INDUGRAF Calle Don Bosco 152 - A – Telf.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE
SEMANA N°01
“Explorando mi cuerpo”
ACTIVIDAD N°05
“Todos somos valiosos”
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Preparar letra de la canción. - Canción.
- Patio.
INICIO
 Participan en la canción de la Yenka. https://www.youtube.com/watch?v=0kNPetjMTCQ
YENKA
Vengan chicos vengan chicas a bailar
Todo el mundo viene ahora sin pensar
Esto es muy fácil lo que hacemos aquí
Esta es la yenca que se baila así
Izquierda izquierda derecha derecha
Adelante detrás un dos tres
Izquierda izquierda derecha derecha
Adelante detrás un dos tres

Con las piernas marcaremos el compás

Bailaremos sin descanso siempre mas
Y no hace falta comprender la música
Adelante y detrás y venga ya
Izquierda izquierda derecha derecha
Adelante detrás un dos tres

Aquí se baila la yenca

Hay que fácil es la yenca
Mira que bien va la yenca
Y que graciosa es la yenca
Izquierda izquierda derecha derecha
Adelante detrás un dos tres
 Responden a las preguntas planteadas: ¿De qué trata la canción? ¿Qué indicaciones da?
 Recuperamos los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Conocen su derecha y
su izquierda? ¿Identifican delante y detrás? ¿Esto se refiere a lateralidad? ¿Qué movimientos de
lateralidad conocen?
 Se provoca el conflicto cognitivo a través de la siguiente pregunta: ¿Estos juegos nos ayudarán a
ubicarnos respecto a nuestra lateralidad?
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar.
EL DÍA DE HOY PARTICIPAREMOS EN MOVIMIENTOS DE LATERALIDAD
 Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
 Respetar el trabajo de los demás.
DESARROLLO

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IV - Abril 1
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 Se les presenta la definición de lateralidad.
LATERALIDAD
La lateralidad corporal es la preferencia en razón del uso más frecuente y efectivo de
una mitad lateral del cuerpo frente a la otra. Inevitablemente hemos de referirnos al
eje corporal longitudinal que divide el cuerpo en dos mitades idénticas, en virtud de
las cuales distinguimos dos lados derecho e izquierdo y los miembros repetidos se
distinguen por razón del lado del eje en el que se encuentran (brazo, pierna, mano,
pie... derecho o izquierdo). Igualmente, el cerebro queda dividido por ese eje en dos
mitades o hemisferios que dada su diversificación de funciones (lateralización)
imponen un funcionamiento lateralmente diferenciado.
La lateralidad corporal permite la organización de las referencias espaciales,
orientando al propio cuerpo en el espacio y a los objetos con respecto al propio
cuerpo. Facilita por tanto los procesos de integración perceptiva y la construcción del
esquema corporal.
 Ordenados en parejas se dirigen al campo deportivo.
 Se les recuerda que deben tener a la mano sus bebidas líquidas como parte de su hidratación.
 Realizan ejercicios de calentamiento trotando uno detrás de otro alrededor del campo deportivo.
 Se forman en media luna y realizan ejercicios de estiramiento.
 Movimiento de cabeza en forma circular.
 Movimiento de brazos en forma circular hacia adelante y atrás.
 Movimiento de tobillos y piernas en forma circular hacia adentro y hacia afuera.
 Estiramiento hacia la derecha e izquierda.
 Se les explica que para cualquier ejercicio deberán realizar su respiración de forma correcta:
Inhalar por la nariz y exhalar por la boca.
 Se organizan en equipos para realizar las actividades de lateralidad de acuerdo al juego de
integración propuesta.
 Se les explica que ahora participarán en los juegos de lateralidad, recordando su propia
definición, toman en cuenta que la participación de todos los integrantes de cada pareja es
indispensable para lograr el dominio lateral en el cuerpo.
 Se indica que realizarán dos juegos, pero deberán prestar atención a cada juego uno por uno.

¿Qué lado?
Material: Ninguno.
Organización inicial: Por parejas, forman un círculo. En cada pareja, uno se pone delante y otro detrás,
mirando hacia el centro del círculo. Los de delante se sientan en el suelo.
Desarrollo: Los que están detrás van corriendo en torno al círculo. Cuando el profesor dice “derecha”,
siguen corriendo hasta sentarse a la derecha de su pareja. Si dice “izquierda”, se sientan a su izquierda.

Uno, dos; Izquierda, derecha

Materiales: Ninguno.
Organización inicial: Por parejas. De cada pareja, uno es el número 1 y el otro el número 2.
Desarrollo: Corren libremente por el espacio. Cuando el profesor dice 1, éste se sienta allá donde se
encuentre, mientras el 2 le busca y se sienta rápidamente a su lado. Si el profesor dice 2 al revés. Lo
complicamos diciendo 1-derecha, 1-izquierda, 2-derecha o 2-izquierda. En este caso, además de buscar al
compañero, tendrán que sentarse a su derecha o a su izquierda según corresponda.

 Realizan previamente la práctica de los juegos explicados anteriormente.

 Todos los estudiantes se sientan en las graderías y comienzan la competencia de los juegos de
lateralidad de acuerdo al proceso explicado.

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IV - Abril 2
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 En el intervalo de cada juego, se les indica que tomen el agua que trajeron como importancia de
mantener hidratado su organismo después de cualquier actividad física.
 Reflexionan si las actividades realizadas les permitió realizar movimientos de lateralidad.
 Realizan ejercicios de relajación ubicados en forma de media luna.
 Retornan al aula y realizan su aseo personal al culminar la actividad física.
CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue en el trabajo en parejas y qué
podríamos mejorar para que todos puedan realizar los movimientos de lateralidad.
 Se plantea algunas preguntas en relación al desarrollo de la sesión: ¿Qué movimientos
realizaron? ¿Reconocieron la lateralidad? ¿Es importante hacer ejercicios de lateralidad?
 Se evalúa con una escala de valoración.

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IV - Abril 3
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SEMANA N°02
“¡Los hábitos saludables! nos mantiene sanos”
ACTIVIDAD N°10
“Dios me da mi salud”
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Alistar la canción en papelógrafo. - Canción.
- Campo deportivo.
INICIO:
 Participan cantando la canción: Soy un tallarín.
Soy un tallarín
Que se mueve a la derecha.
Y se mueve a la izquierda,
Con un poco de aceite,
Con un poco de sal,
 ¿Les gustó la canción? ¿De qué trata? ¿Hacia dónde se mueve el tallarín?
 ¿Cuándo hablamos de lateralidad? ¿Qué movimientos nos ayuda a reconocer nuestra
lateralidad?
 ¿Todos reconocen sus lados con facilidad? ¿Qué la dificulta?
 Se comunica la sesión a trabajar:
El día de hoy realizaremos diversos movimientos para reconocer nuestra lateralidad.
 Proponen los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión.
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás.
DESARROLLO
 Ordenados en parejas se dirigen al campo deportivo.
 Se les recuerda que deben tener a la mano sus bebidas líquidas como parte de su hidratación.
 Realizan ejercicios de calentamiento trotando uno detrás de otro alrededor del campo deportivo.
 Se forman en media luna y realizan ejercicios de estiramiento.
 Movimiento de cabeza en forma circular.
 Movimiento de brazos en forma circular hacia adelante y atrás.
 Movimiento de tobillos y piernas en forma circular hacia adentro y hacia afuera.
 Estiramiento hacia la derecha e izquierda.

 Se les explica que para cualquier ejercicio deberán realizar su respiración de forma correcta:
Inhalar por la nariz y exhalar por la boca.
 Se les explica y da a conocer los movimientos de lateralidad que realizarán a través de algunas
dinámicas.
 Se da a conocer en qué consiste cada dinámica.
 Se organizan de acuerdo a la explicación de la dinámica.
PARTE PRINCIPAL
1. Ubícate. Cada alumno con un aro, se coloca en función de cómo se le indique:
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IV - Abril 4
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- delante/detrás.
- derecha/izquierda.
- dentro/fuera.
- encima/debajo.
2. El Pelmazo. Por parejas, uno camina por la pista. Su compañero se coloca conforme se le va
indicando:
- Ponerse delante/detrás del compañero.
- Ponerse a la derecha/izquierda del compañero.
- Correr con las manos derechas/izquierdas cogidas.
- Andar hombro con hombro.
- Andar cadera con cadera.
3. La Sombra. Por parejas, situados uno detrás del otro. Al oír la
señal, el alumno colocado delante empieza a moverse
libremente. El que está situado detrás imita sus movimientos
como si de su sombra se tratara. Al rato, cambio de rol.
4. El Maniquí. Por parejas, situados uno enfrente del otro.
Ejecutan las siguientes órdenes:
- Mano izquierda en la cabeza y mano derecha en el hombro izquierdo.
- Mano derecha en la mano izquierda y mano izquierda en su nariz.
- Mano derecha en la oreja izquierda y mano izquierda en la rodilla derecha.
- Otras combinaciones.
5. Botados. Parejas, con un balón, de frente con un aro entre medias.
El que tiene el balón, lo bota dentro del aro. El otro tiene que cogerlo
antes de que dé el segundo bote. Si no lo consigue, o se le cae el balón,
punto para el adversario. También es punto para el adversario si el balón
bota fuera o toca el aro. Gana quien más puntos tenga al finalizar el
juego.

PARTE PRINCIPAL
1. Jaime dice... Todos dispersos por la sala con la vista puesta en el profesor y atentos a sus
órdenes que sólo serán obedecidas si van precedidas de la frase
“Jaime dice...” El profesor comienza lentamente dando las órdenes
para dar confianza a los alumnos más despistados:
- Jaime dice que levantéis la mano derecha. - Jaime dice
que andéis a cuatro patas.
- Jaime dice que bajéis la mano derecha. - Jaime dice que
andéis a zancadas.

- Jaime dice que os sentéis. - Jaime dice que os piséis

las zapatillas.
- Jaime dice que levantéis la mano izquierda. - Jaime dice que
saltéis como ranas.
- Bajarla... los que obedezcan pagan prenda - Pararos...
- Jaime dice que bajéis la mano izquierda. - Jaime dice que os paréis.
2. El Espejo. Por parejas, reproducir el movimiento que haga el compañero.
3. El Espejo al Revés. Por parejas, hacer algo diferente a lo que el compañero haga.
4. Relevos. Por parejas hacer relevos:
- Botando una pelota y dejarla dentro del aro.
- Ídem, conduciendo la pelota con el pie.
5. Las Olas. Todos los alumnos en círculo y dentro de un aro.
Uno se coloca en el centro, sin aro. El profesor, desde fuera
dice:
- Olas a la “derecha”, y todos pasan al aro de la derecha.
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IV - Abril 5
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- Olas a la “izquierda”, y todos pasan al aro de la izquierda.
- “Tempestad”, todos cambian de aro, aprovechando el del centro para coger un aro.
6. Frente a Frente. Disponemos aros formando un círculo y un aro en el medio. Dos niños en
cada aro, excepto en el centro, que solo habrá uno. El director del juego situado en el aro
central irá nombrando partes del cuerpo. Los demás deberán tocar
la parte nombrada con la suya (mano con mano, hombro con
hombro...) y diferenciando si la parte es derecha o izquierda.
Cuando se exclame algo que no sea una parte del cuerpo, todos
cambiaran de aro y de pareja. El del medio, aprovechará para colocarse
dentro de un aro de los del círculo.
 Se brinda un tiempo para que practiquen los movimientos de la dinámica.
 Es importante ayudarles a reconocer con seguridad su lado derecho e izquierdo en la misma
dirección y en dirección opuesta (uno en frente de otro).
 Se ordenan y presentan las dinámicas, observando a los niños que tienen mayor dificultad para
orientar su dominio corporal lateral.
 Expresan como se sintieron luego de realizar las dinámicas y se les ayuda a determinar sus lados
derecho e izquierdo.
CIERRE
 ¿Qué movimientos realizaron hoy? ¿Les ayudó las dinámicas? ¿todos lograron reconocer la
lateralidad de sus cuerpos?
 Se evalúa con una escala de valoración.

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IV - Abril 6
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PROYECTO DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°05
“Clasificamos nuestros textos”
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Escribir la canción para la motivación. - Campo deportivo.
INICIO
 Participan en la dinámica: Yo soy un tren, se explica el juego.
Consiste en que la profesora dará una indicación y los estudiantes lo repetirán, pero haciendo y
diciendo lo contrario.
(Profesora) Yo soy un tren que va para arriba (2 V)
(Niños(as)) Yo soy un tren que va para abajo. (2V)
(Profesora) Para arriba.
(Niños) Para abajo.
(Profesora) Arriba, arriba, arriba.
(Niños) Abajo, abajo, abajo
Yo soy un tren que va a la derecha. (2 V)
Yo soy un tren que va a la izquierda. (2 V)

 ¿Les gustó la actividad? ¿De qué trata la dinámica?

 ¿Qué posiciones de su cuerpo conocen? ¿Qué actividad promueven ubicar nuestras posiciones?
 ¿Ubicar las posiciones es parte del movimiento de nuestro cuerpo?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar:
El día de hoy practicaremos movimientos corporales sobre las posiciones.
 Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
 Esperar el turno para participar.
DESARROLLO
 Ordenados en parejas se dirigen al campo deportivo.
 Se les recuerda que deben tener a la mano sus bebidas líquidas como parte de su hidratación.
 Realizan ejercicios de calentamiento trotando uno detrás de otro alrededor del campo deportivo.
 Se forman en media luna y realizan ejercicios de estiramiento.
 Movimiento de cabeza en forma circular.
 Movimiento de brazos en forma circular hacia adelante y atrás.
 Movimiento de tobillos y piernas en forma circular hacia adentro y hacia afuera.
 Estiramiento hacia la derecha e izquierda.
 Se les explica que para cualquier ejercicio deberán realizar su respiración de forma correcta:
Inhalar por la nariz y exhalar por la boca.
 Se les explica en qué consiste las actividades de posiciones que realizarán.
El apretujón
Número de participantes: Ilimitado
Material necesario: Cinta adhesiva.
Espacio: Amplio.
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IV - Abril 7
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Objetos didácticos: Favorecer el proceso de lateralidad a partir de un eje imaginario en el espacio.
- El educador marca, con la cinta adhesiva, una línea de 4 metros en el suelo del espacio de
juego.
- Los participantes forman una fila, uno detrás de otro, y se sitúan a un lado de la línea.
- A una orden convenida, la fila se estrecha de manera que el tórax de los niños quede pegado a
la espalda del que tienen delante, y se agarran por la cintura.
¡Todos bien apretados!
- A una nueva orden, la fila de niños, sin despegarse, intenta dar un salto y
situarse al otro lado de la línea.
- Después, alternativamente, la fila va de un lado a otro, siguiendo las
indicaciones del responsable.
El puntapié
Número de participantes: Se forman grupos de seis niños.
Material necesario: Seis cajas de cartón.
Espacio: Amplio y/o exterior.
Objetos didácticos: Trabajar la lateralidad de los miembros inferiores y su relación con la
fuerza que pueden ejercer.
- El educador coloca las seis cajas de cartón en una hilera, en el centro del
área de juego.
- En un extremo del espacio se sitúan los seis miembros de un grupo,
también en hilera, uno al lado de otro.
- A una orden acordada, corren hacia las cajas y todos da un fuerte
puntapié a una de ellas.
- Después, las colocan otra vez en el sitio donde estaban y regresan al punto de partida.
- A una nueva orden, los niños corren otra vez hacia las cajas y vuelven a dar otro puntapié,
pero esta vez con el pie contrario.
¡Imaginemos que es una pelota de futbol!
 Analizan si la actividad es en equipos, parejas o de forma individual.
 Se brinda un tiempo para que practiquen los movimientos o actividades presentadas.
 Realizan la presentación formal de las actividades para que se les pueda evaluar.
 Se les pregunta: ¿Qué posiciones tomaron en cada actividad? ¿Les permitió el movimiento de
sus cuerpos?
 Expresan como se sintieron realizando estos movimientos o actividades.
 En el intervalo de cada juego, se les indica que tomen el agua que trajeron como importancia de
mantener hidratado su organismo después de cualquier actividad física.
 Reflexionan si las actividades realizadas les permitió realizar o tomar las posiciones planteadas.
 Realizan ejercicios de relajación ubicados en forma de media luna.
 Retornan al aula y realizan su aseo personal al culminar la actividad física.
CIERRE
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue en la comprensión de sus
cuerpos mediante el trabajo de posiciones.
 Se plantea algunas preguntas en relación al desarrollo de la sesión: ¿Qué actividad hicieron?
¿Qué reconocieron en su cuerpo? ¿Pudieron identificar y realizar diversas posiciones?
 Se evalúa con escala de valoración.

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IV - Abril 8
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PROYECTO
ACTIVIDAD N°10
“Evaluando nuestro proyecto”
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Escribir la canción para la motivación. - Campo deportivo.
- Libros
INICIO
 Participan en la dinámica: Chu chu wa.
Consiste en que la profesora dará una indicación y los estudiantes lo repetirán, pero haciendo y
diciendo lo contrario.
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Compañía, brazo extendido
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Compañía, brazo extendido, puño cerrado
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Compañía, brazo extendido, puño cerrado
Dedo hacia arriba
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Compañía, brazo extendido, puño cerrado
Dedo hacia arriba, hombros en alto
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Compañía, brazo extendido, puño cerrado
Dedo hacia arriba, hombros en alto
Cabeza hacia atrás
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
 ¿Les gustó la actividad? ¿De qué trata la dinámica?
 ¿Qué posiciones de su cuerpo realizaron? ¿Qué actividad indicaba ubicar nuestras posiciones?
 ¿Ubicar las posiciones es parte del movimiento de nuestro cuerpo?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar:
El día de hoy participaremos en dinámicas con movimientos corporales sobre las posiciones.
 Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
 Guardar silencio durante la hora de trabajo.
DESARROLLO
 Ordenados en parejas se dirigen al campo deportivo.
 Se les recuerda que deben tener a la mano sus bebidas líquidas como parte de su hidratación.
 Realizan ejercicios de calentamiento trotando uno detrás de otro alrededor del campo deportivo.
 Se forman en media luna y realizan ejercicios de estiramiento.

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IV - Abril 9
INDUGRAF Calle Don Bosco 152 - A – Telf. 282078 - Arequipa
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 Movimiento de cabeza en forma circular.
 Movimiento de brazos en forma circular hacia adelante y atrás.
 Movimiento de tobillos y piernas en forma circular hacia adentro y hacia afuera.
 Estiramiento hacia la derecha e izquierda.
 Se les explica que para cualquier ejercicio deberán realizar su respiración de forma correcta:
Inhalar por la nariz y exhalar por la boca.
 Se les explica en qué consiste las actividades de posición que realizarán.
¡Sin manos!
Númerio de participantes: Ilimitado
Espacio : Amplio
Objetivos didácticos: Trabajar el equilibrio sobre un punto y la habilidad motriz.

 Los niños se sientan en semicírculo en el centro del espacio de juego.

 A una orden del educador, cruzan las piernas y se quedan sentados en esta posición.
 A continuación, deben intentar levantarse, lentamente, sin apoyar las manso en el suelo.
 Si al incorporarse pierden el equilibrio y tocan el suelo con las manos, tienen que empezar de nuevo.
¡Probemos hasta conseguirlo!
El libro polifacético
Número de participantes: Ilimitado
Material necesario: Un libro por participar
Espacio: Amplio
Objetivos didáctivos: Trabajar la verticalidad y el equilibrio con un objeto.
 El educador entrega un libro a cada niño.
 Éstos se lo colocan en la cabeza y se ponen a andar por el espacio de juego, intentando que no se les caiga
al suelo.
 Después de haber conseguido dar unos cuántos pasos, deben poner los brazos en cruz.
 ¡Ahora con los brazos en cruz!
 A una orden de responsable, se agachan lentamente hasta alcanzar la posición de cuchillas.
 Si a algún niño se le cae el libro al suelo, ha de volver a intentarlo desde el principio.

 Analizan si la actividad es en equipos, parejas o de forma individual.

 Se brinda un tiempo para que practiquen los movimientos o actividades presentadas.
 Realizan la presentación formal de las actividades para que se les pueda evaluar.
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IV - Abril 10
INDUGRAF Calle Don Bosco 152 - A – Telf. 282078 - Arequipa
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 Se les pregunta: ¿Qué posiciones tomaron en cada actividad? ¿Les permitió el movimiento de
sus cuerpos?
 Expresan como se sintieron realizando estos movimientos o actividades.
 En el intervalo de cada juego, se les indica que tomen el agua que trajeron por lo importante de
mantener hidratado su organismo después de cualquier actividad física.
 Reflexionan si las actividades realizadas les permitió realizar o tomar las posiciones planteadas.
 Realizan ejercicios de relajación ubicados en forma de media luna.
 Retornan al aula y realizan su aseo personal al culminar la actividad física.
CIERRE
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue en la comprensión de sus
cuerpos mediante el trabajo de posiciones.
 Se plantea algunas preguntas en relación al desarrollo de la sesión: ¿Qué actividad hicieron?
¿Qué reconocieron en su cuerpo? ¿Pudieron identificar y realizar diversas posiciones?
 Se evalúa con escala de valoración.

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IV - Abril 11