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DISEÑO INSTRUCCIONAL

Módulo V

Sesión

Asignatura: Análisis Numérico

Nombre del Profesor/a: Pablo Álvarez Z. Fecha inicio: Mayo 2019
Tema de la clase:

Fundamentos del Análisis numérico Tiempo: 4 horas

1. Objetivo específico: Interpretar los teoremas estudiados en Competencias: SABER Competencias: SABER Competencias: SABER SER
cursos previos y calcular el error. CONOCER (conceptos, HACER (habilidades /Actitudes (valoraciones
Temática: teorías, principios, modelos, intelectuales, destrezas ético-morales)
etc.) motoras) Utilizar estas técnicas para estimar el
• Repaso de Calculo.- Teorema de Rolle.- Pág 1-17 Burden valor de una función en un punto dentro
Saber calcular los errores y encontrar el Saber aplicar el polinomio de Taylor
Teorema del valor medio.- Teorema de los valores extremos.- Teorema generalizado de del intervalo y calcular la cota del error.
polinomio de Taylor de orden n. para aproximar una función y estimar
Rolle.- Teorema del valor intermedio.- Teorema de Taylor.
valores de la misma.
• Errores de redondeo y aritmética computacional Pág 18-30 Burden
Error absoluto.- Error relativo.- Definicion.- Cifras significativas.- Error de
redondeo simétrico.- Error de redondeo truncado.

2. Evaluación de aprendizajes: (en relación directa con los Establece las condiciones Encuentra el polinomio Puede estimar el valor de la
objetivos específicos) verbo observable mesurable. para aplicar la técnica que modela a la función función y calcula el error
requerida. dada. estimado.
Mediante una lectura de un problema se conocerá una realidad en la que se tiene una
función. Se considera una calificación ponderada que incluye el resumen, preguntas de alto
nivel que pueden responderse con las notas del problema y preguntas de alto nivel que no
pueden responderse directamente con el enunciado del problema.
 2

3. Evidenciar la trascendencia del proceso de pensar a base de Operaciones intelectuales: NA NA

las operaciones básicas y superiores, tanto para potenciar el Básicas y Superiores.
pensamiento como para comunicar por escrito y oralmente. Reconocer el modelo
polinómico de Taylor como
aproximación de una
Reconocer, Comparar, Aplicar función.
Comparar modelos según su
cota del error.
Aplicar un polinomio para
interpolar en una función

Llene horizontalmente la siguiente sección, manteniendo correspondencia entre las actividades del proceso didáctico y el resto de las filas.

a. Proceso didáctico: Describa las actividades b. Operaciones c. Taxonomía de d. Resultados de e. Materiales f. Equipos que g. Distribución
que realizarán los-las ESTUDIANTES, mentales que realizará Bloom y revisores: aprendizaje de la didácticos usarán el profesor del tiempo
mencionando para qué lo harán. No repita las el estudiante a través de mencionar el nivelo ESPOL: Identificarlos (Impresos o y/o los estudiantes para cada
actividades. las actividades (ver al que corresponde según corresponda a digitales) que en cada actividad. actividad
Proceso del la actividad. la actividad. usarán el profesor
pensamiento que se Operaciones y/o los estudiantes
adjunta). Intelectuales en cada actividad.
4. Actividades iniciales Comparación, Observar, Aplicar Tarea de Proyector, 10 minutos
Diagnóstico de la lectura enviada, Calcular operaciones Recordar, conocimientos de diagnóstico pizarra, 5 minutos
Diagnóstico de interpolación lineal y básicas Ordenar, Auditoría, impresa computador, … 10 minutos
cuadrática. comparar, Matemáticas,
Aplicar. Estadística y 5 minutos
Presentar el objetivo específico y Tomar nota Computación para
explicar ¿Qué?, ¿para qué?, ¿Cómo?: resolver problemas
Modelar una función mediante los empresariales y
Polinomios de Taylor. contribuir con la
https://www.youtube.com/watch?v= toma de
6eMdhQwzdFo decisiones.

Proyección de un video en el cual se

muestra el comportamiento de una
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a. Proceso didáctico: Describa las actividades b. Operaciones c. Taxonomía de d. Resultados de e. Materiales f. Equipos que g. Distribución
que realizarán los-las ESTUDIANTES, mentales que realizará Bloom y revisores: aprendizaje de la didácticos usarán el profesor del tiempo
mencionando para qué lo harán. No repita las el estudiante a través de mencionar el nivelo ESPOL: Identificarlos (Impresos o y/o los estudiantes para cada
actividades. las actividades (ver al que corresponde según corresponda a digitales) que en cada actividad. actividad
Proceso del la actividad. la actividad. usarán el profesor
pensamiento que se Operaciones y/o los estudiantes
adjunta). Intelectuales en cada actividad.
función en el tiempo. Por ejemplo el
crecimiento de una planta o el avance
de un vehículo.

Hacer la lección de diagnóstico para que

se relacionen con el tema de
interpolación. (Cálculo de derivadas)
Tomar nota sobre los objetivos
específicos.
Ver el video con mente matemática. (Ver
comportamiento de las variables en
función de otras)
Discutir las funciones que pueden
observarse en el video y cómo tomar los
datos.

5. Actividades para procesamiento de la Aplicar los teoremas 20 min

información, individuales o grupales que se indican.
40 min
Ejercicios sobre preliminares 1.1 : 1.a, 5, 9.a, Calcular el error
11, 12.a, 13 absoluto y relativo
Ejercicios sobre errores 1.2: 5, 17, 22, 23
 4

a. Proceso didáctico: Describa las actividades b. Operaciones c. Taxonomía de d. Resultados de e. Materiales f. Equipos que g. Distribución
que realizarán los-las ESTUDIANTES, mentales que realizará Bloom y revisores: aprendizaje de la didácticos usarán el profesor del tiempo
mencionando para qué lo harán. No repita las el estudiante a través de mencionar el nivelo ESPOL: Identificarlos (Impresos o y/o los estudiantes para cada
actividades. las actividades (ver al que corresponde según corresponda a digitales) que en cada actividad. actividad
Proceso del la actividad. la actividad. usarán el profesor
pensamiento que se Operaciones y/o los estudiantes
adjunta). Intelectuales en cada actividad.
Interpolar usando el polinomio para
responder preguntas hechas por el profesor
y otras preguntas hechas por los grupos.
(Los grupos ya están definidos y cada
integrante será responsable de un literal
previamente asignado)

6. Actividades para reforzar los 10 min

aprendizajes logrados.

Se realiza una evaluación entre pares en la

que se indica el nivel logrado.

7. Actividades para sistematización de

los aprendizajes o cierre de la clase.
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a. Proceso didáctico: Describa las actividades b. Operaciones c. Taxonomía de d. Resultados de e. Materiales f. Equipos que g. Distribución
que realizarán los-las ESTUDIANTES, mentales que realizará Bloom y revisores: aprendizaje de la didácticos usarán el profesor del tiempo
mencionando para qué lo harán. No repita las el estudiante a través de mencionar el nivelo ESPOL: Identificarlos (Impresos o y/o los estudiantes para cada
actividades. las actividades (ver al que corresponde según corresponda a digitales) que en cada actividad. actividad
Proceso del la actividad. la actividad. usarán el profesor
pensamiento que se Operaciones y/o los estudiantes
adjunta). Intelectuales en cada actividad.

Se hace un resumen de la clase, en la que

se incluye los objetivos, modelos, cota del
error, aplicaciones futuras y lo que el
estudiante debe adquirir como
metaconocimiento.

8. Evaluación de los aprendizajes

Se toma una lección que tiene una

ponderación del 33.3%
Los resúmenes 33.3%, el trabajo en grupo
33.3%.

Tema de la clase:

Solución de ecuaciones no lineales Tiempo: 10 horas

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1. Objetivo específico: Aproximar la raíz de una ecuación y Competencias: SABER Competencias: SABER Competencias: SABER SER
calcular la cota del error. CONOCER (conceptos, HACER (habilidades /Actitudes (valoraciones
Temática: teorías, principios, modelos, intelectuales, destrezas ético-morales)
etc.) motoras) Utilizar estas técnicas para resolver
• Método de la Bisección. Pág 47- Burden problemas de planteo dentro del
Saber calcular los errores y encontrar la Saber aplicar los métodos para
Teorema 2.1, Ejemplo 2 intervalo y calcular la cota del error.
raíz de la ecuación. aproximar un cero de una función.
• Método de Iteración de Punto fijo.
Punto fijo, Teorema 2.2, Teorema 2.3, Corolario 2.4
• Método de Newton.
Teorema 2.5, Definición 2.6, Teorema 2.7, Teorema 2.8
Raices múltiples, Cero de multiplicidad m, Teorema 2.10, Teorema 2.11
• Sistemas de ecuaciones no-lineales Pág 71- Rodríguez

2. Evaluación de aprendizajes: (en relación directa con los Establece las condiciones Encuentra el modelo Puede estimar la raíz de la
objetivos específicos) verbo observable mesurable. para aplicar la técnica matemático del ecuación, el valor de la
requerida. planteamiento del función y calcula el error
Mediante una lectura de un problema se conocerá una realidad problema. estimado.
en la que se tiene una función. Se considera una calificación
ponderada que incluye el resumen, preguntas de alto nivel que
pueden responderse con las notas del problema y preguntas de
alto nivel que no pueden responderse directamente con el
enunciado del problema.

3. Evidenciar la trascendencia del proceso de pensar a base de Operaciones intelectuales: NA NA

las operaciones básicas y superiores, tanto para potenciar el Básicas y Superiores.
pensamiento como para comunicar por escrito y oralmente. Reconocer el método para
aproximar el cero de una
función.
Reconocer, Comparar, Aplicar Comparar métodos según su
cota del error.

Llene horizontalmente la siguiente sección, manteniendo correspondencia entre las actividades del proceso didáctico y el resto de las filas.
 7

a. Proceso didáctico: Describa las actividades b. Operaciones c. Taxonomía de d. Resultados de e. Materiales f. Equipos que g. Distribución
que realizarán los-las ESTUDIANTES, mentales que realizará Bloom y revisores: aprendizaje de la didácticos usarán el profesor del tiempo
mencionando para qué lo harán. No repita las el estudiante a través de mencionar el nivelo ESPOL: Identificarlos (Impresos o y/o los estudiantes para cada
actividades. las actividades (ver al que corresponde según corresponda a digitales) que en cada actividad. actividad
Proceso del la actividad. la actividad. usarán el profesor
pensamiento que se Operaciones y/o los estudiantes
adjunta). Intelectuales en cada actividad.
4. Actividades iniciales Comparación, Observar, Aplicar Tarea de Proyector, 10 minutos
Diagnóstico de la lectura enviada, Calcular operaciones Recordar, conocimientos de diagnóstico pizarra, 5 minutos
Diagnóstico manejo de ecuaciones. básicas Ordenar, Auditoría, impresa computador, … 10 minutos
comparar, Matemáticas,
Presentar el objetivo específico y Aplicar. Estadística y 5 minutos
explicar ¿Qué?, ¿para qué?, ¿Cómo?: Tomar nota Computación para
Modelar una función que resulta de resolver problemas
plantear el problema. empresariales y
https://www.youtube.com/watch?v=MU contribuir con la
CwZKPntXg toma de
Busque un video en el cual se muestra decisiones.
el comportamiento de una función en
el tiempo. Por ejemplo el crecimiento
de una planta o el avance de un
vehículo.

Hacer la lección de diagnóstico para que se

relacionen con el tema de raíces de
ecuaciones. (Cálculo de derivadas, planteo de
ecuaciones)
Tomar nota sobre los objetivos específicos.
Ver el video con mente matemática. (Ver
comportamiento de las variables en función
de otras)
Discutir las funciones que pueden observarse
en el video y cómo tomar los datos.
 8

a. Proceso didáctico: Describa las actividades b. Operaciones c. Taxonomía de d. Resultados de e. Materiales f. Equipos que g. Distribución
que realizarán los-las ESTUDIANTES, mentales que realizará Bloom y revisores: aprendizaje de la didácticos usarán el profesor del tiempo
mencionando para qué lo harán. No repita las el estudiante a través de mencionar el nivelo ESPOL: Identificarlos (Impresos o y/o los estudiantes para cada
actividades. las actividades (ver al que corresponde según corresponda a digitales) que en cada actividad. actividad
Proceso del la actividad. la actividad. usarán el profesor
pensamiento que se Operaciones y/o los estudiantes
adjunta). Intelectuales en cada actividad.

5. Actividades para procesamiento de la Aplicar los teoremas 20 min

información, individuales o grupales que se indican.
40 min
Ejercicios sobre bisección 2.1 : 4.a, 7.a, 10, Calcular el error
13 absoluto y relativo
Ejercicios sobre iteración de punto fijo 2.2:
3.a, 5, 8, 19, 23

Revise los siguientes videos y haga una

crítica. (¿Qué está bien y qué agregaría?)
https://www.youtube.com/watch?v=IXolJX
EM6Rs
https://www.youtube.com/watch?v=ER5B
_YBFMJo

Ejercicios sobre M. Newton 2.3: 9, 11, 13.c

,23, 24

https://www.youtube.com/watch?v=5rppP
IqKenI
Ejercicios sobre M. Newton para sistema de
ecuaciones no lineales pág 80 Rodríguez: 1,
2, 3, 4
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a. Proceso didáctico: Describa las actividades b. Operaciones c. Taxonomía de d. Resultados de e. Materiales f. Equipos que g. Distribución
que realizarán los-las ESTUDIANTES, mentales que realizará Bloom y revisores: aprendizaje de la didácticos usarán el profesor del tiempo
mencionando para qué lo harán. No repita las el estudiante a través de mencionar el nivelo ESPOL: Identificarlos (Impresos o y/o los estudiantes para cada
actividades. las actividades (ver al que corresponde según corresponda a digitales) que en cada actividad. actividad
Proceso del la actividad. la actividad. usarán el profesor
pensamiento que se Operaciones y/o los estudiantes
adjunta). Intelectuales en cada actividad.
Aplicar los método para aproximar una raíz
de la ecuación para responder preguntas
hechas por el profesor y otras preguntas
hechas por los grupos. (Los grupos ya están
definidos y cada integrante será
responsable de un literal previamente
asignado)

6. Actividades para reforzar los 10 min

aprendizajes logrados.

Se realiza una evaluación entre pares en la

que se indica el nivel logrado.
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a. Proceso didáctico: Describa las actividades b. Operaciones c. Taxonomía de d. Resultados de e. Materiales f. Equipos que g. Distribución
que realizarán los-las ESTUDIANTES, mentales que realizará Bloom y revisores: aprendizaje de la didácticos usarán el profesor del tiempo
mencionando para qué lo harán. No repita las el estudiante a través de mencionar el nivelo ESPOL: Identificarlos (Impresos o y/o los estudiantes para cada
actividades. las actividades (ver al que corresponde según corresponda a digitales) que en cada actividad. actividad
Proceso del la actividad. la actividad. usarán el profesor
pensamiento que se Operaciones y/o los estudiantes
adjunta). Intelectuales en cada actividad.
7. Actividades para sistematización de
los aprendizajes o cierre de la clase.

Se hace un resumen de la clase, en la que

se incluye los objetivos, modelos, cota del
error, aplicaciones futuras y lo que el
estudiante debe adquirir como
metaconocimiento.

8. Evaluación de los aprendizajes

Se toma una lección que tiene una

ponderación del 33.3%
Los resúmenes 33.3%, el trabajo en grupo
33.3%.

Tema de la clase:
 11

Sistemas de ecuaciones lineales Tiempo: 10 horas

1. Objetivo específico: Resolver un sistema de ecuaciones y Competencias: SABER Competencias: SABER Competencias: SABER SER
calcular el número de operaciones realizadas. CONOCER (conceptos, HACER (habilidades /Actitudes (valoraciones
Temática: teorías, principios, modelos, intelectuales, destrezas ético-morales)
etc.) motoras) Utilizar estas técnicas para estimar el
• Introducción. .- Pág 344 Burden valor de una función en un punto dentro
Saber calcular los errores y encontrar el Saber aplicar el polinomio de Taylor
• Estrategias de pivoteo: Métodos de Gauss y Gauss-Jordan. del intervalo y calcular la cota del error.
polinomio de Taylor de orden n. para aproximar una función y estimar
• Inversa y determinante de matrices.
valores de la misma.
• Factorización de matrices: Método LU.
• Tipos especiales de matrices: Estrictamente diagonal
dominante.- Definida positiva.
• Sistemas tridiagonales.
• Sistemas mal condicionados.- Número de condición.

2. Evaluación de aprendizajes: (en relación directa con los Establece las condiciones Encuentra el polinomio Puede estimar el valor de la
objetivos específicos) verbo observable mesurable. para aplicar la técnica que modela a la función función y calcula el error
requerida. dada. estimado.
Mediante una lectura de un problema se conocerá una realidad
en la que se tiene un sistema de ecuaciones lineales. Se considera
una calificación ponderada que incluye el resumen, preguntas de
alto nivel que pueden responderse con las notas del problema y
preguntas de alto nivel que no pueden responderse
directamente con el enunciado del problema.

3. Evidenciar la trascendencia del proceso de pensar a base de Operaciones intelectuales: NA NA

las operaciones básicas y superiores, tanto para potenciar el Básicas y Superiores.
pensamiento como para comunicar por escrito y oralmente. Reconocer los métodos de
resolución de un sistema
lineal.
Reconocer, Comparar, Aplicar Comparar métodos según su
número de operaciones.
 12

Aplicar un polinomio para

interpolar en una función

Llene horizontalmente la siguiente sección, manteniendo correspondencia entre las actividades del proceso didáctico y el resto de las filas.
a. Proceso didáctico: Describa las actividades b. Operaciones c. Taxonomía de d. Resultados de e. Materiales f. Equipos que g. Distribución
que realizarán los-las ESTUDIANTES, mentales que realizará Bloom y revisores: aprendizaje de la didácticos usarán el profesor del tiempo
mencionando para qué lo harán. No repita las el estudiante a través de mencionar el nivelo ESPOL: Identificarlos (Impresos o y/o los estudiantes para cada
actividades. las actividades (ver al que corresponde según corresponda a digitales) que en cada actividad. actividad
Proceso del la actividad. la actividad. usarán el profesor
pensamiento que se Operaciones y/o los estudiantes
adjunta). Intelectuales en cada actividad.
4. Actividades iniciales Comparación, Observar, Aplicar Tarea de Proyector, 10 minutos
Diagnóstico de la lectura enviada, Calcular operaciones Recordar, conocimientos de diagnóstico pizarra, 5 minutos
Diagnóstico de planteamiento de básicas Ordenar, Auditoría, impresa computador, … 10 minutos
ecuaciones lineales. comparar, Matemáticas,
Aplicar. Estadística y 5 minutos
Presentar el objetivo específico y Tomar nota Computación para
explicar ¿Qué?, ¿para qué?, ¿Cómo?: resolver problemas
Modelar un problema de planteo de empresariales y
ecuaciones lineales. contribuir con la
https://www.youtube.com/watch?v= toma de
effCud8qHQI decisiones.

Hacer la lección de diagnóstico para que

se relacionen con el tema de sistema de
ecuaciones lineales. (Problemas de
planteo)
Tomar nota sobre los objetivos
específicos.
Ver el video con mente matemática. (Ver
comportamiento de las variables en
función de otras)
 13

a. Proceso didáctico: Describa las actividades b. Operaciones c. Taxonomía de d. Resultados de e. Materiales f. Equipos que g. Distribución
que realizarán los-las ESTUDIANTES, mentales que realizará Bloom y revisores: aprendizaje de la didácticos usarán el profesor del tiempo
mencionando para qué lo harán. No repita las el estudiante a través de mencionar el nivelo ESPOL: Identificarlos (Impresos o y/o los estudiantes para cada
actividades. las actividades (ver al que corresponde según corresponda a digitales) que en cada actividad. actividad
Proceso del la actividad. la actividad. usarán el profesor
pensamiento que se Operaciones y/o los estudiantes
adjunta). Intelectuales en cada actividad.
Discutir las funciones que pueden
observarse en el video y cómo tomar los
datos.

5. Actividades para procesamiento de la Aplicar los teoremas 20 min

información, individuales o grupales que se indican.
40 min
Ejercicios sobre Sistemas de ecuaciones Calcular el error
lineales 6.1 : 2.a, 3.f, 5, 8, 11.a, 15 absoluto y relativo
Ejercicios sobre Factorización de Matrices
6.5: 1.a, 2.a, 3.b,
Ejercicios sobre Tipos especiales de
matrices 6.6: 1, 12.

Resolver el sistema lineal para responder

preguntas hechas por el profesor y otras
preguntas hechas por los grupos. (Los
grupos ya están definidos y cada integrante
será responsable de un literal previamente
asignado)
 14

a. Proceso didáctico: Describa las actividades b. Operaciones c. Taxonomía de d. Resultados de e. Materiales f. Equipos que g. Distribución
que realizarán los-las ESTUDIANTES, mentales que realizará Bloom y revisores: aprendizaje de la didácticos usarán el profesor del tiempo
mencionando para qué lo harán. No repita las el estudiante a través de mencionar el nivelo ESPOL: Identificarlos (Impresos o y/o los estudiantes para cada
actividades. las actividades (ver al que corresponde según corresponda a digitales) que en cada actividad. actividad
Proceso del la actividad. la actividad. usarán el profesor
pensamiento que se Operaciones y/o los estudiantes
adjunta). Intelectuales en cada actividad.

6. Actividades para reforzar los 10 min

aprendizajes logrados.

Se realiza una evaluación entre pares en la

que se indica el nivel logrado.

7. Actividades para sistematización de

los aprendizajes o cierre de la clase.

Se hace un resumen de la clase, en la que

se incluye los objetivos, modelos, cota del
error, aplicaciones futuras y lo que el
estudiante debe adquirir como
metaconocimiento.
 15

a. Proceso didáctico: Describa las actividades b. Operaciones c. Taxonomía de d. Resultados de e. Materiales f. Equipos que g. Distribución
que realizarán los-las ESTUDIANTES, mentales que realizará Bloom y revisores: aprendizaje de la didácticos usarán el profesor del tiempo
mencionando para qué lo harán. No repita las el estudiante a través de mencionar el nivelo ESPOL: Identificarlos (Impresos o y/o los estudiantes para cada
actividades. las actividades (ver al que corresponde según corresponda a digitales) que en cada actividad. actividad
Proceso del la actividad. la actividad. usarán el profesor
pensamiento que se Operaciones y/o los estudiantes
adjunta). Intelectuales en cada actividad.

8. Evaluación de los aprendizajes

Se toma una lección que tiene una

ponderación del 33.3%
Los resúmenes 33.3%, el trabajo en grupo
33.3%.

Tema de la clase:

Métodos iterativos en el Álgebra Matricial Tiempo: 8 horas

1. Objetivo específico: Aproximar la solución de un sistema Competencias: SABER Competencias: SABER Competencias: SABER SER
y calcular el error. CONOCER (conceptos, HACER (habilidades /Actitudes (valoraciones
Temática: teorías, principios, modelos, intelectuales, destrezas ético-morales)
etc.) motoras) Utilizar estas técnicas para resolver
• Introducción. .- Pág 417 Burden problemas de planteo de ecuaciones
Saber que estos métodos son Saber aplicar los métodos para
• Definición de norma vectorial y norma matricial, Pág 4178Burden lineales..
convergentes si la norma de la matriz de resolver sistemas de ecuaciones y
Norma euclidiana.- Norma infinita.
transición es menor que 1. saber calcular los errores.
Definición 7.1, Definición 7.2, Teorema 7.7
Definición 7.8, Teorema 7.9, Teorema 7.11, Definición 7.14, Teorema 7.15

• Métodos iterativos de Jacobi y Gauss-Seidel, Pág 4378Burden

• Método de sobrerrelajacion. (Opcional)
• Análisis de convergencia.- Matriz de transición
 16

Lema 7.18, Teorema 7.19, Corolario 7.20

• Estimación del error

Lema 7.27,
• Sistemas mal condicionados.- Número de condición.
Definición 7.28, Teorema 7.29

2. Evaluación de aprendizajes: (en relación directa con los Establece las condiciones Encuentra el polinomio Puede estimar el valor de la
objetivos específicos) verbo observable mesurable. para aplicar la técnica que modela a la función función y calcula el error
requerida. dada. estimado.
Mediante una lectura de un problema se conocerá una realidad
en la que se tiene un sistema de ecuaciones lineales. Se considera
una calificación ponderada que incluye el resumen, preguntas de
alto nivel que pueden responderse con las notas del problema y
preguntas de alto nivel que no pueden responderse
directamente con el enunciado del problema.

3. Evidenciar la trascendencia del proceso de pensar a base de Operaciones intelectuales: NA NA

las operaciones básicas y superiores, tanto para potenciar el Básicas y Superiores.
pensamiento como para comunicar por escrito y oralmente. Reconocer los métodos de
resolución de un sistema
lineal.
Reconocer, Comparar, Aplicar Comparar métodos según su
número de operaciones.
Aplicar un polinomio para
interpolar en una función

Llene horizontalmente la siguiente sección, manteniendo correspondencia entre las actividades del proceso didáctico y el resto de las filas.
 17

a. Proceso didáctico: Describa las actividades b. Operaciones c. Taxonomía de d. Resultados de e. Materiales f. Equipos que g. Distribución
que realizarán los-las ESTUDIANTES, mentales que realizará Bloom y revisores: aprendizaje de la didácticos usarán el profesor del tiempo
mencionando para qué lo harán. No repita las el estudiante a través de mencionar el nivelo ESPOL: Identificarlos (Impresos o y/o los estudiantes para cada
actividades. las actividades (ver al que corresponde según corresponda a digitales) que en cada actividad. actividad
Proceso del la actividad. la actividad. usarán el profesor
pensamiento que se Operaciones y/o los estudiantes
adjunta). Intelectuales en cada actividad.
4. Actividades iniciales Comparación, Observar, Aplicar Tarea de Proyector, 10 minutos
Diagnóstico de la lectura enviada, Calcular operaciones Recordar, conocimientos de diagnóstico pizarra, 5 minutos
Diagnóstico de planteamiento de básicas Ordenar, Auditoría, impresa computador, … 10 minutos
ecuaciones lineales. comparar, Matemáticas,
Aplicar. Estadística y 5 minutos
Presentar el objetivo específico y Tomar nota Computación para
explicar ¿Qué?, ¿para qué?, ¿Cómo?: resolver problemas
Modelar un problema de planteo de empresariales y
ecuaciones lineales. contribuir con la
https://www.youtube.com/watch?v= toma de
xwYGuImqQsY decisiones.

Hacer la lección de diagnóstico para que

se relacionen con el tema de sistema de
ecuaciones lineales. (Problemas de
planteo)
Tomar nota sobre los objetivos
específicos.
Ver el video con mente matemática. (Ver
comportamiento de las variables en
función de otras)
Discutir las funciones que pueden
observarse en el video y cómo tomar los
datos.
 18

a. Proceso didáctico: Describa las actividades b. Operaciones c. Taxonomía de d. Resultados de e. Materiales f. Equipos que g. Distribución
que realizarán los-las ESTUDIANTES, mentales que realizará Bloom y revisores: aprendizaje de la didácticos usarán el profesor del tiempo
mencionando para qué lo harán. No repita las el estudiante a través de mencionar el nivelo ESPOL: Identificarlos (Impresos o y/o los estudiantes para cada
actividades. las actividades (ver al que corresponde según corresponda a digitales) que en cada actividad. actividad
Proceso del la actividad. la actividad. usarán el profesor
pensamiento que se Operaciones y/o los estudiantes
adjunta). Intelectuales en cada actividad.

5. Actividades para procesamiento de la Aplicar los teoremas 20 min

información, individuales o grupales que se indican.
40 min
Ejercicios sobre Sistemas de ecuaciones Calcular el error
lineales 6.1 : 2.a, 3.f, 5, 8, 11.a, 15 absoluto y relativo
Ejercicios sobre Factorización de Matrices
6.5: 1.a, 2.a, 3.b,
Ejercicios sobre Tipos especiales de
matrices 6.6: 1, 12.

Resolver el sistema lineal para responder

preguntas hechas por el profesor y otras
preguntas hechas por los grupos. (Los
grupos ya están definidos y cada integrante
será responsable de un literal previamente
asignado)

6. Actividades para reforzar los 10 min

aprendizajes logrados.
 19

a. Proceso didáctico: Describa las actividades b. Operaciones c. Taxonomía de d. Resultados de e. Materiales f. Equipos que g. Distribución
que realizarán los-las ESTUDIANTES, mentales que realizará Bloom y revisores: aprendizaje de la didácticos usarán el profesor del tiempo
mencionando para qué lo harán. No repita las el estudiante a través de mencionar el nivelo ESPOL: Identificarlos (Impresos o y/o los estudiantes para cada
actividades. las actividades (ver al que corresponde según corresponda a digitales) que en cada actividad. actividad
Proceso del la actividad. la actividad. usarán el profesor
pensamiento que se Operaciones y/o los estudiantes
adjunta). Intelectuales en cada actividad.

Se realiza una evaluación entre pares en la

que se indica el nivel logrado.

7. Actividades para sistematización de

los aprendizajes o cierre de la clase.

Se hace un resumen de la clase, en la que

se incluye los objetivos, modelos, cota del
error, aplicaciones futuras y lo que el
estudiante debe adquirir como
metaconocimiento.
 20

a. Proceso didáctico: Describa las actividades b. Operaciones c. Taxonomía de d. Resultados de e. Materiales f. Equipos que g. Distribución
que realizarán los-las ESTUDIANTES, mentales que realizará Bloom y revisores: aprendizaje de la didácticos usarán el profesor del tiempo
mencionando para qué lo harán. No repita las el estudiante a través de mencionar el nivelo ESPOL: Identificarlos (Impresos o y/o los estudiantes para cada
actividades. las actividades (ver al que corresponde según corresponda a digitales) que en cada actividad. actividad
Proceso del la actividad. la actividad. usarán el profesor
pensamiento que se Operaciones y/o los estudiantes
adjunta). Intelectuales en cada actividad.
8. Evaluación de los aprendizajes

Se toma una lección que tiene una

ponderación del 33.3%
Los resúmenes 33.3%, el trabajo en grupo
33.3%.

Tema de la clase: Polinomios interpolantes Tiempo: 6 horas

1. Objetivo específico: Dado una tabla de valores de una Competencias: SABER Competencias: SABER Competencias: SABER SER
función, interpolar y calcular el error. CONOCER (conceptos, HACER (habilidades /Actitudes (valoraciones
Temática: teorías, principios, modelos, intelectuales, destrezas ético-morales)
Interpolación Pág 104 etc.) motoras) Utilizar estas técnicas para
Teorema 3.1
• Interpolación y polinomios de Lagrange. Pág 107 Saber acerca de los Saber encontrar un estimar el valor de una
Teorema 3.2, Teorema 3.3 polinomios de Lagrange. polinomio utilizando los función en un punto dentro
• Diferencias divididas. Pág 122
• Polinomio de Newton en diferencias divididas. Saber calcular las polinomios de Lagrange. del intervalo.
• Diferencias Finitas. diferencias finitas, Saber aplicar el polinomio
• Polinomio de Newton en diferencias finitas.
Teorema 3.6, Definición 3.7 diferencias divididas y de Newton hacia adelante
• Trazador cúbico natural.- Trazador cúbico fijo, Pág 141 encontrar el polinomio de y el polinomio de Newton
Definición 3.10, Teorema 3.11
• Teoría de la aproximación: Aproximación discreta por mínimos cuadrados. Pág 483
Newton hacia adelante y hacia atrás
hacia atrás dentro de un Hallar el modelo de
Objetivo específico: Aplicar técnicas de interpolación para intervalo. Saber que existen mínimos cuadrados.
ajustar un polinomio a una función y estimar la cota del error modelos probablisticos
como la regresión lineal por
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medio de mínimos
cuadrados

2. Evaluación de aprendizajes: (en relación directa con los Establece las condiciones de Encuentra el polinomio Puede estimar el valor de la
objetivos específicos) verbo observable mesurable. continuidad para aplicar la que modela a la función función y calcula el error
técnica de interpolación. dada por la tabla. estimado.
Mediante una lectura de un artículo se conocerá una realidad en
la que se tiene una tabla de datos, por ejemplo: El porcentaje de
ingresos por sueldo en función del porcentaje de la población. Se
considera una calificación ponderada que incluye el resumen,
preguntas de alto nivel que pueden responderse con las notas del
artículo y preguntas de alto nivel que no pueden responderse
directamente con el artículo.

3. Evidenciar la trascendencia del proceso de pensar a base de Operaciones intelectuales: NA NA

las operaciones básicas y superiores, tanto para potenciar el Básicas y Superiores.
pensamiento como para comunicar por escrito y oralmente. Reconocer el modelo
polinómico como
aproximación de una
Reconocer, Comparar, Aplicar función que se presenta por
medio de una tabla.
Comparar modelos según su
cota del error.
Aplicar un polinomio para
interpolar en una función

Llene horizontalmente la siguiente sección, manteniendo correspondencia entre las actividades del proceso didáctico y el resto de las filas.
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a. Proceso didáctico: Describa las actividades b. Operaciones c. Taxonomía de d. Resultados de e. Materiales f. Equipos que g. Distribución
que realizarán los-las ESTUDIANTES, mentales que realizará Bloom y revisores: aprendizaje de la didácticos usarán el profesor del tiempo
mencionando para qué lo harán. No repita las el estudiante a través de mencionar el nivelo ESPOL: Identificarlos (Impresos o y/o los estudiantes para cada
actividades. las actividades (ver al que corresponde según corresponda a digitales) que en cada actividad. actividad
Proceso del la actividad. la actividad. usarán el profesor
pensamiento que se Operaciones y/o los estudiantes
adjunta). Intelectuales en cada actividad.
4. Actividades iniciales Comparación, Observar, Aplicar Tarea de Proyector, 10 minutos
Diagnóstico de la lectura enviada, Calcular operaciones Recordar, conocimientos de diagnóstico pizarra, 5 minutos
Diagnóstico de interpolación lineal y básicas Ordenar, Auditoría, impresa computador, … 10 minutos
cuadrático. comparar, Matemáticas,
Aplicar. Estadística y 5 minutos
Presentar el objetivo específico y Tomar nota Computación para
explicar ¿Qué?, ¿para qué?, ¿Cómo?: resolver problemas
Modelar una función mediante los empresariales y
Polinomios de Newton. contribuir con la
toma de
Proyección de un video en el cual se decisiones.
muestra el comportamiento de una
función en el tiempo. Por ejemplo el
crecimiento de una planta o el avance
de un vehículo.

Hacer la lección de diagnóstico para que

se relacionen con el tema de
interpolación.
Tomar nota sobre los objetivos
específicos.
Ver el video con mente matemática. (Ver
comportamiento de las variables en
función de otras)
Discutir las funciones que pueden
observarse en el video y cómo tomar los
datos.
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a. Proceso didáctico: Describa las actividades b. Operaciones c. Taxonomía de d. Resultados de e. Materiales f. Equipos que g. Distribución
que realizarán los-las ESTUDIANTES, mentales que realizará Bloom y revisores: aprendizaje de la didácticos usarán el profesor del tiempo
mencionando para qué lo harán. No repita las el estudiante a través de mencionar el nivelo ESPOL: Identificarlos (Impresos o y/o los estudiantes para cada
actividades. las actividades (ver al que corresponde según corresponda a digitales) que en cada actividad. actividad
Proceso del la actividad. la actividad. usarán el profesor
pensamiento que se Operaciones y/o los estudiantes
adjunta). Intelectuales en cada actividad.

5. Actividades para procesamiento de la Calcular las diferencias 20 min

información, individuales o grupales finitas y diferencias
divididas. 40 min
Construcción de las tablas de diferencias Completar las tablas.
finitas y diferencias divididas.
Plantear el problema
Construcción del polinomio de Newton mediante una
hacia adelante en diferencias finitas y en ecuación.
diferencias divididas. Interpolar el
polinomios.
Interpolar usando el polinomio para
responder preguntas hechas por el profesor
y otras preguntas hechas por los grupos.
(Los grupos ya están definidos y cada
integrante será responsable de un literal
previamente asignado)

Ejercicios sobre interpolación 3.1 : 8, 9, 17,

22, 24, 27
Más ejercicios sobre interpolación 3.2: 1.a,
4, 5, 9, 10, 11
Ejercicios sobre Trazadores cúbicos 3.4: 3.c,
9, 11, 21, 25
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a. Proceso didáctico: Describa las actividades b. Operaciones c. Taxonomía de d. Resultados de e. Materiales f. Equipos que g. Distribución
que realizarán los-las ESTUDIANTES, mentales que realizará Bloom y revisores: aprendizaje de la didácticos usarán el profesor del tiempo
mencionando para qué lo harán. No repita las el estudiante a través de mencionar el nivelo ESPOL: Identificarlos (Impresos o y/o los estudiantes para cada
actividades. las actividades (ver al que corresponde según corresponda a digitales) que en cada actividad. actividad
Proceso del la actividad. la actividad. usarán el profesor
pensamiento que se Operaciones y/o los estudiantes
adjunta). Intelectuales en cada actividad.
Ejercicios sobre mínimos cuadrados 8.1: 3,
7, 10, 13

6. Actividades para reforzar los 10 min

aprendizajes logrados.

Se realiza una evaluación entre pares en la

que se indica el nivel logrado.

7. Actividades para sistematización de

los aprendizajes o cierre de la clase.

Se hace un resumen de la clase, en la que

se incluye los objetivos, modelos, cota del
error, aplicaciones futuras y lo que el
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a. Proceso didáctico: Describa las actividades b. Operaciones c. Taxonomía de d. Resultados de e. Materiales f. Equipos que g. Distribución
que realizarán los-las ESTUDIANTES, mentales que realizará Bloom y revisores: aprendizaje de la didácticos usarán el profesor del tiempo
mencionando para qué lo harán. No repita las el estudiante a través de mencionar el nivelo ESPOL: Identificarlos (Impresos o y/o los estudiantes para cada
actividades. las actividades (ver al que corresponde según corresponda a digitales) que en cada actividad. actividad
Proceso del la actividad. la actividad. usarán el profesor
pensamiento que se Operaciones y/o los estudiantes
adjunta). Intelectuales en cada actividad.
estudiante debe adquirir como
metaconocimiento.

8. Evaluación de los aprendizajes

Se toma una lección que tiene una

ponderación del 33.3%
Los resúmenes 33.3%, el trabajo en grupo
33.3%.