(De la Mora Ledesma)

CONEXIONISMO DE EDUARDO THORMDIKE 1874-1949

 Autor de la teoría conexionista

 Iniciadores del estudio del aprendizaje animal y humano
 Se preocupó especialmente por la psicología de la educación
 Combinó sus estudios sobre psicología “pura” del aprendizaje con los estudios sobre
la psicología aplicada a la
educación
 Su teoría predominó en EEUU por + de 50 años
 Escribió varias obras: Animal Intelligence, Educational Psychology

FUNDAMENTO DEL CONEXIONISMO:

 En primer lugar presento la asociación entre IMPRESIONES SENSORIALES-

IMPUSOS A LA ACCIÓN.
 A esta asociación se le dio el nombre de conexión o vinculo estos se debilitan o
refuerzan al deshacerse o formarse los HABITOS a dicho sistema se la llamo
PSICOLOGÍA DE LOS VÍNCULOS o simplemente CONEXIONISMO.
 Sostiene que la forma de aprendizaje + característica es la de ENSAYO Y ERROR
(selección y conexión)

EXPERIMENTACION CON ANIMALES:

 THORNDIKE experimento este método con gatos hambrientos a los que introducía en
una CAJA-PROBLEMA de la que tenían que salir moviendo una aldaba o estirando una
cuerda para llegar donde estaba el alimento.
 Los primeros ensayos fueron inútiles, sin resultados.
 Los siguientes ensayos disminuyeron las puntuaciones de tiempo hasta que finalmente
pudieron salir con bastante prontitud. Se pudo decir que los animales aprendieron
 Aprendieron grabándose las respuestas correctas y olvidando el resto.
 Sus experimentos sirvieron para ver los problemas de la motivación, de las
recompensas y de los castigos. La ley del efecto pone a la motivación en primer plano.

APRENDIZAJE ANIMAL Y HUMANO:

- Trabajo con animales le sirve para interpretar el aprendizaje humano

- Advierte los mismos fenómenos esencialmente mecánicos en ambos aprendizajes.
- Lo advierte comparando ambas CURVAS de aprendizaje
- Ley de ejercicio o repetición: cuantas + veces se repita una respuesta inducida por
un estímulo + largo será su período de retención. Ley que refiere al fortalecimiento 1 de
las conexiones mediante la práctica (ley de uso) y al debilitamiento de las conexiones y
olvido, cuando la práctica se interrumpe (Ley de desuso). Se aplica principalmente a
fenómenos como los hábitos repetitivos (la repetición que tiene un sentido determina un
aprendizaje fundamental.)
- Ley del efecto: teoría de Thorndike está basada en la filosofía hedonista, o sea del
placer. Esta ley de efecto enuncia el principio de PLACER-DOLOR: “una respuesta se
fortalece cuando va seguida de agrado y se debilita cuando va seguida de dolor”. Esta
ley fue modificada porque muchas veces una respuesta seguida de dolor en lugar de
debilitarse se fortalece y puede ser recordada mejor que una respuesta seguida de
agrado. Concluyo que la fuerza de los enlaces asociativos no se determina siempre por
lo agradable y lo desagradable de una experiencia sino por su vivacidad.
- Estas leyes están íntimamente relacionadas y pueden aplicarse juntas; son leyes
acerca de la dirección en que se desarrolla el aprendizaje. Fueron destinadas para
ayudar a los educadores.
- Reconoció que el aprendizaje humano es + complejo y variado. Pero siempre lo estudio
en función al aprendizaje sencillo de los animales
- Thorndike trabajó en estos experimentos cuando los educadores debatían en si era
bueno o no imponer castigos, estimular ascensos y dar calificaciones para lograr
mejores resultados en la escuela.
- Estableció leyes en relación al aprendizaje animal y humano.

LEYES DEL APRENDIZAJE:

Ley de la preparación: enuncia las circunstancias en las que el sujeto que aprende
tiende a sentirse satisfecho o molesto. Estas circunstancias son:

 cuando una unidad de conducción está preparada para conducir, la conducción por
ella es satisfactoria.
 Cuando la unidad de conducción no está preparada para el efecto y es forzada a
hacerlo la conducción se convierte en algo molesto.

Por unidad de conducción debe entenderse: “la tendencia a la acción” y así la ley se
expresaría en estos términos: “CUANDO LA TENDENCIA A LA ACCION ES
ACTIVADA MEDIANTE AJUSTES, DISPOSICIONES Y ACTITUDES
PREPARATORIAS, EL CUMPLLIMIENTO DE LA TENDENCIA A LA ACCION
RESULTA SATISFACTORIA Y EL INCUMPLIMIENTO MOLESTO”.

Leyes o principios subsidiarios: formuló 5 leyes o principios subordinados que no

están relacionados con las leyes principales y que son válidos tanto para el aprendizaje
A como H.

1
Aumento de la probabilidad de que se produzca la respuesta cuando se vuelva a presentar la situación.
a) Respuesta múltiple: cuando el que está aprendiendo se enfrenta a un problema trata de
hace un ensayo tras otro; si da con la respuesta adecuada sobreviene el éxito y es
posible el aprendizaje.
b) Disposición o actitud: la disposición o actitud de la persona determina no solo lo que
hará el sujeto sino también lo que le dará la satisfacción o provocará fastidio.
c) Predominancia de elementos: el que está aprendiendo puede captar lo esencial y
basándose en esto dar la respuesta adecuada, dejando los detalles sin importancia a
un lado. Esto no lo puede hacer el animal. El aprendizaje por COMPRENSION se basa
en el predominio de elementos
d) Respuesta por analogía: el ser humano responde ante circunstancias nuevas como lo
haría en una que fuese semejante y en la cual ya hubiese actuado y poseyese una
respuesta en su repertorio.
e) Desplazamiento asociativo: “podemos hacer que cualquier respuesta que el sujeto
estimulado sea capaz de emitir, quede asociada a determinada situación a la cual sea
sensible”. Estimulo mediante (acción, substracción) (incondicionado, condicionado)

CONTROL DEL APRENDIZAJE:

No se limita solo a la aplicación de sus leyes, insiste en que los educadores deben
tener presentes los auxiliares que mejoran el buen resultado del aprendizaje y
menciona los aceptados por la mayoría.
1. Interés en el trabajo
2. Interés por mejorar
3. La significación y sentido
4. La actitud activa del que aprende ante el problema
5. La atención
6. La ausencia de preocupaciones

Teoría de la trasferencia de los elementos idénticos:

- En la mente de todos los educadores esta la idea de que toda enseñanza debe ir
más allá del ámbito del aula, o sea que apunta a una transferencia hacia la vida
práctica.
- Thorndike en colaboración con Woodwhorth realizó experimentos al respecto.
- Sostiene que la transferencia depende de la presencia de elementos idénticos en el
aprendizaje original y el nuevo aprendizaje que aquél facilita.
- Se desprende que si una actividad se aprende más fácilmente porque otra se
aprendió primero o antes es debido exclusivamente a que las dos actividades
coinciden en parte. El aprendizaje es siempre específico nunca general.

Teoría de la inteligencia:
- Esta teoría está basada en las conexiones específicas. Cuantos + vínculos o
conexiones utilizables posee el individuo + inteligente es. Los test de inteligencia
miden la capacidad de transferencia del individuo, la capacidad de producir
respuestas correctas en situaciones relativamente novedosas.
 SINTESIS: Hilgard resume la teoría de Thorndike en los siguientes puntos:

a) Capacidad: la capacidad del aprendizaje depende del número de vínculos o

conexiones y de su disponibilidad. Las diferencias entre el brillante y el torpe
son de carácter cuantitativo + que cualitativo. Su teoría de la inteligencia se
aviene con la teoría de los elementos idénticos.
b) Practica: la repetición de las conexiones da origen a un aumento mínimo en
la fuerza de las mismas, a menos que dichas conexiones se recompensen.
La práctica es importante porque permite que las recompensas ejerzan su
influencia sobre las conexiones
c) Motivación: la recompensa influye directamente sobre las conexiones
reforzándolas
d) Comprensión: el papel que desempeña la comprensión se reduce al
mínimo porque proviene de hábitos anteriores
e) Transferencia: se basas en la teoría de los elementos idénticos.
f) Olvido: la ley original del desuso dio por hecho que el olvido se debía a la
falta de práctica.

VALORACION:

- Thorndike no es conductista pero su teoría si lo fue.

- Pionero del reforzamiento
- Insistió en el uso de la medición para mejorar el aprendizaje de destrezas en el
aula
- Constante experimentación para apoyar sus ideas
- Su teoría es mecanicista esquematizada y atomista.
- La ejercitación debe tener sentido y se opone a toda practica que no lo tenga.