MATEMÁTICA 2DO GRADO

SECUENCIA 2:

FECHA:
Desde el día….de Abril

CONTENIDOS:

 Uso de números naturales de una, dos, tres y más cifras, a través de su

designación oral y representación escrita, al comparar cantidades y
números.
 Exploración de las regularidades en la serie oral y escrita en números de
diversa cantidad de cifras (análisis del intervalo numérico entre 100 y
200)
 Uso de escalas ascendentes y descendentes de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en
5, de 10 en 10.
 Usar las operaciones de adición y sustracción para resolver problemas
con diferentes significados.
 Utilizar el repertorio memorizado de cálculos para resolver otros.

OBJETIVOS:

 Usar números naturales de una, dos y más cifras, a través de su

designación oral y representación escrita, al determinar y comparar
cantidades.
 Analizar relaciones numéricas tanto en serie como en cálculos de suma y
resta, al leer, escribir, comparar y construir nuevos cálculos.
 Resolver problemas donde se involucren los sentidos de la adición,
sustracción y multiplicación.
 Resolver sumas y restas promoviendo la utilización de distintas
estrategias.

EVALUACIÓN

 De proceso: observación directa. Lista de cotejo.

 Sumativa: para conocer el grado de asimilación de los aprendizajes.

BIBLIOGRAFÍA

Diseño curricular de la provincia de córdoba – nap - cuadernos para el

aula - libro luna lunera 1. Santillana – estudiar matemática en 1º.
Santillana – hacer matemática 1. Estrada – vía libre 1. Tinta fresca –
matemática 1. Tinta fresca -
CLASE 1

Fecha:
Propósito: Aplicar la regularidad numérica en la serie oral y escrita
EL ÁLBUM DE FIGURITAS

Popa está coleccionando figuritas de animales, ya tiene 100 y ahora

quiere completar las figuritas que le faltan después del 100.
Los números que están escritos son los de las figuritas que tiene Popa.

100 101 102 103 105 106 107 108 109

110 114 117
120 124 127
130 134 137
140 144 147 149
154 157
160 164 167
170 174 177 178
180 184 187
190 194 197
200

(Conclusiones como: en esta columna todos los números terminan en...; en esta
fila todos comienzan con...; todas las filas terminan en 9; después de los
casilleros terminados en 9 viene uno que termina en 0; en esta fila el número del
medio es...; si bajo un casillero es lo mismo que sumar 10; si subo un casillero es
lo mismo que quitar 10, etcétera.)

Respondemos

¿Qué figuritas tiene? ¿Cómo se leen esos números? ¿Qué tienen de parecido
con los números del 0 al 100?

1) Consigue las siguientes figuritas (escribir estos números con rojo en el

cuadro)
Ciento sesenta y dos
Ciento cincuenta
Ciento noventa y nueve
Ciento cuatro
2) Agreguen estos con verde en la grilla:

3) Ahora a completar todo el cuadro.

Puesta en común.
CLASE 2

Fecha:
Propósito: Aplicar la regularidad numérica en la serie oral y escrita

LAS FIGURITAS DE POPA

Recordamos el cuadro de números de la clase anterior.

Se presenta el cuadro anterior y se tapan algunos números, por ejemplo:
104, 112, 129, 137, 154, 173, 185 y se pregunta: ¿cuáles son los números
tapados? ¿Cómo se dieron cuenta?

DICTADO
………………………………………………………………………………………………………

Ordenar los números de estas figuritas

………………………………………………………………..

ANTES Y DESPUÉS:

Redondea los números menores que 150:

145 182 96

195 136
250 500

109

Puesta en común.

CLASE 3

Fecha:
Propósito: Numeración

LOS PAQUETES DE FIGURITAS

Cada paquete tiene 2 figuritas.

Entonces Popa va sumando de a 2 figuritas cada vez que compra un paquete:
 De 2 en 2
100 102

Si cada paquete tuviese 5. Popa va sumando de a 5 figuritas a su colección:

Contamos de 5 en 5.

90 95 100 125
Si cada paquete tuviese 10. Va sumando de a 10 figuritas a su colección:

100 110 120 170

Seguimos de 10 en 10:

83 93 103

Puesta en común.

CLASE 4
Fecha:
Propósito: Aplicar regularidades en sumas y restas

¡QUÉ PROBLEMAS!

Ariel, el primo de Popa, tenía 100 figuritas. Su abuela le regaló 3

paquetes de 10 figuritas en cada uno. ¿Cuántas tiene ahora?
Anoten cómo lo pensaron

Escuchando Los números:

100 + 50 + 4 = 150 – 50 =
100 + 32 = 182 – 82 =
100 + 20 + 8 = 129 – 9 =
100 + 6 = 137 – 100 =

Puesta en común.
CLASE 5
Fecha:
Propósito: Trabajar la escala de 5 en 5 como suma repetida

SOBRES DE FIGURITAS

Si en cada sobre hay guardadas 5 figuritas, completa el cuadro:

Sobres Cantidad de
figuritas
1 5
2
3
4
5
6
7
8
9
10

¿Cuántos figuritas hay guardadas en 8 sobres?...............

¿Y en 9 sobres?.................

Si comenzamos de 0 ¿Cómo terminan los números cuando le vamos sumando

5?

Resolvemos:

35 + 15 = 150 – 15 =
140 + 5 = 195 – 5 =

Puesta en común.

CLASE 6

Propósito: Aplicar las regularidades en la numeración de situaciones problemáticas

PROBLEMAS.
 ¡A resolver y a explicar las estrategias usadas!

43 + 21 = 80 – 30 =

32 + 10 + 10 = 70 – 2 =

32 + 35 = 84 – 4 =

Puesta en común.

CLASE 7
Propósito: Descomposición aditiva

Viene Popa y dice que quiere desarmar los números de sus carteles,
quiere escribirlos pero en forma de suma ¿lo ayudamos?

Desarmamos números en sumas

Teniendo en cuenta la forma de leerlos:

Ej:

Puesta en común.

CLASE 8:
Propósito: Descomposición aditiva

PROBLEMITA

Popa tenía $20 y su amigo $25. ¿Cuánto tienen ahora?

Resolvemos descomponiendo los números

20 + 25 = 32 + 10 =

20 + 20 + 5 = 30 + 2 + 10 =

Puesta en común.
CLASE 9
Propósito: Descomposición aditiva en situaciones problematicas

PROBLEMAS

Si hay 22 caramelos en una bolsa y después agregamos 23. ¿cuántos

caramelos hay en total?
Popa tiene $ 42 y su amigo $ 41 ¿cuánto tienen entre los dos?

Resolvemos descomponiendo números

Puesta en común.

CLASE 10

JUGAMOS CON SUMAS

Cada mesa elige una tarjeta y la resuelve en el

Pizarrón, consultando entre ellos:

El grupo que lo hace bien recibe 10 puntos.

Los demás niños corrigen.

Hacemos sumas en el cuaderno, cada uno lo resuelve de la forma que le

resulte más fácil.

Puesta en común.

CLASE 11
Propósito: Descomposición

Restas descomponiendo números.

Los chicos de 2º tienen 23 libros en su armario. Ya leyeron 12. ¿cuántos

quedan por leer?

Puesta en común de los procedimientos.

Esta copia se les entregara para que en el momento de resolver en casa, la
familia comprenda las diferentes formas de resolución.

Resuelve como te resulte más fácil:

25 – 13 = 37 – 21 =

45 - 42 = 48 – 20 =

Puesta en común.

CLASE 12
Propósito: Numeración

Jugamos con restas

Cada mesa elige una tarjeta y la resuelve en el

Pizarrón, consultando entre ellos:

El grupo que lo hace bien recibe 10 puntos.

Los demás niños corrigen.

Hacemos restas en el cuaderno, cada uno lo resuelve de la forma que le

resulte más fácil.

Puesta en común.
CLASE 13
EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA. SEGUNDO GRADO

NOMBRE:……………………………………………………………………………………….. ¡¡¡BUENA SUERTE!!!!!

MATEMÁTICA
1) COMPLETA

DE 2 EN 2.
10 12 18

DE 5 EN 5
10 15 30

DE 10 EN 10
13 23 53

2) COMPLETA LAS TIRAS NUMÉRICAS. ESCRIBE EL NÚMERO QUE SIGUE.

99 102 105

177 178 182 184

3) ANTES Y DESPUÉS

……….106……. ……119…… ……… 89………..

……169……. ……..193……. ………..198………

4) PINTA EL NÚMERO MAYOR DE CADA PAR DE FIGURITAS.

5) RESUELVE:

120 + 10 = 180 - 20 =

100 + 45 = 170 – 5 =

155 + 10 = 139 – 39 =
 GRILLA 2° “A” MATEMÁTICA SECUENCIA 2: “DESDE 100”

USA RESUELVE
UTILIZA
IDENTIFICA, RECONOCE ESCALAS RESUELVE PROBLEMAS
CÁLCULOS
ORDENA Y REGULARI- ASCENDEN- PROBLEMAS QUE
MEMORIZA- OBSERVA-
COMPARA DADES EN TES CON QUE INVOLU- INVOLU-
DOS PARA CIONES.
NÚMEROS DE LA SERIE NÚMEROS CRAN LA CRAN LA
NOMBRE DEL ALUMNO RESOLVER
TRES CIFRAS. NUMÉRICA. DE TRES ADICIÓN. SUSTRAC-
OTROS.
CIFRAS. CIÓN .

ML Muy Logrado
L Logrado
EP En Proceso
NL No logrado