Columbus University

Dirección de Doctorado, Maestría y Postgrado

Facultad Ciencias de la Educación y Lingüística

Laboratorio de Práctica Docente

Institución

Columbus University

Informe de laboratorio práctica docente

Como requisito para optar por el título de especialización en docencia superior.

Sofia Morales

C.I.P

Profesora supervisora

Ariatne Aguirre

Fecha de entrega

Lunes 26 de noviembre de. 2018

1
 Índice

Motivo del informe ................................................................................................... 3

Objetivos ................................................................................................................. 4
Objetivo General .................................................................................................. 4
Objetivos Especificos ........................................................................................... 4
Planificación Didáctica ............................................................................................ 5
Descripción de las Actividades .............................................................................. 14
Descripción de los principales aprendizajes logrados ........................................... 16
Análisis crítico y reflexión profesional sobre la experiencia ................................... 18
Conclusiones ......................................................................................................... 19
Recomendaciones................................................................................................. 20
Anexos .................................................................................................................. 21
Evidencias del laboratorio de práctica. .............................................................. 21

2
 Motivo del informe

La elaboración de este informe tiene la finalidad de demostrar la experiencia,

vivencias y conocimientos adquiridos a lo largo del curso, así como en el laboratorio

de practica docente.

De esta manera en este informe busca plasmar las actividades, procedimientos,

gestiones académicas realizadas durante el laboratorio de práctica, así como los

principales aprendizajes obtenidos durante la experiencia. Para al final lograr la

acreditación para la obtención del título de Especialista en Docencia Superior.

El docente debió adquirir diversos conocimientos a lo largo del desarrollo del curso

de manera que se encuentra preparado para hacer su laboratorio de práctica,

también en las distintas clases pasada se desarrollo el domino del escenario manejo

del grupo, de esta manera el docente podrá ejecutar la clase con seguridad y

naturalidad.

También se debieron desarrollar previamente el conocimiento en el desarrollo y

elaboración de la estrategias y técnicas para llevar a cabo la ejecución de una clase.

Como previamente estudiamos las estrategias y técnicas de aprendizajes son de

mucha utilidad y permite que el estudiante desarrolle su método de aprendizaje que

mejor se facilite, al igual facilita al docente el empleo de información en estas y así

se hace una mejor comprensión de la materia y mejora la adquisición de los

conocimientos.

3
 Objetivos

Objetivo General
Proyectar los conocimientos teóricos y metodológicos adquiridos en el curos de

docencia superior, así como las estrategias , recursos y técnicas; para lograr el

laboratorio de práctica docente.

Objetivos Especificos
Aplicar la planificación mediante la intervención en los procesos de enseñanza,

aprendizaje en los estudiantes de economía.

Utilizar diferentes estrategias para lograr un proceso de enseñanza . Aprendizaje

activo y significativo.

Realizar actividades de inicio, desarrollo y cierre para llevar a cabo el laboratorio de

práctica.

4
 Planificación Didáctica

Para el desarrollo de laboratorio de práctica docente a nivel superior tiene su modo

de ejecución, para el mismo la universidad facilito el modelo de planificación que

dependiendo la especialidad se haría el diseño curricular.

La educación en la universidad es tan importante como en los niveles de educación

anteriores a ella, es necesario pensar en un modelo pedagógico que acoja al

estudiante en un ambiente de estudio y se sienta partícipe activo en el proceso

educativo que dicho modelo propenda, el trabajo en equipo, los equipos de estudio

en clase, la elección y preparación de monitores que lideren actividades en

estudiantes con proceso educativo regular; un modelo que además atienda las

demandas del contexto, sea la herramienta para la profundización en

conocimientos, brinde posibilidad de mezclar lo que sabe, lo que aprende con sus

expectativas en el campo laboral, desarrolle habilidades y destrezas para optimizar

su desempeño, entre un sinnúmero de resultados que se esperan de ella.

Para llevar a cabo la experiencia fue necesario utilizar las herramientas de la

tecnología de la información, para explicar y presentar diapositivas se utilizo el data

show, computadora. Al igual se utilizaron recursos tradicionales como tablero y

marcador.

La combinación de estas herramientas de aprendizaje que brindan las nuevas

tecnologías le dan al estudiante protagonismo en la construcción de nuevos

conocimientos, son la enseñanza y el alumno los elementos principales en este

modelo educativo.

En el desarrollo de la práctica docente, como experiencia en el aula, se combinaron

diferentes métodos de enseñanza, en cuanto a la forma de razonamiento: El

5
enfoque constructivista donde el docente es la guia del estudiante y coordina todas

las actividades; el enfoque por competencias, que funciono al momento de hacer

las estrategias cada uno lograba el cometido de adquirir nuevos conocimientos.

Dentro de la programación del curso está el contenido de la asignatura que se

desarrolló durante 4 sesiones de 4 horas cada una.

Se detalla la planificación didáctica para dichas sesiones.

6
Columbus University
SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD
F-98 (VACD) Versión 4
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA

ASIGNATURA: Economía
CUATRIMESTRE: III- Cuatrimestre
HORAS TEÓRICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 0
PROFESORA: Sofía Marisol Morales

JUSTIFICACIÓN DEL CURSO:

El estudio de esta asignatura pretende despertar el interés y suministrar herramientas

básicas de economía con el objeto de que sirva de fundamento en un posterior análisis
críticos a cerca de la realidad económica circulante local Nacional e Internacional.

DESCRIPCIÓN:

Este curso ofrece conocimientos para el análisis de Escuela o línea de pensamiento del
proceso económico, para la comprensión de sus funciones, principios y objetivos,
integrando al alumno al análisis racional y empírico desde la perspectiva de su base teórica
e histórica-científica de dos importantes- etapas de este proceso, la planeación y la
organización; como fundamentos en la marcha de una empresa.

OBJETIVO GENERAL:

 Lograr que el estudiante maneje los principales conceptos y fundamentos básicos

de la ciencia económica, para que se familiarice, entienda y comprenda los
hechos, fenómenos y problemas económicos que rigen el ordenamiento social y

7
 para que desde una óptica científica cuente con instrumentos adecuados y eficaces
que le permitan tener una visión crítica.

 Proporcionar a los estudiantes conocimientos fundamentales de los orígenes de la

economía, sus características y su importancia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Conocer los conceptos, principios y enfoques de la ciencia de la economía

empresarial, sus orígenes y su evolución.
 Reconocer la relación entre los factores de producción, sus rendimientos, y la
eficiencia empresarial.
 Define los diversos tipos y clasificación de la empresa productora dentro del
sistema económico de mercado.
 Conoce el significado de la economía como ciencia social y su relación con la
empresa que es la unidad básica de producción.

8
 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA POR SESIÓN
Objetivos del Módulo/Unidad: Conocer los conceptos,
Módulo I: Introducción a la Económica principios y enfoques de la Ciencia de la economía Empresarial,
sus orígenes y su evolución.
Sesión/ Actividades de
Resultados de aprendizaje Contenidos temáticos por sesión Recursos didácticos Evaluación
Tiempo aprendizaje

Introducción a la Ciencia de la -Preguntas Material digitalizado Diagnostica

Dominio y aplicación Economía exploratorias alusivas al
tema a tratar. -Preguntas
correcta del concepto, -La Ciencia Económica exploratorias
principios, enfoques de la -Conceptos generales Equipo multimedia
Ciencia de la economía -Enfoques -Exposición teórica, Formativa
1 sesión interactiva de los Internet
Empresarial -Principios
conceptos.

Material impreso
Diferentes enfoques económicos -Video-Foro alusivo al Video-Foro
4 horas
tema

- El Enfoque Microeconómico PNI

-Taller grupal: PN I
10%
alusivo al Video Foro
-El Enfoque Macroeconómico

Investigación: Mapa
Investigación
Conceptual sobre: El
5%
Enfoque
Macroeconómico

9
Módulo II Teoría de la oferta y la demanda Objetivos del Módulo/Unidad Comprender cómo actúan la oferta y la
demanda en un mercado competitivo.:.
Sesión/ Actividades de
Resultados de aprendizaje Contenidos temáticos por sesión Evaluación
Tiempo aprendizaje

Teoría elemental de la oferta y -Inducción y desarrollo

Diagnóstica
Que los estudiantes sepan la demanda. del tema central por Material digitalizado  Lluvia de
aplicar sus conocimientos a su 3.1 determinantes parte de la facilitadora Equipo multimedia ideas
trabajo de forma profesional y fundamentales de la demanda Tablero Formativa
posean las competencias que de un bien: la curva de Resuelve y sustenta el Marcadores  Evaluación
taller práctico entre de la
suelen demostrarse por medio Humanos
demanda. investigació
pares para el trabajo
de la elaboración y defensa de 3.2 determinantes “Estudio de Caso”. n
argumentos y la resolución de  Participació
fundamentales de la oferta de
Talleres colaborativos n en foro
problemas dentro de su área un bien: la curva de oferta.
Ensayo crítico Sumativa
de estudio. 3.3 equilibrio de mercado Evaluar las
3.4 desplazamientos de la exposiciones
oferta y/o de la demanda.
3.5 aplicaciones del modelo
oferta-demanda

10
 Objetivos del Módulo/Unidad: Comprender el objeto de
Módulo III : Los diez (10) principios de economía
estudio de la economía.
Sesión/ Actividades de
Resultados de aprendizaje Contenidos temáticos por sesión Recursos didácticos Evaluación
Tiempo aprendizaje

Que los estudiantes sepan aplicar los diez (10) principio de Preguntas Material digitalizado Diagnóstica
los conocimientos adquiridos y su economía exploratorias
Preguntas
exploratorias
capacidad de resolución de 1.como toman las decisiones los
individuos (principios 1,2,3,4)
problemas en entornos nuevos o
2. cómo interactúan los individuos Foros de discusión Equipo multimedia Formativa
poco conocidos dentro de (principios 5,6 y 7)
sobre los temas
contextos más amplios (o 3. cómo funciona la economía en tratados en cada clase
su conjunto principios (8,9 y 10)
multidisciplinares) relacionados
Sumativa
con su área de estudio. Tablero
La elasticidad
1.1 elasticidad precio de la Preguntas-
Guía
demanda “Plenaria” alusiva a los Plenaria
temas tratados en la (rubrica)
1.2 elasticidad precio de la clase”.
demanda y los ingresos del
vendedor.
1.3 elasticidad cruzada de la
demanda
1.4 elasticidad renta de la
demanda.

11

Módulo IV: Teoría de la empresa y del mercado
Sesión/
Resultados de aprendizaje
Tiempo
Poseer y comprender
conocimientos que
aporten una base u
oportunidad de ser
originales en el desarrollo
y/o aplicación de ideas, a
menudo en un contexto
económico.
Objetivos del Módulo/Unidad: Entender el funcionamiento del
Sistema Económico.
Actividades de
Contenidos temáticos por sesión Recursos didácticos Evaluación
aprendizaje
Sumativa
La producción y los productos Equipo multimedia
marginales Trabajo final
1. La función de producción Trabajo colaborativo Tablero
2. Producto total, medio y
Marcadores
marginal
3. Productos marginales y Borrador
rendimientos decrecientes “Evaluar el crecimiento
4. Rendimientos de escala. económico de Panamá Material impreso
en la última década.”
Los costes en la empresa
1. Los costes a corto plazo: a)
Costes fijos, variables y totales
b) Costes medios c) Costes
marginales
2. Los costes a largo plazo: a)
Costes medios y marginales b)
Economías de escala,
crecimientos constantes y des
economías de escala
12
 PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN FINAL:

PORCENTAJE
ASIGNADO
REGLAMENTARIAS
(100%)
Asistencia (opcional) 5%
Exámenes Parciales (entre el 25% y 40%) 25%
Ejercicios Rápidos (10%) 10%
Laboratorios (entre el 10% y 30%)
Examen Final o Trabajo Final (entre el 20% y 25%) 25%
OPCIONALES
Asignaciones ( investigaciones, casos, trabajo de campo o 20%
tareas)
Participación en clases 10%
Apreciación (opcional)

BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO:

Mochon, F. (2009): Economía, Taoría y Política. Ed. McGraw Hill (6ª edición) Mankiw, N. G
(2007): Principios de Economía. Madrid: McGraw-Hill. Samuelson, P.A. y Nordhaus, W.A.
(2006): Economía. Ed. McGraw Hill (18ª edición)

APROBADO: _______________________FECHA: __________________

13
 Descripción de las Actividades

El laboratorio de practica docente, requiere de las asignaturas previas a este para

lograr elaborar un diseño curricular, aplicar técnicas y estrategias para ponerlas en

uso en el aula de clases.

Como primer paso a la elaborcion del laboratorio de práctica, fue organización y

selección del curso a desarrollar, se enfoco en el curso de Economía por la

especialidad del practicante, de esta manera se lograra un mejor manejo y

desempeño de la asignatura con conocimientos previos a esta.

La selección del modulo y los contenidos del curso se basaron en una planificación

proporcionada por la universidad de manera que se tomaron los temas más

relevantes e interesantes para la asignatura.

Se elaboro una planificación análitica del curso, el mismo se dosifico en 4 sesiones

de 4 horas cada una, de manera que se logre cumplir con el objetivo de aprendizaje

para esto se haran uso de estrategias de aprendizaje que facilitaran la adquisicion

de los conocimientos.

En la primera sesion se trataron temas como la introducción a la ciencia de la

economia, concetos generales, enfoquesy principios, así como los diferentes

enfoques económicos, tales como enfoque microeconomico y macroeconomico.

Para el desarrollo de la clase se elaboraron los 3 momentos de la misma.

Inicio: para comenzar con la clase se hizo una prueba diagnostica con preguntas

exploratorias alusivas al temas. Se hizo una autopresentación de la clase,

presentando los temas a desarrollar, tambien explicando los objetivos de la sesión.

14
Desarrollo: se hizo una exposición teórica interactiva de los conceptos, tambien se

complemento con un video foro para el cual se establecio la técnica del PNI para

lograr plasmar los conocimiento del mismo, este se desarrollo de manera grupal.

Para la ejecución de este se coordino con el departamento de audivisuales de la

universidad donde facilitan el equipo multimedia.

Cierre: Para la etapa final se asigno un mapa conceptual sobre el enfoque

macroeconomico de manera que lo puedan entregar en la siguiente sesion.

Se realizo mediante una plenaria con el recuento de todos los temas tratados y de

esta manera se dio por terminada la primera sesion.

Se agradece a todos las partes involucradas dentro de la universidad, tambien al

Dr. Coordinador del laboratorio de práctica por la orptunidad y la experiencia brindad

así como a los estudiantes que facilitaron la ejecucion del laboratorio, e infinitas

gracias a la profesora asesora que desde el primer momento estuvo muy pendiente

de la asignación de manera que todo fuese exitoso.

15
 Descripción de los principales aprendizajes logrados

- Elaboración de un diseño curricular basado en competencias y los elementos

que los componen.

- El perfil con el que debe contar todo docente universitario

 Control y manejo de grupo

 Buena postura y tono de voz adecuado

 Dominio y seguridad en si mismo

 Dominio del contenido

 Dominio de las diversas estrategias aplicables

 Conocimientos, habilidades y competencias necesarias para

enfrentarme a los retos y cambios en nuestra sociedad y por ende a

nuestro sistema educativo.

 Participación de los alumnos

 Transmitir de una manera clara y efectiva mis conocimientos ,

logrando aprendizajes significativos en mis estudiantes.

 Poner en práctica y dominar algunas estrategias que favorecen el

aprendizaje de los estudiantes

- Confección de una clase participativa, dinámica y activa mediante el uso de

técnicas y estrategias adecuadas a cada momento de la clase.

 Preguntas guías

 Video Foro

16
  Utilización de libro de apoyo (Estrategias de Aprendizaje, Dr. Julio

Pimienta)

La exposición se caracterizó por ser más dinámica e cuanto a que se utilizó

tecnología, computador portátil, de alguna forma esto fue más enriquecedor ya que

dicha exposición fue apoyada con esquemas visuales y videos en los cuales los

estudiantes mostraron mayor interés que si solo hubiese utilizado el pizarrón o

carteles.

- Los métodos andragogicos que dieron lugar a todos los cursos que se dieron

durante el estudio del postgrado en docencia superior y este es el momento

donde se hace uso de todos y cada uno de ellos, es cuando vemos la utilidad

y significados de tantos temas y conceptos que tocamos en las asignaturas

pasadas.

De acuerdo a los temas aplicados se utilizo el aprendizaje significativo cuyos pasos

son los siguiente: conocimientos previos, nuevos conocimientos, ejercitación,

aplicación y evaluación, enmarcados a lo largo del postgrado.

Al finalizar se logro que los estudiantes tuviesen una introducción a la amplia ciencia

de la economía que hoy en día es primordial el manejo de esta en todo momento

tenemos que tratar con el dinero y que mejor manera de estar informado.

17
 Análisis crítico y reflexión profesional sobre la experiencia

La experiencia en forma general del laboratorio de practica docente fue fructífera y

significativa, de primer momento cuando fuimos informados de la nueva

metodología de ejecución de la misma, me tomo por sorpresa ya que al inicio del

curso nos informaron de la otra manera, pero aun así se preparo la clase y se logro

el objetivo y me siento muy capaz de ahora en adelante poner en práctica todo lo

aprendido en la especialidad de docencia superior y hacer el mejor uso de esto.

La experiencia adquirida me ayudó a tener más seguridad. Un ambiente agradable

para trabajo la cual me permitió desenvolverme con éxito. Los temas tratados eran

muy conocidos , por lo que fue más fácil impartir la clase apoyo de todo el personal

docente y administrativo

Logre expandir mis conocimientos y aprender de mis estudiantes, lo que es muy

satisfactorio cuando vives esta experiencia por primera vez.

Ofrecerles a los estudiantes conocimientos que serán de gran utilidad para ellos a

lo largo de su vida, dado a que vivimos día a día con la economía y es podemos

aprovechar este curos para inculcarle a los jovenes el deseo de ahorrar de esta

manera tomaran cociencia de este hábito y muchos otros más que serán adquiridos

a una temprana edad.

Dentro de la organización del laboratorio de práctica, se logro observar algunos

detalles que mejorarian el desempeño de este, como un anuncio anticipado de la

asignatura a desarrollar asi como coordinar que un mismo profesor dicte las

asignaturas fundamentales como estrategias, evaluacion diseño curricular entre

otras de esta manera se puede prepar una planificación mas elaborada.

18
 Conclusiones

o La práctica docente, por lo tanto, nos permite desarrollar destrezas,

habilidades, conocimientos académicos y personales, que nos preparan para

ejercer el papel de un buen profesional de la enseñanza y la orientación en

los colegios.

o Que para realizar un buen trabajo es necesario organizarse de manera

correcta por medio de una planificación didáctica ya que nos indica los

objetivos y las actividades que debemos realizar para lograrlos.

o Se desarrolló el proceso didáctico de enseñanza aprendizaje a través de la

práctica andragogíca con la utilización de diversas técnicas, estrategias y

metodologías innovadoras para el mejoramiento de la calidad educativa en

el aula de clases.

19
 Recomendaciones

o Desarrollar el proceso didáctico tomando en cuenta las diferentes

alternativas que existen en cuanto a la metodología y estrategias, buscando

la excelencia educativa.

o Organizar con antelación el grupo para ejecutar el laboratorio de práctica

docente para así poder adecuar los contenidos al mismo.

o Que el curso de diseño curricular sea en consecución con estrategias de

aprendizaje y evaluación.

20
 Anexos
Evidencias del laboratorio de práctica.

21