erfil de Grupo 1A primaria EO

1. 1. 29/11/2013 ADECUACIÓN CURRICULAR DIAGNÓSTICO DE GRUPO ZARATE

RIVERA JUDITH
2. 2. ADECUACIÓN CURRICULAR DIAGNÓSTICO DE GRUPO DATOS GENERALES
Escuela primaria ‘Estado de Oaxaca’, primer año sección ‘A’, el grupo cuenta con 28 alumnos.
CONTEXTO La escuela se encuentra ubicada sobre calle las Américas esquina con Blvd. Luis
Encinas. La escuela cuenta con instalaciones adecuadas y fuera de riesgos para los alumnos de
esta institución, se encuentra cercada con malla ciclónica, canchas de concreto, aulas enrejadas,
con ventanas, refrigeradas, en los salones cada alumno cuenta con su propio mesabanco, del
cual se encarga de su mantenimiento, limpieza y orden según información dada de la maestra
encargada del aula. Específicamente en el grupo de 1 A se encuentra bien equipado; cuenta con
dos refrigeraciones, tres pizarrones, de los cuales dos se utilizan como murales y uno en clase,
cuenta con referentes del abecedario, números, reglamento, calendario y lista de pase de lista
alrededor del salón, lo que forma parte de una cultura escolar que fomenta en los alumnos el
conocimiento de las fechas cívicas. En el salón de clases la mayor parte de los alumnos tienen
un nivel económico medio, no existen problemas graves de indisciplina o problemas familiares,
la mayoría de los alumnos viven con ambos padres en su hogar lo que propicia una mejor
estabilidad emocional para ellos. El transporte que ellos mas utilizan en mayor frecuencia es el
carro, muy pocos alumnos se transportan en camión o caminando. En la mayoría de los casos
ambos padres trabajan por lo que los alumnos se quedan al cuidado de tíos, abuelas o en
estancias infantiles parte de su tiempo después de clases. Esta información se pudo recabar
mediante un diagnóstico personal aplicado a cada alumno.
3. 3. Organizar la escuela partiendo de diversidad cultural, sexo, genero, de clase social, personal,
contexto, es una buena manera de comenzar con la intervención para de ahí poco a poco
considerar la comunicación y el diálogo como las bases del aprendizaje. PERFIL DEL GRUPO
Las edades de los alumnos van de entre 5 y 6 años de edad, ninguno presenta mayor o menor
cantidad de años cumplidos hasta la última visita. Los alumnos tienen varios intereses en
común, la mayoría coincide en el gusto por el dibujo y colorear imágenes ya elaboradas, les
gusta recortar y disfrutan mucho cantar en el aula ya que según algunos alumnos dicen que les
ayuda a relajarse y olvidar que se encuentran en la escuela, además de que les parece divertido.
Con observaciones pude percatarme de que les gusta mucho estar en movimiento constante ya
que la mayoría de las dinámicas aplicadas en el aula son muy activas e involucra a los alumnos
totalmente, esto para desarrollar sus capacidades y despejar la mente. A los alumnos les gusta
inventar historias y dibujar acerca de ellas, pocos alumnos realizan alguna actividad extra
después de la escuela como lo es asistir a algún club de deporte, música, baile etc. Les gusta ver
televisión y escuchar música, que es algo que lo guiamos por buen camino puede ser explotado
en clase, siempre aprovechando sus intereses y ser partícipe en su educación. Los estilos de
aprendizaje de los alumnos no varían mucho, al no poder realizar un diagnostico de los alumnos
mediante instrumento físico, mediante entrevista oral y relatoría con la maestra de grupo pude
obtener la información necesaria, en la cual los alumnos presentan habilidad visual y kinestésica
mayormente desarrolladas, la maestra siempre trata de variar las actividades para que todos los
alumnos se incorporen a actividades y tengan participación en todas, fomentando y
desarrollando así nuevas habilidades y con ellos promover otros estilos de aprendizaje
4. 4. En el salón de clases se tienen algunos hábitos, los cuales pude concluir por medio de la
observación y relatoría con la maestra del grupo. Desde que comenzó el ciclo escolar se ha
fomentado la lectura, al término de actividades aplicadas por el docente, cada alumno tiene la
oportunidad de tomar un libro de la biblioteca, esto a los alumnos les parece muy atractivo ya
que dicha zona tiene una gran variedad de libros. Los alumnos pueden manipular dicha área,
siempre manteniendo el orden, al terminar cada actividad los alumnos sin que nadie les dé
órdenes van, toman un libro y comienzan a leer o ver imágenes. Otro hábito que es importante
mencionar es que al iniciar el día la maestra reproduce dos canciones para que los alumnos
comiencen el día cantando, lo que ayuda a controlar la disciplina en el aula. Desarrollo en las
 diferentes áreas: motor, lenguaje, socio-afectivo y de los aprendizajes escolares. En el desarrollo
del lenguaje algunos los alumnos de este grupo presentan dificultades en éste aspecto. Ninguno
esta canalizado directamente con USAER ya que en la escuela no se cuenta con dicho apoyo,
sin embargo la profesora del aula tiene ubicados a los alumnos que necesitan terapia de lenguaje
a los cuales deja tarea extra para que sus padres puedan ayudarle por las tardes. De estos muy
pocos asisten a terapia de lenguaje por lo que su avance no ha sido significativo en la mayor
parte de los casos. Con respecto a lo observado y haciendo una comparación de la forma de
expresión de los alumnos, la mejoría ha sido muy poca ya que muchos aun hablan sin
pronunciar adecuadamente algunas letras o sílabas, por lo que es necesaria una participación
más cercana de los padres y tiempo para que los alumnos maduren ya que se encuentran en
pleno proceso de desarrollo. Con respecto al desarrollo motor, los alumnos muestran un nivel
adecuado para su edad, no presentan problemas de movimiento o algún trastorno que los afecte
en el desarrollo de sus actividades. Esta evidencia es refutable gracias a que durante las visitas
al aula he tenido la oportunidad de observar a los alumnos.
5. 5. La maestra encargada del aula desarrolla dinámicas en las que implica mover diferentes
partes del cuerpo poniendo en evidencia su coordinación motriz, además de tener la oportunidad
de ser partícipe de dichas actividades y poder aplicarlas teniendo una visión más amplia de los
movimientos de los estudiantes. En la clase de educación física pude percibir que los alumnos
realizan movimientos especializados, realiza actividades como saltar, correr, caminar,
dependiendo de las instrucciones señaladas. En el grupo existe un buen ambiente de trabajo, los
alumnos no tienen discusiones frecuentemente, y si las hay arreglan las cosas hablando, aunque
hay ocasiones en las que son muy traviesos, la disciplina es buena, nada que se pueda salir de
control. Existe compañerismo ya que cuando un alumno termina un trabajo otro muy
amablemente lo ayuda, siendo así un apoyo. Es importante conocer la necesidad de darnos por
enterados de la gran diversidad cultural que existe en las aulas, tanto en el estilo del profesor y
de los alumnos, esto para actuar de la mejor manera, promoviendo el multiculturalismo y la
diversidad de la sociedad.
6. 6. REQUERIMIENTOS PARTICULARES. BARRERAS DE APRENDIZAJE. ‘Lo
posteriormente presentado fue recabado gracias a información que la docente del aula pudo
proporcionarme.’ Caso M Escolaridad y antecedentes académicos. Anteriormente cursó
educación preescolar donde presentaba desatención en las actividades que se realizaban en
clase. Principales capacidades, intereses y motivaciones. Es un alumno con déficit de atención,
no se encuentra medicado pero sus padres saben que necesita apoyo y saben las necesidades que
él presenta. Principales dificultades: le cuesta trabajo para concentrarse en las actividades,
seguir instrucciones, presenta problemas de lenguaje ya que su forma de expresión no es la
adecuada, revuelve las palabras y no logra componer oraciones concretas, presenta también
problemas de escritura. Es un alumno presenta déficit de atención, no se encuentra medicado
pero sus padres saben que necesita apoyo y saben las necesidades que él presenta. Entiende
instrucciones, pero al momento de ponerlas en práctica se estresa y no acciona. Tipo de apoyo
que actualmente reciben. No recibe ningún apoyo Prioridades por atender Desarrollo de
lenguaje, alfabetización, académico y autoestima.
7. 7. Caso S Escolaridad y antecedentes académicos. Anteriormente cursó preescolar en donde su
desarrollo fue el adecuado. Principales capacidades, intereses y motivaciones Disfruta de
colorear y le gusta interactuar con libros. Principales dificultades: le cuesta trabajo para
concentrarse en las actividades, seguir instrucciones, se distrae con mucha facilidad. No
interactúa con niños del aula. Tipo de apoyo que actualmente reciben. No recibe apoyo de
alguna institución. Forma en la que están involucrados los padres de familia. Se puede observar
que la madre se involucra en las actividades que caso S realiza, todos los días visita el salón
para ver su desempeño académico. Prioridades por atender. Lenguaje, social, de conducta,
académica.
8. 8. Caso J Escolaridad y antecedentes académicos. Anteriormente cursó preescolar en donde su
desarrollo fue el adecuado, es un alumno con mucha energía. Principales capacidades, intereses
y motivaciones Es un alumno que es muy activo y se aburre si está siempre estático, le gusta
 realizar actividades en las que pueda moverse y expresarse con libertad. Principales dificultades:
le cuesta trabajo para concentrarse en las actividades, seguir instrucciones. Principales
dificultades, áreas de oportunidad. Realiza las actividades con mucha rapidez, pero no siempre
están correctas. Tipo de apoyo que actualmente reciben. No recibe ningún apoyo. Forma en la
que están involucrados los padres de familia. Los padres de este alumno tienen una vida muy
ocupada ya que ambos trabajan la mayor parte del día.
9. 9. Caso V Escolaridad y antecedentes académicos Anteriormente cursó preescolar en donde su
desarrollo fue el adecuado, es un alumno introvertido, serio, tarda mucho en llevar a cabo
actividades. Principales capacidades, intereses y motivaciones. El alumno puede realizar trazos
sin ningún inconveniente, reconocer palabras y seguir instrucciones. Principales dificultades: le
cuesta trabajo para concentrarse en las actividades, presenta problemas de lenguaje, escritura y
al momento de la realización de actividades tarda mucho para poder desarrollarlas. Tipo de
apoyo que actualmente reciben. No recibe ningún apoyo especializado, solo se le da un enfoque
y un seguimiento por parte de los padres y la maestra. Forma en la que están involucrados los
padres de familia. Los padres se involucran en la educación de este alumno, hay mucho
acercamiento hacia la maestra. Prioridades por atender en cada caso Lenguaje, académica.
10. 10. Problemáticas En el salón de clases no se cuentan con problemáticas muy difíciles de tratar,
más sin embargo es necesario hacer las adecuaciones necesarias para que las clases fluyan y lo
más importante que todos los alumnos logren los objetivos que se desean cumplir a lo largo del
curso. Los problemas de lenguaje son muy comunes a esta edad ya que están pasando por un
proceso que es muy diferente a la etapa de preescolar, sin embargo hay alumnos en los cuales
ese grado de inmadurez es más grave, por ello es necesario que se le dé un seguimiento y apoyo
para que éste logre su desarrollo adecuado. En cuanto a problemas de aprendizaje los alumnos
muestran capacidad de retención pero las distracciones a las que se enfrentan son muchas, la
indisciplina no ayuda para ello, es por eso que se trabaja constantemente en esto. Poco a poco
los objetivos se van logrando. Al ser parte de la observación en el aula en las tres intervenciones
pude observar la mejoría de los alumnos, poco a poco ellos van encaminándose de la forma
adecuada, gracias al docente que se encuentra a cargo.
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