7/5/2019 "El maestro debería ser la joya de la corona de un país"

Francisco Mora, experto en neuro-educación, habla para Uniformes Escolares Camacho

"El maestro debería ser la joya de

la corona de un país"
Miércoles, 08 Febrero 2017
Escrito por Departamento de Comunicación
3 comentarios
Valora este artículo (15 votos)

Hace unos pocos meses Camacho participó en el Congreso

Dominico titulado Educar OP2016. 800 hacia la sabiduría. En el
evento participó –entre otros- el ilustre Francisco Mora,
profesional con un curriculum brillante y especializado en el
sector educativo. En la entrevista analiza diversos aspectos de
total actualidad como el papel que deben jugar los maestros en
España, o cómo las emociones influyen decisivamente en la
educación. Mora es doctor en Medicina por la Universidad de
Granada y doctor en Neurocienciapor la Universidad de Oxford
(Inglaterra); catedrático de Fisiología Humana de la Facultad de
Medicina de la Complutense de Madrid y -también- catedrático
Adscrito del Departamento de Fisiología Molecular y Biofísica de
la Universidad de Iowa en EE.UU. Mora es miembro del Wolfson
College de Oxford.
¿Qué es la neurociencia y cómo influye ésta en la
educación?
Neurociencia refiere al estudio del cerebro y cómo éste
funciona. Neuroeducación es una nueva aproximación a la
enseñanza (alumnos y docentes) basada en cómo funciona el
cerebro.
https://www.uniformesescolarescamacho.com/blog/item/109-neuroeducacion-mora.html 1/12
7/5/2019 "El maestro debería ser la joya de la corona de un país"

Habló usted hace unos meses de la figura del

“neuroeducador”. ¿Qué es y qué particularidades debe
poseer?
Es una propuesta de futuro que expuse en mi
libro NEUROEDUCACION. Allí expando la idea de que
el neuroeducador sería el profesional de la enseñanza –
un docente- entrenado con una perspectiva interdisciplinar
capaz de hacer de puente entre los conocimientos sobre el
cerebro -y cómo funciona- y los maestros, ayudando a estos
últimos a conocer de modo crítico los avances acelerados que
se producen en la enseñanza y su aplicación tanto a la
educación como a la instrucción en un colegio. Por otro lado, el
neuroeducador debería ser capaz de detectar los errores,
falsedades y mitos que se “venden” sobre el funcionamiento del
cerebro y su posible aplicación en la enseñanza. Y añadido a
ello, la capacidad de detectar síntomas sutiles en los niños que
https://www.uniformesescolarescamacho.com/blog/item/109-neuroeducacion-mora.html 2/12
7/5/2019 "El maestro debería ser la joya de la corona de un país"

puedan interferir en su potencial de aprender en el colegio.

Piense que se estima en un 23% los niños de un colegio que
pueden presentar problemas a la hora de aprender y memorizar.
Si como se viene especulando las profesiones a las que se
enfrentarán los niños que nacen ahora bien pudieran ser nuevas
en un 65%, la de neuroeducador, se lo puedo asegurar, será una
de esas nuevas profesiones.

https://www.uniformesescolarescamacho.com/blog/item/109-neuroeducacion-mora.html 3/12
7/5/2019 "El maestro debería ser la joya de la corona de un país"

Por cierto, ¿considera que es adecuada la formación

universitaria de los docentes (acorde con los tiempos
actuales, principalmente)? ¿Cuáles deberían ser los
https://www.uniformesescolarescamacho.com/blog/item/109-neuroeducacion-mora.html 4/12
7/5/2019 "El maestro debería ser la joya de la corona de un país"

principales aspectos de mejora?

Déjeme que le conteste centrándome ahora en el Magisterio.
Los estudios de Magisterio necesitarán de una adecuación
importante a los tiempos que corren. Un maestro debiera ser la
joya de la corona de un país porque de él depende, en enorme
medida, qué ciudadanos vamos a tener, Y este país necesita
mucho, mucho cambio en la educación; y pasar del “pillo” y
“pícaro” y deshonesto a ciudadanos con valores que respetan
las normas que se instrumentan por la cultura en que se vive. Se
necesita reconstruir el sistema educativo a muchos niveles. Es
preciso que nos demos cuenta que los valores y las normas no
se pueden ya entronizar en el bachillerato -y ni tan siquiera en la
ESO-, sino que hay que comenzar con los niños a los 3 años. Yo
he puesto mi granito de arena en estos temas en mi último
libro CUANDO EL CEREBRO JUEGA CON LAS
IDEAS hablando de modo asequible (espero) sobre la
educación, la libertad, el miedo, la dignidad, la igualdad, la
nobleza, la justicia, la verdad, la belleza, la felicidad...
¿Cómo afecta la neuroeducación en la formación del
alumno según etapas educativas? Es decir, en infantil
prácticamente aprende jugando, y a medida que crece deja
el juego para centrarse en el estudio ¿Sería esto correcto?
Si, con matices. Jugar es aprender, no perder el tiempo. El juego
es absolutamente necesario en las primeras etapas. De hecho,
como yo suelo decir, “el juego es el disfraz del aprendizaje”. Por
eso recomiendo los primeros años de la primaria, (y por
supuesto infantil) y aun en todo el ciclo si se me apura,
que no haya deberes en casa. La estructura del colegio debe
cambiar para que todo aquello, al menos en lo referido a la
https://www.uniformesescolarescamacho.com/blog/item/109-neuroeducacion-mora.html 5/12
7/5/2019 "El maestro debería ser la joya de la corona de un país"

instrucción (lengua, lectura, escritura y matemáticas) sea

íntegramente circunscrito a los tiempos de enseñanza en el
colegio; y solo la educación (propiamente en valores y normas)
ser compartida con los padres. Resulta indudable que el binomio
familia-colegio necesitará también adaptarse a la nueva realidad
social.
Jugar es aprender por uno mismo y adquirir con ello
capacidades de autosuficiencia. El aprendizaje en las primeras
etapas viene dirigido por códigos cerebrales con los que el niño
mide distancias con su entorno, aprende inconscientemente y
pone en marcha los programas cerebrales sensoriales y motores
para realizar una conducta normal. Con el juego el niño aprende
a reconocer su propio cuerpo y su entorno: lo que ve, toca u oye,
y aun huele o lame, con los movimientos que realiza. Son los
tiempos de aprender “perceptos” (sensorialidad) y aprenderlos
bien si se quiere avanzar en el proceso del aprendizaje de los
conceptos, las ideas, los abstractos.
Programas sensoriales y motores, que muy poca gente sabe
que necesitará utilizarlos cuando sea adulto para realizar esa
conducta normal que acabo de mencionar. Y es –precisamente-
en etapas posteriores a partir de los 6-7 años que los perceptos
y los actos motores más elementales siguen paralelos al
comienzo del aprendizaje de los abstractos y las ideas. Solo
aprendiendo bien, lo repito, los “perceptos”, se aprenderán bien
luego los conceptos.
¿Hasta qué punto la felicidad interviene en el proceso
educativo?
La felicidad es un concepto en general mal entendido, y siempre
confundido con el placer. Estos dos conceptos, placer y
https://www.uniformesescolarescamacho.com/blog/item/109-neuroeducacion-mora.html 6/12
7/5/2019 "El maestro debería ser la joya de la corona de un país"

felicidad, son en realidad antagónicos. Precisamente debemos

aprender que la felicidad asoma cuando se desvanece el placer.
Y aun la felicidad como tal, absoluta, no existe. El ser humano
solo alcanza en la vida lo que llamo “parpadeos de felicidad”,
momentos de bienestar, casi contemplativos en la vida y que
devienen precisamente tras esfumarse el placer. El placer,
tantas veces, conlleva sufrimiento lograrlo. La felicidad es
precisamente la ausencia de sufrimiento. Por eso esta última, la
felicidad, siempre deviene cuando se ha desvanecido el placer.
Ingrediente de la felicidad es la alegría y yo sostengo que
aprender de modo sólido solo se puede hacer con la alegría. De
modo que sí, “parpadeos de felicidad” son necesarios para
poder aprender bien en la vida.
¿Qué valor tiene la familia en el proceso educativo?
La familia es algo fundamental. Y siempre en concierto con el
colegio y los valores y normas que se enseñan en el colegio. En
esa relación familia-colegio no debiera haber absolutamente
ninguna dicotomía; es decir, debieran ir al unísono. Este es,
familia-colegio, un gran capítulo en educaciónque debiera
contemplarse e instrumentarse como pivote en el nuevo pacto
de estado para la educación.
La familia juega un papel principal en su relación con la escuela
así como los valores y normas que se enseñan al alumno.
Esta podría ser la pregunta del millón que cualquier
profesional de la docencia quisiera saber. ¿Cuál es la clave
para mantener el interés despierto en los alumnos después
de 4 horas de clase?
Mucho descanso entre clase y clase. Y hacer en cada clase
curioso lo que se enseña. Estamos comenzando a ver que más
https://www.uniformesescolarescamacho.com/blog/item/109-neuroeducacion-mora.html 7/12
7/5/2019 "El maestro debería ser la joya de la corona de un país"

vale 50 clases de 10 minutos que 10 clases de 50 minutos. O si

lo prefiere de otro modo, descansos de 5 minutos entre cada
diez de contenidos reglados. El proceso atencional tiene un
“tempo”. Y hoy comenzamos a saber de esto mucho; y que no
es lo mismo en los niños, los jóvenes, los adultos o los ancianos.
Y de hecho, estos conocimientos acerca de la emoción-
curiosidad-atención-conocimiento revolucionarán
la enseñanza en todo su arco, desde la infancia hasta los
estudios universitarios; y más allá en los estudios para adultos,
en muy pocos años.
Tomando como referencia a Finlandia, en este país nórdico
los niños no aprender a escribir hasta los 7 años de edad.
En España, sin embargo, con la misma edad, nos
encontramos en una carrera por ver qué colegio va más
avanzado en la enseñanza de la escritura. ¿Qué modelo es -
a priori- mejor?
El mejor modelo es conocer los tiempos de desarrollo y madurez
del cerebro en relación a lo que hay que aprender y cuándo. En
la lectura tenemos muy claro que los circuitos neuronales para
su aprendizaje, en la mayoría de los niños, no maduran, es decir
no terminan su construcción neuronal-mielínico-sináptica hasta
los 5-6 años. Posiblemente en el arco de la diversidad de todos
los niños, en donde unos son muy “tempranos” y otros “más
tardíos” el mejor método es comenzar a los 7 años. Eso hace
Finlandia.
Aunque el fin último –técnicamente- del colegio es
aprender; las notas las evaluaciones, establecen la
diferencia entre pasar (o no) de curso. ¿Hasta qué punto
existe un temor –quizá miedo- de los alumnos ante el
https://www.uniformesescolarescamacho.com/blog/item/109-neuroeducacion-mora.html 8/12
7/5/2019 "El maestro debería ser la joya de la corona de un país"

fracaso respecto a sí mismos y/o sus padres? ¿Cómo actúa

dicho temor en el alumno de cara a enfrentarse a los
exámenes?
El miedo en el colegio es un capítulo muy importante. Dediqué
un largo capitulo a ese tema y la educación en mi libro
reciente ¿ES POSIBLE UNA CULTURA SIN MIEDO?editado por
Alianza Editorial. Me atrevería a decir que lo recomiendo a todo
aquel interesado en estos temas y en lo último conocido de la
epigenética que es la posibilidad de que los padres puedan
transmitir por herencia los propios miedos que ellos mismos han
sufrido, lo que sin duda tiene implicaciones éticas nunca hasta
ahora consideradas posibles.
Ciudadanos en su proyecto político apuntaba a la necesidad
de un “MIR docente”. ¿Cuál es su opinión?
Mi opinión es que sí es una buena idea. Un MIR largo como el
de Medicina. Un MIR combinando y tutorizado en la práctica del
día a día del colegio. Un MIR que nos lleve a tener maestros
“maduros” en edad, emoción y conocimientos. Auténticos
y buenos maestros que, como en otras profesiones con una
alta responsabilidad, como pudieran ser los galenos, no tuvieran
plena autonomía en la enseñanza antes de los 28-30 años.
Pienso que el maestro, el profesor, debiera ser una de las
profesiones de más alta cualificación y responsabilidad en una
sociedad. De ellos depende, como creo haberle ya dicho en otra
pregunta, que tengamos ciudadanos honestos, responsables;
privilegios que solo alcanzan quienes han aprendido bien y a la
edad que corresponde, valores y normas. Y esto –crear los
mejores ciudadanos- sólo es posible de la mano de unos buenos
maestros.
https://www.uniformesescolarescamacho.com/blog/item/109-neuroeducacion-mora.html 9/12
7/5/2019 "El maestro debería ser la joya de la corona de un país"

De la LODE a la extinta LOMCE hemos pasado por otras LO

(y las que faltan). ¿Cuándo cree usted que se producirá el
punto de inflexión para que la clase política deje de producir
leyes (para que otros las deroguen años después) y se
centren en lo verdaderamente importante?
Cuando hay buenos maestros las leyes pasan a un segundo
plano. Y eso aquí no ha sido nunca entendido. Espero que
el pacto de estado por la educación que se avecina contemple
en profundidad toda la dimensión de lo que acabo de decir y se
centre -como usted dice- en lo que es verdaderamente
importante.
Siempre ponemos a Finlandia como el “sumun” en
Educación. Sin embargo, las últimas pruebas PISA ponen
de manifiesto que hay colegios en España que adelantan (y
por mucho) a estos países. ¿Qué estamos haciendo tan bien
y que no comunicamos? O dicho de otro modo, ¿Por qué no
se puede extrapolar el trabajo de un centro con una alta
nota a aquellos donde suspenden PISA?
La idea es algo no siempre posible. Y esto es la enseñanza
(instrucción) individualizada aun cuando la educación (valores y
normas personales y luego sociales) sea común a todos. Y todo
esto me lleva, de nuevo, a que en cualquier caso todo depende
casi siempre de un buen maestro. Me refiero a un maestro
maduro, dedicado y formado en los nuevos conocimientos que
aporta conocer el desarrollo del cerebro y sus funciones a lo
largo del arco vital humano.
¿De qué manera las nuevas tecnologías TIC y
particularmente INTERNET están influyendo en las
enseñanzas regladas y hasta en la misma educación de los
https://www.uniformesescolarescamacho.com/blog/item/109-neuroeducacion-mora.html 10/12
7/5/2019 "El maestro debería ser la joya de la corona de un país"

niños? ¿No cree Usted que este es un capítulo importante

para los tiempos que corren?
Sin duda lo es pues hoy comenzamos a saber de su
interferencia en los niños y jóvenes con la atención ejecutiva tan
fundamental para el estudio. Y, en general, cómo ello afecta
tanto al aprendizaje como la memoria en el colegio. Hay
problemas además con funciones como las cognitivas y la propia
emoción. Problemas con la empatía, la impulsividad (pérdida del
autocontrol) y el desarrollo de conductas pausadas que exigen
tiempo y reflexión. En Internet todo se hace rápido y ello
comienza a tener reflejo en conductas de los niños en las que se
exige placer inmediato, (todo hay que hacerlo "ya", “ahora”; y
obtener recompensas con la misma inmediatez). Y lo más grave
es que las redes sociales están construyendo “falsificaciones” de
las propias personas, en tanto en cuanto aparecen como reflejo
de uno mismo.Yo sostengo que un niño no debiera navegar por
Internet antes de los 4 años y, cuando lo hiciera a partir de dicha
edad, siempre bajo supervisión familiar, guiado por los padres.
Claramente es este un mundo nuevo.
Usted defiende que en el centro de toda enseñanza, es decir
tanto alumnos como maestros, la emoción es muy
importante. ¿Acaso no es la razón el referente más
importante para la enseñanza?
El funcionamiento del cerebro hoy nos lo enseña la ciencia del
mismo, la Neurociencia. No hay razón, ni sensorialidad, ni
conducta, sin emoción. No se puede aprender ni memorizar
nada más que aquello que se ama, aquello que te emociona,
que te dice algo; aquello que sobresale de la monotonía. La
emoción enciende la curiosidad y con ello la atención. Y sin ello
https://www.uniformesescolarescamacho.com/blog/item/109-neuroeducacion-mora.html 11/12
7/5/2019 "El maestro debería ser la joya de la corona de un país"

no hay conocimiento. Como he declarado de modo muy reciente

en otra entrevista, los mecanismos de la emoción embeben
todas las funciones del cerebro, incluido el propio
pensamiento. Sin emoción no hay conocimiento pues la
emoción es la energía que mueve el mundo. Ni tan siquiera
podrías estar vivo sin emoción. Entender esto bien es el gran
capítulo de la enseñanza hoy.
Visto 4598 veces
Compártelo con tus contactos:
Publicado en Blog
Etiquetado como: francisco
mora educacion docencia entrevista

3 comentarios

https://www.uniformesescolarescamacho.com/blog/item/109-neuroeducacion-mora.html 12/12