SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ - UFPA

INSTITUTO DE ESTUDOS COSTEIROS - IECOS
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS

ANALISE DE PRÁTICAS METODOLÓGICAS LÚDICAS DO DOCENTE NO

ENSINO DE QUÍMICA DO ENSINO FUNDAMENTAL.

BRAGANÇA-PA
2019
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INTRODUÇÃO

O presente trabalho de pesquisa tem como foco principal analisar sobre práticas
metodológicas lúdicas do docente no ensino de química do ensino fundamental dois.
Pesquisar essa temática me instigou, quando em uma das aulas de química no 9º ano de
uma das escolas parceiras do projeto PIBID-Ciências/UFPA Campus Bragança, na qual
eu atuava como bolsista PIBID, um estudante lançou a seguinte pergunta: “professor,
pra que serve a tabela periódica?”. Sendo assim, essa problemática foi meu projeto de
trabalho de conclusão de curso que obteve conceito excelente.
Diante desse propósito, os ensejos que me levaram a pretensão do Curso de
Especialização em Ensino de Ciências – UFPA – IECOS, foi a necessidade cada vez
maior de obter uma formação continuada que vise não apenas à imersão em pesquisas,
mas que assegure e possibilite atuar de forma crítica e profissional, e sobretudo,
utilizando o conhecimento construído de modo a agregar valores a suas atividades,
sejam elas de interesse pessoal ou coletivo.
O ensino-aprendizagem de química, assim como em outras disciplinas: física,
matemática e biologia tem sido um verdadeiro desafio para os professores da área. Para
os estudantes existe certa dificuldade de compreensão dos assuntos de tais disciplinas e
os mesmos dizem que os assuntos são chatos e pouco atrativos (FERREIRA et al,
2012).
Perante os desafios que se estabelece à Educação Básica, faz-se necessário
refletir sobre as ações que podem contribuir com o avanço do ensino, tanto para o
alcance dos objetivos educacionais, quanto para atender às necessidades e os interesses
da comunidade escolar. Nesse aspecto, o ensino de Química apresenta-se como
conhecimento escolar importante para a formação dos alunos em variadas dimensões
(MACENO, 2011).
Para alcançar tais propósitos, as escolas devem buscar a melhor adequação
possível em relação ao ensino dos conteúdos de química para as necessidades dos
alunos e desenvolver mecanismos para sua participação, a fim de possibilitar o respeito
às condições e necessidades de espaço e tempo de aprendizagem introduzindo várias
possibilidades pedagógicas (BRASIL, 2002).
No entanto, de acordo com Oliveira (2004), estudos revelam que o Ensino de
Química é em geral tradicional, centralizando-se na simples memorização e repetição de
nomes, fórmulas e cálculos, totalmente desvinculados do cotidiano e da realidade em
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que os estudantes estão. Dessa maneira, a química torna-se uma disciplina tediosa
fazendo com que os próprios estudantes questionem a causa pelo qual a estão
estudando, pois, o conteúdo apresentado é completamente descontextualizado.
Segundo, Zanon e Palharini (1995), o ensino de química ainda é uma
problemática no âmbito escolar em vários aspectos, seja pela formação deficiente dos
professores de ciências em química, podendo acarretar a ineficiência da formação no
Ensino Fundamental, seja pelos conteúdos que muitas vezes não são desenvolvidos de
forma lúdica ou desconsideram a realidade dos alunos, motivos esses pelos quais os
alunos têm receios da matéria e não sentem interessados por aulas de químicas.
Além dessas dificuldades, Chassot (1992 apud Zanon e Palharini, 1995) aponta e
critica o fato de o conhecimento químico ser fracionados em disciplinas e não permear
toda a área de ciências de 5ª a 8ª séries, se restringindo em um semestre isolado, no final
do Ensino Fundamental, onde em geral se antecipam conteúdo do Ensino Médio.
Ainda Zanon e Palharini (1995), consideram que os estudantes têm dificuldades
em aprender química, nos diversos níveis de ensino, por não perceberem o significado
ou a validade do que estudam. Quando os conteúdos não são aplicados adequadamente,
estes se tornam distantes e difíceis, não despertando o interesse, motivação e
participação dos alunos. Segunda as autoras, ainda é difícil para alguns professores de
química relacionar conteúdos específicos com fatos da vida cotidiana dos alunos, e por
isso muitas vezes os conteúdos de química são resumidos.
Para enfrentar tais dificuldades encontradas por estudantes e professores em
relacionar a química com a prática, Cardoso e Colinvaux (2000) argumentam que a
proximidade da química com o cotidiano faz com que o aluno entenda que está se
encontra, não somente na sala de aula, mas em todos os fatos que o cerca.
De acordo com Macedo, Santos e Tavares (2012) as atividades lúdicas no ensino
de química são um importante instrumento de trabalho. O mediador, no caso o educador
deve apresentar possibilidades na construção do conhecimento, respeitando as diferentes
singularidades. Essas atividades quando bem colocadas oportunizam a interlocução de
conhecimentos, a socialização e o desenvolvimento pessoal, social e cognitivo.
Carvalho (2004) destaca que as atividades lúdicas realizadas em sala de aula
devem contribuir para a construção dos saberes dos alunos. Nesta proposta, o estudante
deixa de ser somente um observador e passar interagir.
A motivação do projeto de pesquisa sobre analise de práticas metodológicas
lúdicas do docente no ensino de química do ensino fundamental surgiu a partir da
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necessidade de analisar quais metodologias e práticas educativas lúdicas os docentes do

ensino fundamental utilizam para auxiliar o processo ensino e aprendizagem de
química.

OBJETIVOS

Analisar as práticas metodológicas lúdicas do docente no ensino de química do

ensino fundamental dois, nas escolas públicas no município de Salinópolis-Pa, para o
diagnóstico da qualidade do processo ensino e aprendizagem.

METODOLOGIA

O Projeto de pesquisa é do tipo qualitativa que para Chizzotti (2010), “consiste

na investigação de um contexto social ou de acontecimentos especifico”. A escolha da
abordagem qualitativa é por considerar o contexto social da escola, ou seja, o ligar que
os docentes estão inseridos, a educação.
Pesquisar a análise de práticas metodológicas lúdicas do docente no ensino de
química do ensino fundamental dois, tem o sentido de analisar suas práticas educativas
dos professores no diagnóstico da qualidade do processo ensino e aprendizagem.
Utiliza-se como instrumento para a coleta de dados, o instrumento do
questionário, com perguntas a serem respondidas pelos professores de Ciências Naturais
que atuam no ensino fundamental dois de três escolas públicas no município de
Salinópolis-Pa.
Para o questionário diz Rudio (2010) se prefere questões com perguntas
fechadas, com escolhas de respostas. “Perguntas fechadas são as que alguém responde
assinalando apenas um sim ou não ou, ainda marcando uma das alternativas” (RUDIO,
2010, p. 115), já previamente elaborada pelo pesquisador.
Busca-se por meio do questionário analisar o corpo docente do ensino de
química no ensino fundamental dois, a respeito da análise de práticas metodológicas
lúdicas do docente no ensino de química e quais práticas metodológicas lúdicas os
professores do ensino fundamental dois, utilizam para diagnosticar a qualidade do
processo ensino e aprendizagem. Além disso, o questionário visa traçar o perfil sócio
cultural dos docentes pesquisados.
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CRONOGRAMA

Período JUL/2019 AGO/2019 SET/2019 OUT/2019 NOV e

Etapas DEZ/2019
Entrega do x
projeto
Apresentação da
proposta de
pesquisa na x
escola e para os
professores
Elaboração e
aplicação dos
questionários aos x x
professores e
coleta de dados
Levantamento
x x
bibliográfico
Consentimento
x
livre
Organização e
x x
leituras dos dados
Análise dos
x x
dados
Apresentação dos
x
resultados
Entrega da versão
x
final do projeto
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação (MEC), Secretaria de Educação Média e Tecnológica

(Semtec). PCN + Ensino médio: orientações educacionais complementares aos
Parâmetros Curriculares Nacionais – Ciências da Natureza, Matemática e suas
Tecnologias. Brasília: MEC/Semtec, 2002.

CARVALHO, A. M. P. Ensino de Ciências. Unindo a Pesquisa e a Prática. São Paulo:

Thomson, 2004.

CHIZZOTTI, Antônio. Pesquisa qualitativa em Ciências humanas e sociais. 3 ed. ─

Petrópolis/RJ. Editora vozes, 2010.

FERREIRA, E. A; GODOI. T. R. A; SILVA. L. G. M; SILVA. T. P;

ALBUQUERQUE. A. V. Aplicação de jogos lúdicos para o ensino de química: auxilio
nas aulas sobre tabela periódica. Atas do Encontro Nacional de Educação, Ciência e
Tecnologia, UEPB, 2012.

MACEDO, S. K. S; SANTOS, N. V. P; TAVARES, C, M, S. Ludicidade em Educação

Química. Ensino de Química. 52º Congresso Brasileiro de Química. 2012.

MACENO, N. G; Guimarães, O. M. A Inovação na Área de Educação Química.

Química Nova na Escola. Vol. 35, N° 1, p. 48-56, 2011.

OLIVEIRA, V. B. Jogos de regras e resoluções de problemas. Editora: Vozes, 2ª

edição, 2004.

RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa cientifica. 37. ED. Petrópolis,
RJ. Editora vozes, 2010.