PLANIFICACIÓN DE UNIDADES 2017

ASIGNATURA: Ciencias Naturales CURSO: 6to Año Básico

NOMBRE DOCENTE: Daniela Pizarro Quintanilla SEMANAS: 8 FECHA:
UNIDAD N° :Segunda “ Interacciones en los ecosistemas”

Actitudes › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

Habilidades › Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan realizar una investigación y formular una predicción de los resultados de ésta, fundamentándolos.
(OA a)

Objetivo de aprendizaje Contenido Indicadores Evaluación Adecuación de acceso (presentación

Describir las características de
las capas de la Tierra
(atmósfera, litósfera e › Relación de las capas de la
hidrósfera) que posibilitan el
desarrollo de la vida y proveen
recursos para el ser humano, y
proponer medidas
de protección de dichas capas.
(OA 16)
› Características de la atmósfera,
hidrosfera y litosfera.
Tierra con el desarrollo de la vida
y generación de recursos
naturales.
de la información, formas de respuesta,
entorno, organización del tiempo y
horario)
› Describen y ubican las diferentes capas que
conforman la Tierra.  Formativa
› Relacionan las características de las capas externas  Sumativa
de la Tierra con el desarrollo de diferentes seres vivos.  Exposiciones
› Dan ejemplos de algunos de los recursos que poseen
las capas externas de la Tierra y su utilidad para el ser Trabajos prácticos
humano. y de investigación.
› Predicen el impacto en el desarrollo de la vida y la
alteración de las características de las capas de la
Tierra por la acción humana.
› Dan ejemplos de alteraciones en el aire, las aguas y
los suelos producidas por el ser humano.
› Evalúan las consecuencias de la contaminación sobre
la flora, la fauna y el propio ser humano.
› Comunican y representan, mediante modelos y
presentaciones con TIC, conductas individuales y
colectivas que evitan diversos tipos de contaminación.
Investigar experimentalmente
la formación del suelo, sus
propiedades (como color,
textura
y capacidad de retención
de agua) y la importancia de
protegerlo de la
contaminación,
comunicando sus resultados.
(OA 17)
Explicar las consecuencias de la
erosión sobre la superfi- cie de
la Tierra, identificando
los agentes que la provocan,
como el viento, el agua y las
actividades humanas. (OA 18)
› Tipos de rocas, formación y formación del suelo a partir de los diferentes tipos de
características.
› Formación de fósiles..
› Importancia del suelo para los que conforman el suelo.
seres vivos.
› Horizontes del suelo y agua, la presencia de aire, los elementos químicos y la
características.
› Formación del suelo.
› Características, propiedades y
clasificación de los suelos
› Relacionan la formación del suelo con los tipos de
rocas.
› Plantean métodos experimentales para demostrar la
rocas.
› Explican la formación de los horizontes o estratos
› Describen la textura, la capacidad de almacenar
materia orgánica como características básicas de los
suelos.
› Establecen similitudes y diferencias sobre las
características básicas en diferentes tipos de suelo.
› Predicen el tipo y las características del suelo, a partir
de información climática y del paisaje de una zona
determinada, utilizando conceptos apropiados.
› Investigan las relaciones de interdependencia entre
los seres vivos y el suelo, en términos del intercambio
de nutrientes.
› Formulan conclusiones sobre las variables que
intervienen en la alteración de los horizontes del suelo
y sus consecuencias para los seres vivos.
› Explican, a través de modelos, los mecanismos y
efectos de la erosión sobre la superficie de la Tierra.
› Describen las transformaciones que se producen en
la superficie de la Tierra, a través del tiempo
geológico, por
efecto de la erosión.
› Elaboran diagramas o gráficos con información sobre
la erosión de una determinada superficie y las escalas
de tiempo en que actúa.
› Evalúan y comunican la influencia de los distintos
factores en la erosión de la superficie de la Tierra (por
ejemplo: vientos, agua, seres vivos).
Explicar, a partir de una
investigación experimental,
los requerimientos de agua,
dióxido de carbono y energía
lumínica para la producción de
azúcar y liberación de oxígeno
en la fotosíntesis,
comunicando sus resultados y
los aportes de científicos en
este campo a través del
tiempo. (OA1)
› Proceso de erosión, factores,
causas y efectos.
› Alteraciones en los flujos de
materia y energía por factores
externos, por ejemplo, la
actividad
humana.
› Distinguen los organismos capaces de realizar
fotosíntesis (plantas, algas y algunos
microorganismos).
› Explican de forma simple el proceso de fotosíntesis,
identificando los elementos necesarios (CO2, luz,
agua) para que se produzca azúcar y liberación de
oxígeno.
› Obtienen evidencia experimental sobre las sustancias
producidas en el proceso de fotosíntesis (almidón y
O2).
› Realizan experimentos simples que evidencian los
requerimientos de luz y agua de las plantas para el
proceso de la fotosíntesis.
› Analizan críticamente y explican los aportes
realizados por Jean Baptista van Helmont al estudio de
las plantas.
› Fundamentan predicciones sobre fenómenos o
problemas ocurridos en el proceso de fotosíntesis.

Representar, por medio de › Factores que intervienen en el

modelos, la transferencia de
energía y materia desde los
organismos fotosintéticos a
otros seres vivos por medio de
cadenas y redes alimentarias
en diferentes
ecosistemas.(0A2)
proceso de fotosíntesis y › Explican que los organismos que realizan fotosíntesis
sustancias requeridas y son la base de los flujos de materia y energía necesaria
producidas. para la vida de todos los seres vivos.
› Observan y describen algunas relaciones tróficas
presentes en su entorno cercano y evidencian la
necesidad de obtener materia y energía a partir de
otros organismos.
› Describen a partir de esquemas, los flujos de materia
y energía entre los distintos eslabones de cadenas y
tramas alimentarias.
› Identifican la función de los distintos niveles tróficos
(productores, consumidores de 1°, 2° y 3° orden,
descomponedores). Concluyen sobre las variables que
intervienen en los flujos de materia y energía en el
ecosistema.
› Analizan posibles consecuencias de la alteración de

› Flujos de materia y energía
Analizar los efectos de la entre los distintos eslabones de
actividad humana sobre las las cadenas y tramas alimentarias
redes alimentarias.(OA3) (desde productores hasta
descomponedores).
FECHA DE RECEPCION:
los flujos de materia y energía en el ecosistema.
› Identifican factores que pueden alterar los flujos de
materia y energía en una trama trófica.
› Predicen consecuencias para las cadenas y tramas si
se altera uno o más de sus niveles tróficos. Por
ejemplo, al aumentar los consumidores de 2° orden.
› Describen las principales acciones del ser humano
que alteran el entorno.
› Analizan situaciones que alteran el equilibrio natural
(deforestación, contaminación y plantaciones) y
proponen medidas preventivas y moderadoras a estos
problemas, asumiendo compromisos personales.
FIRMA DOCENTE: FIRMA UTP: