Facultad: Ciencias Y contables

Curso: Tecnologías De La Información Y

Comunicación

Docente tutor: Cari Condori Divan

Presentado por: Raúl Ticona Mamani

2. ÍNDICE DE TABLA

Tabla 1 cuadro de niños .................................................................................................................. 6

Tabla 3 cuadro de niños de 5 y 6años ............................................................................................. 7

3. ÍNDICE DE IMAGEN

Imagen 1 actividad ......................................................................................................................... 9

Imagen 2 actividad ....................................................................................................................... 10

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4. MARCO TEORICO

4.1 PSICOMOTRICIDAD

Es la encargada de estudiar la influencia del movimiento en la organización psicológica general,

ya que asegura el paso del cuerpo anatomía fisiológica al cuerpo cognitivo y afectiva. (carlos,

2000)

4.1.1 Psicomotricidad fina

Desde esta perspectiva, se plantea a la educación psicomotriz como una alternativa en la acción

educativa de la maestra de educación preescolar, planteada desde una pedagogía activa, flexible y

crítica que pondere el movimiento a fin de mejorar el desarrollo de las capacidades intelectuales,

afectivas y sociales a través del movimiento.

4.1.2 Psicomotricidad compleja

Una vez iniciado el crecimiento como individuo, unido a la consolidación y al mismo tiempo a la

abstracción del esquema corporal, se van uniendo las imágenes que se hacen con respecto al

cuerpo, las cuales suelen ser fruto de los reflejos que se reciben de los objetos (mundo objetual)

como de los sujetos (mundo social).

4.1.3 Desarrollo del niño

El esquema corporal es la representación mental que el niño tiene de su propio cuerpo, de sus

posibilidades y limitaciones para manejarse en su mundo circundante. En cuanto al origen del

esquema corporal Wallon. (robert, 1986)

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4.2 DESARROLLO FINO

Contemporánea al nacimiento y hasta alrededor de los 2 años, o período maternal; cuando el niño

comienza a enderezar y a mover la cabeza como acto reflejo y después endereza el tronco, estas

actividades lo conducirán hacia las primeras posturas de sedestación, la cual le facilitará a su vez

la prehensión. La individualización y el uso de sus miembros, lo llevarán progresivamente a la

reptación y gateo, lo que facilitará la segmentación de los miembros y aparición de la fuerza

muscular y del control del equilibrio, lo que a su vez le permitirá conseguir la posición erecta, la

bipedestación, la marcha y las primeras coordinaciones globales asociadas a la prehensión. Estas

situaciones de acción le facilitarán al niño la posibilidad de descubrir y conocer. (de asis, 2006)

4.2.1 Desarrollo del niño

De los 2 y hasta los 5 años aproximadamente, es el período global del aprendizaje y del uso de su

cuerpo. Aquí, la aprehensión se va haciendo más precisa, asociándose a los gestos y a una

locomoción cada vez más coordinada, la motilidad y la cinestesia de manera asociada, permiten al

niño una utilización crecientemente diferenciada y precisa de su cuerpo entero. (A. datum

corporation, 1996)

4.2.2 Desarrollo manual

De los 2 y hasta los 5 años aproximadamente, es el período global del aprendizaje y del uso de su

cuerpo. Aquí, la aprehensión se va haciendo más precisa, asociándose a los gestos y a una

locomoción cada vez más coordinada, la motilidad y la c

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5. METODOLOGÍA

El Presente investigación es de tipo experimental con la que se probó la eficacia de la técnica de

la filigrana en los niños y niñas para mejorar el desarrollo de la creatividad.

El diseño y/o estrategia de la investigación es CUASI EXPERIMENTAL por la asignación de

grupos intactos. En este proceso el grupo experimental recibió el tratamiento con la aplicación de

talleres de filigrana, el grupo control no hizo uso de los talleres de filigrana.

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6. RESULTADOS

Tabla 1 cuadro de niños

EDAD SECCIONES NIÑOS NIÑAS TOTAL DE

NIÑOS(AS)

1 año Única 7 5 12

2 años B 11 9 20

3 años A 17 6 24

5años A 1O 16 26

6años A 15 7 22

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Tabla 2 cuadro de niños de 5 y 6 años

IEI SECCIÓN NIÑOS NIÑAS TOTAL

5 años 14 13 27

6 años 12 14 26

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7. CONCLUSIONES

El desarrollo de la creatividad en las dimensiones de fluidez y flexibilidad, Se pudo observar que

antes de empezar los niños y niñas se encontraban en un nivel de poco creativo siendo el 100% en

la utilización y elaboración de formas de la filigrana. Después de aplicar el proyecto se observa en

el cuadro Nº 01 y 02, que el 68.4% en muy creativos y el 26.3% en creativo y el 5.3% poco creativo.

Influyendo en un alto nive

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