SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
SUPERVISIÓN ESCOLAR 011 SECTOR 01

NOMBRE DE LA TELESECUNDARIA: “JOSE VASCONCELOS” CLAVE CT: 21DTV0178V

NOMBRE DEL DOCENTE: _______________________________ GRADO: 3 GRUPO: ____
BLOQUE: I ASIGNATURA: MATEMATICAS LOCALIDAD: SANTA MARIA ATEXCAC
COMPONENTE CURRICULAR: CAMPO DE FORMACIÒN ACADEMICA

PROPÓSITOS ESPECIFICOS: ENFOQUE:

1. RESOLVER PROBLEMAS que impliquen el uso

de ecuaciones hasta de segundo grado.
2. ELEGIR la forma de organización y
representación tabular algebraica o grafica La resolución de problemas es una meta de aprendizaje y
más adecuada para comunicar información
matemática. también es como un medio para aprender los contenidos
3. MODELAR situaciones de variación lineal matemáticos, así como fomentar el gusto con actitudes
cuadrática y de proporcionalidad inversa; y
definir patrones mediante expresiones positivas hacia su estudio.
algebraicas.
ORGANIZADOR CURRICULAR
1. AMBITO/EJES: NUMERO, ALGEBRA Y VARIACION 2. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE/TEMA/HABILIDAD
ECUACIONES

APRENDIZAJES ESPERADOS/ INDICADOR DE LOGRO: Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones cuadráticas.

ORIENTACIÓN DIDACTICA (MODALIDAD DE TRABAJO):

1. ACTIVIDADES PUNTUALES ( ) 2. ACTIVIDADES RECURRENTES ( ) 3. PROYECTOS DIDACTICOS ( ) 4. SECUENCIAS DIDACTICAS ESPECIFICAS ( X )

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO MATERIALES Y RECURSOS EVIDENCIAS
INICIO APERTURA:
*Se analizara a manera de repaso lo que es una ecuación
lineal o una ecuación cuadrática.
*Con sencillos ejemplos Se ejemplificaran problemas los 50m
cuales se resolverán por medio de ecuaciones, ya sea de Video sobre ecuaciones
tipo lineal, cuadrática, etc. cuadráticas.
*Se realiza un repaso del lenguaje algebraico. Libreta
DESARROLLO
 Identifique una ecuación cuadrática y sus Libreta del alumno
componentes a partir de ejemplos de problemas Portafolio de evidencias
sencillos, los resolverán por medio de ecuaciones no
lineales. Calculadora
 Plantear problemas, los cuales se modelaran y
resolverán a través de ecuaciones cuadráticas,
utilizando procedimientos personales o ecuaciones Colores
inversas
 Resolverán problemas para el reforzamiento de Hojas blancas y de colores
ecuaciones cuadráticas, por medio de problemas que
impliquen situaciones de la vida cotidiana. Regla
 Exponer a los estudiantes la importancia de las
ecuaciones y funciones cuadráticas, para la física y las
matemáticas.
 Indicar el uso correcto de la calculadora en la solución
de ecuaciones como: x2+x = 80, en donde la solución se
proporcione con dos cifras decimales.
 En equipos de cinco integrantes plantee ecuaciones
cuadráticas, resolviendo estas utilizando
procedimientos personales.

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 Resolver ecuaciones cuadráticas, planteadas en
problemas inversos. Ecuaciones de la forma: a2+24 =
60.

CIERRE
 Planteamiento de problemas más complejos
Ejemplo: Una mujer compró tres clases diferentes de
acciones por $20,000. Una de ellas paga un 6% anual
de dividendo, otra paga un 7%, y la otra un 8% anual.
Al final del primer año, la suma de los dividendos de
las acciones al 6% y al 7% es de $940, y la suma de los
dividendos de las acciones al 6% y al 8% es de $720.
¿Cuánto invirtió en cada una de las acciones?
RÚBRICA LISTA DE COTEJO GUÍA DE OBSERVACIÓN PRODUCTO DE PROYECTO
EVALUACIÓN
Resolución de Hoja de resolución de problemas
problemas por medio
de ecuaciones
cuadráticas.
ADECUACIONES CURRICULARES:

*Serán de acuerdo a las necesidades de cada grupo.

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