PSICOPATOLOGÍA

Psic. Adolfo Inda Alvarez

FORMATO APA
 Formato APA
• TIMES NEW ROMAN 12.

• INTERLINEADO 1.5.

• TEXTO JUSTIFICADO.

• PARAFRASEO (NO PLAGIO)

• SANGRIA EN CADA PARRAFO.

• TITULO SIN PUNTO FINAL.

• MAXIMO UNA CITA LARGA POR CADA DOS HOJAS.

• MAXIMO UNA CITA CORTA POR CADA HOJA.

 PIE DE PAGINA
• NOMBRE.

• CLASE Y GRUPO.

• NOMENCLATURA.

Adolfo Inda Alvarez. Intervención en crisis, 8B. Nom. 1.4

 REFERENCIAS

• Inda, A. (2018). Terapia Cognitiva. México, Paidos.

Autor Titulo del libro


Comenzar por Apellido (Letra cursiva)

Año de publicación Lugar de publicación


y editorial.
 EVALUACIÓN

Tareas: reportes, ensayos, actividades; 70%

Actividad Final: Examen, exposición, proyecto; 20%

Participación: Preguntas en clase; 10%

 Emoción

Conducta Pensamiento
 CONSTRUCTO

“El aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta debido a la experiencia,

es decir, no debido a factores madurativos, ritmos biológicos, enfermedad u otros que
no correspondan a la interacción del organismo con su medio.”

“El aprendizaje es la habilidad mental por medio de la cual conocemos, adquirimos

hábitos, desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales.”
 EXPERIENCIA Y EXIGENCIA

El aprendizaje humano consiste en adquirir,

procesar, comprender y, finalmente, aplicar una
información que nos ha sido “enseñada”, es
decir, cuando aprendemos nos adaptamos a las
exigencias que los contextos nos demandan.

En el ser humano, la capacidad de aprendizaje

ha llegado a constituir un factor que sobrepasa
a la habilidad común en las mismas ramas
evolutivas, consistente en el cambio conductual
en función del entorno dado.
 NEUROFISIOLOGÍA
La mayoría de las conexiones
sinápticas están preestablecidas por
desarrollo genético. El aprendizaje
evolutivo puede confundirse con
conductas natas o comportamientos
de imitación.

El aprendizaje es el resultado del

fortalecimiento o abandono de las
conexiones sinápticas entre
neuronas.
 EL PAPEL DE LAS EMOCIONES
Si el sistema afectivo evalúa el
estímulo o situación como
significativa, entran en juego las
áreas cognitivas, encargándose de
procesar la información y
contrastarla con el conocimiento
previo, a partir de procesos
complejos de percepción, memoria,
análisis, síntesis, inducción,
deducción, abducción y analogía
entre otros, procesos que dan lugar a
la asimilación de la nueva
información.
“ Ciencia en sí misma que tiene por objeto el establecimiento
de reglas y conceptos generales. Partiendo de la unidad que
es el ser humano, va descomponiéndolo en funcione
psíquicas (percepción, memoria, conciencia, etc.) 

y se desentiende de la terapéutica.
 DESBALANCE BIO-PSICO-SOCIAL

Existen distintos criterios para comprender y delimitar la normalidad 


(vs. la alteración). Todos estos criterios son necesarios, pero ninguno es
suficiente por sí mismo para dar explicación de la diferencia entre la
normalidad y anormalidad en el ámbito de la psicopatología.
• Se considera anormal todo aquello que se desviase de la normalidad, 

es decir, lo que resulta poco frecuente. 


• Lo psicopatológico se caracteriza por ser infrecuente, pero posee 


los mismos elementos que la normalidad.

• El criterio biológico señala que las alteraciones psicopatológicas se deben

a la disfunción del funcionamiento o la estructura normal del organismo.
Atiende a factores genéticos, inmunológicos, bioquímicos, etc.
 TRES GRANDES PERSPECTIVAS
1. Modelo Biologico
2. Modelo Conductual
3. Modelo Cognitivo
 MODELO BIOLOGICO
• Principio fundamental del modelo biológico: 

El trastorno mental es una enfermedad exactamente igual que cualquier enfermedad física. Tiene
una etiología orgánica (Por defecto genético, metabólico, infeccioso o traumático).

Signo: Indicador objetivo de un proceso orgánico anómalo, constituyen cambios objetivamente

observables y registrables (p. ej., cambios en la tensión arterial o en la temperatura).

Síntoma: Indicador subjetivo de un proceso orgánico y/o funcional (p. ej., sensación de mareo,
sensación de tener fiebre). Fenómenos no siempre observables correspondientes a 

experiencias privadas.

Síndrome: Conjunto de signos y síntomas que aparecen en forma de cuadro clínico.

 MODELO CONDUCTUAL
Se centra en fenómenos objetivos y cuantificables, así como en las relaciones causales
entre el ambiente y la conducta mediante la experimentación. 


Rechazo del concepto de enfermedad:


No habla de causas subyacentes a los síntomas. 


Principios de aprendizaje como base teórica:


Entiende los problemas psicopatológicos cómo conductas desadaptativas aprendidas a
través de la historia del individuo. Tales hábitos constituyen los síntomas clínicos 

y la propia conducta anormal. 

 MODELO COGNITIVO
Referencia imprescindible a los fenómenos subjetivos
(introspección o informes verbales).

Se interesa tanto en la forma (cómo se elabora la información) 


como en el contenido (qué se elabora).

Consideración del sujeto como un ser activo, autoconsciente y responsable, no una caja
negra ligada a los condicionantes ambientales (como postula el modelo conductual).
 FACTORES DE RIESGO Y PROTECCIÓN

Los factores de riesgo pueden aumentar las

posibilidades de que una persona presente una conducta
disfuncional, mientras que los factores de protección
pueden disminuir este riesgo.
 FACTORES DE RIESGO Y PROTECCIÓN
• No son estables en el tiempo: El impacto potencial de factores específicos de riesgo y de
protección cambia con la edad. Por ejemplo, los factores de riesgo dentro de la familia tienen 

un impacto mayor en un niño más joven
• Son mutables: una intervención temprana en los factores de riesgo a menudo tiene un impacto
mayor que una intervención tardía al cambiar la trayectoria de la vida alejándole de los problemas 

y dirigiéndolo hacia conductas positivas.
• Son subjetivos: Aunque los factores de riesgo y de protección pueden afectar a personas de
todos los grupos, estos factores pueden tener un efecto diferente dependiendo de la edad, sexo, 

raza, cultura y ambiente de la persona.
 CLASIFICACIÓN Y DIAGNOSTICO

Por encargo del gobierno norteamericano

se creó la primera clasificación
psiquiátrica oficial en 1840, que incluía
todas las alteraciones mentales bajo el
término de idioticia y locura. 

Se creo entonces el DSM (Manual
diagnostico y estadístico 

de los trastornos mentales)