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Introducción
El presente informe está enfocado a las prácticas pedagógicas inclusivas de los
docentes y describe la problemática observada en el proceso del trabajo
colaborativo entre docentes, los objetivos generales y específicos que se llevarán
a cabo durante la elaboración de este.
La educación inclusiva es un movimiento de ámbito mundial que ha ido cobrando
relevancia los últimos años, gracias a la declaración de Salamanca que proclama
la inclusión como el medio más eficaz para educar a los niños y los jóvenes en el
sistema educativo, con independencias de sus diferencias o dificultades
individuales y sociales (UNESCO, 1994). Desde ese momento el objetivo de todos
los países que se participaron de las declaraciones internacionales ha sido, el
crear instituciones educativas que respondan eficazmente a las necesidades
educativas de cada uno de los niños y jóvenes pertenecientes a esta. Siendo este
reto principalmente responsabilidad de los docentes, el análisis de sus
precepciones y expectativas son fundamentales para el desarrollo exitoso de esta
política educativa.
Las prácticas docentes inclusivo deben garantizar una educación de calidad e
igualdad de condiciones para todos sus estudiantes, mediante una
institucionalidad y marco regulatorio que promueva la colaboración flexibilidad y
contextualización que favorezcan una educación diversificada.
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Capítulo 1
Planteamiento del problema
La educación ha cobrado gran protagonismo durante la última década ya que trata
de promover la enseñanza de todos los estudiantes considerando los distintos
tipos de aprendizajes y habilidades educativas de los educandos dentro de las
escuelas regulares. Esta tendencia educativa se ha visto potenciada a nivel
internacional promoviendo con ello herramientas que estén relacionadas
directamente con el desarrollo y el funcionamiento general de los estudiantes. Esta
necesidad busca implantar distintas estrategias de educación incorporadas en las
planificaciones que realizan los docentes en las aulas común generando así, que
no solo los estudiantes con alguna otra necesidad educativa especial puedan
optar a las mismas oportunidades que cualquier estudiante, de modo que pueda
participar activamente del entorno social y educativo que el resto de sus
compañeros. Para el desarrollo de estas metodologías es necesario que se
produzca un cambio y que este, sea capaz de suprimir los viejos enfoques
relacionados con el trabajo colaborativo que realizan los docentes de aula común
en colaboración de la educadora diferencial. Es el docente quien cobra
protagonismo dentro del aula cuando aborda las diferentes estrategias
curriculares.
¿De qué manera los docentes de educación básica en, conjunto con la profesora
de educación diferencial aplican el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) dentro
de sus estrategias en la asignatura de lenguaje?
1.1. ¿De qué manera incorporan los docentes, en sus planificaciones, los
principios del DUA para a tender a la diversidad dentro del aula?
1.2. ¿Qué barreras encuentran los docentes al momento de implementar el DUA
en la asignatura de lenguaje en los 4° básicos dentro del aula común?
1.3. ¿Qué estrategias utilizan los docentes para implementar el DUA dentro de
sus estrategias de trabajo en las planificaciones?
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1.4. ¿De qué forma se logra realizar el trabajo colaborativo con las docentes de
aula común y educadoras diferencial?
Objetivo general.
Demostrar las distintas metodologías en el contexto del Diseño Universal del
Aprendizaje (DUA) utilizadas por el docente de educación básica y la educadora
diferencial dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en el área del lenguaje y
comunicación.
Objetivo específico.
2.1. Analizar las diferentes metodologías utilizadas por los docentes,
considerando los principios del DUA.
2.2. Identificar las barreras dentro del aula en la asignatura de lenguaje, durante la
realización de las actividades curriculares.
2.3. Identificar las estrategias utilizadas por los docentes, implementando los
principios del DUA.
2.4. Mostrar las diversas estrategias utilizadas por los docentes durante el trabajo
colaborativo.
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Hipótesis
Sin duda es importante también, ver cómo se prepararon los docentes de los
establecimientos seleccionados para la investigación, en cuanto a la
implementación del diseño universal de aprendizaje. Indagar de cómo fue su
proceso de inducción y como se sienten ellos con este nuevo desafío que les
impone el ministerio de educación como asimismo poder investigar el proceso que
se utiliza para organizar las planificaciones que implementan con los estudiantes
de enseñanza básica de cuarto año en la asignatura de lenguaje.
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Diseño del estudio.
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1. El siguiente instrumento tiene como finalidad recoger información
referente a las estrategias de aprendizaje e implementación del diseño
universal de aprendizaje que utilizan los docentes de educación
básica en conjunto a la educadora diferencial en las planificaciones de
cuarto año básico en la asignatura de lenguaje y comunicación, con el
propósito de determinar cuáles son sus propósitos, barreras y
expectativas en su desarrollo docente.
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4. ¿Qué aspectos considera usted, que interfieren en la implementación del
diseño universal de aprendizaje?
5. Dos ELEMENTOS CRUCIALES, PRIMERO LA ACTITUD DE LOS
PROFESORES AL MOMENTO DE TRABAJAR EL DUA, Y LA SEGUNDA EL
TIEMPO PARA HACERLO, ES MUY COMPLEJO JUNTARSE CON UN
COLEGA EN UN HORARIO “DENTRO” DE LA JORNADA ESCOLAR,
SABIENDO QUE TODOS DESPUÉS DE ELLA DESEAN IRSE Y
DESCANSAR. ES UN TRABAJO EN EL CUAL Nº Se han dado los espaCios
para trabajar adecuadamente.
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11. Con respecto a las estrategias utilizadas en la asignatura de lenguaje
y comunicación,
¿Considera usted que cuenta con el material de apoyo para implementar sus
clases?
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Categoría 1 sub – categoría
Categoría 1 Pregunta
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Estrategias que promueven en DUA en 1- ¿cree usted que las estrategias
la asignatura de Lenguaje y metodológicas basadas en el diseño
Comunicación.
universal del aprendizaje en la asignatura
de lenguaje y comunicación promueve el
Sub- categoría aprendizaje en ellos? ¿Por qué?
2- Con respecto a las estrategias utilizadas
- Estrategias utilizadas en el aula en la asignatura de lenguaje y
común en la asignatura de Lenguaje
comunicación, ¿considera usted que
y Comunicación.
cuenta con el material de apoyo para
implementar sus clases?
- Estrategias eficaces en el aula
común en la asignatura de Lenguaje 3- ¿según su opinión, cuáles son las
y Comunicación. estrategias más efectivas que ha realizado
en este periodo escolar? ¿Por qué?
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Categoría 2 sub – categoría
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Categoría 2 Pregunta
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