ESCUELA: INSTITUTO FREINET A.C. C.C.

T: 11PPR0712F ZONA:002 GRADO Y GRUPO: 2°C TRIMESTRE: 3

NOMBRE DEL MAESTRO: DIANA ROSALES H FECHA DE APLICACIÓN: SEGUNDO SEMESTRE

COMPONENTE CURRICULAR AUTONOMIA CURRICULAR

CAMPO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
ASIGNATURA CLUB GRANDES ESCRITORES
ÁMBITO POTENCIALIZAR EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS  JUSTIFICAR LA IMPORTANCIA DEL HÁBITO LECTOR Y CONOCER LAS
ESTRUCTURAS DE DISTINTOS TEXTOS LITERARIOS
 ANALIZAR Y DIFERENCIAR EMOCIONES Y VALORES CON LOS QUE CONTAMOS
EN NUESTRO ENTORNO SOCIAL PARA QUE SE CONVIERTAN EN MEDIADORES DE
APRENDIZAJE.
 INVESTIGAR SOBRE LOS PROGRAMAS ACTUALES QUE SE TRABAJAN EN LOS
CENTROS ESCOLARES ACERCA DEL HÁBITO LECTOR Y DE LA EDUCACIÓN
EMOCIONAL.
 DESARROLLAR MODELOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA QUE FAVOREZCAN LA
ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN ORAL, GESTUAL, FONÉTICA Y LECTORA, FOMENTANDO EL TRABAJO
EN EQUIPO, EL SENTIDO CRÍTICO, EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA
AUTONOMÍA PERSONAL.
 INVESTIGAR LOS RECURSOS QUE FORMAN PARTE DE LA EXPRESIÓN ORAL Y
ANIMACIÓN A LA LECTURA PARA PODER INCLUIRLOS EN EL AULA Y GENERAR
NUEVAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ADAPTÁNDOLAS A LA
PROGRAMACIÓN EDUCATIVA.
 REALIZAR PROPUESTAS INNOVADORAS PARA INCLUIR EL HÁBITO LECTOR EN
EDUCACIÓN PRIMARIA DENTRO DE LAS ACTIVIDADES DEL AULA.
 DESARROLLAR UN PROGRAMA DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DESDE
DIFERENTES PERSPECTIVAS EMOCIONALES.
PROPOSITO PRINCIPAL EL OBJETIVO PRINCIPAL ES LLEVAR AL AULA DE EDUCACIÓN PRIMARIA UNA SERIE
DE CUENTOS CONECTADOS CON UN HILO TRANSVERSAL COMO ES LA EDUCACIÓN
EMOCIONAL Y LA EDUCACIÓN EN VALORES, BASÁNDOSE EN EL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS: LINGÜÍSTICA, APRENDER A APRENDER, COMPETENCIAS
SOCIALES Y CÍVICAS Y CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
APRENDIZAJE ESPERADO SELECCIONA Y REPRESENTA HISTORIAS Y PERSONAJES REALES O IMAGINARIOS
CON MÍMICA, MARIONETAS Y EN EL JUEGO SIMBÓLICO, APOYANDO LA
COMPRENSION LECTORA.
PERFIL DE EGRESO DEL  DESARROLLA SU CREATIVIDAD E IMAGINACIÓN AL EXPRESARSE CON RECURSOS
ESTUDIANTE DE LAS ARTES.
 RECONOCE, ACEPTA Y APRECIA LA DIVERSIDAD DE CAPACIDADES Y VISIONES
AL TRABAJAR DE MANERA COLABORATIVA
ORIENTACIONES PROMOVER UN ESPACIO AMPLIO Y CÓMODO PARA FAVORECER EL DESARROLLO
DIDÁCTICAS ÓPTIMO DEL CLUB.
CONSIDERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS PARA DETERMINAR LAS ACCIONES Y LAS
DINÁMICAS QUE FACILITARAN LA FAMILIARIZACIÓN AL TALLER COMO A LAS
ACTIVIDADES POSTERIORES CON MAYOR GRADO DE DIFICULTAD.
TIEMPO DE REALIZACIÓN PERIODO DEL 11 DE ENERO AL 21 DE JUNIO DEL 2019
RECURSOS Y REFERENCIAS LIBROS DE TEXTO LECTURA, LIBROS BIBLIOTECA DEL AULA , CUADERNOS, FOTOCOPIAS,
TIJERAS PEGAMENTO CARTULINAS

SESION 1 ACTIVIDAD DE INTEGRACION

1
 Establecer las reglas de trabajo con los alumnos.

INICIO
Jugar dilo con mímica dice, a cada niño previamente se le dio un papelito con alguna regla para la buena convivencia en
el que los alumnos adivinaran que dice. Con el cronometro de un celular se tomara el tiempo. Se anotara en el pizarrón
o rotafolio para tenerlo presente.
DESARROLLO
Que los alumnos retomen el reglamento y hagan un cuento donde se rompen las reglas, que el cierre exprese las
consecuencias de no seguir las normas.
Partes del cuento: introducción, desarrollo cierre.
Recuperar la ortografía convencional.
CIERRE
Intercambiar sus historias.
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de
actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos
orales y escritos: Pruebas escritas. DRH.

Rubrica básica en cada cuento.

Escribiendo un Cuento : ESCRIBIENDO UN CUENTO

Nombre del maestro/a: LUIS GRANADOS Grandes Escritores DRH

CATEGORÍA logrado suficiente En proceso No Logrado

El título es El título está El título está No hay un título.
creativo, llama la relacionado al presente, pero
atención y está cuento y al tema.no parece estar
Título
relacionado al relacionado al
cuento y al tema. cuento ni al
tema.
Los personajes Los personajes Los personajes Es difícil decir
principales son principales son principales son quiénes son los
nombrados y nombrados y nombrados. El personajes
descritos descritos. La lector sabe muy principales.
claramente en el mayoría de los poco sobre los
texto así como en lectores tienen una personajes.
Personajes
imágenes. La idea de cómo son
mayoría de los los personajes.
lectores podrían
describir los
personajes con
precisión.

2
 El cuento está El cuento está El cuento es un Las ideas y
bien organizado. bastante poco difícil de escenas parecen
Una idea o organizado. Una seguir. Las estar ordenadas
escena sigue a la idea o escena transiciones no al azar. Aun
otra en una parece fuera de son claras en cuando hay
Organización secuencia lógica lugar. Las más de una buenas oraciones
con transiciones transiciones ocasión. de transición,
claras. usadas son claras. éstas no pueden
hacer que el
cuento parezca
organizado.
Hay una cantidad Hay demasiado No hay No está claro
apropiada de diálogo en este suficiente cuál de los
diálogo para traer cuento, pero es diálogo en este personajes está
a los personajes a siempre claro cuál cuanto, pero es hablando.
Diálogo
la vida y siempre personaje está siempre claro
es claro cuál de hablando. cuál de los
los personajes personajes está
está hablando. hablando.
No hay errores de Hay un error de Hay de 2-3 El borrador final
ortografía o ortografía o errores de tiene más de 3
puntuación en el puntuación en el ortografía y errores de
borrador final. borrador final. puntuación en el ortografía y
Los nombres de borrador final. puntuación.
personajes y
Ortografía y Puntuación lugares que el
autor inventó
están deletreados
correcta y
consistentemente
en todo el
cuento.
El cuento El cuento contiene El cuento Hay poca
contiene muchos algunos detalles contiene pocos evidencia de
detalles creativos creativos y/o detalles creatividad en el
y/o descripciones descripciones que creativos y/o cuento. El autor
que contribuyen contribuyen al descripciones, no parece haber
Creatividad al disfrute del disfrute del lector. pero éstos usado su
lector. El autor El autor usó su distraen del imaginación.
realmente usó su imaginación. cuento. El autor
imaginación. ha tratado de
usar su
imaginación.

3
 El borrador final El borrador final El borrador final El borrador final
del cuento es del cuento es del cuento es no es ordenado
legible, limpio, legible, ordenado y legible y algunas ni atractivo.
ordenado y atractivo. Puede de las páginas Parece que el
atractivo. No tener uno ó dos son atractivas. estudiante sólo
Orden tiene borrones ni borrones pero no Parece que quería hacerlo y
palabras distraen. Parece varias partes no le importó
tachadas. Parece que el autor se fueron hechas a cómo su
que el autor se esforzó en su prisa. presentación.
esforzó en su trabajo.
trabajo.
El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
dedica mucho dedica tiempo y dedica algo de dedica poco
tiempo y esfuerzo esfuerzo suficiente tiempo y tiempo y
al proceso de al proceso de esfuerzo al esfuerzo al
escritura (pre- escritura (pre- proceso de proceso de
Proceso de Escritura escritura, escritura, borrador escritura, pero escritura. No le
borrador y y edición). Trabaja no fue muy parece importar.
edición). Trabaja y termina el cuidadoso. Su
duro para crear trabajo. trabajo es
una historia mediocre.
maravillosa.

SESION 2 ¿Qué cuentos conocemos?

INICIO
Juguemos: En la madriguera hay: Dos conejos y que lo alumnos se reúnan en pares. De 4 ardillas. De manada de lobos
de 5 alumnos – se forma el equipo.
Pediremos que se pongan de acuerdo para nombrar sus equipos : princesas, villanos, brujas , hechiceras, sapos y ranas ,
príncipes, etc , estereotipos de personajes de los cuentos
DESARROLLO
El docente leerá: Cuéntame un cuento y veras que contento me voy a la cama y tengo lindos sueños. Pues resulta que
era un rey que tenía tres hijas las metió en tres botijas y las tapó con pez y las pobres princesitas lloraban desconsoladas
y su padre les gritaba que por favor se callaran. Las princesas se escaparon por un hueco que existía que las llevo hasta
la vía del tren que va para Italia y en Italia se perdieron y llegaron a Jamaica se pusieron cansadas de bailar reggae en la
playa.

Bailando en la playa estaban cuando apareció su padre con la vara de avellano en la mano amenazando fue tras ellas
como pudo y tropezó con la botella que tenía genio dentro que tenía genio fuera. Les concedió tres deseos y ahora felices
estamos y colorín colorado este cuento se ha acabado. Y resulta que este rey que tenía tres hijas las metió en tres botijas
y las tapó con pez Cuéntame un cuento la enanita junta globos la que vuela por los aires la que nos seduce a todos
Cuéntame un cuento el del ratoncito Pérez que te deja cinco duros cuando se te cae un diente Cuéntame un cuento que
ya creo que estoy soñando, cuéntame un cuento con música voy viajando. Cuéntame un cuento que todavía no es tarde,
cuéntame un cuento que la noche está que arde.
Para finalizar se propone un debate sobre los recuerdos relacionados con los cuentos: Contestamos y contamos
1. ¿Te gustan los cuentos?
2. ¿Quién te cuenta cuentos?

4
 3. ¿Cuál es tu preferido?
4. ¿Tienes algún recuerdo especial relacionado con los cuentos?
5. ¿Ahora lees cuentos? ¿Qué tipo? ¿Por qué?
6. ¿Te parece difícil contar cuentos?

Cada equipo contestara y platicara las respuestas aventaran un dado para contestar la pregunta según el número que
salga del mismo
CIERRE
Leamos La junta de ratones libro de texto: pagina 18 libro de texto lecturas
Pónganse de acuerdo que personaje serán, ahora elaboren su texto a manera de dialogo teatral. Llamado guion teatral.
Leamos de distintas formas, contento triste aburrido etc.

Tiempo 30 min ( podrá retomarse en la sesión 3)

Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de
actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos
orales y escritos: Pruebas escritas. DRH

SESION 3 Un día con héroes

INICIO
Los alumnos deben intentar identificar qué 5 emociones transmite la cuentacuentos y hacen hipótesis sobre la trama.
Después se vuelve a ver con sonido y se explica la formación de diminutivos y las onomatopeyas comparándolas con la
forma en que platican comúnmente
Tiempo: 60 minutos. Materiales: Imágenes de los súper héroes que los alumnos conocen

A continuación proponemos una serie de actividades para practicar uno de los signos no verbales quinésicas: la
gestualidad. Se denomina gestos a los movimientos que son utilizados, consciente o inconscientemente, de acuerdo con
convenciones de los personajes, para producir un acto de comunicación. Podemos clasificar los gestos en dos tipos
básicos que, generalmente están interrelacionados, aunque pueden especializarse funcionalmente: Gestos faciales:
realizados, fundamentalmente, con los ojos, los párpados, las cejas, el entrecejo y el ceño, la frente, los pómulos, la nariz,
los labios, la boca y la barbilla.

Gestos corporales: realizados, fundamentalmente, con la cabeza, los hombros, los brazos, las manos, los dedos, las
caderas, las piernas y los pies. Es difícil encontrar gestos simples realizados con una única parte del cuerpo, lo usual es
poner en funcionamiento, en combinación y estructuración, varios órganos a la vez. Las diferencias en los gestos de las
distintas culturas son muy fáciles y rápidas de percibir, proponemos practicarlos con una serie de actividades de mímica:
1. Dibujar caritas que expresen emociones.
DESARROLLO
Ahora hagamos algo insólito, retoma a uno de los personajes de los súper héroes y escribe 5 acciones con emociones
que nunca nos dicen que realizan, por ejemplo Hulk está muy contento lavando los platos de la cena.
Una vez que cada alumno o miembro del equipo tiene sus frases, compartan con su equipo y unan las oraciones para
formas una historia.
CIERRE
Escribir las historias en el cuaderno , revisar y corregir
Intercambiar sus historias.
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de
actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos
orales y escritos: Pruebas escritas. DRH.

5
 SESION 5 ¿Sera siempre así?
En esta sesión se trabajan las características de los personajes a través de los estereotipos en los cuentos infantiles.
Podemos llevar al aula diferentes imágenes de algunos personajes característicos como la bruja, la princesa, la madrastra,
el rey, caperuzas, lobos.
INICIO
Pediremos a los alumnos que comenten en voz alta los elementos de un cuento:
Personajes, inicio, desarrollo o conflicto y desenlace.
¿Cómo suelen ser los personajes?
Con ayuda del libro de lecturas de primer grado ; temor de lobito; Muchachita del bosque ; Jugando con Lobo
¿Te imaginabas así al personaje? ¿Por qué?
DESARROLLO
A continuación se recuerda en clase un cuento clásico (a elección del profesor) y se les pide a los alumnos que lo rescriban
desde el punto de vista de otro personaje, por ejemplo: Blanca nieves y los siete enanitos contado a través de la madrastra.
Cada pareja tiene que utilizar un personaje diferente.
Tiempo: 50 minutos.
CIERRE
Lo comparamos con el tradicional, dando lugar a un debate sobre los cambios en la sociedad para ver cómo han
evolucionado estos estereotipos. ¿Cambiarías algo de la nueva versión? ¿Cuál prefieres de las dos?

Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de
actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos
orales y escritos: Pruebas escritas. DRH.

SESION 6 Del cuento tradicional a la modernidad

En esta sesión se trabajaran cuentos absurdos para modernizar los temas centrales de un cuento.
INICIO
Retomar el cuento de la Cenicienta
¿Qué pasaría si ahora fuera un Ceniciento?
¿Cómo lo contaríamos? ¿Qué pasa si en lugar de…es cibernauta? Retomar elementos cotidiano pero con la modernidad
¿Cambia el cuento?
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que lean El diario de Mora LT página 64 a la 66
Mora será un niño …ahora cuenta la historia con elementos de un niño
Recuerda la ortografía
Tiempo: 50 minutos.
CIERRE
Lo compartimos….que le falto? Ilústralo

Evaluación

Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de

actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos
orales y escritos: Pruebas escritas. DRH.

SESION 7 Hagamos un cuento de todos

INICIO
Se divide la clase en tres grupos (a uno se le da una parte del texto por ejemplo el inicio, al otro el
nudo y al tercero el final)...
Permitir por 5 min que lean y comenten la parte que les toco
DESARROLLO
6
Cada grupo inventa las partes faltantes planteando sus hipótesis, a continuación se ponen en común,
infiltrando el cuento original sin que los alumnos lo sepan
Tiempo: 50 minutos.
CIERRE
Para finalizar, votan por el que más les ha gustado.

Evaluación

Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de

actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos
orales y escritos: Pruebas escritas. DRH.

SESION 8 Una sopa de cuento

INICIO
Se le entrega por sorteo a los alumnos un numero
DESARROLLO
El 1 dará inicio con una frase original para comenzar el cuento
El 2 presentara a los personajes
El 3 describirá el escenario
A partir del 4 al 12 formularan el nudo del cuento
Del 13 al 25 el desenlace
Tiempo: 50 minutos.
CIERRE
Escribiremos el cuento como quedo.
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de
actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos
orales y escritos: Pruebas escritas. DRH.

SESION 9 Un cuento sin palabras

Se les plantea las siguientes preguntas: Imagina quiénes son los protagonistas de la historia, qué relación hay entre ellos
y escribe una escena en forma de diálogo de cómo se conocieron (ten en cuenta los gestos y el tono de voz para
representarlo posteriormente con tu compañero/a). Como sabemos, la comunicación no verbal es un campo muy vasto
donde entran elementos de interculturalidad.
INICIO
Veremos un video del texto Matias y el pastel de fresas de Palomo
www.youtube.com/watch?v=Cf4uDbm4jog
DESARROLLO
¿Qué nos cuenta esta obra de títeres?
Escuchar a cada alumno
Ahora tu escribe el cuento respetando las partes de la historia o guion de la obra
Tiempo: 50 minutos.
CIERRE
Revisamos , contándolo primero a otro compañero , después la maestra hará la revisión secuencial
y ortográfica
Evaluación

7
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de
actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos
orales y escritos: Pruebas escritas. DRH.

SESION 10 Un cuento de marcianos

INICIO
¿Qué pasaría si llega un marciano, o un venucino?
Pues eso le sucede a Ami cuento de Enrique Barrios
DESARROLLO
Leemos
Pedro, un niño de 10 años pasa sus vacaciones de verano en un pueblo costero. Una noche,
en la playa, traba amistad con un niño extraterrestre llamado Ami. Junto a su nuevo amigo,
vivirá una serie de experiencias insólitas y sorprendentes: recibirá unas breves lecciones de
vuelo, luego él y Ami viajarán a bordo de una nave espacial por diversos lugares del planeta
e incluso visitarán otros mundos. Ami le enseñará a Pedro que el Amor es la ley fundamental
del universo, que la evolución no es otra cosa que acercarse al Amor y que el ego es la
barrera que nos frena y que impide que se manifiesten nuestros mejores sentimientos.
Cuando se narra un cuento siempre hay un personaje que no se menciona El narrador

Hacer notar la importancia del narrador, oraciones en tercera persona , en segunda persona
y primera persona

Testigo cuando habla o comenta (entre paréntesis) en 2ª persona

Narrador Participante o protagonista en 1ª persona autobiografías

Omnisciente todo lo sabe 3ª persona

Con tu compañero juega a que uno es Pedro y el otro es el extraterrestre, con mímica dile algo …..
Ahora entre los dos escriban un dialogo, donde ambos se conocen, recuerda anotar al costado izquierdo el nombre del
personaje, y el dialogo.
Tiempo: 50 minutos.
CIERRE
Revisamos.
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de
actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos
orales y escritos: Pruebas escritas. DRH.

SESION 11 Hagamos un personaje

Se les plantea las siguientes preguntas: Imagina quiénes son los protagonistas de la historia, qué relación hay entre ellos
y escribe una escena en forma de diálogo de cómo se conocieron (ten en cuenta los gestos y el tono de voz para
representarlo posteriormente con tu compañero/a). Como sabemos, la comunicación no verbal es un campo muy vasto
donde entran elementos de interculturalidad.
INICIO

8
Cada alumno elaborara un personaje, para lo cual, podrá dibujarlo, describir sus sentimientos, su
forma de vestir.
DESARROLLO
Comencemos , puedes retomar cualquier personaje de tus cuentos o inventar uno ahora:
1. ¿Quién era?
2. ¿Dónde estaba?
3. ¿Qué hacía? ( Ahora inventa un pequeño dialogo con su mama)
4. ¿Qué dijo?
Tiempo: 50 minutos.
CIERRE
Dibuja tu personaje
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de
actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos
orales y escritos: Pruebas escritas. DRH.

SESION 12-13 El gusto de contar

La gesticulación , entonación , creatividad, reconocer las partes del cuento, leer , leer para saber narrar un cuento, o hacer
de una historia un cuento
INICIO
Pediré a los alumnos que lean en voz alta: La fábula :La zorra y el cuervo
¿Qué características tienen las fabulas?
Las fábulas son composiciones breves literarias en las que los personajes casi siempre son animales
u objetos, que presentan características humanas como el habla, el movimiento, etc. Estas historias
concluyen con una enseñanza o moraleja de carácter instructivo, que suele figurar al final del texto.
DESARROLLO
Estructuremos los tres momentos de la fábula con algo parecido a esto :

9
Haremos una guía para contar la historia
Con ayuda de las imágenes, un circulo de cartón , y otro que sirva de tapa en orden con una palabra al inverso que nos
recuerde la idea principal. Dividir en 4 martes.

Tiempo: 50 minutos.
CIERRE
Armar el circulo del cuento
Evaluación
Instrumentos: Rúbrica-Cuadernos de los alumnos-Guía de observación-Registro anecdótico-Diario de clase-Escala de
actitudes-Preguntas sobre el procedimiento-Organizadores gráficos-Portafolio-Tipos textuales: Debate y Ensayo-Tipos
orales y escritos: Pruebas escritas. DRH.

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