NOMBRE: Cinthia Isabel Contreras Vargas

TÍTULO: Reflexión sobre los desafíos de la historia reciente en mi propia práctica docente

1. Contextualización de su práctica:

La I.E.P. Santa Ángela queda ubicado en el distrito de San Martín de Porres, cuenta con los tres
niveles (I-P-S). Es una escuela particular donde priorizan las cuatro áreas bases o matriz. La
cantidad de estudiantes bordea los 1000. Para el presente año, se me ha asignado los grados:
4to y 5to de primaria, precisando que en 5to llevaré Historia del Perú y Universal. En cuanto a
la programación y temáticas, el colegio propone una serie de competencias y contenidos, pero
el docente de manera libre opta por priorizar algunos de lo propuesto. En total son tres
docentes encargados de enseñar el curso de historia tanto para Primaria y Secundaria,
justamente por ello, el trabajo es compartido y distribuido para la elaboración de fichas y
material de trabajo, no contamos con un material educativo (libro) en historia, pero si con
proyectos por cada dos bimestres.

2. Historia reciente en mi escuela:

Se muestra el tema CAI con datos precisos y puntuales, donde solo se enfoca en presentar los
antecedentes, causas y las consecuencias de esta época. En cuanto al desarrollo de este tema
se toma en Historia del Perú y también en Historia Universal, este último para ver y contrastar
si ha calado en otros países aledaños, a modo de contraste y de tener una perspectiva más
amplia y holística. En el colegio donde laboro se le conoce como ‘Época Conflictiva en el Perú’
debido a las causas de una lucha muy cruda de la pobreza, injusticia social, carencia en
educación y frustración de una generación de jóvenes que se vivía en la serranía peruana,
especialmente en los departamentos de Ayacucho, Huancavelica y Apurímac.

Las coincidencias encontradas en la lectura, frente a las limitaciones para abordar la historia
reciente respecto a la realidad educativa donde laboro son:

a) Se presenta una información parcializada, donde se enfoca al estudiante ideas que se precisan
a lo largo de la historia, pero la disparidad de visiones que existen frente a este hito importante
en la vida humana son múltiples, logrando consigo sometimiento y aceptación con
asimilación, sin argumentar u obtener un paradigma propio frente al acontecimiento. Como
bien dice la lectura que el pasado es una realidad con la que se tiene que trabajar, pero no
 meramente informativa o donde se tome precauciones metodológicas, sino que vaya más allá
de ello.
b) La cristalización del pasado suele tomar en cuenta elementos que antecedieron al
acontecimiento pero que sólo son encontrados por nosotros a luz de ese acontecimiento.
Recobrar relatos plurales, incompletos y cambiantes, de un despliegue donde se requiere la
sorpresiva e inusitada aparición del acontecimiento, que es en tanto irrumpe, quiebra, pero
no desmerece. Comprender el pasado implica hacerlo a saltos, extraer fragmentos
discontinuos de ese fondo que solo momentánea y fugazmente revela, la raíz de sus orígenes
y que supone desde siempre la aparición inesperada, incalculable de lo que llega súbita de los
sucesos o hechos históricos en el tiempo.
c) Considero interesante tomar en cuenta a la ‘Historia Crítica’ relacionándola con la ‘Memoria’
porque su vínculo permitirá tres criterios que en la actualidad se ve soslayada: Presentar un
carácter documental¹ porque aporta los datos y hechos, carácter explicativo² para precisar o
esclarecer el pasado con narraciones históricas; y el carácter crítico ³ donde se analiza, opina
y se da un juicio de valor.

3. Temas importantes de historia reciente:

- Interculturalidad en el Perú: Es necesario precisar algunos principios de ciudadanía, respeto
a la identidad y derechos, a la unidad y no a la imposición, que permitirá el intercambio de
ideas y experiencias entre distintas visiones de ver el mundo plasmadas en el aula, dicho sea
de paso ayudará a la convivencia o el ‘aprender a vivir juntos’ y ‘bienestar común’.
- 1er Gobierno de Alan García: Precisar fundamentalmente la fuerte crisis económica que se
dio ‘la hiperinflación’, la devaluación de la moneda; donde hubo un fuerte descontrol de
precios en las cosas y productos y de cómo esto trajo consigo problemas en la actividad
comercial e industrial, entro otros; entrando en un proceso de recesión.
- 2do Gobierno de Alberto Fujimori: Porque en el Perú se creyó que no había manipulación
de información, corrupción, entre otros en el gobierno, por ende es necesario precisar que
hubo corrupción en el gobierno y con la difusión de los vladivideos se pudo constatar ello. Es
importante mostrar en el aula a las generaciones para no repetir o cometer los mismos errores
del pasado al tomar decisiones, olvidar ayudará a ser personas críticas y con poder, actuar con
ética y moral y autonomía buscará el cambio y trascendencia.
4. Importancia de la enseñanza del CAI o época del terrorismo:
- Porque injustamente muchas familias que no tuvieron un vínculo alguno con el problema
fueron cruelmente afectados.
- Porque no es estar ciego frente a la realidad, sino la capacidad de acción es lo que
necesitamos.
- Porque conocer lo del pasado como lo de Sendero Luminoso o MRTA permitirá que las
futuras generaciones tomen sus propias decisiones y construyan su propia ideología sin tratar
de perder la objetividad del acontecimiento, sino investigando.
- Porque debemos tomar en cuenta la ‘democracia’ en nuestro estilo de vida donde podamos
ser tolerante a las ideas de los demás sin perder: nuestra ética, sin mostrar odio y sin faltar el
respeto a nuestros propios derechos y sobre todo respetando la diversidad y la divergencia
que existe en personas, ideas y pensamientos, respectivamente.

5. Desafíos para enseñar el CAI o época del terrorismo:

a) Desafíos en mi colegio: Principalmente porque hay estudiantes cuyos abuelos u otros
parientes han vivido esas épocas directamente, tengo estudiantes cuyos padres son policías-
militares, el mostrar el tema muy crudamente y darles fuentes para que investiguen cosas que
sucedieron en el pasado y que se refrescan con memorias y con actividades que guardan un
estrecho vínculo.
b) Desafíos en otros colegios: Falta de tiempo al precisar o ahondar estos temas, colegios que
son netamente militarizados y con padres que han vivido en esas épocas, colegios religiosos
que no buscan entrar en problemas, colegios donde se basan o rigen netamente a lo que
propone el material educativo brindado por la institución educativa, problemas de inclusión o
intolerancia a conocer la realidad.
c) Propuestas de solución:
- Plantear a la institución educativa desde inicios del año escolar una propuesta en la
programación y de campos temáticos del área de Historia Universal, del Perú o Formación
Cívica para que tengan una idea y los estudiantes puedan tener una visión más holística.
- No limitarnos a las sesiones establecidas o al material de trabajo que brinda la institución
educativa, al contrario, lograr que los estudiantes puedan investigar y crear sus propias ideas
o conclusiones frente a lo que el docente puede mostrarle desde múltiples visiones a través
de memorias o fuentes de información.