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03/10/2017 Unidade de Aprendizado

Como Ensinar Geogra a


nas Series Iniciais

APRESENTAÇÃO

Olá!

A cartografia pode ser entendida como a área de conhecimento que estuda, analisa e produz
qualquer po ou forma de representação da super cie terrestre, seja por meios de mapas,
cartas, maquetes etc.

Alfabe zar cartograficamente o aluno é um dos obje vos dos anos iniciais do ensino
fundamental e, para tanto, é necessário desenvolver noções de lateralidade, orientação,
localização, referências espaciais. Para além da leitura de mapas e de representações gráficas,
a escola deve es mular as crianças a produzirem suas próprias representações do espaço.

Nesta Unidade de Aprendizagem você vai aprender como ensinar geografia e como aplicar
conceitos da cartografia na prá ca escolar dos anos do ensino fundamental.

Bons estudos!

Ao nal desta unidade você deve apresentar os seguintes aprendizados:

• Reconhecer o que é linguagem e alfabe zação cartográfica e seus principais conceitos.

• Iden ficar os principais elementos do mapa.

• Aplicar os conceitos da cartografia na prá ca escolar dos anos do ensino fundamental.

DESAFIO

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A coordenadora da sua escola iden ficou que professores e crianças dos anos iniciais do
ensino fundamental estão com dificuldades no ensino e na aprendizagem sobre orientação
espacial, leitura de mapas e de outros instrumentos de representação, como gráficos e
tabelas.

Diante deste contexto, elabore um texto:

- definindo os conceitos de lateralidade e de orientação espacial;


- esclarecendo sobre lateralidade contrariada e suas possíveis consequências;
- citando no mínimo 3 deficiências/dificuldades percebidas em adultos que não desenvolveram
adequadamente sua lateralidade e sua noção espacial.

Por fim, crie uma a vidade pedagógica a ser aplicada em sala que trabalhe a noção espacial,
a par r dos conceitos de direita, esquerda, em cima, em baixo, perto, seguinte, longe.

INFOGRÁFICO

Os mapas são representações gráficas do real e são cons tuídos por elementos que nos
permitem compreender melhor os dados informados e, sendo assim, possibilitam o que
chamamos de leitura do mapa. Veja os principais elementos de um mapa.

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CONTEÚDO DO LIVRO

Acompanhe a leitura do Capítulo 5 Como ensinar geografia nas series iniciais do livro
"Metodologia do Ensino de Geografia" que elucida conceitos e discute a importância da
alfabe zação cartográfica nos anos iniciais do ensino fundamental.

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DICA DO PROFESSOR

Mapas são apenas umas das representações cartográficas possíveis. O vídeo apresenta outras
formas de representação cartográfica.

Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con ra!

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EXERCÍCIOS

1) De acordo com o mapa do transporte em São Paulo, responda: três das estações de metrô
localizadas ao norte da cidade são:

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a) Tatuapé, Vila Mariana e Butantã.


b) Penha, Vila Ma lde e Carrão.
c) São Judas, Conceição e Jabaquara.
d) Jardim São Paulo, Parada Inglesa e Tucurivi.
e) Ana Rosa, Pinheiros e Tucuruvi.

2) Ainda sobre o mapa do transporte da cidade de São Paulo, responda: o zoológico da


cidade de São Paulo situa-se:

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a) Na zona sul da cidade.


b) Na zona leste da cidade.

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c) Na zona central da cidade.


d) Na zona oeste da cidade.
e) Na zona norte da cidade.

3) Observe e interprete o mapa anexo. Baseado na observação e na interpretação dos dados


con dos no mapa anexo, assinale a alterna va correta.

a) Pode-se dizer que o mapa está incompleto, pois não possui o elemento "orientação" que é
expresso pela Rosa dos Ventos.
b) Pela leitura do mapa, pode-se concluir que a região nordeste é a que possui maior índice
de pessoas não alfabe zadas.
c) Os dados informados correspondem ao ano de 2010, período em que o mapa também foi
elaborado.
d) A escala u lizada no mapa é de 1:1.500km, ou seja, cada cen metro representado no
mapa equivale a 1.500km de distância real.

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e) A legenda do mapa indica a quan dade de pessoas alfabe zadas por estado.

4) (PEB- VUNESP Suzano/2012). Em uma aula de geografia da educação básica, após os


alunos observarem e comentarem alguns mapas de bairros, um professor solicitou a eles
que criassem uma representação, em forma de mapa, que demarcasse a escola e suas
residências, usando cores e sinais, a fim de criar um modo de orientar seus colegas a visitá-
los. A proposta apresentada pela professora:
a) Dificulta a aprendizagem da linguagem cartográfica, uma vez que os alunos poderão fazer
um mapa com orientações equivocadas.
b) Reforça a ideia de que os mapas são apenas representações e devem ser sempre copiados
e de fonte confiável.
c) Permite desenvolver nos alunos a capacidade cogni va de interpretar os lugares a par r da
aproximação com a linguagem cartográfica.
d) Re ra o foco de aprendizagem principal da geografia que não deve apresentar mapas
como meio de transmi r informações.
e) Impede o contato dos alunos com o alfabeto cartográfico e a legenda, pois não houve
contato com materiais que pudessem trazer esses elementos.

5) (PEB I Fumarc/Maracaru-2012). Desde as primeiras manifestações da sociedade humana,


percebe-se a necessidade de conhecer e de dominar melhor os diversos espaços a serem
ocupados. Para isso, o homem começou a se preocupar em representar, por meio de
desenhos e de outras linguagens gráficas, a localização dos lugares que conheciam. Foi neste
processo que os mapas se cons tuíram como instrumento polí co fundamental. Entende-se
como Cartografia o conjunto de técnicas e de métodos u lizados na elaboração dos mapas.
Em relação ao processo de ensino da linguagem cartográfica, leia as afirma vas abaixo.
I. As primeiras operações espaciais responsáveis pelo processo de alfabe zação cartográfica
são as relações espaciais topológicas. As crianças devem desenvolver referenciais
elementares como perto/longe, dentro/fora, em cima/em baixo, ao lado, na frente/atrás.
II. As crianças poderão, a par r da experiência ob da, com a observação do movimento
aparente do Sol compreender as direções cardeais na Rosa dos Ventos.
III. A representação do espaço exigirá que as crianças compreendam a noção de escala, que
deve ser entendida como a relação entre as medidas no mapa e as medidas correspondentes
na realidade. São afirma vas CORRETAS:
a) Todas as alterna vas estão incorretas.
b) I e II apenas.
c) I e III apenas.
d) II e III apenas.
e) I, II e III.

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NA PRÁTICA

Como ensinar geografia nos anos iniciais do ensino fundamental?

Durante as aulas de didá ca do curso de pedagogia, Mauro conheceu as prá cas didá cas
propostas pela pedagogia histórico-crí ca. A ideia de que a educação possa ser capaz de
transformar a realidade social confirmava suas a tudes e seus valores pessoais.

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SAIBA +

Para ampliar seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo a(s) sugestão(ões) do
professor:

Conteúdos da Geografia no Ensino Fundamental


Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con ra!

SCHÃFFER, N. O. et al. Um globo em suas mãos: prá cas para a sala de aula. 3. ed. Porto
Alegre: Penso, 2011. 165p.

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