Anexo I- Formulario de Presentación de Proyectos PMI

Jurisdicción: Región I

Institución: Centro Educativo Polimodal N° 6

CUE-Anexo: 5401295-00

Sector:

Ámbito:

Localidad: Garupá

Departamento: Capital

Responsable institucional de PMI (Nombre y cargo): Henn Karina Mabel (Directora)

Orientaciones: Cs. Sociales y Humanidades

Características de la institución: Secundario Común

Fecha de presentación: 15/04/2019

Fundamentación del Plan de Mejora Institucional 2019 (150 palabras)

PROYECTO DE APRENDIZAJE INTEGRADO 1
NOMBRE: La Convivencia Escolar y la educación en valores.

Disciplinas involucradas
Historia-Tecnología de la Información y la Comunicación
Nombre de los docentes involucrados
Hugo Gómez , Ruiz Diaz Susana Carolina
Año de estudio de estudiantes involucrados
Alumnos de 1° y 2° año nivel secundario
Problema o pregunta a abordar
Los problemas de la convivencia: conflictividad y violencia escolar.-
Fundamentación del Proyecto de Aprendizaje Integrado
Este proyecto de programa integrado promueve talleres DE prevención de los fenómenos de violencia y los
problemas de malas relaciones entre compañeros/as, las cuales requieren de la intervención educativa en la
gestión de la convivencia y en la educación de sentimientos llevando a las aulas actividades y tareas que permitan
a la comunidad educativa y, especialmente, al alumnado tomar conciencia sobre la necesidad de construir un
sistema de relaciones personales más justo y democrático. Para esto es necesario que los chicos/as tengan
oportunidad de estudiar y conocer, de forma directa, las nociones y sentimientos que acompañan a la
convivencia diaria.
Este proyecto se dirige específicamente a la prevención del maltrato entre iguales, es decir, aquel que se provoca
y recae en el alumnado, pero se enmarca en un contexto mucho más amplio que tiene como objetivo la
educación en valores democráticos, de convivencia pacífica, y el fomento de la tolerancia y de la educación para
la paz.
La prevención debe afectar a todas aquellas situaciones que, de una forma u otra, afecten al clima de convivencia
pacífica y de compañerismo que debe prevalecer en los centros educativos.-

Propósitos / Objetivos

 Promover dentro de la red de relaciones interpersonales de la institución educativa una configuración

de entramado social cimentado en el respeto mutuo, la solidaridad y la conciencia clara de las normas
de convivencia. -
 Comprender los conceptos involucrados en la problemática: Agresividad, indisciplina
 y violencia entre iguales. -
 Elaborar propuestas de actividades para la prevención de violencia escolar. -
 Identificar conceptualmente a los protagonistas de los conflictos escolares: Víctimas, agresores y
 espectadores de la violencia. -
 Analizar las malas relaciones y los abusos entre compañeros/as que acontecen dentro de la institución.
-
 Promover estilos de vida más saludables, reducción de factores de riesgo y desarrollo de factores de
protección. -
 Comprender que la violencia tiene consecuencias negativas para todos los involucrados.-
Saberes prioritarios/emergentes y capacidades abordados
El análisis crítico de las formas de intolerancia, discriminación y genocidios del siglo XX como contenido específico
del área historia, así mismo se exponen nociones teórico–prácticas, que pueden servir para realizar un enfoque
preventivo global de trabajo contra la violencia, teniendo en cuenta la educación de sentimientos y la gestión de
la convivencia.-

x Acciones a desarrollar y cronograma (enunciar sintéticamente las principales acciones y

sus plazos)
Principales acciones MARZ ABR MAY JUN JUL AGOS SEP OCT NOV DIC

Trabajando la noción de maltrato. - X X

-Analizar los conceptos y opiniones acerca del
abuso entre compañeros/as.
-Clarificar el concepto del maltrato y estimular
actitudes claras contra este tipo de problemas.
Trabajando la identidad individual y grupal
Conocer mejor a los compañeros/as de la clase.
– Tomar conciencia de la importancia de
conocer los sentimientos y mociones
de los compañeros/as.
– Tomar conciencia de lo estimulante que es
trabajar en grupo y dialogar con los demás.

Trabajando los sentimientos que provoca el

abuso
– Cooperar con los compañeros/as para X
prevenir los problemas de abuso.
– Tomar conciencia de las consecuencias del
maltrato.
Trabajando los sentimientos
Conocer los sentimientos que produce vivir una
situación de maltrato.
– Concienciar al alumnado del daño de estas
situaciones.
Trabajando con los Derechos Humanos
Reconocer la importancia de las buenas
relaciones interpersonales a través del
estudio de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
– Encontrar motivos personales para respetar
los derechos de los demás.
– Implicarse en la resolución de conflictos
sociales en los que no se respeten los derechos
de libertad e igualdad de las personas.
Trabajando los sentimientos
Tomar conciencia del problema del maltrato
entre compañeros/as. X
– Conocer estas situaciones y sus graves
consecuencias para los implicados/as.
Luchando contra la esclavitud
Valorar la importancia de las relaciones
sociales en el cumplimiento de los
Derechos Humanos.
– Encontrar motivos personales para respetar
los derechos de los demás.
– Reflexionar sobre actuaciones humanas en
relación a los malos tratos y a la
esclavitud.
Trabajando la política de la clase
Aprender a elaborar normas de forma
democrática y participativa. X
– Hacer que los alumnos/as asuman las normas
que ellos mismos han elaborado.
– Dar a conocer la importancia de cumplir las
normas para mejorar la convivencia en el aula.
Respetando el derecho a defenderse
Reconocer la importancia de las buenas
relaciones interpersonales mediante el
estudio de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
– Encontrar motivos personales para respetar
los derechos de los demás.
– Expresar los propios sentimientos y respetar
los ajenos.
Sintiéndonos responsables X.
– Desarrollar la capacidad de análisis ante los
distintos conflictos que puedan
surgir en el aula.
– Concienciar al alumnado de que todos somos
responsables, en mayor o menor
medida, de la existencia de estas situaciones.
– Fomentar la cooperación a través del trabajo
en grupo.
Expresando cómo nos sentimos
– Concienciar al alumnado de que sus acciones
provocan sentimientos en sus
compañeros/as.
– Darse cuenta de que en la vida pueden
cambiar los “papeles” y en cualquier momento
uno puede llegar a sentirse como alguno de sus
compañeros/as.
– Fomentar la creatividad y la cooperación
mediante el trabajo en grupo.
Respetando la intimidad
Reconocer la importancia de las buenas
relaciones interpersonales a través del
estudio de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
– Encontrar motivos personales para respetar a
los demás.
– Reconocer las distintas facetas de la
personalidad y aprender a respetar aquéllas
que sean más íntimas.
Expresando lo que pensamos X.
– Identificar lo que es intimidación.
– Fomentar una actitud crítica y sensible hacia
lo que nos pasa en el colegio o
el instituto.
– Asumir los problemas de convivencia en clase
como nuestros.
La importancia de implicarnos
– Reconocer la importancia de las buenas
relaciones interpersonales a través del
estudio de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
– Encontrar motivos personales para respetar a
los demás.
– Aprender a respetar las cosas de los demás.
Respetando las opiniones de los otros
Reconocer la importancia de las buenas
relaciones interpersonales a través del
estudio de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
– Conocer las normas de convivencia que rigen
el centro y justificar su finalidad.
– Encontrar motivos personales para respetar a
los demás.
– Implicar al alumnado en el respeto a los
derechos de sus compañeros/as.

X. X

Reconociendo mis sentimientos y los tuyos

Aprender a hablar de los propios
sentimientos.
– Reconocer las causas y las consecuencias de
ciertos sentimientos.
– Crear actitudes positivas de comprensión e
interés por los puntos de vista de
los demás.
Evaluando el respeto a los derechos humanos
Reconocer la importancia de las buenas
relaciones interpersonales a través del
estudio de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
– Conocer las normas de convivencia que
rigen el centro y justificar su finalidad.
– Encontrar motivos personales para respetar
a los demás.
Trabajando dilemas morales
Desarrollar la comprensión moral y social.
– Fomentar la solidaridad afectiva.
– Clarificar los propios valores.
– Fomentar la actitud crítica.
Fomentar el desarrollo de la empatía.
– Desarrollar el compromiso moral.
– Resaltar la igualdad de derechos.
– Fomentar la solidaridad afectiva.
– Desarrollar el compromiso moral.
– Mostrar la igualdad de derechos y deberes.
– Fomentar la solidaridad afectiva.

Recursos:
Proyector – Afiches –Fotocopias –Papel – Lapices – videos documentales – televisor. El empleo del audiovisual en el salón
de clase puede contribuir a ese espíritu crítico, rompe el discurso puramente verbal, dinamiza las
clases, motiva a los alumnos e incentiva su participación crítica, porque reconocen, trasladan y aplican recursos narrativos
del texto escrito al relato visual y rompe la monotonía de la clase y la unidireccionalidad del discurso docente, habilitando
la discusión y el ingreso natural de la lectura comparada entre relatos en formatos diferentes (escrito- audiovisual/
audiovisual- escrito).

Estrategia de evaluación de los aprendizajes

Para la evaluación se tendrá en cuenta y se trabajara sobre el resultado de la tarea de grupo cooperativo, atendiendo no
sólo al resultado de ésta, sino también al grado de colaboración existente en el grupo, tomando en cuenta el clima de trabajo
y cooperación del alumnado en toda la sesión de la actividad, el resultado del trabajo de grupo aula, así como el grado de
participación del alumnado en la actividad; dependiendo de cómo se vayan cumpliendo las normas. Para ello se puede poner
una fecha mensual, en la que todos los grupos partidos se reúnan en una sesión de Parlamento, donde se analice la marcha
de la gestión de la convivencia, se revisen las normas, el comportamiento de sus responsables, etc. , observando en qué
medida los alumnos/as han sido capaces de expresar sus sentimientos en la interpretación de la obra; se podría elaborar,
en colaboración con el alumnado, un cuestionario referido a la capacidad de diálogo y cooperación de los distintos miembros
de la clase.
Se podrá basar en la tarea grupal para comprobar o analizar los argumentos que los alumnos/as han dado a las preguntas
del texto, evaluando con ello su capacidad de razonamiento y su juicio moral.-

(En caso de contar con más de 1 proyecto, copiar la tabla y completar los datos para la
cantidad de proyectos que la escuela pondrá en marcha)

Dispositivo de seguimiento del Plan (descripción de las estrategias de seguimiento de la implementación del
PMI y mención de actores involucrados). (150 palabras)

En el presente proyecto haremos seguimiento a través de una constante evaluación en proceso y del feedback en las
charlas, como así también de las producciones realizadas.

Firma y Sello Director del Establecimiento

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