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DESAFIO PROFISSIONAL
Osasco – SP
2018
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DESAFIO PROFISSIONAL
Osasco – SP
2018
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SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ...............................................................................................04
2. JUSTIFICATIVA .............................................................................................05
COLETIVAS....................................................................................................09
8. CONCLUSÃO .................................................................................................19
9. REFERÊNCIAS ..............................................................................................20
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1. INTRODUÇÃO
2. JUSTIFICATIVA
Portanto, Greco; Moreira; Matias, (2013 p. 85) “afirmam que de tal modo, é
importante investigar os métodos de ensino que estão sendo aplicados (nos clubes
e nas escolas) e relacioná-los com o saber científico presente na literatura”.
Determinados esportes coletivos estão inseridos no aprendizado escolar do aluno,
questionamentos (GRECO, 2013; PINHO, 2009) foram levantados acerca das
metodologias que estão sendo utilizadas para o ensino-aprendizagem da iniciação
esportiva escolar pelos professores de educação física.
Dessa forma, desenvolvemos um trabalho de caráter qualitativo, de pesquisa
bibliográfica, que tem como objetivo investigar as metodologias tradicionais
existentes na literatura em relação à iniciação aos esportes coletivos escolares e
apresentá-las de forma detalhada ao leitor. O desenvolvimento desse estudo
consiste na análise das metodologias de ensino analítica, mista e global, utilizadas
pelo professor (escola), em relação ao 3 ensino à prática das atividades de iniciação
dos esportes coletivos, praticados em atividades extracurriculares aplicadas no
espaço escolar (ginásio de esportes, campo suíço ou sintético) oferecidas no contra
turno de aula do aluno participante.
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ROTEIRO DE ENTREVISTA
2- ENTREVISTADOR: Por que você considera este o método mais adequado para o
desenvolvimento dessas modalidades?
RONALDO: Com certeza, as outras abordagens também tem o seu valor e podem
acrescentar ao meu trabalho. No meu caso, gosto de utilizar os PCNs, com o objetivo
de consolidar a importância de valorizar um ao outro, para que o jogo coletivo flua
com qualidade.
PAULO: Com certeza, trabalhamos com diversos alunos, nesse contexto, cada
aluno tem sua forma de aprender, por isso a necessidade de se utilizar diferentes
métodos de ensino que serão mais adequados para cada tipo de aluno.
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RONALDO: Não me recordo o nome da disciplina, mas tive o básico sobre esses
métodos.
PAULO: Sim, porém de maneira superficial aprendi apenas a teoria e acredito que
a pratica também seria muito importante.
RONALDO: Claro que qualificação nunca é demais, porem me sinto preparado para
exercer o meu trabalho.
PAULO: Sim.
6. PLANO DE AULA
PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS:
Aquecimento
Inicie propondo um aquecimento chamado "Quadrado de fogo". Delimite
uma área, pode ser com quatro cones, e explique que todos os alunos devem
ficar dentro deste quadrado, exceto um, que começará com a bola do lado de
fora. Explique as regras para todos os alunos. Diga que o jogo funciona como
uma queimada. Quem está fora do quadrado tenta "queimar" um jogador de
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dentro. Caso a bola seja agarrada por alguém dentro do quadrado ou que
permaneça nesta região, deverá ser lançada para fora.
Quando o primeiro aluno for "queimado", ele irá para fora do quadrado e o
aluno que o "queimou" entrará no quadrado. A partir daí, ninguém mais entrará.
Cada aluno que for "queimado" sairá do quadrado e ajudará a "queimar" os que
lá dentro estão até que reste apenas um - o sobrevivente. O desafio final será a
turma toda tentar queimá-lo. Se a turma for muito grande, uma ou mais bolas
podem ser, gradativamente, acrescentadas ao jogo. (15 min)
Parte principal:
1 - Atividade com grupos de 5 alunos, onde 3 estarão passando a bola entre si
enquanto dois serão os "bobinhos", ao tocar na bola, troca o aluno que errou o
passe (Passes parabólicos por cima dos defensores não serão válidos).
2- Dois a dois com uma das mãos dadas, os alunos deverão driblar cada um a
sua bola, e tentar fazer o colega perder a bola puxando-o ou empurrando-o.
3- Dois a dois com duas bolas deverão atravessar a quadra passando uma das
bolas com as mãos e outra no chão sendo passada com os pés. (20 min)
Parte final: Desenvolver uma atividade lúdica para acalmar os alunos para a
próxima aula. Sugestão de atividade: Comando de valer - Os aluno estarão
distribuídos livremente pelo espaço de frente para o professor. O professor, para
iniciar a atividade, dirá “Comando de valer”. A esse comando, os participantes
deverão responder com o gesto de balançar suas mãos à altura da cintura. O
professor dará novos comandos, os quais deverão ser cumpridos pelos alunos.
Porém, sempre que der um comando o professor dirá a própria palavra
“comando” antes. Exemplo, “comando nariz”, as pessoas deverão tocar o nariz.
Se o professor não disser a palavra comando antes da ordem, esta ordem não
deverá ser cumprida pelos alunos, quem cumprir a ordem será desclassificado e
se tornará fiscal ajudando o professor a identificar os alunos que vierem a errar.
O último aluno que ficar será o vencedor. (5 min)
7. CONSIDERÇAÕES REFLEXIVAS
8. CONCLUSÃO
REFERÊNCIAS
CAREGNATO, André Felipe. Adesão, Aderência e Abandono no Cenário da Iniciação
Esportiva: Comparação Entre o Futsal Escolar e o Clubístico. Dissertação (Mestrado).
Universidade Federal do Paraná. Curitiba, 2013.
MOREIRA, Valmo José; MATIAS, Cristiano Julio Alves da Silva; GRECO, Pablo Juan.
A Influência dos Métodos de Ensino-aprendizagem-treinamento no Conhecimento
Tático Processual no Futsal. Motriz: Revista de Educação Física. Vol.19 no,1 Rio Claro
Jan./Mar. 2013. ISSN 1980-6574. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1980-5742013000100009&script=sci_arttext.
Acessado em Setembro 2013