Institución Educativa: EPET N° 1

Secuencia Didáctica De Biología

Tema Nutrición Autótrofa Y Heterótrofa
Curso: Primer Año
Profesores: Guzmán María y Yaryura Gustavo

Propósito
 Promover el trabajo en conjunto y colaborativo, la discusión y el intercambio
entre pares
 Promover la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los
alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
 Estimular la producción autónoma activando los conocimientos adquiridos.

Objetivo
 Conocer las distintas formas de nutrición.
 diferenciar las formas de alimentación que presentan los organismos
autótrofos y heterótrofos.
 Clasificar los tipos de alimentación.
 Conocer su importancia.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
Concepto de nutrición. Tipos de nutrición. Clasificación de nutrición
autótrofa y heterótrofa. Importancia.
TIPOS DE SABERES

Contenidos conceptual Contenidos procedimental Contenido actitudinal

 Nutrición: concepto  Reconocer los tipos de nutrición  Análisis de video
 Clasificación:  Comparar nutrición autótrofa y  Interpretación de
autótrofa y heterótrofa texto
heterótrofa  Observar la relación entre ellas.  Resolución de
 Nutrición autótrofa: problemas.
concepto  Valoración de
 Nutrición intercambio de
heterótrofa: ideas.
concepto.

Numero de clases: 2 (dos)

Apertura
Se comenzará trata de
recuperar conocimientos
previos, con una
conversación inductiva con la
cual llegarás al tema con la
presentación de tema nuevo
la nutrición autótrofa y
heterótrofa. En el cual se
presentará unos afiches con
los conceptos.
Primera clase
Tiempo: 80 minutos
Desarrollo
Se llevará a cabo la exposición de un
video del tema presentado. Luego se
les entregara unas fotocopias con
conceptos y otra con preguntas. Las
cuales responderán en grupo.
Cierre
Se hará una puesta en
común de las respuestas
dadas y, se armará un
cuadro de diferencias.
 Segunda clase
Tiempo: 40 minutos

Apertura Desarrollo Cierre

Se comenzará recuperando
por medio de preguntas
sobre el tema anterior por
medio de conversaciones
deductivas.
Se les entregará una fotocopia con Se hará una integración de
juegos de crucigramas y sopa de los temas vistos y una
letras acerca del tema anterior, los puesta en común de los
cuales se realizaran en grupos. juegos.

Recursos y materiales didácticos

Para desarrollar las actividades se utilizaran:
 Afiches
 Tizas
 Pizarrón
 Cañón (proyector)
 Fotocopias
 Cinta adhesiva
 Computadora

Tareas que realiza el estudiante que evidencian el logro de las competencias

 Compresión de texto.
 Elaboración de respuestas.
 Resolución de juegos didácticos.

Evaluación
Formativa Sumativa
 Interpretación de video de nutrición  Integración de trabajos significativos para
autótrofa y heterótrofa el aprendizaje.
 Solución de problemas.  Aprobación de actividades de desempeño.
 Resolución de juegos en grupos.
 Trabajo en equipo.
 Levadura, ¿Es Un Ser Vivo?1

Secuencia Práctica
Tratamos de orientar a las docentes para ver qué hipótesis surgen respecto de las
preguntas planteadas en la introducción, de esta manera la podemos ir guiando para
llegar a las hipótesis que estructurarán las experiencias de laboratorio.
Hipótesis Nº 1.
Si la levadura es un ser vivo, entonces se nutre.

Materiales.
Pasta de levadura previamente preparada, azúcar, sal, y tantos otros alimentos como
se les ocurra a las docentes.
Procedimiento.
1. Cada grupo rotula los tubos de ensayo de acuerdo con los
alimentos que se les dará a la levadura.
2. Disolver la levadura en agua tibia (37ºC). Debe quedar un
preparado espeso.
3. Mezclar los componentes.
4. Predecir lo que sucederá para cada tubo de ensayo

Tubo Preparado Alimento Qué

de de esperamos
ensayo levadura que
suceda

1 2 ………………….
cucharadas
2 2 Azúcar (una
cucharadas cucharada)
3 2 Sal (una
cucharadas cucharada)
4 ----------------- Azúcar (una
----- cucharada)
5 2 cucharadas Otro alimento si es
que proponen
Ponemos los tubos en un baño termostatizado a 37ºC y esperamos 5 minutos
aproximadamente cinco minutos sin tocar los vasos y observen lo que sucedió en
cada uno. Anoten sus resultados en una tabla como la siguiente.

Vaso Cantidad de burbujas (ninguna,

pocas, muchas)

La levadura está viva

3. Analicen los datos que obtuvieron en el cuadro y respondan las
siguientes preguntas:
¿Qué significa la presencia de burbujas?
¿ Qué conclusiones pueden extraer de lo que sucedió en cada vaso?
¿Por qué preparamos el vaso 1? ¿Y el 4?
¿La levadura se alimenta de sal? Justifiquen su respuesta sobre la base de los
resultados obtenidos.

Hipótesis Nº 2. Si la levadura está viva, entonces puede reproducirse.

La levadura como todo ser vivo, debiera reproducirse y de esta manera

asegurar su existencia dentro de la naturaleza. La reproducción de un ser vivo
implica un aumento de población; lo que implica mayor cantidad de organismos
dentro de un territorio ( sustrato ).

Materiales.
2 rodajas de pan humedecidas con agua.
Levadura.
Palillo Escarbadientes.
 Procedimiento.
1.En una de las rodajas, desparramen la levadura con el mondadientes,
cubriendo sólo la mitad de la rodaja (dejen la otra mitad sin levadura). En la
otra rodaja no pongan nada de levadura.

2Esperen unos 4 días y observen los panes (aunque es buena idea ir viendo
qué sucede día a día). ¿Crecieron hongos nuevos? Completen una tabla con
los datos y respondan las preguntas.

 ¿ Cuál es el objetivo de poner un pan sin levadura? ¿Y de

sembrar levadura sólo en la mitad del pan?
 ¿Por qué usaron pan humedecido con agua?
 ¿Qué concluyen de este experimento?

Bibliografía

 Biología I, guía didáctica ilustrada; Ofelia González Ramos

 Ciencias I, Biología- Explora; Ed. Castillo; 1° edición 2013
 Biología 2°medio. José Alvarado López. Ed. SM; 2011- Chile
 Biología III y IV media. Carolina Abarca Bustamante; Ed. Santillana. 2013-
Santiago-Chile.
 Biología, La vida en la Tierra 8° Edición, Aurdesik-Aurdesik-Byers; Ed. Pearson.
México 2008.
 Biología, Curtis-Barner 7° Ed. Panamericana