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Documento de trabajo en proceso de validación

Elaborado por la Dirección de Educación Física y Deporte (DEFID) y la Dirección General de Educación Básica Regular (DIGEBR)

Grado: 4.° de primaria

Unidad didáctica 1: Prevemos las acciones de los demás buscando una mejor estrategia de juego

Trimestre: I Duración aproximada: 4 semanas


1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
¿Qué nos dará evidencia de de
capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? evaluación
Interactúa a través de sus Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica de Adapta sus estrategias tras
habilidades acuerdo a las conocer las Rúbrica de
necesidades, el contexto y los intereses, con adaptaciones o intenciones del equipo
sociomotrices modificaciones propuestas contrario evaluación
Se relaciona utilizando sus por el grupo, para favorecer la inclusión; muestra una actitud durante el desarrollo de un
habilidades responsable y de respeto juego
popular y/o tradicional al cual
sociomotrices. por el cumplimiento de los acuerdos establecidos. se le
Crea y aplica estrategias y modificaron las reglas,
tácticas de buscando la
Propone actividades lúdicas, como juegos populares y/o tradicionales,
juego. con adaptaciones o participación de todos.
modificaciones propuestas por el grupo; acepta al oponente como
compañero de juego y
llega a consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que
puedan producirse.
Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades; adapta la
estrategia de juego
cuando prevé las intenciones de los jugadores del equipo oponentes,
para cumplir con los
objetivos planteados.
Gestiona su aprendizaje de Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes
manera autónoma y cambios que
Organiza acciones estratégicas
para realizó para alcanzar la meta.
alcanzar sus metas.
Actitudes o acciones
Enfoques transversales observables
Enfoque inclusivo o de atención a El estudiante adecúa reglas en los juegos en función de las posibilidades
la diversidad de sus compañeros.
El docente brinda atención diferenciada a los estudiantes con dificultades en el logro de los aprendizajes.
Los estudiantes asignarán roles a sus compañeros de equipo tomando en cuenta las características de
cada integrante del grupo.
El estudiante participa en diversos juegos integrándose con todos y
Enfoque de igualdad de género todas.
El docente promueve la participación en juegos diversos, en igualdad de oportunidades y condiciones a
niños y niñas.
Enfoque de orientación al bien El estudiante colabora con sus compañeros para buscar soluciones a los problemas de interacción sociomotriz y de uso de
común estrategias en los juegos.
El docente durante las actividades de la sesión identificará y destacará continuamente los actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.
El estudiante expresa su opinión y toma en cuenta la opinión de los demás, poniéndose de acuerdo para llegar a consensos
Enfoque de derecho durante las sesiones.
El docente genera espacios para el diálogo consensuado entre los
estudiantes.

1
[Escriba aquí] [Escriba aquí]
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

o
Las y los estudiantes del 4. grado de primaria inician el último año del ciclo, con nuevos retos y aprendizajes que
deben ser consolidados como es el plantear estrategias de juego en colectivo, así como el de compartir y favorecer
la inclusión de sus pares en espacios de aprendizaje y los destinados al uso del tiempo libre . En este sentido, se
hace necesario que los estudiantes participen en juegos populares y/o tradicionales cuya estructura les demande
llegar a consensos que buscan la participación de todas y todos sus compañeros, así como el generar estrategias
colectivas que puedan ser modificadas en tiempo real (durante el juego) tras prever las acciones de los jugadores
del equipo contrario. En tal sentido, se propone el siguiente reto: ¿Cómo cambiamos nuestra estrategia en
tiempo real durante un juego popular y/o tradicional?

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesión Modificamos el juego favoreciendo la Sesión 2: Modificamos las reglas de un juego
1: participación de popular y/o tradicional
propuesto, en favor de la participación de
todos todos
En esta sesión se presentará la situación significativa.
Además los En esta sesión los estudiantes en equipo llegarán a
estudiantes proponen modificaciones a las normas y consenso tras
reglas del modificar las reglas de un juego popular y/o
juego “La Isla” para favorecer la inclusión de todos, tradicional propuesto
siendo por ellos, tomando en cuenta las necesidades del
respetuosos por el cumplimiento de los acuerdos grupo a favor de
tomados en
la inclusión.
consenso.

Sesión 3: Construimos paso a paso nuestra Sesión 4: Cambios de estrategias en tiempo real,
estrategia de juego tomando en cuenta
los acuerdos de grupo
En esta sesión los estudiantes llegan a consensos sobre
la
estrategia de juego, tomando en cuenta las ideas y En esta sesión los estudiantes adaptan la estrategia
opiniones de de juego sobre
sus pares a cerca de las dificultades vistas, los ajustes y la marcha (en tiempo real), tras prever las
cambios intenciones de los
que se podrían realizar para alcanzar la meta o jugadores del equipo contrario, tomando en
propósitos en el cuenta las
juego popular y/o tradicional propuesto por ellos modificaciones sobre las estrategias y las reglas del
mismos. juego popular
y/o tradicional propuesto por ellos mismos, el cual
favorece la
inclusión de todos.
En esta sesión se realizará la evaluación final del
aprendizaje y
retroalimentación en la Unidad. Usando como
medio las
actividades propuestas.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Hojas de papel reciclado de tamaño A5.


Tiza de colores o cinta masking tape de 1 pulgada para delimitar
el área de trabajo. Conos de una altura no mayor a los 20 cm.
Papeles y
lápices. Latas
forradas.
Pelotas de tela.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?


¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente Unidad?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones.

2
[Escriba aquí] [Escriba aquí]

O
RÚBRICA PRIMERA UNIDAD 4. GRADO

CAPACIDADES INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

Participa en Propone cambios Propone normas y reglas


juegos en en
las actividades lúdicas y
cooperativos y de las condiciones de las Emplea la resolución
oposición en reflexiva y
parejas juego, si fuera modifica de acuerdo a las el diálogo como
y pequeños necesidades, el contexto herramientas
grupos; necesario, para y los para solucionar problemas
acepta al posibilitar la intereses, con o
oponente inclusión adaptaciones o conflictos surgidos con sus
como compañero modificaciones pares
de de sus pares; así, propuestas por
promueve el el grupo, para favorecer durante la práctica de
juego y llega a respeto la
consensos sobre y la participación, inclusión; muestra una actividades lúdicas y
la y actitud
busca un sentido responsable y de respeto predeportivas diversas.
manera de jugar. de por
pertenencia al
grupo el cumplimiento de los
al jugar. acuerdos establecidos.
Se relaciona
utilizando
sus habilidades
Muestra una Propone actividades
sociomotrices actitud Participa en juegos lúdicas,
como juegos populares
de respeto en la cooperativos y de y/o Realiza actividades lúdicas
oposición en en las
práctica de grandes tradicionales, con
actividades adaptaciones o que interactúa con sus
lúdicas y grupos; acepta al modificaciones compañeros y oponentes
evita juegos como
bruscos, oponente como propuestas por el grupo; compañeros de juego;
amenazas o compañero de respeta
apodos; juego acepta al oponente como
y arriba a compañero de juego y las diferencias personales y
acepta la consensos llega a asume roles y cambio de
sobre la manera consensos sobre la roles.
participación de de manera de
jugar y los jugar y los posibles
todos sus posibles cambios
cambios que
compañeros. puedan que puedan producirse.
producirse.

Resuelve de Genera Propone reglas y las Propone, junto con sus


manera estrategias modifica pares,
de acuerdo a las
Crea y aplica compartida colectivas en las necesidades; soluciones estratégicas
estrategias adapta la estrategia de oportunas, y toma en
situaciones actividades lúdicas juego cuenta los
y tácticas de juego cuando prevé las aportes y las características
producidas en los según el rol de sus intenciones de
diferentes tipos compañeros y el de los jugadores del cada integrante del grupo
de suyo equipo al
propio, a partir de oponente, para cumplir practicar juegos
juegos los con tradicionales,
(tradicionales, resultados en el los objetivos planteados. populares, autóctonos,
autóctonos, etc.) predeportivos y en la
y juego. naturaleza.
adecúa las reglas
para la inclusión
de
sus pares y el
entorno, con el
fin
de lograr un
desarrollo eficaz
de
la actividad.

3
Sesión de aprendizaje
Título: Modificamos el juego favoreciendo la participación de todos

1. DATOS GENERALES:
1.1 ÁREA EDUCACIÓN FISICA 1.4 I.E. San Benito Palermo
1.2 GRADO/SECCIÓN 4° grado 1.5 DOCENTE Helen B. Rosas Hidalgo
1.3 FECHA / /2019 1.6 DURACIÓN 3 horas
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y ¿Qué nos dará evidencias de


capacidades Desempeños
aprendizaje?
Interactúa a través de Propone normas y reglas en las Modifica reglas de juego en
sus actividades favor de la
habilidades lúdicas y las modifica de participación de todas y todos
sociomotrices acuerdo a las sus
necesidades, el contexto y los
intereses, compañeros.
Se relaciona utilizando con
sus adaptaciones o modificaciones
habilidades propuestas por el grupo, para
sociomotrices. favorecer la
inclusión; muestra una actitud
responsable
Crea y aplica estrategias y de respeto por el cumplimiento
y de los
tácticas de juego. acuerdos establecidos.
Propone actividades lúdicas, como
juegos
populare tradicionale
s y/o s, con
adaptaciones o modificaciones
propuestas
por el grupo; acepta al oponente
como
compañero de juego y llega a
consensos
sobre la manera de jugar y los
posibles
cambios que puedan
producirse.

Enfoques
transversales Actitudes o acciones observables
El estudiante expresa su opinión y toma en cuenta la opinión de los
Enfoque de derechos demás, poniéndose
de acuerdo para llegar a consensos durante las sesiones.
El docente genera espacios para el diálogo consensuado entre los
estudiantes.
Enfoque inclusivo o de El estudiante adecúa reglas en los juegos en función de las posibilidades
atención a de sus
compañero
la diversidad s.
El docente brinda atención diferenciada a los estudiantes con dificultades
en el logro de
los aprendizajes.
3.PREPARACIÓN DE LA
SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales se
de la sesión? utilizarán?
Selecciona y acondiciona el espacio que te permitirá el Hojas de papel reciclado de tamaño
desarrollo de la A5.
sesión, velando por la seguridad de tus Tiza de colores o cinta masking tape de
estudiantes. 1
Prepara los materiales que vas a utilizar para desarrollar las pulgada para delimitar el área de
actividades. trabajo.
Busca información relacionada a los juegos que se Conos de una altura no mayor a los 20
desarrollarán en esta cm.
sesión. Papeles y lápices.
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: 20
Inicio min

En grupo clase

Importante: Este es un buen instante para recordar, junto a los estudiantes, los momentos
más pertinentes para hidratarse durante la clase y que estos se dan por lo general cuando se
tiene sed luego de experimentar actividades de corta duración, pero de alta intensidad y
aquellas actividades de larga duración y baja intensidad.

- Dales la bienvenida a esta su primera clase de Educación Física.

- Presenta a continuación el propósito de la Unidad, la cual persigue consolidar


aprendizajes vinculados al compartir y favorecer la inclusión de sus pares en
espacios de aprendizaje y los destinados al uso del tiempo libre. Utiliza la siguiente
reflexión:
Hemos observado que los juegos (populares y/o tradicionales) que practican durante su
tiempo libre, no permite que todos participen, sumado a esto vemos que abandonan el juego
sin terminarlo, tras caer en la monotonía de sus estrategias. Creemos que estas situaciones
podrían superarse al modificar las reglas de los juegos populares y/o tradicionales, buscando
la participación de todos, así como crear y proponer estrategias colectivas tomando en
cuenta las acciones reales de juego. En tal sentido se propone el siguiente reto:

¿Cómo cambiamos durante un juego popular y/o tradicional nuestra estrategia en tiempo
real?

- Luego de escuchar las diferentes opiniones, comunícales que la evaluación consistirá


en demostrar que aprendieron a establecer en colectivo modificaciones a las reglas
de un juego popular y/o tradicional para favorecer la inclusión de todos, y adapta las
estrategias colectivas ante situaciones en tiempo real de juego, tras conocer las
intenciones del equipo contrario.

- Invítalos a iniciar la sesión con la actividad “La isla”.

Recuerda que:

Para modificar un juego es importante tomar en cuenta criterios de: espacio o área de juego,
tiempo, reglas y normas, materiales disponibles, intereses y necesidades de los
participantes, de tal manera, que todos se motiven y sientan interés por jugar.

- Ubica a los estudiantes alrededor de un área cuadrada delimitada


de 15 metros por lado, libre de obstáculos. Tal como se muestra en
la imagen adjunta.
- A cada estudiante entrégale 3 hojas de papel reciclado de tamaño
A5, estas serán utilizadas como superficies móviles.
- A la señal del profesor, cada estudiante se desplazará hacia el
otro extremo del campo sin hacer contacto directo con el suelo,
apoyándose únicamente sobre las superficies móviles (hojas A5).
- Si el estudiante se apoya directamente sobre el suelo, tendrá que dejar el juego.
- El juego termina cuando uno de los estudiantes logra cruzar al
otro extremo del campo o cuando hayan transcurrido 2 minutos.

- Da la indicación para que comience el juego y bríndales un tiempo para que realicen la
actividad.
- Al término del juego, reúnelos en semicírculo y pregúntales: “¿Conocían este juego tal y
como lo han jugado ahora? ¿Permite la participación de todos durante todo el juego? ¿Qué
tendríamos que hacer para que todos participen todo el tiempo? ¿Qué reglas podríamos
modificar o incorporar?”.

- Promueve el diálogo e intercambio de opiniones y luego recoge los aportes de los estudiantes y
preséntales el propósito de la sesión: “En esta sesión aplicaremos modificaciones a las normas y
reglas de un juego para favorecer la participación de todos, siendo respetuosos de los acuerdos
tomados”.

Tiempo aproximado: 60
Desarrollo min

Recuerda que:
Consenso es contar con el consentimiento y aprobación de acuerdos a los que llegan los
integrantes de un grupo sobre un tema específico.
Criterios para llegar a un consenso:
Los acuerdos se toman buscando el bien común, teniendo en cuenta a todos.
Es importante decidir cómo se llegará a tomar la decisión final (por decisión unánime, por
mayoría, juicio de
un líder, entre otros).
Todas y todos participan dando sus opiniones y sugerencias.
Todas las inquietudes y sugerencias deben ser analizadas como una posible solución.

- Invita a los estudiantes a jugar nuevamente “La isla”, solo que ahora les será posible
modificar sus reglas de juego, buscando la participación de todos.
- Divide la clase entre 4 equipos, dales un tiempo de 6 minutos para que puedan establecer
acuerdos sobre los cambios a las reglas de juego, teniendo las siguientes consideraciones:

Deben participar todos los integrantes de principio a fin.


Incorporar cualquier otro recurso o material existente en la IE.
Incorporar variante con relación al tiempo y al espacio de juego
(forma, tamaño). Incorporar nuevas funciones de los jugadores.
- Orienta a los estudiantes acerca de “Los criterios para llegar a un consenso”, los
cuales deben regular el debate en la búsqueda de acuerdos, acerca de los cambios que
deben producirse en la forma de jugar a “La isla”, para propiciar la participación de todos.
Por ejemplo:

¿Quiénes vamos a jugar? ¿Cuántos vamos a jugar? ¿De qué espacio disponemos? ¿De qué
recursos disponemos? ¿Cuáles son las reglas de juego que deberíamos modificar? ¿Qué regla
podríamos incluir?, entre otras.

- Entrégale a cada equipo papeles y lápices.


- Deben tomar en cuenta que las modificaciones tengan reglas claras y estén escritas.
- Pídeles que se organicen como equipo para socializar su propuesta con el grupo clase
considerando como máximo 3 minutos para explicar las incorporaciones o
modificaciones de las reglas de juego.
Al finalizar esta actividad, invita a cada equipo a presentar su propuesta consensuada y llevarla a
cabo con todos los estudiantes de la clase, teniendo 6 minutos para desarrollar el juego.

Luego de que todos han mostrado sus propuestas de reglas modificadas y han sido puestas en
práctica por todos los estudiantes, deberán llegar a un consenso general sobre las reglas que
serán adoptadas para jugar “La isla”. Toma en cuenta que esta actividad no exceda los 5 min.

- Reúne a los estudiante en círculo y acompaña el proceso de elección final de las reglas de
juego, ten en cuenta que ya ellos han realizado un análisis previo, por lo tanto te
sugerimos sometas a votación las propuestas presentadas.

- Antes de iniciar la puesta en marcha del juego “La isla”, ya con las reglas consensuadas
por todos los estudiantes, invítalos a realizar la siguiente reflexión:

“¿Todos pudieron expresar sus ideas? ¿Sienten que la propuesta final toma en cuenta la opinión
de todos?”

- Orienta las diferentes respuestas obtenidas de manera tal que los estudiantes puedan
interiorizar la importancia de llegar a consensos tomando en cuenta la opinión de todos
en la búsqueda del bien común y la participación colectiva. Además, entender que el
acuerdo de la mayoría de los participantes es el principio fundamental con el que se
legitima la modificación de una regla.
- Invítalos a jugar una vez más “La isla” para poner en práctica los acuerdos a los que se
llegaron en la búsqueda de un consenso por lograr la participación de todos los
estudiantes. Toma en cuenta que esta actividad no exceda los 8 min.
- Acompaña el proceso de ejecución de la actividad, registrando las incidencias que te
permitan realizar la reflexión al cierre de la clase.

Al finalizar el desarrollo de todas las propuestas, pídeles que realicen estiramientos libres, sobre
todo, de los grupos musculares más trabajados durante la sesión.

Tiempo aproximado: 15
Cierre min

Reúne a los estudiantes en círculo e invítalos a realizar la siguiente reflexión:

- ¿Qué criterios han tenido en cuenta al modificar el juego? ¿qué beneficios permite el
modificar un juego? ¿con qué finalidad se modifican? ¿Se logró este propósito? ¿Qué
dificultades representa realizar las modificaciones de los juegos?

Despídete de los estudiantes e invítalos para la siguiente sesión.

6. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?


¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
_________________________________ __________________________________
DIRECTOR DE LA I.E DOCENTE DE ÁREA

Grado: 4.° de primaria Unidad didáctica 1 -


sesión 2

Título: Modificamos las reglas de un juego popular y/o tradicional propuesto, en favor de la
participación de todos

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Competencias y ¿Qué nos dará evidencias de
capacidades Desempeños
aprendizaje?
Interactúa a través de Propone normas y reglas en las Llega a consensos junto a
sus actividades sus
habilidades lúdicas y las modifica de acuerdo a compañeros al modificar
sociomotrices las reglas de
necesidades, el contexto y los juego tomando en cuenta
intereses, las
Se relaciona utilizando con características de los
sus adaptaciones o modificaciones participantes.
habilidades propuestas por el grupo, para
sociomotrices. favorecer la
inclusión; muestra una actitud
responsable
Crea y aplica y de respeto por el cumplimiento
estrategias y de los
tácticas de juego. acuerdos establecidos.
Propone actividades lúdicas, como
juegos
populare tradicionales
s y/o , con
adaptaciones o modificaciones
propuestas
por el grupo; acepta al oponente
como
compañero de juego y llega a
consensos
sobre la manera de jugar y los
posibles
cambios que puedan
producirse.
Propone reglas y las modifica de
acuerdo a
las necesidades; adapta la
estrategia de
juego cuando prevé las intenciones
de los
jugadores del equipo oponente,
para
cumplir con los objetivos
planteados.

Enfoques
transversales Actitudes o acciones observables
El estudiante expresa su opinión y toma en cuenta la opinión de los
Enfoque de derechos demás, poniéndose
de acuerdo para llegar a consensos durante las sesiones.
El docente genera espacios para el diálogo consensuado entre
los estudiantes. Enfoque inclusivo o de atención a El estudiante adecúa reglas en los juegos
en función de las posibilidades de sus
la diversidad compañeros.
El docente brinda atención diferenciada a los estudiantes con dificultades
en el logro de
los aprendizajes.
2. PREPARACIÓN DE LA
SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales se
de la sesión? utilizarán?
Selecciona y acondiciona el espacio que te permitirá el
desarrollo de la Latas forradas
sesión, velando por la seguridad de tus estudiantes. Pelota de tela
Prepara los materiales que vas a utilizar para desarrollar las
actividades. Cinta masking tape de 1 pulgada para
La cantidad de materiales debe ser suficiente según el número
de delimitar área de trabajo.
estudiant
es.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: 25
Inicio min

En grupo clase

- Reúnelos en un semicírculo y dales la bienvenida a la clase.


- Apertura la conversación sobre los juegos tradicionales y populares, cuáles son sus
particularidades y diferencias.

1
Grado: 4.° de primaria Unidad didáctica 1 -
sesión 2

Recuerda que:

El juego popular: Es una manifestación lúdica creada por la necesidad que tienen las
personas por jugar. Es una actividad espontánea, creativa y muy motivadora. El juego
popular se caracteriza por no trascender de una generación a otra, siendo considerado
un juego nuevo, pero que cuenta con una gran aceptación, suelen ser específicos de un
lugar.

El juego tradicional: El juego tradicional fue en sus inicios un juego popular, se le


puede considerar específico o no de un lugar determinado. Este, al trascender de una
generación a otra y al contar con una gran aceptación, recibe la denominación de
tradicional.

- Menciónales que iniciaremos jugando al “Kiwi” y al “Yum” y pregunta: ¿Conocen ambos


juegos o uno de ellos? Si lo conocen ¿quién les enseño a jugarlo? ¿Cómo clasificarías los
juegos, tradicionales o populares? ¿Por qué?

A continuación preséntalos los juegos: “Yum” y “Kiwi”.

Juego “Kiwi”

- Ubica a los estudiantes en un espacio delimitado y libre de obstáculos.


- Se forman dos grupos de igual número de integrantes.
- Un estudiante de uno de los equipos inicia el juego derribando la torre
de latas y es su equipo el encargado de evitar que el otro equipo arme
la torre de latas nuevamente. Para para evitar ello utiliza la pelota de
tela y busca impactar a los jugadores del equipo contrario.
- El juego termina cuando la torre ha sido nuevamente armada o cuando los
jugadores del equipo con intenciones de armar la torre fueron todos
impactados con la pelota de tela.
- Intercambia el rol de cada equipo posibilitando que cada equipo
cumpla por lo menos 2 veces cada rol.

Juego “Yum”

- Delimita con cinta masking tape el área de juego


tal como se muestra en la imagen adjunta.
- Se forman 2 equipos, el equipo de “Los corredores”
y el equipo de “Los del Campo”.
- El equipo de Los corredores (círculos azules)
buscará lograr la mayor cantidad de Yum (cruzar el
campo de ida y vuelta sin ser interceptado).
- El equipo de Los del campo (círculos rojos) se
ubicará en las zonas señaladas (ver gráfico)
buscando interceptar a los corredores.
- Cada uno de Los corredores saldrá en función a la
estrategia que plantee el equipo.
- Los jugadores de Los del campo estarán en grupos de dos por
cada una de las filas, intercambiándose con los demás integrantes de su equipo cada 3 a 4
min.
- Cuando un jugador de Los del campo toca a uno de Los corredores logra invalidarlo, y
tendrá que volver con su equipo y esperar un nuevo turno.
- Cuando uno de los jugadores de Los del campo (que no le toca correr) ingresa a la zona de
seguridad queda invalidado de seguir jugando.
- Un jugador que ha marcado un YUM, puede seguir jugando, tras esperar su respectivo
turno.
- Cada tiempo de juego termina cuando los jugadores de Los del campo tocan (invalidan) a
todos los corredores o cuando se ha cumplido el tiempo pactado para el turno de juego.
- Una vez terminado el turno se intercambian los roles.

Reúnelos en un semicírculo y cuéntales cuáles son las características de los juegos llamados populares
y tradicionales.
Luego de haber realizado los juegos, reúnelos en un semicírculo y pregúntales (da oportunidad a que
todos se expresen):
- Tal y como jugaste ambos juegos, ¿permiten la participación de todos?, ¿se pueden modificar
los juegos populares y/o tradicionales?

2
Grado: 4.° de primaria Unidad didáctica 1 -
sesión 2

- Recoge los aportes de los estudiantes y preséntales el propósito de la sesión:


“Aprenderemos a modificar reglas y normas de un juego popular y/o tradicional propuesto por
ustedes, para que todos puedan participar”.

Tiempo aproximado: 55
Desarrollo min

A continuación pide a los estudiantes que propongan un juego popular y/o tradicional.

- Orienta a los estudiantes que deberán de proponer, por equipos y en consenso,


modificaciones a las reglas de juego que crean convenientes para que todos puedan
participar, tomando en cuenta las características y necesidades del grupo.
- Divide la clase en 4 equipos (según el número de estudiantes), dales un tiempo de 5
minutos para que puedan desarrollar la consigna u orientación.
- Señala que al modificar las reglas de juego, deben de considerar lo siguiente:

Participan todos los integrantes de principio a fin.


Incorporar cualquier otro recurso o material existente en la IE.
Incorporar variante en relación al tiempo y al espacio de juego
(forma, tamaño). Incorporar nuevas funciones de los jugadores.

Recuerda a los estudiantes acerca de “Los criterios para llegar a un consenso” los cuales
deben regular el debate en la búsqueda de acuerdos, acerca de los cambios que deben
producirse en la forma de jugar, para propiciar la participación de todos. Por ejemplo: ¿Quiénes
vamos a jugar? ¿Cuántos vamos a jugar? ¿De qué espacio disponemos? ¿De qué recursos
disponemos? ¿Cuáles son las reglas de juego que deberíamos modificar? ¿Qué regla podríamos
incluir?, entre otras.

- Entrégale a cada equipo papeles y lápices.


- Deben tomar en cuenta que las modificaciones tengan reglas claras y estén escritas.
- Pídeles que se organicen como equipo para socializar su propuesta con el grupo
clase considerando como máximo 3 minutos para explicar las incorporaciones o
modificaciones de las reglas de juego.

- Al finalizar esta actividad, invita a cada equipo a presentar su propuesta


consensuada y llevarla a cabo con todos los estudiantes de la clase, teniendo 5
minutos para desarrollar el juego.

- Luego de que todos han mostrado sus propuestas de reglas modificadas y estas han
sido puestas en práctica por todos los estudiantes, deberán llegar a un consenso
general sobre las reglas que serán adoptadas para el juego seleccionado. Toma en
cuenta que esta actividad no exceda los 5 min.

- Reúne a los estudiante en círculo y acompaña el proceso de elección final de las


reglas de juego, ten en cuenta que ya ellos han realizado un análisis previo, por lo
tanto te sugerimos sometas a votación las propuestas presentadas.

- Invítalos a jugar una vez más el juego seleccionado, para socializar los acuerdos a
los que se llegaron en la búsqueda de un consenso por lograr la participación de
todos los estudiantes. Toma en cuenta que esta actividad no exceda los 8 min.

- Acompaña el proceso de ejecución de la actividad, registrando las incidencias que te


permitan realizar la reflexión al cierre de la clase.

Tiempo aproximado: 15
Cierre min

Reúne a los estudiantes en círculo e invítalos a realizar la siguiente reflexión:

- ¿Qué criterios han tenido en cuenta al modificar el juego? ¿qué beneficios permite el
modificar un juego? ¿con que finalidad se modifican? ¿Se logró este propósito? ¿Qué
dificultades representa realizar las modificaciones de los juegos?
- Solicita a los estudiantes que realicen estiramientos libres, sobre todo de los grupos
musculares más trabajados durante la sesión.
3
Grado: 4.° de primaria Unidad didáctica 1 -
sesión 2

- Despídete de los estudiantes e invítalos para la siguiente sesión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

4
Grado: 4.° de primaria Unidad didáctica 1 -
sesión 3

Título: Construimos paso a paso nuestra estrategia de juego

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
Competencias y
evidencias de
capacidades Desempeños
aprendizaje?
Propone actividades lúdicas, como Construye estrategias de
Interactúa a través de sus juegos juego en
tradicionales consenso, tomando en cuenta
habilidades sociomotrices populares y/o , con las
adaptacio o modificaciones potencialidades individuales
nes propuestas en
Se relaciona utilizando por el grupo; acepta al oponente búsqueda de la participación
sus como de
habilidades compañero de juego y llega a
sociomotrices. consensos todas y todos.
sobre la manera de jugar y los
posibles
Crea y aplica estrategias cambios que puedan
y producirse.
tácticas de juego.
Propone reglas y las modifica de
acuerdo a
las necesidades; adapta la
estrategia de
juego cuando prevé las intenciones
de los
jugadores del equipo oponente,
para
cumplir con los objetivos
planteados.
Gestiona su aprendizaje Explica el proceso, los resultados
de manera obtenidos,
las dificultades y los ajustes y
autónoma cambios que
realizó para alcanzar la meta.
Organiza acciones
estratégicas
para alcanzar sus metas.

Enfoques
transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de igualdad de El estudiante participa en diversos juegos integrándose con todos y
género todas.
El docente promueve la participación en juegos diversos, en igualdad
de
oportunidades y condiciones a niños y niñas.
Enfoque inclusivo o de Los estudiantes asignarán roles a sus compañeros de equipo tomando
atención a en cuenta las
la diversidad características de cada integrante del grupo.
El docente brinda atención diferenciada a los estudiantes con
dificultades en el logro
de los aprendizajes.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? utilizarán?
Prevé que las instalaciones para realizar tus actividades Tiza de colores o cinta masking tape
guarden las de 1
medidas de seguridad para salvaguardar la integridad de pulgada para delimitar área de
tus trabajo.
estudiantes. Conos.
Prepara los materiales que vas a utilizar en la sesión.
Considera la Pelotas de tela.
cantidad de estudiantes que van a participar en ella.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: 20
Inicio min

En grupo clase

Dales la bienvenida a la clase y menciónales que hoy se divertirán planteando estrategias


tomando en cuenta las ideas y opiniones de sus compañeros en el juego popular y/o tradicional
propuesto por ellos mismos.

- A continuación invítalos a iniciar la sesión con la actividad “El puente colgante”.

Recuerda que:

El pensamiento estratégico en el contexto de la sociomotricidad es: “Una capacidad intelectual


del jugador para discernir y tomar decisiones acerca de la acción o acciones convenientes en
el juego.” (Navarro, 2002)

Tácticas: son las acciones que materializan la estrategia; es el “¿cómo hacerlo?”, es el actuar
de cada estudiante de forma individual y colectiva a través de la utilización adecuada de
habilidades técnicas en situaciones de juego.

1
Grado: 4.° de primaria Unidad didáctica 1 -
sesión 3

- Ubica a los estudiantes en un espacio apropiado y


delimita en el suelo dos rectángulos de 1 metro de
largo por 20 cm. de ancho, separados uno de otro a 3
metros de distancia.

- El grupo se divide en dos equipos de igual número de personas.


- Cada equipo deberá de elegir a 4 de sus integrantes
quienes se colocarán sobre cada rectángulo sin salir
de sus límites, y serán ellos quienes ayuden a pasar a
los demás integrantes del equipo de un lado a otro.
- Todos los participantes deben evitar salirse del
rectángulo mientras pasan, si lo hacen ese estudiante
reinicia el recorrido.
- El juego termina cuando todos los integrantes de un
equipo pasan por completo.

- Al término del juego, reúnelos en un semicírculo y pregúntales (da oportunidad a que todos se
expresen): “Al ayudar pasar a tus compañeros de un lado a otro del rectángulo, ¿qué hicieron
para evitar salir del rectángulo? ¿Se pusieron de acuerdo con su grupo para ver la mejor forma
de realizar la tarea? ¿Cuáles fueron las decisiones más importantes? ¿Qué dificultades
surgieron durante la actividad? ¿estuvieron bien organizados para jugar?”.

- Recoge los aportes de los estudiantes y preséntales el propósito de la sesión: “Aprenderemos


a plantear estrategias tomando en cuenta las ideas y opiniones de todos para lograr
la meta o propósito del juego popular o tradicional propuesto por ellos mismos”.

Tiempo aproximado: 60
Desarrollo min

Recuerda que:
Consenso es contar con el consentimiento y aprobación de acuerdos a los que llegan los
integrantes de un grupo sobre un tema específico.

Criterios para llegar a un consenso:


Los acuerdos se toman buscando el bien común, teniendo en cuenta a todos.
Es importante decidir cómo se llegará a tomar la decisión final (por decisión unánime, por
mayoría, juicio de un
líder, entre otros).
Todas y todos participan dando sus opiniones y sugerencias.
Todas las inquietudes y sugerencias deben ser analizadas como una posible solución.

- Invítalos a participar del juego "Los fantasmas”.

- Delimita un espacio tal como se muestra en el gráfico.


- Organiza a los estudiantes en dos equipos de igual número de
integrantes, quienes se colocarán en las áreas de los extremos
del campo. Según el gráfico adjunto un equipo serían los
círculos de color azul y el otro equipo los círculos de color verde.
- En un tiempo de 6 minutos, ambos equipos tratarán de dejar ÁREA NO
fuera de juego a al mayor número de integrantes del equipo
contrario. PERMITIDA
- Un jugador se considera fuera de juego cuando una pelota de
tela lanzada por un jugador del equipo contrario, lo alcanza,
recibiendo el nombre de
“fantasma”.

- El fantasma debe de permanecer sentado al extremo de su área


y retornará al juego cuando uno de sus compañeros diga “te
libero”, tras atrapar una pelota con las manos, sin que esta
toque el suelo.
- Antes de iniciar el juego, dales 4 minutos para que planteen una estrategia de juego,
para ello podrías pedirles que reflexionen sobre las siguientes preguntas:

2
Grado: 4.° de primaria Unidad didáctica 1 -
sesión 3

“¿Qué vamos a jugar? ¿Cuáles son las reglas de juego? ¿Quiénes conforman el equipo? ¿Cuál es
el rol que asumirá cada uno de los integrantes? ¿Cuáles son los acuerdos que tomarán para
lograr el objetivo de juego?”.

- Es importante que también les recuerdes los criterios que deben de tener en cuenta
para llegar a acuerdo o consenso entre todos.

- Concluido el juego reflexiona con ellos teniendo como referencia las siguientes
preguntas: “¿Qué acuerdos o estrategias tomaron para alcanzar la meta u objetivo?,
¿siguieron las consignas que se plantearon?, ¿favoreció en la aplicación de la
estrategia el conocer el rol de cada uno?, ¿por qué?”. Orienta la reflexión de manera
tal que reconozcan la importancia de conocer y tomar en cuenta el rol de cada
participante del equipo en la aplicación de una estrategia colectiva durante el juego.

- Teniendo en cuenta la reflexión de los estudiantes sobre el resultado del juego “Los
fantasmas”, señala que siempre es posible mejorar una estrategia, si se toma en
cuenta el rol de cada participante del equipo en su aplicación.

- Ahora, invítalos a participar nuevamente en el juego “Los fantasmas”, y tomando en


cuenta ya las reflexiones anteriores, pídeles que a la hora de plantear su estrategia
de juego, tomen en cuenta ideas y opiniones de sus pares acerca de las dificultades
vistas, los ajustes y cambios que se podrían realizar para alcanzar la meta o
propósitos en el juego.

- Bríndales 4 minutos para organizar nuevamente su estrategia y realizar las variantes


necesarias.
- Concluido el juego, reúne a los estudiantes y reflexiona con ellos teniendo como
referencia las siguientes preguntas: “¿Obtuvieron mejores resultados? ¿Qué
estrategias le permitieron los mejores resultados? ¿Qué errores anteriores
superaron? ¿Tomando en cuenta el rol de cada uno, hubo un mejor trabajo en
equipo? El aporte en ideas y opiniones de todos ¿ayudó a lograr una mejor
estrategia de juego?”.

- Luego de escuchar sus respuestas, orienta de manera tal que reconozcan la


importancia de llegar a consensos en la toma de decisiones al querer adoptar una
estrategia colectiva.

- En este momento corresponde poner en práctica lo aprendido.

Divide la clase en 4 equipos e invítalos a proponer por cada equipo un juego popular o tradicional.

- Dales un tiempo de 3 minutos para que puedan establecer acuerdos sobre los
cambios a las reglas de juego, de ser necesario, para hacer posible la participación
de todos.
- Pídeles que se organicen como equipo para socializar su propuesta con el grupo
clase considerando como máximo 3 minutos para explicar las incorporaciones o
modificaciones de las reglas de juego.
- Invita a cada equipo a presentar su propuesta consensuada y llevarla a cabo con
todos los estudiantes de la clase, teniendo 7 minutos para desarrollar el juego.
- Toma en cuenta que luego de cada propuesta de juego socializada, deben tener 3
minutos para que puedan organizar sus estrategias de juego, considerando los
elementos aprendidos para llegar a un consenso sobre el accionar en colectivo.

- Acompaña el proceso de ejecución de la actividad, registrando las incidencias que te


permitan realizar la reflexión al cierre de la clase.

- Al finalizar el desarrollo de todas las propuestas, pídeles que realicen estiramientos


libres, sobre todo, de los grupos musculares más trabajados durante la sesión.

Tiempo aproximado: 15
Cierre min

Reúne a los estudiantes en círculo e invítalos a realizar la siguiente reflexión:


“¿Consideran haber aplicado una estrategia adecuada?, ¿por qué? ¿Qué importancia
tiene considerar en una estrategia los roles y tareas de cada uno de los estudiantes?
¿En qué medida las ideas y opiniones de todos

3
Grado: 4.° de primaria Unidad didáctica 1 -
sesión 3

permiten determinar una estrategia? ¿Tomar en cuenta los resultados obtenidos


permite mejorar la estrategia de juego?”.

- Durante el proceso de reflexión debes guiar asertivamente las respuestas,


retroalimentando de manera pertinente cuando corresponda.
- Despídete de los estudiantes e invítalos para la siguiente sesión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

4
Grado: 4.° de primaria Unidad didáctica 1 -
sesión 4

Título: Cambios de estrategias en tiempo real, tomando en cuenta los acuerdos de grupo

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
Competencias y
evidencias de
capacidades Desempeños
aprendizaje?
Interactúa a través de Propone normas y reglas en las Adapta sus estrategias
sus actividades lúdicas tras
habilidades y las modifica de acuerdo a las conocer las intenciones
sociomotrices necesidades, el del
contexto y los intereses, con equipo contrario durante
adaptaciones o el
Se relaciona utilizando modificaciones propuestas por el
sus grupo, para desarrollo de un juego
habilidades favorecer la inclusión; muestra una popular y/o tradicional al
sociomotrices. actitud cual
responsable y de respeto por el se le modificaron las
cumplimiento de reglas,
Crea y aplica estrategias buscando la participación
y los acuerdos establecidos. de
tácticas de juego. todos.
Propone actividades lúdicas, como
juegos
populares y/o tradicionales, con
adaptaciones o
modificaciones propuestas por el grupo;
acepta al
oponente como compañero de juego y
llega a
consensos sobre la manera de jugar y los
posibles
cambios que puedan producirse.
Propone reglas y las modifica de acuerdo
a las
necesidades; adapta la estrategia de
juego cuando
prevé las intenciones de los jugadores del
equipo
oponente, para cumplir con los
objetivos
planteados.

Enfoques
transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de igualdad de El estudiante participa en diversos juegos integrándose con todos y
género todas.
El docente promueve la participación en juegos diversos, en igualdad
de
oportunidades y condiciones a niños y
niñas.
Enfoque de orientación al El estudiante colabora con sus compañeros para buscar soluciones a
bien los problemas
común de interacción sociomotriz y de uso de estrategias en los juegos.
El docente durante las actividades de la sesión identificará y
destacará continuamente
los actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.
El estudiante expresa su opinión y toma en cuenta la opinión de los
Enfoque de derecho demás,
poniéndose de acuerdo para llegar a consensos durante las sesiones.
El docente genera espacios para el diálogo consensuado entre los
estudiantes.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? utilizarán?
Selecciona y acondiciona el espacio que te permitirá el Hojas de papel reciclado de tamaño
desarrollo de la A5.
Tiza de colores o cinta masking tape
sesión, velando por la seguridad de tus estudiantes. de 1
Prepara los materiales que vas a utilizar para desarrollar las pulgada para delimitar área de
actividades. trabajo.
La cantidad de materiales deben ser suficientes según el Conos de una altura no mayor a los
número de 20 cm.
estudiantes. Papeles y lápices.
Latas forradas.
Pelotas de tela.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: 20
Inicio min

En grupo clase

Recuerda que:

La estrategia es saber qué hacer cuando hay algo para hacer, son las acciones previamente
planificadas y en consenso; y el pensamiento estratégico es saber qué hacer cuando no hay
nada para hacer, son las acciones espontáneas y responsables a favor del equipo.

1
Grado: 4.° de primaria Unidad didáctica 1 -
sesión 4

- Dales la bienvenida y dirígete con ellos a la sala de informática.


- Coméntales que observarán el video resumen del partido entre Perú y Chile por la etapa
clasificatoria al mundial de Rusia 2018.
- Pídeles que presten atención a las acciones que observarán en ese resumen partido, ya que de
éstas, analizaremos y llegaremos a conceptos de estrategias.

El video que resume los primeros45 min. del partido, se encuentra en el siguiente
enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=yYSh881ZM_E

- Luego de ver el video, utiliza esta la línea de tiempo como un instrumento para destacar los
momentos más importantes del partido.

- Reflexiona con ellos a cerca de las acciones estratégicas empleadas por el equipo
peruano, tal como se muestra en la siguiente tabla:

- Pregúntales (da oportunidad a que todos se expresen): “Hasta antes de la expulsión del
jugador peruano, ¿la estrategia que planteó Perú le daba resultados? ¿Perú contaba
con una estrategia auxiliar con un jugador expulsado? ¿Qué hacer si estas condiciones
no se tomaron en cuenta al plantear la o las estrategias de juego en consenso?”.

Recoge los aportes de los estudiantes y preséntales el propósito de la sesión:


“Aprenderemos a adaptar las estrategias de juego sobre la marcha (en tiempo real), tras
prever las intenciones de los jugadores del equipo contrario, tomando en cuenta las
modificaciones sobre las estrategias y las reglas del juego popular y/o tradicional propuesto, el
cual favorece la inclusión de todos”.

2
Unidad didáctica 1 -
Grado: 4.° de primaria sesión 4

Tiempo aproximado: 60
Desarrollo min

- En esta parte de la actividad retoma los 4 equipos conformados la clase pasada.


- Solicítales que recuerden los juegos populares y/o tradicionales que propusieron la clase
anterior.
- Establece un orden para su realización y, antes de iniciar cada uno de ellos, pide al mismo
grupo que lo eligió y modificó sus reglas que las vuelva a socializar para que todos los
estudiantes las recuerden.
- Asigna a cada juego un tiempo no mayor a los 12 minutos.
- Antes de iniciar cada juego dales 4 minutos a los estudiantes para que en función al juego
popular y/o tradicional que les toque, establezcan una estrategia de juego.
- Cada 4 minutos tras haber iniciado el juego, realiza una pausa de 3 minutos para que puedan
replantear sus estrategias.

- Orienta a los estudiantes que no olviden los criterios para llegar a un consenso, que a
continuación detallamos como una ayuda memoria:

Recuerda que:
Consenso es contar con el consentimiento y aprobación de acuerdos a los que llegan los
integrantes de un grupo sobre un tema específico.

Criterios para llegar a un consenso:


Los acuerdos se toman buscando el bien común, teniendo en cuenta a todos.
Es importante decidir cómo se llegará a tomar la decisión final (por decisión unánime, por
mayoría, juicio
de un líder, entre otros).
Todas y todos participan dando sus opiniones y sugerencias.
Todas las inquietudes y sugerencias deben ser analizadas como una posible solución.

- Acompaña el proceso de ejecución de la actividad registrando las incidencias que te


permitan realizar la reflexión al cierre de la clase.

Tiempo aproximado: 15
Cierre min

En grupo clase

- Concluido el juego reflexiona con ellos teniendo como referencia las siguientes preguntas:
“¿Qué acuerdos o estrategias tomaron para alcanzar la meta u objetivo? ¿Siguieron las
consignas que se plantearon? ¿Tuvieron que cambiar de estrategia? ¿Qué estrategias les
permitieron los mejores resultados? ¿Qué errores anteriores superaron? ¿El aporte en ideas
y opiniones de todos ayudó a lograr una mejor estrategia de juego? ¿Observaron o vivieron
acciones estratégicas que no estaban consensuadas pero que si ayudaron al equipo?
- Retroalimenta la información que proporcionan los estudiantes y da las conclusiones
destacando la importancia de lo aprendido para su vida.
- Al finalizar el desarrollo de todas las propuestas, pídeles que realicen estiramientos libres,
sobre todo, de los grupos musculares más trabajados durante la sesión.
- Despídete con un fuerte aplauso para todos y felicítalos por el trabajo realizado.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?


3