Planes y programas que se utilizan en las Tics para ciencias naturales.
N Referencias
o
1 Wiñar, L. (2014). Enseñar Ciencias Naturales con TIC.
de Educ.ar Sitio web:
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?
id=121631
2 López, J. (2004). La Integración de las TIC en Ciencias
Naturales. De eduteka Sitio web:
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/Editorial19
3 Plantea la autora (Joselevich 2014) “la integración de las TIC en el
Joselevich, M. (2014). Ciencias Naturales y TIC:
orientaciones para la enseñanza. Sitio web:
http://www.academia.edu/8690564/Ciencias_Natura
les_y_TIC._Orientaciones_para_la_ense%C3%B1anza
4 Hung, S. (2015). Hacia el fomento de las Tic en el
sector educativo en Colombia. Barranquilla Colombia:
Universidad del Norte.
5 Soler, V. (2008). EL USO DE LAS TIC (TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) COMO
HERRAMIENTA DIDÁCTICA EN LA ESCUELA. De Centro
educativo de Sevilla, España Sitio web:
http://www.eumed.net/rev/cccss/02/vsp.htm
Citas
Según la autora Wiñar (2014) “la utilización de simuladores,
videojuegos, videos e infografías, la capacidad de las TIC como
herramientas precisas de medición y la promoción del trabajo
colaborativo son algunos ejemplos de la utilización de herramientas de
gran potencia para la construcción de conocimiento”.
Gracias a estas herramientas los docentes hoy en día tienen las
posibilidades de impartir sus clases de manera interactiva y de una
forma más atractiva para los alumnos ya que estos son nacidos en una
era digital donde la tecnología juega un papel muy importante en sus
vidas.
Dice el autor López García (2004) “los maestros de Ciencias
Naturales pueden encontrar en Internet miles de recursos para
enriquecer sus clases: simulaciones, software, "Webquests", proyectos
de clase, museos de ciencias, zoológicos y parques naturales, entre
otros. Internet también contribuye al desarrollo profesional mediante
cursos en línea; foros y listas de discusión para intercambiar opiniones
y experiencias con maestros de todo el mundo; artículos y trabajos
académicos de autoridades en el área; suscripciones a boletines y
revistas electrónicas; etc.”.
Siente el Internet una de las redes más importante que nos permite
desarrollar nuestras labores docentes los maestros debemos hacer uso
de esta herramienta e integrarla a nuestras clases para así obtener
mejores resultados.
mundo moderno se refleja en muchos aspectos de la vida cotidiana. La
falta de acceso a estas herramientas a nivel educativo genera un
distanciamiento de la escuela con la vida cotidiana de sus actores. Si
un factor de gran peso en el abandono escolar es el desinterés de los
estudiantes, los educadores debemos trabajar para incluirnos en el
universo de estos chicos. La integración de la tecnología en el aula, en
particular de las tecnologías de la información y la comunicación,
puede ser una herramienta muy potente para atraer su interés y
facilitar la enseñanza de la ciencia en la escuela”. Por tal razón es que
los docentes debemos hacer uso de estas herramientas ya que gracias
a ellas los alumnos se encuentran más motivados a la hora de recibir
sus clases.
El autor Hung (2015) “nos dice que los estudiantes se sintieron
motivados para realizar las simulaciones de los laboratorios virtuales,
les interesaba realizar los laboratorios y luego en las clases planteaban
las inquietudes, las dificultades y los logros alcanzados con estas
nuevas experiencias. Permitiendo así el intercambio de ideas, la buena
comunicación y el trabajo colaborativo entre ellos. La utilización del
correo electrónico facilito una mayor comunicación entre el profesor y
los estudiantes.
Cabe destacar que a pesar de la resistencia que muestran algunos
maestros con el uso de las tecnologías los logros alcanzados en el
proceso de enseñanza aprendizaje son significativos ya que tanto los
maestros que la utilizan como los alumnos se encuentran motivados y
demuestran lo identificado que se encuentran con este proyecto.
Según Soler. (2008) “los portales de contenido educativo se multiplican
exponencialmente en Internet, lo que en muchos casos ayuda a los
docentes, siempre que sepan buscar dentro de esa corriente de
información que son los buscadores de internet, siempre es mejor un
sitio web reconocido o por lo menos recomendado, sino la labor puede
hacerse ardua a la hora de buscar contenidos, herramientas o material
didáctico acorde con lo que buscamos. La juventud adquiere
conocimientos a través de todos estos medios y por tanto aprenden

6 Bustamante, H y Baeza, F . (2013). USO DE LAS TICS,
PARA EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES.
De universidad academia de humanismo cristiano
Sitio web:
http://bibliotecadigital.academia.cl/bitstream/handle
/123456789/1784/tpeb859.pdf?sequence=1
7 Velasco, S. (2011). Cómo aplicar las tics en la
enseñanza de las ciencias naturales. De Escuela
normal superior del Distrito de Barranquilla Sitio web:
http://es.slideshare.net/yomar19/cmo-aplicar-las-
tics-en-la-enseanza-de-las-ciencias-naturales-
9153109
8 Lucía Garzón. (2011). Incorporación de TIC como
estrategia de apoyo en la construcción de conceptos
de Ciencias Naturales. De n Sitio web:
http://docentesinnovadores.net/Archivos/6567/INCO
RPORACI%C3%93N%20DE%20TIC%20COMO
%20ESTRATEGIA%20DE%20APOYO%20EN%20LA
%20CONSTRUCCI%C3%93N%20DE%20CONC
9 López, M y Morcillo, J. (2007). Las TIC en la enseñanza
de la Biología en la educación secundaria: los
laboratorios virtuales. Revista Electrónica de
Enseñanza de las Ciencias Vol. 6, Nº3, 566.
10
Domínguez, I. (2005). Qué relevancia tiene para el
aprendizaje el uso de las Tics en la enseñanza de la
Química. De Biblioteca Docente Sitio web:
HTTPS://educrea.cl/que-relevancia-tiene-para-el-
aprendizaje-el-uso-de-las-tics-en-la-ensenanza-de-la-
quimica/
11
Santiago, C. (2008). Juegos, Simulaciones y
Simulación-Juego y los entornos multimedia les en
educación ¿mito o potencialidad? Revista de
Investigación scielo, vol.32 no.65.
más cosas fuera de los centros educativos, unas de utilidad a la hora de
la formación , otras en cambio puede ser un obstáculo a la hora de
enfocar el uso de las nuevas tecnologías por parte de los alumnos.
Según los autores Bustamante y Baeza ( 2013)”es importante señalar
que las tics, permiten estructurar y formar competencias en nuestros
alumnos(as), creemos que es de primordial importancia establecer los
mecanismos necesarios para lograr una buena mixtura, entre la
implementación de estas tecnologías y el buen uso que se les deba dar.
No es fácil ya que los cambias de estas se mueven a gran velocidad,
por lo que ir acorde con estos cambios implica un perfeccionamiento
constante.”
Dice el autor González. (2011) “el docente debe ser creativo al
momento de usar las TICS ya que debe hacer que los estudiantes
adquieran motivación por las ciencias naturales, puede por ejemplo,
crear ambientes de aprendizajes virtuales que estén enriquecidos de
actividades y que los estudiantes obtengan un gusto por aprender
ciencias. La incorporación de las TICS en el proceso educativo es viable
e innovador porque es un medio manejado por los estudiantes, en
donde se puede tocar el conocimiento teórico de los temas y también
se aprovecha de la riqueza creativa y propositiva de los estudiantes”.
De acuerdo a Garzón (2011) “la incursión de TIC en el proceso de
enseñanza –aprendizaje mediante la implementación de página web,
diseño de blog y plataforma Moodle de forma estructurada y dinámica
es un complemento muy valioso del desarrollo presencial de la
asignatura ya que permite cautivar el interés del estudiante de una
forma más constante, es un medio para potenciar el desarrollo de
competencias disciplinares propias de las Ciencias Naturales y
adicionalmente el desarrollo de competencias digitales”.
López y Morcillo. (2007) Coinciden en señalar que “los estudiantes
podrían ser una de las claves para impulsar la utilización de las TIC en
el aula, especialmente en el ámbito de los procesos científicos. Existen
aplicaciones de carácter general (procesadores de texto, bases de
datos, hojas de cálculo, entornos de diseño gráfico..) que pueden ser
utilizadas con esta finalidad, así como programas específicos de
enseñanza de las ciencias asistida por ordenador (ejercicios, tutoriales,
simulaciones, experimentos..), que permiten trabajar sobre objetivos
educativos concretos y que son de gran interés en la educación
científica y técnica por las posibilidades que ofrece el ordenador desde
el punto de vista de la comunicación, la interactividad, el tratamiento
de imágenes, la simulación de fenómenos y experimentos, la
construcción de modelos, la resolución de problemas, el acceso a la
información y el manejo de todo tipo de datos (Pontes, 2005) ”.
Según La autora Domínguez. (2005). “las clases apoyadas con Tics
cumplen un papel muy importante en la Enseñanza de la Química,
pues posibilitan y ayudan a los estudiantes examinar, en forma ,
muchas veces interactiva y en tres dimensiones, las moléculas de un
compuesto; realizar experimentación en laboratorios virtuales; y
conseguir en páginas Web la información para sus investigaciones y/o
trabajos, y específicamente en el área de la química donde existen
software e instrumental que se pueden conectar a terminales
informáticos para obtener datos más fidedignos, precisos y exactos e
incluso facilitar la toma de datos y graficar. Otra arista importante es
que las imágenes de compuestos o las reacciones químicas son
universales (regidas por la IUPAC), por lo tanto, muchos recursos
elaborados en otros países y en otros idiomas, se pueden utilizar sin
tener que hacerles mayores cambios”.
Castro (2008). Señala que “desde hace mucho tiempo, se han utilizado
los juegos, simulaciones y simulaciones-juegos en investigaciones
educativas y en el campo instruccional. Algunos ejemplos de ello son:
“Juguemos con los elementos Químicos” (Castro, Guzmán, Sanoja y
Suárez, 1993), Juegos instruccionales sobre la temática de amenazas
naturales y riesgos socio naturales (Iztúriz, Barrientos, Ruiz, Tineo,
 Pinzón, Montilla, Rojas, Leardi y Barreto, 2005). El juego dramático:
Una experiencia estética en el mundo infantil (La Rosa, 1999). Entre
muchos otros, Fe y Alegría (s/f) promociona una colección de juegos
que tiene como finalidad: Apoyar la labor pedagógica y brindar a los
educadores herramientas que faciliten el desarrollo curricular para el
tratamiento de valores y actitudes. A través de situaciones sencillas y
graciosas que deben ejecutar alumnas y alumnos, se busca que
reflexionen sobre actitudes necesarias para una convivencia
armónica”.

12
Fiad, S y Galarza, O. (2015). El Laboratorio Virtual
Según las autoras Fiad y Galarza. (2015) “los laboratorios virtuales de
como Estrategia para el Proceso de Enseñanza-
química (LVQs) son herramientas informáticas que aportan las Tics y
Aprendizaje del Concepto de Mol. De Formación
simulan un laboratorio de ensayos químicos desde un entorno virtual
universitaria versión On-line ISSN 0718-5006 Sitio
de aprendizaje. Constituyen una alternativa complementaria válida
web: http://www.scielo.cl/scielo.php?
que brindan ventajas para el aprendizaje de la química, tales como: la
script=sci_arttext&pid=S0718-50062015000400002
posibilidad de trabajar en un ambiente de enseñanza e investigación
protegido y seguro, de realizar un trabajo tanto individual como grupal
y colaborativo, además de ofrecerle al estudiante una serie de
elementos adicionales, como bloc de notas, graficadores, calculadoras
científicas, entre otros, (Cataldi et al. 2011)”.
13 Quince, A. (2016). El uso del blog en el área de
Ciencias Naturales. De Publicaciones Didácticas Sitio
Quince. (2016) Señala que “en definitiva, el blog educativo, puede ser
web:
un punto de partida para el demandado cambio de metodologías
http://www.seindor.com/publicacionesdidacticas.co
tradicionales en el proceso educativo, pudiendo ser fuente de
m/hemeroteca/articulo/068076/articulo-pdf
motivación y de un cambio de los estudiantes a una posición más
activa en su proceso de aprendizaje. Sin embargo, como en todo, es
completamente necesario una formación adecuada para conocer su
adecuada utilización desde un punto de vista didáctico y realizar un
estudio previo a su uso e implantación, para conocer su necesidad en
las aulas (González, García & Gonzalo, 2011, pág. 254)”.

Marco teórico.
Según la autora Wiñar (2014) “la utilización de simuladores, videojuegos, videos e
infografías, la capacidad de las TIC como herramientas precisas de medición y la
promoción del trabajo colaborativo son algunos ejemplos de la utilización de
herramientas de gran potencia para la construcción de conocimiento”. Gracias a
estas herramientas los docentes hoy en día tienen las posibilidades de impartir sus
clases de manera interactiva y de una forma más atractiva para los alumnos ya
que estos son nacidos en una era digital donde la tecnología juega un papel muy
importante en sus vidas.

Dice el autor López García (2004) “los maestros de Ciencias Naturales pueden
encontrar en Internet miles de recursos para enriquecer sus clases: simulaciones,
software, "Webquests", proyectos de clase, museos de ciencias, zoológicos y
parques naturales, entre otros. Internet también contribuye al desarrollo
profesional mediante cursos en línea; foros y listas de discusión para intercambiar
opiniones y experiencias con maestros de todo el mundo; artículos y trabajos
académicos de autoridades en el área; suscripciones a boletines y revistas
electrónicas; etc.”. Siente el Internet una de las redes más importante que nos
permite desarrollar nuestras labores docentes los maestros debemos hacer uso
de esta herramienta e integrarla a nuestras clases para así obtener mejores
resultados.

Plantea la autora (Joselevich 2014) “la integración de las TIC en el mundo

moderno se refleja en muchos aspectos de la vida cotidiana. La falta de acceso a
estas herramientas a nivel educativo genera un distanciamiento de la escuela con
la vida cotidiana de sus actores. Si un factor de gran peso en el abandono escolar
es el desinterés de los estudiantes, los educadores debemos trabajar para
incluirnos en el universo de estos chicos. La integración de la tecnología en el
aula, en particular de las tecnologías de la información y la comunicación, puede
ser una herramienta muy potente para atraer su interés y facilitar la enseñanza de
la ciencia en la escuela”. Por tal razón es que los docentes debemos hacer uso de
estas herramientas ya que gracias a ellas los alumnos se encuentran más
motivados a la hora de recibir sus clases.

El autor Hung (2015) “nos dice que los estudiantes se sintieron motivados para
realizar las simulaciones de los laboratorios virtuales, les interesaba realizar los
laboratorios y luego en las clases planteaban las inquietudes, las dificultades y los
logros alcanzados con estas nuevas experiencias. Permitiendo así el intercambio
de ideas, la buena comunicación y el trabajo colaborativo entre ellos. La utilización
del correo electrónico facilito una mayor comunicación entre el profesor y los
estudiantes.” Cabe destacar que a pesar de la resistencia que muestran algunos
maestros con el uso de las tecnologías los logros alcanzados en el proceso de
enseñanza aprendizaje son significativos ya que tanto los maestros que la utilizan
como los alumnos se encuentran motivados y demuestran lo identificado que se
encuentran con este proyecto.

Según Soler. (2008) “los portales de contenido educativo se multiplican

exponencialmente en Internet, lo que en muchos casos ayuda a los docentes,
siempre que sepan buscar dentro de esa corriente de información que son los
buscadores de internet, siempre es mejor un sitio web reconocido o por lo menos
recomendado, sino la labor puede hacerse ardua a la hora de buscar contenidos,
herramientas o material didáctico acorde con lo que buscamos”. La juventud
adquiere conocimientos a través de todos estos medios y por tanto aprenden más
cosas fuera de los centros educativos, unas de utilidad a la hora de la formación ,
otras en cambio puede ser un obstáculo a la hora de enfocar el uso de las nuevas
tecnologías por parte de los alumnos.

Según los autores Bustamante y Baeza ( 2013) “es importante señalar que las tics,
permiten estructurar y formar competencias en nuestros alumnos(as), creemos
que es de primordial importancia establecer los mecanismos necesarios para
lograr una buena mixtura, entre la implementación de estas tecnologías y el buen
uso que se les deba dar. No es fácil ya que los cambias de estas se mueven a
gran velocidad, por lo que ir acorde con estos cambios implica un
perfeccionamiento constante.”

Dice el autor González. (2011) “el docente debe ser creativo al momento de usar
las TICS ya que debe hacer que los estudiantes adquieran motivación por las
ciencias naturales, puede por ejemplo, crear ambientes de aprendizajes virtuales
que estén enriquecidos de actividades y que los estudiantes obtengan un gusto
por aprender ciencias. La incorporación de las TICS en el proceso educativo es
viable e innovador porque es un medio manejado por los estudiantes, en donde se
puede tocar el conocimiento teórico de los temas y también se aprovecha de la
riqueza creativa y propositiva de los estudiantes”.

De acuerdo a Garzón (2011) “la incursión de TIC en el proceso de enseñanza –

aprendizaje mediante la implementación de página web, diseño de blog y
plataforma Moodle de forma estructurada y dinámica es un complemento muy
valioso del desarrollo presencial de la asignatura ya que permite cautivar el interés
del estudiante de una forma más constante, es un medio para potenciar el
desarrollo de competencias disciplinares propias de las Ciencias Naturales y
adicionalmente el desarrollo de competencias digitales”.

López y Morcillo. (2007) Coinciden en señalar que “los estudiantes podrían ser
una de las claves para impulsar la utilización de las TIC en el aula, especialmente
en el ámbito de los procesos científicos.”

Según Pontes (2005) “existen aplicaciones de carácter general (procesadores de

texto, bases de datos, hojas de cálculo, entornos de diseño gráfico..) que pueden
ser utilizadas con esta finalidad, así como programas específicos de enseñanza de
las ciencias asistida por ordenador (ejercicios, tutoriales, simulaciones,
experimentos..), que permiten trabajar sobre objetivos educativos concretos y que
son de gran interés en la educación científica y técnica por las posibilidades que
ofrece el ordenador desde el punto de vista de la comunicación, la interactividad,
el tratamiento de imágenes, la simulación de fenómenos y experimentos, la
construcción de modelos, la resolución de problemas, el acceso a la información y
el manejo de todo tipo de datos”.

Según la autora Domínguez (2005) “las clases apoyadas con TIC cumplen un
papel muy importante en la Enseñanza de la Química, pues posibilitan y ayudan a
los estudiantes examinar, en forma , muchas veces interactiva y en tres
dimensiones, las moléculas de un compuesto; realizar experimentación en
laboratorios virtuales; y conseguir en páginas Web la información para sus
investigaciones y/o trabajos, y específicamente en el área de la química donde
existen software e instrumental que se pueden conectar a terminales informáticos
para obtener datos más fidedignos, precisos y exactos e incluso facilitar la toma de
datos y graficar.”

Castro (2008) señala que “desde hace mucho tiempo, se han utilizado los juegos,
simulaciones y simulaciones-juegos en investigaciones educativas y en el campo
instruccional.”

Según las autoras Fiad y Galarza (2015) “los laboratorios virtuales de química
(LVQs) son herramientas informáticas que aportan las Tics y simulan un
laboratorio de ensayos químicos desde un entorno virtual de aprendizaje.
Constituyen una alternativa complementaria válida que brindan ventajas para el
aprendizaje de la química, tales como: la posibilidad de trabajar en un ambiente de
enseñanza e investigación protegido y seguro, de realizar un trabajo tanto
individual como grupal y colaborativo, además de ofrecerle al estudiante una serie
de elementos adicionales, como bloc de notas, graficadores, calculadoras
científicas, entre otros, (Cataldi et al. 2011)”.

Quince (2016) señala que “en definitiva, el blog educativo, puede ser un punto de
partida para el demandado cambio de metodologías tradicionales en el proceso
educativo, pudiendo ser fuente de motivación y de un cambio de los estudiantes a
una posición más activa en su proceso de aprendizaje. Sin embargo, como en
todo, es completamente necesario una formación adecuada para conocer su
adecuada utilización desde un punto de vista didáctico y realizar un estudio previo
a su uso e implantación, para conocer su necesidad en las aulas (González,
García & Gonzalo, 2011, pág. 254)”.
Wiñar, L. (2014). Enseñar Ciencias Naturales con TIC. de Educ.ar Sitio web:
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=121631

López, J. (2004). La Integración de las TIC en Ciencias Naturales. De eduteka

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Sitio web:
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a_la_ense%C3%B1anza

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Barranquilla Colombia: Universidad del Norte.

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LA COMUNICACIÓN) COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA EN LA ESCUELA. De
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cristiano Sitio web:
http://bibliotecadigital.academia.cl/bitstream/handle/123456789/1784/tpeb859.pdf?
sequence=1

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naturales. De Escuela normal superior del Distrito de Barranquilla Sitio web:
http://es.slideshare.net/yomar19/cmo-aplicar-las-tics-en-la-enseanza-de-las-
ciencias-naturales-9153109

Garzón, L. (2011). Incorporación de TIC como estrategia de apoyo en la

construcción de conceptos de Ciencias Naturales. De n Sitio web:
http://docentesinnovadores.net/Archivos/6567/INCORPORACI%C3%93N%20DE
%20TIC%20COMO%20ESTRATEGIA%20DE%20APOYO%20EN%20LA
%20CONSTRUCCI%C3%93N%20DE%20CONC

López, M y Morcillo, J. (2007). Las TIC en la enseñanza de la Biología en la

educación secundaria: los laboratorios virtuales. Revista Electrónica de
Enseñanza de las Ciencias Vol. 6, Nº3, 566.

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en la enseñanza de la Química. De Biblioteca Docente Sitio web:
HTTPS://educrea.cl/que-relevancia-tiene-para-el-aprendizaje-el-uso-de-las-tics-en-
la-ensenanza-de-la-quimica/
Santiago, C. (2008). Juegos, Simulaciones y Simulación-Juego y los entornos
multimedia les en educación ¿mito o potencialidad? Revista de Investigación
scielo, vol.32 no.65.

Fiad, S y Galarza, O. (2015). El Laboratorio Virtual como Estrategia para el

Proceso de Enseñanza-Aprendizaje del Concepto de Mol. De Formación
universitaria versión On-line ISSN 0718-5006 Sitio web:
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-50062015000400002

Quince, A. (2016). El uso del blog en el área de Ciencias Naturales. De

Publicaciones Didácticas Sitio web:
http://www.seindor.com/publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/068076/a
rticulo-pdf