REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR (UPEL)

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO (IMPM)
POSTGRADO: EDUCACIÓN PARA LA INTEGRACIÓN DE PERSONAS CON
DISCAPACIDAD

San Félix, 09 de octubre de 2011

Johana R. Brito A.
C.I.- 12.652630

INTEGRACIÓN ESCOLAR NEL NIÑO ESPECIAL

En la sociedad actual, existen diversidades de leyes, tanto nacionales

como internacionales, que buscan en su esencia mejorar la calidad de vida de
los individuos o seres sociales, se han realizado muchas investigaciones y se
han dado muchas propuestas, sin embargo es significativo ver, como leyes van
leyes vienen y en cuanto a las personas (niños, niñas, adolescentes y adultos)
con necesidades educativas especiales, las políticas de integración están aún
en pañales, ya que mucho se dice, pero es poco lo que se observa en cuanto a
este proceso imperantemente necesario para todos. En este caso particular es
preciso hacer una reflexión en cuanto a los más pequeños, a los niños en edad
escolar, con una condición especial, ya sea por presentar compromiso
psicomotor, visual, auditivo o cognitivo menor, integrados en aulas regulares en
cuyas escuelas o centros educativos no cuentan con las condiciones
necesarias para ellos desarrollarse satisfactoriamente tanto en lo académico
como en lo social.
En las políticas de integración está establecido, el uso de rampas para
que los niños en sillas de ruedas puedan desplazarse fácilmente, esta
condición no solo para las instituciones educativas, sino en todas las
instituciones, en cuanto al sistema de transporte, también deben realizarse las
modificaciones que ameriten para mejorar la calidad de vida de estas personas,
así mismo crear en la conciencia ciudadana el respeto, consideraciones y
apoyo a las mismas, que tanto lo necesitan, lo que repercutiría en tener mejor
formación social.
 En cuanto a lo pedagógico, es muy común observar en las aulas
regulares el rechazo, temor e impacto de los docentes integrales al tener que
recibir a un niño con necesidades educativas especiales, es de comprender
que al no poseer las herramientas para abordarlos crea en ellos cierta
preocupación, a lo que de modo reflexivo debería considerarse con carácter
indispensable la preparación de ellos académicamente hablando en ésta área
de modo que se pueda sensibilizar y preparar un docente integral ganado y
preparado para afrontar la realidad social que se presenta, evidentemente con
el apoyo del docente especialista se llevaría a cabo con éxito el proceso
integrador.