¿Por qué decimos que los seres humanos son sistemas

que procesan información de muy diverso tipo?

Una fuente de conocimientos sobre el aprendizaje proviene de los resultados
de las investigaciones dentro del enfoque conocido como procesamiento de la
información. Esta corriente en Psicología Cognitiva considera que la mente humana
es, fundamentalmente, un sistema que procesa activamente información. Este sistema
posee determinados rasgos estructurales y funcionales que imponen ciertas
limitaciones al aprendizaje humano, que se concibe como un proceso que permite que
las estructuras se desarrollen y que las pautas de funcionamiento se optimicen.

La comprensión del lenguaje es un fenómeno complejo en el que se desarrollan

procesos paralelos de dificultad variable.
 Las teorías del procesamiento de la información prestan especial atención a la
distinción entre conocimiento declarativo y conocimiento procedimental: el primero
se referiría a saber, mientras el segundo tiene que ver con saber hacer. En modelos
como el ACT de Anderson, el conocimiento declarativo se representa mediante
proposiciones, o afirmaciones sobre contenidos, mientras el procedimental se
representa mediante un sistema de producciones o conjunto de reglas que determinan
las circunstancias en que se deben aplicar determinados procesos [Anderson, 1983].
Según el modelo ACT, el conocimiento en un nuevo dominio siempre comenzaría
siendo de tipo declarativo, mientras el conocimiento procedimental aparecería en una
fase posterior. Otro tipo de conocimiento resulta fundamental para la autorregulación
y actuación cognitiva: el conocimiento metacognitivo que se refiere al conocimiento
que tiene el propio sujeto sobre sus procesos y productos cognitivos [Flavell, 1976].
La distinción entre conocimiento declarativo y procedimental es particularmente
relevante para el aprendizaje de las ciencias, dado que hace referencia a los aspectos
de saber y saber hacer que deben ser tratados, obviamente, siguiendo enfoques
diferentes. Por lo que se refiere a la metacognición, sólo recientemente se está
empezando a prestar atención a este factor en la enseñanza y aprendizaje de las
ciencias.