1.

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

1.1. Antecedentes generales

1.1.1. Creación
La Institución Educativa Secundaria Comercial N° 45 “Emilio Romero Padilla” fue creada el año
1961 por ley N° 14148 aprobada por la Cámara de Diputados y senadores a iniciativa del Dr. Roger
Cáceres Velásquez, diputado por Puno.
Un 20 de Junio de 1962 se emite la Resolución Ministerial N° 12046 que da origen la nueva
Institución Educativa, iniciando sus actividades educativas con la denominación de Instituto
Nacional de Educación Comercial (INEC 45). Siendo su primer Director el
Dr. Carlos Echegaray Linares.
Esta prestigiosa Institución Educativa, “Alma Máter de la Contabilidad”, desde su creación atiende
a las modalidades de menores y adultos, en los turnos diurno y nocturno, en la Especialidad de
Contabilidad. Al concluir sus estudios se otorgaba el Título de Contador Mercantil, posteriormente
AUXILIAR TÉCNICO, con mención en una de las Especialidades: Administración, Secretariado,
Computación e Informática.

1.1.2. Base legal (ley de creación)

Art. 14 El reglamento interno se sustenta en los siguientes dispositivos
a) Constitución política del Perú
b) D.L.N° 25762 ley orgánica del Ministerio de educación
c) Ley N° 28044 Ley General de Educación
d) Decreto supremo N° 011-2012 –ED
e) Ley N° 28628 ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia
en las institución educativa
f) Ley N° 28628 ley que regula la participación de las Asociaciones de padres de familia
en la Institución Educativa
g) Ley N° 29719 ley que promueva la convivencia sin violencia en las Instituciones
Educativas
h) Decreto Supremo N° 29973 Ley de la Reforma Magisterial
i) Decreto Supremo N° 004-2013-ED reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial
j) Ley N° 29944 Ley General de la Persona Discapacitada
k) Ley N° 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluación Acreditación y Certificación de
la calidad educativa
 l) Decreto Supremo N° 017-2007 aprueba el reglamento de la ley N° 28988 Ley que
declara la educación Básica Regular como servicio Público Esencial
m) Resolución Ministerial
n) Resolución Vice Ministerial N° 0017.2007-ED aprueba las normas que establecen la
organización y la ejecución de la actividad penamente de movilización Social
“escuelas seguras , limpias y saludables”
o) Resolución ministerial N° 0101- 2009 – ED lineamientos para la evaluación y
racionalismo de plazas de educación básica y técnico productiva del sector público.
p) Resolución Ministerial N° 657-2017- MINEDU
q) RSG N° 326-2017- MINEDU
r) RVM N° 052-2016- MINEDU
1.1.3. Jurisdicción (LOM, campo de acción, cobertura)
El campo de acción de la institución es el departamento de Puno y periferia,
Administrativamente la institución educativa depende de la unidad de Gestión Educativa
Local de Puno.
En educación básica regular, atiende los servicios educativos en educación secundaria
ciclos VI y VII
Brinda servicio educativo de primero a quinto grados distribuidos en 31 secciones

1.1.4. Estructura / organización (MOF, ROF)

4.9. ESTRUCTURA ORGÁNICA

Personal
Personal Docente
administrativo y
apoyo

ESTUDIANTES

APAFA, CONEI,
Equipo Directivo MUNICIPIO
ESCOLAR
Fuente: PEI de la institución educativa secundaria Comercial Nº 45 “ERP”

FUNCIONES DE LOS ESTAMENTOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

a. Determinar la línea axiológica y objetivos de la Institución Educativa,
Velando por su cumplimiento y fomentando los valores.

FUNCIONES DEL ÓRGANO PROMOTOR.

b. Nombrar al Director de la Institución Educativa y solicitar a la autoridad

Competente su reconocimiento.
c. Elaborar, aprobar, modificar e interpretar el Reglamento Interno de la
Institución Educativa, de acuerdo a las normas legales vigentes.
d. Canalizar la participación de las personas y de la comunidad en la
Realización de acciones que favorezcan a la educación.
e. Cuidar el prestigio de la Institución Educativa, velando por el cumplimiento de los
aspectos: académicos, formativos, disciplinarios y administrativos establecidos.
f. Incrementar en calidad y cantidad los servicios educativos que ofrece la
Institución Educativa.
g. Apoyar al Director en la organización y buen funcionamiento de la APAFA
Y de la asociación de ex-alumnos.
h. Asegurar el mantenimiento de la infraestructura, el debido equipamiento y La oportuna
renovación del mobiliario, equipos y material educativo de modo que estén acordes con
modernas exigencias técnico-pedagógicas.
i. Cautelar el cumplimiento de las disposiciones vigentes sobre el régimen económico,
remuneraciones, beneficios sociales, pensiones, becas, contabilidad y otros que administra
la Institución Educativa.
j. Percibir como propietaria-arrendataria de los inmuebles y muebles de la
Institución Educativa, el alquiler de ley.
k. Designar al representante de la Congregación de Padres Vicentinos ante el Consejo
Directivo de la Institución Educativa.
l. Apoyar la actualización profesional del personal que labora en la
 Institución Educativa. Velare por el cumplimiento de los lineamientos de política
institucional establecidos por la promotora y relacionados con la axiología, fines y objetivos
educacionales.

FUNCIONES BÁSICAS DEL DIRECTOR:

A. Designar y cesar en el cargo a los Sub Directores, coordinadores y demás cargos o
responsabilidades en los ámbitos administrativos, técnico pedagógico, pastoral,
deportivo, artístico y de servicio, etc.
B. Asesorar, coordinar, dirigir, evaluar y orientar los procesos de planificación,
organización, ejecución y supervisión de todas las actividades del Plantel.
C. Conducir la elaboración, ejecución y evaluación del proyecto Educativo
B. Institucional, Plan Anual de Trabajo y Reglamento Interno de manera participativa.
A. Diseñar, ejecutar y evaluar los proyectos de innovación pedagógica y de gestión,
experimentación e investigación educativa.
B. Designar y contratar al personal de los órganos de la Institución Educativa, en base
a los cuadros de asignación de personal que apruebe la Entidad Promotora.
C. Promover y presidir el Consejo Directivo, CONEI y la Asamblea Magisterial, así
como conducir la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional, Plan Anual de Trabajo y Reglamento Interno, de manera participativa.
D. Aprobar por Resolución Directoral, los instrumentos de gestión de la
C. Institución Educativa.
A. Aprobar el Presupuesto Anual de la Institución Educativa, velando por la correcta
administración de los recursos propios e informando a la Entidad Promotora.
B. Intervenir directamente en todo lo que se refiere a la administración de bienes
D. y rentas del plantel.
A. Autorizar con su firma todo gasto que se realice conforme a lo presupuestado.
B. Recibir y entregar la Institución Educativa bajo inventario.
C. Supervisar el estricto cumplimiento de los dispositivos específicos que norman
sobre matrícula, pago de pensiones y concesión de becas a los educandos.
D. Visar los Certificados de Estudios, constancias de servicios prestados a la
Institución Educativa, así como las constancias de pago del personal a su cargo.
E. Dirigir la correspondencia oficial, y disponer la publicación de directivas y demás
documentos informativos del plantel.
 F. Supervisar que la Secretaría remita oportunamente la documentación oficial de la
Institución Educativa a los órganos competentes, de conformidad con lo establecido
en las leyes y reglamentos vigentes.
G. Aprobar los cuadros de distribución de horas de Clase y la calendarización y
personificación del año escolar.
H. Mantener el Principio de Autoridad y velar por la responsabilidad y funcionalidad
de los diferentes órganos del plantel.
I. Convocar a sesiones del Consejo Directivo para recibir información sobre el avance
curricular, logros significativos, deficiencias, omisiones, problemas de conducta de
los alumnos para determinar las alternativas de solución.
J. Recabar los informes de los diferentes órganos de la Institución Educativa para
elaborar la Memoria Anual y remitirla oportunamente a la autoridad oficial
correspondiente.

K. Designar de manera interina a su reemplazante, en el caso de su ausencia temporal,

comunicando a la autoridad competente.
L. Autorizar las licencias y vacaciones del personal, de acuerdo a ley.
M. Estimular el buen desempeño docente estableciendo en la institución educativa,
prácticas y estrategias de reconocimiento público.
N. Presidir el Comité de Evaluación para el ingreso, ascenso, y permanencia del
personal docente y administrativo.
O. Desarrollar acciones de capacitación del personal.
P. Otorgar becas parciales o/y totales en coordinación con la Entidad Promotora.
Q. Velar por el cumplimiento de las disposiciones vigentes sobre el régimen
económico, remuneraciones, beneficios sociales, pensiones, becas, contabilidad y
otros que administra la Institución Educativa.
E. . Otras que sean necesarias para el cabal cumplimiento de sus funciones.

1.2. Direccionamiento estratégico(considerar las técnicos de recojo de información)

1.2.1. Visión
Según la institución educativa secundaria Comercial Nª 45 “ERP” IE acreditada, líder de la
Región, que garantice en los estudiantes la formación holística, el emprendimiento y que
sean capaces de asumir retos de acuerdo a los estándares de calidad , con agentes
educativos comprometidos con el cambio e innovación.
1.2.2. Misión
Según la institución educativa secundaria Comercial Nª 45 “ERP” Somos una IIEE líder en
la educación técnica, científica, y humanística, brindamos una educación de calidad,
formando holísticamente generaciones de emprendedores e innovadores , que ejercen
plenamente su ciudadanía y que contribuyen al desarrollo sostenible de nuestra sociedad en
un mundo globalizado.

1.2.3. Objetivos estratégicos

Según la la institución educativa secundaria Comercial Nª 45 “ERP” estos son sus
objetivos
 Establecer las normas y disposición generales que regulan al desarrollo de las
actividades educativas durante el 2017 y 2018.
 Promover en las y los estudiantes una formación holística acorde a los avances de
la ciencia y la tecnología, propiciando oportunidades que permitan el logro de
aprendizajes en el campo del emprendimiento: competitivo, científico, humanístico
y tecnológico
 Fortalecer la práctica de valores cívicos patrióticos, éticos y morales para una
convivencia armónica y una vida de paz.
 Contar con una adecuada organización de los agentes educativos en el
cumplimiento de sus funciones, obligaciones y derechos.

1.2.4. DOFA-FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
FACTORES F1.-Docentes actualizados y D1.-Escasa actualización de
INTERNOS comprometidos en el área. docentes en evaluación de
F2.-Aplicación de las rutas de aprendizaje (sumativa y
aprendizaje formativa).
F3.-Cumplimiento de horas D2.-Escasa sistematización de
efectivas de trabajo en aula. experiencias pedagógicas
F4.- Estudiantes nativos D3.-Escasa coordinación entre
digitales las Áreas para un óptimo
F5.- Uso de Recursos y trabajo en equipo.
herramientas tecnológicas. D4.- Desinterés en el
F6.- Monitoreo en pares aprendizaje de algunos
 F7.-. Ejecución de simulacros estudiantes.
de Exámenes de Admisión. D5.- Escasa comprensión de
F8,. Docentes que planifican la textos de parte de los
preparación para el aprendizaje estudiantes
de los aprendizajes D5. Escasa participación de
los PPFF en el aprendizaje de
FACTORES EXTERNOS sus hijos

OPORTUNIDADES - Participar activamente y - Asumir el compromiso de

O1.-Acceso a cursos virtuales con compromiso en los participar en los programas
a nivel nacional , regional y cursos virtuales de de capacitación sobre
local (PERUEDUCA, PERUEDUCA, evaluación del aprendizaje.
TELEFÖNICA, y otros) - Sistematizar experiencias
EDUCAWEB, y otros
O2.-. Programas de pedagógicas exitosas.
relacionadas con el área
- Implementar
capacitación presencial y curricular.
adecuadamente el Plan
semipresencial ofrecidos por el - Ejecutar simulacros de
Lector en la IE.
MED, DREP, UGEL, examen de admisión con
- Sensibilizar a los padres de
Universidades, otras apoyo de instituciones
familia en el aprendizaje
instituciones. educativas públicas y
de sus hijos.
O3.-Simulacro de examen de privadas.
- Participar
admisión organizado por
satisfactoriamente en
diferentes instituciones
concursos a nievl nacional
educativas y superiores.
y regional en todas las
O4.-.Concursos nivel Nacional
áraes curriculares.
y Regional en todas las áreas - Monitorear y acompañar
curriculares. permanentemente la labor
O5.-.Monitoreo Semáforo pedagógica.
Escuela
AMENAZAS - Planificar en los - Promover talleres
A1.- Improvisación de parte de documentos técnicos vivenciales para motivar a
la DREP y UGELP en la pedagógicos la los estudiantes en el
realización de las actividades. participación en los estudio y el uso adecuado
A2.-Consumo de bebidas diferentes concursos de internet
alcohólicas de parte de algunos - Elaborar y cumplir las
estudiantes establecidos por el normas de convivencia
A3.- Mal uso de Cabinas de MINEDU y otras institucionales y de aula.
internet y juegos en red instituciones.
- Planificar y presentar
A4.-Pandillas escolares de
oportunamente los
otras instituciones
documentos técnico
A5.-Contaminación auditiva
pedagógicos
por parte de vehículos.
- Aplicar políticas
A6.-Buylling
ambientales dentro y fuera
A7.- Inseguridad integral de
de la IE.
estudiantes - Desarrollar desde el aula
A8.- Medios de comunicación las situaciones
que emiten mensajes problemáticas priorizadas
negativos.
A9.-Desnutrición

Fuente: PEI de la institución educativa secundaria Comercial Nº 45 “ERP”

1.2.5. Alineamiento con la política de Estado (internacional, nacional, regional, y local)

La institución está alineado con las siguientes políticas de Estado:
 DCN (Diseño Curricular Nacional )

 PEI (Proyecto Educativo Institucional)

 PAT (Plan Anual De Trabajo)

 PCI (Proyecto Curricular Institucional)

 Rutas de aprendizaje

 Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación 2016- 2021

1.3. Programas, servicios y cobertura que brinda la institución (sintetizar todos los programas)
PROGRAMAS SERVICIOS COBERTURA
Plan Anual de Tutoría Servicio de Educación Toda la región de puno
Plan de Tutoría y Orientación y derivación Las/los estudiantes de la
Orientación Educativa y en caso de riesgo institución
Convivencia Escolar
 BAPES Brigada de Padres de familia
autoprotección
DEVIDA Capacitación Tutores de la institución
SISEVE Orientación y Alumnos con problemas
reintegración de conducta
CDJ Orientación y reintegración Alumnos y padres de
familia en situación de
problemas

1.4. Descripción del área de intervención profesional (potencialidades y limitaciones)

1.4.1. Objetivos y funciones del área de intervención
OBJETIVOS
-Prevenir los problemas que se dan en la I.E

-fomentar al desarrollo educativo de los estudiantes de la I.E

FUNCIONES
 Organizar, dirigir monitorear las acciones de Tutoría y Orientación Educativa y actividades.
 Organizar e instalar el Comité Tutorial a nivel de la Institución Educativa y elaborar el Plan
Tutorial, en coordinación con el director.
 Atender y derivar problemas de los educandos reincidentes en indisciplina o faltas graves,
presentados por los profesores tutores Auxiliares de Educación al Comité Tutorial y el
CONEI.
 Reportar casos en el SISEVE
 Dar visto bueno y otorgar permiso para retirarse de la institución a los alumnos cuando la
cuestión lo amerite. En caso de ausencia esta acción la realizaran los auxiliares de
educación, informando oportunamente a los docentes y colocar los vistos bueno a las
solicitudes de justificación de inasistencia comunicación a los docentes.
 Liderar las actividades culturales, cívicas, patrióticas, recreativas, artística y religiosas que
programe la institución en coordinación con los docentes y auxiliares de Educación
 Distribuir el trabajo de los auxiliares de educación y verificar el cuaderno de asistencia de
los alumnos.
 Informar semestralmente a la dirección el desarrollo de las actividades del T.O.E
 Atender y participar en la solución o tratamiento de los problemas de indisciplina o de otra
índole de que se haya detectado en el estudiante.

1.4.2. Programas / servicios

PROGRAMAS SERVICION COBERTURA
Plan Anual de Tutoría Servicio de Educación Toda la región de puno
 Plan de Tutoría y Orientación Orientación y derivación en Las/los estudiantes de la
Educativa y Convivencia caso de riesgo institución
Escolar
BAPES Brigada de autoprotección Padres de familia
DEVIDA Capacitación Tutores de la institución
SISEVE Orientación y reintegración Alumnos con problemas de
conducta

1.4.3. Potencialidades
.-Participación óptima en Deporte Escolar, premio SUNAT.
.-Posicionamiento y reconocimiento de la I.E. en la sociedad.
.-.Cumplimiento de horas adicionales
.-.CONEI
.- Formulación e implementación de instrumentos de Gestión Educativa (PEI, PAT, RI,
MOF)
.-Ejecución de Escuela de padres.
.-Buena predisposición para el trabajo de la mayoría del personal.
.- Cumplimiento de los compromisos de gestión escolar.
1.4.4. Limitaciones
Escasa Planificación, organización, coordinación y evaluación de actividades
Insuficiente predisposición e integración para el trabajo de algunos miembros de la
comunidad educativa.
Actitudes negativas de algunos agentes educativos.
Ausencia de personal jerárquico a reuniones de coordinación

1.5. Descripción de la población objetivo de intervención

1.5.1. Características sociodemográficas de la población objetivo
Los escolares peruanos, principalmente en colegios estatales y en zonas rurales, continúan
presentando niveles de rendimientos bajos en comprensión de textos, matemática y
ciencias. Un estudio internacional de la empresa consultora (Mckinsey, 2010) identifica un
conjunto de medidas que pueden tener un gran impacto en el rendimiento educativo en las
escuelas básicas, en el corto plazo.
Financiamiento: entre 2005 y 2015, la tasa media de crecimiento anual del gasto público
educativo por alumno fue de 22% en inicial, 13% en primaria y 12% en secundaria, dicho
gasto está por encima del nacional en todos los años, siendo inferior solo en el 2006 y 2010
para educación inicial y secundaria.  Infraestructura: en 2016, el porcentaje de los locales
públicos de educación básica presenta baja cobertura de servicios básicos (agua potable,
 desagüe y electricidad) en las provincias, desde la más alta en Carabaya (47.2%) hasta la
más baja en Sandia (18.4%), de modo que ninguna provincia de la región supera el tercer
quintil. El mismo año, el indicador en la región asciende a 32.5% por debajo del 44.4% para
todo el Perú.
1.5.2. Dinámica de participación de los usuarios frente a los programas del área
Los estudiantes La participan activamente en todos los programas ejecutados por la
institución.

CAMPO PROBLEMÁTICO

1.5.3. Precisión y señalamiento del campo problemático de intervención

Mi campo problemático es el acaso escolar ya que como se ve en el colegio se aprecia la ocurrencia

de situaciones de acoso con una elevada gravedad y frecuencia. Hostigamiento: situaciones de

acoso físico y psicológico manifestadas mediante signos de desprecio o menosprecio (muy

constatado). Pero la encuesta de Save the Children revela más datos inquietantes sobre la violencia

en las escuelas: el 45% de adolescentes aseguró haber visto que alguien fue golpeado en el colegio,

el 43% dice que fue acosado por las redes sociales, el 22% se sentía preocupado de ser víctima de

bullying y el 35% se siente inseguro en su propia aula y durante el recreo.

“Los datos del informe son graves, tristes y preocupantes; que los niños se sientan acosados, sean
víctimas de bullying, vayan a la escuela y no se sientan seguros es muy alarmante”.Manipulación
social: situaciones que pretenden distorsionar la imagen del niño y predisponen a otros contra él. (

Ya que en una familia se da el caso de que sea una familia este tiende a tener una mala
comunicación entre padres e hijos ya que podemos observar que él o la estudiante solo vive
con su mama o papa y estos estén dedicados más a los trabajos laborales, descuidando así
la relación que debería llevar con sus hijos, esto influye a que los estudiantes lleguen a
tener una baja autoestima no valorándose así mimos

1.5.4. Descripción del campo problemático (considerar aspectos macro y micro del contexto
apoyados en información cuantitativa y cualitativa, beneficios y limitaciones desde
una mirada prospectiva).
En la institución educativa secundaria Comercial N° 45 en la oficina de TOE se observó que se da
muchos casos de estudiantes con diferentes problemas como el alcoholismo, embarazo adolescente
deserción escolar, delincuencia, bajo rendimiento académico todo ello lo relaciono con acoso
escolar ya que en los casos tratados en la oficina de TOE se observó que todos los casos eran
porque sus padres se habían separado entonces esta sería la causa principal por la cual los
estudiantes llegan a tener estos problemas que afecta mucho a las sociedad. Como se mencionó en
la oficina de “TOE” a diario se da casos de importante relevancia, también se notó que hay padres
con desinterés por la educación de sus hijos ya que ni tienen buena relación con sus compañeros de
salón.

Por ello este tema sobre bulling es muy importante a tratar ya que La familia es un factor importante
para el desarrollo de un individuo, especialmente en la adolescencia. Siendo en esta etapa donde
más crítico se vuelve el rol de ésta.

Según Carrasco (2014) en esta etapa, la familia debe enfrentar diferentes cambios, los cuales, si no
son superados pueden significar una desorganización para el sistema familiar. Por un lado, el
adolescente querrá defender su privacidad en contraposición de los padres que querrán mantener las
pautas de relación de la niñez. Por el otro, en esta etapa, los padres se encuentran en la crisis de la
“edad media” en la cual reevalúan sus ambiciones y logros alcanzados y su relación de pareja, los
abuelos se preparan para el retiro y los adolescentes buscan consolidar su propia identidad. Es decir,
toda la familia se encamina a un sistema más individualizado lo que conlleva una alta inestabilidad
de las reglas, la comunicación y roles.

Existen diferentes factores que alteran la dinámica familiar, además de la fase del ciclo vital en la
cual se encuentre. Estos son los factores sociales, dentro de los cuales los más influyentes son la
falta de recursos económicos, donde la incapacidad para satisfacer las necesidades de los miembros
de la familia genera la pérdida de control, sentimientos de culpa e inferioridad y violencia.

Según Hoffman (1995, citado por Viguer y Serra, 2008) la clase social a la que correspondas
determinará tu sistema de creencias, valores y estilos de vida. Esta determina el entorno en el cual el
niño se desenvolverá, los centros de salud a los que tendrá acceso, los juegos, compañeros y lugares
que frecuentará. En los últimos años podemos apreciar cómo la sociedad se ha visto en vuelta en
diferentes cambios, los cuales se encuentran especialmente ligados a las transformaciones que ha
sufrido el núcleo de la familia.
Hoy podemos observar como en el Perú existe más violencia, abusos intrafamiliares y divorcios que
degeneran la sociedad e impiden que esta pueda sobreponerse de un modo natural a las dificultades,
lo cual proviene estrictamente de una falta de apoyo desde el núcleo familiar. Campos (2011) refiere
que en las últimas décadas (2000-2010) se ha dado un aumento del 51,52% % en el divorcio en las
familias Peruanas. La autora hace referencia a un estudio realizado en la Universidad de Lima en el
año 2004, donde se revela que los principales problemas de las parejas provienen por la falta de
comunicación (35%), seguida de los problemas económicos (24%) y la desconfianza (12%). Es así,
que la familia ha sufrido una serie de transformaciones y por ende es de vital importancia realizar
una investigación que nos 11 proporcione un aproximamiento a conocer las características de las
familias peruanas y por ende, aquellas alternativas de intervención.

Es por ello que mi campo problemático es las familias disfuncionales ya que como se sabe la
familia es un ente importante para el desarrollo de sus hijos en la sociedad. Y sabemos que muchos
autores escribieron libros sobre cómo tratar con la familia pero en la actualidad vemos que los casos
de separación se dan con más frecuencia afectando el desarrollo de los niños quienes sufren más por
ello tenemos que prevenir estos casos desarrollando talleres, capacitaciones, sensibilizaciones,
concientizar a las familias de la I.E y del Perú por que así lograremos el desarrollo sostenible del
país, pero si no le damos una solución pronta el desarrollo de los niños se verán en problemas que
afectan a la sociedad.

2.4. Determinación y descripción del campo problemático.

El problema objeto de intervención partiría de bullying escolar ya que como sabemos la familia
es un ente importante en donde todo ser desde que nace se forma en una familia es el primer
espacio donde se relacionan y de donde se adoptan los primeros valores y antivalores
existentes además de que los primeros años de vida los hijos son como esponjas que absorben
todo. Cabe señalar que mi población a trabajar serán las diferentes secciones de primero y
segundo, ya que esta población tiende a tener más casos de familias disfuncionales y es
primordial trabajar con los estudiantes que cursan el primer grado y segundo ya que aún se
puede buscar soluciones porque aun estas en etapa de aprender a diferenciar entre lo malo y lo
bueno.
 Ya que en una familia se da el caso de que sea acoso escolar agresiones verbales etc este tiende
a tener una mala comunicación entre padres e hijos ya que podemos observar que él o la
estudiante solo vive con su mama o papa y estos estén dedicados más a los trabajos laborales,
descuidando así la relación que debería llevar con sus hijos, esto influye a que los estudiantes
lleguen a tener una baja autoestima no valorándose así mimos.
2.5. Prognosis
Como existe BULLYING escolar intervenir en el problema los diferentes casos que se
presentan en la institución ya que los diferentes casos que se presentan en la Institución parten
de la existencia de este problema central.
Si se logra fortalecer yo puedo con el bullying escolar podemos tener alumnos buenos que no
tengan problemas de distracción , agresión y muchos otros por ende el rendimiento académico
que estos tengan será mucho mejor porque al fortalecer las funciones de las familias podemos
también promover el acompañamiento activo de nosotras como practicantes durante el proceso
educativo.

Referencias bibliográficas (ver formato APA)

PEI (2016-2021) I.E.S Comercial N° 45 –Puno
Mckinsey. (2010). rendimiento academico.

1.2. Programas que desarrolla la Institución

Programa de capacitación y promoción social

Se capacita a los delegados de la Institución Educativa Secundaria sobre violencia escolar cuidado
del medio ambiente esta capacitación está a cargo de la oficina de TOE.

Otros programas
PROGRAMAS
Plan Anual de Tutoría
Plan de Tutoría y
Orientación
Educativa y
Convivencia Escolar
BAPES
DEVIDA
SISEVE
CDJ
1.3. Área de Trabajo Social
Antecedentes de funcionamiento
En un principio denominaron TOBE (tutoría y orientación al bienestar al estudiante),
pasando luego a TOE (tutoría orientada al estudiante). A si mismo cabe mencionar que en
la historia de la institución no hubo la presencia de una trabajadora social nombrada o
contratada, solo se dio la presencia de alumnas practicantes que estaban un año por lo
que siempre asumen los cargos son los docentes de la institución.

Tipo de actividades desarrolladas

Se desarrolló las 5 funciones de trabajo social investigación social, capacitación socia,
gestión zy gerencia social y caso social.
Recursos
En los recursos materiales se contó con el salón de usos múltiples en donde se realiza
capacitaciones, talleres, etc.
En algunos casos se contó con mínimo presupuesto de la institución para la intervención
de problemas en la Institución educativa Secundaria Comercial N° 45

1.4. Población que atiende

Promueve una gestión democrática, participativa, intercultural centrada en los

aprendizajes de los estudiantes para aplicar estrategias que motiven las relaciones
armónicas entre los actores de la comunidad educativa

CAPITULO II
DIAGNOSTICO SOCIAL DE LA INSTITUCION

2.1. Identificación de problemas

los problemas que se identifican en la Institución Educativa Secundaria Comercial N° 45 “ERP”
han sido recogidos del cuaderno de incidencias en lo cual tenemos el cuaderno de atención a
padres de familia, atención a estudiantes, atención por salud y registro de celulares, en los
cuales se registra las incidencias que a diario suceden en el colegio ya sea casos e
estudiantes o docentes de la Institución, estos son los instrumentos son partes de la
coordinación de “TOE”, también se recopilo información de las encuestas que realizo el
colegio a los padres de familia y la información brindada por compañeras de la practicas
anteriores ya que con los datos se identificó los siguientes problemas que se da en la
institución.

2.2. Categorización de problemas

problemas 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Bajo x x X x x
rendimiento
escolar
Familias x x X x x x X x x
disfuncionales
Bajo nivel de x x X
comprensión
lectora
Consumo de x x X x x x
alcohol
Bullying x x X x x
Deficiente x x X x x x x
comunicación
 padre e hijo
Ludopatía x x X x

Deserción x x
escolar
Embarazo x x x
adolescente
Robos de x X x X x x x
cosas
Baja x X x X x x x
autoestima
Actitudes x X x X x x
agresivas
Participación x X x X x x
mínima de los
padres en la
I.E

2.3, Jerarquización de problemas

Problemas Jerarquización
Familias disfuncionales 1
Deficiente comunicación entre padre e hijo 2
Robos de cosas 3
Baja autoestima 4
Actitudes agresivas 5
Participación mínima de los padres de la IE 6
bajo rendimiento escolar 7
Ludopatía 8
Bajo nivel de comprensión lectora 9
Deserción escolar 10

2.6. Prognosis
Como existe una disfuncionalidad familiar intervenir en el problema los diferentes casos que se
presentan en la institución ya que los diferentes casos que se presentan en la Institución parten
de la existencia de este problema central.
Si se logra fortalecer la función familiar podemos tener alumnos buenos que no tengan
problemas de distracción , agresión y muchos otros por ende el rendimiento académico que
estos tengan será mucho mejor porque al fortalecer las funciones de las familias podemos
también promover el acompañamiento activo de los padres de familia durante el proceso
educativo.

2.7. Determinación y descripción del campo problemático.

El problema objeto de intervención partiría las familias disfuncionales ya que como sabemos la
familia es un ente importante en donde todo ser desde que nace se forma en una familia es el
primer espacio donde se relacionan y de donde se adoptan los primeros valores y antivalores
existentes además de que los primeros años de vida los hijos son como esponjas que
absorben todo. Cabe señalar que mi población a trabajar serán las diferentes secciones de
primero y segundo, ya que esta población tiende a tener más casos de familias disfuncionales
y es primordial trabajar con los estudiantes que cursan el primer grado y segundo ya que aún
se puede buscar soluciones porque aun estas en etapa de aprender a diferenciar entre lo malo
y lo bueno.
Ya que en una familia se da el caso de que sea una familia disfuncional este tiende a tener una
mala comunicación entre padres e hijos ya que podemos observar que él o la estudiante solo
vive con su mama o papa y estos estén dedicados más a los trabajos laborales, descuidando
así la relación que debería llevar con sus hijos, esto influye a que los estudiantes lleguen a
tener una baja autoestima no valorándose así mimos