Ciclo escolar

Planeacióó n Bimestral 2015-2016

6to Grado - Bloque 4

Ciencias
Naturales
Escuela Primaria:

Profr(a):
 GRADO Y Semana 1. Del 29 de febrero al 4
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRUPO 6° TIEMPO
de marzo.
¿Por qué se transforman las cosas? Las
fuerzas, la luz y las transformaciones de
BLOQUE energía hacen funcionar máquinas simples Aprovechamiento e identificación del
TEMA
4 e instrumentos ópticos que utilizamos funcionamiento de las máquinas simples.
diario y contribuyen a la exploración del
Universo.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo uso la fuerza? • Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento
• Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las máquinas simples: básico de las máquinas simples y las ventajas de su uso.
palanca, polea y plano inclinado.
• Aprovechamiento de las máquinas simples en la vida cotidiana.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
¿Cómo hacer fácil lo difícil? Pág. 100 y 101.
 Observar las imágenes del barco y contestar las preguntas: ¿qué se utilizó para sacar el barco del agua?, ¿cómo hace subir
al agua girando la manivela?, ¿cómo levantó la carreta? Discutir las preguntas e intercambiar opiniones. Relacionar los
instrumentos que ahí se observan con los instrumentos que ahora tenemos.
Sube y sube. Pág. 101
 Organizarse en equipos y resolver la situación planteada: si tuvieran que colocar una caja pesada a una altura de 1m ¿cómo
la levantarían?
 Analizar todas las opciones y elegir la más adecuada.
Saber es poner: la cuña. Pág. 102
 Organizados en equipos tomar una manzana e intentar dividirla con fuerza solamente de las manos: ¿qué sucede?,
enseguida colocar la cuña de madera y aplicar fuerza perpendicular: ¿cómo fue más sencillo?
¡Dadme una palanca y moveré el mundo! Pág. 102
 Con la supervisión del profesor tratar de levantar el escritorio, ¿es fácil? Instalar una barra como se muestra en el dibujo y
ver cómo fue más fácil.
 Ver video de las máquinas simples.
 http://www.youtube.com/watch?v=Vj-PzqHyXmY&feature=related
Si no puedo usar mis manos, uso la cabeza. Pág. 103
 Clavar un clavo en la madera sin hundirlo por completo, intentar sacar el clavo con las manos. Intentarlo con la uña del
martillo ¿cómo resultó más fácil?
 Contestar las preguntas en el cuaderno o en el reporte de actividad.
Varias máquinas. Pág. 105
 Realizar una investigación acerca de alguna máquina compuesta que utilice varias máquinas simples al mismo tiempo.
Elaborar un diseño y/o construir un prototipo que incluya diferentes máquinas simples. Debe estar hecho en función de una
necesidad. Mostrarlo al resto del grupo y verificar si funcionó o no.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
 Libro de texto. Bloque 3. Tema 3. Páginas 100 a la 105.
 Manzana, cuña de madera.
 Enlaces sugeridos.
 Clavo y martillo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Investigaciones realizadas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 GRADO Y
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRUPO 6° TIEMPO Semana 2. Del 7 al 11 de marzo.
¿Por qué se transforman las cosas? Las
fuerzas, la luz y las transformaciones de
BLOQUE energía hacen funcionar máquinas simples Aprovechamiento de la formación de imágenes en
TEMA
4 e instrumentos ópticos que utilizamos espejos y lentes.
diario y contribuyen a la exploración del
Universo.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo se forman las imágenes en espejos y lentes? • Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos
• Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos, binoculares, en la investigación científica y en las actividades
microscopios y telescopios– en algunas actividades cotidianas y en la cotidianas.
investigación científica. • Compara la formación de imágenes en espejos y lentes,
• Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos. y las relaciona con el funcionamiento de algunos
• Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de instrumentos ópticos.
imágenes en espejos y lentes.
• Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por medio de la
formación de imágenes en objetos e instrumentos con espejos y
lentes.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Conocimientos previos
 Platicar con los alumnos acerca de los espejos: ¿de qué tamaño tienen en casa?, ¿cómo se reflejan las cosas?, ¿cómo se
distorsionan a veces y por qué razón?
 Leer la pág. 113 y comentar acerca de lo que son los espejos y la leyenda de Narciso.
Tipos de espejos. Pág. 114
 Conseguir los materiales por equipo y seguir las instrucciones del libro para que se observe cómo se refleja la luz en un
espejo plano, cóncavo y uno convexo: ¿qué tipo de ángulos forma?
 Llenar la tabla con información de medidas del ángulo y dibujos o esquemas.
 Pasar las preguntas a la libreta y contestarlas al final de la actividad.
 Socializar las repuestas y experiencias.
  Leer y comentar la pág. 115 acerca de la reflexión que se da en los espejos. También sobre los espejos planos y curvos, así
como sus características de reflexión.
Construye tu periscopio. Pág. 116
 Construir un periscopio de manera individual. Permitir al alumno que use el material que crea conveniente y su creatividad.
 Llevarlo al salón y salir al patio para observar las cosas por medio de él: ¿cuál será su utilidad?
 Contestar las preguntas en la libreta y socializar.
Cámara obscura. Pág. 117
 Leer acerca del ojo humano y la cámara obscura.
 Conseguir todos los materiales por equipo y formar la cámara obscura de acuerdo a las imágenes mostradas por el libro.
 Al final de la actividad, contestar las preguntas en el cuaderno y socializar: ¿cómo se observa la imagen?, ¿a qué se debe
que se vea así?
 Hacer la lectura del funcionamiento del ojo humano, pág. 118
 Hacer el dibujo coloreado en el cuaderno y poner la explicación con sus propias palabras.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

 Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Páginas 112 a la 118.
 Caja de cartón.
 Pintura negra.
 Tubos de cartón.
 Espejo cóncavo, plano y convexo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 GRADO Y
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRUPO 6° TIEMPO Semana 3. Del 14 al 18 de marzo.
¿Por qué se transforman las cosas? Las
fuerzas, la luz y las transformaciones de
BLOQUE energía hacen funcionar máquinas simples Aprovechamiento de la formación de imágenes en
TEMA
4 e instrumentos ópticos que utilizamos espejos y lentes.
diario y contribuyen a la exploración del
Universo.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo se forman las imágenes en espejos y lentes? • Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos
• Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos, binoculares, en la investigación científica y en las actividades
microscopios y telescopios– en algunas actividades cotidianas y en la cotidianas.
investigación científica. • Compara la formación de imágenes en espejos y lentes,
• Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos. y las relaciona con el funcionamiento de algunos
• Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de instrumentos ópticos.
imágenes en espejos y lentes.
• Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por medio de la
formación de imágenes en objetos e instrumentos con espejos y
lentes.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Una lente de agua. Pág. 119
 Reunirse por equipo y conseguir los materiales necesarios. La intención en esta actividad es elaborar una lente.
 Observar a través de la gota de agua y describir lo que se observa.
 Contestar las preguntas en la libreta y socializar el trabajo.
 El aparato construido es un ejemplo de los instrumentos ópticos que se hacen con diversos materiales de nuestro alrededor.
 Leer el tema: dos tipos de lentes, convergentes y divergentes, pág. 120 y comentar.
 Realizar el dibujo de la pág. 121 en la libreta y escribir la explicación con sus propias palabras.
¿Semejantes o diferentes? Pág. 122
 Observar las figuras 1, 2 y 3 del libro de un jardín que se ve de distintas formas.
 Contestar las preguntas y llenar lo que se pide en la tabla.
  Comentar sobre lo anterior para llegar a una conclusión grupal.
 Leer el tema: uso de las lentes en la corrección de problemas visuales.
 Hacer los dibujos en el cuaderno de la visión normal, visión con miopía y con hipermetropía. Pág. 122 y 123. Poner una
explicación de los tres.
Un microscopio. Pág. 124
 Hacer la lectura de la importancia de la invención del microscopio y su funcionamiento.
 En equipos hacer la actividad poniendo la canica y la lupa a cierta distancia de letras pequeñas y verificar lo que sucede.
 Contestar las preguntas en la libreta y comentar.
Para conocer más. Pág. 125
 Leer sobre la importancia de la invención del telescopio y comentar.
 Complementar la información anterior con una visita al museo, planetario, universidad o centro de investigación donde
puedan ver sobre telescopios y microscopios.
 Al final de la visita hacer un dibujo de lo que más haya llamado su atención.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
 Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Páginas 119 a la 125 .
 Hojas blancas.
 Colores.
 Canica.
 Lupa.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 GRADO Y
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRUPO 6° TIEMPO Semana 4. Del 5 al 8 de abril.
¿Por qué se transforman las cosas? Las
fuerzas, la luz y las transformaciones de
BLOQUE energía hacen funcionar máquinas simples
TEMA Aprovechamiento de la energía.
4 e instrumentos ópticos que utilizamos
diario y contribuyen a la exploración del
Universo.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo se manifiesta la energía y de dónde puede obtenerse? Describe diversas manifestaciones de energía:
Manifestaciones de la energía: movimiento, luz, sonido, calor y movimiento, luz, sonido, calor y electricidad, y sus
electricidad. transformaciones en el entorno.
Transformaciones de la energía en el entorno. Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de
Fuentes alternativas de energía: Sol, viento, mareas y geotermia. fuentes alternativas de energía en las actividades
Ventajas y desventajas del aprovechamiento de fuentes alternativas de humanas, y su importancia para el cuidado del ambiente.
energía.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
 Plantear a los alumnos un día sin energía: ¿cómo sería?, ¿nuestra vida podría ser la misma?, ¿afectaría sólo en casa o
también en el trabajo y escuela? Discutir y comentar.
 Hacer la lectura: Importancia de la energía. Pág. 131 y comentar al respecto.
Investigación de campo. Pág. 131
 Realizar una investigación de campo usando el recurso de la entrevista.
 Considerar las preguntas que vienen en el libro e incluir otras más que sirvan para ampliar el tema sobre el uso que le dan a
los combustibles y a la electricidad, así como la aplicación de medidas prácticas que favorecen el consumo responsable de la
energía eléctrica.
 Concentrar los resultados en la tabla anotando el aparato, función, fuente de energía con la que funciona y las medidas que
favorecen su consumo.
 Para dar a conocer los resultado, plasmarlos en una cartulina a la vista de todos.
 Observar los dibujos de los aparatos electrónicos de la pág. 132 y 133, leer y comentar.
  Repartirlos por equipo para que hagan una lámina con dibujos y recomendaciones para exponerlas fuera del grupo.
 Hacer una de las actividades que puedes hacer en casa para apoyar el tema.
 Leer el tema: Fuentes de energía convencionales.
 Explicar a los alumnos cómo trabajan las centrales termoeléctricas. Pág. 134 y 135
 Ver el siguiente enlace para complementar el tema de las termoeléctricas:
https://www.youtube.com/watch?v=INH7sezjjrY
 Explicar sobre las Fuentes de energía alternativa. Pág. 136, 137 y 138.
 Los dos temas anteriores pueden ser usados para que el alumno investigue más acerca del tema y exponga en binas o tríos,
lo cual puede ser un instrumento de evaluación.
Fuentes alternas. Pág. 139
 En equipos con la información de los temas anteriores, llenar la tabla sobre las fuentes de energía alternativa, su uso,
beneficios sociales y desventajas.
 Organizar un panel de discusión entre beneficios y desventajas de las fuentes alternas.
 Escribir las conclusiones grupales a las que se llegó.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
 Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. Páginas 131 a la 139.
 Cartulina.
 Colores.
 Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 GRADO Y
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRUPO 6° TIEMPO Semana 5. Del 11 al 15 de abril.
¿Por qué se transforman las cosas? Las
fuerzas, la luz y las transformaciones de
BLOQUE energía hacen funcionar máquinas simples
TEMA Conocimiento de las características del universo.
4 e instrumentos ópticos que utilizamos
diario y contribuyen a la exploración del
Universo.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo es el Universo? Describe los componentes básicos del Universo y
Componentes básicos del Universo: galaxias, estrellas, planetas, argumenta la importancia de las aportaciones del
satélites y cometas, y sus características: forma, ubicación y tamaño. desarrollo técnico en su conocimiento.
Aportación del desarrollo técnico para el conocimiento del Universo:
telescopios, observatorios, estaciones y sondas espaciales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Conocimientos previos
 Preguntar a los alumnos: ¿qué tanto saben sobre el Universo?, ¿creen que haya vida en otro lugar del universo?, ¿cómo
puede ser esa vida?, ¿si hay vida en otros planetas, será igual a la nuestra?
 Permitir que los alumnos den su opinión para motivar sobre el tema e intercambien sus experiencias.
Ubicación del tema.
 Centrar el tema en la siguientes preguntas: ¿qué es el universo?, ¿qué son las galaxias?, ¿qué forma tienen?, ¿los planetas
emiten luz?, ¿de qué están hechos los cometas?
 Comentar nuevamente en grupo. Permitir que el alumno escriba o dibuje en una hoja blanca todo lo que se refiere a las
preguntas anteriores. Al terminar, pegar esta hoja en un lugar visible del salón para corroborar al final sus conocimientos.
 Ver video del universo:
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=hX-hwFtAcOw&NR=1
 Leer el libro pág. 146 a la 148 y hacer un mapa conceptual respecto al universo, galaxia y tipo de galaxias.
 Platicar acerca de las estrellas: ¿cuáles son estrellas?, ¿el sol será una estrella?, ¿cuántas estrellas habrá en todo el
universo?
 Leer la pág. 149 y 150 y comentar acerca de las estrellas.
El contador de estrellas. Pág. 151
 Leer y recabar la información que se pide de manera individual como tarea y traer lo que se registró a la clase para
comentar al respecto.
 Revisar la pág. 152 sobre la luz, qué nos permite ver y sobre cómo podríamos observar con más detalle el universo. Analizar
también el uso del telescopio.
 Platicar ahora acerca de los planetas: ¿tendrán el mismo tamaño?, ¿a qué distancia estarán?, ¿cuánto tardaríamos en dar
una vuelta al sol?
 Ver el siguiente video: Tamaño de planetas y estrellas.
http://www.youtube.com/watch?v=e7TakvKXBg0&feature=related
 Comentar sobre lo que acaban de observar.
¿Pirámides o esferas? Pág. 154.
 Hacer la actividad sobre la atracción de los planetas hacia el sol, simulando lo anterior con imán y limadura de hierro.
 Contestar las preguntas en el cuaderno y comentar.
 Platicar acerca de los satélites y sus tipos: artificiales y naturales.
Los satélites naturales. Pág. 155
 Hacer la investigación sobre los satélites: ¿cuántos satélites naturales hay en el sistema solar?, ¿cuáles son sus nombres?
Hacer un cuadro de satélites donde concentren toda su información.
 Terminar de leer la pág. 156 sobre los satélites artificiales. Escribir en el cuaderno cuáles son los usos de los satélites
artificiales y cuáles son las diferencias entre los satélites naturales y los artificiales.
 Platicar acerca de los cometas y leer la pág. 157
Los cometas vagabundos del Sistema Solar. Pág. 157.
 Investigar sobre la Nube de Oort, consultar en internet, libros y revistas. Elaborar una maqueta sobre la imagen de la Nube
de Oort. Hacer un cartel con la información investigada de lo que es la Nube de Oort y su maqueta.
 Exponer los trabajos fuera del aula.
 Leer la pág. 158 sobre historia de los cometas y lo que nuestros antepasados creían sobre ellos.
Contribuciones de la tecnología y la ciencia.
 Platicar acerca de cómo es que el ser humano ha conocido más acerca del universo, qué instrumentos le permiten investigar
y saber sobre él.
 Observar y leer las páginas 160 y 161 sobre los descubrimientos científicos que le han permitido al ser humano ver y viajar
parte del universo.
 Escribir en su cuaderno qué instrumentos son usados en la investigación del cosmos.
¡Para verte mejor! Pág. 162,
 Investigar sobre el Gran telescopio milimétrico y el telescopio espacial Hubble.
 Después de que todos los alumnos trajeron información por su cuenta, socializarla y ver el siguiente video sobre el GTM
( Gran Telescopio milimétrico):
http://www.youtube.com/watch?v=eS2KpDMk0Hg&feature=related
 Hacer los comentarios necesarios y revisar ahora el siguiente video sobre cómo fue creado y ubicado en el espacio el
 telescopio Hubble.
http://www.youtube.com/watch?v=C99n_eFTjXo&feature=endscreen&NR=1
 El siguiente enlace es sólo una sugerencia, sobre cómo hacer un telescopio casero.
http://www.youtube.com/watch?v=MqDaGoy4QLg
 Dejar de tarea la biografía de José Hernández, astronauta mexicano.
 Revisar lo investigado por los alumnos y comentar.
 Ver el siguiente video sobre la vida de José Hernández.
http://www.youtube.com/watch?v=6ylOLbBHJB0

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

 Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Páginas 146 a la 163.
 Enlaces sugeridos.
 Hilo.
 Cartulina.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 GRADO Y
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRUPO 6° TIEMPO Semana 6. Del 18 al 22 de abril.
¿Por qué se transforman las cosas? Las
fuerzas, la luz y las transformaciones de
BLOQUE energía hacen funcionar máquinas simples Proyecto:
TEMA
4 e instrumentos ópticos que utilizamos Construcción de un periscopio.
diario y contribuyen a la exploración del
Universo.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Proyecto: construcción de un periscopio o un juguete que funcione con Proyecto:
energía eólica. Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del bloque.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Proyecto:
 Aplicación del conocimiento científico y tecnológico.
 ¿Cómo construir un periscopio con materiales sencillos?
 ¿Cómo construir un juguete que funcione con energía eólica?
 Permitir que los alumnos se reúnan en equipo y dialoguen sobre ambas preguntas para que tomen la decisión de cuál
elaborar.
 Planeación. Realizar investigaciones sobre el periscopio y la energía eólica. Ya que se hayan puesto de acuerdo en equipo,
dejar que investiguen sobre lo decidido para que vean como lo pueden elaborar.
 Desarrollo. Reunir su material al día siguiente para trabajar en equipo. Dejar que el alumno use su creatividad y destreza,
pero sin dejar de apoyarlo a resolver sus dudas.
 Comunicación. Realizar un informe en un cartel y presentarlo a los compañeros.
 Evaluación. Conocer su desempeño de trabajo en equipo. Presentar los trabajos dentro y fuera del salón.
 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
 Libro de texto. Bloque 4. Proyecto. Páginas 140 a la
143.
 Materiales de acuerdo a la actividad a realizar.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Semana 7. Del 25 al 28 de abril. Evaluación.