PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SD

“Hasil Telaah Pembelajaran Bahasa Indonesia SD Kurikulu 2006 (KTSP)”

OLEH:

KHAERINI HARUN

AULIA MAHARANI YAHYA

TRIA MULYA UTARI

REKA RAHMAYANTI

NADILA EKA PUTRI

MUSDALIPA

NURMALA SARI

RISKA AMALIA

SUHARNI

JELITA SELLY

ARFAN

UNIVERSITAS COKROAMINOTO PALOPO

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
2018
 ANALISIS KURIKULUM BAHASA INDONESIA KTSP
DI SEKOLAH DASAR KELAS RENDAH

Bahasa Indonesia adalah salah satu mata pelajaran yang ada di dalam
kurikulum pendidikan Indonesia. Kurikulum merupakan seperangkat perencanaan
dan pengaturan mengenai tujuan isi dan bahan pengajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyediaan kegiatan pembelajaran untuk mencapai
tujuan pendidikan tertentu. Kurikulum yang dipakai saat ini disebut dengan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006. KTSP (Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan) yang diberlakukan Departemen Pendidikan Nasional melalui
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP), sesungguhnya dimaksudkan untuk
mempertegas pelaksanaan KBK (Kurikulum Berbasis Kompetensi) artinya
kurikulum baru ini tetap memberikan tekanan pada pengembangan kompetensi
siswa.
Bahasa Indonesia dipelajari oleh Satuan pendidikan Sekolah Dasar mulai
kelas 1-6. Kelas 1-3 seringkali disebut dengan SD kelas rendah dan kelas 4-6
disebut dengan SD kelas tinggi. Pelajaran bahasa Indonesia di kelas rendah
disampaikan melalui pembelajaran tematik.
Laporan ini akan membahas bagaimana pengajaran Bahasa Indonesia di
kelas rendah dalam kurikulum KTSP. Di dalam Laporan ini akan dibahas:
a. Apa itu kurikulum KTSP
b. Kurikulum dan pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas rendah
c. Dasar Hukum pada Pembelajaran Bahasa Indonesia SD
d. Tujuan Kurikulum Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia SD
e. Hal yang Esensial dari Kurikulum pada Pembelajaran Bahasa Indonesia
SD
f. Kompetensi yang ingin dicapai dari Kurikulum pada Pembelajaran Bahasa
Indonesia SD
Pengertian Kurikulum KTSP
Kurikulum merupakan seperangkat perencanaan dan pengaturan mengenai
tujuan isi dan bahan pengajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyediaan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) yang diberlakukan Departemen
Pendidikan Nasional melalui Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP),
sesungguhnya dimaksudkan untuk mempertegas pelaksanaan KBK (Kurikulum
Berbasis Kompetensi) artinya kurikulum baru ini tetap memberikan tekanan pada
pengembangan kompetensi siswa.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah sebuah kurikulum
operasional pendidikan yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing
satuan pendidikan di Indonesia.
Beberapa hal yang perlu dipahami dalam kaitannya dengan kurikulum
tingkat satuan pendidikan (KTSP) adalah sebagai berikut:
1.Pengembangan kurikulum mengacu pada standar nasional pendidikan untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional
2.Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan
prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pandidikan, potensi daerah, dan peserta
didik.
Pada prinsipnya, KTSP merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari SI,
namun pengembangannya diserahkan kepada sekolah agar sesuai dengan
kebutuhan sekolah itu sendiri. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan
pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender
pendidikan, dan silabus. KTSP merupakan strategi pengembangan kurikulum
untuk mewujudkan sekolah yang efektif, produktif, dan berprestasi. KTSP
merupakan paradigma baru pengembangan kurikulum, yang memberikan otonomi
luas pada setiap satuan pendidikan, dan perubahan masyarakat dalam rangka
mengefektifkan proses belajar-mengajar di sekolah. Otonomi diberikan agar
setiap satuan pendidikan dan sekolah memiliki keleluasaan dalam mengelola
sumber daya, sember dana, sumber belajar dan mengalokasikannya sesuai
prioritas kebutuhan, serta lebih tanggap terhadap kebutuhan setempat.
 Penyusunan KTSP selain melibatkan guru dan karyawan juga melibatkan
komite sekolah serta bila perlu para ahli dari perguruan tinggi setempat. Dengan
keterlibatan komite sekolah dalam penyusunan KTSP maka KTSP yang disusun
akan sesuai dengan aspirasi masyarakat, situasi dan kondisi lingkungan dan
kebutuhan masyarakat.
KTSP untuk jenjang pendidikan dasar dikembangkan oleh sekolah komite
sekolah dengan berpedoman pada standar isi dan standar kompetensi lulusan serta
panduan penyusunan kurikulum yang diterbitkan oleh BSNP. Pengembangan
KTSP berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki potensi sentral untuk
mengembangkan potensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
KTSP juga dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik
peserta didik serta kepentingan nasional dan daerah untuk membangun kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara, dimana antara kepentingan nasional dan
daerah harus saling mengisi serta jenis pendidikan dengan tanpa membedakan
suku, agama, dan antar golongan (SARA), adat istiadat, status sosial, ekonomi dan
gender. Sehingga sejalan dengan prinsip Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka
Negara Kesatuan Republik Indonesia.

Kurikulum dan Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Kelas Rendah

Bahan Belajar Mandiri ini membahas kurikulum sekolah dasar mata
pelajaran Bahasa Indonesia yang sedang berlaku saat ini, Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP). Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin
pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri dari:
standar isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan
prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan penilaian pendidikan. Standar isi dan
Standar Kompetensi Lulusan merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan
dalam mengembangkan kurikulum. Kewenangan sekolah dalam menyusun
kurikulum memungkinkan sekolah menyesuaikan dengan tuntutan kebutuhan
siswa, keadaan sekolah, dan kondisi daerah. Dengan demikian daerah dan atau
sekolah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan hal-hal
yang akan diajarkan, pengelolaan pengalaman belajar, cara mengajar, dan menilai
keberhasilan belajar mengajar.
Kurikulum di atas menekankan pada:
1. Ketercapaian kompetensi siswa baik secara individual maupun klasikal.
2. Berorientasi pada hasil belajar dan keberagaman.
3. Penyampaian dalam pembelajaran menggunakan pendekatan dan
metode yang bervariasi.
4. Sumber belajar bukan hanya guru, tetapi sumber belajar lain yang
memenuhi unsur edukatif.
5. Penilaian menekankan pada proses dan hasil belajar dalam upaya
penguasaan atau pencapaian suatu kompetensi.

Dasar Hukum KTSP Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia SD

Kurikulum yang dipakai saat ini, mengacu pada Undang-undang No.20

tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, salah satunya terdapat pada
pasal 36 ayat (1) : “pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada
standar nasional pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.”
Pasal 36 ayat (2): “Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan
dikembangkan dengan prinsip diversifikasi, sesuai dengan satuan pendidikan,
potensi daerah dan peserta didik”. Pasal 38 ayat “Kurikulum pendidikan dasar dan
menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau
satuan pendidikan dan Komite Sekolah/Madrasah di bawah koordinasi dan
supervisi Dinas Pendidikan atau kantor Departemen Agama kabupaten/kota untuk
pendidikan dasar, dan provinsi umtuk pendidikan menengah.”
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan.
Pelaksanaan KTSP mengacu pada Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006
tentang Pelaksanaan SI dan SKL.
Pemberlakuan KTSP, sebagaimana yang ditetapkan dalam peraturan
Menteri Pendidikan Nasional No. 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan SI dan
SKL, ditetapkan oleh kepala sekolah setelah memperhatikan pertimbangan dari
komite sekolah.

Tujuan KTSP Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia SD

Berdasarkan paduan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SD / MI

(2006 : 22) mata pelajaran Bahasa Indonesia, bertujuan agar peserta didik
memiliki kemampuan sebagai berikut;

1) Berkomunikasi secara efektif dan efesien sesuai dengan etika yang

berlaku, baik secara lisan maupun tulisan,
2) Menghargai dan bangga menggunakan Bahasa Indonesia sebagai bahasa
persatuan dan bahasa Negara,
3) Memahami Bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan
kreatif untuk berbagai tujuan,
4) Menggunakan Bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan
intelektual, serta kematangan emosional dan social,
5) Menikmati dan memanfaatkankarya sastra untuk memperhalus budi
pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan bahasa, dan
6) Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai Khazanah
budaya dan intelektual manusia Indonesia.

Hal yang Esensial dari Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia SD Kurikulum

2006 (KTSP) dengan Kurikulum sebelumnya (Kurikulum 2004 atau KBK)
1. BAHAN AJAR

Pada Kurikulum 2006 : bentuk bahan ajar atau maeri pembelajaran, antara
lain; 1) Bahan cetak seperti Modul, Buku, LKS, Brosur, Hand Out, Leaflet,
Wallchart. 2) Audio Visual seperti video/film/VCD .3) Audio seperti radio, kaset,
CD Audio, PH. 4) Visual seperti foto, gambar, model,/maket. 5) Multimedia ; CD
interaktif, komputer based internet.
Untuk Kurikulum 2004 : bahan ajar yang digunakan adalah buku, sebagai
sumber belajar sekaligus Media bagi Guru
 2. PENDEKATAN PEMBELAJARAN
Pada Kurikulum 2006: pendekatan yang digunakan pada pembelajaran
bahasa Indonesia SD yaitu pendekatan tematik, yaitu suatu system pembelajaran
yang menyatukan beberapa mata pelajaran yang dikaitkan/berpusat pada suatu
pokok masalah (Tema), sehinggah terjadi kepaduan antara yang satu dengan yang
lain dan dapat membeikan pengalaman belajar yang berarti bagi siswa.
Untuk Kurikulum 2004 : pendekatan yang digunakan pada pembelajaran
bahasa Indonesia SD yaitu :
a. Pembelajaran bahsa menyeluruh whole language
Whole approacha adalah suatu pendekatan terhadap pembelajar bahasa
secara utuh. Artinya, dalam pengajaran bahsa kita mengajarkannya secara
konstektual, logis, kronologis dan komunikati serta menggunakan setting yang
real dan bermakna
b. Pembelajaran keterampilan proses
Pembelajaran keterampilan proses adalah pembelajarang dengan
mengembangkan keterampilan-keterampilan proses perolehan sehingga siswa
mampu menemukan dan mengembang fakta dan konsep serta menumbuh
kembangkan sikap dan nilai
c. Pembelajaran aktif, kreatif, efektif, menyenangkan ( PAKEM/joyful learning)
Pakem adalah pembelajaran yang menciptakan fariasi kondisi eksternal
dan internal dan melibatkan siswa secara aktif, kreatif, efektif, dan
menyenangkan , sehingga pembelajaran lebih menyenangkan sehinggah
pembelajaran lebih bermakna.

PENILAIAN PEMBELAJARAN

Pada Kurikulum 2006: penilaian yang dilakukan pada pembelajaran

bahasa indonesia SD yaitu evaluasi, penilaian, pengukuran, penilaian kelas,
penilaian mendengarkan (menyimak), penilaian berbicara, dan penilaian menulis.
Penilaian menekankan pada proses dan hasil belajar dalam pengupaya
penguasahaan atau pencapaian suatu kompotensi.
Untuk Kurikulum 2004: penilaian yang digunakan pada pembelajaran
bahsa Indonesia SD yaitu multi-teknik dan model penilaian.
Kompetensi yang ingin dicapai pada Pembelajaran Bahasa Indonesia SD
Kurikulum 2006

Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indoneisa disusun untuk

meningkatkan kompetensi berbahasa Indonesia secara nasional. Saat ini berbagai
informasi dan kemajuan ilmu pengetahuan hadir dan tidak dapat dicegah. Bagi
sebagian masyarakat hal tersebut bermanfaat bagi kehidupan. Standar kompetensi
mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan salah satu sarana yang dapat
mengakses berbagai informasi dan kemajuan tersebut. Untuk itu kemahiran
berkomunikasi dalam bahasa Indonesia secara lisan dan tertulis harus benar-benar
dimiliki dan ditingkatkan.
Standar kompetensi mata pelajaran bahasa Indonesia mengupayakan siswa
dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan, kebutuhan, minat,
serta dapat menumbuhkan penghargaan terhadap hasil karya bangsa sendiri. Pada
sisi lain sekolah atau daerah dapat menyusun program pendidikan sesuai dengan
keadaan siswa dan sumber belajar yang tersedia.

Kompetensi kelulusan dan standar isi KTSP SD

Standar kelulusan SD :
KELAS 1 SEMESTER 1

STABDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

Mendengarkan :  Membedakan bunyi bahasa.
Memahami bunyi bahasa, perintah dan  Memperkenalkan diri dengan bahasa
dongeng yang dilisankan. yang santun.
Berbicara : Mengungkapkan  Mendeskripsikan benda-benda sekitar
fikiran, perasaan, dan informasi secara dan fungsi anggota tubuh dengan
lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, kalimat sederhana.
pengenalan, benda dan fungsi anggota  Menjiplak berbagai bentuk gambar,
tubuh, dan deklamas. lingkaran dan bentuk huruf.
Membaca :  Menebalkan berbagai bentuk gambar,
Memahami teks pendek dengan lingkaran, dan bentuk huruf.
membaca nyaring.
Menulis :
Menulis permulaan dengan menjiplak
menebalkan, mencontoh, melengkapi,
dan menyalin.
KELAS 1 SEMESTER 2
STABDAR KOMPETENSI
Mendengarkan
 Memahami wacana lisan tentang
benda-benda di sekitar dan dongeng.
Berbicara
 Mengungkapkan fikiran, perasaan, dan
informasi secara lisan dengan gambar,
percakapan sederhana dan dongeng.
Membaca
 Memahami teks pendek dengan
membaca lancar dan membaca puisi
anak.
Menulis
Menulis permulaan dengan huruf tegak
bersambung melalui dikte dan menyalin
KELAS 2 SEMESTER 1
STABDAR KOMPETENSI
Mendengarkan
 Memahami teks pendek dan puisi anak
yang dilisankan.
Berbicara
 Mengungkapkan pikiran, persaan, dan
pengalaman secara lisan melalui
kegiatan bertanya, bercerita dan
deklamasi.
Membaca
 Memahami teks pendek dengan
membaca lancar dan membaca puisi
anak.
Menulis
 Menulis permulaan melalui kegiatan
KOMPETENSI DASAR
Mendengarkan
 Menyebutkan isi dongeng
Berbicara
 Menceritakan isi gambar tunggal atau
seri sederhana dengan bahasa yang
mudah dimengerti.
 Melakukan percakapan sederhana
dengan menggunakan kalimat dan
kosa kata yang sudah dikuasai.
 Menyampaikan rasa suka atau tidak
suka tentang suatu hal atau kegiatan
dengan alas an sederhana.
 Memerankan tokoh dongeng atau
cerita rakyat yang disukai dengan
ekspresi yang tepat.
Membaca
 Membaca lancar beberapa kalimat
sederhana yang terdiri atas 3 – 5 kata
dengan intonasi yang tepat.
Menulis
Menulis kalimat sederhana yang
didiktekan guru dengan huruf tegak
bersambung.
KOMPETENSI DASAR
 Menyebutkan kembali dengan kata-
kata atau kalimat sendiri isi teks pendek
.
 Mendeskripsikan isi puisi
 Bertanya kepada orang lain dengan
menggunakan pilihan kata yang tepat
dan santun berbahasa.
 Mendeklamasikan puisi denga ekspresi
yang tepat.
 Menyimpulkan isi teks pendek ( 10 – 15
kalimat)
 Menjelaskan isi puisi anak yang dibaca.
 Melengkapi cerita sederhana dengan
kata yang tepat.
 melengkapi cerita dan dikte.
KELAS 2 SEMESTER 2
STABDAR KOMPETENSI
 Memahami pesan pendek dan dongeng
yang dilisankan
 Mengungkapkan secara lisan beberapa
informasi dengan mendeskripsikan
benda dan bercerita
 Memehami ragam wacana tulis dengan
membaca nyaring dan membaca dalam
hati
 Menulis permulaan dengan
mendeskripsikan benda di sekitar dan
menyalin puisi anak
KELAS 3 SEMESTER 1
STABDAR KOMPETENSI
Mendengarkan
 Memahami penjelasan tentang
petunjuk dan cerita anak yang
dilisankan
Berbicara
 Mengungkapkan pikiran, perasaan,
pengalaman, dan petunjuk dengan
bercerita dan memberikan tanggapan/
saran
KELAS 3 SEMESTER 2
STABDAR KOMPETENSI
 Memahami cerita dan teks drama anak
yang dilisankan
 Menguangka-pkan pikiran, perasaan dan
 Menulis kalimat sedrhana yang
didiktekan guru dengan menggunakan
huruf sambung dan memperhatikan
penggunaan huruf capital, tanda titik.
KOMPETENSI DASAR
 Menyampaikan pesan pendek yang
didengarkannya kepada orang lain.
 Menceritakan kembali isi dongeng yang
di dengarkan.
 Menceritakan kembali cerita anak yang
didengarkan dengan menggunakan
kata-kata sendiri.
 Menyebutkan isi teks agak panjang (20
– 25 kalimat) yang dibaca dalam hati.
 Menyalin puisi anak dengan huruf tegak
bersambung yang rapi
KOMPETENSI DASAR
 Melakukan sesuatu berdasarkan
penjelasan yang disampaikan secara
lisan
 Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak
yang disampaikan secara lisan
 Menceritakan pengalaman yang
mengesankan dengan menggunakan
kalimat yang runtut dan mudah
dipahami
KOMPETENSI DASAR
 Memberikan tanggapan sederhana
tentang cerita pengalaman taman yang
didengarnya
 pengalaman secara lisan dengan
bertelepon dan cerita
 Memahami teks dengan membaca
intensif (150 – 200 kata) dan membaca
puisi
 Mengungkap-kan pikiran, perasaan dan
informasi dalam karangan sederhana
dan puisi
KELAS 4 SEMESTER 1
STABDAR KOMPETENSI
Mendengarkan
1. Mendengarkan penjelasan tentang
petunjuk denah dan simbol
daerah/lambang korps
Berbicara
2. Mendeskripsikan secara lisan tempat
sesuai denah dan petunjuk
penggunaan suatu alat
Membaca
3. Memahami teks agak panjang (150-
200 kata), petunjuk pemakaian,
makna kata dalam kamus/ensiklopedi
 Menirukan dialog dengan eksperimen
yang tepat dari pembacaan teks drama
anak yang didengarnya
 Menceritakan peristiwa yang pernah
dialami, dilihat atau didengar
 Menjawab dan atau mengajukan
pertanyaan tentang isi teks agak
panjang (150 – 200 kata) yang dibaca
secara intensif.
 Menulis karangan sederhana
berdasarkan gambar seri menggunakan
pilihan kata dan kalimat yangtepat
dengan memperhatikan penggunaan
ejaan, huruf kapital dan tanda titik
KOMPETENSI DASAR
1.1 Membuat gambar/denah
berdasarkan penjelasan yang
didengar
1.2 Menjelaskan kembali secara lisan
atau tulis penjelasan tentang
simbol daerah/lambang korps
2.1 Mendeskripsikan tempat sesuai
dengan denah atau gambar dengan
kalimat yang runtut
2.2 Menjelaskan petunjuk penggunaan
suatu alat dengan bahasa yang baik
dan benar
3.1 Menemukan pikiran pokok teks agak
panjang (150-200 kata) dengan cara
membaca sekilas
3.2 Melakukan sesuatu berdasarkan
petunjuk pemakaian yang dibaca
3.3 Menemukan makna dan informasi
secara tepat dalam
kamus/ensiklopedi melalui

Menulis
4. Mengungkapkan pikiran, perasaan,
dan informasi secara tertulis dalam
bentuk percakapan, petunjuk, cerita,
dan surat
KELAS 4 SEMESTER 2
STABDAR KOMPETENSI
Mendengarkan
5. Mendengarkan pengumuman dan
pembacaan pantun
Berbicara
6. Mengungkapkan pikiran, perasaan,
dan informasi dengan berbalas
pantun dan bertelepon
Membaca
7. Memahami teks melalui membaca
intensif, membaca nyaring, dan
membaca memindai
4.1 Melengkapi percakapan yang belum
selesai dengan memperhatikan
penggunaan ejaan (tanda titik dua,
dan tanda petik)
4.2 Menulis petunjuk untuk melakukan
sesuatu atau penjelasan tentang cara
membuat sesuatu
4.3 Melengkapi bagian cerita yang hilang
(rumpang) dengan menggunakan
kata/kalimat yang tepat sehingga
menjadi cerita yang padu
4.4 Menulis surat untuk teman sebaya
tentang pengalaman atau cita-cita
dengan bahasa yang baik dan benar
dan memperhatikan penggunaan
ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda
koma, dll.)
KOMPETENSI DASAR
5.1 Menyampaikan kembali isi
pengumuman yang dibacakan
5.2 Menirukan pembacaan pantun
anak dengan lafal dan intonasi
yang tepat
6.1 Berbalas pantun dengan lafal dan
intonasi yang tepat
6.2 Menyampaikan pesan yang
diterima melalui telepon sesuai
dengan isi pesan
7.1 Menemukan kalimat utama pada
tiap paragraf melalui membaca
 membaca pantun
Menulis
8. Mengungkapkan pikiran, perasaan,
dan informasi secara tertulis dalam
bentuk karangan, pengumuman, dan
pantun anak
KELAS 5 SEMSTER 1
STABDAR KOMPETENSI
Mendengarkan
1. Memahami penjelasan narasumber
dan cerita rakyat secara lisan
Berbicara
2. Mengungkapkan pikiran, pendapat,
perasaan, fakta secara lisan dengan
menanggapi suatu persoalan,
menceritakan hasil pengamatan, atau
berwawancara
intensif
7.2 Membaca nyaring suatu pengumuman
dengan lafal dan intonasi yang tepat
7.3 Membaca pantun anak secara
berbalasan dengan lafal dan
intonasi yang tepat
8.1 Menyusun karangan tentang
berbagai topik sederhana dengan
memperhatikan penggunaan ejaan
(huruf besar, tanda titik, tanda
koma, dll.)
8.2 Menulis pengumuman dengan
bahasa yang baik dan benar serta
memperhatikan penggunaan ejaan
8.3 Membuat pantun anak yang
menarik tentang berbagai tema
(persahabatan, ketekunan,
kepatuhan, dll.) sesuai dengan ciri-
ciri pantun
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menanggapi penjelasan
narasumber (petani, pedagang,
nelayan, karyawan, dll.) dengan
memperhatikan santun berbahasa
1.2 Mengidentifikasi unsur cerita
tentang cerita rakyat yang
didengarnya
2.1 Menanggapi suatu persoalan atau
peristiwa dan memberikan saran
pemecahannya dengan
memperhatikan pilihan kata dan
santun berbahasa
2.2 Menceritakan hasil
pengamatan/kunjungan dengan

Membaca
3. Memahami teks dengan membaca
teks percakapan, membaca cepat 75
kata/menit, dan membaca puisi
Menulis
4. Mengungkapkan pikiran, perasaan,
informasi, dan pengalaman secara
tertulis dalam bentuk karangan,
surat undangan, dan dialog tertulis
KELAS 5 SEMESTER 2
STABDAR KOMPETENSI
Mendengarkan
5. Memahami cerita tentang suatu
peristiwa dan cerita pendek anak yang
disampaikan secara lisan
Berbicara
6. Mengungkapkan pikiran dan perasaan
secara lisan dalam diskusi dan
bermain drama
bahasa runtut, baik, dan benar
2.3 Berwawancara sederhana dengan
narasumber (petani, pedagang,
nelayan, karyawan, dll.) dengan
memperhatikan pilihan kata dan
santun berbahasa
3.1 Membaca teks percakapan dengan
lafal dan intonasi yang tepat
3.2 Menemukan gagasan utama suatu
teks yang dibaca dengan kecepatan 75
kata per menit
3.3 Membaca puisi dengan lafal dan
intonasi yang tepat
4.1 Menulis karangan berdasarkan
pengalaman dengan memperhatikan
pilihan kata dan penggunaan ejaan
4.2 Menulis surat undangan (ulang tahun,
acara agama, kegiatan sekolah,
kenaikan kelas, dll.) dengan kalimat
efektif dan memperhatikan
penggunaan ejaan
4.3 Menulis dialog sederhana antara dua
atau tiga tokoh dengan
memperhatikan isi serta perannya
KOMPETENSI DASAR
5.1 Menanggapi cerita tentang peristiwa
yang terjadi di sekitar yang
disampaikan secara lisan
5.2 Mengidentifikasi unsur cerita
(tokoh, tema, latar, amanat)
6.1 Mengomentari persoalan faktual
disertai alasan yang mendukung
dengan memperhatikan pilihan kata
 dan santun berbahasa
6.2 Memerankan tokoh drama dengan
lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat

Membaca
7. Memahami teks dengan membaca
sekilas, membaca memindai, dan
membaca cerita anak
7.1 Membandingkan isi dua teks yang
dibaca dengan membaca sekilas
7.2 Menemukan informasi secara cepat
dari berbagai teks khusus (buku
petunjuk telepon, jadwal perjalanan,
daftar susunan acara, daftar menu,
dll.) yang dilakukan melalui membaca
memindai
7.3 Menyimpulkan isi cerita anak dalam
beberapa kalimat

Menulis
8. Mengungkapkan pikiran, perasaan,
informasi, dan fakta secara tertulis
dalam bentuk ringkasan, laporan, dan
puisi bebas
8.1 Meringkas isi buku yang dipilih
sendiri dengan memperhatikan
penggunaan ejaan
8.2 Menulis laporan pengamatan atau
kunjungan berdasarkan tahapan
(catatan, konsep awal, perbaikan,
final) dengan memperhatikan
penggunaan ejaan
8.3 Menulis puisi bebas dengan pilihan
kata yang tepat

KELAS 6 SEMESTER 1

STABDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

Mendengarkan
1. Memahami teks dan cerita anak 1.1 Menulis hal-hal penting/pokok dari
yang dibacakan suatu teks yang dibacakan
1.2 Mengidentifikasi tokoh, watak , latar,
tema atau amanat dari cerita anak
yang dibacakan

Berbicara
2. Memberikan informasi dan 2.1 Menyampaikan pesan/informasi yang
 tanggapan secara lisan
Membaca
3. Memahami teks dengan membaca
intensif dan membaca sekilas
Menulis
4. Mengungkapkan pikiran, perasaan,
dan informasi secara tertulis dalam
bentuk formulir, ringkasan, dialog,
dan parafrase
KELAS 6 SEMESTER 2
STABDAR KOMPETENSI
Mendengarkan
5. Memahami wacana lisan tentang
berita dan drama pendek
Berbicara
6. Mengungkapkan pikiran, perasaan,
dan informasi dengan berpidato,
melaporkan isi buku, dan baca puisi
diperoleh dari berbagai media dengan
bahasa yang runtut, baik dan benar
2.2 Menanggapi (mengkritik/memuji)
sesuatu hal disertai alasan dengan
menggunakan bahasa yang santun
3.1 Mendeskripsikan isi dan teknik
penyajian suatu laporan hasil
pengamatan/kunjungan
3.2 Menanggapi informasi dari
kolom/rubrik khusus (majalah anak,
koran, dll.)
4.1 Mengisi formulir (pendaftaran,
kartu anggota, wesel pos, kartu pos,
daftar riwayat hidup, dll.) dengan
benar
4.2 Membuat ringkasan dari teks yang
dibaca atau yang didengar
4.3 Menyusun percakapan tentang
berbagai topik dengan
memperhatikan penggunaan ejaan
4.4 Mengubah puisi ke dalam bentuk
prosa dengan tetap memperhatikan
makna puisi
KOMPETENSI DASAR
5.1 Menyimpulkan isi berita yang
didengar dari televisi atau radio
5.2 Menceritakan isi drama pendek yang
disampaikan secara lisan
6.1 Berpidato atau presentasi untuk
berbagai keperluan (acara
perpisahan, perayaan ulang tahun,
dll.) dengan lafal, intonasi, dan

Membaca
7. Memahami teks dengan membaca
intensif dan membaca teks drama
Menulis
8. Mengungkapkan pikiran dan
informasi secara tertulis dalam
bentuk naskah pidato dan surat resmi
sikap yang tepat
6.2 Melaporkan isi buku yang dibaca
(judul, pengarang, jumlah halaman,
dan isi) dengan kalimat yang runtut
6.3 Membacakan puisi karya sendiri
dengan ekspresi yang tepat
7.1 Menemukan makna tersirat suatu
teks melalui membaca intensif
7.2 Mengidentifikasi berbagai unsur
(tokoh, sifat, latar, tema, jalan cerita,
dan amanat) dari teks drama anak
8.1 Menyusun naskah pidato/sambutan
(perpisahan, ulang tahun, perayaan
sekolah, dll.) dengan bahasa yang
baik dan benar, serta
memperhatikan penggunaan ejaan
8.2 Menulis surat resmi dengan
memperhatikan pilihan kata sesuai
dengan orang yang dituju
 DAFTAR PUSTAKA
Yulaelawati,E. (2007). Kurukulum dan Pembelajaran. Jakarta: Pekar Raya.
http://depary.blogspot.com/2013/08/analisis-kurikulum-bahasa-indonesia.html
http://mishidayatulfalah.blogspot.com/2011/02/kurikulam-mi-hidayatul-
falah.html
jurnalambarisutardi:modelpenilaianbahasaIndonesiadalampelaksanaankurikulums
ekolahdasar.
Sdn4mangunjaya.blogspot.com/2013/09/pembelajaran-bahasa-indonesia-d.html
www.acadenia.edu/10257295/pengembangan_bahan_ajar_berbasis_kompetensi.
Html
Jurnaldadandjuandapenilaiandalampembelajaranbahasaindonesiadisekolahdasar.
Jurnaltataphartati,m.Ed.,Th.d.kurikulumdanpemebelajaranbahasaindonesiadisdkel
asrendah.
https://kemenag.go.id/file/dokumen/UU2003.pdf

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN