, - Asimilación de conceptos Autoevaluación
de punto, segmento, segmento, semirrecta, recta y utilizando instrumentos de
1. Conceptos semirrecta, recta y ángulos. geometría. Consulta extra clase
Básicos (Punto, ángulo. - Argumentativa
segmento, Reconozco y clasifico - Participación en el tablero
semirrecta, recta, Segundo Clasificar polígonos en polígonos en relación con sus - Solución de problemas
ángulo). Periodo. relación con sus propiedades. prácticos con poliedros, - Prueba escrita
propiedades. polígonos y cuerpos Individual y en
2. Polígonos (según Aplico movimientos rígidos en redondos. - Propositiva Grupo
sus medidas y sus Aplicar movimientos el plano
ángulos). rígidos (traslaciones, Aplicación de conceptos y - Trabajos individuales y
rotaciones y reflexiones) Represento y dibujo poliedros práctica con ejercicios. grupales.
3.Movimientos y cuerpos redondos desde
rígidos en el plano Representar poliedros y diferentes posiciones y vistas.
cuerpos redondos desde Solución de problemas
4. Poliedros y diferentes posiciones y Formulo y resuelvo prácticos.
cuerpos redondos vistas. problemas para hallar el
(cubo, pirámide, perímetro de un lugar.
prismas, poliedros Resolver problemas - Construir figuras para
regulares e contextualizados que Utilizo formulas y unidades hallar el área.
irregulares, cilindro, involucren longitudes y de superficie para hallar
cono, y esfera). perímetro. áreas. - Construir sólidos para
calcular el volumen.
1. Longitud y Estimar el área de Calculo volúmenes de
perímetro. figuras planas dada una sólidos. -Manejo de formulas.
unidad básica de medida.
2.Área de figuras
Geométricas Transformar unidades de
planas. volumen, capacidad,
tiempo y masa.
3. Volumen,
capacidad, tiempo y
masa.
UNIDAD TRES Coevaluación
Pensamiento
métrico y sistema Identificar las Represento las relaciones en Asociación de pares Autoevaluación
de medidas. características de el plano cartesiano. ordenados con parejas de - Interpretativa
diversas graficas estudiantes Consulta extra clase
1. Ecuaciones en el cartesianas. Establezco el concepto de
conjunto de los Tercer proposición como la igualdad - Formulación y solución de - Participación en el tablero
enteros y Periodo. Representar el concepto de dos razones. problemas. - Argumentativa
racionales de razón como el - Prueba escrita
(ecuaciones con cociente de dos - Individual y en
una incógnita, números. Grupo
propiedad
uniforme). Resolver ejercicios y - Propositiva - Trabajos individuales y
problemas en los cuáles grupales.
2.Lenguaje se requiere encontrar un
algebraico término desconocido.
3. Relaciones y
funciones.
UNIDAD CUATRO Heteroevaluación

Pensamiento - Interpretativa
variacional y Coevaluación
sistemas Calcular el interés que Interpreto el comportamiento
algebraicos produce cierta cantidad de magnitudes directa e - Describo las graficas de - Argumentativa Autoevaluación
de dinero en un tiempo inversamente proporcionales. magnitudes relacionadas
4. Razones y establecido. directa e inversamente. Consulta extra clase
proporciones. Cuarto Utilizo proporciones para - Participación en el tablero
Periodo determinar el interés. - Comparación de - Propositiva - Prueba escrita
5. Regla de tres. cantidades. Individual y en
Grupo
6. interés simple y - Interpretativa - Trabajos individuales y
porcentaje grupales.
ESTADÍSTICA
UNIDAD UNO
Heteroevaluación
Pensamiento Coevaluación
variacional y Autoevaluación
sistemas Consulta extra clase
algebraicos Aplicar y seleccionar el Aplico y selecciono el tipo Recopilar información y -Interpretativa - Participación en clase
Primer periodo tipo de datos básicos y el de datos básicos y el realizar el estudio estadístico.
1. Población y método de obtención para método de obtención para -Argumentativa
muestra un estudio estadístico. el estudio estadístico - Prueba escrita
2. Variables -Propositiva Individual y en
estadísticas. Grupo
3. características de
variables cualitativas. - Trabajos individuales y
4. tablas de grupales
frecuencia
UNIDAD DOS
Heteroevaluación
1. Caracterización de
dos variables Graficar la información Reconozco y aplico los Presentación de la Coevaluación
cualitativas. estadística para tener una diferentes tipos de información mediante el -Interpretativa
2. Graficas visión rápida del gráficas para la histograma de frecuencias, Autoevaluación
(Histogramas de comportamiento de la presentación de la diagrama circular, y otras. -Argumentativa
frecuencia, polígono Segundo variable de estudio información de la variable
de frecuencias, ojiva, Periodo analizada. de estudio. -Propositiva Consulta extra clase
graficas de línea,
diagramas de barras: - Participación en clase
vertical y horizontal).
3. moda
- Prueba escrita
Individual y en
Grupo
- Trabajos individuales y
grupales
UNIDAD TRES Graficar, analizar e Grafico, analizo y efectuó Tabular y clasificar -Interpretativa
interpretar variables cálculos de variables información estadística en Heteroevaluación
1. Caracterización de Tercer Periodo cuantitativas y las aplico cuantitativas y las aplico grupos de fácil manejo e -Argumentativa
variables en las diferentes graficas. en las diferentes graficas. interpretación. Coevaluación
cuantitativas -Propositiva
2. Datos agrupados Autoevaluación
3. Diagrama de tallos
y hojas
4. Tablas de Consulta extra clase
frecuencia
5. Histogramas de - Participación en clase
frecuencias, polígono
de frecuencias y
ojiva. - Prueba escrita
Individual y en
Grupo
grupales
UNIDAD 4 Reconocer la relación Reconoce y aplica la Recolectar información y -Interpretativa

1. Datos no entre un conjunto de importancia de la realizar el estudio estadístico. Heteroevaluación
agrupados datos y su estadística descriptiva en -Argumentativa
2. Medidas de Representación a través situaciones del contexto. Organización y análisis de Coevaluación
tendencia central: Cuarto periodo de la estadística información del entorno para -Propositiva
Media aritmética, descriptiva. Identifica el concepto de determinar medidas de Autoevaluación
mediana y moda varianza, desviación tendencia central
Desviación estándar Calcular e interpretar el estándar. Consulta extra clase
y varianza. significado de las medidas Representación gráfica de la - Participación en clase
de tendencia central en información analizada. - Prueba escrita
un conjunto de datos. Individual y en
Grupo
grupales
ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: OCTAVO
ESTÁNDARES:
Pensamiento numérico y sistemas numéricos.
Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.

Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
Pensamiento espacial y sistemas geométricos.
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas.
Pensamiento métrico y sistemas de medidas.
Generalizo procedimientos de cálculo validos para encontrar el área de regiones planas y el volumen de sólidos.
Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
Reconozco como diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas interpretaciones.
Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersión asimétrica.
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.
Identifico relaciones entre propiedades de las graficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.
ESTÁNDARES INTENSIDAD LOGROS O INDICADORES ESTRATEGIAS COMPETENCIAS CRITERIOS DE
TIEMPO AVANCES DE LOGRO EVALUACIÓN
FORTALEZAS
UNIDAD UNO Heteroevaluación

Pensamiento
numérico y sistemas Coevaluación
numéricos Utilizar números irracionales en Diferencia el conjunto Elaboración de trabajos Interpretativa.
sus diferentes de los números individuales y grupales. Autoevaluación
1.Números representaciones. irracionales.
irracionales - Ubicación de los números Argumentativa Consulta extra clase
Identificar el conjunto de los Comprende el irracionales en la recta
Construcción de números irracionales y significado de los numérica aplicando el Participación en el
algunos irracionales. representarlos en la recta irracionales. teorema de Pitágoras y Propositiva. tablero
numérica trasladando longitudes.
Ubicación de los . Representa los Prueba escrita
irracionales en la Resolver problemas usando números irracionales Individual y en
recta numérica. propiedades de los números en la recta numérica. Grupo
irracionales.
2. Radicación Primer
Propiedades de la Periodo. Trabajos individuales y
radicación grupales.
Extracción de la raíz
cuadrada. Análisis de la expresión Interpretativa. Autoevaluación
Método para hallar algebraica para
la raíz cuadrada Interpretar ecuaciones e descomponerla en sus Consulta extra clase
(procedimiento). inecuaciones para representar Resuelve y analiza factores correspondientes.
situaciones que requieren ecuaciones de primer Participación en el
3. Ecuaciones de variables grado. Combinación simultánea Argumentativa tablero
primer grado con de los casos de
una incógnita. Utilizar la factorización para factorización para resolver Prueba escrita
simplificar fracciones. Formula y resuelve problemas del contexto. Individual y en
Desigualdades ecuaciones Propositiva. Grupo
Resolver ejercicios aplicando simultáneas de primer Solución gráfica y analítica
Inecuación lineal las operaciones con fracciones grado con dos o más de ejercicios y problemas, Trabajos individuales y
algebraicas. variables. en forma individual y en grupales.
Ecuaciones de grupo.
primer grado con Utilizar diferentes métodos
dos o más variables. para resolver ecuaciones
lineales.
UNIDAD DOS
Pensamiento
variacional y
sistemas Relación de situaciones
algebraicos y Reconocer expresiones Identifica una reales con expresiones Interpretativa
analíticos algebraicas que corresponden expresión algebraica. algebraicas.
ESTADÍSTICA
UNIDAD UNO
Pensamiento Heteroevaluación
aleatorio y sistemas
de datos Asimilación de conceptos Interpretativa. Coevaluación
Graficar y analizar las Grafico y analizo las operaciones estudiados.
1. Conjuntos operaciones entre entre conjuntos Autoevaluación
2. Operaciones entre conjuntos Ejercicios de aplicación.
conjuntos Consulta extra clase
Primer Argumentativa Participación en clase

periodo
Prueba escrita
Individual y en
Grupo
Propositiva.
Trabajos individuales y
grupales.
Heteroevaluación
UNIDAD DOS
Aplicar el conteo y sus Aplico las técnicas de conteo en Calculó el número de Interpretativa. Coevaluación
1. Experimento propiedades a la la teoría de probabilidades. casos posibles de un
aleatorio teoría de sistema. Autoevaluación
2. espacio muestral probabilidades. Utilizo la teoría de
3. Eventos Segundo probabilidades. Argumentativa
4. Técnicas de periodo Caracterizar la teoría Consulta extra clase
conteo de probabilidades.
5. Principio de Propositiva.
multiplicación. Participación en
6. Diagrama de árbol. Clase
Prueba escrita
Individual y en
Grupo
grupales.
Hallar el factorial de Hallo el factorial de un número y Asimilación de conceptos Interpretativa. Heteroevaluación

un número y aplicarlo lo aplico en la permutación y en estudiados.
UNIDAD TRES en la permutación y en la combinatoria Coevaluación
la combinatoria
1. Factorial. Autoevaluación
2. Permutación Utilizar la teoría Utilizo la teoría combinatoria y de Argumentativa
3. Combinatorias Tercer combinatoria y de permutaciones para agrupar un Calcular de cuantas Consulta extra clase
periodo permutaciones para número finito de elementos. maneras se puede
agrupar un número solucionar un problema Participación en clase
finito de elementos. tanto de permutación
como de combinación. Propositiva. Prueba escrita
Individual y en
Grupo
grupales.
Relacionar la teoría de Relaciono y utilizo la teoría de Enumerar los elementos Interpretativa. Heteroevaluación
UNIDAD CUATRO conjuntos con las conjuntos de un conjunto.
probabilidades con las probabilidades Coevaluación
Conocer los Describir el tipo de Autoevaluación

conectores lógicos Conozco y aplico los conectores elemento que constituye
1. Probabilidad y sus Cuarto que relacionan lógicos que relacionan eventos. un conjunto. Argumentativa Consulta extra clase
propiedades. periodo eventos simples y
compuestos Resuelve problemas de eventos Participación en clase
simples y compuestos en una Análisis de información
probabilidad. tomada de revistas o Prueba escrita
Establecer la periódicos. Propositiva. Individual y en
probabilidad tanto de Grupo
eventos simples como
de compuestos. Trabajos individuales y
grupales.
AREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: NOVENO
ESTANDARES:
Pensamiento numérico y sistemas numéricos
Reconocer progresiones aritméticas, geométricas y sus propiedades respectivamente.
Desarrolla técnicas para factorizar polinomios, en particular, la diferencia de dos cuadrados, la suma y diferencia de potencias impares, los trinomios cuadrados perfectos y
otros trinomios factorizables.
Obtiene números complejos y desarrolla operaciones con ellos.
Dado dos conjuntos, reconocer como una relación entre A y B a cualquier subconjunto del producto cartesiano de A y B, permite conocer el domino y el rango de una relación.
Reconocer una función lineal y cuadrática respectivamente, construyendo su gráfica en el plano cartesiano y halla sus principales atributos.
Pensamiento espacial y sistemas geométricos
Comprende e interpreta el concepto y construye los dibujos a escala y en perspectiva.

Reconoce los triángulos, sus propiedades y deduce los ángulos notables. (30º, 60º y 90º)
Conoce y calcula las razones trigonométricas de un triángulo rectángulo. (Seno, coseno y tangente).
Pensamiento métrico y sistemas de medidas
Conoce y aplica las fórmulas para el área de superficie y volumen de una esfera.
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos

CRITERIOS DE
ESTÁNDARES INTENSIDAD LOGROS O INDICADORES DE ESTRATEGIAS COMPETENCIAS EVALUACION
TIEMPO AVANCES LOGRO METODOLOGICAS
FORTALEZAS
Primer periodo
UNIDAD UNO 1. Identificar y 1. Reconoce y opera -Ordena parejas utilizando Interpretativa -Elaboración de diagramas de
operar una una relación teniendo material del entorno. venn.
Pensamiento .relación teniendo en cuenta las parejas -Mediante ejercicios prácticos -Pruebas escritas.
variacional y sistemas en cuenta las ordenadas. hallo el dominio y el rango de una -Representaciones graficas.
algebraicos y parejas 2. Determina el rango y función. Argumentativa -Manejo adecuado de
analíticos. ordenadas. el dominio de una -Representa graficas de materiales.
2. Determinar el relación. funciones en papel milimetrado.
1.SISTEMA DE dominio y el rango 3. Identifica y -identifica rectas paralelas y
ECUACIONES de una relación. representa una función
LINEALES 3. Identificar y lineal. Perpendiculares analítica y Propositiva
representar una 4. Halla la ecuación de gráficamente.
1.1 Relación y función función lineal. una recta mediante -Plantea situaciones del entorno
4. Hallar la diferentes procesos. que se pueden representar en
1.2 Función lineal pendiente de una 5. Halla la solución de ecuaciones lineales y hallo la
recta. sistemas de ecuaciones solución.
1.3 Ecuación de la 5. Hallar la
recta solución de un Utilizando diferentes
sistema de métodos.
1.4 Sistema de ecuaciones 6. Formula y resuelve
ecuaciones utilizando problemas del entorno
lineales diferentes transformables en
ecuaciones de primer
1.5 Métodos de Métodos. grado.
solución de 6. Resolver
sistemas 2X2 problemas de
1.6 Problemas de aplicación de un
aplicación. sistema de
ecuación lineal.
UNIDAD TRES
Segundo Periodo
Pensamiento 1. Identificar, 1. Identifica, analiza y -Representaciones graficas de las Interpretativa Elaboración de graficas.
numérico y sistema analizar y graficar grafica una función funciones cuadráticas. Pruebas escritas.
de y ecuaciones. una función cuadrática. -Analizar teorías y desarrollar Argumentativa Exposiciones de problemas
cuadrática. 2. Halla las raíces de ejercicios en grupos e donde se ve la aplicabilidad
2. FUNCION 2. Interpretar una una ecuación individuales. Propositiva. de las diferentes funciones.
CUADRATICA. función cuadrática. -Estudiar las características de la Talleres en grupo.
2.1Ecuación exponencial como 3. Interpreta una función exponencial como Participación activa en el
cuadrática modelo de función exponencial crecimiento de cultivos y otros desarrollo de la clase.
2.2 Grafica de la crecimiento. como modelo de mediante ejemplos.
función cuadrática. 3. Utilizar la crecimiento. -Comparar las funciones
2.3 Análisis de las racionalización 4. Aplica las logarítmicas y exponenciales y
raíces de una como método de propiedades de los definir sus características para
ecuación cuadrática. simplificación. logaritmos como medio aplicarlas a la solución de
2.4 Problemas de 4. Aplicar las de simplificación. ejercicios.
aplicación. propiedades de
los logaritmos
UNIDAD CUATRO como medio de
3. POTENCIACION Y simplificación.
LOGARITMACION 5. Convertir una
EN LOS REALES. función
4.1 función logarítmica en
exponencial y función exponencial y
logarítmica. viceversa.
4.2 Análisis grafico de
una función
exponencial y
logarítmica.
4.3 Propiedades de la
logaritmación
4.4 Ecuaciones
logarítmicas.
1. Identifica le concepto Interpretativa
Segundo periodo
UNIDAD CINCO 1, Identificar la de números -Representaciones graficas.
diferentes imaginarios. -Aplicando propiedades hallar las -Elaboración de graficas.
Pensamiento potencias de i 2. Expresa los números potencias de i. Argumentativa -Pruebas escritas.
numérico 2 Explicar cómo complejos como -Consultar a cerca del origen del -Exposiciones de problemas
se forma un potencias. conjunto de los números donde se ve la aplicabilidad
5.NUMEROS número complejo. 3. Resuelve complejos. de las diferentes funciones.
IMAGINARIOS 3. Hallar el operaciones con los -Encuentra la diferencia de hallar propositiva -Talleres en grupo.
conjugado y la números complejos. raíces de números negativos Participación activa en el
5.1 Potencias de i . norma de un 4. Reconoce un número mediante ejercicios concretos. desarrollo de la clase.
5.2 Números número complejo. complejo.
complejos. 4. Efectuar 5. Comprende que el
5.3 Conjugado de un operaciones con conjunto de los
número complejo. números números complejos
5.4 Operaciones con complejos. permite realizar cálculos
números complejos. que en otros conjuntos
de números no es
posible.
Tercer periodo
UNIDAD TRES
Pensamiento 1. Identificar 1. Explica el concepto -Recordar el concepto de función Interpretativa -Participación activa
numérico y sistema sucesiones y de sucesiones y sus y a partir de el definir sucesiones -Pruebas escritas
numérico series. propiedades. y encontrar el termino general de y orales.
2. Calcular 2. Calcula la enésima una sucesión. Propositiva -Exposiciones y talleres.
3.SUCESIONES Y sumatorias suma d una sucesión. -Reconocer las progresiones
SERIES utilizando sus 3. Determina cuando aritméticas, interpretar y aplicar la
propiedades. una sucesión es expresión general que relaciona
Sucesiones 3. Identificar decreciente o creciente. los elementos de una progresión. Argumentativa
1.1 Sumatorias progresiones 4. Calcula progresiones -Hallar la expresión general que
1.2 Suma de los aritméticas y sus aritméticas y permita calcular la suma de una
enésimos propiedades. geométricas. progresión.
términos de una 4. Identificar 5. Resuelve problemas
sucesión progresiones aplicando progresiones
1.3 Progresión geométricas y sus geométricas y
aritmética propiedades. aritméticas.
1.4 Progresión
geométrica
UNIDADAD SEIS 1. Halla el área 1. Hallar el área de -Construir figuras planas y solidas -Elaboración de graficas.
Cuarto periodo
Pensamiento espacial de figuras figuras planas como herramienta didáctica para Interpretativa -Pruebas escritas.
y sistemas planas. encontradas en el hallar áreas. -Exposiciones de problemas
geométricos 2. Identificar los medio. - donde se ve la aplicabilidad
diferentes 2. Identificar y Argumentativa de las diferentes funciones.
1. AREAS Y cuerpos comparar los -Talleres en grupo.
VOLUMENES geométricos y diferentes cuerpos Participación activa en el
Áreas de figuras sus geométricos y sus desarrollo de la clase.
planas elementos. elementos. propositiva
3. Calcular áreas 3. Reconocer cuerpos
6.2 Cuerpos y volúmenes geométricos que se
geométricos. de sólidos. encuentra en el
6.3 Áreas y 4. Aplicar el medio.
volúmenes. teorema de 4. Utiliza los criterios
6.4 Semejanza de tales para la de semejanza para
triángulos solución de la comparación de
6.5Teorema de Tales triángulos. triángulos.
6.6Razones 5. Identificar la 5. Identifica y utiliza las
trigonométricas semejanza de razones
triángulos trigonométricas para
utilizando los solucionar triángulos
criterios. rectángulos.
ESTADISTICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES INTENSIDAD LOGROS O INDICADORES DE ESTRATEGIAS COMPETENCIAS
TIEMPO AVANCES LOGRO METODOLÓGICAS
FORTALEZAS
UNIDAD UNO
1. Experimentos
aleatorios Aplicar el conteo y Aplico las técnicas Calculó el número de casos Interpretativa. Heteroevaluación
2. espacios sus propiedades a la de conteo en la posibles de un sistema.
Muéstrales, teoría de teoría de Coevaluación
eventos. probabilidades. probabilidades.
3. Probabilidad.
4. Técnicas de Primer periodo Caracterizar la teoría Utilizo la teoría de Autoevaluación
conteo (orden y de probabilidades. probabilidades. Argumentativa
repetición)
5. Principio de Consulta extra clase
multiplicación.
Propositiva. - Participación en clase
- Prueba escrita
Individual y en
Grupo
- Trabajos individuales y grupales.
Heteroevaluación
UNIDAD DOS Utilizar la teoría Utilizo la teoría Calcular de cuantas maneras se Interpretativa.
combinatoria y de combinatoria y de puede solucionar un problema tanto Coevaluación
1. Permutación permutaciones para permutaciones de permutación como de
2. agrupar un número para agrupar un combinación. Autoevaluación
Combinatorias. finito de elementos. número finito de Argumentativa
3. Probabilidad y Segundo elementos. Consulta extra clase
conteo Periodo
Propositiva. - Prueba escrita

Individual y en
Grupo
UNIDAD TRES
Establecer la Resuelve Análisis de información tomada de Interpretativa. Heteroevaluación
1. Conjuntos y probabilidad tanto de problemas de revistas o periódicos.
probabilidad. Tercer Periodo eventos simples como eventos simples y Coevaluación
2. Propiedades de compuestos. compuestos en
de la una probabilidad. Autoevaluación
probabilidad. Argumentativa
Consulta extra clase
Propositiva. - Prueba escrita

Individual y en
Grupo
Calcular las Hallo las Relacionar datos y plasmarlos en la Interpretativa. Hetero evaluación
probabilidades de probabilidades de tabla de contingencia para un
UNIDAD ocurrencia de eventos ocurrencia de mismo espacio muestral. Co evaluación
CUATRO asociados a un mismo eventos asociados
Cuarto periodo espacio muestral. a un mismo Autoevaluación
1. Tablas de espacio muestral.
contingencia Argumentativa Consulta extra clase
2. Probabilidad
condicional. - Participación en clase
- Prueba escrita
Propositiva. Individual y en
Grupo

AREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: DECIMO
ESTANDARES:
Analizo representaciones decimales de los números reales para diferenciar entre racionales e irracionales.
Reconozco la densidad e incompletitud de los números racionales a través de métodos geométricos y algebraicos.
Pensamiento espacial y sistemas geométricos
Identifico características de localización de objetos geométricos en sistemas de representación cartesiana y otros en particular de las figuras cónicas.
Describo y modelo fenómenos periódicos del contexto usando relaciones y funciones trigonométricas.
Pensamiento métrico y sistema de medidas
Diseño estrategias para abordar situaciones de medición que requieran grados de precisión específicos.
Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximación sucesiva, rangos de variación y limites en situaciones de medición.
Modelo situaciones de variación periódica con funciones trigonométricas.

Utilizo las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.
ESTÁNDARES INTENS LOGROS O INDICADORES ESTRATEGIAS COMPETENCIAS CRITERIOS DE

IDAD AVANCES DE LOGRO EVALUACIÓN
TIEMPO FORTALEZAS
UNIDAD UNO
Pensamiento numérico y Heteroevaluación
sistemas numérico
- Interpretación y Interpretativa. Coevaluación
1. Graficas de ángulos y Identificar y graficar ángulos Identifico y grafico aplicación de los
medidas de ángulos y sus positivos, negativos y ángulos positivos, conceptos. Autoevaluación
operaciones (grado coterminales, ángulos en negativos y coterminales, Argumentativa
sexagesimal, radián y Primer posición normal ángulos en posición - Participación activa en Consulta extraclase
relación entre grado periodo regular. el desarrollo de
sexagesimal y radián). Expresar un ángulo en ejercicios. Prepositiva - Participación en el tablero
2. Funciones revoluciones, grados Expreso un ángulo en
trigonométricas sexagesimales y radianes. revoluciones, grados - Prueba escrita
sexagesimales y Individual y en
Funciones trigonométricas radianes Grupo
para ángulos notables
Problemas de aplicación grupales.
de triángulos rectángulos.
UNIDAD DOS
Pensamiento métrico y Realizar las gráficas de las Construyo y analizo Construcción de Heteroevaluación
sistema de medidas funciones trigonométricas. graficas de las funciones funciones en papel
trigonométricas con sus milimetrado. Interpretativa.
1. Graficas de las Identificar dominio, rango, respectivos elementos. Coevaluación
funciones trigonométricas variaciones y periodo Interpretación y
fundamental de las aplicación de los
2. Graficas de las funciones trigonométricas. conceptos. Argumentativa
funciones trigonométricas Construyo y analizo Autoevaluación
inversas Restringir el dominio de las graficas de las funciones Trabajo individual y en
funciones trigonométricas trigonométricas inversas grupo.
Segund inversas de modo que sean con sus respectivos Propositiva.
o funciones. elementos. Uso de calculadora. Consulta extraclase
1.3 Teoremas del Seno y periodo
del Coseno. Evaluar algunas
expresiones con las Interpretativa. - Participación en el tablero
funciones inversas.
1. Fórmulas de adición, Deduzco y aplico Argumentativa
sustracción, mitad y el Derivar las formulas en las formulas en las que - Prueba escrita
doble de ángulos. que aparecen funciones aparecen funciones Individual y en
trigonométricas de adición, trigonométricas con Grupo
sustracción, doble y mitad adición, sustracción, Interpretativa.
de un ángulo. doble y mitad de un - Trabajos individuales y
ángulo. grupales.
Heteroevaluación
- Trabajos en grupo e
individuales. Coevaluación
UNIDAD TRES Tercer - Aplicación de

Pensamiento variacional y periodo conceptos de Autoevaluación
sistemas algebraicos y semejanza para definir
analíticos. relaciones
trigonométricas. Consulta extra clase
Aplicar las identidades
2. Identidades fundamentales en la Demuestra y aplica las Uso de la calculadora
trigonométricas. verificación de otras identidades - Participación en el tablero
identidades y en la trigonométricas - Solución de ejercicios
3. Ecuaciones resolución de problemas. correctamente. y problemas. Argumentativa - Prueba escrita
trigonométricas Individual y en
Resolver ecuaciones Analiza y resuelve Grupo
trigonométricas con ecuaciones de tipo - Aplicación de
funciones que solo se trigonométrico. conceptos en - Trabajos individuales y
satisfacen para valores actividades prácticas. Propositiva. grupales.
particulares en un intervalo
determinado.
Construcción de .
2. Resolver problemas cuya Calcula el valor de las secciones cónicas
solución requiere aplicar funciones trigonométricas utilizando instrumentos
funciones trigonométricas. para ángulos notables y de medida.
otros ángulos.
Resolver problemas de
aplicación utilizando las Resuelvo problemas Construcción de
funciones trigonométricas utilizando las funciones triángulos no
en triángulos rectángulos. trigonométricas rectángulos.
Enunciar y demostrar la ley Solución de ejercicios y

de los senos y de los Resuelvo problemas problemas.
cosenos y aplicarlas a la utilizando
resolución de problemas Ley de los senos y de los Uso de la calculadora
prácticos que originen cosenos.
triángulos no rectángulos.
UNIDAD CUATRO Heteroevaluación
Pensamiento espacial y
sistemas geométricos Analizar y aplicar los Utiliza ideas de - Hallo los resultados Coevaluación
diversos conceptos de la geometría analítica para correctos en las Interpretativa
1. Ecuación general de geometría analítica. resolver problemas de las operaciones indicadas. Autoevaluación
segundo grado (secciones matemáticas como de
cónicas). otras disciplinas. - Resuelvo ejercicios Consulta extra clase
1. Analizar e interpretar los propuestos en clase.
- Circunferencia Cuarto diferentes tipos de Identifica la ecuación de - Participación en el tablero
(Definición. periodo secciones cónicas. cada una de las Uso de calculadora y
Elementos, Ecuación). secciones cónicas a trasportador. Argumentativa - Prueba escrita
2. Comprender y analizar partir de la ecuación Individual y en
-Parábola ( Definición, los diferentes elementos general de segundo Grupo
Elementos, Ecuación). que tiene cada una de las grado.
secciones cónicas. Elementos geométricos - Trabajos individuales y
-Elipse (Definición. Determina los elementos existentes en su Propositiva grupales.
Elementos Ecuación). de cada una de las entorno.
cónicas.
-Hipérbola ( Definición,
Elementos, Ecuación). Traza la gráfica de
cualquier ecuación que
represente una sección
cónica.
Resuelve gráfica y
analíticamente un
sistema de ecuaciones
de segundo grado.
AREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: UNDECIMO
ESTANDARES:
Desarrollo de la lógica aplicando diferentes conectores.

Conjuntos y sus operaciones.
Define y reconoce una sucesión y sus propiedades.
Reconoce una serie y aplica sus propiedades.
Define el límite de una función.
Define y aplica la continuidad de una función en un punto para solucionar problemas prácticos.
Clasifica los diversos límites que existen y los aplica de acuerdo a sus propiedades.
Pensamiento espacial y sistema geométricos.
Comprende el concepto de función real de variable real.

Define los diversos intervalos que existen de acuerdo a una inecuación o desigualdad.
Contrasta los conceptos de relación y función y define las clases de funciones y sus propiedades.
Comprende la derivada como la razón de cambio o como la pendiente de la recta tangente a una función continua en un punto dado.
Enumera y desarrolla métodos para hallar las derivadas de algunas funciones básicas.
Analiza y realiza la derivada de la función exponencial, logarítmica y trigonométrica.
Establece los máximos y mínimos de una función mediante su derivada.
Explora y comprende los conceptos de anti derivada e integral indefinida.
Explora y comprende la integral definida y desarrolla herramientas para hallar la integral de algunas funciones fundamentales.
Comprende el teorema fundamental del cálculo.
Pensamiento aleatorio y sistema de datos
Encuentra e interpreta algunas medidas de dispersión (rango, desviación de la media, desviación estándar, varianza, etc. De una colección de datos.
Comprende el concepto de variable aleatoria (discreta o continua.).
Conoce y aplica las reglas básicas de la probabilidad y las utiliza para resolver una variedad de problemas.
Comprende y conoce las propiedades fundamentales de las distribuciones binomial y normal
ESTÁNDARES INTENSI LOGROS O INDICADORES ESTRATEGIAS COMPETENCIAS CRITERIOS DE
DAD AVANCES DE LOGRO EVALUACIÓN
TIEMPO FORTALEZAS
UNIDAD UNO Heteroevaluación
Pensamiento numérico
y sistemas numéricos Determinar con claridad Coevaluación
los conectores lógicos. Ejercicios de cálculo Interpretativa. Autoevaluación
1. LOGICA Desarrollar tablas lógicas mental, mediante el
1.1Conectores aplicando correctamente cual el alumno Consulta extra clase
lógicos. los conectores. Determina los primeros determina una Argumentativa
1.2Tablas lógicas. Primer términos de una sucesión, sucesión. - Participación en el tablero
1.3 Funciones periodo Clasificar sucesiones en conocido el término
proposicionales. convergentes o general o viceversa. Prepositiva - Prueba escrita
divergentes. Solución de problemas Individual y en
2. SUCESION Representa y clasifica las prácticos. Grupo
2.1Concepto. sucesiones en crecientes o
2.2 Término general de decrecientes. - Trabajos individuales y
una sucesión. grupales.
2.3 Representación Clasifica las sucesiones en
gráfica. convergentes o
2.4 Clasificación de divergentes,
sucesiones.
UNIDAD DOS Representar gráficamente

Pensamiento espacial y intervalos y efectuar Diferencia y determina los Heteroevaluación
Sistema geométrico. operaciones con intervalos extremos en intervalos Participación en el
finitos e infinitos. finitos e infinitos. tablero. Interpretativa. Coevaluación
FUNCIONES REALES
1. INTERVALOS Resolver inecuaciones Aplica las propiedades Elaboración de gráficos Autoevaluación
1.1 Operaciones con aplicando propiedades de para hallar el conjunto en el cual intervienen
intervalos. desigualdades. solución de ecuaciones algunos intervalos Argumentativa Participación activa
para números reales. finitos e infinitos
2. DESIGUALDADES. Representar y resolver Pruebas escritas orales,
2.1 Propiedades. gráficamente una relación Representa e identifica Con apoyo del grupales e individuales.
Segundo definida en un conjunto. funciones determinando el ESTÁNDARES los Propositiva.
3. RELACIONES periodo Dominio, Codominio o alumnos deben realizar Capacidad para resolver
3.1 Producto cartesiano Conocer las diferentes Rango. ejercicios prácticos de ejercicios propuestos.
3.2 Propiedades de una propiedades de una la vida cotidiana.
relación. relación y resaltar las Resuelve ejercicios Consulta extra clase
3.2.1 Relación de distintas relaciones de aplicando las Solución de problemas
equivalencia. equivalencia. características de una prácticos.
función y sus clases. Participación en el tablero
4. FUNCIONES Definir y conocer la
4.1 Clasificación de clasificación de una
funciones. función. - Prueba escrita
4.2 Composición de Individual y en
funciones Hallar la composición de Grupo
Funciones reales. una función y determinar la
inversa de la misma. - Trabajos individuales y
UNIDAD TRES grupales.
Pensamiento numérico
y sistemas numéricos Establecer las
características que tienen Heteroevaluación
una función y las clases de
1. LIMITES funciones. Coevaluación
1.1Límites de una
sucesión.
1.2. Convergencia y Autoevaluación
divergencia de una Interpretativa.
sucesión. Con apoyo del
1.3. Propiedades Interpreta el concepto de ESTÁNDARES los Consulta extra clase
Tercer límite en una función y lo estudiantes deben
2. LIMITES DE UNA periodo aplica en ejercicios y realizar ejercicios
FUNCION. Interpretar el concepto de problemas. prácticos de la vida - Participación en el tablero
2.1 Cálculo de límites. límite de una función y lo cotidiana
2.2 Límites aplicar a la solución de Argumentativa - Prueba escrita
indeterminados ejercicios y problemas. Individual y en
Grupo
3. CONTINUIDAD DE
UNA FUNCION EN UN Utiliza artificios - Trabajos individuales y
PUNTO matemáticos para Propositiva. grupales.
determinar el límite de una
4.OPERACIONES CON función cuando aparecen
FUNCIONES expresiones que no tienen
CONTINUAS Representar gráficamente solución en matemáticas
funciones en determinados .
puntos.
Determinar la derivada de Aplica el concepto de Con apoyo del Interpretativa Heteroevaluación

funciones reales, límite para encontrar las ESTÁNDARES los
exponenciales y sus derivadas de algunas estudiantes deben Coevaluación
inversas. funciones algebraicas. realizar ejercicios
prácticos de la vida Autoevaluación
Cuarto Emplea y resuelve las cotidiana.
periodo Aplicar las diversas reglas diferentes reglas de Consulta extra clase
que existen en la derivación para hallar la Argumentativa
derivación. derivada de cualquier - Participación en el tablero
función.
- Prueba escrita
Individual y en
Propositiva Grupo
Interpretativa grupales.
Analizar y entender los
Interpreta la integral como diversos métodos de
el área de superficie cuyos integración mediante la
Hallar la integral de entornos no son lineales. resolución de ejercicios
funciones reales. - Aplicar correctamente Argumentativa
Considera la integral como el teorema fundamental
la operación inversa de la del cálculo.
Enumerar los métodos de derivación y halla la
integración en ambos función primitiva de la
casos función derivada. Propositiva
Interpreta y analiza
geométricamente la
integral definida en una
función continua en un
intervalo.
Heteroevaluación
Interpretativa
Participación en la Coevaluación
solución de ejercicios
Cuarto para la aplicación de
periodo diferentes formas, Autoevaluación
(Opcional Resolver y graficar los Reconoce e interpreta la según los tipos de
) diversos tipos de función exponencial de funciones.
funciones. base una constante, el Argumentativa Consulta extra clase
numero e y su inversa y lo
Determinar y resolver las relaciona con problemas
derivadas de funciones prácticos. - Participación en el tablero
logarítmicas,
exponenciales y Aplica las propiedades de Comparar las Propositiva - Prueba escrita
trigonométricas en sus potenciación, radicación y funciones logarítmicas y Individual y en
diversas manifestaciones. logaritmación en la exponenciales para Grupo
formulación de funciones definir sus
exponenciales y sus características y - Trabajos individuales y
inversos. aplicarlas a la solución grupales.
de ejercicios.
Determina y aplica las
fórmulas generales para
hallar derivada de una
función.
ESCALA DE VALORACIÓN
La matemática se pone en juego cuando los estudiantes se enfrentan a situaciones problemas en las que deben usar su conceptualización en el área, buscando darle sentido al
enunciado dentro de sus referentes matemáticos, lo validan dentro de una estructura conceptual prestablecido, no sin olvidar el contexto, la intención, el proceso evolutivo no es
unidireccional sino que se toma la retroalimentación bidimensional estudiantes – profesores.
La participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje, la utilización correcta de los recursos y el progreso observado en las habilidades y destrezas (Actitud, Interés y
participación).
1. Presentación de trabajos en grupo o individuales
2. Evaluaciones orales, sustentación de actividades en forma escrita.
3. La evaluación se hará con el objeto de apoyar al estudiante a lo largo de su aprendizaje en lo relacionado con sus fortalezas y debilidades.
De esta perspectiva, el proceso evolutivo exige determinar claramente los logros que el estudiante debe alcanzar y las competencias que debe desarrollar progresivamente. Además se
hará un seguimiento permanente que asegure el éxito del aprendizaje.
Para la evaluación se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
1. La autoevaluación: el mismo estudiante sustenta y evalúa su proceso (cognitivo, procedimental y actitudinal).
2. Heteroevaluación: el maestro, los compañeros y el mismo estudiante evaluarán el desempeño integral teniendo en cuenta la evaluación anterior y sus registros individuales.
3. Coevaluación: Se realiza entre el docente y el estudiante.
El Ministerio de Educación Nacional respetando la autonomía institucional establecida en la Ley General de Educación, ha dejado en libertad la descripción de los criterios de valoración,
para que sean las mismas instituciones educativas, quienes se encarguen libremente de definir los criterios con los que han de clasificar y valorar a sus estudiantes, teniendo en cuenta la
escala establecida en el Decreto 1290 de Abril 16 de 2009. Sin embargo se ha establecido las siguientes características:
DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 – 5.0): Se puede considerar superior al estudiante que:
1. Alcanza todos los logros propuestos, sin actividades complementarias.

2. No tiene fallas, y aún teniéndolas presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado.
3. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.
4. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
5. Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
6. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.
7. Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.
DESENPEÑO ALTO (4.O – 4.5): Se puede considerar desempeño alto al estudiante que:
1. Alcanza todos los logros propuestos, pero con algunas actividades complementarias.
2. Tiene faltas de asistencia justificadas.
3. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
4. Desarrolla actividades curriculares específicas.
5. Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
6. Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.
DESEMPEÑO BÁSICO (3.0 - 3.9): Se considera desempeño básico al estudiante que:
1. Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del periodo académico.
2. Presenta faltas de asistencia, justificada e injustificada.
3. Presenta dificultades de comportamiento.
4. Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
5. Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
6. Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad.
DESEMPEÑO BAJO (0.0 – 2.9): Para caracterizar a un estudiante en éste criterio se tiene en cuenta que:
1. No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación, sin embargo, después de realizadas las actividades de recuperación no logra alcanzar los logros
previstos.
2. Presenta faltas de asistencia injustificadas.
PLAN DOFA DEL AREA DE MATEMÁTICAS
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
TRANSICION.
Idoneidad profesional en el Se cuenta con material Carencia de parques y lugares Bajo nivel de desarrollo por
desempeño. apropiado de ayuda. (Libro de de esparcimiento. la cantidad de estudiantes
matemáticas). por docente.
PRIMERO
Plan de estudios estructurado Contar con estudiantes que Carencia de libros y La falta de unidad familiar
acorde a los estándares. han realizado el grado de adecuación de espacios en los niños lo cual se
Buen desempeño de transición. lúdicos – matemáticos. refleja en la disciplina y el
matemáticas en la primaria. rendimiento académico.
SEGUNDO
Plan de estudios estructurado La calidad del aprendizaje a Falta de compromiso con el La dispersión de resultados
acorde a los estándares. través de la lúdica. aprendizaje significativo de las al finalizar el año lectivo.
El uso de metodologías familias.
adecuadas.
TERCERO
Plan de estudios estructurado
acorde a los estándares. Relación de las operaciones Carencia de recursos Deserción escolar.
Capacidad de desempeño del básicas con las actividades del económicos que hacen que el
estudiante para aplicar las que hacer diario. estudiante por buscar un
operaciones básicas en el sustento no asista a clase.
contexto.
CUARTO
Plan de estudios estructurado Aprovechamiento del material Dificultad de asimilación de Contexto socio económico
acorde a los estándares. didáctico que existe en el conocimiento. y la falta de medios de
Desarrollo de la temática medio. comunicación apropiados y
basada en actividades lúdicas. específicos.
QUINTO
Plan de estudios estructurado Aplicación de pruebas saber, Falta de responsabilidad para Desventaja de nivel
acorde a los estándares. antes de los exámenes. presentar sus trabajos académico de los
Se utilizan diferentes puntualmente. estudiantes del grado, lo
estrategias para el desarrollo cual se ven reflejados en la
de actividades. prueba SABER.
SEXTO A NOVENO Presentar experiencias Falta de un diseño estructural Bajos resultados en las
Plan de estudios estructurado significativas en Expociencia lógico-matemático en las Pruebas Saber.
acorde a los estándares. 2017. competencias.
Proyecto de investigación con Olimpiadas Municipales en las Bajos ingresos económicos en
trabajo lúdico. diferentes áreas. las familias.
DECIMO A UNDECIMO Aplicación de simulacros tipo El elevado número de El miedo a las pruebas
Plan de estudios estructurado ICFES. estudiantes en cada grupo y la ICFES y bajos resultados
acorde a los estándares. Olimpiadas Municipales en las falta de recursos para en pruebas externas.
La coherencia de las diferentes áreas. desarrollar los proyectos de Proyección a estudios
temáticas con la cotidianidad investigación lúdica. universitarios.
y requerimientos Bajos ingresos económicos en
universitarios. las familias.
“EL VALOR DE LA DIFERENCIA”
Proyecto del valor por la diferencia

Institución Educativa Técnico Nacionalizado de Pauna
PRESENTACIÓN
Diferencia, en aritmética, y en matemáticas en general, es la cantidad en la que la magnitud de un número es mayor o menor que la de otro de su misma clase. Para la Real Academia
Española la diferencia es una “cualidad o accidente por el cual algo se distingue de otra cosa o simplemente es una variedad entre cosas de una misma especie. En cuanto al término
“otro”, la misma Academia lo define como aquello que se dice de una persona o de una cosa: distinta de aquella de que se habla, muchas veces para explicar la suma semejanza entre
dos cosas o personas distintas.
Como se puede extractar, etimológicamente la diferencia por el otro nos hace resaltar lo semejante que somos.
La sociedad, reflejo de valores, es el medio en que nos desempeñamos todos los seres humanos, y por ello nos compete la responsabilidad compartida de contribuir con nuestro
comportamiento a lograr un estado ideal de armonía social que garantice equilibradamente el goce de la libertad rompiendo barreras de género, raza, religión y demás tabúes que el
mismo hombre ha creado.
Un argumento central para desarrollar un proyecto del valor por la diferencia es la invitación a la apropiación de valores como estrategia para vivenciar la paz individual y así
proyectarlas socialmente. Este proceso mediante el cual los niños aprenden a diferenciar lo aceptable (positivo) de lo inaceptable (negativo) en su comportamiento se cumple en la fase
de socialización. En ella, se espera que los niños aprendan, por ejemplo, que las agresiones físicas hacia sus semejantes, el racismo, la burla, los “apodos” y el engaño son negativos, y
que la cooperación, la honestidad, el respeto y el compartir son positivos.
El proyecto “EL VALOR DE LA DIFERENCIA” busca sensibilizar a la comunidad educativa IETECNALPA en cuanto a la importancia de educar en valores, respetando las diferencias de
credo, profesión, raza, género y status social. Este proyecto contribuirá al mejoramiento de las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa IETECNALPA,
en la medida en que ayuda a descubrir en cada persona la esencia de ser humano.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las condiciones de violencia y pobreza han generado un clima de intolerancia e irrespeto por todo aquello que sea o se vea diferente. Este clima enrarecido afecta de manera
contagiosa a niños, jóvenes, adultos y ancianos, casi en igual proporción.
La tendencia mundial es a imponer barreras entre seres humanos, a delimitar, a rechazar todo aquello que no hace parte de una misma estirpe. Hoy por hoy es bastante peligroso
pensar, actuar o parecer diferente, el precio que se debe pagar por el alto grado de intolerancia al que se ha llegado, puede ser la misma vida.
Colombia está inmersa en este virus de violencia y caos, y Pauna como parte integrante de este gran territorio no está ajena a ello. Se requiere tomar acciones descontaminantes que
inmunicen la comunidad educativa IETECNALPA de esta toxina, que promuevan acciones de integración donde todos y cada uno de los miembros sean importantes, donde se aprecie y
se valore a cada quien por lo que es. Una vez que el propósito se alcance con éxito en cada grado, el proyecto se difundirá por inercia a toda la comunidad educativa.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Promover el proyecto “El valor de la diferencia” como una estrategia para exaltar los valores humanos que hay en cada persona, e integrar los miembros de la comunidad educativa
IETECNALPA, buscando armonizar el ambiente escolar, para que sea más incluyente y respetuoso de las características que particularizan a cada ser humano, y que conducen a la
convivencia en paz.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Sensibilizar a cada integrante de la comunidad educativa IETECNALPA respecto a la importancia de exaltar el valor intrínseco que hay en cada ser que nos rodea.
 Generar un ambiente de convivencia en paz, incluyente y respetuoso de las características de cada ser humano.
 Convertir este proyecto en una estrategia para que toda persona que se involucre en él, se sienta comprometido a actuar con respeto frente a sus semejantes, logrando ser un
mejor ser humano y más feliz.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
1. Se hace una reunión con todos los docentes IETECNALPA y se explica la dinámica del proyecto, la cual consiste en elaborar un juego de tarjetas de 10 cm X 10 cm, las cuales
llevan adherido un caucho en dos de sus extremos. Cada tarjeta debe tener una figura geométrica por una cara, y por el respaldo una profesión u ocupación común. Es importante
que todos los integrantes del grupo participen y que el número de tarjetas sean suficientes.
2. Se invita a cada docente a que vincule su grupo a este proyecto y procedan a elaborar con sus estudiantes las tarjetas y a colocar los cauchos. Una vez elaboradas las tarjetas,
los docentes deberán proceder a dibujar las figuras geométricas y a colocar las profesiones u oficios, en cada una de ellas, sin la participación de ningún miembro del grupo.
3. En la siguiente sesión, los docentes directores de grupo invitan a participar a los educandos en esta actividad. Se ubican en un espacio amplio y libre. Cada participante debe
tomar y escoger en voz alta, la figura geométrica que prefiere. Inmediatamente el docente procederá a colocar la tarjeta indicada, en la frente del estudiante, dejando al descubierto la
figura geométrica.
4. Una vez que cada participante tenga en su frente la tarjeta, se les debe indicar que deben agruparse, según la figura escogida y hacer uso del lenguaje mímico para integrar dicho
grupo. (No deben hablar)
5. Una vez los grupos están bien conformados, deben darse un abrazo de bienvenida. Posteriormente, entre compañeros deben dar la vuelta a la tarjeta que tienen en su frente, sin
que quien la porte se entere la profesión u oficio que tiene.
6. Ahora, cada docente debe indicar que cada uno de ellos va a realizar una fiesta, y deberá escoger, según las profesiones, tres (3) personas a las que invitaría y tres (3) a quienes
no invitaría a su fiesta. (Todo esto debe realizarse mediante mímica)
7. Finalmente, se le pide a cada participante que opine cómo se sintió cuando fue bien recibido, y cómo se sintieron quienes fueron rechazados.
8. El docente deberá hacer énfasis en la importancia de vincular a todas las personas de la sociedad, a fin de generar un clima de convivencia en tolerancia y paz.
NOTA: El listado de profesiones debe incluir profesiones u oficios útiles para la sociedad, pero también algunos nocivos. Ejemplo: policía, guerrillero, doctor, ladrón, etc.
MODELO DE TARJETA
Caucho
10 cm 10 cm
LADRÓN
10 cm 10 cm
BIBLIOGRAFÍA
MONTENEGRO ALDANA, Ignacio Abdón. Cómo evaluar el aprendizaje escolar: orientaciones para la aplicación del Decreto 1290 de 2009. Bogotá, Ed. Magisterio, 2009.
CENTENO ROJAS, Rocío. Mi matemática. Bogotá, Ed. Libros y Libros S.A. 2007
DÍAZ CAMACHO, Luz Mery y otros. Herramientas matemáticas. Ed. Santillana. Bogotá. 2005.
MARTÍNEZ MONTERO, Jaime. Una nueva didáctica del cálculo para el siglo XXI. Barcelona. 2000.
MEN-ICFES. Evaluación de la calidad de la educación. Área de lenguaje y matemáticas. MEN. Bogotá. 2000.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares básicos de calidad. Matemáticas. Bogotá, Colombia, 2003.

Plan de Area Matematicas 2017

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PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS AÑO 2017

I.E. TÉCNICO NACIONALIZADO DE PAUNA

PLANEAMIENTO ÁREA DE MATEMÁTICAS

LUIS FREDY RAMOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO NACIONALIZADO DE PAUNA

PLANEAMIENTO ÁREA DE MATEMÁTICAS

LUIS FREDY RAMOS

Pbrt. BENICIO PUENTES

Lic. DIANA PARRA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO NACIONALIZADO DE PAUNA

1.3 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

1.4 OBJETIVOS COMUNES EN TODOS LOS NIVELES

DIAGNÓSTICO DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

3. OBJETIVOS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

4. ESTRUCTURA DEL PLANEAMIENTO DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

4.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: Lineamientos, estructura y ejes.

PROCESOS GENERALES DE LA ACTIVIDAD MATEMÁTICA

FORMULACIÓN MODELACIÓN COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO PROCEDIMIENTO

para resolver y posición en el particularmente a la vida solución figuras geométricas.

EJES TEMÁTICOS SECUNDARIA

las relaciones y resolución y superficie, con previstos por un una recta.

9. Identifica y utiliza la Usa representaciones Justifica la Utiliza conceptos Analiza en

UNIDADES DE TEMAS DE LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS

ESTÁNDARES: -Reconozco mi casa y sus dependencias y otros tipos de viviendas.

ESTÁNDARES: -Reconozco el barrio donde vivo y cómo está formada la ciudad.

UNIDADES DE TEMAS DE LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS

ESTÁNDARES: -Reconozco los medios de comunicación, su importancia y el avance de la tecnología.

UNIDADES DE TEMAS DE LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS

ESTANDARES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS

 Interpretar adecuadamente situaciones

.ASIGNATURA:___MATEMATICAS__ PERIODO: CUARTO GRADO:PRIMERO AÑO: 2017

ESTANDARES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS

V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

ESTANDARES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS EVALU

 Reconozco significados del número en diferentes  Números de 5  COGNITIVA

V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

Secretaría de Educación de Boyacá

PLAN DE ASIGNATURA Y /O ÁREA

V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

Secretaría de Educación de Boyacá

ESTANDARES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS E

Secretaría de Educación de Boyacá

ESTANDARES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS EVA

V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

Secretaría de Educación de Boyacá

ESTANDARES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS

V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

Secretaría de Educación de Boyacá

ESTANDARES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS EVALU

V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

Secretaría de Educación de Boyacá

ESTANDARES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS EVAL

 Describo situaciones de medición utilizando  COGNITIVA  Identificar y representar fracciones.  Present

Secretaría de Educación de Boyacá

ESTANDARES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS

V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

Secretaría de Educación de Boyacá

ESTANDARES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS EVALUACIÓN

 Resuelvo y formulo  División de números  COGNITIVA  Presentación de los

V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

Secretaría de Educación de Boyacá

ESTANDARES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS EVALUACIÓN

 Analizo y explico las  Fracciones  COGNITIVA  Comprender el concepto de  Participación en los

V.B. Coordinador (a) ______________________________________________________

.ASIGNATURA:_MATEMATICAS PERIODO: CUARTO GRADO:PRIMERO AÑO: 2017