Artes Visuales Planificacion - 2 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL
SEGUNDO
ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO AÑO 2014
BASICO
N°
PROFESOR(A) 38
SESIONES
SEMESTRE 1
HABILIDADES
OBJETIVOS DE PROCEDIMI
MES EJE UNIDAD/CONTENIDO POR
APRENDIZAJE DE EVALUA
DESARROLLAR
I UNIDAD Expresar y crear .› Observación y Observación
trabajos de arte a descripción de directa, mo
› Procedimientos de partir de la personas del permanente
pintura: lápiz grafito, observación del: entorno familiar, actividades
pasteles grasos y › entorno natural: escolar y social. sugeridas.
lápices de cera pintura figura humana y
al agua. paisajes chilenos › Creación de Retroaliment
› entorno cultural: trabajos de arte de los pro
› Procedimientos de personas y basados en artísticos.
collage. patrimonio laobservación de la
cultural de Chile figura humana en Creaciones
› Paisaje chileno y › entorno diferentes artísticas tr
sus personas. artístico: obras de contextos. uso de dif
arte local, materiales
chileno, › Utilización de soportes de t
latinoamericano y diferentes
del resto del materiales, Escala
Expresar y mundo(OA 1) herramientas y apreciación
crear procedimientos de evaluaciones
visualmente Expresar las artes visuales formativas.
emociones e para desarrollar la
ideas en sus capacidad de
trabajos de arte a expresión y
partir de la creatividad visual
experimentación mediante la
con: experimentación.
› Materiales de › Expresión de
modelado, de emociones e ideas
reciclaje, por medio de
MARZO
naturales, trabajos de arte,
ABRIL papeles, usando
cartones, procedimientos
pegamentos, decollage y
lápices, pinturas, escultura.
textiles e
imágenes › Comunicación de
digitales. lo que sienten
› herramientas piensan y prefieren
para dibujar, frente a
Apreciar y pintar, cortar, obras y trabajos de
responder modelar, unir y arte usando
frente al tecnológicas diferentes medios
arte (pincel, tijera,
mirete,
computador,
entre otras)
› procedimientos
de dibujo,
pintura, collage,
escultura, dibujo
digital, entre otros
(OA 3)
Explicar sus
preferencias
frente al trabajo
de arte personal
y de sus pares,
usando
elementos del
1
lenguaje
visual.(OA 5)
II UNIDAD Expresar y crear .Observación y Observación

› Procedimientos de partir de la autorretratos, permanente
pintura: pintura al observación del: retratos y retratos actividades
agua, › entorno natural: grupales en sugeridas.
manchas con papeles figura humana y fotografías y obras
y técnica mixta, lápiz paisajes chilenos de arte de Retroaliment
grafito, pasteles › entorno cultural: diferentes épocas y de los pro
grasos, lápices de personas y culturas. artísticos.
cera e impresión patrimonio
Expresar y cultural de Chile › Apreciación de
crear › Procedimientos de › entorno obras de arte de
visualmente escultura: material artístico: obras de diferentes épocas y
dereciclaje, papel arte local, culturas de retrato
maché, modelado en chileno, y autorretrato.
greda y plasticina. latinoamericano y
del resto del › Creación basada Creaciones
› Procedimientos de mundo(OA 1) en la observación artísticas tr
collage directa, imágenes, uso de dif
Expresar obras de arte y materiales
› Elementos de emociones e temas de interés soportes de t
MAYO lenguaje visual: línea, ideas en sus personal.
color y forma. trabajos de arte a Escala
JUNIO › Autorretrato y retrato, partir de la › Expresión de apreciación
JULIO retrato grupal o experimentación emociones e ideas evaluaciones
colectivo. con: por medio de formativas.
› materiales de trabajos de arte,
modelado, de usando
reciclaje, procedimientos de
naturales, pintura, collage y
papeles, escultura.
cartones,
pegamentos, › Utilización de
lápices, pinturas, diferentes
textiles e materiales,
imágenes herramientas y
Apreciar y digitales procedimientos de
responder › herramientas las artes visuales
frente al para dibujar, para desarrollar la
arte pintar, cortar, capacidad de
modelar, expresión y la
unir y creatividad visual
tecnológicas mediante la
(pincel, tijera, experimentación.
mirete,
computador, › Comunicación de
2
entre otras) lo que sienten,

› procedimientos piensan y prefieren
de dibujo, frente a obras y
pintura, collage, trabajos de arte,
escultura, dibujo usandodiferentes
digital, entre medios.
otros(OA 3)
Comunicar y
explicar sus
impresiones de lo
que sienten y
piensan de obras
de arte por
variados
medios.(OA 4)
Explicar sus
preferencias
frente al trabajo
de arte personal
y de sus pares,
usando
elementos del
lenguaje
visual.(OA 5)
SEMESTRE 2 – VACACIONES DE INVIERNO
III UNIDAD Expresar y crear › Observación y Observación
› Procedimientos de partir de la obras de arte permanente
pintura: lápices de observación del: depaisajes chilenos actividades
cera,pasteles grasos, › entorno natural: y personajes de sugeridas.
témpera y pintura con figura humana y diferentes épocas y
Expresar y papeles. paisajeschilenos culturas. Retroaliment
crear › entorno cultural: de los pro
visualmente › Procedimientos de personas y › Apreciación de artísticos.
escultura: relieve, patrimonio pinturas y
material de reciclaje, cultural de Chile esculturas con los Creaciones
papel maché, y › entorno temas de paisajes artísticas tr
modelado en greda y artístico: obras de de Chile y figura uso de dif
plasticina. arte local, humana. materiales
chileno, soportes de t
› Procedimientos de latinoamericano y › Creación de
collage: impresiones y del resto del pinturas y Escala
recortes. mundo(OA 1) esculturas basadas apreciación
en laobservación evaluaciones
› Elementos de Experimentar y de obras de arte y formativas.
lenguaje visual: color aplicar elementos temas de interés
rojo, azul,amarillo, de lenguaje personal.
naranja, verde y visual (incluidos
morado (primarios y los del nivel › Experimentación
secundarios), formas anterior) en sus con procedimientos
AGOSTOSEPTIEMBRE
geométricas. trabajos de arte: de pintura,
› línea (vertical, escultura y collage
horizontal, para el desarrollo
diagonal, espiral de trabajos de arte
y quebrada) creativos.
› color (primarios
y secundarios) › Descripción de
› formas colores primarios,
(geométricas)(OA secundarios y
2) formas geométricas
en su entorno y
Expresar obras de arte.
emociones e
ideas en sus › Expresión por
trabajos de arte a medio de las artes
partir de la visuales, aplicando
experimentación colores primarios,
con: secundarios y
Apreciar y › materiales de formasgeométricas.
responder modelado, de
frente al reciclaje, › Comunicación de
arte naturales, preferencias
papeles, personales en
cartones, relación con obras
pegamentos, de arte, el trabajo
3
lápices, pinturas, personal y de otros.

textiles e
imágenes
digitales
› herramientas
para dibujar,
pintar, cortar,
modelar, unir y
tecnológicas
(pincel, tijera,
mirete,
computador,
entre otras)
› procedimientos
de dibujo,
pintura, collage,
escultura, dibujo
digital, entre
otros(OA 3)
Comunicar y
explicar sus
impresiones de lo
que sienten y
piensan de obras
de arte por
variados
medios.(OA 4)
Explicar sus
preferencias
frente al trabajo
de arte personal
y de sus pares,
usando
elementos del
lenguaje
visual.(OA 5)
Expresar y Expresar y crear › Observación y
crear trabajos de arte a descripción de
visualmente partir de la obras de arte y
observación del: fotografías de
› entorno natural: escenas, objetos,
figura humana y paisaje chileno y
paisajes chilenos personas
› entorno cultural: realizando diversas
IV UNIDAD personas y actividades.
patrimonio
› Procedimientos de cultural de Chile › Apreciación de Observación
pintura: témpera, › entorno pinturas y directa, mo
técnicamixta, collage y artístico: obras de esculturas con los permanente
pintura con papeles. arte local, temas de personas actividades
chileno, y personajes de sugeridas.
› Procedimientos de latinoamericano y diferentes épocas y
escultura: del resto del culturas Retroaliment
construcción de mundo(OA 1) de los pro
relieves con material › Creación basada artísticos.
de reciclaje, papel Experimentar y en la observación
OCTUBRENOVIEMBREDICIEMBRE
maché, y modelado en aplicar elementos directa, imágenes, Creaciones
greda y plasticina. de lenguaje obras de arte y artísticas tr
visual (incluidos temas de interés uso de dif
› Dibujo digital por los del nivel personal. materiales
medio de software de anterior) en sus soportes de t
dibujo. trabajos de arte: › Experimentación
› línea (vertical, con procedimientos Escala
› Lenguaje visual: horizontal, de pintura, apreciación
línea horizontal, diagonal, espiral escultura, dibujo evaluaciones
vertical, diagonal, y quebrada) digital y otros para formativas.
quebrada y en espiral, › color (primarios el desarrollo de
y formas geométricas. y secundarios) trabajos de arte
› formas creativos.
(geométricas)(OA
2) › Descripción de
tipos de líneas y
Expresar formas geométricas
Apreciar y emociones e en obras de arte y
responder ideas en sus fotografía.
frente al trabajos de arte a
4
arte partir de la › Expresión por

experimentación medio de las artes
con: visuales,aplicando
› materiales de diferentes tipos de
modelado, de líneas y formas
reciclaje, geométricas.
naturales,
papeles, › Comunicación de
cartones, preferencias
pegamentos, personales en
lápices, pinturas, relación con el
textiles e trabajo personal y
imágenes de otros.
digitales
› herramientas
para dibujar,
pintar, cortar,
modelar,
unir y
tecnológicas
(pincel, tijera,
mirete,
computador,
entre otras)
› procedimientos
de dibujo,
pintura, collage,
escultura, dibujo
digital, entre
otros(OA 3)
Comunicar y
explicar sus
impresiones de lo
que sienten y
piensan de obras
de arte por
variados medios.
(OA 4)
Explicar sus
preferencias
frente al trabajo
de arte personal
y de sus pares,
usando
elementos del
lenguaje
visual.(OA 5)
Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposic

expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. - Valorar y cu
patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humani
Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imag
OBJETIVOS ACTITUDINALES
y pensando divergentemente. - Demostrar disposición a trabajar en e
colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Respetar y valorar el
riguroso y el esfuerzo propio y de otros. - Respetar el trabajo artístico de
valorando la originalidad.
La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes: EXPR
Y CREAR VISUALMENTE y APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL
organizados en función de actividades que enfatizan el HACER
CREATIVIDAD a través de diversas experiencias de aprendizajes, q
proyectan desde los OA dispuestos para cada nivel. Del mismo modo c
experiencias de aprendizajes se espera AMPLIAR EL HORIZONTE CULT
DE LOS ESTUDIANTES fomentando el conocimiento del legado a
nacional e internacional, en diferentes manifestaciones artísticas, c
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA finalidad de promover el deleite a través de la apreciación y el conocimie
los contextos socioculturales que las motivan.
Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar artistas
personas sensibles estéticamente, que puedan comunicarse, expres
crear por medio del lenguaje visual, pero también disfrutar y apreciar
espectadores activos y críticos de las obras artísticas y otros elem
visuales de su entorno. Las clases consideran actividades que integran ri
tipos de aprendizaje diversos, según las características de los alu
procurando que todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje
5
proponen.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1
6
10
11
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
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LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
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LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
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35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
10
N° NOMBRE
1
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4
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9
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32
33
34
35
DISEÑO DE 1CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 1
ARTISTICA BASICO
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
11
UNIDAD 1
Unidad/contenido Presentación de la asignatura
- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar
Actitudes sus diversos usos, funcionamiento y materiales.
clase
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y

críticas
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y
Obj. De la
rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen

Habilidades desarrollo de la asignatura.
- Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para
garantizar el buen funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
Indicadores de - Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas
logro y la forma en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la
clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El profesor saluda y da la bienvenida El profesor presenta la asignatura El profesor finaliza la
al año escolar, se presenta y expresa indicando de forma breve cuáles serán las recordando que a partir de la
a los alumnos alta motivación y unidades a trabajar durante el año y que próxima clase, se inicia
expectativas para el trabajo que harán aprenderán en cada una de ellas. formalmente la primera unidad
durante el año. Invita a los niños y y que deben cumplir con todo
niñas a comprometerse con el trabajo Luego a través de la presentación (ppt) los lo acordado.
individual y en equipo que realizarán y alumnos determinan acciones correctas e
que los llevará a la consecución de las incorrectas de comportamiento, el profesor
metas establecidos.Da la palabra para debe guiar a los alumnos a respuestas que
que los alumnos comenten sobre sus favorezcan el compromiso de trabajo y la
experiencias y expectativas para el sana convivencia. Deben establecer y
año que se inicia. acordar las normas de conducta y las
posibles sanciones ante las faltas
cometidas.
Finalmente el profesor los invita a realizar

un dibujo en la primera hoja de su
cuaderno como portada de la asignatura.
Sugiere algo relacionado con las
actividades plásticas que realizarán.
La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las
ACTIVIDADES DE
respuestas y disposición de los alumnos en la fase de presentación de la
EVALUACION asignatura.
PC, Data show, presentaciónPOWER POINT 1

RECURSOS EDUCATIVOS *solicitar fotos familiares a los estudiantes.
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X
DISEÑO DE2CLASE N°:

12
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera pintura al agua.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural:
O. Aprendizaje de figura humana y paisajes chilenos
la clase. (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando
elementos del lenguaje visual.
› Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
Actitudes › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
› Observación y descripción de personas del entorno familiar, escolar y social.
› Creación de trabajos de arte basados en la observación de la figura humana en diferentes
contextos.
› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales
Habilidades para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la
experimentación.
› Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte
usando diferentes medios.
(OA1) › Describen observaciones de imágenes de personas.
› Crean pinturas, esculturas y collages expresivas con el tema de personas.
(OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus
Indicadores de
compañeros.
logro › Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte -
Comparan trabajos en relación con las emociones que estos generan - Comparan trabajos
de arte, usando criterios relacionados con la aplicación de lenguaje visual.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Una vez terminado el recorrido los
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: alumnos dialogan sobre los
y ordenados para comenzar. productos artísticos, comentan los
Actividad 1. Los estudiantes observan dibujos en cuanto al uso de
El profesor introduce la unidad fotografías personales de diversas colores, a las formas que
explicando a grandes rasgos lo que situaciones (por ejemplo: ceremonias representaron, señalan cuales
van a aprender durante ella. Da a escolares, paseos con la familia, fueron os que más le gustaron y
conocer el objetivo de la clase y haciendo algún deporte, otros). justifican su elección. etc. el
solicita a los alumnos que saquen las Luego:relatan lo que sucede en las profesor felicita a los alumnos por
fotografía traída y la que observen fotografías y describen oralmentelas el trabajo realizado.
detenidamente. emociones y recuerdos que éstas le
generan.
*es importante que para cada actividad
sugerida se asigne un tiempo de Actividad 2. Seleccionan una de las
ejecución, graduado por el nivel de situaciones descritas, en una hoja que
complejidad considerando unos les entrega el profesor la dibujan y
minutos para reflexionar a parir de pintan,usando pasteles grasos y/o
ellas. lápices de cera. Una vez terminado el
tiempo asignado los alumnos pegan
su dibujo sobre una lámina de
cartulina simulando un cuadro.
Actividad 3. El profesor una vez va

recibiendo los trabajo los pega en la
muralla con maskin tape creando un
mural con los trabajo. Una vez
terminado en proceso (solicite ayuda
de los alumnos) les indica que
observen las creaciones de los
compañeros para generar un dialogo
sobre la muestra creada.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases
observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños
ACTIVIDADES DE haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Elimine el concepto
EVALUACION “malo” “feo” “no está bien” modifique por “podría ser mejor” “observa bien”.
No tema sugerir, siempre que esta sugerencia nazca del dialogo con el
13
alumno, así como “podrías incorporar” “qué opinas tú, etc. Registre sus
observaciones y aborde las necesidades de los alumnos estimule la
autoconfianza, autocritica y el autoestima durante todo el proceso de trabajo.
Cuando tenga que evaluar, siempre explique los indicadores para que los
niños sepan claramente que elementos valorará, por la extensión de
indicadores se sugiere que use plantillas que pueda pegar en cada cuaderno
para optimizar el proceso de evaluación.
Lamina tamaño de block cartulina, hojas de impresión blancas tamaño legal,
lápices pastel y/ cera. Maskin tape. Fotografías familiares traídas por los
RECURSOS EDUCATIVOS alumnos.

X X X X X X
14
DISEÑO DE3 CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: lápiz grafito, pasteles grasos y lápices de cera pintura al agua.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural:
O. Aprendizaje de figura humana y paisajes chilenos
› Observación y descripción de personas del entorno familiar, escolar y social.
contextos.
experimentación.
(OA1) › Describen observaciones de imágenes de personas.
› Crean pinturas, esculturas y collages expresivas con el tema de personas.
Indicadores de
compañeros.
logro › Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte -
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje A partir de la actividad anterior,
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: describen emociones personales
y ordenados para comenzar. frente a sus trabajos de arte,
Actividad 1.Elprofesor los invita a respondiendo preguntas como:
El profesor explica el objetivo de la imaginar que encuentran una lámpara ¿qué queríamos expresar cuando
clase e invita a los niños a observar mágicacon un genio que hace los hicimos el trabajo? ¿Logramos
las fotografías personales traídas mejores cumpleaños del mundo, alos expresarlo? › ¿qué expresaron mis
donde están en fiestas de que pueden invitar a personajes de compañeros en sus trabajos? ¿En
cumpleaños, celebraciones familiares cuentos, amigos, parientesy otros. En qué habrán estado pensando
y las comentan. grupos de máximo cuatro estudiantes, cuando lo hicieron? El profesor
describenoralmente como sería ese felicita a los alumnos por el trabajo
cumpleaños. El docente los realizado.
estimulacon preguntas como: ¿a quién
invitarán a su cumpleaños? ¿En qué
lugar lo celebrarían? ¿Qué comerían?
¿Cómo sería la torta? ¿Habría
juegos? ¿Cuáles? Los alumnos
comentan entre ellos cual sería la
fiesta ideal, se ponerse de acuerdo
para organizar “esa mágica”.
Actividad 2. Los alumnos reciben su

material de trabajo lápices d colores,
lápices de cera y pastel. En una
15
cartulina blanca ellos dibujan su fiesta

de cumpleaños representando todo lo
acordado, incluyendo los invitados que
imaginaron, la decoración y los cosas
para compartir ya sea los dulces,
juegos, etc.
Actividad 3. El profesor una vez va

recibiendo los trabajo los pega en la
muralla con maskin tape creando un
mural con los trabajo. Una vez
terminado en proceso (solicite ayuda
de los alumnos) les indica que
observen las creaciones de los
compañeros para generar un dialogo
sobre la muestra creada.
ACTIVIDADES DE haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar
EVALUACION la actividad, utilice pauta de evaluación.
Cartulina blanca, lápices de colores, lápices cera y pastel. Fotografías de

RECURSOS EDUCATIVOS celebraciones traídas por los alumnos. Maskin tape.

X X X X X X
16
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Paisaje chileno y sus personas.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del:
› entorno natural: paisajes chilenos › entorno cultural: personas y patrimonio culturalde
O. Aprendizaje de
Chile
para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la
Habilidades experimentación.
(OA1) › Describen observaciones de imágenes y obras de arte de personas, del entorno,
de otros ámbitos y paisajes chilenos.
› Crean dibujos expresivos con el tema de paisajes chilenos.
Indicadores de (OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus
logro compañeros.
› Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte -
El profesor saluda a los alumnos, Actividades de aprendizaje Indague en ¿qué les ha parecido la
recuerda las reglas del laboratorio de secuenciadas: actividad? ¿Cómo se sintieron
computación y las normas de realizarla? ¿Si pudieron expresar o
comportamiento. Espera que los niños Actividad 1. Los alumnos nombran representar lo que querían?
y niñas se encuentren en silencio y lugares visitados y describen sus (Intencione la selección de
ordenados para comenzar. paisajes, el profesor complementa respuestas para que todos
información indicando la región en que socialicen su experiencia).
Se explica el objetivo de la clase y se se encuentra, la zona del país a que
les aclara que hoy realizarán dibujos corresponde, y determina Solicite imprimir los trabajos para
de paisajes que hallan visitados dentro características de cada una. Los que puedan ser colocados en la
del país y que les haya gustado alumnos colaboran en las sala para que todos puedan
17
muchísimo por sus características, por descripciones. apreciarlos.

ejemplo la playa, la cordillera, el
campo, el rio, el lago. Para ello deben Actividad 2. El profesor invita a los El profesor señala algunas
utilizar diferentes líneas, colores y alumnos a experimentar con el apreciaciones respecto al trabajo
formas. software de dibujo PAINT, para crear realizado. Felicita a los niños y
trabajos de arte. Les indica cómo niñas por el trabajo. Finalmente
* Se sugiere permitir una elección libre insertar formas y líneas de diferentes envíe a los alumnos
del tema, para responder a los tipos y luego les explica cómo pueden ordenadamente a la sala de
diferentes intereses y experiencias de colorearlas y aplicar diferentes tipos clases.
los alumnos. de texturas.
*articulación con educación Actividad 3. Los alumnos dibujansu

tecnológica paisaje con el software de dibujo.
Utilizan diferentes líneas y formas y
tamaños del pincel, dibujan
vegetación, respetan los colores
recordados, etc. Durante el proceso el
profesor monitorea el trabajo y aclara
inquietudes, adicionalmente completa
la pauta de evaluación. Una vez
terminado el tiempo de creación
solicite guardar el trabajo indicando en
el archivo los nombres de los alumnos.
No olvide indicar el tiempo con el que

disponen y avisar 5 minutos antes de
tener que guardar los trabajos.
ACTIVIDADES DE observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños
EVALUACION haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.
Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
18
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Paisaje chileno y sus personas.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno artístico:
O. Aprendizaje de obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo
› Observación y descripción de obras de arte.
› Creación de trabajos de arte basados en la observación de paisajes.
experimentación.
(OA1) › Describen observaciones de imágenes y obras de arte de paisajes chilenos.
Indicadores de › Crean pinturas con el tema de paisajes chilenos.
logro (OA5) Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y
el de sus compañeros.
Actividades de aprendizaje Los alumnos comparten sus
El profesor saluda a los alumnos y secuenciadas: impresiones sobre el proceso,
espera que se encuentren en silencio comentan como desarrollaron los
y ordenados para comenzar. Actividad 1. Los alumnos observan dibujos y las pinturas. El profesor
19
pinturas de paisaje chileno de Pedro comenta sus impresiones y los

El profesor explica el objetivo de la Lira, Juan FranciscoGonzález, Orrego felicita por el trabajo realizado.
clase e invita a los estudiantes Luco y Valenzuela Llanos y comentan
observar obras de arte de artistas sus características(por ejemplo:
nacionales, que motivados por los montañoso, desértico, marítimo,
diferentes paisajes de nuestro país lacustre,campestre). El docente guía la
han desarrollado bellas obras. conversación con preguntas como:¿qué
elementos típicos del paisaje chileno
vemos en estas pinturas?¿Qué tipo de
paisaje les gusta más: desierto, mar,
bosque ocordillera?¿Qué colores se
usan en estas pinturas?
Actividad 2. Los estudiantes pintan su

propio paisaje con témpera y
pastelesgrasos, eligiendo los elementos
que más les llamen la atención de las
imágenes observadas. En una hoja de
block realizan su creación.
Una vez terminada su creación,esperan

que se sequen para ser entregados, en
tanto guardan y limpian sus materiales y
finalmente hacen su higiene.

RECURSOS EDUCATIVOS Block, témpera, pincel, paño, presentación POWER POINT 2

X X X X X X
DISEÑO DE6 CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de collage.
(OA3)Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación
con:
O. Aprendizaje de
› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros
(OA1) › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en pintura, escultura y
relieve para crear trabajos de arte.
Indicadores de
› Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes materiales, herramientas y
logro procedimientos.
› Usan diferentes materiales y herramientas para realizar collages y esculturas.
20
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de collages y esculturas.

(OA5) Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y
Actividades de aprendizaje El profesor expresa comentarios
El profesor saluda a los alumnos y secuenciadas: sobre los productos artísticos de
espera que se encuentren en silencio los alumnos y los felicita por el
y ordenados para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes elaboran trabajo realizado.
un collage, usando papel volantín.
El profesor explica el objetivo de la Paraesto: dibujan libremente con lápiz
clase e invita a los estudiantes a grafito sobre un cartón piedra tamaño
realizar un collage de un tema libre los block, cortan papeles de volantín de
alumnos escuchan la explicación de diferentes colores y formas (entiras,
qué es un collage, comentan sus cuadrados, círculos, entre otros) y los
experiencias al respecto. pegan con pegamentoen barra sobre
sus dibujos.Pasan suavemente un
pincel con agua sobre el trabajo y
dejanque el papel se destiña y se
arrugue.
Actividad 2. Una vez terminado el

trabajo observan sus resultados y
comentan sus resultados en relación
con: ¿cómo interviene el azar en su
obra? ¿Qué mezclas de colores se
produjeron? ¿Qué descubrieron en los
materiales al realizar estas
actividades?
Papel de volantín de distintos colores, cuadrado de cartón piedra,

RECURSOS EDUCATIVOS pegamento en barra, pincel, tijeras.

X X X X X X
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de collage.
con:
O. Aprendizaje de
› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros
21

(OA1) › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en pintura, escultura y
relieve para crear trabajos de arte.
Indicadores de procedimientos.
logro › Usan diferentes materiales y herramientas para realizar collages y esculturas.
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de collages y esculturas.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Los alumnos observan sus
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: experimentaciones (collage con
y ordenados para comenzar. papel volantín y crepé) y comparan
Actividad 1. Elaboran un collage, los resultados. El profesor expresa
El profesor explica el objetivo de la usando papel crepé. Para esto: comentarios sobre los productos
clase en conjunto con los alumnos dibujan libremente con lápiz grafito artísticos de los alumnos. y los
recuerdan la clase anterior. Recuerdan sobre cartón piedra.Cortan el papel felicita por el trabajo realizado.
los resultados observados en el papel crepé de diferentes colores y formas
volantín cuando pasaron el pincel con (en tiras,cuadrados, círculos, entre
agua. otros) finalmente lo pegan con cola fría
aguada.
Actividad 2. Una vez terminado el

trabajo observan sus resultados y
comentan sus resultados en relación
con: ¿cómo interviene el azar en su
obra? ¿Qué mezclas de colores se
produjeron? ¿Qué descubrieron en los
materiales al realizar estas
actividades?
Papel crepe de distintos colores, cuadrado de cartón piedra, cola fría, vaso,
RECURSOS EDUCATIVOS pincel, tijeras.

X X X X X X
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
22
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de esculturas.
con:
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete,
O. Aprendizaje de
computador, entre otras)
la clase. › procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros
(OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando
Actitudes experimentación.
› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de
collage y escultura.
(OA1) Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en esculturas para crear
trabajos de arte.
procedimientos.
Habilidades › Usan diferentes materiales y herramientas para realizar esculturas. (greda, arcilla)
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de esculturas.
(OA5)Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el
de sus compañeros.
Cuando los estudiantes desarrollan sus relieves o esculturas:
› experimentan con diferentes texturas
› demuestran preocupación por lograr un trabajo bien presentado Cuando revise trabajos
de arte, observe si los estudiantes:
Indicadores de
› expresan claramente una idea o un tema personal
logro › trabajan el material, usando diferentes formas (pelotitas, cubos, entre otros)
› el material está bien trabajado
› buscan intencionadamente la originalidad en su trabajo de arte, tanto en el tema como en
la forma.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Los alumnos comparten sus
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: experiencias, observan sus
y ordenados para comenzar. esculturas y las presentan
Actividad 1. Los estudiantes realizan comentando el objeto creado.
El profesor explica el objetivo de la relieves en greda, arcilla o pasta de Explican a grandes rasgos el
clase que consisten en modelan un modelar en que expresan un tema procedimiento utilizado en su
relieve o escultura en greda o arcilla personal. Para esto: en la base de creación.
que exprese un tema personal. Para madera traída, modelan un bloque de
esto deben seguir normas de greda del tamaño deseado, modelan
comportamiento e higiene. rollos delgados, esferas y formas de
diferentes tamaños.Con los rollos,
forman figuras libremente sobre la
base. Dibujan sobre el bloque de
greda con alguna herramienta. Para
terminar la actividad, rellenan las
formas resultantes conpelotitas u
otros.
Una vez terminada su creación,

esperan que se sequen para ser
entregados, en tanto guardan y
limpian sus materiales y finalmente
hacen su higiene.
Base de madera de uno 10x10, greda o arcilla, palo de helado.

RECURSOS EDUCATIVOS
23

X X X X X X
9
DISEÑO DE CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISITICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de relieve.
O. Aprendizaje de con: materiales de modelado y reciclaje, papeles.
(OA1) › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en: relieve para crear
trabajos de arte.
procedimientos.
Habilidades › Usan diferentes materiales y herramientas para realizar relieves. (papel maché)
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de relieves.
contextos.
Indicadores de
experimentación.
logro › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de
relieve.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje El profesor felicita el trabajo, les
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: recuerda que esta es la primera
y ordenados para comenzar. etapa de creación por lo tanto los
En parejas, elaboran una máscara trabajos quedarán en la sala de
El profesor explica el objetivo de la usandopapel maché y crepé. Para clases y que la próxima clase
clase que consisten en realizar una esto los alumnos inflan un globo, lo deben traer materiales para
máscara utilizando papel mache, para cubren con papel de diario terminar los detalles y la
esto deben pensar que diseño le impregnado concola fría y lo dejan decoración de la máscara.
darían a su máscara y ponerse de secar.Este procedimiento lo repiten
acuerdo con su compañero para por lo menos 5 oportunidades más,
realizar una que los satisfaga en creando capas encima del globo. Con
cuanto a su diseño a ambos. el mismo material fabrican los rasgos
del rostro con papel de diario torcido o
*El docente enfatiza en que los arrugado y pegado con cola fría sobre
alumnos deben seguir normas de la estructura anterior. Una vez
comportamiento e higiene. formada la máscara, la dejan secar
Una vez terminada su creación,

esperan que se sequen para ser
entregados, en tanto guardan y
24
limpian sus materiales y finalmente

hacen su higiene.
Base de madera de uno 10x10, greda o arcilla, palo de helado.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE10
CLASE N°:
EDUACION SEGUNDO
ARTISITICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de relieve.
O. Aprendizaje de con: materiales de modelado y reciclaje, papeles.
(OA1) › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en: relieve para crear
trabajos de arte.
procedimientos.
Habilidades › Usan diferentes materiales y herramientas para realizar relieves. (papel maché)
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de relieves.
contextos.
Indicadores de
experimentación.
logro › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de
relieve.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Los alumnos explican cómo usaron
espera que se encuentren en silencio secuenciadas, viene de la clase los elementos de lenguaje visual
y ordenados para comenzar. anterior: para transmitir emociones,
respondiendo preguntas como:
Los alumnos recuerdan el Actividad 2. Los alumnos buscan sus ¿qué emociones traté de expresar
procedimiento realizado para crear la globos, que ya el profesor ha cortado en mi trabajo de arte? ¿Por qué
base de la máscara, reconocen el por la mitad, puesto que están secos usé esos colores, qué emociones
nombre la técnica que están utilizando por el tiempo transcurrido. Luego transmiten? ¿Pude haber usado
25
y explican los pasos brevemente, inician la segunda parte del trabajo, otros? ¿Por qué usé esos
luego se disponen a trabajar para donde cubren la máscara con trozos materiales, qué emociones
culminar la clase con una muestra del de papel crepé que pegan con cola transmiten? ¿Pude haber usado
trabajo desarrollado. fría aguada. Esperan un rato para otros? El profesor entrega sus
secarlo y luego aplican materiales y apreciaciones y felicita el trabajo.
*El docente enfatiza en que los pegan objetos a su elección para las
alumnos deben seguir normas de terminaciones (por ejemplo: glitter,
comportamiento e higiene. lanas, materiales de reciclaje, papel
crepé arrugado, otros)
Actividad 3. Ordenan mesas cerca del

pizarrón y disponen las máscaras para
que todos puedan verlas. De esta
manera generan una exposición de
sus trabajos.
Papel crepé, cola fría, máscara con papel mache previamente elaborada,
RECURSOS EDUCATIVOS elementos decorativos.

X X X X X X
DISEÑO DE 11
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISITCA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Autorretrato y retrato, retrato grupal o colectivo.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural:
O. Aprendizaje de personas y patrimonio cultural de Chile
la clase. (OA4)Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte
por variados medios.
› Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
Actitudes › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y
pensando divergentemente.
› Observación y descripción de autorretratos, retratos y retratos grupales en fotografías y
obras de arte de diferentes épocas y culturas.
Habilidades › Apreciación de obras de arte de diferentes épocas y culturas de retrato y autorretrato.
› Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte,
(OA1)› Identifican características personales y aspectos de su propia identidad y las
expresan en pinturas y esculturas.
Indicadores de
› Crean pinturas, esculturas y collages con el tema de: retrato y autorretrato
logro (OA4) › Comunican oralmente, por escrito o usando la expresión corporal, lo que sienten
(sentimientos y emociones) y piensan de las obras de arte.
26
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para terminar explican cómo
alumnos y espera que se usaron los elementos de
encuentren en silencio y Actividad 1.Los estudiantes observan autorretratos lenguaje visual en sus trabajos
ordenados para comenzar. de JanVermeer, El Greco,Diego Velásquez, Vincent de arte, respondiendo
Luego explica a grandes van Gogh, Pablo Picasso o Andy Warhol,entre preguntas como: ¿por qué
rasgos las temáticas a otros. Por medio de la expresión corporal, imitan y usaron esos colores? ¿Por
abordar durante la unidad. representanlas obras y comunican sus qué usaron esas formas?El
apreciaciones en forma oral. Eldocente estimula a profesor entrega sus
Para indagar en los los alumnos con preguntas como: ¿por qué se les apreciaciones y felicita el
conocimientos previos el llama autorretratos a estas pinturas? ¿Cuáles de trabajo.
profesor realiza preguntas las posiciones, ropas o gestos que observan en
sobre que es un retrato, qué losautorretratos les llaman más la atención? ¿En
es un autoretrato, como se qué se diferencian los autorretratos que están
realizan, si han visto uno. Etc. observando? ¿Cuáles de las posiciones, ropas o
gestos usarían para hacerseun autorretrato?
Actividad 2. A partir de la actividad anterior, miran

fotografías personales y se
Observan a sí mismos por medio de un espejo.
Luego se dibujanen una de las posiciones
observadas en las obras (de frente, deperfil, de
espaldas, de medio cuerpo o cuerpo entero
realizandoalguna actividad, otros). Pintan sus
autorretratos con lápices de cera o pasteles grasos.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando
sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
ACTIVIDADES DE positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
EVALUACION evaluación.
POWER POINT 3
RECURSOS Fotografías personales, espejo, lápices cera o pastel.
EDUCATIVOS
X X X X X X
DISEÑO DE12
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
personas.Entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del
O. Aprendizaje de
mundo
› Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés
personal.
Habilidades › Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de
pintura.
27
(OA1)› Desarrollan ideas para sus trabajos personales basados en la observación de

imágenes, obras de arte, experiencias personales e imaginación.
› Seleccionan entre materiales dados por el profesor para desarrollar sus trabajos de arte.
› Expresan emociones e ideas en pinturas y collages con el tema del retrato (persona,
Indicadores de familiar y colectivo).
logro › Crean pinturas con el tema de: retrato y autorretrato
(OA4) › Comunican oralmente, por escrito o usando la expresión corporal, lo que sienten
› Explican sus impresiones de las obras de arte oralmente o usando la expresión corporal.
› Observan y describen en las obras de arte:las escenas, personajes y temas
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para terminar
alumnos y espera que exponen los trabajos
se encuentren en Actividad 1. Observan pinturas de escenas familiares de Louis Le en la sala, los
silencio y ordenados Nain, Franciscode Goya, Edgar Degas, Claude Monet, Vincent Van alumnos
para comenzar. Gogh, HenriMatisse, Pablo Picasso o Fernando Botero, entre otros. describenemociones
Luegolas comentan en una conversación guiada por el docente personales frente a
Los alumnos recuerdan conpreguntas como: ¿en qué se diferencian las escenas que sus trabajos de arte
la clase anterior y observamos? ¿Notan diferencias en relación con el vestuario, los y el de losotros,
comentan las ambientes ylas personas presentes en las obras? ¿Cuáles?Si un respondiendo
emociones al artista quisiera hacer un retrato de las familias de ustedes,¿a preguntas
desarrollar la actividad. quiénes incluirían? ¿Por qué?¿Qué les gustaría estar haciendo como:¿qué
Se les invita a observar cuando el artista los retratara? según los artistas que acabamos de sentimientos me
imágenes de escenas ver, ¿quién les gustaría quelos retratara? ¿Por qué? produce mi trabajo
familiares y luego a de arte? ¿Qué
realizar en grupo un Actividad 2. Los estudiantes traen una fotografía de su familia y la sentimientos me
trabajo. comentan asus compañeros. En grupos de máximo cuatro producen los
integrantes, representanposibles retratos de sus familias por medio trabajos de arte de
de la expresióncorporal (por ejemplo: tomados de las manos, miscompañeros?El
abrazados, unosde pie y otros agachados, entre otros). Luego los profesor entrega sus
dibujan y pintancon lápices de cera o pastel graso y realizan las apreciaciones y
terminaciones desus retratos familiares con materiales a su felicita el trabajo.
elección.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
ACTIVIDADES DE creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
EVALUACION sugerencias de mejora.
RECURSOS POWER POINT 4, fotografías familiar, lápices cera o pastel.

EDUCATIVOS
X X X X X X
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
Unidad/contenido II UNIDAD. Procedimientos de collage. Autorretrato y retrato, retrato grupal o colectivo.

personas. Entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del
O. Aprendizaje de
mundo
28

› Apreciación de obras de arte de diferentes épocas y culturas de retrato y autorretrato.
personal.
Habilidades pintura, collage y escultura.
para desarrollar la capacidad de expresión y la creatividad visual mediante la
experimentación.
› Expresan emociones e ideas en pinturas y collages con el tema del retrato (persona,
Indicadores de familiar y colectivo).
logro › Crean collages con el tema de: retrato y autorretrato
› Observan y describen en las obras de arte: los elementos (forma y colores) y objetos que
contienen
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar los alumnos
alumnos y espera que dialogan a partir de
se encuentren en Actividad 1. Los estudiantes observan retratos cubistas de preguntas realizadas por el
silencio y ordenados Pablo Picasso,Georges Braque, Juan Gris u otros. Los profesor tales como: ¿qué
para comenzar. comentan, guiados por el docente con preguntas como: elementos novedosos tiene
¿qué elementos novedosos tienen estos retratos? ¿son estos retratos? › ¿son
Los alumnos recuerdan retratos reales? ¿Por qué?¿Qué colores y líneas usan los retratos reales? ¿Por qué?
la clase anterior y pintores? ¿Qué colores usa el pintor?
comentan las en la realidad, ¿las personas
emociones al Actividad 2. Realizan un retrato con estilo cubista, con son de esos colores? si
desarrollar la actividad. collage. Para esto: los alumnos dibujan un óvalo con forma tuviera que pintar a un
Se les invita a observar de rostro.Lo rellenan con papeles recortados de diferentes compañero, ¿de qué color lo
imágenes de retratos colores encontradosen revistas.Recortan ojos, bocas, haría y por qué?El profesor
representados en el narices, pelos y otros rasgos faciales ycomponen un rostro entrega sus apreciaciones y
movimiento cubista y sobre el óvalo. felicita el trabajo.
luego a realizar un
trabajo.
ACTIVIDADES DE creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
EVALUACION sugerencias de mejora.
RECURSOS POWER POINT 5, revistas, diarios, tijeras, pegamento.

EDUCATIVOS
X X X X X X
DISEÑO DE14
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
29
II UNIDAD.
personas y patrimonio cultural de Chile
O. Aprendizaje de
› entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo
› Apreciación de obras de arte de diferentes épocas y culturas de retrato y autorretrato.
personal.
pintura.
Habilidades › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales
experimentación.
› Describen observaciones de imágenes y de obras de arte con temas patrimoniales, y de
figura humana.
Indicadores de › Expresan emociones e ideas en pinturas y collages con el tema del retrato (persona,
logro familiar y colectivo).
› Crean pinturas, con el tema de: patrimonio cultural de Chile
› Observan y describen en las obras de arte:los elementos (forma y colores) y objetos que
contienen.Las escenas, personajes y temas.
El profesor saluda a Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar la clase,
los alumnos y espera comparan trabajos de arte
que se encuentren en Actividad 1. A partir de la experiencia anterior, observan y de diferentes alumnos,
silencio y ordenados comentan retratosy escenas con niños de pintores chilenos de usando como criterios: los
para comenzar. diferentes épocas (apoyo sesión 14),como Gil de Castro, Cosme sentimientos y emociones
San Martín, Pedro Lira, AlfredoValenzuela Puelma, Juan que representan. La
Los alumnos Francisco González, Benito Rebolledo oAlfredo Helsby, entre manera de usar los
recuerdan la clase otros. El docente guía la conversación conpreguntas como:¿qué colores y las formas. Lo
anterior y comentan están haciendo los niños en las pinturas? ¿En qué se que quisieron expresar y
las emociones al diferencian con los niños de ahora? ¿Qué hacían antiguamente /o transmitir. El profesor
desarrollar la los niños los fines de semana? ¿Qué hacemos nosotros?› ¿a entrega sus apreciaciones
actividad. Se les invita qué jugaban los niños en tiempos pasados? ¿A qué y felicita el trabajo.
a observar imágenes jugamosahora?
de niños en la pintura
chilena y luego a Actividad 2. En grupos de máximo cuatro integrantes, dibujan
realizar un trabajo. una escenasobre medio pliego de cartón forrado o cartulina
blanca, acerca del tema “niños realizandoalguna actividad”.
Pintan con témpera y realizan terminacionescon materiales a su
elección por ejemplo ápices pastel o plumones, etc.
ACTIVIDADES creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
DE EVALUACION sugerencias de mejora.
RECURSOS POWER POINT 6, cartón forrado o cartulina blanca, plumones, lápices pastel etc.
EDUCATIVOS
30
X X X X X X
DISEÑO DE15
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ASIGNATURA ARTISTICA
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
II UNIDAD.
Procedimientos de pintura: pintura al agua, manchas con papeles y técnica mixta, lápiz
Unidad/contenido grafito, pasteles grasos, lápices de cera e impresión.
› Elementos de lenguaje visual: línea, color y forma.
(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación
O. Aprendizaje de con: procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros
la clase. (OA5)Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando
› Creación basada en la observación directa y temas de interés personal.
Habilidades pintura.
(OA3)› Experimentan y usan diferentes materiales y herramientas para realizar pinturas.
› Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes procedimientos técnicos.
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en pinturas.
Indicadores de (OA5)› Describen sus trabajos de arte en relación con las emociones y sensaciones que les
logro transmiten.
› Explican lo que trataron de transmitir con sus trabajos de arte.
› Explican verbalmente o por escrito sus preferencias frente al trabajo propio y el de sus
pares.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar la clase, exponen y
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: comentan acerca de las emociones
y ordenados para comenzar. e ideas que trataron de
Actividad 1. Los estudiantes observan representar. El profesor entrega
Los alumnos conocen el objetivo de la geoglifos, petroglifos y pintura sus apreciaciones y felicita el
clase y comparten sus conocimientos rupestrechilena con el tema de la trabajo.
en base al arte rupestre, con sus figura humana y los comentan,
palabras describen las esculturas, guiadospor el docente con preguntas
pinturas que conocen y donde las han como: las figuras humanas que
observado. ustedes observan en estas obras,
¿sonreales, por qué? ¿Qué les
recuerdan sus formas? ¿Qué nombres
les pondrían?
Actividad 2. Tomando como base las

imágenes observadas, elaboran
relievesde personajes inventados por
ellos. Para esto: dibujan a su
personaje sobre una cartulina y lo
recortan.Elaboran el relieve del
personaje con plasticina.
VIDEO 1, cartulina blanca, plasticina.

RECURSOS EDUCATIVOS
31

x x x x x x
DISEÑO DE16
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido Procedimientos de pintura: técnica mixta, lápiz grafito, témpera, pasteles grasos, lápices de
cera.
O. Aprendizaje de con: procedimientos de dibujo y pintura.
› Creación basada en la observación y temas de interés personal.
pintura.
Habilidades para desarrollar la capacidad de expresión y la creatividad visual mediante la
experimentación.
(OA3)› Experimentan y usan diferentes materiales y herramientas para realizar pinturas
(pasteles grasos, témpera, elementos naturales, material de reciclaje, entre otros).
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en pinturas.
Indicadores de
(OA5)› Describen sus trabajos de arte en relación con las emociones y sensaciones que les
logro transmiten.
› Describen verbalmente o por escrito el uso de elementos de lenguaje visual en sus
trabajos de arte y el de sus compañeros.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar Los
alumnos y espera que se estudiantes presentan su
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes escuchan la narración de un hombre-animal al curso y
ordenados para comenzar. mito pascuense acerca de los hombres pájaro, observan cuentan lo que hace, sus
esculturas de éstos y lascomentan, guiados por el docente cualidades y dónde vive.
Los alumnos recuerdan la con preguntas como: ¿qué sintió cuando les conté el mito? El profesor entrega sus
clase anterior y comentan (miedo, asombro, no creoque sea verdad, otros) ¿qué apreciaciones y felicita el
las emociones al partes son de hombre y cuáles de pájaro? ¿Qué material trabajo.
desarrollar la actividad. El usaron para hacer estas esculturas? Si ustedes fueran
profesor indaga en los mitad hombre, mitad animal, ¿qué animalserían y por
conocimientos previos de qué?(Historia, Geografía y Ciencias Sociales)
los alumnos sobre Rapa
Nui. Actividad 2. El profesor invita a los estudiantes a crear su
hombre-animal ypresentarlo a sus compañeros. Para esto:
32
dibujan su hombre-animal sobre ¼ de cartón forrado o

cartulina.Lo pintan con pasteles grasos y lápices de cera.Le
pegan materiales de reciclaje y textiles, como lanas,
pedazosde género y otros materiales que deseen.
ACTIVIDADES DE creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas
EVALUACION y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
POWER POINT 7. Cartón forrado o cartulina blanca, pasteles grasos y lápices de cera,
RECURSOS
pagamento, materiales de reciclaje y textiles, como lanas, pedazos de género y otros
EDUCATIVOS materiales que deseen.

X X X X X X
DISEÑO DE17
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: material de reciclaje, papel maché, modelado en greda y
plasticina.
O. Aprendizaje de con: procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros
› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y
Actitudes pensando divergentemente.
› Creación basada en temas de interés personal.
escultura.
Habilidades › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales
experimentación.
(OA3)› Experimentan y usan diferentes materiales y herramientas para realizar esculturas.
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en esculturas.
(OA5)› Describen sus trabajos de arte en relación con las emociones y sensaciones que les
Indicadores de transmiten.
logro › Describen verbalmente el uso de elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el
de sus compañeros.
› Explican verbalmente o por escrito sus preferencias frente al trabajo propio y el de sus
pares.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar en relación a la
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: actividad anterior, hablan acerca
y ordenados para comenzar. de su personaje en grupos de seis
Actividad 1. En parejas, construyen a ocho alumnos y explican cómo
Los alumnos conocen el objetivo de la una escultura de un personaje usaron los elementos de lenguaje
clase y se les explica la actividad a inventado,usando como base algún visual en sus trabajos,
33
realizar y los tiempos asignados para tipo de envase (botella, lata, caja respondiendo preguntas como:
el trabajo. Se ellos solicita que uotros). Para construir la estructura, ¿cómo se llama y qué hace mi
conformen grupos de trabajo y que deben: pegar sus materiales con personaje? ¿Por qué lo elegí?
dispongan sus materiales para scotch o huincha embaladora, ¿por qué usaron esos colores en el
comenzar. dándoleforma a su escultura.Cubrir la trabajo de arte? ¿Por qué usaron
estructura con papel de diario con cola esas formas en el trabajo de
fría.Una vez que ésta se seca, pintar arte?El profesor entrega sus
con témpera.Realizan terminaciones apreciaciones, felicita el trabajo y
con materiales a su elección solicita que dejen el espacio limpio
y ordenado.
Envases (botella, lata, caja u otros), scoch o huincha embaladora, papel de

RECURSOS EDUCATIVOS diario, cola fría, témpera, pincel y otros materiales a su elección

X X X X X X
SEGUNDO SEMESTRE
34
18CLASE N°:
DISEÑO DE
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: lápices de cera,pasteles grasos, témpera y pintura con
papeles.
(OA1) Expresar y crear trabajosde arte a partir de la observacióndel: entorno natural: -
O. Aprendizaje de figurahumana y paisajes chilenos,
la clase. (OA4) Comunicar y explicar susimpresiones de lo que sienteny piensan de obras dearte
- Demostrar disposición a trabajar en equipo,colaborar con otros y aceptar consejos y
Actitudes críticas.
- Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzopropio y de otros.
- Apreciación de pinturas y esculturas con el tema figura humana.
- Creación de pinturas basadas en laobservación de obras de arte y temas de
interéspersonal.
Habilidades - Experimentación con procedimientos de pintura para el desarrollo detrabajos de arte
creativos.
- Comunicación de preferencias personales enrelación con obras de arte, el trabajo
personal yde otros.
(OA1) Describen observaciones de obras de arte con el tema figura humana.
- Realizan pinturas con temas personales y basadasen la observación de obras de arte y
Indicadores de fotografías con representaciones de figura humana.
logro - Expresan emociones e ideas por medio de pinturas el tema figura humana.
(OA4) Observan y describen escenas, personajes y temas de retratos.
- Describen sus impresiones sobre obras de arte.
35
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, observan y
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: describen los colores y las formas
y ordenados para comenzar. utilizados en sus trabajos de arte y
Actividad 1. Los estudiantes observan comunican sus preferencias.
Los alumnos conocen el objetivo de la pinturas de personas de los artistas El profesor comparte sus
clase. Para introducir el tema el Henri Rousseau, Edward Hicks, apreciaciones y felicita el trabajo
profesor pregunta en que instancias Cándido López, Ernst Ludwig Kirchner realizado.
han visto imágenes de personas, por y Auguste Macke. El docente guía la *Se sugiere que los trabajos
ejemplo fotografías, revistas, entre conversación con preguntas como: queden expuestos en la sala de
otros. Indague que actividades ¿estas pinturas son iguales a las clases.
estaban realizando. Señale que los fotografías, por qué? ¿Cómo son, qué
artistas también representan a las hacen y sienten las personas que
personas de diferentes formas lo que aparecen en ellas? ¿Qué actividades
podrán observar a partir de la están realizando? ¿Qué actividades
presentación con a que luego son las que más nos gustan y dónde
realizarán una creación artística. las hacemos? ¿Con cuál de estas
actividades nos gustaría hacer una
pintura y cómo la haríamos?
Actividad 2. Los alumnos basados en

la observación anterior, seleccionan
una obra, la dibujan en una hoja de
block y la pintan con témpera.
ACTIVIDADES DE observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños.
EVALUACION Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora.
POWER POINT 8 Hoja de block, témpera y pinceles

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE19
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: lápices de cera,pasteles grasos, témpera y pintura con
papeles.
- Apreciación de pinturas y esculturas con el tema figura humana.
Habilidades - Creación de pinturas basadas en laobservación de obras de arte y temas de
interéspersonal.
36
- Experimentación con procedimientos de pintura para el desarrollo detrabajos de arte

creativos.
personal yde otros.
- Realizan pinturas con temas personales y basadasen la observación de obras de arte y
Indicadores de fotografías con representaciones de figura humana.
logro - Expresan emociones e ideas por medio de pinturas el tema figura humana.
(OA4) Observan y describen escenas, personajes y temas de retratos.
- Describen sus impresiones sobre obras de arte.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, exponen sus
alumnos y espera que se trabajos de arte y explican
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes observan y comentan cómo usaron los elementos
ordenados para comenzar. acerca pinturas de personajes importantes, como de lenguaje visual para
reyes, reinas, princesas, héroes de diferentes épocas transmitir sus ideas y su
Los alumnos conocen el y culturas, en murales egipcios, esculturas griegas y propia imaginación,
objetivo de la clase. Para romanas, pintura medieval, renacentista, barroca, respondiendo preguntas
introducir el tema el profesor otros. El docente guía la conversación con preguntas como: ¿por qué usaron
indaga acerca de que como: › ¿de qué tipo de personas son estos retratos, esos colores en el trabajo
personaje s importante es serán importantes y por qué? ¿Qué nos indica la ropa de arte? ¿Por qué usaron
gustan y por qué, donde los de los personajes retratados? (importancia, época en esas formas? ¿Qué
conocieron. Luego señale de que vivieron, otros) ¿quiénes son personas imaginé y traté de transmitir
como en el arte también se importantes hoy? Si pudiéramos volver al pasado, con mi trabajo de arte?
representan personajes ¿qué personaje importante le gustaría ser, cómo se El profesor comparte sus
importantes. vestiría, qué joyas usaría? apreciaciones y felicita el
trabajo realizado.
Actividad 2. Los estudiantes se retratan a sí mismos *Se sugiere que los
como un personaje muy importante. Para esto: trabajos queden expuestos
imprimen una fotografía de su rostro y la pegan sobre en la sala de clases.
una hoja de block, dejando espacio para el cuerpo.
Dibujan su cuerpo con el vestuario, los objetos y los
elementos que los caractericen como personajes
importantes. Agregan relieve al dibujo, usando
plasticina para darle volumen. Dibujan el fondo de su
autorretrato. Pintan el fondo y el relieve con lápices de
colores o cera. Agregan otros materiales a su elección
observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños.
ACTIVIDADES DE Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere
EVALUACION calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
Fotografía del rostro de cada niño (para esto se debe prever otras imágenes
en caso de que los alumnos no lleven la imagen), pegamento, hoja de block,
RECURSOS EDUCATIVOS plasticina, lápices de colores o cera. POWER POINT 9

X X X X X X
DISEÑO DE20
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: materialde reciclaje
37

- Apreciación de esculturas con el tema figura humana.
- Creación de esculturas basadas en laobservación de obras de arte y temas de
interéspersonal.
Habilidades - Experimentación con procedimientos de escultura para el desarrollo detrabajos de arte
creativos.
personal yde otros.
- Seleccionan materiales para desarrollar sus trabajos de arte.
- Realizan esculturas con temas personales y basadasen la observación de obras de arte y
Indicadores de
fotografías de figura humana.
logro › Expresan emociones e ideas por medio de esculturascon el tema figura humana.
(OA4) Comunican lo que sienten y piensan de obras de arte oralmente.
- Describen materiales usados en obras de arte y describen sus impresiones.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, explican
alumnos y espera que se oralmente lo que trataron de
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes observan obras de transmitir consu trabajo de arte
ordenados para comenzar. escultores contemporáneos como Hugo Marín, y describen oralmente los
Joan Miró, Henry Moore, Iván Daiber, Alberto propósitos expresivosde sus
Los alumnos conocen el Giacometti y otros, y las comentan basados en compañeros. Determinan si los
objetivo de la clase. Para preguntas como:¿cuáles son los temas de estas propósitos expresivoshan sido
optimizar el tiempo de indique esculturas?¿Qué materiales han usado los logrados en su trabajo de arte
la secuencia de las artistas? ¿Qué nos quieren decir los artistas en sus y el de los demás,
actividades a realizar y que obras?¿Qué nombres le pondríamos a las explicandopor qué.El profesor
espera de ellos. esculturas observadas?Si yo tuviera que hacer una comparte sus apreciaciones y
escultura, ¿qué materiales usaría?, ¿qué colores le felicita el trabajo realizado.
pondría?, ¿cómo se llamaría?, ¿qué trataría de *Se sugiere que los trabajos
transmitir con ella? queden expuestos en la sala
de clases.
Actividad 2. Los estudiantes crean una escultura
con un tema seleccionado por ellos y material de
reciclaje. Usando el material seleccionado y
masking tape o huincha embaladora, construyen la
estructura para su escultura, que cubren con papel
de diario o toalla nova con cola fría y dejan secar.
La pintan con témpera o látex y realizan
terminaciones con materiales a su elección.
Material de reciclaje,masking tape o huincha embaladora, papel de diario o
toalla nova con cola fría, témpera, materiales a su elección.POWER POINT
RECURSOS EDUCATIVOS 10

X X X X X X
21
38
DISEÑO DE CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Elementos de lenguaje visual: color rojo, azul,amarillo, naranja, verde y morado (primarios
ysecundarios), formas geométricas.
(OA2)Experimentar y aplicar elementosde lenguaje visual (incluidoslos del nivel anterior)
O. Aprendizaje de ensus trabajos de arte: color (primarios y secundarios)
la clase. (OA5) Explicar sus preferencias frenteal trabajo de arte personal y desus pares, usando
elementosdel lenguaje visual.
- Expresión por medio de las artes visuales, aplicandocolores primarios y secundarios.
Habilidades - Comunicación de preferencias personales enrelación con obras de arte, el trabajo
personal yde otros.
(OA2) Identifican y dan ejemplos de colores primarios y secundarios, en su entorno y en
obras de arte.
- Experimentan con diferentes procedimientos y materialespara obtener nuevos colores.
- Aplican colores primarios y secundarios en sus trabajos dearte, usando diferentes
materiales
Indicadores de
(OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo dearte y el de sus
logro compañeros.
- Reconocen y explican la aplicación de elementos de lenguajevisual en su trabajo y en el
de sus pares.
- Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando suspreferencias.
- Respetan los comentarios y preferencias que hacen suscompañeros de trabajos de arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, Los estudiantes
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: exponen sus trabajos de arte y
y ordenados para comenzar. observan los colores que han
Actividad 1. Observan obras de resultado de sus mezclas. El
Los alumnos conocen el objetivo de la pintores fauvistas como Matisse, docente guía la conversación con
clase. Para optimizar el tiempo de Derain y Vlaminck y describen sus preguntas como: ¿son todos los
indique la secuencia de las actividades colores en relación con sus verdes, naranjas y morados
a realizar y que espera de ellos. conocimientos sobre los colores iguales y por qué? ¿Qué pasa
primarios y secundarios. cuando echamos otro color a la
mezcla? ¿Qué pasa cuando
Actividad 2. Los estudiantes observan mezclamos los tres primarios? ¿En
tres vasos que contienen tinta azul, cuál de los trabajos se produjeron
roja y amarilla; mezclan un color con más colores nuevos?El profesor
otro y observan los resultados (rojo + comparte sus apreciaciones y
azul = morado, rojo + amarillo= felicita el trabajo realizado.
naranja, amarillo + azul = verde).
Escuchan explicación del docente
acerca de los colores primarios y
secundarios. Experimentan mezclando
con témpera los colores primarios y
comentan sus resultados.
Actividad 3. Aprovechando las

mezclas realizadas, realizan un dibujo
con un tema de su interés y pintan con
témpera, usando los colores primarios
y secundarios.
39
POWER POINT 11. Hoja de block, témpera y pinceles.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
22CLASE N°:
DISEÑO DE
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Elementos de lenguaje visual: color rojo, azul,amarillo, naranja, verde y morado (primarios
ysecundarios), formas geométricas.
(OA2)Experimentar y aplicar elementosde lenguaje visual (incluidoslos del nivel anterior)
O. Aprendizaje de ensus trabajos de arte: color (primarios y secundarios)
- Descripción de colores primarios y secundariosen su entorno y obras dearte.
- Expresión por medio de las artes visuales, aplicandocolores primarios y secundarios.
personal yde otros.
(OA2) Identifican y dan ejemplos de colores primarios, secundariosen su entorno.
- Experimentan con diferentes procedimientos y materialespara obtener nuevos colores.
- Aplican colores primarios y secundarios en sus trabajos dearte, usando diferentes
Indicadores de materiales
logro (OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus
compañeros.
- Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
- Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, exponen y
alumnos y espera que se comentan sus trabajos de
encuentren en silencio y Actividad 1. Juegan a mirar el mundo en colores. arte y observan los colores
ordenados para comenzar. Para ello, cortan trozos de papel celofán amarillo, que han resultado de sus
rojo y azul y miran a su alrededor con ellos. Luego mezclas con el papel
Los alumnos conocen el superponen papeles de diferentes colores para celofán. El profesor comparte
objetivo de la clase. Para producir nuevos y comentan sus observaciones.El sus apreciaciones y felicita el
optimizar el tiempo de indique docente guía la conversación con preguntas como: trabajo realizado.
la secuencia de las ¿qué sucede cuando ponemos muchas capas de *Se sugiere que los trabajos
actividades a realizar y que papel celofán o cuando ponemos una sola? ¿Qué queden expuestos en
espera de ellos. sucede cuando colocamos solo dos colores lasventanas de la sala de
primarios? ¿Qué pasa cuando mezclamos los tres clases.
primarios? ¿En cuáles de los trabajos se produjeron
más colores nuevos?
Actividad 2. Utilizando la matriz entregada los

alumnos crean un vitral. Cortan generándolos
espacios para colocar el papel celofán con los
colores a su elección. Con silicona pegan le papen
celofán (este procedimiento debe ser supervisados
40
por el docentes o modifíquelo por pegarlo con scoch)

luego realizan un marco con lámina de cartulina para
que los trabajos sean expuestos.
Matriz para vitral, papel celofán de diferentes colores, silicona líquida, tijeras,
RECURSOS EDUCATIVOS lámina de cartulina. ANEXO 1 COPIA IMPRESA ATRÁS.

X X X X X X
DISEÑO DE23
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Elementos de lenguaje visual: formas geométricas.
(OA2)Experimentar y aplicar elementosde lenguaje visual (incluidoslos del nivel anterior) en
O. Aprendizaje de sus trabajos de arte: formas (geométricas)
-Descripción de formas geométricas en su entorno y obras dearte.
- Expresión por medio de las artes visuales, aplicandoformasgeométricas.
personal yde otros.
(OA2) Identifican y dan ejemplos de formas geométricas en su entorno y en obras de arte.
- Aplican distintas formas geométricas en sus trabajos de arte.
- Aplican elementos de lenguaje visual en sus trabajos paraexpresar emociones.
Indicadores de compañeros.
logro - Reconocen y explican la aplicación de elementos de lenguajevisual en su trabajo y en el
de sus pares.
- Explican preferencias frente a trabajos de arte, usando comocriterio la originalidad en el
uso de materiales, formas ycolores.
- Respetan los comentarios y preferencias que hacen suscompañeros de trabajos de arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, explican cómo
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: usaron los elementos de lenguaje
y ordenados para comenzar. visual en su trabajo de arte y cómo
Actividad 1. Los estudiantes observan los usaron sus compañeros,
Los alumnos conocen el objetivo de la obras de Kandinsky de su etapa respondiendo a preguntas como:
clase. Los alumnos recuerdan figuras expresionista u otro pintor, y comentan ¿cuáles son los colores que
geométricas que conocen y las los colores y formas utilizados por el predominan en el trabajo de arte?
observan en objetos cotidianos de la artista. A través de preguntas guiadas ¿Cuáles son las formas que
41
sala de clases. Indique la secuencia por el docentes por ejemplo: ¿qué predominan? ¿Qué representa el
de las actividades a realizar y que formas geométricas observamos en trabajo de arte? El profesor
espera de ellos. estas obras? (cuadrados, círculos, comparte sus apreciaciones y
rectángulos, otros) ¿qué tipo de felicita el trabajo realizado.
colores observamos en estas obras?
¿Sus formas son reales o abstractas,
por qué? ¿Podría yo dibujar algo real
solo usando formas geométricas, qué
podría dibujar?
Actividad 2. Luego los alumnos

dibujan un objeto real (o varios), solo
usando formas geométricas y a
pintarlos utilizando los colores vistos
en clases.
POWER POINT 12. Lápices de colores.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE24
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: relieve.
(OA3) Expresar emociones e ideas ensus trabajos de arte, a partir dela experimentación
O. Aprendizaje de con:procedimientos de escultura.
- Experimentación con procedimientos de escultura para el desarrollo detrabajos de arte
creativos.
personal yde otros.
(OA3) Desarrollan ideas para sus trabajos personales, basados enla imaginación.
- Usan diferentes materiales esculturas (lápices de cera, pasteles grasos,
témpera,plasticina)
- Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en sustrabajos de arte acerca de
Indicadores de
experiencias y temas personales.
logro (OA5) Exponen y hablan de sus trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
-Explican preferencias frente a trabajos de arte, usando como criterio la originalidad en el
uso de materiales, formas y colores.
42
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, observan y
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: describen sus personajes creados
y ordenados para comenzar. en los trabajos de arte y
Actividad 1. Los estudiantes escuchan comunican sus
Los alumnos conocen el objetivo de la cuento “El tigre sin color” y lo preferencias.Comparan sus
clase. Se les invita a escuchar un comentan, guiados por el docente con trabajos, usando como criterio la
cuento muy atentos para luego preguntas como: ¿cuál parte del originalidad.El profesor comparte
desarrolla un trabajo de arte. cuento les gustó más? ¿Por qué? sus apreciaciones y felicita el
¿Qué personaje del cuento le gustaría trabajo realizado.
ser y por qué? si este personaje fuera *Se sugiere exponer los trabajos
real, ¿cómo sería y qué haría? en la sala de clases.
Finalmente los niños imaginan si
tuvieran la posibilidad de pintar a un
tigre que colores utilizarían.
Actividad 2. A partir de la elección del

color que pintarían a su tigre, los
alumnos utilizando la matriz pintan
rellenando con plasticina “el tigre son
color”. Luego dibujan un paisaje para
el tigre con lápices de cera o pastel.
Luego pegan sus creaciones en una
lámina de cartulina para ser
expuestos.
Lápices de cera o pastel, plasticina, matriz de trabajo, cuento “el tigre sin
color”, lámina de cartulina.
RECURSOS EDUCATIVOS ANEXO 3 Y 4 – COPIAS IMPRESAS ATRÁS

X X X X X X
DISEÑO DE25
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: modelado en plasticina.
O. Aprendizaje de con:procedimientos deescultura.
- Experimentación con procedimientos deescultura para el desarrollo detrabajos de arte
creativos.
personal yde otros.
43
(OA3) › Desarrollan ideas para sus trabajos personales, basados enla observación de
imágenes, experiencias personalese imaginación.
- Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes procedimientostécnicos.
- Crean esculturas a partir de la experimentacióncon materiales y procedimientos.
- Usan diferentes materiales y herramientas para realizar esculturas.
Indicadores de
logro compañeros.
- Reconocen y explican la aplicación de elementos de lenguaje visual en su trabajo y en el
de sus pares.
- Explican preferencias frente a trabajos de arte, usando como criterio la originalidad en el
› Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos de arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, comparan las
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: maquetas, usando como criterio la
y ordenados para comenzar. manera de usar los elementos de
Actividad 1. Los estudiantes observan lenguaje visual (color, forma, otros)
Los alumnos conocen el objetivo de la imágenes y videos al respecto y en las maquetas. El profesor
clase. Para introducir el tema indague comentan acerca de los diferentes comparte sus apreciaciones y
acerca de la experiencia de los personajes, sus vestuarios y lo que felicita el trabajo realizado.
alumnos en el curso, si ¿han asistido a hacen. *Se sugiere exponer los trabajos
uno?¿Qué pudieron ver?¿Qué fue lo en la sala de clases.
que más les gusto? etc. Luego señale Actividad 2. En grupos pequeños,
la secuencia de las actividades a construyen una maqueta de un circo,
realizar y que espera de ellos. usando una caja de cartón y plasticina.
Para representar la situación circense,
modelan con plasticina a los
personajes y los elementos del circo.
En la caja, pintan con lápices de cera
o pastel la parte interior de una carpa.
Terminan su trabajo, poniendo a los
personajes en la caja.
Caja de cartón, lápices cera o pastel, pueden utilizar otros materiales a

RECURSOS EDUCATIVOS elección (tela, papeles de colores, etc). Video 2 - apoyo sesión 25.

X X X X X X
DISEÑO DE26
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: lápices de cera, pasteles grasos, témpera y pintura con
44
papeles.
O. Aprendizaje de con:procedimientos de dibujo y pintura.
-Observación y descripción de obras de arte con eltema figura humana.
- Creación de pinturas basadas en laobservación de obras de arte y temas de
Habilidades interéspersonal.
personal yde otros.
(OA3) Desarrollan ideas para sus trabajos personales, basados enla observación de
imágenes, obras de arte, experiencias personalese imaginación.
- Usan diferentes materiales y herramientas para realizar pinturas.
Indicadores de (OA5) Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus
logro compañeros.
- Explican significados del trabajo personal.
- Explican preferencias frente a trabajos de arte, usando como criterio la originalidad en el
- Infieren significados de trabajos de arte de sus compañeros.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, describen
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: emociones frente a su trabajo de
y ordenados para comenzar. arte y el de los otros, respondiendo
Actividad 1. Observan obras de preguntas como: ¿qué
Los alumnos conocen el objetivo de la Oswaldo Guayasamín (época de la sentimientos me recuerda y traté
clase. Converse con los niños ¿cómo Ternura y de la Ira). El docente guía la de reflejar en mi trabajo de arte?
una persona puede saber que otra conversación con preguntas como: ¿qué sentimientos me recuerdan
persona se siente feliz o cuando esta ¿qué sentimientos podemos observar algunos de los trabajos de arte de
triste? ¿En qué se fijan ellos para en estas obras, cómo se notan? (por mis compañeros? si tuviera que
poder reconocer ese el color, la forma, otros) ¿qué colores poner un nombre relacionado con
sentimiento?Luego señale la usó el pintor para expresar diferentes sentimientos, ¿qué nombre le
secuencia de las actividades a realizar sentimientos? ¿Qué formas usó para pondría a algunos trabajos de mis
y que espera de ellos. expresar diferentes sentimientos? si compañeros y por qué?
yo tuviera que elegir una emoción, El profesor comparte sus
¿cuál elegiría y qué colores y formas apreciaciones y felicita el trabajo
usaría? (alegría, risa, pena, rabia, realizado.
otros).
Actividad 2. Los estudiantes dibujan y

pintan con témpera una escena que
refleje un sentimiento seleccionado.
Hoja de block, témpera, pinceles, etc. POWER POINT 13

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
45
DISEÑO DE CLASE N°: 27
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: construcción derelieves con plasticina.
(OA1) Expresar y crear trabajos dearte a partir de la observacióndel: entorno natural y la
O. Aprendizaje de figura humana.
la clase. (OA4) Comunicar y explicar sus impresionesde lo que sienten ypiensan de obras de arte
porvariados medios.
Actitudes - Valorar la originalidad y respetar el trabajo artísticode otros.
- Observación y descripción de obras de arte yfotografías de escenas de personas
realizando diversas actividades.
- Creación basada en la observación directa,imágenes y temas de interéspersonal.
Habilidades - Experimentación con procedimientos de escultura para eldesarrollo de trabajos de arte
creativos.
- Comunicación de preferencias personales enrelación con el trabajo personal y de otros.
(OA1) Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en experiencias personales.
Indicadores de - Pintan creativamente, basados en la observación de con personas.
logro (OA4) Comunican sus sensaciones e impresiones acerca de obrasde arte, usando
diferentes medios (lenguaje oral).
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, comparan entre
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: trabajos de arte de diferentes
y ordenados para comenzar. alumnos, usando criterios como:
Actividad 1. Los estudiantes observan los sentimientos y emociones que
Los alumnos conocen el objetivo de la imágenes acerca de diferentes representan, lo que quisieron
clase. El docente indaga acerca de los deportes (fútbol, gimnasia artística, expresar y/o transmitir. El profesor
deportes favoritos de los niños o si tenis, otros). Comentan las imágenes comparte sus apreciaciones y
alguno practica algún deporte. Luego y juegan a ser deportistas, adoptando felicita el trabajo realizado.
señale la secuencia de las actividades las posturas de éstos. *Se sugiere exponer los trabajos
a realizar y que espera de ellos. en la sala de clases.
Actividad 2. Se reúnen en grupos
pequeños y seleccionan uno de los
deportes observados o plantean otro.
Dibujan a varios deportistas (según los
integrantes del grupo) en una de las
posturas observadas sobre la hoja de
block u otro material. Sobre el dibujo,
hacen un relieve con plasticina. Luego
pintan con lápices de cera y realizan
las terminaciones con plumón.
Finalmente pegan los personajes en
una cartulina o papel craf y le colocan
el título.
Hoja de block u otro material,plasticina, lápices de cera, plumón, cartulina o

RECURSOS EDUCATIVOS papel craf.POWER POINT 14

X X X X X X
46
DISEÑO DE28
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje escrito
(OA1) Expresar y crear trabajos dearte a partir de la observación del: entorno artístico:
O. Aprendizaje de obras de arte local chileno.
porvariados medios.
- Valorar y cuidar el patrimonio artístico de sucomunidad, región, país y de la humanidad.
- Apreciación de pinturas con lostemas de personas y personajes de diferentesépocas y
culturas
Habilidades - Creación basada en la observación directa,imágenes, obras de arte y temas de
interéspersonal.
(OA1) Describen observaciones de obras de arte de diferentesépocas y culturas con temas
de figura humana y paisajeschilenos.
- Pintan creativamente, basados en la observación de obras de arte de diferentes épocas y
culturas acerca depersonas.
Indicadores de
(OA4) Comunican sus sensaciones e impresiones acerca de obrasde arte, usando
logro diferentes medios (lenguaje escrito).
- Creación basada en la observación directa, imágenes y temas de interés personal.
- Comunican lo que sienten y piensan de obras de arte, porescrito.
- Describen escenas, personajes y temas de diferentes obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, leen la historia
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: creada y explican oralmente o por
y ordenados para comenzar. escrito lo que trataron de transmitir
Actividad 1. Describen a diferentes con su obra.El profesor comparte
Los alumnos conocen el objetivo de la personajes chilenos observados en sus apreciaciones y felicita el
clase. Para optimizar el tiempo señale dibujos, grabados y pinturas de trabajo realizado.
la secuencia de las actividades a Claudio Gay,Mauricio Rugendas, Juan *Se sugiere exponer los trabajos
realizar y que espera de ellos. Mochi, Pedro Lira (aguatero, minero, en la sala de clases.
vendedor y huaso, entre otros). El
profesor guía la observación con
preguntas tales como ¿Por qué esta
pintura se llama así? ¿Qué te llama la
atención de esta pintura? ¿Qué están
haciendo los personajes de la pintura?
¿Qué pasaría si los personajes se
pudieran mover?¿Cuáles son los
temas de estas pinturas? ¿Qué te
recuerdan estas pinturas? ¿Por qué
estas pinturas son realistas?
Actividad 2. En grupos de cuatro a

seis alumnos, seleccionan a algunos
de los personajes observados y
escriben una historia acerca de ellos.
47
POWERT POINT 15
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE29
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ASIGNATURA ARTISTICA
CURSO BASICO
SEMESTRE 2
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: modelado en plasticina.
(OA1) Expresar y crear trabajos dearte a partir de la observacióndel: entorno natural: figura
humanay paisajes chilenos
O. Aprendizaje de
- entorno artístico: obras dearte local, chileno, latinoamericanoy del resto del mundo.
porvariados medios.
- Observación y descripción de fotografías de escenas, objetos, paisaje chileno ypersonas
realizando diversas actividades.
- Creación basada en la observación de imágenes.
Habilidades - Experimentación con procedimientos deescultura para eldesarrollo de trabajos de arte
creativos.
(OA1) Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en experiencias e historias.
Indicadores de (OA4) Describen escenas, personajes y temas de diferentes situaciones.
logro - Describen sus impresiones reflejadas en obras de arte.
- Creación basada en la observación directa, imágenes y temas de interés personal.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, los estudiantes
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: adivinan la fiesta de nuestro país
y ordenados para comenzar. representada en el trabajo de arte
Actividad 1. Observan y comentan de sus compañeros; comentan si el
Los alumnos conocen el objetivo de la fotografías e imágenes de diferentes trabajo de arte es representativo
clase. Para optimizar el tiempo señale celebraciones de nuestro país (18 de de la fiesta, por medio de la
la secuencia de las actividades a septiembre, la vendimia, fiestas descripción de los personajes,
realizar y que espera de ellos. religiosas, otras). El docente guía la objetos, colores y otros. El profesor
conversación con preguntas como: comparte sus apreciaciones y
¿cuáles son las principales fiestas que felicita el trabajo realizado.
se celebran en nuestro pueblo, ciudad *Se sugiere exponer los trabajos
y país? ¿Qué recuerdan de ellas, en la sala de clases.
cuáles son las que más les gustan y
por qué? ¿Qué objetos, vestuario y
otros elementos observamos en ellas?
Actividad 2. Hacen una maqueta de

una de las fiestas con plasticina. Para
esto, modelan a los diferentes
personajes y objetos con plasticinay
los pegan sobre un cartón
48
previamente cubierto con plasticina

aplastada.
Plasticina, cartón. POWER POINT 16

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE30
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: construcción de relieves con diferente material.
- Lenguaje visual: línea horizontal, vertical, diagonal, quebrada y en espiral.
(OA2) Experimentar y aplicar elementosde lenguaje visual (incluidoslos del nivel anterior)
O. Aprendizaje de ensus trabajos de arte: línea (vertical, horizontal,diagonal, espiral y quebrada)
la clase. (OA5) Explicar sus preferencias frenteal trabajo de arte personal yde sus pares, usando
- Apreciación de pinturas y esculturas con diferentes tipos de líneas.
- Descripción de tipos de líneas en obras de arte y fotografía.
- Expresión por medio de las artes visuales,aplicando diferentes tipos de líneas.
Habilidades - Creación basada en la observación directa, imágenes, obras de arte y temas de interés
personal.
- Experimentación con procedimientos de escultura para el desarrollo de trabajos de arte
creativos.
(OA2) Identifican diversos tipos de líneas enel entorno y en obras de arte.
- Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte.
- Aplican diferentes tipos de líneas ensus trabajos de arte en forma intencionada.
Indicadores de (OA5) Describen y explican cómo han sido usados los elementosde lenguaje visual en su
logro trabajo y en el de sus pares.
- Comparan trabajos de arte, usando como criterio la originalidady respetando los distintos
estilos.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, observan sus
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: creaciones y comentan sus
y ordenados para comenzar. impresiones. Comparan sus
Actividad 1. Observan obras de arte trabajos con los demás para opinar
Los alumnos conocen el objetivo de la de Vincent Van Gogh, Art Nouveau y y determinar uno que les guste. El
clase. El profesor dibuja en el pizarrón otras que contengan líneas en forma profesor comparte sus
49
diferentes tipos de líneas y los invita a de espiral. Describen las imágenes en apreciaciones y felicita el trabajo
describirlas, luego los alumnos relación con la presencia de este tipo realizado.
observen su entorno inmediato y de líneas.
comentan líneas que puedan observar.
Actividad 2. Crean un relieve con
cartón corrugado, usando líneas con
forma de espiral. Para esto, dibujan
ese tipo de líneas sobre un cartón.
Cortan tiras de cartón corrugado de
diferentes grosores de manera que se
puedan doblar fácilmente y las pegan
perpendicularmente a la base,
siguiendo las líneas del dibujo.
Cartón corrugado, POWER POINT 17

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE31
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
- Procedimientos de pintura: témpera, técnica mixta, collage y pintura con papeles.
Unidad/contenido - Lenguaje visual: línea horizontal, vertical, diagonal, quebrada y en espiral, y formas
geométricas.
O. Aprendizaje de ensus trabajos de arte: línea (vertical, horizontal,diagonal, espiral y quebrada).
- Descripción de tipos de líneas en obras de arte y fotografía.
Habilidades - Expresión por medio de las artes visuales,aplicando diferentes tipos de líneas.
(OA2)Identifican diversos tipos de líneas enel entorno y en obras de arte.
- Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte.
- Aplican diferentes tipos de líneas ensus trabajos de arte en forma intencionada.
Indicadores de
compañeros.
logro - Describen y explican cómo han sido usados los elementosde lenguaje visual en su trabajo
y en el de sus pares.
- Explican significados del trabajo personal.
50

El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, exponen sus
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: trabajos y explican cómo usaron
y ordenados para comenzar. las líneas en forma de espiral para
Actividad 1. Observan el uso de líneas transmitir ideas.
Los alumnos conocen el objetivo de la quebradas en obras de arte de El profesor comparte sus
clase. Recuerde los tipos de líneas pintores como Ramón Vergara Grez, apreciaciones y felicita el trabajo
vistos la clase anterior e indique la Wassily Kandinsky, Frank Stella, realizado.
secuencia de actividades para la clase Víctor Vassarelly y otros. Comentan el
de hoy. uso de las líneas quebradas en las
obras. También observan obras de Op
art y otros con líneas horizontales,
verticales y diagonales. Comentan los
diferentes efectos y formas que se
pueden lograr con este tipo de líneas.
Actividad 2. Hacen un dibujo con un

tema a su elección y pintan con
témpera,usando líneas en forma de
espiral.
Témpera, pincel, hoja de bloc. POWER POINT 18

RECURSOS EDUCATIVOS *PARA LA PROXIMA CLASE SOLICITE EL LABORATORIO DE COMPUTACION.

X X X X X X
DISEÑO DE32
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Dibujo digital por medio de software de dibujo.
O. Aprendizaje de en sus trabajos de arte: formas (geométricas)
- Descripción de tipos de formas geométricasen obras de arte y fotografía.
- Expresión por medio de las artes visuales,aplicando diferentes tipos de
Habilidades formasgeométricas.
(OA2)Identifican diversos tipos de formas geométricas enel entorno y en obras de arte.
- Experimentan con diferentes tipos de formasgeométricas en sus trabajos de arte.
Indicadores de - Realizan dibujos digitales, usando diferentes tipos de líneas yformas geométricas.
logro (OA5) Explican significados del trabajo personal.
- Infieren significados de trabajos de arte de sus compañeros.
- Comparan trabajos de arte, usando como criterio la originalidady respetando los distintos
51
estilos.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, Finalmente, explican
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: en forma oral o por escrito lo que
y ordenados para comenzar. trataronde transmitir con su trabajo
Actividad 1. Describen las formas de arte y describen oralmente los
Los alumnos conocen el objetivo de la geométricas presentes en el patio del posibles significados de los
clase. Para optimizar el tiempo señale establecimiento (rectángulos en las trabajos de los compañeros.El
la secuencia de las actividades a ventanas, círculo en la cancha de profesor comparte sus
realizar y que espera de ellos. fútbol, otros). Dibujan el patio en su apreciaciones y felicita el trabajo
croquera o cuaderno de arte, usando realizado.
formas geométricas.
Actividad 2. En grupos pequeños,

comentan los dibujos y determinan las
figuras geométricas que más se
repiten, creando un dibujo con ellas
por medio de un software de dibujo.
Laboratorio de computación.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE33
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido -Dibujo digital por medio de software de dibujo.
(OA3)Expresar emociones e ideas ensus trabajos de arte, a partir dela experimentación
con:
O. Aprendizaje de
› procedimientos de dibujo,pintura, collage, escultura,dibujo digital, entre otros
52
- Observación y descripción de personajes chilenos realizando diversas actividades.

- Experimentación con procedimientos dedibujo digital para eldesarrollo de trabajos de arte
Habilidades creativos.
(OA3)Crean personajes típicos a partir de diferentesmotivaciones.
- Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en trabajosde arte.
Indicadores de (OA5) Explican significados del trabajo personal.
logro - Comparan trabajos de arte, usando como criterio la originalidad y respetando los distintos
estilos.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, seleccionan los
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: dibujos que más les gustan,
y ordenados para comenzar. explicando las razones, y los
Actividad 1. Los estudiantes observan imprimen y cuelgan en la sala de
Los alumnos conocen el objetivo de la y comentan acerca de personajes clases.El profesor comparte sus
clase. Para optimizar el tiempo señale típicos de nuestro país del pasado y apreciaciones y felicita el trabajo
la secuencia de las actividades a hacen su relación con el presente (por realizado.
realizar y que espera de ellos. ejemplo: aguatero, sereno, huaso y
diferentes tipos de vendedores, entre
otros). Luego los imitan, adoptando las
diferentes posturas que asumen al
realizar su labor.
Actividad 2. Crean dibujos digitales de

algún personaje típico chileno, usando
formas geométricas. Para esto:
experimentan con el computador,
insertando autoformas y pintándolas
con diferentes colores, texturas o
degradaciones de color. Dibujan a su
personaje usando formas geométricas.
Pintan usando colores, texturas y/o
degradaciones.
Laboratorio de computación. Impresora, hojas para imprimir.POWER POINT

RECURSOS EDUCATIVOS 19

X X X X X X
DISEÑO DE34
CLASE N°:
EDUCACION SEGUNDO
ARTISTICA BASICO
53
IV UNIDAD.
Unidad/contenido -Dibujo digital por medio de software de dibujo.
(OA3)Expresar emociones e ideas ensus trabajos de arte, a partir dela experimentación
con:
O. Aprendizaje de
› procedimientos de dibujo,pintura, collage, escultura,dibujo digital, entre otros
Actitudes › Valorar la originalidad y respetar el trabajo artísticode otros.
- Experimentación con procedimientos dedibujo digital para eldesarrollo de trabajos de arte
Habilidades creativos.
(OA3)Crean formas abstractas a partir de diferentesmotivaciones.
- Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en trabajosde arte.
Indicadores de (OA5) Explican significados del trabajo personal.
logro - Comparan trabajos de arte, usando como criterio la originalidad y respetando los distintos
estilos.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, seleccionan los
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: dibujos que más les gustan,
y ordenados para comenzar. explicando las razones y los
Actividad 1. Experimentan con el imprimen y cuelgan en la sala de
Los alumnos conocen el objetivo de la computador, insertando autoformas y clases.El profesor comparte sus
clase. Para optimizar el tiempo señale pintándolas con diferentes colores, apreciaciones y felicita el trabajo
la secuencia de las actividades a texturas o degradaciones de color. realizado.
realizar y que espera de ellos. Comentan sus resultados, indicando
las formas geométricas que han
utilizado y explicando cómo han
coloreado sus dibujos (con colores,
texturas y/o degradaciones).
Actividad 2. Luego crean un dibujo

abstracto, usando solamente dos
formas geométricas, pero variando su
tamaño, colores y texturas.
Laboratorio de computación. Impresora, hojas para imprimir.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
54

Artes Visuales Planificacion - 2 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

II UNIDAD Expresar y crear .Observación y Observación

entre otras) lo que sienten,

lápices, pinturas, personal y de otros.

arte partir de la › Expresión por

Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposic

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- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y

rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen

Finalmente el profesor los invita a realizar

PC, Data show, presentaciónPOWER POINT 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE2CLASE N°:

Actividad 3. El profesor una vez va

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE3 CLASE N°:

Actividad 2. Los alumnos reciben su

cartulina blanca ellos dibujan su fiesta

Actividad 3. El profesor una vez va

Cartulina blanca, lápices de colores, lápices cera y pastel. Fotografías de

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE4CLASE N°:

muchísimo por sus características, por descripciones. apreciarlos.

*articulación con educación Actividad 3. Los alumnos dibujansu

No olvide indicar el tiempo con el que

Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE5CLASE N°:

pinturas de paisaje chileno de Pedro comenta sus impresiones y los

Actividad 2. Los estudiantes pintan su

Una vez terminada su creación,esperan

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases

RECURSOS EDUCATIVOS Block, témpera, pincel, paño, presentación POWER POINT 2

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE6 CLASE N°:

› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de collages y esculturas.

Actividad 2. Una vez terminado el

Papel de volantín de distintos colores, cuadrado de cartón piedra,

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE7CLASE N°:

› Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.

Actividad 2. Una vez terminado el

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE8CLASE N°:

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Una vez terminada su creación,

Base de madera de uno 10x10, greda o arcilla, palo de helado.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Una vez terminada su creación,

limpian sus materiales y finalmente

Base de madera de uno 10x10, greda o arcilla, palo de helado.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Actividad 3. Ordenan mesas cerca del

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Actividad 2. A partir de la actividad anterior, miran

(OA1)› Desarrollan ideas para sus trabajos personales basados en la observación de

RECURSOS POWER POINT 4, fotografías familiar, lápices cera o pastel.

DISEÑO DE13CLASE N°:

Unidad/contenido II UNIDAD. Procedimientos de collage. Autorretrato y retrato, retrato grupal o colectivo.

› Observación y descripción de autorretratos, retratos y retratos grupales en fotografías y

RECURSOS POWER POINT 5, revistas, diarios, tijeras, pegamento.

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2