20 Diversidad PDF

P.E.C.
PLAN DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
Nuestra Señora de Guadalupe
2 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. HH Maristas
NAVALMORAL DE LA MATA
INDICE
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ............................................................................................................... 1
1. FUNDAMENTACIÓN. ....................................................................................................................................... 3
a. Desde el carácter propio y la identidad corporativa. ......................................................................................... 3
b. Desde la lectura general del contexto. ............................................................................................................... 3
c. Desde el marco legal y administrativo, ............................................................................................................... 4
d. Desde las líneas estratégicas: ............................................................................................................................. 4
2. DESARROLLO DEL PLAN. .................................................................................................................................. 5
a. Competencias básicas y específicas que queremos desarrollar: ........................................................................ 5
b. Objetivos del Plan. .............................................................................................................................................. 6
c. Destinatarios. ...................................................................................................................................................... 6
d. Responsables. ..................................................................................................................................................... 6
e. Criterios para el desarrollo de acciones. ............................................................................................................ 7
f. Difusión y evaluación del Plan. ............................................................................................................................ 8
3. PLAN DE RECUPERACIÓN. ............................................................................................................................... 9
4. PROGRAMA DE APOYO. ................................................................................................................................ 10
5. REFUERZO EDUCATIVO. ................................................................................................................................ 11
5.1. EN LA ETAPA DE PRIMARIA. ........................................................................................................................... 11
5.2. EN LA ETAPA DE SECUNDARIA ....................................................................................................................... 12
6. APOYO EDUCATIVO....................................................................................................................................... 13
6.1. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA (P.I.E.) .................................................................................... 13
6.2. AULA DE APOYO EDUCATIVO EN SECUNDARIA ............................................................................................. 21
1. FUNDAMENTACIÓN.
A. DESDE EL CARÁCTER PROPIO Y LA IDENTIDAD CORPORATIVA.
En el documento Misión educativa marista encontramos numerosos textos que nos

invitan a trabajar a favor de los alumnos con más necesidades y a desarrollar programas
específicos para ayudarles a superar sus dificultades:
_ “Como educadores maristas, compartimos y continuamos el sueño de Marcelino

Champagnat de transformar las vidas y la situación de los jóvenes, particularmente los
menos favorecidos, ofreciéndoles una educación completa, humana y espiritual, basada
en el amor personal por cada uno de ellos" (MEM,30).
_ "A menudo encontramos jóvenes que están desalentados, desorientados, o para
quienes la vida es una lucha diaria. Los vemos conviviendo con problemas de
aprendizaje, discapacidades personales, falta de aceptación por parte de los
compañeros… Sentimos su frustración cuando, en su confusión, provocan daño y son
violentos, o se entregan a distintas formas de comportamiento autodestructivo" (MEM,
62).
_ "Intentamos identificar lo antes posible a los alumnos que están en situación de riesgo
para aplicar, con el consejo de sus familias, estrategias apropiadas de intervención. Para
ellos y para los que tienen necesidades educativas especiales organizamos servicios
especializados o establecemos escuelas alternativas" (MEM 161).
B. DESDE LA LECTURA GENERAL DEL CONTEXTO.
Una de las dificultades con las que se encuentra el sistema educativo actual y la
sociedad de hoy es la falta de motivación de los alumnos para el aprendizaje. En ocasiones es la
falta de interés por los contenidos que las diferentes materias les ofrecen ya que no los ven de
utilidad para la vida, o les exige un esfuerzo superior al que están dispuestos a realizar. Esta
falta de motivación desemboca, en muchos casos, en fracaso escolar, y se traduce en una
acumulación de materias pendientes en su expediente académico y una repetición de cursos que
conducen finalmente a la frustración personal que les hace rebelarse contra un sistema en el que
ven que no tienen cabida y, finalmente, les lleva al abandono de la escuela.
Un buen planteamiento en el Proyecto Educativo de Centro, una buena previsión por

parte de los educadores y la implantación de programas de apoyo en el momento oportuno,
pueden contribuir a evitar este tipo de situaciones antes de que sea excesivamente tarde.
El profesorado es consciente de que una buena parte de su tiempo lo dedica a la

atención personal a los alumnos. Existe motivación por su parte para realizar tareas de atención
individual a los alumnos.
C. DESDE EL MARCO LEGAL Y ADMINISTRATIVO,
En el Título II de la LOE sobre “La equidad en la educación” se concretan algunas

formas de atención a los alumnos con necesidades específicas:
_ Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (Art 71 y 72).

_ Alumnos que presentan necesidades educativas especiales (Art 73 a 75).
_ Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español (Art 78 y 79).
Además a nivel autonómico nuestro plan de acción tutorial se regula por los siguientes
decretos:
_ DECRETO 4/2008, de 11 de enero, por el que se aprueba el Currículo de Educación

Infantil para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
_ DECRETO 82/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación
Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura, haciendo alusión de la
acción tutorial en el artículo 9.
_ DECRETO 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación
Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
El Equipo de orientación y las Comisiones de coordinación pedagógica son

responsables de la coordinación de los planes y actuaciones en favor de los alumnos con
necesidades específicas.
D. DESDE LAS LÍNEAS ESTRATÉGICAS:
Prestamos a los alumnos una atención personalizada, “especialmente a los que tienen
más necesidades”. Para ello:
_ Establecemos planes de atención personalizada y de orientación. Ello nos permite

conocer mejor a nuestros alumnos, proporcionarles el debido acompañamiento y
favorecer su desarrollo en lo personal y en las habilidades sociales.
_ A los alumnos con problemas particulares les facilitamos seguimiento mediante el
Equipo de Orientación.
_ Desarrollamos programas de intervención, apoyo y atención a la diversidad para
aquellos alumnos que tienen necesidades educativas especiales. Dentro de esta línea de
acción, hemos señalado los siguientes objetivos:
i) Implementar el Plan de Atención a la Diversidad del Centro.

ii) Establecer los apoyos necesarios para dar una atención adecuada a los alumnos
con necesidades educativas especiales.
iii) Fomentar la implicación, presencia y cercanía del profesorado.
iv) Facilitar el buen desarrollo de la atención individual.
v) Favorecer espacios y tiempos para el acompañamiento personal de los alumnos
que lo deseen.
2. DESARROLLO DEL PLAN.
A. COMPETENCIAS BÁSICAS Y ESPECÍFICAS QUE QUEREMOS DESARROLLAR:
Con este Plan atendemos a las siguientes competencias básicas:
i) Competencia social y ciudadana.

_ Comprensión de la realidad social en la que se vive y ejercicio de la ciudadanía
democrática en una sociedad plural.
_ Habilidades sociales para resolver los conflictos de convivencia y tomar decisiones
con autonomía.
_ Toma de conciencia de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos (sistema
de valores propio).
_ Conocimiento y valoración de sí mismo para saber comunicarse en distintos
contextos, expresión de las propias ideas y escucha de las ajenas.
_ La práctica del diálogo y de la negociación.
ii) Competencia en autonomía e iniciativa personal.
_ Toma de conciencia y aplicación conjunta de valores y actitudes personales

interrelacionados: responsabilidad, perseverancia, conocimiento de sí mismo,
autoestima, autocrítica…
_ Visión estratégica de los retos y oportunidades que ayuden a identificar y cumplir
objetivos y a mantener la motivación para lograr el éxito en las tareas.
_ Habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo, ponerse en el
sitio del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar.
_ Habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos: confianza en
uno mismo, empatía, espíritu de superación, diálogo, cooperación.
iii) Competencia de aprender a aprender.
_ La Comisión Europea define esta competencia como “la capacidad para proseguir y
persistir en el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje, lo que conlleva realizar un
control eficaz del tiempo y la información, individual y grupalmente.
_ Esta competencia incluye la conciencia de las necesidades y procesos del propio
aprendizaje, la identificación de las oportunidades disponibles y la habilidad para
superar los obstáculos con el fin de aprender con éxito. Incluye obtener, procesar y
asimilar nuevos conocimientos y habilidades así como la búsqueda y utilización de
una guía.
_ Aprender a aprender significa que los estudiantes se comprometan a construir su
conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias vitales anteriores con el fin
de aplicar el conocimiento y las habilidades en una variedad de contextos: en casa, en
el trabajo, en la educación.
_ La motivación y la confianza son cruciales en esta competencia.
iv) Competencia de iniciativa personal.

_ La iniciativa y el espíritu emprendedor (competencia clave en los documentos de la

Unión Europea) se refiere a las cualidades personales, habilidades sociales y de
planificación y gestión que se necesitan para actuar de forma autónoma.
_ Es una competencia que consiste en la habilidad de transformar las ideas en actos y
que se ha de integrar en todas las áreas curriculares y en las actuaciones de la vida
cotidiana.
_ Las principales tareas formativas que se pretende desarrollar a través de esta
competencia son: ser capaz de convertirse en dueño de sí mismo y conducir de forma
reflexiva y responsable la propia vida, ser capaz de protagonizar propuestas y
proyectos de diversa índole y alcance, ser capaz de autonomía e iniciativa y a la vez
cooperar con los demás sin aislarse en un individualismo insolidario.
B. OBJETIVOS DEL PLAN.
_ Reflexionar conjuntamente y sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre la

misión institucional que tenemos de atender prioritariamente a los más necesitados en
nuestras obras educativas.
_ Establecer procedimientos para identificar tempranamente las necesidades
educativas específicas de los alumnos que por una u otra causa puedan presentar un
desfase curricular que podría poner en peligro una progresión adecuada en el proceso
de aprendizaje.
_ Establecer la debida organización escolar y coordinar la realización de las
adaptaciones curriculares precisas para facilitar a todo el alumnado la consecución de
los fines y objetivos de su etapa.
_ Asegurar los recursos necesarios para que los alumnos que requieran una atención
educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por
dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por
haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de
historia escolar, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades
personales (LOE, Art. 71,2).
_ Promover la formación del profesorado en relación con el tratamiento del alumnado
con necesidad específica de apoyo educativo.
C. DESTINATARIOS.
_ Los alumnos con necesidades educativas.

_ Las familias o tutores legales de estos alumnos.
D. RESPONSABLES.
_ Equipo de Orientación.
_ Tutores y profesores.
E. CRITERIOS PARA EL DESARROLLO DE ACCIONES.
Para la detección de los alumnos con necesidades educativas de atención específica se

despliegan, entre otras, las siguientes acciones:
1. La evaluación inicial: se realiza en el primer mes de curso, con el fin de detectar

el nivel de competencia curricular de los alumnos. A los alumnos nuevos que se van
matriculando a lo largo del curso se les realizará esta evaluación inicial en el
momento de su incorporación.
2. Recogida de información a través del Portal de Seguimiento Pedagógico en el
que se registra la información relevante obtenida en las entrevistas mantenidas con
la familia.
3. Informe de los tutores del curso anterior.
4. Informaciones específicas sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje que aporta
el equipo docente.
5. Expediente académico.
6. Resultados obtenidos en la prueba diagnóstico de la etapa.
7. Conocimiento de los datos más relevantes del expediente psicopedagógico del
alumno.
Una vez reunida y valorada toda la información el Equipo de Orientación propone la

medida educativa más adecuada para el alumno e inicia la implementación del
protocolo correspondiente, previa autorización de la familia o tutores legales.
Respecto al seguimiento y evaluación de la intervención, se realizarán las siguientes

acciones:
i) Registro de la marcha de los alumnos en las actas de la Junta de Evaluación

correspondiente.
ii) Desde el Equipo de Orientación, se adjuntará al boletín de calificaciones un
informe con la valoración de la marcha del alumno y de la eficacia del programa, de
la metodología, materiales y recursos didácticos empleados.
iii) Al finalizar el curso, se realizará una evaluación de las medidas educativas
implementadas para proponer las acciones de mejora pertinentes para el siguiente
curso.
La atención a la diversidad es una tarea común a todo el profesorado. El Equipo de

Orientación es el responsable de coordinar las acciones y programas, pero es necesaria
la implicación de todo el profesorado.
Cuando sea necesario, el Equipo directivo planificará acciones formativas destinadas a

orientar el trabajo de los profesores para una mayor sensibilización y eficacia en el
proceso de atención a la diversidad.
El centro puede contar con las referencias y materiales incluidos en el Plan de

formación a profesores en dificultades de conducta e integración que se elaboró en su
momento a nivel provincial.
F. DIFUSIÓN Y EVALUACIÓN DEL PLAN.
El Plan de Atención a la Diversidad forma parte del Plan de Orientación del Centro y
se incluye en el Proyecto Educativo del Centro. Para lo cual se realizarán los
siguientes pasos:
i) Al comienzo de cada curso escolar el Equipo de Orientación se responsabiliza de

elaborar el Plan de Atención a la Diversidad del Centro con las medidas educativas
oportunas, para posteriormente presentarlo a las diferentes etapas educativas donde
se recogerán las aportaciones realizadas y se promoverá la implicación del
profesorado para su implementación.
ii) Al finalizar el curso escolar se realiza una evaluación de su implementación que
será incluida en la Memoria anual.
iii)A partir de la evaluación realizada, el responsable del Plan perteneciente al
Equipo de Orientación hará una propuesta con las acciones de mejora oportunas
que se incorporará al Plan Anual de Mejora del siguiente curso.
iv) También, se tendrá en cuenta la información recogida a través del informe
elaborado por el equipo de proceso a partir de la valoración de sus indicadores con
especial atención a los referidos al grado de satisfacción de la Comunidad
Educativa (tutores, profesores, familias y alumnos).
3. PLAN DE RECUPERACIÓN.
DESTINATARIOS Alumnado que permanezca un año más en el mismo ciclo de primaria.

_ Elaborar un plan de recuperación con carácter individualizado, adaptado
a las características del alumnado al que se dirija, y se basará en los
contenidos imprescindibles fijados para cada área, siempre en relación
con la adquisición de las competencias básicas.
OBJETIVOS
_ Dar a conocer a las familias del alumnado implicado los contenidos
imprescindibles a trabajar.
_ Realizar un seguimiento del progreso del alumnado implicado por parte

del equipo docente que será coordinado por el tutor.
_ Plan de recuperación
individual del alumno. Año
RECURSOS TEMPORALIZACIÓN
_ Contenidos imprescindibles académico
fijados para cada área.
_ Artículo 8 de la Órden de 26 de noviembre de 2007 (DOE de 1 de

diciembre).
_ Instrucción nº 7/2009 de la Dirección General de Calidad y Equidad,

sobre determinación de los contenidos imprescindibles de cada área,
planes de recuperación para el alumnado que permanezca un año más en
REFERENCIA/S el mismo ciclo y programas de apoyos para el alumnado que promociona
al ciclo siguiente con aprendizajes no alcanzados, a fin de asegurar el
éxito educativo en la Educación Primaria.
_ Protocolo de Refuerzo Educativo.
_ Protocolo de Apoyo Educativo.

4. PROGRAMA DE APOYO.
Alumnado de primaria que promociona al ciclo siguiente con aprendizajes

DESTINATARIOS
no alcanzados.
_ Ofrecer las ayudas y recursos necesarios para que el alumno adquiera

los contenidos curriculares programados para el ciclo anterior.
_ Dar a conocer a las familias del alumnado implicado los contenidos

imprescindibles que debe adquirir para superar área del ciclo anterior.
OBJETIVOS
_ Cumplimentar el informe de aprendizaje individualizado de final de
etapa, definido en el artículo 16 de la Órden de 26 de noviembre de 2007
por la que se regula la evaluación del alumnado en la Educación Primaria,
para aquellos alumnos que promocionen con áreas suspensas a
Secundaria.
_ Medidas organizativas:
refuerzo educativo. Año
_ Contenidos imprescindibles académico.
fijados para cada área.
_ Artículo 8.2. de la Órden de 26 de noviembre de 2007 (DOE de 1 de

diciembre) por la que se regula la evaluación del alumnado en la
Educación Primaria establece que, caso de promocionar al siguiente ciclo
con aprendizajes n alcanzados que impidan seguir con aprovechamiento el
nuevo ciclo, el alumnado recibirá los apoyos necesarios para recuperar
dichos aprendizajes.
_ Instrucción nº 7/2009 de la Dirección General de Calidad y Equidad,

REFERENCIA/S sobre determinación de los contenidos imprescindibles de cada área,
planes de recuperación para el alumnado que permanezca un año más en
el mismo ciclo y programas de apoyos para el alumnado que promociona
al ciclo siguiente con aprendizajes no alcanzados, a fin de asegurar el
éxito educativo en la Educación Primaria.
_ Protocolo de Refuerzo Educativo.
_ Protocolo de Apoyo Educativo.

5. REFUERZO EDUCATIVO.
5.1. EN LA ETAPA DE PRIMARIA.
Alumnado de Educación Primaria que a juicio del Tutor presentan

DESTINATARIOS dificultades en alguna de las áreas instrumentales (Matemáticas y/o
Lengua Castellana).
_ Atender a las necesidades
educativas que presenta el  Comunicació
alumno. n Lingüística.
COMPETENCIAS
OBJETIVOS _ Que el alumno alcance el  Matemática.
BÁSICAS
nivel de su grupo- clase.  Aprender a
_ Prevenir posibles Aprender
dificultades de aprendizaje.
_ Aulas de Refuerzo.
RECURSOS _ Material propio del área TEMPORALIZACIÓN Año académico
de conocimiento.
REFERENCIA/S Protocolo Toma de decisión sobre medidas educativas en Primaria.

5.2. EN LA ETAPA DE SECUNDARIA
PLAN DE RECUPERACIÓN
Alumnos de 2º, 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria con
DESTINATARIOS asignaturas pendientes de cursos anteriores.
Trabajar los
_ Asegurar el éxito
contenidos
educativo en
imprescindibles
Educación Secundaria
establecidos por los
Obligatoria para
OBJETIVOS CONTENIDOS departamentos
aquellos alumnos que
didácticos en cada
hayan promocionado
materia en todos los
con materias
cursos de Educación
suspensas.
Secundaria obligatoria.
1er. y 2do. Trimestre
del curso hasta el mes Seguimiento
DURACIÓN TEMPORALIZACIÓN
de febrero (Exámenes quincenal.
extraordinarios)
Fichas de seguimiento
RECURSOS REFERENCIAS Protocolo.
del profesor/alumno.
6. APOYO EDUCATIVO
6.1. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA (P.I.E.)
NOMBRE DEL
Estimulación del Lenguaje Oral.
PROGRAMA
DESTINATARIOS 2do. ciclo de la Etapa de Infantil
_ Estimular su lenguaje oral
expresivo y receptivo en la
etapa infantil, potenciando
los componentes del
lenguaje:
 Favorecer la
articulación adecuada
de los fonemas del  Comunicación
habla. Lingüística.
 Adquirir un vocabulario  Aprender a
COMPETENCIA
OBJETIVOS expresivo y aprender.
S BÁSICAS
comprensivo adecuado  Autonomía e
a la edad del niño. Iniciativa
 Desarrollar estructuras Personal.
morfosintácticas
correctas.
 Potenciar el uso
pragmático del lenguaje
en diferentes contextos
comunicativos.
_ Marionetas.
TEMPORALIZA Una sesión quincenal
RECURSOS _ Pizarras Digitales
CIÓN con cada grupo-clase
Interactivas.
REFERENCIA/S Protocolo del Programa de Intervención Estimulación del lenguaje.
NOMBRE DEL
Reeducación de Dislalias.
PROGRAMA
DESTINATARIOS Alumnos de 1º Educación Primaria.
_ Mejorar su lenguaje
expresivo y/ o comprensivo:
 Favorecer los
prerrequisitos del
lenguaje: respiración,
soplo y praxias.
 Corregir las alteraciones
articulatorias de su
lenguaje expresivo a
través del Programa de
Intervención Educativa
enseñando puntos
 Comunicación
adecuados de
Lingüística.
articulación.
 Aprender a
 Integrar la articulación COMPETENCIAS
OBJETIVOS aprender.
adecuada en las BÁSICAS
 Autonomía e
diferentes formas de
Iniciativa
lenguaje: repetido,
Personal.
dirigido y espontáneo.
 Generalizar los
aprendizajes a
diferentes contextos
comunicativos.
_ Evitar errores de
ortografía natural que se
puedan ocasionar por una
defectuosa articulación.
_ Mejorar su autoestima
evitando la timidez por sus
problemas de habla.
_ Personales: Orientador
especialista en Audición y
Lenguaje.
_ Materiales: Material Una sesión
manipulativo y gráfico. semanal.
_ Tics: Educarex y cuentos
de articulación en power
point.
REFERENCIA/S Protocolo del Programa de Intervención Reeducación de Dislalias.
NOMBRE DEL
Animación a la Lectura.
PROGRAMA
DESTINATARIOS Alumnos de 3º Educación Primaria
_ Encauzar las  Comunicación
posibilidades que tiene el Lingüística.
niño, ayudarle a cultivar  Aprender a
COMPETENCIAS
OBJETIVOS su capacidad intelectual aprender.
BÁSICAS
hasta donde sea posible.  Autonomía e
_ Disfrutar leyendo. Iniciativa
_ Perfeccionar la lectura Personal.
_ Cuentos para sentir.
Educar las emociones.
Begoña Ibarrola. Una sesión
RECURSOS Ediciones SM. TEMPORALIZACIÓN quincenal con
_ Aquel específico que cada grupo-clase
se requiera para cada
lectura.
REFERENCIA/S Protocolo del Programa de Intervención Animación a la Lectura
NOMBRE DEL
Poder Escribir.
PROGRAMA
_ Introducir la utilización de
los P.I.E. como herramienta
pedagógica dirigida a
satisfacer las necesidades
educativas en la escritura.
_ Sensibilizar a todos los
educadores de la importancia
 Comunicación
que tienen la utilización
Lingüística.
correcta de los procesos de
 Aprender a
escritura. COMPETENCIAS
OBJETIVOS aprender.
_ Mejora de la calidad de las BÁSICAS
composiciones escritas  Autonomía e
realizadas por los alumnos. Iniciativa
_ Elevar el nivel motivacional Personal.
de los alumnos hacia las tareas
que implican la realización de
una composición escrita
incorporando las nuevas
tecnologías (uso del blog “
Nuestro rincón de escribir”)
_ Archivador del alumno.
Una sesión
_ Ordenadores. TEMPORALIZAC
RECURSOS quincenal con cada
_Blog “Nuestro Rincón de IÓN
grupo-clase
Escribir”.
REFERENCIA/S Protocolo del Programa de Intervención Poder Escribir
NOMBRE DEL
Programa de Intervención Educativa Dislexia 1
PROGRAMA
_ Detectar los alumnos con
dificultades en lecto-  Comunicación
escritura. Lingüística.
_ Intervenir en las  Aprender a
COMPETENCIAS
OBJETIVOS alteraciones observadas aprender.
BÁSICAS
mejorando mejorando así  Autonomía e
su proceso lecto-escritor. Iniciativa
_ Definir si existe o no un Personal.
problema disléxico.
_ Ordenador.
_ Material manipulativo de
TEMPORALIZAC Una sesión quincenal
RECURSOS letras.
IÓN con cada grupo-clase
_ Material de lecto-
escritura.
REFERENCIA/S Protocolo del Programa de Intervención Dislexia 1
NOMBRE DEL
Aprender a Aprender.
PROGRAMA
DESTINATARIOS Alumnos del segundo y tercer ciclo de Educación Primaria
_ Detectar a los alumnos que
presentan dificultades en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
_ Dotar al alumno de
habilidades para gestionar su
propio proceso de aprendizaje y
 Comunicació
ser capaz de continuar
COMPETENCIAS n Lingüística.
OBJETIVOS aprendiendo de manera cada
BÁSICAS  Aprender a
vez más eficaz y autónoma a lo
aprender.
largo de su etapa formativa.
_ Desarrollar en el alumno un
estilo de pensamiento más
reflexivo que le facilite la
adquisición y comprensión de
los contenidos curriculares
trabajados en el aula.
_ Fichas de trabajo. TEMPORALIZACI Una sesión
RECURSOS
_ Programas informáticos. ÓN semanal.
REFERENCIA/S Protocolo de Apoyo Educativo.

NOMBRE DEL
Atención-Concentración.
PROGRAMA
DESTINATARIOS Alumnos de Educación Primaria
_ Detectar a los alumnos que
presentan un escaso nivel de  Comunicació
atención-concentración. n Lingüística.
COMPETENCIAS
OBJETIVOS _ Dotar al alumno de  Matemática.
BÁSICAS
habilidades para gestionar  Aprender a
adecuadamente su capacidad aprender.
atencional.
_ Fichas de trabajo. TEMPORALIZACI Una sesión
RECURSOS
_ Programas informáticos. ÓN semanal.

NOMBRE DEL
Párate y… Piensa.
PROGRAMA
DESTINATARIOS Alumnos de Educación Primaria
_ Atender a las necesidades
educativas que presentan los
alumnos diagnosticados con un
Trastorno de Déficit de Atención
con Hiperactividad.
_ Dotar al alumno de habilidades y
estrategias de autocontrol de su
conducta mediante:
a) Hacerles tomar conciencia de sus
 Autonomí
dificultades.
ae
b) Ayudarles a evitar las situaciones
COMPETENCIAS Iniciativa
OBJETIVOS que le causan descontrol.
BÁSICAS Personal.
c) Exigirles autocontrol en la
 Aprender
medida de sus posibilidades.
a aprender.
d) Entrenarles en autocontrol
mediante: ejercicios de atención-
concentración; contratos
conductuales; entrenamiento en
autoinstrucciones y técnicas de
relajación.
e) Proporcionarles modelos
adecuados de conducta tranquila y
reposada.
_ Fichas de trabajo. TEMPORALIZA Una sesión
RECURSOS
_ Programas informáticos. CIÓN semanal.

6.2. AULA DE APOYO EDUCATIVO EN SECUNDARIA
Se trata de una medida organizativa propuesta por el centro con la que se pretende
garantizar la atención educativa y la integración escolar de nuestro alumnado en la etapa de
secundaria. La ayuda ofrecida individualmente por el equipo docente asignado al aula pretende:
a. Mejorar los aprendizajes básicos correspondientes a las competencias básicas en

Comunicación Lingüística; Matemática, y Aprender a Aprender.
b. Ponerse al día en la marcha de las clases.
c. Planificar y ordenar su trabajo escolar.
d. Adquirir hábitos y técnicas de estudio eficaces.
e. Ofrecer una orientación académica y profesional individualizada.
Para alcanzar estos objetivos y atender de forma individualizada a las necesidades

educativas de los alumnos seleccionados se han diseñado unos perfiles para los cuales se
proponen los siguientes niveles de actuación:
AULA DE APOYO DE SECUNDARIA

NIVELES DE
PERFIL OBJETIVO PRETENDIDO CONTENIDOS
ACTUACIÓN
Ámbitos de
Ofrecer una formación básica
Formación Específica
adecuada que permita orientar
su itinerario formativo hacia los
Alumnos que se Programas de Cualificación
encuentran en grave Profesional Inicial; Programa de
NIVEL 5 Aprender a Aprender
situación de Diversificación Curricular; o la
abandono escolar Formación Profesional a través
de la prueba de acceso a los
ciclos de formativos de grado
Autonomía e
medio.
Iniciativa Personal
Alumno con
asignatura Alcanzar los contenidos
instrumental imprescindibles del curso en la
Asignatura
NIVEL 4 pendiente del curso asignatura instrumental: Lengua
Instrumental
pasado o con bajo Castellana y Literatura o
nivel de competencia Matemáticas.
curricular
Asignaturas
Instrumentales
Alumno con desfase
Alcanzar los contenidos
NIVEL 3 curricular superior a
imprescindibles del curso.
un curso escolar
Aprender A Aprender
AULA DE APOYO DE SECUNDARIA

NIVELES DE
PERFIL OBJETIVO PRETENDIDO CONTENIDOS
ACTUACIÓN
Contenidos recogidos
Alumno con Satisfacer las necesidades
en su Adaptación
NIVEL 2 Necesidades educativas que presente el
Curricular Individual
Educativas Especiales alumno.
significativa
Alumno con
incorporación tardía
al sistema educativo
Conocimiento funcional del
NIVEL 1 español y con Alfabetización
idioma.
desconocimiento o
bajo dominio del
idioma

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P.E.C.

A. DESDE EL CARÁCTER PROPIO Y LA IDENTIDAD CORPORATIVA.

En el documento Misión educativa marista encontramos numerosos textos que nos

_ “Como educadores maristas, compartimos y continuamos el sueño de Marcelino

B. DESDE LA LECTURA GENERAL DEL CONTEXTO.

Un buen planteamiento en el Proyecto Educativo de Centro, una buena previsión por

El profesorado es consciente de que una buena parte de su tiempo lo dedica a la

C. DESDE EL MARCO LEGAL Y ADMINISTRATIVO,

En el Título II de la LOE sobre “La equidad en la educación” se concretan algunas

_ Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (Art 71 y 72).

_ DECRETO 4/2008, de 11 de enero, por el que se aprueba el Currículo de Educación

El Equipo de orientación y las Comisiones de coordinación pedagógica son

D. DESDE LAS LÍNEAS ESTRATÉGICAS:

_ Establecemos planes de atención personalizada y de orientación. Ello nos permite

i) Implementar el Plan de Atención a la Diversidad del Centro.

2. DESARROLLO DEL PLAN.

A. COMPETENCIAS BÁSICAS Y ESPECÍFICAS QUE QUEREMOS DESARROLLAR:

Con este Plan atendemos a las siguientes competencias básicas:

i) Competencia social y ciudadana.

ii) Competencia en autonomía e iniciativa personal.

_ Toma de conciencia y aplicación conjunta de valores y actitudes personales

iii) Competencia de aprender a aprender.

iv) Competencia de iniciativa personal.

_ La iniciativa y el espíritu emprendedor (competencia clave en los documentos de la

B. OBJETIVOS DEL PLAN.

_ Reflexionar conjuntamente y sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre la

_ Los alumnos con necesidades educativas.

E. CRITERIOS PARA EL DESARROLLO DE ACCIONES.

Para la detección de los alumnos con necesidades educativas de atención específica se

1. La evaluación inicial: se realiza en el primer mes de curso, con el fin de detectar

Una vez reunida y valorada toda la información el Equipo de Orientación propone la

Respecto al seguimiento y evaluación de la intervención, se realizarán las siguientes

i) Registro de la marcha de los alumnos en las actas de la Junta de Evaluación

La atención a la diversidad es una tarea común a todo el profesorado. El Equipo de

Cuando sea necesario, el Equipo directivo planificará acciones formativas destinadas a

El centro puede contar con las referencias y materiales incluidos en el Plan de

F. DIFUSIÓN Y EVALUACIÓN DEL PLAN.

i) Al comienzo de cada curso escolar el Equipo de Orientación se responsabiliza de

DESTINATARIOS Alumnado que permanezca un año más en el mismo ciclo de primaria.

_ Realizar un seguimiento del progreso del alumnado implicado por parte

_ Artículo 8 de la Órden de 26 de noviembre de 2007 (DOE de 1 de

_ Instrucción nº 7/2009 de la Dirección General de Calidad y Equidad,

_ Protocolo de Refuerzo Educativo.

_ Protocolo de Apoyo Educativo.

Alumnado de primaria que promociona al ciclo siguiente con aprendizajes

_ Ofrecer las ayudas y recursos necesarios para que el alumno adquiera

_ Dar a conocer a las familias del alumnado implicado los contenidos

_ Artículo 8.2. de la Órden de 26 de noviembre de 2007 (DOE de 1 de

_ Instrucción nº 7/2009 de la Dirección General de Calidad y Equidad,

_ Protocolo de Refuerzo Educativo.

_ Protocolo de Apoyo Educativo.

5.1. EN LA ETAPA DE PRIMARIA.

Alumnado de Educación Primaria que a juicio del Tutor presentan

REFERENCIA/S Protocolo Toma de decisión sobre medidas educativas en Primaria.

5.2. EN LA ETAPA DE SECUNDARIA

6.1. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA (P.I.E.)

REFERENCIA/S Protocolo de Apoyo Educativo.

REFERENCIA/S Protocolo de Apoyo Educativo.

REFERENCIA/S Protocolo de Apoyo Educativo.

6.2. AULA DE APOYO EDUCATIVO EN SECUNDARIA

a. Mejorar los aprendizajes básicos correspondientes a las competencias básicas en

Para alcanzar estos objetivos y atender de forma individualizada a las necesidades

AULA DE APOYO DE SECUNDARIA