DFH

1. La integración pobre de las partes de la DFH puede asociarse con seguridad emocional,
personalidad integrada, impulsividad o dificultad en la coordinación visomotriz? F
2. El sombreado de la cara es muy usual y por lo general se relaciona con ansiedad, así como
con sentimientos de devaluación. F
3. La asimetría marcada en las partes, parece indicar en la coordinación vosimotora, que
pueden deberse a impulsividad, aunque en ocasiones también se relaciona con daño
neurológico, pero habría que tener otros indicadores que lo confirmaran. V
4. La figura grande se asocia con limites, necesidad de llamar la atención, madurez, control
interno. F
5. Los dientes no se consideran un signo de psicopatología, sino más bien la agresividad, por
lo cual puede ser normal en los niños. V
6. Es posible que los brazos pegados al cuerpo, reflejen un control interno rígido y dificultad
para relacionarse con los demás. V
7. Las manos omitidas indican que un niño se siente preocupado e inadecuado, esto en
ocasiones quizá tenga que ver con el temor al castigo o sentimientos de culpa. V
8. La presencia de genitales es común en el DFH en niños, puede ser un signo importante de
psicopatología, pues indica agresión y dificultad en el control de impulsos. F
9. Omitir la boca en el DFH refleja inseguridad y angustia, en ocasio0nes, resistencia pasiva al
ambiente, pues el niño simbólicamente no quiere recibir nada de los demás. V
10. La omisión del cuerpo e asocia con madurez y control interno. F
11. Menciona que el pelo está relacionado con la sexualidad, al igual que si esta desordenado
puede indicar desorden sexual: Machover.
12. Koopitz y Machover señalan un indicador para niños desde 6 años, para niñas desde 5 y se
asocia con timidez, conducta retraída y ausencia de agresividad manifiesta: Nariz.
13. Machover menciona un indicador que aparece en los sexualmente inseguros y de los
adolescentes que quieren lucir muy hombres: Nuez de Adán.
14. Machover menciona un indicador que dice que los órganos sexuales se observan más
común en artistas, personas en tratamiento psicoanalítico y esquizoides: Indicaciones
anatómicas.

15. Freud hablaba de la importancia de esta etapa a la cual le dedicaba os primeros meses.
Insight.
16. Se refiere a cualquier formación inconsciente, como síntoma, lapsus o sueño adquirido
mediante la interpretación analítica. Motivo latente.
17. Se ausculta constantemente el sentimiento y lo que el analista asocia a medida que el
paciente va contando su versión histórica. Contratransferencia.
18. Para darse cuenta, es necesario que el sujeto realice a su tiempo la elaboración. Iniciación
del tratamiento.
19. Se refiere a la identificación del síntoma. Motivo manifiesto.
20. Se presenta de forma depresiva, confusional o persecutoria al primer contacto en consulta.
Ansiedad.
21. Consiste en analizar los síntomas que presenta el paciente y ubicarlos dentro del síndrome
claramente especificados en las clasificaciones psiquiátricas. Diagnostico nosológico.
22. Para estudiar una patología, problema laboral, educacional o forense requiere de
planificación y creación de nuevos instrumentos para explorar la personalidad. Investigación.
 23. Se basa en que tiene un aspecto consciente y otro inconsciente, existe una dinámica interna,
se movilizan defensas más primitivas y otras más evolucionadas. Personalidad.
24. La función psíquica mediante la cual un sujeto proyecta en el analista contenidos de su
inconsciente y revive vínculos afectivos del pasado. Transferencia.
25. En el miedo a la oscuridad, surge la fobia como enfermedad y como solución transaccional.
Aspecto dinámico.
26. Es la evitación a estar en un lugar a oscuras y buscar descansar en el lugar iluminado.
Aspecto fenomenológico.
27. Se refiere a la relación transferencia y contratransferencia como elemento importante.
Psicodiagnostico.
28. Menciona que durante siglos el diagnostico psiquiátrico dependió de la observación clínica.
Karl Meninger.
29. Alentó y apoyó la creación y desarrollo de los test proyectivos como objetivos. Karl Meninger.
30. Propuso un enfoque de la evolución grafica en términos de estadio. Lowenfeld.
31. Observó que la estructura del dibujo de un niño pequeño la determina su edad y nivel de
maduración. Estilo de dibujo refleja actitudes y preocupaciones. Kellog.
32. Desarrollo el tema de “interacción y proyecto familia”. Renata Frank.

DFK

1. Consigna según Robert C. Burns y S. Harvard: “Haz un dibujo de todos los miembros de tu
familia, incluso tú, haciendo algo. Trata de dibujar toda la persona, no caricaturas o
bosquejos. Recuerda, dibuja a todos haciendo algo, con algún movimiento”.
2. Teórico que menciona que este tiene como objetivo explorar la adaptación del niño al medio
familiar: Coleman.
3. Corman “El dibujo de una familia se exploran los conflictos del alma infantil”, cuales son las
claves importantes de los conflictos de rivalidad: * considera el dibujo como un medio de
libre expresión, en el cual el niño crea y expresa su visión del mundo que lo rodea,
informando acerca de su personalidad. Proyecta al exterior tendencias reprimida en el
inconsciente y revela sus verdaderos sentimientos.

TAT

1. Consigna: “Este es un test de imaginación, que es un aspecto de la inteligencia. Le iré

mostrando laminas una por vez y usted deberá componer una historia con un inicio,
desarrollo y final”. De 10 años en adelante.
2. Revela: diferentes aspectos del individuo. El origen de la naturaleza de sus ansiedades, los
conflictos más significativos del individuo, cuáles son sus defensas, que implica y las fuerzas
yoicas que le respaldan.
3. Secuencia general: 1, 2, 3VH, 4, 6VH, 7NM, 8VH, 9NM, 10 y 13HM.
4. Secuencia mujeres: 1, 2, 3VH, 4, 6NM, 7NM, 9NM, 10, 11 y 13HM.
5. Secuencia hombres: 1, 2, 3VH, 4, 6VH, 7VH, 8VH, 10, 12H y 13 HM.
6. Tema de lámina 6VH: Anciana de baja estatura de pie junto a una ventana, dando la espalda
a un joven alto que mira hacia abajo con una expresión compleja. Refleja problemas
relacionados madre-hijo, temas edipicos y sentimientos de perdida.
7. Tema lamina 18NM: Proporciona indicación del manejo de la agresión por parte de la mujer.
Conflictos madre-hija.
8. Pasos para usar el protocolo: Una carpeta de 6 páginas para registro y análisis, en la portada
se registran datos personales del cliente y al final un informe final. Debe obtener 10 historias
y se escriben a medida que las narra, después un resumen.
9. Las palomitas indican: (1) presencia de una actitud. (11) o (111) aumento en los niveles de
importancia que debe asignarse a un reactivo cuando se hace el resumen.
10. Niveles:
 Descriptivo.- Replanteamiento sencillo de significados.
 Interpretativo.- Significado general de la historia.
 Diagnostico.- Enunciar posibles problemas psicológicos.
 Simbólico.- Enunciar posibles símbolos con significados psicológicos.
 Elaborativo.- Expresar cualquier asociación libre.
11. Necesidades y pulsiones del héroe: Necesidades conductuales (necesidades de fantasía),
Introducción de personajes (que castiga, persigue o beneficia), Omisión de personajes (de
una figura o evento).
12. Funciones del yo:
 Prueba de realidad.- Capacidad de diferenciar estímulos internos y externos, grado en que
la persona está en contacto consigo misma a nivel interno.
 Juicio.- Comprensión y evaluación de situaciones hipotéticas y reales, y las valoraciones de
la persona acerca de las consecuencias de sus actos.
 Sentido de realidad del mundo y del sí mismo.- Sentido del sí mismo, en cuanto a su relación
con el mundo exterior. Sentido de realidad e irrealidad del mundo.
 Regulación y control de pulsiones, afectos e impulsos.- Grado en que los mecanismos de
demora y control permiten que los derivados de la pulsión se expresen de manera moderada
y adaptativa.
 Relaciones objetales.- Relaciones optimas libres de elementos desadaptativos que sugieren
patrones de interacción.
 Procesos de pensamiento.- Perturbaciones en las características formales del pensamiento
lógico.
 RASY.- Capasidad del yo para iniciar una disminución parcial, temporal y controlar sus
propias funciones en beneficio de sus propios intereses.
 Funcionamiento defensivo.- Protegen a las organizaciones preconscientes y conscientes de
las intrusiones de los derivados del ello, yo consciente y tendencias del superyó.
 Barrera al estímulo.- Adaptación a través del potencial del organismo para responder a la
entrada de información sensorial de magnitud alta, promedio y baja, para mantener una
homeostasis óptima.
 Funcionamiento autónomo.- Intrusión del conflicto, el efecto o los impulsos, o todos a la vez,
determinan la alteración en la autonomía primaria o secundaria.
 Funcionamiento sintético-integrativo.- Reconciliación de áreas que estén en conflicto y el
grado de relación.
 Dominio-competencia.- Congruentes, o superar una a la otra.
1. Rangos: Psicótico, limítrofe, neurótico, normal.
2. El resumen se elabora: Resumiendo los datos significativos de la cada historia y se engloban
para hacer uno solo a manera que se haga uno general que de un panorama amplio de la
situación o conflictos, defensas etc., del individuo.
3. Secuencia para elaborar el informe final: Se puede elaborar directamente de la página de
resumen. Se sugiere que siga la secuencia de las categorías en la hoja de análisis.
CAT A-H

1. Consigna: “Vamos a jugar a contar cuentos. Tú me vas a contar un cuento a partir de las
imágenes que te voy a ir enseñando. Vas a contar que sienten y piensan los personas” de a
– 10 años (H) y 3 – 10 años (A).

SACKS

1. Edades: Niños (a-12 años), adolescentes (13-17 años) y adultos (18+)

2. Áreas que reflejan información: Familiar, sexual, relaciones interpersonales, concepto de sí
mismo.
3. Diferencias según la edad: El número de ítems, niños 55, adolescentes 56, adultos 60 y la
consigna
4. Consigna: “A continuación hay 60 frases incompletas. Lea cada una y complétela con lo
primero que venga a su mente. Trabaje tan a prisa como sea posible. En caso que no pueda
completar una, encierre el número correspondiente en un círculo y termine después.”
5. Elementos para la interpretación: Calificar según 2 (sumamente alterado), 1 (medianamente
alterado), 0 (No hay alteración), X (incierto).
6. Evaluación e interpretación de acuerdo al sumario general: Áreas de conflicto, interrelación
entre actitudes, estructura de la personalidad, expresión de impulsos internos y externos,
ajuste emocional, madurez, nivel de realidad, forma de expresión del conflicto.

PBLL

1. Consigna: “Dibuje una persona bajo la lluvia”.

2. Herramientas de aplicación: Papel liso tamaño A4 (21 x 27.9cm.)
3. Indicadores que buscamos obtener: La imagen corporal del individuo bajo condiciones
ambientales desagradables, tensas, en los que la lluvia representa el elemento perturbador.
Análisis de recursos expresivos, análisis de contenido, expresiones de conflicto en el dibujo,
mecanismos de defensa.
4. Hoja como universo y espacio que ocupa el dibujo se le llama: Emplazamiento.
5. Elementos de la vestimenta: Bolsillos, botones, botas.
6. Desplazamiento: Necesidad de adicionar nuevos objetos u otras figuras. Fondo muy
decorado y preocupación por determinadas zonas.
7. Aislamiento: Los dibujos aparecen pobres, aislados, desarticulados, fríos. A veces
recuadrados entre líneas. Las figuras parecen paralizadas, con aspecto de muñecas.
Pueden aparecer retratos o dibujar solo la cabeza. También cabezas tipo robots o casquetes.
En ocasiones reflejan patologías severas.
8. Represión: Las figuras son completas, armónicas, no sexualizadas, muy vestidas o tapadas.
Faltan los rasgos sexuales secundarios. Pueden aparecer cortes marcados en la cintura,
cortes de la figura a nivel genital o tronco solo. Dureza de movimientos, pobreza.