FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PROGRAMAS DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN PARA EL
BIENESTAR PSICOLÓGICO

“PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES EN LOS

ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO NIVEL SECUNDARIO
DE LA I.E CN. SAN JOSÉ DE CHICLAYO”

Autor (es):
Armijos Estrada Oscar
Díaz Cachay Ilane
Malca Calderón Vilma
Montalván Estela Fernando
Rojas Sosa Armando
Sánchez Tejada Patricia
Uribe Bermejo Nixon
Vera Cabrejos Nuria

Docente:
Dr. HERNANDEZ VELA JORGE ANTONIO

Pimentel – Perú
2019
 PROGRAMA DE PROMOCIÓN / PREVENCIÓN: “COMUNIDAD”

I. Datos Generales

1.1. Denominación:
“Programa de habilidades sociales en los estudiantes de nivel secundario
de la I.E CN. SAN JOSÉ de Chiclayo” ( “Cree y actúa como si fuese
imposible fracasar”)
1.2. Actividades a la que pertenece:
 Proyección social y comunitaria.

1.3. Responsables:

 De la planificación:
 Armijos Estrada Oscar
 Díaz Cachay Ilane
 Malca Calderón Vilma
 Montalván Estela Fernando
 Rojas Sosa Armando
 Sánchez Tejada Patricia
 Uribe Bermejo Nixon
 Vera Cabrejos Nuria

 De la ejecución:
 Armijos Estrada Oscar
 Díaz Cachay Ilane
 Malca Calderón Vilma
 Montalván Estela Fernando
 Rojas Sosa Armando
 Sánchez Tejada Patricia
 Uribe Bermejo Nixon
 Vera Cabrejos Nuria
  De apoyo:
 Dirección de tutoría y orientación educativa (TOE)
 Personal auxiliar de la institución educativa.

 De la supervisión:
 Asesor: Dr. Hernández Vela Jorge Antonio

1.4. Duración:
 El programa está estructurado en 6 sesiones semanales.

1.5. Horario:
 Sesiones de 45 min, (hora de tutoría).

1.6. Beneficiarios:
 Estudiantes tercer grado de nivel secundario de la I.E. “C.N. SAN
JOSÉ”

1.7. Local:
 Colegio Nacional “San José”. Av. Elvira García y García 167,
Chiclayo 14009

II. Realidad Actual:

Durante el último gobierno del ex presidente Alan García Pérez se

incluyó al colegio “San José” en la categorización de colegios
emblemáticos, por lo que actualmente la institución cuenta con una
nueva infraestructura construida sobre un área de terreno de 22
hectáreas. Los objetivos institucionales están orientados a la innovación
y perfeccionamiento, permitiendo que los docentes accedan con más
facilidad a estudios de post grado, mejorando su práctica pedagógica y
contribuyendo a la mejora permanente de los aprendizajes significativos.
Busca formar estudiantes competitivos con sólida formación axiológica
en los niveles de educación primaria y secundaria; con infraestructura
moderna e inclusiva, con una gestión democrática, transparente,
ambiental y generadora de un clima escolar saludable. Integra de forma
adecuada a trabajadores competentes, comprometidos y con solvencia
ética. Sin embargo, los padres de familia no presentan un alto nivel de
involucramiento en el aprendizaje de sus hijos y el desarrollo de la
gestión institucional.

Algunos medios escritos han informado de casos relacionados a la

discriminación relacionados a estudiantes con Trastorno de Déficit de
Atención e Hiperactividad, el bullying, posesión ilícita de sustancias
psicoactivas, lo que evidencia un descuido y falta de control desde los
hogares hasta un control exhaustivo dentro del plantel. Las autoridades
de la institución refieren que se necesita más presupuesto y material
humano. Desde el 2014 se busca obtener S/. 70 mil mensuales para
mantenimiento y solo se maneja S/. 20 mil. El titular del plantel añadió
que a la fecha se tiene una deuda de S/. 16 mil, generada por el servicio
de vigilancia.

Otra de las notorias deficiencias, es la falta de implementación de los

modernos laboratorios y del polideportivo, también está la aún
inoperativa estación eléctrica, la cual no permite el funcionamiento de la
nueva piscina temperada, entre otros servicios. Se debería contar con
un reducido número de jardineros para mantener las extensas áreas
verdes, no obstante, solamente existe uno. La infraestructura es nueva;
aunque algunas paredes presentan rajaduras y fisuras, sobre todo en la
piscina.

Por otro lado, ha entrado en vigencia la Ley 29677, que crea el Consejo
de Administración de los Bienes Inmuebles de la institución educativa
Colegio Nacional San José de Chiclayo, el mismo que ya está instalado
y en funciones. Este consejo tiene la responsabilidad, básicamente, de
administrar los 13 locales que el colegio posee en la céntrica calle
Vicente de La Vega (cuadra 8), el ex convento Santa María (frente al
parque principal y a un costado del Club de La Unión), además de las 4
hectáreas de terreno que tiene en la prolongación de la avenida
Bolognesi, ahora invadido y en pleno litigio. Este Consejo de
Administración de Bienes, según la ley, está presidido por el director del
plantel, la vicepresidencia debe estar a cargo del presidente de la
asociación de ex alumnos, como secretario un representante de los ex
docentes, la tesorería debe estar en manos de un representante de los
actuales profesores y el vocal debe ser el presidente de la asociación de
padres de familia.

El presidente de los ex alumnos, Carlos Hurtado de Mendoza, comentó

que esta ley les abre una brecha legal para poder proponer y concretar
una serie de proyectos, los mismos que definitivamente redundarán de
manera positiva en el centro educativo. Se ha manifestado un gran
interés que tienen empresas como: Ripley, el emporio comercial
Gamarra y la Asociación Peruana de Gastronomía (Apega), en
concesionar los céntricos locales, los cuales tienen planificados convertir
en modernos centros y locales comerciales.

Además, se lleva a cabo una concesión por más de 10 años con una
empresa que ha invertido $ 250 mil construyendo 2 canchas sintéticas y
un centro de convenciones con sus respectivos vestuarios en el interior
del colegio. Asimismo, se ha construido un capilla y 2 velatorios que
serían administrados por el consejo.

Las habilidades sociales son el conjunto de estrategias y capacidades

que nos ayudan a resolver una situación social de manera efectiva, tanto
para nosotros como para el contexto social en el vivimos. Nos permiten
expresar los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de
modo asertivo, fortaleciendo nuestro bienestar psíquico y autovaloración.

Respecto a la socialización, Riveros, G. y Eulogio, N. (2018) afirman lo

siguiente:

La socialización es el proceso por el cual se logra que los

individuos se ajusten al orden social, la socialización es el proceso
por el cual una sociedad se reproduce por sí misma en una nueva
generación (reproducción cultural); es decir, mediante la
socialización los valores y la tradición del pasado se continúan y
 perpetuán. Así, la socialización es lo que proporciona a la
sociedad la continuidad en el tiempo.

Riveros, G. y Eulogio, N. (2018) en relación al proceso de socialización

en el ámbito educativo:

Si consideramos a la educación como un fenómeno social, y

dentro de ella, la socialización, es un proceso permanente en el
que el ser humano interioriza sus esquemas de conducta, los
mismos que le permiten actuar adecuadamente y adaptarse al
entorno y con los demás.

Torres, M. (2004) en cuanto a la importancia de las habilidades sociales

refiere que:

Somos seres sociales, nos movemos en un mundo lleno de redes

sociales, de ahí la importancia que tiene establecer y mantener
estas redes. Ser habilidosos socialmente facilita y mejora nuestras
relaciones interpersonales, evitando el aislamiento, el rechazo
social y numerosos problemas de salud. Además, poseer
habilidades sociales aumenta la probabilidad de conseguir
aquellas cosas que queremos cuando interactuamos con los
demás. Disponer de habilidades sociales aporta múltiples
beneficios, en primer lugar, la libertad de decidir si las usamos o
no, la seguridad a la hora de enfrentarse a situaciones sociales,
conocer y defender nuestros derechos... etc. Todo esto influye de
manera directa y positiva en la autoestima de la persona,
haciéndola más estable emocionalmente y por ende, más feliz.

Riveros, G. y Eulogio, N. (2018) nos dicen en cuanto al impacto de las

relaciones sociales:

Por tanto, las relaciones sociales positivas tienen una gran

influencia en la autoestima y bienestar personal. Además, la
competencia social tiene una importante contribución en la
competencia personal, ya que el éxito personal parece estar más
 relacionado con las habilidades interpersonales del sujeto que con
sus habilidades cognitivas e intelectuales.

Para la aplicación del programa de tendrá en cuenta la realidad del

alumno: su entorno familiar, estatus socioeconómico, relaciones sociales
y desempeño escolar, los cuales trabajan de manera sistemática para
saber cómo, y de qué manera llegar al alumno.

El programa de habilidades sociales busca que el estudiante desarrolle

lo siguiente:

- Asertividad. Emitir un juicio u opinión sin faltar el respeto.

- Empatía. Gracias a la empatía podemos entender a los demás y

relacionarnos de forma positiva.

- Ayuda y colaboración. Saber ayudar y pedir ayuda, tanto colaborar

para llegar lejos con las tareas a realizar.

- Capacidad de escucha. Fortalecer el trabajo en equipo.

- Autoconocimiento y resolución de conflictos. Los conflictos permiten

tomar las oportunidades de cambio y evolución.

El presente programa de habilidades sociales responde a las

necesidades de los estudiantes puesto que muchos de ellos carecen de
las habilidades necesarias para desenvolverse en el mundo social y
laboral:

 Edad: la mayoría oscilan entre los 14 y los 16 años.

 Escaso reconocimiento a una figura de autoridad, en la
mayoría de los casos no responden correctamente a nivel
verbal.
 A nivel social tienen muchos problemas de adaptación, ya que
es muy difícil que mantengan relaciones con gente que no sea
de su comunidad y/o entorno más próximo.
Nuestro programa pretende mejorar en los jóvenes la capacidad para
reconocer los sentimientos propios y ajenos, así como su habilidad para
manejarlos, es decir, pretende mejorar su inteligencia socioemocional
mediante distintas actividades tanto individuales como colectivas. A lo
largo de las sesiones se trabajan diferentes aspectos para el
entrenamiento en habilidades socioemocionales tales como el
fortalecimiento de la autoestima, la comunicación asertiva, la toma de
decisiones como parte del proceso de autonomía personal, atención y
comprensión emocional, la regulación y reparación emocional lo que
conllevará a una adecuada regulación y adaptación social. Además, el
programa ofrece aportes a nivel teórico sobre las habilidades sociales y
la importancia de sus procesos en las relaciones interpersonales.

Para favorecer el dinamismo de las sesiones las técnicas utilizadas son

diversas e incluyen desde actividades de relajación y role-playing, hasta
el análisis de vídeos. Todas ellas cuentan con un formato bien
estructurado y todos los materiales necesarios para facilitar el desarrollo
de cada sesión semanal. El programa ha sido especialmente diseñado
para su empleo en el ámbito escolar, pudiéndose ajustar la duración a
una sesión de tutoría.

La información y experiencia obtenidas por los estudiantes de la

institución educativa después de la aplicación del programa serán de
utilidad básica para docentes, autoridades y padres de familia puesto
que será viable en la contribución de su formación social, moral y
emocional y académico.

Asimismo, existen factores negativos que dificultan la correcta ejecución

de dichas habilidades, tales como: falta de interés en beneficio del
crecimiento personal, los conflictos familiares o familias disfuncionales,
la cantidad exagerada de alumnos de la Institución que obliga a los
docentes y tutores a trabajar al límite para atender las necesidades de
cada uno.
III. Diagnostico situacional (FODA)

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

- Docentes en continuo proceso de - Colaboración de padres de familia

capacitación. (escuela de padres) y el cuerpo
- Reconocimiento institucional a nivel estudiantil (talleres
regional. psicopedagógicos).
- Promoción de actividades artísticas y - Convenios académicos con
deportivas. universidades privadas y estatales.
- Material tecnológico moderno
implementado.
- Infraestructura moderna (anfiteatro,
auditorio, laboratorios, capilla y
chancha deportiva).
- Existencia de centro psicológico.
DEBILIDADES AMENAZAS

- Escaso personal auxiliar. - Población con bajos recursos

- Escaso personal de mantenimiento.
- Desintegración familiar.
- Cantidad excesiva de estudiantes por
salón.
económicos.
- Falta de compromiso por parte de
los padres.
- Bajo interés por parte de los
estudiantes para realizar las
actividades académicas.

IV. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
 Potencializar las habilidades sociales en los estudiantes de tercer
grado de secundario de la I.E CN. SAN JOSÉ de Chiclayo.
 4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Fortalecer el nivel de autoestima en los estudiantes de
tercer grado de secundaria de la I.E CN. SAN JOSÉ de
Chiclayo.
 Desarrollar mecanismos de comunicación asertiva en los
estudiantes tercer grado de secundaria de la I.E CN. SAN
JOSÉ de Chiclayo.
 Explicar los factores que influyen para una buena toma de
decisiones en los estudiantes de primer y segundo grado de
secundaria de la I.E.CN. SAN JOSÉ de Chiclayo
 Fomentar una adecuada gestión de emociones en los
estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E CN.
SAN JOSÉ de Chiclayo.

V. META:
 Lograr una buena convivencia escolar en los estudiantes del
tercer grado del nivel secundario de la I.E SAN JOSE de
Chiclayo.

VI. INDICADORES:
La evaluación se llevará a cabo a lo largo de todo el proceso para
conocer como se está desarrollando e introducir las modificaciones
oportunas para la mejora del programa. En ella participarán alumnado,
profesorado y Departamento de Tutoría y Orientación Estudiantil (TOE).

 El modo de iniciar y mantener conversaciones y de escuchar a los

demás durante el transcurso de la misma.
 La manera de expresar y responder a manifestaciones tanto
positivas como negativas de una forma adecuada.
 La disminución de llamadas de atención por parte del alumnado
en contextos de comunicación no propicios y en momentos
inadecuados.
  La forma de dirigirse a los demás y de establecer relaciones
interpersonales positivas para todos los implicados en el proceso
de comunicación.

VII. ESTRATEGIAS:

 Se creará el taller “nadie es como tú” donde los alumnos

destacaran las virtudes que poseen sus compañeros (uso de
dinámicas), con el objetivo de Fortalecer el nivel de autoestima en
los estudiantes del tercer grado de educación secundaria de la I.E
SAN JOSE. Este taller se realizará en el anfiteatro del centro
educativo, dirigido por los estudiantes de psicología (VI, ciclo), con
una duración de 30 minutos.

 Se desarrollará una dinámica “dialogo dibujado” donde utilizará

sus habilidades en cuanto al dibujo y pintura, como un medio de
comunicación y de expresión de sus dificultades durante su
convivencia escolar, con la finalidad de Desarrollar la
comunicación una asertiva entre los estudiantes del tercer grado
de secundaria de la I.E CN. SAN JOSÉ, estará dirigido por los
estudiantes de psicología (VI, ciclo) de la USS, se hará uso del
auditorio, con un tiempo determinado de 15 minutos.

 Se reproducirá cortometrajes con contenido temático de la

“toma de decisiones” donde los estudiantes identificarán y
manifestarán la importancia de ello, con la finalidad de destacar
la importancia de la toma de decisiones como parte del proceso
de autonomía personal en los estudiantes del tercer grado de
secundaria de la I.E.CN.SAN JOSÉ. Dicho taller se llevará a cabo
en el anfiteatro del centro educativo dirigido por los estudiantes
de psicología (IV, ciclo) de USS, con una duración de 35 minutos.
  Los estudiantes realizarán psicodramas con escenificación de
problemáticas psicosociales, las cuales serán analizados por ellos
mismos, con el fin de Fomentar una adecuada gestión de
emociones en los estudiantes del tercer grado de secundaria de la
I.E CN. SAN JOSÉ. Dicha actividad estará a cargo de los
estudiantes de psicología (IV, ciclo) de USS, se hará uso del
anfiteatro de la I.E y sus habilidades en cuanto a actuación, y
durará un tiempo de 45 minutos.

VIII. ANÁLISIS DE ACCIONES

Recursos Recursos
materiales Humanos
Acciones Tareas Cronograma Presupuesto Responsable

(Centro (Personal (Estudiantes

psicológico). auxiliar, de psicología
Organización (3 y 4 de 00 soles
docente y del VI ciclo
del taller (Anfiteatro) mayo)
psicológico) de la USS)
(Auditorio)

Preparación (Diapositivas) (Estudiantes

del material de psicología
(Cortometrajes) (4 y 5 de
para la del VI ciclo
mayo)
Taller exposición (Dinámicas) 10 soles de la USS

Preparación (Trípticos) (Estudiantes (Estudiantes

del material de de psicología
(Globos con (8 y 9 de 10 soles
para los psicología del VI ciclo
caricaturas) mayo)
asistentes del VI ciclo de la USS)
de la USS)

(Estudiantes (Estudiantes
de tercer de psicología
 grado de del VI ciclo
secundaria de la USS)
Convocatoria 00 soles
de la
Institución).

(Material (Estudiantes (Estudiantes

multimedia) de tercer de psicología
grado de del VI ciclo
(Anfiteatro)
Ejecución secundaria 00 soles de la USS)
del taller (Salón de de la
clase) Institución).

(Auditorio)

Evaluación
del taller Dr. Hernández
Vela Jorge
Antonio

IX. METODOLOGÍA
 Modelo ecológico:
Surge a partir de la propuesta de Bronfenbrenner (1979). Este
enfoque parte del supuesto de que, cotidianamente, cada persona
está inmersa en una multiplicidad de niveles relacionales:
individual, familiar, comunitario y social.

X. RECURSOS/PRESUPUESTO
 Humanos: Personal auxiliar, docente, psicológico y alumnos de la
I.E SAN JOSE.
 Materiales: Material multimedia, videos, solapines, anfiteatro, aula
de clases y auditorio.
 Financieros: Estudiantes de psicología del VI ciclo de la USS.
 DESARROLLO DE LAS SESIONES

1ra sesión: “Únete al cambio”

1.OBJETIVO: Presentación respectiva de los estudiantes del VI ciclo de

psicología y descubrir indicadores de conductas.

2. ACTIVIDADES:

* Presentación de los estudiantes a cargo del desarrollo de las sesiones

* Aplicación de tamizajes, para buscar indicadores problemáticos.

Materiales:

 Lápices

 Cuestionario de las 5 habilidades sociales para la vida-C5HS

TIEMPO: 45 minutos.

2da Sesión “NADIE ES COMO TÚ”:

1. OBJETIVO: Fortalecer el nivel de autoestima de los estudiantes del

tercer grado de secundaria de la I.E CN. SAN JOSÉ de Chiclayo.

2. ACTIVIDADES:
 Repartición de solapines para identificar a cada uno de los
estudiantes.
 Se realizará una dinámica donde los estudiantes destacaran
las virtudes de sus compañeros, se crearán grupos de 8
estudiantes máximo, donde cada uno de ellos presentara a un
compañero, describiendo sus cualidades).
 Haciendo uso de la información plasmada en las diapositivas y
material multimedia, se explicará sobre la importancia, factores
y estrategias para fortalecer la autoestima.
 3. MATERIALES:
 Diapositivas, solapines, trípticos.
4. TIEMPO:
 Tiempo empleado de 45 minutos.

3ra. Sesión “DIALOGO DIBUJADO”

1. OBJETIVO: Desarrollar la comunicación asertiva entre los estudiantes

del tercer grado de secundaria de la I.E.CN.SAN JOSÉ de Chiclayo.
2. Actividades
 Presentación de los responsables de la sesión respectiva

 solicitará a los estudiantes que escojan un lápiz del color que

deseen. Se formarán parejas y cada uno se les repartirá una hoja
oficio en blanco: los estudiantes deben dibujar durante dos
minutos durante 2. Al terminar el dibujo se unirán y formarán
grupos de cuatro. Nuevamente se reparte una hoja a cada equipo
y se vuelve a repetir la consigna dibujar por dos minutos. Al
finalizar el tiempo se vuelven a agrupar los equipos formando
subgrupos de 8 integrantes y se realiza otra vez la actividad. Se
debe repetir el ejercicio hasta que quede un sólo grupo de
personas. En esta última instancia también se hace la actividad.

 Se escogerán a 5 voluntarios donde se harán preguntas de

¿Cómo se sintieron al realizar la actividad en pareja? ¿Pudieron
hacer aportes? ¿Se entendieron «de alguna manera» con su
compañero?
¿Se modificó su forma de participar cuando se amplió el grupo a
4 personas? ¿Y cuándo se volvieron a duplicar?
¿Por qué cambia el rol y las actitudes cuando se agranda o se
achica la cantidad de participantes?
En grupos grandes, ¿todos pudieron participar?
 Haciendo uso del proyector se explicará en diapositivas sobre la
comunicación asertiva, la importancia, estrategias para un buen
asertividad
  Se dará incentivos a los estudiantes con frases sobre asertividad
3. MATERIALES
 Diapositivas
 Lápices de color
 Hojas bond
 Incentivos
 Trípticos
4. TIEMPO
 45 minutos

4ta Sesión “¿Y tú qué harías?”

1. OBJETIVO: Explicar los factores que influyen para una buena

toma de decisiones en los estudiantes de primer y segundo grafo de
secundaria de la I.E C. N SAN JOSE de Chiclayo.
2. ACTIVIDADES:

 Información de conceptos básicos de Toma de decisiones.

· Formación de grupos y asignación de un conflicto.

· Fijar roles dentro de los integrantes del grupo.

· Iniciar grabación de cortometraje (Max. 5m).

· Visualizar cada cortometraje realizado por los grupos.

 Dar a conocer la finalidad de la actividad realizada.

 Entrega de incentivos a cada estudiante.
3. MATERIALES:

 Cámara
 Fichas con roles
 Trípticos
4. TIEMPO:

· Tiempo empleado de 45 minutos.

 5ta Sesión “Emociónate sin perder el control y la razón”

5. OBJETIVO: Fomentar una adecuada gestión de emociones en los

estudiantes del tercer grado de secundaria de la I.E CN. SAN JOSÉ
de Chiclayo.
6. ACTIVIDADES:
 Formación de grupos de 5 integrantes, los cuales deberán
escoger un problema que de desarrolla con mayor frecuencia
en las instituciones.
 Se le hojas bon para hacer un guion de la problemática.
 Los estudiantes realizarán psicodramas (escenificación de
problemáticas escolares).
 se realizará un debate de todas las actuaciones y emociones
utilizadas ante la resolución de los problemas escenificados.
 Se hará uso del proyector para explicar la importancia de la
inteligencia emocional.
7. MATERIALES:
Uso de trípticos, hojas bon.
8. TIEMPO:
Tiempo empleado de 45 minutos.

6ta Sesión “EL PUEBLO MANDA”:

1. OBJETIVO: Cierre de programa: Identificar y poner en práctica actitudes

y comportamientos para el trabajo en equipo efectivo.

2. ACTIVIDADES:
 Presentación de los responsables de la sesión respectiva.
 Se realizará la dinámica: “LOS CUADRADOS ROTOS”
Para ello:
A) Se confeccionan en cartón cinco juegos de rompecabezas,
cuadrados de 15 cm, de acuerdo al siguiente modelo:
 B) Las piezas se colocan en un sobre una superficie plana.
C) Se conforman grupos de cinco personas como promedio
(todos los grupos deben de tener el mismo número de
participantes).
D) A cada grupo se le entrega un sobre conteniendo las piezas
de los cuadrados.
Consigna: en cada sobre hay cinco cuadrados, deberán de
armarlos lo más rápido posible.
E) Cada grupo se reúne, después de haber realizado la tarea,
y analiza la experiencia. (20 min)

 Se formará un círculo con los estudiantes en donde se

compartirán experiencias respecto a la aplicación del
programa y cuáles son los compromisos relacionados al
desarrollo de habilidades sociales que asumirán a partir de ese
momento. (15 min)
 Los responsables del programa harán uso de la palabra para
dejar sus impresiones finales y brindar un mensaje de
despedida. (5 min)
  Repartición de alimentos a cada estudiante como muestra de
agradecimiento por la colaboración durante el desarrollo del
programa.

XI. MATERIALES:
 Cartulina, sobres manila, hojas bond.

XII. TIEMPO:
 Tiempo empleado de 45 minutos.
 CUESTIONARIO DE LAS 5 HABILIDADES SOCIALES PARA LA
VIDA-C5HS

INSTRUCCIONES: Lee los enunciados y anota tus respuestas en el

Protocolo de Respuestas.

N° ENUNCIAD
O
1 Me veo como una chica agradable.
2 Cuando ocurre una emergencia suelo perder el control de la
situación.
3 Mucha gente parece ser más respetuosa al hablar, que yo.
4 Creo que todo lo que hago está mal.
5 Si un discapacitado me pide ayuda, se la niego.
6 Respeto las opiniones de las personas
7 Antes una situación tensa, me torno calmada.
8 Cuando salgo en grupo, hago lo que los demás sugieren, así me
desagrade.
9 Me gusta como soy por tanto lo acepto.
10 Dejo que mis emociones controlen cada momento de mi vida
11 Consulto con otros al momento de resolver mis problemas.
12 Me es difícil colaborar con las personas necesitadas.
13 Me bloqueo cuando tengo que tomar decisiones importantes.
14 Durante una discusión tiendo a alterarme más aun cuando no me
dan la razón.
15 Si escucho un rumor sobre mí, prefiero hablarlo antes que ir a los
golpes.
16 Me valoro porque tengo en claro quién soy.
17 Me pongo en el lugar de mis amigos, cuando me cuentan sus
problemas.
18 Pienso que me hace falta algo para ser igual a los demás.
19 Controlo mis emociones antes de hacer una escena de
enfrentamiento.
 20 Analizo todas las posibilidades, antes de elegir una respuesta.
21 Me doy cuenta con facilidad el estado de ánimo de mis amigos.
22 Cuando algo me sale mal, suelo tranquilizarme antes que llorar o
gritar.
23 Los demás desaprueban como soy.
24 Tengo dificultad en escoger.
25 Hago respetar mis ideas cuando tengo razón, sin ofender a otros.
26 Estoy contenta con lo que soy.
27 Cuando me molestan prefiero encarar las cosas con respeto.
28 Me apresuro a resolver problemas, por eso siempre fracaso.
29 Comparto la felicidad de una persona, cuando obtiene algún logro.
30 Busco alternativas para resolver un inconveniente.
31 Me es difícil comprender los sentimientos de los demás.
32 Soy segura en mis decisiones.
33 Tiendo a provocar abiertamente una discusión.
34 Me irrito fácilmente ante cualquier situación.
35 Comprendo cuando mi mejor amigo falta a mi fiesta de cumpleaños
porque tiene un imprevisto.

PROTOCOLO DE RESPUESTAS – C5HS

Cuestionario de las 5 Habilidades Sociales para la Vida

INSTRUCCIONES: Según el enunciado leído, MARQUE CON UNA “X”, la

respuesta con la que más se identifique.

Se le pide responder con sinceridad.

N = NUNCA

CN = CASI NUNCA

CS = CASI SIEMPRE S= SIEMPRE

 HOJA DE RESPUESTAS:
BIBLIOGRAFÍA

 Riveros, G. y Eulogio, N. (2018). Programa de habilidades sociales para

niños y niñas de 5 años de la institución educativa nº 252 de Lircayccasa
Angaraes –Huancavelica. Recuperado el 16 de mayo del 2019 de:
http://repositorio.unh.edu.pe/bitstream/handle/UNH/1870/TESIS_2018_SE
GUNDA%20ESPECIALIDAD_GRACIELA%20BETY%20RIVEROS%20CA
YETANO%20Y%20NILDA%20SOLEDAD%20EULOGIO%20HUAM%C3%
81N.pdf?sequence=1&isAllowed=y

 Torres, M. (2004). Las habilidades sociales. Un programa de intervención

en Educación Secundaria Obligatoria. Recuperado el 16 de mayo de 2019
de
http://masteres.ugr.es/psicopedagogica/pages/info_academica/trabajo_fin
_de_master/tfmhabilidadessociales/