República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U.E. Colegio “Juan Griego”
Asignatura: Biología. Grado: 4to año
Prof. Edward Guerra

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del Problema (Mínimo 2 páginas)

El problema de un estudio es la dificultad que el investigador se propone indagar (Chavez,

1994) y su redacción está conformada, por: (a), la situación problemática; (b), el contexto del problema
y la formulación del problema.
En ese aspecto, el investigador, debe ubicar su problema en un contexto y explicar el
comportamiento que ha manifestado. Se desarrollará de lo general a lo particular.
Fidias (1999), señala que el planteamiento del problema "consiste en describir de manera
amplia, la situación, objeto de estudio, ubicándola en un contexto, que permita comprender su origen y
relaciones" (p33).
La formulación del problema, consiste en la presentación oracional del mismo, es decir, la
"reducción del problema a términos concretos, explícitos, claros y precisos." (Tamayo, 1993, p.169).
Puede ser presentado en forma interrogativa o declarativa.

1.2 Objetivos de la Investigación

En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir, cuáles son sus
objetivos. Hay investigaciones que buscan, ante todo, contribuir a resolver un problema en especial –en
tal caso debe mencionarse cuál es y de qué manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo-, y
otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de
investigación cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse; son las guías del estudio y hay que tenerlos
presente durante todo su desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser
congruentes entre sí.
Representan las acciones concretas que el investigador llevará a cabo para intentar responder a
las preguntas de investigación y así resolver el problema de investigación. Se puede notar que todos los
subtítulos hasta ahora señalados tienen una consistencia entre sí (coherencia interna), por ello, los
objetivos deben ser concretos, claros, realistas y modestos, en la medida en que realmente reflejan la
contundencia del investigador en su intención de aportar en el conocimiento del objeto de estudio.
Son aquellos temas que la persona se plantea para resolver y llegar a un fin.

1.2.1 El Objetivo General (1 objetivo general)

Es un enunciado proposicional cualitativo, integral y Terminal, desentrañado de su finalidad

integradora, que no puede exceder lo entrañado en ella; y que, a su vez, entraña objetivos específicos.
A los planes, como máximo nivel de propósito, le corresponde un objetivo general.

El objetivo general tiene como atributos, el ser:

a) Cualitativo: También en él, lo esencial es la calidad. Pero, ya no es un valor, ni es
permanente.
b) Integral: Ya que, cuando menos, integra a dos objetivos específicos.
c) Terminal: Al cumplirse su plazo, se acaba. No es permanente. Semánticamente, corresponde
decir que: al objetivo general se le alcanza ( una sola vez)

Verbos para objetivos generales

 Analizar
 Calcular
 Comparara
 Categorizar
 Compilar
 Concretar
 Crear
 Definir
 Demostrar
 Desarrollar
 Describir
 Diagnosticar
 Descriminar
 Diseñar
 Efectuar
 Enumerar
 Establecer
 Explicar
 Examinar
 Exponer
 Evaluar
 Formular
 Fundamentar
 Identificar
 Generar
 Inferir
 Mostar
 Oponer
 Orientar
 Planear
 Presentar
  Probar
 Producir
 Proponer
 Reconstruir
 Relatar
 Replicar
 Reproducir
 Revelar
 Situar
 Trazar

1.2.2 Objetivos Específicos (Mínimo 3 objetivos específicos)

Son enunciados proposicionales desagregados, desentrañados de un objetivo general, que sin

excederlo, lo especifican. Los objetivos específicos tienen como atributos, ser:
a) Cualitativos: Constituyen el último o menor nivel de propósito en lo esencial es la calidad.
Los objetivos específicos son cualitativos, el hecho de que, para precisarlos aún más,
corresponda identificarlos, no lo hace cuantitativos. Al cuantificar los objetivos específicos o
parte de ellos, los convertimos en metas; dejando de ser objetivos específicos.
b) Conductuales: Se centran en enunciar, lo que les corresponde hacer conductualmente, a los
que asumen el propósito como responsabilidad.
c) Específicos: Sin exceder lo entrañado en el objetivo general de que forman parte; precisan,
detallan más finamente o completamente, partes del objetivo general.

Verbos para objetivos específicos

 Advertir
 Analizar
 Calcular
 Basar
 Calificar
 Categorizar
 Comparar
 Componer
 Conceptuar
 Considerar
 Contrastar
 Deducir
 Definir
 Demostrar
 Detallar
 Determinar
 Designar
  Descomponer
 Describir
 Descriminar
 Establecer
 Enumerar
 Enunciar
 Estimar
 Especificar
 Evaluar
 Examinar
 Fraccionar
 Identificar
 Interpretar
 Justificar
 Mencionar
 Operacionalizar
 Organizar
 Registrar
 Relacionar
 Resumir
 Seleccionar
 Separar
 Sintetizar
 Sugerir

1.3 La justificación de la Investigación (Mínimo 1 página)

Justificar una investigación es exponer las razones por las cuales se quieres realizar. Toda
investigación debe realizarse con un propósito definido. Debe explicar porque es conveniente la
investigación y qué o cuáles son los beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido. El
investigador tiene que saber "vender la idea" de la investigación a realizar, por lo que deberá acentuar
sus argumentos en los beneficios a obtener y a los usos que se le dará al conocimiento.

Para tal fin, el asesor de la investigación establece una serie de criterios para evaluar la utilidad
de un estudio propuesto; tales criterios son:
a. Conveniente, en cuanto al propósito académico o la utilidad social, el sentido de la urgencia.
Para qué servirá y a quién le sirve.
b. Relevancia social. Trascendencia, utilidad y beneficios.
c. Implicaciones prácticas. ¿Realmente tiene algún uso la información?
d. Valor teórico, ¿Se va a cubrir algún hueco del conocimiento?
e. Utilidad metodológica, ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y de recolectar
información?
 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

El marco teórico, marco referencial o marco conceptualtiene el propósito de dar a la

investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el
problema. De éste dependerá el resultado del trabajo. Significa poner en claro para el propio
investigador sus postulados y supuestos, asumir los frutos de investigaciones anteriores y esforzarse por
orientar el trabajo de un modo coherente. De este modo, el fin que tiene el marco teórico es el de situar
el problema que se está estudiando dentro de un conjunto de conocimientos, que permita orientar la
búsqueda y ofrezca una conceptualización adecuada de los términos que se utilizaran en el trabajo. El
punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye el conocimiento previo de los
fenómenos que se abordan, así como las enseñanzas que se extraigan del trabajo de revisión
bibliográfica que obligatoriamente se tiene que hacer.

2.1 Antecedentes de la investigación

Los antecedentes, son todos aquellos trabajos de investigación que preceden al que se está
realizando. Son los realizados relacionados con el objeto de estudio presente en la investigación que se
está haciendo. Como ejemplo… si el trabajo trata sobre la cantidad de sedimentación de materiales
orgánicos en los ríos de los Llanos, entonces todo trabajo relacionado con sedimentación en ríos, sean
estos de otras partes del mundo, son antecedentes; todo trabajo que involucre materiales orgánicos en
ríos, también serían antecedentes.
Cuando se habla de trabajos de investigación, esto involucra información recabada tanto de
libros como de publicaciones en revistas científicas. Para esto se pueden definir dos clases de
antecedentes teóricos y de campo. Los teóricos son todos aquellos antecedentes que surgen de fuentes
como libros, que exponen teorías o ideas sobre un tema en particular, y los de campo son todas aquellas
investigaciones que se hacen con sujetos o de tipo experimental, donde se recaudan datos numéricos o
información descriptiva.

2.2 Bases Teóricas


Comprenden un conjunto de conceptos y proposiciones que constituyen un punto de vista o
enfoque determinado, dirigido a explicar el fenómeno o problema planteado. Esta sección puede
dividirse en función de los tópicos que integran la temática tratada o de las variables que serán
analizadas. Para elaborar las bases teóricas de la investigación se sugiere considerar los siguientes
aspectos:

 Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado.

 Relación entre la teoría y el objeto de estudio.
 Posición de distintos autores sobre el problema u objeto de investigación.
 Adopción de una postura por parte del investigador, la cual debe ser justificada
2.3 Bases Legales
Según Villafranca D. (2002) “Las bases legales no son más que se leyes que sustentan de forma
legal el desarrollo del proyecto” explica que las bases legales “son leyes, reglamentos y normas
necesarias en algunas investigaciones cuyo tema así lo amerite”.
Luego de cada artículo deben realizar un análisis del mismo.

2.4 Definición de Términos Básicos:

Consiste en dar el significado preciso y según el contexto a los conceptos principales,

expresiones o variables involucradas en el problema formulado. Según Tamayo (1993), la definición de
términos básicos "es la aclaración del sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados en
la identificación y formulación del problema." (p. 78).

Ejemplo: El término "proyección", en un estudio económico significaría el comportamiento a

futuro de determinadas variables, mientras que en una investigación sobre psicología, "proyección"
puede referirse a la transmisión de procesos psíquicos al mundo exterior.
 CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO

3.1. Nivel de Investigación:

El nivel de investigación se refiere al grado de profundidad con que se abordará el

objeto de estudio. Puede ser:

a) Exploratoria: Aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco

estudiado. Sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto. Es decir,
produce un nivel superficial de conocimientos.

b) Descriptiva: Consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno o grupo con

el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados que producen
estas investigaciones se ubican en un nivel intermedio de conocimientos.

c) Explicativa: Se encarga de buscar el porque de los hechos, mediante el

establecimiento de relaciones causa-efecto. El resultado que produce este tipo de
estudios constituyen el nivel más alto de conocimientos.

3.2. Diseño de investigación

El diseño es la estrategia que adopta o elige el investigador para responder al

problema planteado. Puede ser:

a) Documental: Proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis, crítica e

interpretación de datos secundarios. Es decir, aquellos datos obtenidos y registrados por
otros investigadores en fuentes documentales: impresas, audiovisuales y electrónicos.

b) Campo: Consiste en la recolección de datos directamente de la fuen te sujeta a

investigación, sin que sean manipuladas.

c) Experimental: Consiste en someter a los sujetos de investigación a determinadas

condiciones o estímulos para observar los efectos o reacciones que producen.

3.3 Población y muestra

De acuerdo con Ramirez (1999) la población de estudio “reúne a los individuos,

objetos, etc., que pertenecen a una misma clase por poseer características similares, pero
con la diferencia que se refiere a un conjunto limitado por el ámbito del estudio a realizar”
(p.35). En cuanto a la muestra Tamayo, T y Tamayo, M (1998), afirman que “es el grupo de
individuos que se toma de la población, para estudiar un fenómeno estadístico” (p.38).

3.4. Técnica e instrumentos de recolección de datos

Según Arias (2006) las técnicas de recolección de datos “son las distintas formas o
manera de obtener la información” (p.33). Son ejemplo de técnicas: la observación directa,
la encuesta en sus dos modalidades (entrevista o cuestionario), el análisis documental,
análisis de contenido, etc. Mientras que para el mismo autor los instrumentos “son los
medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la información. (p.33). Son
ejemplos de instrumentos: fichas, formatos de cuestionarios, guías de entrevista,
grabadores, escalas de actitudes u opiniones, etc.

3.5. Técnica de pensamiento y análisis de los datos

Según Hurtado (2000) el propósito del análisis es “aplicar un conjunto de estrategias

y técnicas que le permitan al investigador obtener el conocimiento que estaba buscando, a
partir del adecuado tratamiento de los datos recogidos”. (p.181). Ejemplo: Graficos de
lineas, de barra, de torta o circulares, cuadros comparativos entre otros.
 CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS

Se refiere al procesamiento de los datos recabados mediante la aplicación de las

técnicas e instrumentos utilizados durante el proceso de recolección de información.

En el estudio realizado se deben evidenciar los resultados obtenidos partiendo de la

utilización de recursos estadísticos como tablas, cuadros, gráficos, entre otros, que sirven
para presentar datos obtenidos mediante instrumentos como encuestas, cuestionarios o
entrevistas, los cuales se utilizan como base para proceder a interpretar y analizar los datos
obtenidos.

De hecho, el proceso de análisis e interpretación de los datos de una investigación, son el

producto de su confrontación teórica con la realidad estudiada, para ello, es necesario que el
investigador sustente sus resultados con otras investigaciones, ya sean para reafirmar o
contrastar los datos obtenidos.
 EJEMPLOS DE CITAS BIBLIOGRÁFICAS

Para presentar las citas textuales cortas (menos de 40 palabras) cuando están
incorporadas en la redacción del párrafo, se utilizan comillas dobles (“”)

Ejemplo n°1 Citas Cortas: menos de 40 palabras

Hernández (2000), refiere que “existen diversas maneras de recopilar la información,

cada persona tiene su método de acuerdo a la forma como trabaja (p.39), es porque
……..

La transcripción de citas largas, de 40 o más palabras, se presentan en párrafo

separado y no lleva comillas. Las citas largas se escriben en un solo bloque escrito a un
espacio con un margen
interior de cinco espacios a ambos lados.

Ejemplo n° 2 Citas largas (más de 40 palabras)

En relación al problema presentado en Bagua, García Calderón (2009)
afirma que:

Contrariamente a lo que se cree, no solo el Estado y las

grandes empresas han afectado los intereses y las
posesiones de los nativos. Algunas comunidades nos dicen
que ya no les queda mucho que perder, porque ya han
cedido gran parte de sus territorios ante la “presión
 hormiga de los migrantes andinos que vienen buscando
tierras para la agricultura”.4 Otros nativos, en particular
los más ancianos, nos hablan del desarraigo y la pérdida
de prácticas culturales, porque ahora los nativos, sobre
todo los más jóvenes, buscan la modernidad y salen hacia
las grandes ciudades en busca de mejores oportunidades, y
muchos ya no regresan. (p. 65).

EJEMPLO DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Rojas, Edgar.(2010) Metodología de la Investigación 2 [en línea] UNEFA. Disponible en:

http://metodologia2unefa.blogspot.com/2010/12/antecedentes-bases-teoricas-y.html [2013,
4 de abril]

Doupovec, Marjonh y Otros (2010) Conceptos Básicos de la Metodología de la

Investigación [en línea]. Disponible en: http://metodologia02.blogspot.com/p/justificacion-
objetivos-y-bases.html [2013, 4 de abril]

Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales (3ra

edición) (2003). Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL).

Red Escolar Nacional (RENA) (2008) Trabajo de Investigación [en línea]. Disponible en:
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/index2a.html [2013, 4 de abril]