MATEMÁTICA – 4º DE SECUNDARIA SESIÓN 07

EL INTERÉS SIMPLE EN LA COMPRA DE UNA VIVIENDA

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
Competencia Capacidad Indicador
Organiza datos a partir de vincular información y los
expresa en modelos referidos a tasas de interés
Matematiza situaciones
simple y compuesto.
ACTÚA Y PIENSA Examina propuestas de modelos de interés simple
MATEMÁTICAMENTE y compuesto que involucran extrapolar datos para
EN SITUACIONES DE hacer predicciones de ganancia.
CANTIDAD Comunica y representa ideas Emplea expresiones como capital, interés, monto y
matemáticas tiempo en modelos de interés compuesto.
Razona y argumenta Justifica procedimientos y diferencias entre el
generando ideas matemáticas interés simple y compuesto.

3. Secuencia didáctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

1. El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, Pizarra,

Inicio A continuación, se da lectura a la situación que aparece plumones,
en la ficha 7 del “Cuaderno de reforzamiento pedagógico- masking.
JEC” que trata sobre el financiamiento de dos entidades
financieras para la compra de una vivienda.
2. Luego se les muestra el siguiente caso: 15 min
Ficha 7
Una vivienda esta valorizada en S/ 250 000. Para financiarla
se dispone de 2 entidades bancarias que proponen las
siguientes condiciones:

Entidad Cuota inicial Tasa de tiempo

Bancaria interés
simple
Banco “A” 10% 15% 20 años
Banco “B” 20% 13% 25 años
Banco “C” 0% 10% 30 años

3. Luego, los estudiantes responden a las interrogantes

planteadas:
- ¿Qué actividades desarrolla una entidad bancaria?
- ¿Qué actividades desarrolla una entidad bancaria?
- ¿En cuál de las entidades bancarias le convendría
financiarla? ¿Por qué?
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- ¿En qué consiste la tasa de interés?

4. Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo,
dialogan y escriben sus respuestas en la ficha de trabajo.
5. El docente recoge las respuestas dadas por los
estudiantes y a partir de ello, señala las actividades a
desarrollarse durante la sesión. También indica que
estará monitoreando los grupos de trabajo en todo
momento y que pueden realizar preguntas frente a las
dificultades encontradas.
Aprendemos Ficha 7
Desarrollo 6. El docente con apoyo de los estudiantes revisa la 25 min
información que se presenta en la ficha 7 respecto a
interés simple, compuesto, tasa de interés, monto y
capital. Es recomendable que el docente vaya
sintetizando con los estudiantes la información conceptual
más relevante.

7. Además el docente plantea las siguientes interrogantes:

¿Qué diferencia hay entre interés simple y compuesto?

8. Las respuestas a estas preguntas las comparten

libremente y en plenaria junto con el docente reafirman
sus ideas y conceptos.

Analizamos
9. A continuación los estudiantes con el apoyo del docente
analizan y desarrollan el caso “El préstamo”, prestando Ficha 7
mucha atención en su resolución.
10. El docente realiza preguntas sobre la resolución de la
situación planteada:

- ¿Qué estrategia se utilizó para resolver la situación?

- Describe los procedimientos realizados en la
resolución de la situación.
- ¿Puedes verificar el resultado?
11. Si es necesario el docente puede explicar o resolver
los problemas que considere interesante o difícil o hacer
que algún estudiante lo resuelva.

Practicamos

12. Los estudiantes resolverán las actividades

(sugerencia para el docente, dependiendo del ritmo de
aprendizaje de sus estudiantes seleccionará las Problemas 40 min
actividades) propuesto
Situaciones: s de la
- “Compra de camión”: preguntas 2 y 4. Ficha 7
- “Acciones”: preguntas 5; 7 y 8.

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- “inversión”: pregunta 11 y 12.

- “Ahorros”: preguntas 13 y 14.
13. El docente acompañara en todo momento las
diferentes mesas de trabajo y realizará las aclaraciones a
todas las consultas que tengan, indica que el tiempo para
el desarrollo de las actividades es de 40 minutos como
máximo.
14. Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar
lápiz 2B y borrador. La sección practicamos se puede
hacer de manera individual o en su defecto en pares.
15. Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al
docente su hoja de respuestas con sus datos respectivos.
Para la revisión y corrección de la práctica el docente
debe hacer uso del manual de corrección, en él
encontrará la clave de respuesta para aquellas preguntas
de opción múltiple y también los criterios de corrección
para las preguntas abiertas.
16. El docente podría aplicar la heteroevaluación
haciendo una retroalimentación adecuada, o podría
aplicar la coevaluación o autoevaluación para lograr la
participación de los estudiantes.
17. De manera aleatoria los alumnos responden las Cuaderno
siguientes preguntas: del área 10 min

o ¿Cómo se reconoce cuándo se trata de interés simple?

o ¿Cómo se reconoce cuando se trata de interés
compuesto.
o ¿Cuál de los dos tipos de interés se incrementa con
mayor rapidez?
Cierre o ¿Qué dificultades presentan las situaciones resueltas?

18. El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo

tratado:
 El interés simple se incrementa uniformemente año
tras año.
 En el interés simple el capital permanece constante.
 El interés compuesto se incrementa en forma irregular
debido a que cada cierta cantidad de tiempo se
capitaliza incrementando el capital.
 En el interés compuesto el capital varía cada cierta
cantidad de tiempo
Se deja a los estudiantes como actividad de reforzamiento la
resolución de los problemas propuestos que no fueron
abordados en la práctica.

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4. Evaluación
CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Organiza datos a partir de vincular información y los

expresa en modelos referidos a tasas de interés simple y 1, 2, 3, 7, 8, 9
Matematiza situaciones
compuesto.
Examina propuestas de modelos de interés simple y
compuesto que involucran extrapolar datos para hacer 6, 12, 13, 15
predicciones de ganancia.
Comunica y representa Emplea expresiones como capital, interés, monto y
10, 11, 14
ideas matemáticas tiempo en modelos de interés compuesto.

Razona y argumenta
Justifica procedimientos y diferencias entre el interés
generando ideas 4, 5
simple y compuesto.
matemáticas

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