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EPISTEMOLOGÍA, MODELOS Y TEORÍAS DE ENFERMERÍA

UNIDAD 2: DESARROLLO DISCIPLINAR DE ENFERMERÍA


GUÍA DE TRABAJO 1

CUIDADO COMO OBJETO DE ESTUDIO Y SITUACIÓN DE ENFERMERÍA.


Responsables: Prof. Luz Stella Bueno Robles - Luz Patricia Díaz Heredia
Fecha de clase: Grupo 1: Lunes, 6 Mayo de 2019
Grupo 2: miércoles, 8 Mayo de 2019
OBJETIVOS
- Identificar el cuidado como objeto de estudio para enfermería
- Destacar la importancia de las situaciones de enfermería como estrategia para
visibilizar el cuidado de enfermería

METODOLOGÍA
- Se recomienda que cada estudiante realice las lecturas y responda las pregun-
tas. Haga sus propios apuntes.
- A cada grupo se le asignó un personaje para desarrollar el tópico 1 de esta
guía. Deben traer preparado a la clase una representación como deseen (en vi-
vo, video, drama, comics, noticiero etc).
- Deben llevar sus apuntes sobre las respuestas de la guía para poder participar
de manera activa. NO NECESITAN ENTREGAR TRABAJO ESCRITO.
-
TÓPICO 1. CUIDADO COMO OBJETO DE ESTUDIO PARA ENFERMERÍA
Actividades y desarrollar
1.1 El cuidado en la vida cotidiana: Para el desarrollo de esta sección es importante
que sigan los siguientes pasos:

- En el capítulo 11: Figuras ejemplares del cuidado, del libro “El cuidado Esen-
cial” de Leonardo Boff, 2002. p. 133-152, encontrarán algunas figuras ejempla-
res del cuidado. A cada grupo se le asignó un personaje que ejemplifica el cui-
dado. El personaje de la Madre Laura y la persona víctima de la violencia, no
aparece en el libro, deben construir la representación.
- La representación debe incluir la participación de TODOS los estudiantes.
Tiempo para la representación en clase 5 minutos.
1.2 Realice la lectura y analice:
- ¿Cuál es el origen de la palabra “Cuidado”?. Consulte bibliografía “El cui-
dado Esencial” de Leonardo Boff, 2002, p. 72 – 74.
- ¿Cuáles son las características del cuidado, según Leonardo Boff (Leer p.
29-32)?

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Tel. 3165000 Ext. 17015
Bogotá, Colombia
Sede Bogotá | Facultad de Enfermería | Departamento de Enfermería

1.3 El cuidado como Objeto de estudio de enfermería. Analice los siguientes aspectos
(se recomienda leer capítulo del Grupo de Cuidado: Avances conceptuales del gru-
1
po de cuidado- esta lectura se envía en archivo adjunto ):
- ¿Qué es el cuidado para enfermería?
- ¿Características del Cuidado de enfermería?
- ¿A quién se cuida?
- ¿Cómo se cuida y cuál es el fin último del cuidado?
TÓPICO 2: SITUACIÓN DE ENFERMERÍA
Realice la lectura del módulo virtual: Situación de Enfermería que se encuentra en la
plataforma Moodle, asignatura Epistemología- Unidad 2. Tenga en cuenta leer la sec-
ción de Contenido y Biblioteca.
2 A partir de las lectura anterior, analice las siguientes preguntas:
- ¿Qué es la situación de enfermería?

- ¿Cuál es la utilidad de la situación de enfermería?

- Identifique la guía para construir una situación de enfermería


2
- Lea la situación de enfermería: Sufriendo en silencio (ver anexo 2), analice y res-
ponda las siguientes preguntas:

- ¿Quién era el paciente como persona?


- ¿Quién era la enfermera?
- ¿Cuál fue la necesidad principal de la persona que movió al profesional de enfermería?
- ¿Cómo fue la interacción entre el paciente y el profesional de enfermería?
- ¿Qué respuestas le dio el profesional de enfermería a las necesidades del paciente?
- ¿Es evidente el crecimiento personal y profesional del enfermero (a)?

BIBLIOGRAFÍA

1. BOFF, Leonardo. El cuidado Esencial – ética de lo humano compasión por la


tierra.Madrid: Editorial Trotta. 2002. Se envía lectura en archivo adjunto.
2. Grupo de cuidado facultad de enfermería universidad nacional de colombia.
Avances conceptuales del grupo de cuidado. En: Dimensiones del cuidado. Bo-
gotá: Unibiblos; 1998. p. 8-15. Se envía lectura en archivo adjunto.
3. Gómez OJ, Gutiérrez de Reales E. La situación de enfermería: fuente y contexto
del conocimiento de enfermería- La narrativa como medio para comunicarla.
Editorial UN. Bogotá. 2011. 41-60.
4. Durán De Villalobos MM. Capítulo 1: Disciplina de Enfermería. En Enfermería:
Desarrollo teórico e investigativo. Bogotá: Unibiblos. 2001. p. 15-25.

1 Grupo de cuidado facultad de enfermería universidad nacional de colombia. Avances conceptuales del grupo de cuidado. En:
Dimensiones del cuidado. Bogotá: Unibiblos; 1998. p. 8-11
2
Mejía Lopera ME. Aplicación de algunas teorías de enfermería en la práctica clínica. IndexEnferm [revista en la Internet].
2008 Sep [citado 2017 Mar 9]; 17(3): 197-200. Disponible en: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-
12962008000300010&lng=es.

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ANEXO 2: SITUACIÓN DE ENFERMERÍA: Sufriendo en Silencio

Cierto día, como estaba planeado, dos promotoras, una auxiliar de enfermería y yo, nos dirigi-
mos a un cultivo industrial de flores. Los administradores nos recibieron y nos facilitaron el
consultorio. Procedimos a organizar el equipo para la toma de citologías cervicovaginales. El
número de exámenes que debíamos realizar en 4 horas era de 80 a 100, por lo cual el tiempo
disponible era muy poco, y aún con la distribución de tareas entre los miembros de este equipo,
no era posible dedicar a cada mujer un tiempo razonable para cada entrevista.

Las mujeres llegaban por grupos y a cada una se le entregó un lápiz y un cuestionario para dili-
genciar. El cuestionario pretendía identificar su conocimiento sobre citología cervicovaginal y
las habilidades para auto examen de seno.

Después de haber realizado 10 exámenes entró Sandra, una mujer joven, delgada con aspecto de
sufrimiento y mirada asustada. Cuando se le sugirió retirarse la ropa interior y pasar a la cami-
lla, Sandra me miró asustada, cosa que me pareció normal ya que muchas mujeres reaccionan de
esta manera cuando se les realiza el examen por primera vez.

Cuando Sandra pasó a la camilla comprendí la razón de su temor: sus genitales y muslos estaban
llenos de hematomas y golpes. Le pregunté: ¿qué le pasó? Ante mi pregunta, Sandra no pudo
contener el llanto y me relató que su esposo la había golpeado.

Detuve el procedimiento y escuché la historia de sufrimiento y maltrato que había tenido que
padecer por años a causa del maltrato propinado por su compañero. Le revisé todo el cuerpo, los
senos también estaban llenos de hematomas.

Todos detuvimos el trabajo, me acerqué más a Sandra y la abracé y mientras reflexionaba sobre
lo que algunas mujeres sufren, ella continuó llorando por espacio de 30 minutos. Durante este
tiempo le pedí a Dios que diera a esta mujer fortaleza para tomar la determinación de hacer
valer sus derechos y denunciara su maltrato ante las autoridades ya que nunca lo había hecho.
Cuando estaba más tranquila le comenté sobre la existencia de una red de maltrato y cómo fun-
cionaba, a lo cual ella prestó mucha atención. Aun cuando no se le practicó el examen, estuve
segura que Sandra presentaría la denuncia, cosa que se confirmó cuando al tercer día regresé al
cultivo y pregunté al administrador por ella, quien me aseguro que había ido a Bienestar Fami-
liar. Esta noticia me alegró y di a conocer el caso a una trabajadora social del hospital de refe-
rencia para esa zona. Pasados dos meses, la trabajadora social me informó que Sandra estaba en
proceso de separación. La noticia me confirmó que mi orientación fue útil para ayudar a Sandra
a enfrentar su situación familiar.

3Gómez OJ, Gutiérrez de Reales E. La situación de enfermería: fuente y contexto del


conocimiento de enfermería- La narrativa como medio para comunicarla. Editorial UN.
Bogotá. 2011

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EVALUACIÓN DE LA CLASE
Del desarrollo y desempeño de cada grupo se sacará una nota grupal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA GUÍA

PREPARACIÓN GUÍA DESEMPEÑO EN CLASE


REPRESENTACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO Y CONCLUSIONES TOTAL
PERSONAJE ASIGNADO SOCIALIZACIÓN 10 puntos
20 puntos 20 puntos (50 PUN-
TOS)=5.0
- Material preparado: 4 - Participación de todos los - ¿El grupo plantea
puntos integrantes de cada grupo: 8 ideas claras y
puntos coherentes con el
- Propuesta creativa de la
tema de discu-
noticia (uso de material
necesario, expresión, len- - Aporte de ideas claras y sión?: 6 puntos
guaje, distribución y parti- coherentes con el tema de
cipación del grupo): 14 discusión: 8 puntos - ¿Hace nuevos
puntos aportes o análisis al
- Interés y motivación en la tema?: 4 puntos
- Manejo del tiempo: 2 participación: 4 puntos
puntos

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